© universitat de vic, any 2014. tots els drets reservats 1 el programa ca/ac (“cooperar para...

© Universitat de Vic, any 2014. Tots els drets reservats

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El PROGRAMA CA/AC El PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender / (“Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar”)Aprender a Cooperar”) PARA ENSEÑAR A APRENDER EN PARA ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPOEQUIPO

Proyecto PAC: Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas. Una investigación evaluativa. Ministerio de Ciencia e Innovación (Referencia: SEJ2006-01495/EDUC)

Equipo de trabajo: Equipo de trabajo: Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Riera, Teresa Segués, Jesús Soldevila, Mercè Juan, Anna Oliveras, Glòria Olmos, Alba Riera, Teresa Segués, Jesús Soldevila, Mercè Juan, Anna Oliveras, Glòria Olmos, Alba Torné, Carles Rodrigo y Rosa Pujol.Torné, Carles Rodrigo y Rosa Pujol.

Etapa de GeneralizaciónEtapa de GeneralizaciónPRINCIPALES PROBLEMAS DEL TRABAJO EN EQUIPO Y PRINCIPALES PROBLEMAS DEL TRABAJO EN EQUIPO Y CÓMO SUPERARLOSCÓMO SUPERARLOS

Proyecto PAC (2): Estudio de casos sobre el desarrollo y el proceso de asesoramiento del programa de apoyos educativos inclusivos del Proyecto PAC (Referencia: EDU-2010-19140)


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4. Los problemas del “trabajo en equipo” y cómo superarlos

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“Análisis de contenido” de los Autoinformes 2 y 3 de la Etapa de Introducción del Programa CA/AC

Problemas derivados de la poca experiencia, tanto del profesorado como del alumnado

11

Problemas derivados de la dificultad de distribuir a los alumnos en equipos de base

22

Problemas derivados de la poca adecuación de la actividad a la estructura aplicada

33

Problemas inherentes a una estructura determinada44

Problemas derivados de la presencia en un equipo de algún alumno de un “perfil” determinado

55

Problemas derivados del trabajo en equipo propiamente dicho

6.1 Problemas relacionados con la interacción dentro del equipo

6.2 Problemas relacionados con el funcionamiento del equipo

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Problemas derivados de la poca experiencia, tanto del profesorado como del alumnado

11

“Enseñar” y “practicar” las estructuras cooperativas:

• Con el profesorado participante

• Con los alumnos

Representación gráfica de algunas estructuras básicas


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Problemas derivados de la dificultad de distribuir a los alumnos en equipos de base

22

Combinar distintos tipos de equipos:

• Equipos de Base: heterogéneos y estables

• Equipos esporádicos: homogéneos (nivel de competencia conseguido)

• Tutoría entre iguales

• Grupos de expertos (Técnica del rompecabezas).


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A

B

B

C

A

B

B

C

A

B

B

C

A

B

B

C

A

B

B

C

A

B

B

C

Equipos de Base

A = Alumnos más capaces de ayudar y dispuestos a hacerloC = Alumnos con más necesidad de ser ayudadosB = Alumnos de un término medio


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V

V

V

V

V V X XX X

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Z

Z

Z

Z

X X

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Equipos esporádicos

V = Alumnos con un nivel de competencia muy altoX = Alumnos con un nivel de competencia bastante altoY = Alumnos que cometen el mismo errorZ = Alumnos con un nivel de competencia más bajo


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Y

V

Y

V

Y Y Y YY Y

V

Y

Y

V

V

Y

Y

V

V

Z

Z

V

V V

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Tutoría entre iguales

V = Alumno tutorY = Alumnos tutorizados


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Grupos de expertos

A

B

B

C

A

B

B

C

A

B

B

C

A

B

B

C

Segunda fase: trabajo en el equipo de base

A

B

B

C

A

B

B

C

A

B

B

C

A

B

B

C

A

B

B

C

A

B

B

C

Primera fase: trabajo en el grupo de expertos

A C B B B A C B


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Problemas derivados de la poca adecuación de la actividad a la estructura aplicada

33

Ajustar la “actividad” o “tarea” y la estructura aplicada:

Actividades simples, cortas, concisas…: Estructuras simples

Actividades complejas, de mayor duración…: Técnicas cooperativas


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Problemas inherentes a una estructura determinada44

Necesidad de adaptar las estructuras

Asegurar las dos condiciones: Participación equitativa e interacción simultánea

Evaluar periódicamente una determinada estructura: Hasta qué punto, aplicándola como la aplican en realidad, se dan a un nivel satisfactorio la “participación equitativa” y la “interacción simultánea”

Rúbrica 2.1 para evaluar una estructura cooperativa

aplicada en una actividad


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Problemas derivados de la presencia en un equipo de algún alumno de un “perfil” determinado

55

Alumno con mayores barreras para el aprendizaje:

• “Equilibrar” la tarea: que puedan hacer su tarea en un tiempo similar al que necesita el resto del equipo para hacer la suya.

• Apoyo de anticipación (PT o profesor de apoyo)• Apoyo del PT dentro del aula

• Apoyo del “ayudante” de su equipo

• Apoyo documental (Base orientadora de la acción)

Alumno “objetor” que no quiere participar en el equipo:

• Mostrar la importancia de saber trabajar en equipo

• Demostrar la eficacia del trabajo en equipo (Estructura “Mejor entre todos”)

• Evaluar individualmente la competencia “trabajo en equipo”


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6.1 Problemas relacionados con la interacción dentro del equipo

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Plan del Equipo:

• Objetivos específicos

1. Progresar en el aprendizaje

2. Ayudarnos unos a otros

3. Objetivo específico Corregirnos unos a otros con corrección

María Hacer caso de los demás cuando me corrigen algo

Javier Tener paciencia (no enfadarme si los demás son más lentos)

Julián Aceptar la opinión de los demás

Ana Escuchar y tener en cuenta la opinión de los demás

• Compromisos personales


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6.2 Problemas relacionados con el funcionamiento del equipo

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Plan del Equipo:

• Cargos y funciones:

Cargo Funciones

Coordinador/a Saber lo que hay que hacer y cómo (estructura a utilizar)

Regular la aplicación correcta de la estructura

Secretario/a Controlar el tono de voz

Intendente Disponer el aula y distribuir el material

Ayudante Suplir a algún compañero

Ayudar en primera instancia a quien pida ayuda

(Portavoz) Hablar en nombre del equipo


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Problemas derivados del trabajo en equipo propiamente dicho66

PLAN DEL EQUIPO

PLANIFICACIÓN:

• Objetivos

• Cargos

• Compromisos

VALORACIÓN

“Diario de Sesiones” 1

“Diario de Sesiones” 2

“Diario de Sesiones” n

Plantilla Primaria

Plantilla Primaria

Plantilla Primaria

Rúbrica Primaria

Evaluación del funcionamiento del equipo

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