programa ca/ac. curso 2012-20131 el programa ca/ac (“cooperar para aprender / aprender a...

Programa CA/AC. Curso 2012-2013 1

El PROGRAMA CA/AC El PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender / (“Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar”)Aprender a Cooperar”) PARA ENSEÑAR A APRENDER EN PARA ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPOEQUIPO

Proyecto PAC: Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas. Una investigación evaluativa. Ministerio de Ciencia e Innovación (Referencia: SEJ2006-01495/EDUC)

Marco teórico II: Ámbitos de intervención del Programa Marco teórico II: Ámbitos de intervención del Programa CA/ACCA/ACEquipo de trabajo: Equipo de trabajo: Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Riera, Teresa Segués, Jesús Soldevila, Mercè Juan, Anna Oliveras, Glòria Olmos, Alba Riera, Teresa Segués, Jesús Soldevila, Mercè Juan, Anna Oliveras, Glòria Olmos, Alba Torné, Carles Rodrigo y Rosa Pujol.Torné, Carles Rodrigo y Rosa Pujol.

© Universitat de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados

Recordemos...Etapas del proceso de formación/asesoramiento

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1. INTRODUCCIÓN 2. GENERALIZACIÓN 3. CONSOLIDACIÓN

Un primer grupo de profesores/as del centro “cata” el

Programa CA/AC aplicando alguna

dinámica de grupo y algunas estructuras

cooperativas en alguna UD.

El profesor o la profesora “cata” el Programa CA/AC aplicando alguna

dinámica de grupo y algunas estructuras

cooperativas en alguna UD.

El profesor o la profesora aplica de

una forma más sistemática el

Programa CA/AC en alguna área y/o en

algun grupo.

El profesor o la profesora incorpora el AC a su programación

(actividades regulares, UD, Plan

de equipo...) de manera sistemática y

coordinada.

Mientras el primer grupo aplica el AC de

una forma más sistemática en alguna

área o grupo, un segundo grupo de

profesores/as se inicia en el Programa

CA/AC

El aprendizaje cooperativo se

incorpora al proyecto del centro como rasgo singular, y se crea la

Comisión de Coordinación del AC

para procurar su cumplimento

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Programa CA/AC. Curso 2012-2013 3www.uvic.cat

Ámbitos de intervención del Programa CA/AC

El Programa CA/AC

Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para:• Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo)• Organizarse cada vez mejor como equipo

Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para:• Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo)• Organizarse cada vez mejor como equipo

C

Trabajo en equipo como contenido a

enseñar

Ir utilizando, de una forma cada vez más generalizada, estructuras cooperativas (simples y complejas):• para aprender juntos• y ayudarse a aprender

Ir utilizando, de una forma cada vez más generalizada, estructuras cooperativas (simples y complejas):• para aprender juntos• y ayudarse a aprender B

Trabajo en equipo como recurso para

enseñar

Ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar de esta manera: Aprender en equipo y ayudarse a aprender

Ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar de esta manera: Aprender en equipo y ayudarse a aprender

A

Cohesión de grupo

4

http://www.cife-ei-caac.com

Materiales

Cuestionario Inicial

Hoja recogida datos de centros

http://www.cife-ei-caac.com/


Contenidos del Programa CA/AC


1. La cohesión del grupo Ámbito de intervención A)

Dinámicas de Grupo, estrategias y actividades:• Para fomentar el consenso en la toma de decisiones • Para favorecer la relación entre los alumnos y el conocimiento mutuo• Para facilitar la participación de los alumnos en la inclusión de algun compañero con discapacidad y favorecer el conocimiento mutuo• Para demostrar la importancia del trabajo en equipo y demostrar su eficacia• Para preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa

3. El trabajo en equipo como contenido a enseñar: aprender a trabajar en equipo (Ámbito de intervención C)

Recursos didácticos para favorecer la organización interna de los equipos (Cuaderno del Equipo y Planes del Equipo) y enseñar a trabajar en equipo.

2. El trabajo en equipo como recursos para enseñar: introducir y fomentar el trabajo en equipo (Ámbito de intervención B)

Estructuras (de la actividad) cooperativas simplesEstructuras (de la actividad) cooperativas complejas (= Técnicas Cooperativas)

Programa CA AC 2013-14

Dinámica Cooperativa 1: “La pelota ”

1. Me llamo … y quiero presentar a …. que es el profesor de … y tutor (o da clase en) …. …

2. Quiero presentar a ….. que realiza actividades para la cooperación o la ayuda entre alumn@s en …

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Ámbito A: La cohesión de grupo


ÁMBITO A

Cohesión de Grupo

ÁMBITO A

Cohesión de Grupo

Se trata de una condición previa, necesaria, pero no suficiente, para poder implementar el aprendizaje cooperativo en el aula:

Ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar en clase de esta manera:

• Aprender en equipo

• Ayudarse a aprender

Se trata de una condición previa, necesaria, pero no suficiente, para poder implementar el aprendizaje cooperativo en el aula:

Ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar en clase de esta manera:

• Aprender en equipo

• Ayudarse a aprender


Donde, cuando y cómo trabajar la cohesión de grupo



• Horas de tutoría

• La Asamblea de la clase

• Saludo inicial, por la mañana; despedida, por la tarde

• Las celebraciones grupales…

Actividades para demostrar la importancia y la eficacia del trabajo en equipo

Dinámicas de grupo:

• que fomenten el conocimiento mutuo,

• para mejorar las relaciones entre los estudiantes,

• para tomar decisiones consensuadas sobre aspectos que afectan a todo el grupo clase,

etc.


Dimensiones de análisis del grado de cohesión del grupo



El Grupo Nominal, Las Dos Columnas, La Bola de Nieve, Opiniones Enfrentadas

La participación de todos los alumnos y las alumnas del grupo y la toma de decisiones consensuada

1Dinámicas de grupo para fomentar la participación, el debate y el consenso en la toma de decisiones…

A

SI FALLA… NECESITAMOS…


La Pelota, Cadena de Nombres, Dibujar la Cara, Puzzles de Adivinanzas, Versos o Refranes, La Tela de Araña, La Silueta, La Entrevista, La Maleta, El Blanco y la Diana, Las Páginas Amarillas, Nos Conocemos Bien, El Buzón, Quién es quién.

El conocimiento mutuo y las relaciones positivas y de amistad entre el alumnado del grupo

2Dinámicas de grupo para favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo y la distension dentro del grupo

B

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Red de Apoyos entre Compañeros, Círculos de Amigos, Contratos de Colaboración, Comisión de Apoyos

El conocimiento mutuo y las relaciones positivas y de amistad entre el alumnado corriente y el alumnado con alguna discapacidad o de origen cultural distinto

3Estrategias y dinámi-cas para facilitar la participación de los alumnos corrientes en el proceso de inclu-sión de algún com-pañero y potenciar el conocimiento mutuo

C

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Trabajo en equipo, ¿sí o no?; Mis profesiones favoritas; El Equipo de Manuel; La Tierra Azul; El Juego de la Nasa; Tengo que decidirme.

La disposición para el trabajo en equipo y la consideración del trabajo en equipo como algo importante en la sociedad actual y más eficaz que el trabajo individual.

4Actividades y dinámicas de grupo para mostrar la importancia de trabajar en equipo y demostrar su eficacia

D

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Mundo de Colores; Cooperamos cuando….

La disposición para la solidaridad, la ayuda mutua, el respeto a las diferencias y la convivencia.

5Actividades y dinámicas de grupo para preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa.

E

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Materiales

AUTOINFIRME 1


Programa CA AC 2013-14 15

Dinámica 2. Blanco y la diana

• Persona que lleva menos tiempo trabajando en educación (A), • Persona que lleva un poco mas que la anterior (B) •Persona que lleva un poco mas que la anterior(C) •Persona que lleva mas tiempo trabajando en educación (D)

Comienza cada uno dando su opinión respecto a si mismo, opinan los demás y acaba cada uno tomando la decisión.

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Programa CA AC 2013-14 16

Dinánica 2 . Blanco y la diana (II)

1. Nombre, nivel y área. (Comienza A). Empieza A, después B, C, D

2. Actividad relacionada con el aprendizaje cooperativo que realizas a tu clase. Empieza B, después C, D, A

3. Que mejora en el aprendizaje de los alumn@s de tu clase puede ayudar a conseguir el aprendizaje cooperativo. Empieza C, después B,A,B,C

4. Que deberías mejorar como docente para introducir el aprendizaje cooperativo.. Empieza D, después A,B y C.

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AUTOINFIRME 1



Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso


Cuando el grupo de clase está mínimamente cohesionado y más dispuesto a trabajar en equipo ayudándose unos a otros, se trata de:

Ir utilizando, de una forma cada vez más generalizada, estructuras cooperativas (simples y complejas):

• para aprender juntos

• y para ayudarse a aprender, cada vez más

Cuando el grupo de clase está mínimamente cohesionado y más dispuesto a trabajar en equipo ayudándose unos a otros, se trata de:

Ir utilizando, de una forma cada vez más generalizada, estructuras cooperativas (simples y complejas):

• para aprender juntos

• y para ayudarse a aprender, cada vez más

ÁMBITO B

Trabajo en equipo como recurso

ÁMBITO B

Trabajo en equipo como recurso


Una cuestión previa: la formación de los equipos


Para formar los equipos de composición heterogénea, hay que distribuir a los estudiantes del grupo clase en tres subgrupos:

El resto de estudiantes del grupo…

Los más necesitados de ayuda…

Los más capaces de dar ayuda…


De una estructura de la actividad individual a una estructura de la actividad cooperativa

Principales ventajas:

El grupo se controla mejor

Esto da una mayor seguridad al profesorado



Puntales de la acción docente:

• Interacción profesorado/alumnado

• Trabajo individual del alumnado

Principales dificultades:

Es difícil asegurar la participación equitativa de todos los alumnos.

Es prácticamente inviable atender la diversidad del alumnado

CLASE ESTRUCTURADA DE FORMA INDIVIDUALISTA


CLASE ESTRUCTURADA DE FORMA COOPERATIVA (Equipos heterogéneos)

Distribución más adecuada para aprender algo nuevo

Inconvenientes:

El grupo es más difícil de controlar

Esto quita seguridad al profesorado





• Interacción profesorado/alumnado + interacción alumno-alumno

• Trabajo individual del alumnado + Trabajo en equipo

Ventajas:

Con la utilización de unas estructuras determinadas (p.e.: 1-2-4 y El Número) es más factible conseguir la participación equitativa de todo el alumnado.

Es más factible la atención a la diversidad

Posibles estructuras a aplicar:

1-2-4 / El Número


CLASSE ESTRUCTURADA DE FORMA COOPERATIVA (Equips homogenis)

Distribución más adecuada para practicar algo ya aprendido, al nivel con que se ha aprendido,

o bien para profundizar más, con algunos alumnos, algunos

contenidos, o para reforzar otros contenidos, con otros

alumnos




Inconvenientes:

El grupo es más difícil de controlar

Esto quita seguridad al profesorado


• Interacción profesorado/alumnado + interacción alumno-alumno

• Trabajo individual del alumnado + Trabajo en equipo

Ventajas:

Con la utilización de unas estructuras determinadas (p.e.: 1-2-4 y El Número) es más factible conseguir la participación equitativa de todo el alumnado.

Es más factible la atención a la diversidad

Posibles estructuras a aplicar:

1-2-4 / Uno por todos


EQUIPOS DE COMPOSICIÓN HOMOGÉNIA:


Una cuestión previa: la formación de los equipos

EQUIPOS DE COMPOSICIÓN HETEROGÉNEA:

Estructuras simples

Distribución más adecuada a la hora de aprender algo nuevo

Estructuras simples combinadas o estructuras complejas

Distribución más adecuada a la hora de practicar algo aprendido, al nivel con que se ha aprendido, y para reforzar a un determinado grupo de alumnos algunos aprendizajes


Algunas estructuras cooperativas



Estructura (de la actividad cooperativa)

Simples Complejas

(= Técnicas cooperativas)Básicas

Lectura compartida

1-2-4

El Folio Giratorio

Parada de 3 minutos

Lápices al Centro

El Juego de las Palabras

Específicas

El Número

Números iguales juntos

Uno por todos

Mapa conceptual a 4 bandas

Los 4 sabios

El Saco de Dudas

Cadena de preguntas

Mejor entre todos

Derivadas

Folio Giratorio por parejas

Palabras Compartidas

Palabra y Dibujo

El Álbum de Cromos

La Sustancia

Equipos de Ayuda Mútua (Adaptación de la técnica TAI)

Tutoría entre iguales

Rompecabezas

Grupos de Investigación

Técnica TGT

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Materiales



Unidad Didáctica organizada de forma cooperativa



Antes de la Unidad Didáctica

Para conocer las ideas previas sobre el tema a estudiar

Al inicio de la Unidad

Para comprobar la comprensión de una explicación

Durante la Unidad

Para hacer ejercicios sobre el tema que se está trabajando

Al final de la Unidad

Para resumir las ideas principales del tema

→ Participación desigual→ Interacción irregular




El Folio Giratorio→ Participación equitativa→ Interacción simultánea

1-2-4→ Participación equitativa→ Interacción simultánea

Lápices al CentroEl Número → Participación equitativa→ Interacción simultánea

El Juego de las Palabras→ Participación equitativa→ Interacción simultánea

Interacción espontánea(sin una estructura determinada)

Interacción inducida(a través de una determinada estructura)

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ACTIVIDAD . 1-2-4 Adaptado

1. En 5 minutos cada uno piensa 2 estructuras cooperativas simples y hace una frase de 1 línea y media explicando la razón de porqué la consideran idónea para el grupo y se sienten capaces de aplicar.

2. A-B se las explican y se quedan con 1 de una A y 1 de B. Si coinciden en una que la quieren elegir han de justficar haciendo una frase de 1 línea y media que recoja aportaciones de los dos- Lo mismo C D.

3. A i y D se juntan y ponen en común las dinámicas acordadas con sus respectivas compañer@s, C y B escuchan y opinan pero no deciden.

4. A y D deciden las 2 estructura que aplicaran los 4 en el aula.

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Programa CA/AC 2013- 2014 28

Estructura cooperativa: Folio Giratorio para elaborar una UD cooperativaPrimera Parte• Cada un@ piensa un área, una unidad didáctica, actividad y una estructura cooperativa que seria más adecuada.• Empezando por A hasta D cada uno explica la actividad. • El compañer@ B ayuda a decidir en que UD pensaremos todos

Segunda parteTodos toman como referencia la UD acordada

• El compañer@ A piensa una actividad con una estructura cooperativa para “antes de iniciar”. La explica , los otros opinan, sintetiza.•.El compañer@ B piensa una actividad con una estructura cooperativa para “antes de iniciar”. Explica ,opinan, sintetiza. • El compañer@ C piensa una actividad con una estructura cooperativa para “ durante la actividad”. La explica , los otros opinan, sintetiza.•El compañer@ D piensa una actividad con una estructura cooperativa para “ el final de la actividad”. La explica , los otros opinan, sintetiza.

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Materiales

AUTOINFORME 2



Ámbito C: El trabajo en equipo como contenido


ÁMBITO C

Trabajo en equipo como contenido

ÁMBITO C

Trabajo en equipo como contenido

Cuando se constata que trabajar en equipo es más difícil de lo que parecía y que los alumnos no saben trabajar en equipo, se trata de:

Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para:

• Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo)

• Organizarse cada vez mejor como equipo

Cuando se constata que trabajar en equipo es más difícil de lo que parecía y que los alumnos no saben trabajar en equipo, se trata de:

Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para:

• Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo)

• Organizarse cada vez mejor como equipo


Enseñar a trabajar en equipo a los alumnos consiste en...

Ayudarles a tener conciencia de equipo, a tener muy claros los objetivos que persiguen, y a descubrir que juntos los alcanzan mejor.

Ayudarles a tener conciencia de equipo, a tener muy claros los objetivos que persiguen, y a descubrir que juntos los alcanzan mejor.

AA

Ayudarles a autorregular el funcionamiento de su equipo, a descubrir lo que aún no hacen bastante bien y que perjudica a su equipo, y a encontrar la manera de mejorar el funcionamiento de su equipo.

Ayudarles a autorregular el funcionamiento de su equipo, a descubrir lo que aún no hacen bastante bien y que perjudica a su equipo, y a encontrar la manera de mejorar el funcionamiento de su equipo.

BB

Ayudarles a planificar el trabajo en equipo y a ser responsables en la realización de las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en el cumplimiento de los compromisos personales contraídos por cada uno para el bien del equipo.

Ayudarles a planificar el trabajo en equipo y a ser responsables en la realización de las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en el cumplimiento de los compromisos personales contraídos por cada uno para el bien del equipo.

CC




Recursos para enseñar a trabajar en equipo



Los Planes de Equipo:

A través de ellos –planificando lo que quieren conseguir como equipo en un período de tiempo determinado, y revisándolo periódicamente- los equipos se van autorregulando, funcionan cada vez mejor como equipo y sus miembros, por lo tanto, van aprendiendo a trabajar en equipo.

Los Planes de Equipo:

A través de ellos –planificando lo que quieren conseguir como equipo en un período de tiempo determinado, y revisándolo periódicamente- los equipos se van autorregulando, funcionan cada vez mejor como equipo y sus miembros, por lo tanto, van aprendiendo a trabajar en equipo.

El Cuaderno del Equipo:

En él los equipos hacen constar sus “señas de identidad” y su “historial” como equipo (nombre, componentes, normas, cargos y funciones, Planes de Equipo, “diario de sesiones”, revisiones periódicas…

El Cuaderno del Equipo:

En él los equipos hacen constar sus “señas de identidad” y su “historial” como equipo (nombre, componentes, normas, cargos y funciones, Planes de Equipo, “diario de sesiones”, revisiones periódicas…

Laboratorio de Psicopedagogía (2010-2011)

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Ámbito de intervención C: Trabajo en equipo como contenido

Los Planes del Equipo: Planificación

Plan nº 1 del Equipo. Período: Del 1 al 26 de abril

Presentar de forma correcta los trabajosIsabel

Hacer los deberesAntonio

Pedir ayuda cuando sea necesarioJuan

Acabar el trabajoMaría

Compromisos personales:Nombre:


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Los Planes del Equipo: Planificación

IsabelResponsable del material

AntonioSecretario

JuanAyudante

MaríaCoordinador

Nombre:Cargo:

Plan nº 1 del Equipo. Período: Del 1 al 26 de abril

Ayudarse unos a otros2.

Ser puntuales3.

Progresar en el aprendizaje1.

Objetivos del equipo:


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Los Planes del Equipo: Seguimiento

Nombre Evaluación Objectivos Personales

Què he hecho especialmente bién? Que tengo que mejorar?

PLAN DEL EQUIPOFecha de SeguimIento :


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1. Enseñar a trabajar en equipo

El Cuaderno del Equipo

(Tret de Aguiar i Breto, 2006)


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1. Enseñar a trabajar en equipo

Los Planes del Equipo: Revisión

Plan nº 1 del Equipo. Periodo: Del 1 al 30 de abril

Revisión del funcionamento del equipo

Valoración global (1):

POSITIVA

Visto bueno del de/la profesor/a:

(1) Valoración global: Negativa, positiva, muy positiva.

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Materiales

AUTOINFORME 3 EVALUACION FINAL


Seminario 2 (**):Valor. S3 / Prepar. S4

Seminario 1 (*):Preparación S3

Sesión 1:Presentación generalMarco teórico I

Sesión 3a:Dinámicas de grupo (Planif.)

Sesión 2:Marc teòric II

Autoinforme 1

PROGRAMA CA/AC – ETAPA DE INTRODUCCIÓN – PLANIFICACIÓN GENERAL

A cargo del formador/asesor de la UVic Coordinador@s + Profesor@s

Cuestionario inicial

Seminario 3 (**):Valor. S4/Prepar. S5 y S6

Sesión 5:Presentación experiéncia

Sesión 3b:Dinámicas de grupo (Valor.)

Sesión 4a:Estructuras simples (Planif.)Sesión 4b:Estructuras simples (Valor.)

Autoinforme 2

Autoinforme 3

Sesión 7:Marco teóric III

Seminario 4 (*):Valor. S6 / Prepar. S8

Sesión 9:Divulgación d’experiéncias al resto del profesorado

Autoinforme 4

Sesión 10:Valoración finalPlanificación Etapa de Generalitzación

Seminario 5 (**):Valor. S8 / Prepar. S9

Seminario 6 (*):Valoración finalPlanificación Etapa de Generalitzación

Cuestionario final

Sesión 6a:Estructuras / UD (Planif.)Sesión 6b:Estructuras / UD (Valor.)

Sesión 8a:Plan de Equipo (Planif.)Sesión 8b:Plan de Equipo (Valor.)

…sep

… marzo

… octubre

.. noviembre

.. m<yo

… junio

programa ca/ac. curso 2012-20131 el programa ca/ac (“cooperar para aprender / aprender a...

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