ciencias naturales 5º e. primaria 2020/2021 · 2020. 11. 22. · programación didáctica ciencias...

Colegio Loyola PP. Escolapios

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CIENCIAS NATURALES 5º E. PRIMARIA

2020/2021

Seminario de Ciencias

COLEGIO LOYOLA P.P. ESCOLAPIOS – OVIEDO Programación Didáctica Ciencias Naturales 5º Curso de Primaria. Curso 2020-2021

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ÍNDICE

1. Introducción………………………………………………………………………………………………………………….3

2. Objetivos generales de etapa………………………………………………………………………………………….4

3. Metodología…………………………………………………………………………………………………………………..5

4. Contribución de la materia al logro de las competencias claves………………………………………….11

5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje………………………………………..12

6. Temporalización: Secuenciación y distribución temporal de los contenidos………………………….24

7. Unidades didácticas……………………………………………………………………………………………………….25

8. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación………………………………..50

9. Programas de refuerzo para recuperar aprendizajes no adquiridos y se promocione con

evaluación

negativa………………………………………………………………………………………………………………………………..51

10. Medidas de refuerzo y atención al alumnado…………………………………………………………………….52

11. Planes, programas y proyectos aprobados… ……………………………………………………………………..55

12. Recursos didácticos y demás materiales curriculares incluidos los libros de texto………………….56

13. Actividades complementarias y extraescolares…………………………………………………………………..57

14. Periodicidad para la revisión de la programación………………………………………………………………..57

15. Medidas de prevención e higiene frente al Covid-19…………………………………………………………..57


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1. INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Primaria como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), ha sido desarrollado en el Principado de

Asturias por el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el

currículo de la Educación Primaria en esta comunidad.

El presente documento se refiere a la programación docente del quinto curso de Primaria de

Naturales. Forman parte de esta programación docente los elementos integrantes del currículo de la

Educación Primaria, en los términos en que se definen en el artículo 2 del Real Decreto 126/2014 de

28 de febrero.

a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje

para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso

educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente

planificadas a tal fin.

c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada

enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la

resolución eficaz de problemas complejos.

d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro

de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los

contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en

función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten

definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y

saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el

rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas

estandarizadas y comparables.

f) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.

Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como

en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y

planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el

aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:

1. º Comunicación lingüística.

2. º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. º Competencia digital.


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4. º Aprender a aprender.

5. º Competencias sociales y cívicas.

6. º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. º Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán

diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los

resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE PRIMARIA

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con

ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como

el pluralismo propio de una sociedad democrática.

2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el

estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,

interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les

permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos

sociales con los que se relacionan.

4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con

discapacidad.

5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial

de la comunidad autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.

6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les

permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que

requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y

estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

8. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la

Geografía, la Historia y la Cultura.

9. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de

propuestas visuales y audiovisuales.


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11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias

y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

12. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano, y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.

13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier

tipo y a los estereotipos sexistas.

14. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.

3. METODOLOGÍA

Durante los primeros días se envían y se cuelgan en Educamos tutoriales para acceder a la

plataforma y a la aplicación Teams para que todas las familias puedan acceder.

Los recursos educativos y las herramientas digitales que se van a utilizar en el proceso de enseñanza-

aprendizaje están incluidas dentro de la plataforma Educamos (libros digitales, del Office 365).

La plataforma Educamos será el medio de información y comunicación con familias y alumnos en

cualquiera de los tres escenarios (presencialidad, semipresencialidad y no presencialidad).

Evaluación inicial:

El proceso de evaluación inicial engloba acciones que permiten identificar el nivel competencial inicial,

así como la detección de las necesidades particulares de atención educativa y la situación global del

grupo. Este planteamiento implica las siguientes actuaciones:

1. La revisión de los informes individualizados del alumnado, así como de los informes de los

equipos docentes y de los departamentos que constan en las actas de evaluación y en las

correspondientes memorias de final de curso y en los informes emitidos por el centro de origen en el

caso del alumnado procedente de otros centros.

2. La realización de actividades para determinar el nivel competencial inicial del alumnado en las

áreas, materias o ámbitos.

3. La coordinación y la adopción de acuerdos, por parte de los órganos de coordinación docente,

sobre el grado de desarrollo de las competencias y de las principales necesidades detectadas.

4. La adopción de las medidas pertinentes de refuerzo y apoyo para aquellos alumnos y alumnas

que lo precisen, sin perjuicio de cuantas otras medidas de atención a la diversidad se estimen

pertinentes.

5. Se valorará la situación del alumnado que en último trimestre del curso anterior se hubiera

encontrado en situación vulnerable por motivos familiares, sociales, económicos o de brecha digital.

6. Se prestará especial atención al alumnado de nueva incorporación al centro educativo.


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METODOLOGÍA PRESENCIAL:

Las competencias del currículo para el aprendizaje permanente deberán estar integradas en los

elementos curriculares.

De conformidad con lo establecido en el párrafo segundo del artículo 6 del Real Decreto 126/2014, de

28 de febrero, la acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias

y aprendizajes de los alumnos, y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque globalizador, y

abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad

garantizando, en todo caso, su conexión con las necesidades y características de los alumnos.

Asimismo, la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos,

poniendo especial énfasis en la atención personalizada, la prevención de las dificultades de

aprendizaje, la realización de diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de apoyo

y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades.

De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3º de la Ley Orgánica 2/2006, de

3 de mayo, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, se realizan las

siguientes recomendaciones de metodología didáctica:

1. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los

resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

2. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una

diversidad de contextos.

3. Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y

desafío intelectual para los alumnos.

4. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, escritura,

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral mediante debates o

presentaciones orales.

5. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos.

6. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación

necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del

centro.

7. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y

accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.

8. Durante las primeras semanas del curso se realiza una evaluación inicial que será un punto de

referencia para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las

características del alumnado. En reunión de Seminario se analizará la información del proceso de

evaluación inicial.

9. Se le proporcionarán al alumno algunas propuestas para que vaya construyendo su propio

aprendizaje. Entre estas propuestas podemos señalar el aprendizaje partiendo de la manipulación, el


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aprendizaje cooperativo, paleta de inteligencias múltiples, aprendizaje basado en problemas y

gamificación.

Actividades TIC´s.

- En todas las aulas disponemos de pizarra digital y conexión a internet que nos permitirá acceder a

cualquier información requerida en el momento.

- Utilizaremos las tecnologías de la información y la comunicación, entendiéndolas como herramienta

de ayuda al proceso pedagógico, como instrumento para la comunicación oral y escrita y como fuente

de consulta.

- En cada una de las unidades didácticas disponemos de recursos Web para tales efectos.

Además de las recomendaciones metodológicas que con carácter general se establecen para todas las

áreas en el anexo IV del presente decreto hay que tener en cuenta otros aspectos metodológicos

especialmente relevantes en el área de Ciencias de la Naturaleza.

El área incluye contenidos que ayudarán a los alumnos y las alumnas a interpretar la realidad y

abordar la solución a los diferentes problemas que en ella se plantean. Asimismo permitirán explicar y

predecir fenómenos naturales y afrontar la necesidad de desarrollar actitudes críticas ante las

consecuencias que resultan de los avances científicos.

La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendrá por objeto el desarrollo de las

siguientes capacidades:

- Identificar y comprender los principales elementos del entorno natural, con especial atención al

entorno asturiano, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando

en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

- Desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica que facilite el conocimiento científico.

- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del

conocimiento del cuerpo humano, mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias

individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

- Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento

que favorezcan su cuidado.

- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio natural, valorándola

críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del

equilibrio ecológico.

- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural mediante el

uso adecuado del lenguaje oral y escrito y otros códigos numéricos o gráficos.

- Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos

significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información,

formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas

y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

- Planificar y realizar proyectos y dispositivos sencillos con una finalidad previamente establecida

utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales y objetos.

- Conocer y valorar las aportaciones de la investigación científica y tecnológica a nuestra vida

diaria.


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- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y como

instrumento para aprender y compartir conocimientos, manteniendo una actitud crítica ante su

uso y sus contenidos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas

las personas.

- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el

estudio, así como actitudes de confianza en su propia persona, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo,

solidario, democrático, respetando el principio de igualdad de trato y no discriminación.

Para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza que

permita el desarrollo de las capacidades y competencias señaladas, se tendrán en cuenta las

recomendaciones metodológicas que con carácter general se establecen para todas las áreas en el

anexo IV del presente decreto y las orientaciones metodológicas que se proponen a continuación

especialmente relevantes en el área de Ciencias de la Naturaleza.

El trabajo en el área de Ciencias de la Naturaleza debe desarrollar en el alumnado la necesaria

concienciación, participación y toma de decisiones argumentadas ante los grandes problemas de la

actualidad. El objetivo estriba en generar en el alumnado un conocimiento relevante sobre el mundo

natural con el que pueda intervenir activamente y tomar decisiones justificadas y responsables.

Los centros educativos además de crear, aplicar, evaluar y difundir conocimiento, tienen que

involucrar al alumnado en una reflexión sobre qué es y cómo se construye el conocimiento científico y

sus relaciones con la sociedad y la cultura. Por consiguiente, los niños y las niñas deben incorporar

procedimientos como manejar información, interpretar, explicar, generar hipótesis, diseñar sus

propias actividades y compartir la responsabilidad de las respuestas centrándose en la resolución de

situaciones-problemas similares a los que se plantean en el mundo científico.

Cobra especial importancia el carácter experimental del área y el desarrollo de las principales

estrategias de la metodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el

problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la

información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas,

trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y

herramientas.

A través de la experimentación, se desarrollará en el alumnado la capacidad de intervenir en el

acontecer de manera controlada para obtener y evaluar información y de esta forma plantear posibles

soluciones a preguntas o problemas. Igualmente, se buscará la habilidad de formular nuevas

preguntas con objeto de construir explicaciones e incorporar ideas. Los experimentos, servirán para

observar un aspecto específico de un fenómeno, plantear interrogantes, aprender a usar

instrumentos, medir y hacer registros, obtener evidencias a favor o en contra de una explicación,

reforzar un modelo explicativo, o manipular un fenómeno. La experimentación, al igual que otras

prácticas escolares, ha de presentarse contextualizada, ser accesible al alumnado, permitir la

colaboración y el intercambio de ideas y generar motivación.

Conviene acercar la ciencia a la vida cotidiana de los niños y las niñas, utilizándola como un recurso

para observar e interpretar la realidad que les rodea. Podemos aproximar a los niños y niñas a la

utilización elemental de los procedimientos propios del método científico para abordar los fenómenos,


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situaciones y problemas del entorno. No se trata tanto de aplicar un modelo rígido para analizar cada

situación, sino de establecer algunas pautas de trabajo como la observación guiada de diversos

fenómenos, la recogida sistemática de información empleando fuentes diversas, la formulación de

preguntas ante problemas cercanos, la manipulación de instrumentos y materiales para la

cuantificación y la representación gráfica del medio, la realización de sencillas experiencias tanto en el

aula como en el laboratorio, la elaboración de síntesis y conclusiones, y el contraste de ideas y

opiniones mediante el diálogo, el debate o la puesta en común.

La utilización del medio cercano para observar a los seres vivos, sus interrelaciones y los efectos de la

acción humana sobre el medio, ayuda a que niños y niñas valoren la importancia que tiene su

cuidado y conservación, favoreciendo el desarrollo de una conciencia medioambiental comprometida

con el desarrollo sostenible.

Los contenidos relacionados con el conocimiento de su propia persona, del cuerpo humano y de su

relación con la salud pueden abordarse en cada curso teniendo en cuenta los aspectos más

relacionados con el propio crecimiento, con los buenos hábitos de alimentación, potenciando las

posibilidades que tiene el cuerpo como instrumento de exploración de la realidad, así como para la

adquisición de la propia identidad. Se destacarán las actitudes referidas a la salud, los hábitos de

cuidado e higiene, de autonomía personal y de aceptación de las diferencias individuales.

En el área de Ciencias de la Naturaleza cobra especial importancia la comunicación de las ideas y que

estas puedan ser contrastadas. Es necesario que los alumnos y alumnas comuniquen sus ideas a

través de diversos vehículos y que establezcan interacciones. Se trata de desarrollar habilidades,

actitudes, conocimiento y capacidades para generar explicaciones a través de diversos modos

comunicativos, diversificando los contextos de representación. El objetivo es la generación de

oportunidades para que los niños y niñas representen e interpreten situaciones de diverso tipo, en

temas específicos.

Una dimensión relevante en cuanto a la comunicación, la construcción y la evaluación del

conocimiento en el aula es la relacionada con la argumentación. La argumentación permite crear

explicaciones y tomar decisiones justificadas; es decir, se requiere que el alumnado exponga las

razones de sus conclusiones y justifique sus ideas. Al argumentar, el conocimiento es sometido a

evaluación, la cual se relaciona directamente con la experiencia o experimentación y con el

conocimiento disciplinario. Aprender a argumentar permite el desarrollo de conocimiento sobre la

naturaleza de la ciencia, el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento, y el desarrollo de la

ciudadanía. Por ejemplo, ante problemas medioambientales, el consumo energético sostenible o la

ética que debe regir los avances científicos se hace imprescindible una adecuada argumentación que

permita posicionarse con criterio.

Para el desarrollo de las competencias en ciencias y tecnología resulta de gran utilidad el

planteamiento de tareas, o el trabajo por proyectos, en los que el alumnado, en un contexto definido,

tiene que resolver situaciones-problema mediante la combinación de todos los saberes disponibles

con la finalidad de obtener un producto relevante.

Para que las situaciones-problema planteadas en la tarea, o en el proyecto, desarrollen la

competencia buscada, estas deben ser abiertas y con más de una respuesta. Igualmente, tienen que

permitir la planificación de procesos de obtención de datos y su relación con las ideas científicas para

construir evidencias y llegar a conclusiones.


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Estos planteamientos favorecerán un aprendizaje activo de las Ciencias de la Naturaleza que permite

al alumnado construir su conocimiento a través de la investigación, la interacción social y la

comunicación incorporando el trabajo cooperativo, la argumentación de las ideas y el logro de

consensos.

El profesor irá explicando los contenidos en el aula y el alumnado pondrá en práctica sus

conocimientos y las competencias adquiridas con actividades que se realizarán de manera individual o

grupal, utilizando diferentes herramientas, dependiendo del tipo de actividad: libro en papel o digital,

libreta, etc.

METODOLOGÍA SEMIPRESENCIAL:

La metodología semipresencial se utilizará en una situación de cuarentena, debido al aislamiento

preventivo por motivos sanitarios:

En el caso en que el alumnado por motivos de salud o de aislamiento preventivo no pueda asistir con

carácter presencial al centro, se elaborarán los planes de trabajo individualizados que sean precisos,

para asegurar la continuidad del proceso educativo.

Se recomienda en estos casos la coordinación de la respuesta a través del tutor o la tutora, con el

asesoramiento del equipo de orientación y apoyo o el departamento de orientación y sin olvidar

prestar una especial atención al apoyo emocional que pueda requerir el alumnado y sus familias.

Se hará un seguimiento del alumnado y se mantendrá contacto activo con este y sus familias a través

de la plataforma Educamos o en su defecto en caso de dificultad, de manera telefónica.

El centro dejará en préstamo equipo informático para casos excepcionales cuando la alternativa

digital lo requiera.

Misma metodología que en el escenario anterior. Se enviarán los trabajos por la plataforma

Educamos.

METODOLOGÍA NO PRESENCIAL:

Durante la actividad lectiva en el modelo no presencial, se enviarán tareas semanales y cada profesor

las dejará diariamente registradas en el apartado Programación- Agenda- Tareas, de la plataforma

Educamos. De esta forma, las familias, los alumnos, los profesores de cada grupo y su tutor serán

conocedores de las tareas de todas las materias.

Se hará una distribución de tareas por día para ayudar a las familias y alumnos a organizar el trabajo.

Se impartirán también clases semanales online o se grabarán vídeos con explicaciones que se

enviarán a las familias para facilitar su conciliación familiar y que los alumnos puedan trabajar en el

momento que la familia desee.

Además, el alumnado que no trabaje con su propio dispositivo se llevará todos sus libros de texto y

material escolar necesario para poder trabajar desde casa.

Para aquellos alumnos con dictamen, el profesor de la asignatura en coordinación con los profesores

de PT y AL y con la familia, realizarán si se requiere, conexiones por TEAMS individualizadas y

utilizarán actividades adaptadas a las necesidades de cada uno. Ofreciendo así una atención

individualizada y un seguimiento más personalizado.


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Se hará un seguimiento del alumnado y se mantendrá contacto activo con este y sus familias a través

de la plataforma Educamos o en su defecto en caso de dificultad, de manera telefónica.

El centro dejará en préstamo equipo informático para casos excepcionales cuando la alternativa

digital lo requiera.

4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE

El área de Ciencias de la Naturaleza contribuye al desarrollo de las competencias del currículo

establecidas en el artículo 7 del presente decreto, entendidas como capacidades que ha de

desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos del área con el fin de lograr la

realización satisfactoria de las actividades propuestas.

El área contribuye de forma sustancial a la competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología. La competencia se va construyendo a través de la apropiación de conceptos que

permiten interpretar el mundo físico, así como del acercamiento a determinados rasgos del método

con el que se construye el conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones

posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.

Igualmente, el área ofrece la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en contextos

significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo

así al desarrollo de la competencia matemática.

Contribuye también de forma relevante, a la competencia digital. En primer lugar, la información

aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área, esta

información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto,

procedimientos diferentes para su comprensión. Interpretar un gráfico u observar un fenómeno exige

procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto

prioritario de aprendizaje en esta área. Por otra parte, se incluyen explícitamente en el área los

contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación en esta y en el

resto de las áreas contribuirá al desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del

ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen de

forma decisiva al desarrollo de esta competencia.

El peso de la información en esta área singulariza las relaciones existentes entre la competencia

digital y la competencia en comunicación lingüística. Además de la contribución del área al aumento

significativo de la riqueza en vocabulario específico, en la medida en que en los intercambios

comunicativos se valore la claridad en la exposición, rigor en el empleo de los términos, la

estructuración del discurso, la síntesis, el uso de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no

sexista, etc., se estará desarrollando esta competencia. En esta área se da necesariamente un

acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos que requerirán una atención

específica para que contribuyan a esta competencia.

Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia aprender a aprender, deberá orientarse

de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar,

recuperar y valorar la información, tales como resúmenes, esquemas o mapas mentales que resultan

especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área. Por otra parte, la reflexión sobre


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qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuirá al

desarrollo de esta competencia.

Esta área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la competencia sentido

de iniciativa y espíritu emprendedor, al fomentar el autocuidado y la corresponsabilidad en el ámbito

doméstico y escolar, y al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de su propia persona,

tanto en el ámbito escolar, como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de

ocio.

5. CONTENIDOS DEL CURRÍCULO OFICIAL, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE.

BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

- Iniciación a la actividad científica siguiendo los procesos del método científico. - Aproximación experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias. - Utilización de diferentes fuentes de información (directas, e indirectas). - Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar información de manera guiada. - Adquisición de hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. - Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. - Fomento del trabajo individual y en grupo. - Desarrollo de técnicas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas, resúmenes, tratamiento de textos, de presentaciones…). - Desarrollo de hábitos de trabajo y reflexión sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad. - Planificación y realización de proyectos.

1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. 2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia. 3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.

1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. 1.2 Utiliza medios propios de la observación. 1.3 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. 1.4 Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico. 2.1 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 3.1 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. 3.2 Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.


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4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los compañeros y compañeras, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. 5. Realizar proyectos y presentar informes.

4.1 Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.). 4.2 Hace un uso adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso de ocio. 4.3 Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 4.4 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital. 4.5 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 4.6 Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados. 5.2 Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.


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BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD


- Descripción de los niveles de organización del cuerpo humano. - Descripción del funcionamiento de la función de nutrición y su interrelación con los distintos aparatos (respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). - Desarrollo de la práctica de actividades físicas y deportivas como uno de los hábitos saludables. - Conocimiento de las lesiones o molestias, que se producen con mayor frecuencia cuando se practica deporte y desarrollo de hábitos para su prevención y cuidado. - Reconocimiento de los avances de la ciencia que posibilitan una práctica deportiva más segura y una recuperación de lesiones más eficaz. Valoración de la desigualdad de acceso a los mismos por parte de diferentes personas y grupos sociales. - Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios cuando se produce una lesión relacionada con el aparato locomotor. - Conocimiento de normas de seguridad vial.

1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: Células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas; su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. 3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

1.1 Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor). 2.1 Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. 2.2 Identifica las principales características de los (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica las principales funciones. 3.1 Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. 3.2 Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable. 3.3 Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. 3.4 Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.


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- La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. Desarrollo de la capacidad de empatía y progreso de la autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones. - La relación con otras personas. La toma de decisiones: Criterios y consecuencias. La resolución pacífica de conflictos. La igualdad entre hombres y mujeres.

3.5 Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. 3.6 Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.). 3.7 Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales. 3.8 Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas. 3.9 Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz. 3.10 Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo. 3.11 Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo. 3.12 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.


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BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS


- La célula como parte de la estructura básica de los seres vivos. - La estructura y fisiología de las plantas. - Estructura básica de la célula vegetal. - Funciones de nutrición y relación en animales y plantas. - Uso de medios tecnológicos para la observación de muestras seleccionadas. - Animales invertebrados. Los insectos y la metamorfosis. - Clasificación de las plantas: Algas, musgos, helechos, fanerógamas. - Funciones vitales de las plantas: Nutrición, relación y reproducción. - Funciones vitales de las plantas: La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra. - Ecosistemas terrestres y acuáticos. - La acción del hombre sobre los ecosistemas.

1. Conocer la estructura de los seres vivos: Células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones. 2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos. 3. Conocer las características y componentes de un ecosistema.

1.1 Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y seres inertes. 1.2 Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos. 2.1 Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos. 2.2 Observa directa e indirectamente, Identifica características, reconoce y clasifica, animales invertebrados. 2.3 Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados. 2.4 Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas. 2.5 Utiliza guías en la identificación de animales y plantas. 2.6 Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra. 3.1 Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Poblaciones, comunidades y ecosistemas. 3.2 Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies.


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- Características y componentes de un ecosistema. Ecosistemas, pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres vivos. - La biosfera. El hábitat. La biodiversidad. - Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida. - Estudio de las actuaciones del hombre que modifican el medio natural. - Manejo de instrumentos de observación recogiendo anotaciones y respetando las normas de uso y seguridad. - Sensibilidad por el rigor en la observación y en la elaboración de trabajos sobre animales y plantas, así como en la recogida de datos y muestras en la naturaleza. - Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.

4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

3.3 Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema. 3.4 Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan. 3.5 Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos. 4.1 Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. 4.2 Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza. 4.3 Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos. 4.4 Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados. 4.5 Respeta de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.


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BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGÍA


- Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades fundamentales (masa y volumen) y específicas (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica, magnetismo, etc.) - Utilización de diferentes procedimientos para la medida de la masa de un cuerpo sólido, líquido o gaseoso y la medición del volumen de objetos del entorno que tengan forma de cubo o de prisma. - Estudio de las variaciones de densidad de un cuerpo al variar algunas condiciones. - Descripción de cambios en el movimiento y en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas. - Estudio de las leyes básicas de la reflexión de la luz en una superficie lisa y pulimentada. - Identificación de las diferentes formas de energía y sus transformaciones. - Clasificación de las fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo energético sostenible y equitativo. Responsabilidad individual en su consumo. - Planificación y realización de experiencias para

1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades. 2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo. 3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: La combustión, la oxidación y la fermentación. 4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

1.1 Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica). 2.1 Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. 2.2 Identifica y explica fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. 2.3 Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio líquido. 3.1 Conoce las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica. 3.2 Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. 4.1 Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las


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la percepción y observación sistemática de los efectos del calor: Aumento de temperatura, dilatación y los cambios de estado y su reversibilidad. —Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor). —Realización de experiencias para la separación de componentes de una mezcla mediante filtración y evaporación. —Realización de experiencias para la observación de algunas reacciones químicas. Combustión y fermentación. —Utilidad de algunos materiales como los plásticos y análisis de los problemas que surgen con un excesivo consumo de los mismos.

5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.

fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido. 4.2 Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química. 4.3 Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen de las que provienen. 4.4 Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. 4.5 Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante: destilación, filtración, evaporación o disolución, comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido. 5.1 Identifica y expone las principales características de las reacciones químicas; combustión, oxidación y fermentación. 5.2 Separa los componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución. 5.3 Observa de manera sistemática, aprecia y


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explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatación de algunos materiales. 5.4 Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad. 5.5 Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, manifestando competencia en cada una de las fases, así como en el conocimiento de las leyes básicas que rigen los fenómenos estudiados. 5.6 Investiga a través de la realización de experiencias sencillas para acercarse al conocimiento de las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. 5.7 Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.


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BLOQUE 5: LA TECNOLOGIA, OBJETOS Y MÁQUINAS


- Máquinas y aparatos del entorno: Características y normas de uso. Tipos de máquinas y sus usos más frecuentes. Medidas de prevención. - Otras máquinas simples: Polea, plano inclinado, manivela y torno. - Aparatos de uso doméstico que suponen una ventaja para la vida. - Las máquinas consumen energía. Los aparatos domésticos y el ahorro energético. - Uso autónomo de los procesadores y tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.) - Elaboración de presentaciones sencillas en el ordenador, de forma guiada. - Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas. - Componentes mecánicos y electrónicos de las máquinas. - Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función, partiendo de piezas moduladas.

1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos. 2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado. 3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

1.1 Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la acción que realizan. 1.2 Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas. 1.3 Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas. 2.1 Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.) 3.1 Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno. 3.2 Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad. 3.3 Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su exposición. 3.4 Observa e identifica las principales características y los imanes y relaciona la electricidad y magnetismo. 3.5. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.


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- Importancia de habilidades en el manejo de herramientas y aparatos, huyendo de estereotipos sexistas. - Construcción de distintos tipos de polea. - Los circuitos eléctricos. Identificación de los componentes de un circuito eléctrico (receptor, generador, conductor y elementos de control), reconocimiento de su utilidad y descripción de su funcionamiento. - Diseño de circuitos eléctricos sencillos. - Tipos de circuito: En serie y en paralelo. - Esquemas de circuitos. —Realización de experiencias con circuitos eléctricos sencillos para observar efectos de la electricidad. - La ciencia: Su influencia en el desarrollo social. - Importantes descubrimientos e inventos. - Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots. - Inventos y descubrimientos científicos

4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: Planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando y realizando la experiencia, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

5.1 Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones. 5.2 Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. 5.3 Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 5.4 Efectúa búsquedas guiadas de información en la red. 5.5 Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet. 5.6 Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.


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relevantes y principales aplicaciones tecnológicas en la actualidad en el campo de la medicina, las comunicaciones, el trabajo, el ocio y el ámbito doméstico.


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6. TEMPORALIZACIÓN: SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

La temporalizarían es orientativa teniendo en cuenta que puede haber pequeñas modificaciones

atendiendo al grado de consecución de los objetivos de cada unidad por todos los alumnos y

alumnas y alteraciones en el calendario escolar.

PRIMERA EVALUACIÓN

Unidad 1: Del 22 de septiembre al 30 de octubre de 2020

Unidad 2: Del 1 de noviembre al 14 de diciembre de 2020

SEGUNDA EVALUACIÓN

Unidad 3: Del 15 de diciembre al 8 de febrero de 2021

Unidad 4: Del 9 de febrero al 22 de marzo de 2021

TERCERA EVALUACIÓN

Unidad 5: Del 23 de marzo al 10 de mayo de 2021

Unidad 6: Del 11 de mayo al 24 de junio de 2020


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7. UNIDADES DIDÁCTICAS

Para la programación de las unidades didácticas se partirá de las propuestas de mejora recogidas en la memoria final del curso 2019/2020, los análisis y propuestas de los informes finales de los órganos de coordinación docente (seminarios).

Se tendrán también en consideración los resultados de la evaluación inicial, que este curso cobran una relevancia extraordinaria, puesto que permitirán identificar el grado de consolidación de los aprendizajes esenciales del curso anterior que han de ser reforzados para asegurar la continuidad de los procesos educativos de todo el alumnado.

Los aprendizajes esenciales no adquiridos en el curso anterior deberán adquirirse durante el curso 2020/2021 interconectados con nuevos aprendizajes.

UNIDAD 1 – LA VIDA Y LOS SERES VIVOS

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

1. Conocer las características generales de los seres vivos.

2. Reconocer los grandes grupos en los que se clasifican los

seres vivos.

3. Reconocer las partes de una plata y relacionarlas con sus

funciones.

4. Conocer diferentes criterios de clasificación de las plantas,

atendiendo a sus características y tipos.

5. Comprender la función de nutrición de las plantas: fabricación

del alimento y obtención de energía.

6. Conocer diferentes criterios de clasificación de los animales,

atendiendo a sus características y tipos.

7. Reconocer la importancia de los seres vivos.

8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.

Comunicación lingüística

(Objetivos 1, 3, 4, 5 y 6)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)

Aprender a aprender

(Objetivos 2, 3, 4 y 6)

Competencias sociales y cívicas

(Objetivo 7)

Sentido de iniciativa y emprendimiento

(Objetivos 7 y 8)

Competencia digital

(Objetivo 8)


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CONTENIDOS BOPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BOPA INDICADORES DE LOGRO BOPA

Ser capaz de: CC ACTIVIDADES

B.3

. Lo

s se

res

vivo

s

La célula como parte de la estructura básica de los seres vivos. La estructura y fisióloga de las plantas. Estructura básica de la célula vegetal. Funciones de nutrición y relación en animales y plantas. Clasificación de las plantas: algas, musgos, helechos, fanerógamas. Funciones vitales de las plantas: nutrición, relación y reproducción. Funciones vitales de las plantas: La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra. Uso de medios tecnológicos para la observación de muestras seleccionadas.

1. Conocer la estructura y fisiología de los seres vivos, identificando las principales características y funciones.

1.1. Localizar y describir el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas en animales y plantas.

1.2. Identificar y describir la célula, sus partes y sus características.

1.3. Describir las funciones de nutrición y relación en animales y plantas, y elaborar esquemas sobre ello.

CL CMCT

Reconoce y explica las funciones vitales en los seres vivos y en la célula. Acts. 1 y 2, pág. 8. Acts. 3 y 4, pág. 9

Diferencia y explica las características de las células animales y vegetales, y describe las de organismos pluricelulares. Act. 5, pág. 9. Act. 2, pág. 21

Clasifica seres vivos en reinos (animal, plantas, protoctistas y bacterias, y hongos); explica las diferencias y reconoce los criterios de clasificación. Act. 1, pág. 10. Act. 2-4, pág. 11. Act. 3, pág. 21

Reconoce las partes de las plantas y las relaciona con sus funciones. Act. 1, pág. 12.

Reconoce y clasifica las plantas sin flores en angiospermas y gimnospermas, y con flores en helechos y musgos y pone ejemplos de cada grupo. Act. 2, pág. 13

Relaciona la fabricación del alimento con la fotosíntesis y la obtención de energía con la respiración. Acts. 1-5, pág. 14

Explica la fotosíntesis y la respiración de las plantas y las diferencia. Acts. 2-5, pág. 14. Acts. 6 y 7, pág. 15. Act. 4, pág. 21

Identifica y describe las características de los animales y los clasifica. Act. 1, pág. 16. Acts. 2-4, pág. 17. Act. 1, pág. 18. Acts. 3 y 4, pág. 19. Acts. 6-8, pág. 21

2. Conocer diferentes criterios de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y

tipos.

2.1. Clasificar animales y plantas según diferentes criterios. 2.2. Investigar cómo fabrican las plantas su alimento: fotosíntesis y respiración. 2.3. Conocer y relacionar la estructura y fisiología de las plantas, describiendo las principales características de la fotosíntesis, reconociendo su importancia para la vida en el planeta.

2.4. Reconocer y analizar distintas clases de plantas: algas, musgos, helechos y plantas fanerógamas.

2.5. Activar los conocimientos necesarios para reconocer la especie de que se trata, aunque sea con la ayuda de claves o pautas sencillas.

CAA CMCT CSIE


29

Blo

qu

e 1:

Inic

iaci

ón

a la

act

ivid

ad c

ien

tífi

ca

Iniciación a la actividad científica siguiendo los procesos del método científico. Aproximación experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias. Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas). Iniciación a la actividad científica siguiendo los procesos del método científico. Aproximación experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias. Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas). Fomento del trabajo individual y en grupo.

1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.

1.1. Buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante en experiencias, analizarla y, previa reflexión del proceso seguido, formular conclusiones para comunicarlas oralmente y por escrito. 1.2. Obtener información a través fuentes directas y hacer registros sistemáticos a partir de sus observaciones mostrando interés por la exactitud en la recogida de datos. 1.3. Obtener, seleccionar y organizar información concreta y relevante mediante la consulta de textos en bibliotecas y utilizando las Tecnologías de la Información y comunicar los resultados oralmente y por escrito.

CL CAA

CMCT CD

Obtiene información de textos, imágenes y la observación directa, la selecciona, organiza, analiza y saca conclusiones. Acts. 3 y 4, pág. 9. Acts. 7 y 4, pág. 11. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 13. Act. 6, pág. 15. Act. 1, pág. 16. Act. 4, pág. 17. Act. 1, pág. 18. Act. 4, pág. 19. Act. 5, pág. 21. Tarea final, pág. 39.

Busca información en internet y selecciona lo más relevante para su trabajo. Act. 4, pág. 11. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 13. Graba un documental, pág. 38

Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación en el entorno digital.

Comunica la información de forma escrita con apoyos gráficos. Act. 4, pág. 9. Mejora tu mundo, págs. 38 y 40. Act. 7, pág. 15. Act. 3, pág. 19. Act. 1, pág. 21. Tarea final, pág. 39

Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con la unidad manifestando la compresión de textos orales y/o escritos. Acts. 1 y 4, pág. 9. Act. 2, pág. 19. Acts. 5 y 6, pág. 21. Graba un documental, pág. 38

Realiza trabajos por parejas y en equipo mostrando habilidades para llegar a acuerdos. Act. 4, pág. 9. Act. 1, pág. 11. Act. 1, pág. 14. Act. 1, pág. 16. Act. 1, pág. 18. Graba un documental, pág. 38. Tarea final, pág. 39

Planifica y realiza sus tareas de forma autónoma. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 13. Act. 2, pág. 13. Acts. 1 y 5, pág. 21

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.

3.1. Presentar por escrito, en soporte papel o digital de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario e incluyendo apoyo gráfico, los resultados y las conclusiones de las experiencias realizadas. 3.2. Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual, los resultados y conclusiones de las experiencias realizadas.

CL CAA CD

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los compañeros y compañeras, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

4.1. Utilizar estrategias para realizar trabajos en equipo (implicación, asertividad, espíritu crítico...) mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 4.2. Participar activamente en el desarrollo de los trabajos asumiendo, con implicación y eficacia, el rol asignado en el grupo.

CSC CAA CSIE

5. Realizar proyectos y presentar informes.

5.3. Mostrar autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas, e iniciativa en la toma de decisiones y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

CAA CSIE


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UNIDAD 2 – LOS ECOSISTEMAS


1. Entender el concepto de ecosistema y los componentes que lo integran.

2. Comprender las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema.

3. Reflexionar sobre las consecuencias que puede tener alterar alguno de los componentes de los ecosistemas.

4. Conocer y describir distintos ecosistemas terrestres y acuáticos.

5. Comprender las causas y consecuencias de la extinción de las especies.

6. Conocer y valorar su entorno y adoptar medidas que favorezcan su cuidado.

7. Proponer medidas para la protección de las especies.


(Objetivo 3 y 4)


tecnología

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

Aprender a aprender

(Objetivos 4 y 5)


(Objetivos 5, 6 y 7)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(Objetivos 6 y 7)

Competencia digital

(Objetivos 5 y 6)


31



Ser capaz de: CC ACTIVIDADES B

.3. L

os

sere

s vi

vos

Ecosistemas terrestres y acuáticos. La acción del hombre sobre los ecosistemas. Características y componentes de un ecosistema. Ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres vivos. La biosfera. El hábitat. La biodiversidad. Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.

3. Conocer las características y componentes de un ecosistema.

3.1. Observar, identificar y describir las características y componentes de los diferentes ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad. 3.2. Describir de forma elemental las relaciones de interdependencia que se establecen en un ecosistema entre los seres vivos, la materia y la energía, reconociendo la importancia del equilibrio ecológico. 3.3. Analizar el uso que hacen las personas de los elementos del medio y las consecuencias de su uso inadecuado. 3.4. Valorar la necesidad de respetar y proteger los seres vivos y el medio ambiente para mejorar nuestra calidad de vida.

CL CMCT CSC

Construye una ecosfera e identifica las características de un ecosistema. Taller, págs. 22 y 23

Describe características y los componentes de un ecosistema dado y reconoce las relaciones que se establecen entre ellos. Act. 8, pág. 24. Act. 10, pág. 25. Act. 1, pág. 28. Act. 1, pág. 30. Acts. 2 y 3, pág. 31

Identifica el papel de los seres vivos en distintos ecosistemas. Act. 8, pág. 24. Acts. 11, 12, 13 y 14, pág. 25. Act. 2, pág. 37

Interpreta y construye ejemplos de cadenas alimentarias. Acts. 1 y 2, pág. 26. Act. 3, pág. 37

Reconoce las consecuencias de alterar alguno de los componentes de un ecosistema. Act. 3, pág. 27


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Estudio de las actuaciones de las personas que modifican el medio natural. Manejo de instrumentos de observación recogiendo anotaciones y respetando las normas de uso y seguridad. Sensibilidad por el rigor en la observación y en la elaboración de trabajos sobre animales y plantas, así como en la recogida de datos y muestras en la naturaleza. Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.

4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de

los instrumentos de observación y

de los materiales de trabajo, mostrando interés por la

observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia

los seres vivos.

4.1. Hacer uso adecuado de instrumentos y materiales de observación de los seres vivos. 4.2. Identificar la relación entre el ser humano y la biodiversidad, identificando y ejemplificando las causas de la extinción de especies. 4.3. Proponer acciones argumentadas para evitar la extinción de especies. 4.4. Observar y registrar algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, comunicando los resultados de forma oral y escrita. 4.5. Buscar y organizar información utilizando diferentes recursos didácticos (biblioteca e Internet, entre otros). 4.6. Usar de forma guiada algunos instrumentos y materiales apropiados para realizar observaciones.

CAA

CMCT CL

CSC CD

Interpreta en fotografías, diagramas y esquemas relaciones entre los componentes de ecosistemas terrestres y acuáticos. Taller, pág. 28. Acts. 7 y 8, pág. 28. Act. 1, pág. 32. Acts. 2 y 3, pág. 33. Acts. 4 y 5, pág. 37

Identifica especies en peligro y expone las causas y consecuencias de la extinción de especies. Act. 1, pág. 34. Acts. 2 y 3, pág. 35

Propone medidas para proteger especies en peligro de extinción. Act. 4, pág. 35

Propone medidas para paliar problemas del medio ocasionados por el ser humano. Act. 6, pág. 37

Busca información en internet y selecciona lo más relevante para su trabajo. Act. 7, pág. 23. Act. 1, pág. 28. Acts 2, pág. 35. Graba un documental, pág. 38


B.1

. In

icia

ció

n a

la a

ctiv

idad

cien

tífi

ca

Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar información de manera guiada. Desarrollo de técnicas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas, resúmenes, tratamiento de textos, de presentaciones…). Desarrollo de hábitos de



CL CAA

CMCT CD

Obtiene información de textos, imágenes y la observación directa, la selecciona, organiza, analiza y saca conclusiones. Taller, pág. 22. Acts. 13 y 14, pág. 25. Act. 1, pág. 26. Acts. 1, 7 y 8, pág. 28. Taller, pág. 28. Act. 1, pág. 34. Acts. 2, 3 y 4, pág. 35. Tarea final, pág. 39.

Comunica la información de forma escrita con apoyos gráficos. Acts. 5 y 6, pág. 23. Act. 13, pág. 25. Act. 2, pág. 26. Act. 2, pág. 30. Act. 3, pág. 33. Tarea final, pág. 39


33




trabajo y reflexión sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad. Planificación y realización de proyectos.


3.1. Presentar por escrito, en soporte papel o digital, de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario e incluyendo apoyo gráfico, los resultados y las conclusiones de las experiencias realizadas. 3.2. Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual, los resultados y conclusiones de las experiencias realizadas.

CL

CAA CD

Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con la unidad manifestando la compresión de textos orales y/o escritos. Graba un documental, pág. 38

Realiza trabajos por parejas y en equipo mostrando habilidades para llegar a acuerdos. Act. 3, pág. 27. Act. 3, pág. 33. Act. 4, pág. 35. Graba un documental, pág. 38. Tarea final, pág. 39

Participa en la elaboración de proyectos sobre los seres vivos Graba un documental, pág. 38. Tarea final, pág. 39

Planifica y realiza sus tareas de forma autónoma. Act. 7, pág. 23. Act. 1, pág. 28. Taller, pág. 28. Act. 1, pág. 29. Act. 2, pág. 33. Acts. 2, 3 y 4, pág. 35.



CSC CAA CSIE


5.2. Realizar un proyecto de investigación (individual o en equipo) que implique recoger información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y con diferentes medios, presentar un informe (en soporte papel y/o digital) y comunicar la experiencia realizada de forma oral con apoyo audiovisual. 5.3. Mostrar autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas, e iniciativa en la toma de decisiones y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

CL CD

CSIE CAA


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UNIDAD 3 – LA NUTRICIÓN Y LA SALUD


1. Identificar y localizar los principales órganos y aparatos implicados en la realización de la función de nutrición.

2. Explicar los procesos y las funciones de los aparatos que intervienen en la nutrición: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

3. Relacionar determinados hábitos de salud con el cuidado de los órganos y aparatos implicados en la función de nutrición.

4. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo y adoptar conductas responsables.

5. Valorar la importancia que tienen para la salud los avances de la ciencia en alimentación y medicina.

6. Analizar los resultados de experiencias.

7. Interpretar y utilizar apoyos gráficos para comunicar la

información.




tecnología

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

Aprender a aprender

(Objetivos 1, 3, 5, 6 y 7)


(Objetivos 4 y 5)


(Objetivos 4 y 5)

Competencia digital

(Objetivo 7)


35




B.2

. El s

er

hu

man

o y

la s

alu

d

Descripción de los niveles de organización del cuerpo humano. Descripción del funcionamiento de la función de nutrición y su interrelación con los distintos aparatos (respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. Desarrollo de la capacidad de empatía y progreso de la autónoma en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones. La relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La resolución pacífica de conflictos. La igualdad entre hombres y mujeres. Desarrollo de la práctica de actividades físicas y

1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

1.1. Identificar, localizar y describir los principales órganos implicados en la función de nutrición del cuerpo humano y establecer relaciones fundamentales entre ellos y algunos hábitos de salud. 1.2. Describir las principales características de los nutrientes y seleccionar los alimentos que los contienen.

CAA

CMCT CL

Conoce los órganos y aparatos que intervienen en las funciones vitales. Taller, pág. 46. Act. 2, pág. 47. Acts. 1, 3, 8 y 9, pág. 62

Relaciona la necesidad de nutrientes y energía del cuerpo con la nutrición. Acts. 1, 2 y 3, pág. 48. Act. 6, pág. 51

Identifica y localiza los aparatos que intervienen en la nutrición y explica cómo se relacionan. Acts. 4 y 5, pág. 49. Acts. 2, 3, 4, 7, 9 y 10, pág. 62

Realiza experiencias sobre la digestión y explica el proceso digestivo. Acts. 1, 2 y 3, pág. 50. Acts. 4 y 5, pág. 51

Explica cómo se produce la respiración. Taller, acts. 2 y 3, pág. 52. Acts. 4, 5 y 6, pág. 53. Act. 5, pág. 62

Analiza gráficas de latidos del corazón en distintas situaciones. Act. 1, pág. 54

Conoce y explica cómo funciona el sistema circulatorio describiendo el recorrido de la sangre en la circulación pulmonar y en la general. Act. 2, pág. 54. Acts. 3 y 4, pág. 55. Act. 6, pág. 62

Reconoce los órganos del aparato excretor y sus funciones y explica la importancia de eliminar los desechos. Acts. 1, 2 y 3, pág. 56. Acts. 4, 8 y 9, pág. 57

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas; su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

2.1. Identificar y describir de forma muy elemental los niveles de organización del cuerpo humano (células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas). 2.2. Identificar y describir el funcionamiento de los aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio, excretor y reproductor.

CL CMCT

3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud

3.1. Reconocer y explicar estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos de la función de relación. 3.2. Identificar las principales enfermedades relacionadas con la función de relación y los hábitos que favorecen su

CL CSC

CMCT CSIE

Reconoce, adopta y explica los hábitos de vida saludable y realiza una encuesta. Trabajamos la comprensión lectora, act. 10, pág. 57. Acts. 1 y 2, pág. 58. Act. 3, pág. 59. Tarea final, pág. 63

Interpreta gráficos sobre la esperanza de vida y los avances de la ciencia. Act. 1, pág. 60


36




deportivas como uno de los hábitos saludables.

de su modo de vida. prevención. 3.4. Mostrar autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrollar iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.

B.1

. In

icia

ció

n a

la a

ctiv

idad

cie

ntí

fica

Iniciación a la actividad científica siguiendo los procesos del método científico. Aproximación experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias. Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar información de manera guiada. Desarrollo de hábitos de trabajo y reflexión sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad.

1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas

e indirectas y comunicando los resultados.


CL

CAA CMCT

CD

Obtiene información de textos, imágenes y la observación directa, la selecciona, organiza, analiza y saca conclusiones. Taller, pág. 46. Act. 2, pág. 47. Acts. 1, 2 y 3, pág. 50. Acts. 5 y 6, pág. 51. Acts. 2 y 3, pág. 52. Act. 6, pág. 53. Act. 1, pág. 54. Act. 1, pág. 60

Interpreta gráficas sobre los latidos del corazón en diferentes situaciones. Act. 1, pág. 54

Utilizar las TIC para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. Act. 10, pág. 57. Act. 2, pág. 61

Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación en el entorno digital. Act. 3, pág. 55.

Comunica la información de forma escrita con apoyos gráficos. Taller, pág. 46. Act. 5, pág. 51. Act. 1, pág. 58. Tarea final, pág. 63

Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con la unidad manifestando la compresión de textos orales y/o escritos. Act. 1, pág. 46. Act. 1, pág. 48. Act. 5, pág. 53. Acts. 1, 2 y 3, pág. 56. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 57. Act. 1, pág. 58. Tarea final, pág. 63

Realiza trabajos por parejas y en equipo mostrando habilidades para llegar a acuerdos. Act. 2, pág. 47. Act. 5, pág. 49. Act. 5, pág. 53. Act. 4,


3.1. Presentar por escrito, en soporte papel o digital, de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario e incluyendo apoyo gráfico, los resultados y las conclusiones de las experiencias realizadas. 3.2. Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual, los resultados y conclusiones de las experiencias realizadas.

CL

CAA CD


4.1. Utilizar estrategias para realizar trabajos en equipo (implicación, asertividad, espíritu crítico...) mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 4.2. Participar activamente en el desarrollo de los trabajos asumiendo, con implicación y eficacia, el rol asignado en el grupo. 4.3. Mostrar autonomía en el manejo de los instrumentos de medida y el uso de materiales, respetando las reglas de

CSC CAA CSIE CMCT


37




seguridad. pág. 55. Tarea final, pág. 63

Realiza experiencias para comprobar y explicar el funcionamiento de los aparatos que intervienen en la nutrición. Act. 1, pág. 50. Taller, pág. 52

Planifica y realiza sus tareas de forma autónoma. Act. 4, pág. 49. Acts. 1 y 2, pág. 50. Acts. 5 y 6, pág. 51. Taller, pág. 52. Act. 1, pág. 54. Trabajamos la comp. lectora, act. 10, pág. 57. Act. 1, pág. 60


5.1. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones a través del método científico (observando y planteando problemas, enunciando hipótesis, experimentando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados). 5.3. Mostrar autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas, e iniciativa en la toma de decisiones y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

CL

CAA CSIE


38

UNIDAD 4 – MATERIA, FUERZAS Y MATERIALES


1. Conocer y definir qué es la materia y medir sus propiedades generales: la masa y el volumen.

2. Distinguir y describir algunas de las propiedades específicas

de la materia: dureza, fragilidad, elasticidad y flotabilidad.

3. Reconocer los cambios físicos y químicos de la materia.

4. Comprender los efectos de las fuerzas y sus efectos.

5. Reconocer algunas de las propiedades y usos más

importantes de los materiales.

6. Relacionar los usos de materiales cotidianos con sus

propiedades físicas y químicas.

7. Valorar la importancia del descubrimiento de nuevos

materiales y conocer sus propiedades.

8. Aplicar procedimientos propios del trabajo científico en

experimentos sencillos para extraer conclusiones de ellos.




tecnología

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)

Aprender a aprender



(Objetivo 8)


(Objetivo 7)

Competencia digital



39

+




B.4

. Mat

eria

y e

ner

gía

Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades fundamentales (masa y volumen) y específicas (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica, magnetismo, etc.). Utilización de diferentes procedimientos para la medida de la masa de un cuerpo sólido, líquido o gaseoso y la medición del volumen de objetos del entorno que tengan forma de cubo o de prisma. Estudio de las variaciones de densidad de un cuerpo al variar algunas condiciones. Descripción de cambios en el movimiento y en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas. Realización de experiencias para la separación de componentes de una

1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

1.1. Reconocer y enumerar las propiedades generales de la materia (masa y volumen) y algunas de las específicas como la conductividad térmica, eléctrica o el magnetismo. 1.2. Analizar y clasificar materiales atendiendo a sus propiedades magnéticas y a su conductividad.

CMCT CAA

Reconoce la materia y describe y compara sus propiedades generales basándose en experiencias. Acts. 1, 2 y 3, pág. 70. Acts. 5, 6 y 7, pág. 71. Taller, pág. 72. Taller, pág. 74. Acts. 2 y 3, pág. 87

Inventa un procedimiento para medir el volumen del cuerpo. Act. 4, pág. 70

Reconoce las propiedades específicas de la materia y clasifica materiales en función de estas. Taller, pág. 72. Taller, pág. 74. Act. 7, pág. 75. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 75. Act. 5, pág. 82. Act. 6, pág. 83

Diferencia sustancias puras y mezclas y experimenta para separar distintos tipos de mezclas. Taller, pág. 76. Taller, pág. 77.

Reconoce la diferencia entre cambios físicos y químicos de la materia e identifica la combustión, oxidación y fermentación. Taller, pág. 78. Acts. 2 y 3, pág. 79

Identifica las propiedades de los materiales y establece la relación entre el uso de los materiales y sus propiedades. Act. 1, pág. 84. Acts. 2 y 3, pág. 85. Act. 4, pág. 87

Investiga sobre nuevos materiales y explica sus características, utilidad y propiedades. Act. 4, pág. 85

2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.

2.1. Utilizar la balanza para indicar la medida de la masa de cuerpos sólidos, líquidos y gaseosos. 2.2. Analizar y predecir las variaciones de densidad de un cuerpo al variar algunas condiciones como la temperatura o la frescura.

CAA CMCT

5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.

5.1. Separar, a través de experiencias sencillas, los componentes de una mezcla mediante la evaporación y explicar el proceso seguido y el resultado obtenido. 5.2. Apreciar y explicar, a partir de la observación sistemática de sencillas experiencias, los efectos del calor en el aumento de temperatura y la dilatación de algunos materiales. 5.3. Realizar sencillas experiencias para explicar las principales características de algunas fermentaciones, como las acéticas, y valorar la utilidad de los productos obtenidos. 5.4. Diferenciar entre los cambios sin y con transformación de materia y relacionarlos con ejemplos de la vida cotidiana. 5.5. Comunicar de forma oral y por escrito el proceso seguido y los resultados de las experiencias realizadas. 5.6. Respetar las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

CSC CMCT CSIE CL

CAA

3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión,

3.5. Describir la fermentación acética que se produce en la transformación de un alimento y nombrar el microorganismo que la produce.

CL CMCT

Reconoce la diferencia entre cambios físicos y químicos de la materia e identifica la combustión, oxidación y fermentación. Taller, pág. 78. Acts. 2 y 3, pág. 79


40




mezcla mediante filtración y evaporación.

la oxidación y la fermentación.

4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

4.1. Realizar sencillas experiencias para describir cambios en el movimiento y en la forma de los cuerpos identificando las fuerzas y comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.

CMCT CSIE

Identifica situaciones en las que se ejerce una fuerza y la describe explicando sus efectos en los cuerpos. Act. 1, pág. 80. Taller, act. 4, pág. 82. Act. 8, pág. 83

Explica la fuerza de la gravedad y la relaciona con la masa de los cuerpos; se interesa por la relación entre la gravedad y los planetas. Act. 2, pág. 82. Act. 7, pág. 83

B.1

. In

icia

ció

n a

la a

ctiv

idad

cie

ntí

fica

Iniciación a la actividad científica siguiendo los procesos del método científico. Aproximación experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias. Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. Fomento del trabajo individual y en grupo


1.1. Buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante en experiencias, analizarla y, previa reflexión del proceso seguido, formular conclusiones para comunicarlas oralmente y por escrito.

1.2. Obtener información a través fuentes directas y hacer registros sistemáticos a partir de sus observaciones mostrando interés por la exactitud en la recogida de datos.

1.3. Obtener, seleccionar y organizar información concreta y relevante mediante la consulta de textos en bibliotecas y utilizando las Tecnologías de la Información y comunicar los resultados oralmente y por escrito

CL

CAA CMCT

CD

Obtiene información de textos, imágenes y la observación directa, la selecciona, organiza, analiza y saca conclusiones. Acts. 2 y 4, pág. 70. Acts. 5 y 7, pág. 71. Act. 2, pág. 72. Taller, pág. 74. Acts. 6 y 7, pág. 75. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 75. Act. 1, pág. 80. Taller, pág. 82. Act. 7, pág. 83. Act. 1, pág. 84. Act. 4, pág. 85

Busca información en internet y selecciona lo más relevante para su trabajo. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 75. Act. 4, pág. 85


Comunica la información de forma oral o escrita con apoyos gráficos y utilizando el vocabulario adecuado. Act. 7, pág. 71. Act. 2, pág. 72. Act. 4, pág. 74. Acts. 6 y 7, pág. 75. Act. 6, pág. 83. Acts. 1, 2 y 4, pág. 87

Redacta textos y presenta los trabajos de manera ordenada y limpia en soporte papel utilizando el vocabulario de forma precisa. Act. 7, pág. 83

Realiza experiencias y establece conjeturas sobre determinados sucesos. Acts. 1, 2 y 3, pág. 70. Act. 6, pág. 71. Taller, pág. 72.


3.2. Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual, los resultados y conclusiones de las experiencias realizadas. 3.1. Presentar por escrito, en soporte papel o digital, de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario e incluyendo apoyo gráfico, los resultados y las conclusiones de las experiencias realizadas.

CL CD

CAA

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una

2.1. Formular juicios atendiendo a las observaciones

realizadas sobre procesos naturales o provocados aunque las conclusiones no sean acertadas.

CAA


41




experiencia.

Taller, act. 4, pág. 74. Taller, pág. 76. Taller, pág. 77. Taller, pág. 78.Taller, pág. 82.

Realiza trabajos por parejas y en equipo mostrando habilidades para llegar a acuerdos. Act. 4, pág. 70. Taller, pág. 82. Act. 4, pág. 85

Planifica y realiza sus tareas de forma autónoma. Taller, act. 2, pág. 72. Taller, act. 4, pág. 74. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 75. Taller, pág. 77. Taller, pág. 78. Act. 4, pág. 85.


4.3. Mostrar autonomía en el manejo de los instrumentos de medida y el uso de materiales, respetando las reglas de seguridad.

CAA CMCT CSIE


5.3. Mostrar autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas, e iniciativa en la toma de decisiones y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

CAA CSIE


42

UNIDAD 5 - ¡VAYA ENERGÍA!

Es importante incidir a lo largo de esta unidad didáctica en los contenidos esenciales que no fueron vistos de manera presencial durante el curso pasado en 4º de primaria, tales como:

Principales formas y fuentes de energía. Características y aplicaciones de las propiedades de la luz. Propiedades generales y específicas de la materia y de los materiales. Cambios de estado de la materia.


1. Explicar qué es la energía, reconocer formas de energía y

describir sus propiedades.

2. Estudiar las características y el comportamiento de cuerpos

ante la luz y explicar fenómenos como la reflexión de la luz.

3. Explicar los efectos del calor en los cambios de estado de la

materia.

4. Diferenciar entre las fuentes de energía renovables y no

renovables identificando cómo funciona cada una de ellas.

5. Identificar los problemas derivados del uso de la energía como

son el calentamiento global y otros impactos ambientales.

6. Reconocer las medidas de ahorro energético que deben

adoptar los ciudadanos y las administraciones para alcanzar

un desarrollo sostenible.

7. Buscar, analizar y seleccionar información relacionada con la

unidad.




tecnología

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

Aprender a aprender



(Objetivos 5 y 6)


(Objetivos 5 y 6)

Competencia digital

(Objetivo 7)


43




B.4

. Mat

eria

en

erg

ía

Estudio de las leyes básicas de la reflexión de la luz en una superficie lisa y pulimentada. Identificación de las diferentes formas de energía y sus transformaciones. Clasificación de las fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo energético sostenible y equitativo. Responsabilidad individual en su consumo. Planificación y realización de experiencias para la percepción y observación sistemática de los efectos del calor: aumento de temperatura, dilatación y los cambios de estado y su reversibilidad. Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor). Realización de experiencias para la observación de algunas reacciones químicas. Combustión y fermentación.

3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.

3.1. Predecir la trayectoria de la luz cuando es reflejada en una superficie plana y lisa. 3.2. Reconocer y construir alguna aplicación que aprovecha la reflexión de la luz para su funcionamiento (periscopio…).

CMCT CAA CSIE

Identifica y explica diferentes formas de energía. Acts. 1 y 2, pág. 88. Act. 3, pág. 89. Act. 4, pág. 103

Explica propiedades de la luz, el comportamiento de los cuerpos ante la luz y realiza experimentos para comprobarlo. Act. 1, pág. 90. Act. 2, Taller, pág. 91

3.3. Identificar las temperaturas que alcanza el agua en los cambios de estado y, con los datos obtenidos, formular hipótesis que anticipen las leyes básicas de los cambios de estado. 3.4. Describir una combustión y nombrar los compuestos que intervienen y los que se obtienen de ella, identificando el calor como uno de los productos obtenidos.

CAA CL

CMCT

Comprueba y explica los efectos del calor en los cambios de estado de la materia. Taller, pág. 92. Trabajamos la comprensión lectora, act. 6, pág. 93. Act. 3, pág. 103


4.2. Nombrar algunas aplicaciones de la corriente eléctrica y valorar su importancia para la vida. 4.4. Identificar, describir las fuentes de energía renovables y no renovables y analizar las ventajas e inconvenientes de ambos tipos. 4.5. Describir fenómenos naturales en los que se producen transformaciones de energía e identificar tanto la forma inicial como la transformada. 4.6. Describir problemas medioambientales derivados de la obtención, transporte y consumo de energía y proponer, con la adecuada argumentación, acciones concretas para un desarrollo energético sostenible.

CL

CSC CMCT

Explica y clasifica las fuentes de energía no renovables y renovables, y conoce cómo se obtiene energía a partir de ellas. Act. 1, pág. 94. Acts. 2 y 3, pág. 95

Relaciona el uso de la energía con impactos ambientales y el calentamiento global. Taller, pág. 96. Act. 2, pág. 97

Reconoce actividades que tienen un impacto negativo en el medio y propone soluciones. Explica qué es la huella ecológica y cómo conseguir el desarrollo sostenible. Acts. 2, 3 y 4, pág. 97. Acts. 1 y 2, pág. 98

Interpreta gráficos de consumo energético y una etiqueta de eficiencia energética. Act. 3, pág. 99. Act. 3, pág. 101.

Reconoce situaciones de uso excesivo de energía y expone medidas de ahorro. Acts. 1 y 2, pág. 100. Acts. 4 y 5, pág. 101. Act. 4,


44




Utilidad de algunos materiales como los plásticos y análisis de los problemas que surgen con un excesivo consumo de los mismos.

pág. 103

1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

1.3. Valorar la utilidad de algunos materiales, como los plásticos, de analizar algunos problemas derivados de un consumo excesivo, y de proponer soluciones (reciclado, etc.).

CSC CMCT

Reconoce actividades que tienen un impacto negativo en el medio y propone soluciones. Explica qué es la huella ecológica y cómo conseguir el desarrollo sostenible. Acts. 2, 3 y 4, pág. 97. Acts. 1 y 2, pág. 98


45




B.1

. In

icia

ció

n a

la a

ctiv

idad

cie

ntí

fica

Aproximación experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias. Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas). Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar información de manera guiada. Fomento del trabajo individual y en grupo.




1.3. Obtener, seleccionar y organizar información concreta y relevante mediante la consulta de textos en bibliotecas y utilizando las Tecnologías de la Información y comunicar los resultados oralmente y por escrito.

CL CAA

CMCT CD

Obtiene información de textos, imágenes y la observación directa, la selecciona, organiza, analiza y saca conclusiones. Act. 1, pág. 88. Act. 3, pág. 89. Act. 1, pág. 94. Taller, pág. 96. Act. 1, pág. 98. Act. 1, pág. 90. Taller, pág. 91. Taller, pág. 92. Trabajamos la comprensión lectora, acts. 5 y 6, pág. 93. Act. 3, pág. 99. Acts. 1 y 2, pág. 100. Act. 3, pág. 101

Busca información en internet y selecciona lo más relevante para su trabajo. Act. 1, pág. 100. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 93

Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación en el entorno digital. Act. 5, pág. 91

Realiza experiencias y establece conjeturas sobre determinados sucesos. Act. 2, pág. 88. Taller, pág. 91. Taller, pág. 92. Taller, pág. 96

Comunica la información de forma oral o escrita con apoyos gráficos y utilizando el vocabulario adecuado. Act. 1, pág. 90. Act. 4, pág. 91. Act. 1, pág. 94. Act. 3, pág. 95. Acts. 2, 3 y 4, pág. 97. Acts. 1 y 2, pág. 98. Act. 3, pág. 99. Act. 3, pág. 103

Redacta textos y presenta los trabajos de manera ordenada y limpia en soporte pape utilizando el vocabulario de forma precisa. Act. 2, pág. 88. Tarea final, pág. 123

Realiza trabajos por parejas y en equipo mostrando habilidades para llegar a acuerdos. Act. 1, pág. 88. Taller, act. 4, pág. 91. Taller, pág. 96. Act. 2, pág. 97. Mejora tu colegio, pág. 122. Tarea final,

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

2.1. Formular juicios atendiendo a las observaciones realizadas sobre procesos naturales o provocados aunque las conclusiones no sean acertadas.

CAA

3. Comunicar de forma oral y

escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.

3.1. Presentar por escrito, en soporte papel o digital, de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario incluyendo apoyo gráfico, los resultados y las conclusiones de las experiencias realizadas. 3.2. Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual, los resultados y conclusiones de las experiencias realizadas.

CL CAA CD


4.1. Utilizar estrategias para realizar trabajos en equipo (implicación, asertividad, espíritu crítico...) mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 4.2. Participar activamente en el desarrollo de los

CSC CAA CSIE


46




trabajos asumiendo, con implicación y eficacia, el rol asignado en el grupo.

pág. 123

Planifica y realiza sus tareas de forma autónoma. Taller, pág. 91. Taller, pág. 92. Act. 1, pág. 94. Act. 3, pág. 95. Act. 3, pág. 99. Act. 1, pág. 100. Act. 54, pág. 103

5. Realizar proyectos y presentar informes. 5.3. Mostrar autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas, e iniciativa en la toma de decisiones y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

CAA CSIE


47

UNIDAD 6 – MÁQUINAS, ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

Es importante incidir a lo largo de esta unidad didáctica en los contenidos esenciales que no fueron vistos de manera presencial durante el curso pasado en 4º de primaria, tales como:

Máquinas simples y compuestas. Utilidad y diferencias. Tipos de palancas y sus elementos.


1. Identificar qué es una estructura y qué aplicaciones tienen.

2. Distinguir entre diferentes tipos de máquinas simples y

clasificarlas.

3. Comprender el funcionamiento de las máquinas compuestas

más usuales y cotidianas y reconocer en qué aparatos se

pueden encontrar.

4. Observar efectos de la electricidad y diferenciar materiales

conductores y aislantes.

5. Identificar las principales características de los imanes.

6. Construir máquinas simples y complejas e investigar su

funcionamiento.

7. Buscar y seleccionar información referente a la unidad.

8. Valorar la importancia que tiene para la sociedad de inventos y

descubrimientos.


(Objetivo 8)


tecnología

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)

Aprender a aprender

(Objetivos 2, 3, 4, 5 y 7)


(Objetivo 8)


(Objetivos 6 y 7)

Competencia digital

(Objetivo 7)


48




B.5

. La

tecn

olo

gía

. Ob

jeto

s y

máq

uin

as

Máquinas y aparatos del entorno: características y normas de uso. Tipos de máquinas y sus usos más frecuentes. Medidas de prevención.

1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

1.1. Analizar aparatos y máquinas de uso habitual. 1.2. Reconocer las partes mecánicas y electrónicas de las máquinas más habituales. 1.3. Identificar alguna de las aplicaciones de los objetos y las máquinas, y de su sutilidad para facilitar las actividades humanas. 1.4. Elaborar presentaciones sencillas en el ordenador, de forma guiada.

CMCT CSC CAA CD

Reconoce una estructura e identifica estructuras naturales y artificiales; construye la estructura de un puente y estudia su resistencia. Taller, act. 2, pág. 104. Acts. 3- 6, pág. 105

Explica cómo funcionan y clasifica máquinas simples, valora sus aplicaciones y construye algunas. Acts. 1 y 2, pág. 106. Acts. 3 y 4, pág. 107. Taller, pág. 108. Acts. 7-11, pág. 109. Act. 9, pág. 118. Acts. 2 y 3, pág. 121

Identifica operadores mecánicos de máquinas compuestas, explica cómo funcionan, valora sus aplicaciones y construye algunas. Acts. 1 y 2, pág. 110. Act. 3, pág. 111. Taller, acts. 2 y 3, pág. 116. Act. 9, pág. 118

Usa el tratamiento de textos para planificar la construcción de una catapulta y elabora un informe sobre el proyecto. Act. 10, pág. 118. Act. 11, pág. 119

Otras máquinas simples: polea, plano inclinado, manivela y torno. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función, partiendo de piezas moduladas. Importancia de habilidades en el manejo de herramientas y aparatos, huyendo de estereotipos sexistas. Construcción de distintos tipos de polea.

2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.

2.1. Diseñar montajes experimentales para comprobar el funcionamiento y la aplicación de fuerzas en máquinas simples: palancas, poleas y planos inclinados. 2.2. Realizar un dibujo, sencillo en que se precisen los elementos necesarios para su construcción. 2.3. Realizar experiencias sencillas de forma guiada utilizando instrumentos de medida, aparatos para la observación, anotando datos e informaciones. 2.4. Planificar y realizar aparatos sencillos, con una finalidad establecida.

CAA

CMCT CCEC CSIE

Componentes mecánicos y electrónicos de las máquinas. Los circuitos eléctricos. Identificación de los componentes de un circuito eléctrico (receptor, generador, conductor y elementos de control), reconocimiento de su utilidad y descripción de su funcionamiento. Diseño de circuitos eléctricos sencillos. Tipos de circuito: en serie y en paralelo. Esquemas de circuitos. Realización de experiencias con circuitos eléctricos sencillos

3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

3.1. Explicar algunos usos de la corriente eléctrica y relacionarlos con los aparatos eléctricos correspondientes, valorando su importancia para la vida. 3.2. Poner ejemplos de materiales conductores y aislantes, explicando y argumentando sus propuestas. 3.3. Conocer e identificar los elementos de un circuito eléctrico. 3.4. Construir un circuito eléctrico, identificando sus componentes, para comprobar cómo se transmite la corriente eléctrica. 3.5. Realizar un dibujo, en que se detallen los elementos necesarios para su construcción, seleccionando las herramientas y materiales apropiados para su elaboración.

CL

CMCT CSIE CCET

Observa el efecto de las cargas positivas y negativas en la electricidad estática. Taller, acts. 2 y 3, pág. 112. Act. 1, pág. 114

Identifica materiales conductores y aislantes y construye un circuito eléctrico. Taller, pág. 113.


49




para observar efectos de la electricidad.

B.5

. La

tecn

olo

gía

. Ob

jeto

s y

máq

uin

as

Las máquinas consumen energía. Los aparatos domésticos y el ahorro energético. Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.

3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

3.6. Mostrar cuidado al aplicar las normas de seguridad básicas. 3.7. Identificar los riesgos derivados del empleo de máquinas y aparatos buscando la seguridad ante las aplicaciones tecnológicas. 3.8. Participar en debates para contrastar las ideas previas con el resultado de las observaciones y experiencias.

CSC CAA CD

CMCT CL

Conoce y respeta las medidas básicas de seguridad para utilizar máquinas. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 117. Act. 8, pág. 118


Aparatos de uso doméstico que suponen una ventaja para la vida. La ciencia: su influencia en el desarrollo social. Importantes descubrimientos e inventos. Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots. Inventos y descubrimientos científicos relevantes y principales aplicaciones tecnológicas en la actualidad en el campo de la medicina, las comunicaciones, el trabajo, el ocio y el ámbito doméstico. Uso autónomo de los procesadores y tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.). Elaboración de presentaciones sencillas en el ordenador, de forma guiada.

4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando y realizando la experiencia, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

4.5. Conocer los avances de la ciencia en diversos campos: el hogar y la vida cotidiana (electrodomésticos, alimentos, residuos, fibras textiles), en la cultura y el ocio, el arte (pinturas y colorantes), la música, el cine y el deporte. 4.6. Leer y presentar biograf.as de hombres y mujeres relevantes en el campo de la investigación, la ciencia y la tecnología.

CSC

CCEC CMCT

CL

Valora la importancia de inventos y descubrimientos y conoce a sus inventores. Locos por la ciencia, págs. 130-141

4.1. Utilizar diferentes fuentes de consulta para la búsqueda de información sobre algunos de los inventos que han significado grandes cambios en la sociedad. 4.2. Obtener información de fuentes directas y hacer registros sistemáticos a partir de sus observaciones. 4.3. Recabar, seleccionar y organizar información mediante la consulta de bibliotecas y la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 4.4. Utilizar instrumentos de observación de forma guiada respetando las normas de uso y de seguridad.

CSC CAA

CMCT CL CD

Busca información en internet y selecciona lo más relevante para su trabajo. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 117. Locos por la ciencia, págs. 130-141



50




Blo

qu

e 4:

La

mat

eria

y la

en

erg

ía

Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades fundamentales (masa y volumen) y específicas (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica, magnetismo, etc.).


4.3. Nombrar y explicar el funcionamiento de algunas aplicaciones que utilizan imanes o electroimanes (brújula, grúas, motores eléctricos, etc.).

CL

CMCT

Explica el magnetismo; construye un electroimán para comprobar que la electricidad produce magnetismo y lo compara con un imán. Acts. 1 y 2, pág. 114. Taller, acts. 5-7, pág. 115

B.1

. In

icia

ció

n a

la a

ctiv

idad

cie

ntí

fica

Iniciación a la actividad científica siguiendo los procesos del método científico. Utilización de diferentes fuentes de información (directas, e indirectas). Adquisición de hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. Desarrollo de técnicas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas, resúmenes, tratamiento de textos, de presentaciones…). Desarrollo de hábitos de trabajo y reflexión sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad. Planificación y realización de proyectos.

1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando

datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.



CL

CAA CMCT

Obtiene información de textos, imágenes y la observación directa, la selecciona, organiza, analiza y saca conclusiones. Taller, act. 2, pág. 104. Taller, act. 6, pág. 105. Taller, pág. 106. Taller, pág. 108. Acts. 7-11, pág. 109. Acts. 1 y 2, pág. 110. Taller, pág. 112. Taller, pág. 113. Taller, acts. 2 y 3, pág. 116. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 117. Acts. 8 y 9, pág. 118.

Comunica la información de forma oral o escrita con apoyos gráficos y utilizando el vocabulario adecuado. Acts. 9 y 11, pág. 109. Act. 3, pág. 111. Acts. 1 y 2, pág. 114. Act. 5, pág. 115. Act. 3, pág. 116. Acts. 8 y 10, pág. 118. Act. 11, pág. 119

Redacta textos y presenta los trabajos de manera ordenada y limpia utilizando el vocabulario de forma precisa. Act. 10, pág. 118. Act. 11, pág. 119. Locos por la ciencia, págs. 130-141

Realiza experiencias y establece conjeturas


3.1. Presentar por escrito, en soporte papel o digital de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario

e incluyendo apoyo gráfico, los resultados y las conclusiones de las experiencias realizadas.

3.2. Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual, los

resultados y conclusiones de las experiencias realizadas.

CL CAA CD

2. Establecer conjeturas tanto

respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

2.1. Formular juicios atendiendo a las observaciones realizadas sobre procesos naturales o provocados aunque las conclusiones no sean acertadas.

CAA


51






CSC CAA CSIE

sobre electricidad estática y circuitos eléctricos. Taller, act. 3, pág. 112. Taller, pág. 113.

Realiza trabajos por parejas y en equipo mostrando habilidades para llegar a acuerdos. Taller, act. 2, pág. 104. Act. 11, pág. 109. Act. 3, pág. 111. Act. 3, pág. 121

Conoce y respeta las medidas básicas de seguridad para utilizar máquinas. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 117. Act. 8, pág. 118

4.3. Mostrar autonomía en el manejo de los instrumentos de medida y el uso de materiales, respetando las reglas de seguridad. 4.4. Identificar y respetar las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo o en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

CAA

CMCT CSIE CSC CD


5.1. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones a través del método científico (observando y planteando problemas, enunciando hipótesis, experimentando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados). 5.2. Realizar un proyecto de investigación (individual o en equipo) que implique recoger información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y con diferentes medios, presentar un informe (en soporte papel y/o digital) y comunicar la experiencia realizada de forma oral con apoyo audiovisual. 5.3. Mostrar autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas, e iniciativa en la toma de decisiones y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

CL

CAA CSIE CD


Planifica y realiza sus tareas de forma autónoma. Taller, act. 6, pág. 105. Taller, pág. 108. Taller, pág. 112. Taller, pág. 113. Taller, pág. 115. Taller, pág. 116. Trabajamos la comprensión lectora, pág. 117. Act. 10, pág. 118. Act. 11, pág. 119.

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El curso académico queda dividido en tres evaluaciones:

1º Evaluación: Unidades 1 y 2

2ª Evaluación: Unidades 3 y 4

3ª Evaluación: Unidades 5 y 6.

MODALIDAD PRESENCIAL

Los contenidos de cada uno de los trimestres serán evaluados, de forma general, como se expresa

a continuación:

- Exámenes 50 %

-Trabajo diario 30%

-Trabajo del trimestre 20%

La nota media de los exámenes de la evaluación deberá ser como mínimo 4. En caso de ser

inferior no hará media con el resto de los ítems.

Los cuatro profesores de cada nivel, en consenso, valorarán el número de unidades que se

evaluarán en cada prueba.

Realizarán un trabajo del trimestre por Evaluación.

La aplicación del proceso de evaluación continua requiere la asistencia regular al Centro y la

participación y entrega de tareas y actividades programadas.

Para aquellos alumnos que superen el 20% de faltas justificados o injustificadas a clase

(presenciales u online) se establece que realicen las pruebas que correspondan dentro del proceso

de evaluación ordinaria.

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Si un alumno o un grupo de alumnos se encuentran en una situación de cuarentena, debido al

aislamiento preventivo por motivos sanitarios se valorará el trabajo realizado por el alumno

durante el tiempo que ha estado presencialmente en el centro.

Si su salud lo permite, se tendrá en cuenta el trabajo que realice de manera no presencial y se

valorará siempre en positivo.

Para aquellas pruebas escritas que no haya podido realizar, el profesor de la asignatura en

coordinación con el tutor, valorarán si es necesario que las realice una vez se reincorpore.

Los procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación que se aplicarán serán

los mismos que en la modalidad presencial.


53

MODALIDAD NO PRESENCIAL:

Se valorarán las tareas realizadas, la participación en las clases online en la medida de sus

posibilidades y se realizarán pruebas telemáticas en lugar de exámenes escritos.

Para aquellos alumnos que superen el 20% de faltas justificados o injustificadas a clase

(presenciales u online) se establece que realicen las pruebas que correspondan dentro del proceso

de evaluación ordinaria.

Cuando las clases o las actividades se realicen de manera online, se considerará falta de asistencia

cuando el profesor no pueda interactuar con el alumno durante toda la clase.

Los procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación que se aplicarán serán

los mismos que en la modalidad presencial.

9. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR APRENDIZAJES

NO ADQUIRIDOS Y SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA

1. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Tanto en la modalidad presencial como semipresencial los alumnos que no hayan superado alguna

evaluación, deberán realizar un examen o trabajo de recuperación después de cada una de las

evaluaciones en la fecha fijada previamente por el profesor.

Se propone:

- Realización de una prueba escrita o trabajo sobre todos los contenidos de la evaluación

suspensa.

La nota que figurará en sus calificaciones será la más alta que haya obtenido el alumno de entre la

evaluación y la recuperación.

Si aún no superara alguna de las evaluaciones, al final de curso se realizará una prueba

extraordinaria (examen, trabajo, etc.) sobre los contenidos no recuperados.

2. ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR:

Los alumnos tendrán que realizar un trabajo que verse y compendie los contenidos de la materia

que tiene suspensa del curso o cursos anteriores.

3. PROMOCIÓN Y PERMANENCIA DEL ALUMNADO.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 11 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el

alumno o la alumna accederán al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado

los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado y que ha alcanzado el grado de

adquisición de las competencias correspondientes.

Igualmente, podrán promocionar cuando el grado de desarrollo de los aprendizajes no impida

seguir con aprovechamiento el nuevo curso o etapa. En estos casos, se establecerán las medidas


54

ordinarias de refuerzo y apoyo oportunas para recuperar dichos aprendizajes por parte de los

centros en que se dé comienzo el nuevo curso o etapa.

2. En el caso de no haber logrado los objetivos de la etapa o del curso realizado, ni adquirido las

competencias correspondientes, el alumno o la alumna podrá repetir una sola vez durante la

etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo, que será organizado por los

centros docentes de acuerdo con lo que establezca la Consejería competente en materia educativa.

La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se adoptará tras haber agotado

el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje

del alumno o la alumna.

3. Sin perjuicio de la repetición en el mismo curso, prevista en el apartado anterior, la

escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podrá

prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa, según el

procedimiento que al efecto establezca la Consejería competente en materia educativa.

4. El equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado

tomando especialmente en consideración la información y el criterio del profesor tutor o profesora

tutora.

En la asignatura de ciencias Naturales los alumnos tendrán que realizar un trabajo que verse y

compendie los contenidos de la materia que tiene suspensa del curso o cursos anteriores.

10. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN AL ALUMNADO

Al amparo de lo establecido en los artículos 9.1 y 9.6 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,

en la etapa de la Educación Primaria se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del

alumnado, en la atención personalizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje, así

como en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas

dificultades, los cuales podrán ser tanto organizativos como curriculares.

Para ello se establecerán mecanismos de refuerzo, organizativos o curriculares, tan pronto como se

detecten dificultades de aprendizaje. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el

grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.


Adaptaciones curriculares de alumnos con necesidades educativas especiales. Se

realizará ACI significativa a aquellos alumnos diagnosticados con NEE que la requieran. Al inicio del

curso el departamento de orientación en coordinación con profesor de la asignatura informará a

sus progenitores o tutores legales sobre el contenido, las medidas organizativas previstas y el nivel

curricular que se espera alcanzar al finalizar el curso con la adaptación curricular significativa.

Apoyo en grupo ordinario: Dirigido a alumnos con dictamen por NEE: Este curso se

realizarán prioritariamente dentro del aula (salvo excepciones) para el refuerzo de aprendizajes

básicos que requieren la intervención de profesorado especialista de pedagogía terapéutica y/o de

audición y lenguaje, siendo a veces necesaria la posibilidad de docencia compartida y pudiendo

establecer rincones para que la atención sea más eficaz. Fundamentalmente se realiza en las

materias de Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura. Con esta medida se pretende ajustar la

propuesta curricular al nivel de competencia del alumnado. En el caso de que la enseñanza fuera

semipresencial y no presencial, los apoyos continuarán del mismo modo, pero de forma telemática,


55

coordinándose para ello los profesores de la materia con los profesores especialistas PT, AL y

fisioterapeuta.

Adaptaciones curriculares no significativas para alumnos con necesidad específica de

apoyo educativo. Los profesores de cada materia realizarán adaptaciones metodológicas para

aquellos alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo educativo.

Adaptaciones curriculares de alumnos con altas capacidades. Se realizará un plan de

enriquecimiento/ampliación curricular cuando para el alumno/a que tenga el dictamen

correspondiente los contenidos trabajados o actividades realizadas en el aula sean insuficientes o

no le requieran esfuerzo.

Programas de refuerzo para alumnos que se incorporen tardíamente y tengan desfase

curricular. Se realizará una evaluación inicial de la asignatura con el fin de valorar la competencia

del alumno/a. Con este dato y con los datos de la valoración inicial del alumno/a realizada por el

departamento de orientación se valorará la aplicación de un programa de refuerzo que facilite su

integración escolar y la recuperación del desfase si existiese. En el caso de que la docencia se

realice de manera semipresencial o no presencial, el apoyo del aula de acogida se podrá realizar a

través de TEAMS.

Alumnos repetidores: Elaboración del informe de alumnos repetidores y plan de trabajo:

Responsable profesor actual de la asignatura. Con estos alumnos se realizará un seguimiento

basado en una atención constante: preguntarles si han entendido las explicaciones, adaptaciones

metodológicas, controlar sus salidas en el encerado para detectar sus necesidades, explicaciones

individuales siempre que lo solicite o e incluso prepararles material complementario si fuese

necesario. Se podrán contemplar otras singularidades (plan de trabajo para el alumnado con

problemas graves de salud que no asistan al aula periódicamente etc.)

Medidas de refuerzo para quienes – al final de cada evaluación - no alcancen los

objetivos. Se repasarán ejercicios de evaluaciones no superadas, bien con ejercicios extra para

casa o bien en el aula. Además se realizarán adaptaciones metodológicas si fuese necesario, y se

consultarán dudas a diario si el alumno lo solicitase.

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Atención al alumnado que no pueda asistir a clase por motivos de salud o de aislamiento

preventivo.

En el caso en que el alumnado por motivos de salud o de aislamiento preventivo no pueda asistir

con carácter presencial al centro, se elaborarán los planes de trabajo individualizados que sean

precisos, para asegurar la continuidad del proceso educativo.



prestar una especial atención al apoyo emocional que pueda requerir el alumnado y sus familias

Al amparo de lo establecido en los artículos 9.1 y 9.6 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,

en la etapa de la Educación Primaria se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del

alumnado, en la atención personalizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje, así

como en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas

dificultades, los cuales podrán ser tanto organizativos como curriculares.


56

Para ello se establecerán mecanismos de refuerzo, organizativos o curriculares, tan pronto como se

detecten dificultades de aprendizaje. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el

grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

Adaptaciones curriculares de alumnos con necesidades educativas especiales. Se

realizará ACI significativa a aquellos alumnos diagnosticados con NEE que la requieran. Al inicio del

curso el departamento de orientación en coordinación con profesor de la asignatura informará a

sus progenitores o tutores legales sobre el contenido, las medidas organizativas previstas y el nivel

curricular que se espera alcanzar al finalizar el curso con la adaptación curricular significativa.

Apoyo en grupo ordinario: Dirigido a alumnos con dictamen por NEE: Este curso se

realizarán prioritariamente dentro del aula (salvo excepciones) para el refuerzo de aprendizajes

básicos que requieren la intervención de profesorado especialista de pedagogía terapéutica y/o de

audición y lenguaje, siendo a veces necesaria la posibilidad de docencia compartida y pudiendo

establecer rincones para que la atención sea más eficaz. Fundamentalmente se realiza en las

materias de Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura. Con esta medida se pretende ajustar la

propuesta curricular al nivel de competencia del alumnado. En el caso de que la enseñanza fuera

semipresencial y no presencial, los apoyos continuarán del mismo modo, pero de forma telemática,

coordinándose para ello los profesores de la materia con los profesores especialistas PT, AL y

fisioterapeuta.

Adaptaciones curriculares no significativas para alumnos con necesidad específica de

apoyo educativo. Los profesores de cada materia realizarán adaptaciones metodológicas para

aquellos alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo educativo.

Adaptaciones curriculares de alumnos con altas capacidades. Se realizará un plan de

enriquecimiento/ampliación curricular cuando para el alumno/a que tenga el dictamen

correspondiente los contenidos trabajados o actividades realizadas en el aula sean insuficientes o

no le requieran esfuerzo.

Programas de refuerzo para alumnos que se incorporen tardíamente y tengan desfase

curricular. Se realizará una evaluación inicial de la asignatura con el fin de valorar la competencia

del alumno/a. Con este dato y con los datos de la valoración inicial del alumno/a realizada por el

departamento de orientación se valorará la aplicación de un programa de refuerzo que facilite su

integración escolar y la recuperación del desfase si existiese. En el caso de que la docencia se

realice de manera semipresencial o no presencial, el apoyo del aula de acogida se podrá realizar a

través de TEAMS.

Alumnos repetidores: Elaboración del informe de alumnos repetidores y plan de trabajo:

Responsable profesor actual de la asignatura. Con estos alumnos se realizará un seguimiento

basado en una atención constante: preguntarles si han entendido las explicaciones, adaptaciones

metodológicas, controlar sus salidas en el encerado para detectar sus necesidades, explicaciones

individuales siempre que lo solicite o e incluso prepararles material complementario si fuese

necesario. Se podrán contemplar otras singularidades (plan de trabajo para el alumnado con

problemas graves de salud que no asistan al aula periódicamente etc.)

Medidas de refuerzo para quienes – al final de cada evaluación - no alcancen los

objetivos. Se repasarán ejercicios de evaluaciones no superadas, bien con ejercicios extra para

casa o bien en el aula. Además se realizarán adaptaciones metodológicas si fuese necesario, y se

consultarán dudas a diario si el alumno lo solicitase.


57

MODALIDAD NO PRESENCIAL

A través de la plataforma Educamos se enviará el plan de trabajo que el equipo docente considere

oportuno para la recuperación de los objetivos.

Atención al alumnado que no pueda asistir a clase por motivos de salud o de aislamiento

preventivo.

En el caso en que el alumnado por motivos de salud o de aislamiento preventivo no pueda asistir

con carácter presencial al centro, se elaborarán los planes de trabajo individualizados que sean

precisos, para asegurar la continuidad del proceso educativo.



prestar una especial atención al apoyo emocional que pueda requerir el alumnado y sus familias.

Adaptaciones curriculares de alumnos con necesidades educativas especiales.

Adaptaciones curriculares no significativas para alumnos con necesidad específica de apoyo

educativo.

Adaptaciones curriculares de alumnos con altas capacidades.

Programas de refuerzo para alumnos que se incorporen tardíamente y tengan desfase curricular.

Medidas de refuerzo para alumnos repetidores.

Medidas de refuerzo para quienes – al final de cada evaluación - no alcancen los objetivos.

11. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS APROBADOS (plan de

lectura, escritura e investigación)

Uno de los ejes de la educación durante la aplicación y desarrollo de la actual legislación es el

fomento de la lectura. Para ello hemos diseñado estas líneas metodológicas:

Interés y el hábito de la lectura

• Realización de tareas de investigación

• Instrucciones escritas para realización de actividades lúdicas

• Lecturas recomendadas: divulgativas, etc.

• Plan lector

Expresión escrita

• Resúmenes

• Esquemas


58

• Informes

• Panfletos, murales, guiones, pósteres, etc.

• Uso de las TIC

Expresión oral

• Juegos lingüísticos (adivinanzas, acertijos, rimas, etc.)

• Exposición de las tareas realizadas

• Dramatizaciones

• Explicaciones e informes orales

• Entrevistas

• Presentación de diapositivas

• Debates

En caso de llevar a cabo algún proyecto interdisciplinar, se realizarán las actividades que sean

competencia de la asignatura.

12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y DEMÁS MATERIALES CURRICULARES

INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO

A continuación, haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para canalizar la

acción docente durante el curso escolar.

Los recursos educativos y las herramientas digitales que se van a utilizar en el proceso de

enseñanza-aprendizaje están incluidas dentro de la plataforma Educamos (libros digitales,

aplicaciones del Office 365, etc).


Libro de texto.

Uso de las TIC de manera habitual.

Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones.

Recursos audiovisuales, priorizando el uso de fotografías y vídeos sencillos.

Materiales y recursos manipulativos.

Uso de las actividades interactivas, animaciones, vídeos, autoevaluaciones, etc., del

entorno Savia digital: smsaviadigital.com (más savia).

Uso del entorno Savia digital para la interacción profesor-alumno de manera

individualizada.

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL: Se utilizarán los mismos recursos que en la modalidad presencial.

A través de la plataforma Educamos podrán consultar las tareas a realizar.


59

MODALIDAD NO PRESENCIAL: Se utilizarán los mismos recursos que en la modalidad presencial.

Se priorizará la versión digital de los libros de texto y aplicaciones del Office 365. Se utilizarán

también recursos interactivos. El medio de comunicación oficial será la Plataforma Educamos a

través del correo de las familias y de aquellos alumnos de 5º y 6º que lo tengan y la aplicación

Teams.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Debido a la situación sanitaria que estamos viviendo, durante el curso escolar 20-21, no habrá

actividades complementarias.

14. INDICADORES DE LOGRO Y PROCECIMIENTO DE

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, ASÍ COMO LA

PERIODICIDAD PARA LA REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

La programación se revisará trimestralmente en una de las reuniones del Seminario y quedará

constancia de ello en el acta de seminario correspondiente que será archivada en la carpeta

correspondiente. Haciendo constar en el acta:

• Resultados de la evaluación por curso y grupo

• Adecuación de los materiales, recursos didácticos y distribución de espacios y tiempos a la

secuenciación de contenidos y criterios de evaluación asociados

• Contribución de métodos pedagógicos y medidas de atención a la diversidad aplicadas a la

mejora de los resultados

• Propuestas de mejora si fuera necesario.

15. MEDIDAS DE PREVENCIÓN E HIGIENE FRENTE AL COVID-19.

Las familias de nuestros alumnos han sido informadas de los síntomas compatibles con

COVID -19 y se comprometen a que sus hijos no acudan al centro si tuvieran fiebre o

síntomas compatibles, así como, a informar al centro si esto sucede.

Si durante el desarrollo de la jornada escolar se sospecha que un alumno tiene síntomas

compatibles con COVID-19, se avisa a la familia de este alumno, y el coordinador COVID

del colegio se pone en contacto con la enfermera del SESPA que nuestro centro tiene

asignada para seguir las instrucciones que nos indiquen.

Es obligatoria la utilización de la mascarilla tanto para alumnos como para profesores, en

cualquier lugar del recinto escolar. Las mascarillas que se utilicen serán: Higiénicas que

cumplan con la Norma UNE 0065/ UNE 0064 o Quirúrgicas que cumplan la Norma UNE

14683.


60

Cada vez que un alumno salga o entre del aula deberá lavarse las manos con gel

hidroalcohólico. Además, si un alumno acude al servicio debe lavarse las manos a la salida

de este.

En todas las aulas hay:

gel hidroalcohólico

limpiador de superficies

Todos los alumnos deben traer cada día en una bolsa con:

1 mascarilla limpia.

1 bote de gel hidroalcohólico

1 paquete de pañuelos de papel.

En las aulas cada alumno tiene su sitio asignado ocupando siempre el mismo y con

distancia del resto de compañeros.

Las aulas serán ventiladas como mínimo tres veces al día. En el recreo, al final de la

mañana y al terminar la jornada.

Todas las zonas del centro en las que hay flujo de circulación de personas han sido

señalizadas para organizar los desplazamientos de forma ordenada. Circulando siempre por

la derecha.

Las subidas y bajadas al patio se realizarán de forma escalonada y ordenada, siempre

acompañados por un profesor. Los alumnos por cursos ocupan un lugar fijo durante los

recreos.

Cuando llueve, los recreos son en el aula ventilada. Los alumnos que estén comiendo,

pueden hacerlo en su sitio y guardando la distancia de seguridad con el resto de los

compañeros.

Para la entrada al centro no se hacen filas, hay un horario con margen, para que los

alumnos puedan entrar de manera escalonada. Cada curso sale del colegio acompañado

por un profesor y también de forma escalonada.

La atención a las familias será preferentemente a través de Educamos o telefónicamente,

salvo en casos excepcionales en los que accederán al colegio con cita previa.

Todas las aulas son desinfectadas diariamente una vez que los alumnos salen del colegio.

Los aseos son desinfectados 3 veces al día.


61

Oviedo 28 de octubre 2020

ciencias naturales 5º e. primaria 2020/2021 · 2020. 11. 22. · programación didáctica ciencias...

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