programaciÓn didÁctica naturales 5º ep curso · programaciÓn didÁctica naturales 5º ep curso...
TRANSCRIPT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA NATURALES 5º EP CURSO
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Los seres vivos
OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Aprender que un ecosistema lo forman un conjunto de seres viso y su medio físico.
2. Comprender que los seres vivos modifican el medio físico del mismo modo que el medio físico determina los seres vivos que pueden vivir en él.
3. Saber que los organismos productores en un ecosistema son aquellos que producen su propio alimento.
4. Saber que los organismos consumidores son aquellos que tienen que conseguir sus alimentos y que pueden ser consumidores primarios, secundarios o terciarios.
5. Aprender a representar las relaciones de alimentación en el ecosistema mediante cadenas y redes alimentarias.
6. Saber que el medio ambiente de un ser humano está formado por todo aquello que afecta a su vida.
7. Aprender que los seres humanos modifican el medio ambiente y que puedan llegar a causarle grandes perjuicios.
8. Comprender la importancia de proteger el medio ambiente.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
• Búsqueda, selección y organización de información obtenida en textos e imágenes para completar las actividades y responder preguntas.
• Expresión oral y escrita de información.
• Interés por utilizar las fuentes de información que están a su alcance inmediato.
• Utilización del vocabulario de la unidad trabajada en exposiciones y trabajos de clase.
• Exposición oral de forma clara y organizada de contenidos que manifiestan la comprensión de los contenidos de la unidad.
• Realización de pequeños proyectos de
investigación y reflexión sobre los
procesos y los resultados.
LOS SERES VIVOS
• La célula.
• Los seres pluricelulares. Niveles de organización.
• La clasificación de los seres vivos.
• Características principales de los cinco reinos.
• Observación e interpretación de imágenes que representan células y esquemas de funcionamiento de las células.
• Interpretación de esquemas donde se recojan los niveles de organización de los seres vivos.
• Análisis de imágenes para diferenciar las características de tejidos animales y de tejidos vegetales.
• Observación de bacterias al microscopio.
• Curiosidad por comprender cómo están formados los seres vivos.
• Interés por conocer la diversidad de los seres vivos.
• Interés por el uso del vocabulario adecuado para describir los seres vivos.
• Los cinco reinos.
• Descripción de los cinco reinos en que se clasifican los seres vivos y sus características.
• Identificación y descripción de animales vertebrados e invertebrados.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CB
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA . Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
CL
. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.
. Obtener información relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observación directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
directas e indirectas y comunicando los
resultados.
. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica
su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido
y lo comunica oralmente y por escrito.
CL
AA
. Realizar proyectos y presentar informes.
. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual
o en equipo, y presenta un informe, utilizando
soporte papel y/o digital, recogiendo información de
diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con
diferentes medios y comunicando de forma oral la
experiencia realizada, apoyándose en imágenes y
textos escritos.
CMCT
CL
AA
IE
CD
LOS SERES VIVOS .Conocer la estructura de los seres vivos: células,
tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas,
identificando las principales características y
funciones.
. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.
CMCT
. Conocer diferentes niveles de clasificación de
los seres vivos, atendiendo a sus características y
tipos.
.Observa e identifica las características y clasifica los
seres vivos: reino animal, reino de las plantas, reino
de los hongos, otros reinos.
CMCT
.Observa directa e indirectamente, identifica
características, reconoce y clasifica animales
vertebrados e invertebrados.
. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
CMCT
CS
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECURSOS Y MATERIALES
EVALUACIÓN
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Si se piden muchos trabajos Si no se piden muchos
trabajos
Controles: 30% Controles: 50%
Actitud y comportamiento:
10%
Actitud y comportamiento:
10%
Deberes y cuadernos: 10% Deberes y cuadernos: 10%
Preguntas orales: 10% Preguntas orales: 20%
Trabajos : 40% Trabajos : 10%
Libros de conocimiento del medio de
5º de primaria, editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con actividades
Interactivas.
Videos sobre los ecosistemas y los
seres vivos
Diccionario escolar
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Ecosistemas
OBJETIVOS CONTENIDOS
9. Aprender que un ecosistema lo forman un conjunto de seres viso y su medio físico.
10. Comprender que los seres vivos modifican el medio físico del mismo modo que el medio físico determina los seres vivos que pueden vivir en él.
11. Saber que los organismos productores en un ecosistema son aquellos que producen su propio alimento.
12. Saber que los organismos consumidores son aquellos que tienen que conseguir sus alimentos y que pueden ser consumidores primarios, secundarios o terciarios.
13. Aprender a representar las relaciones de alimentación en el ecosistema mediante cadenas y redes alimentarias.
14. Saber que el medio ambiente de un ser humano está formado por todo aquello que afecta a su vida.
15. Aprender que los seres humanos modifican el medio ambiente y que puedan llegar a causarle grandes perjuicios.
16. Comprender la importancia de proteger el medio ambiente.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
• Búsqueda, selección y organización de información obtenida en textos e imágenes para completar las actividades y responder preguntas.
• Expresión oral y escrita de información.
• Interés por utilizar las fuentes de información que están a su alcance inmediato.
• Utilización del vocabulario de la unidad trabajada en exposiciones y trabajos de clase.
• Exposición oral de forma clara y organizada de contenidos que manifiestan la comprensión de los contenidos de la unidad.
• Realización de pequeños proyectos de
investigación y reflexión sobre los
procesos y los resultados.
LOS ECOSISTEMAS
Los ecosistemas.
Los ecosistemas terrestres.
Los ecosistemas acuáticos.
Los ecosistemas de Madrid.
El plancton.
Explicación de los componentes y
características de los ecosistemas.
Descripción e identificación de los
ecosistemas acuáticos.
Descripción e identificación de los
ecosistemas terrestres.
Descripción e identificación de los
ecosistemas de Madrid.
Elaboración de un informe preciso en el que
se describe un ecosistema: características del
medio físico, seres vivos y relaciones entre
ellos.
La relación entre los seres vivos y el medio
físico.
Las relaciones de alimentación. Cadenas y
redes alimentarias.
Otro tipo de relaciones.
La asociación de abejas.
Clasificación de seres vivos según sus
relaciones de alimentación.
Explicación de las relaciones alimentarias
entre los seres vivos de un ecosistema.
Identificación y explicación de otros tipos de
relaciones de los seres vivos en un
ecosistema: relaciones beneficiosas y
perjudiciales.
Explicación de algunas causas por las que se
produce la desaparición de especies
animales y vegetales.
La importancia del equilibrio natural para la
sostenibilidad.
Elaboración de una red alimentaria.
Valoración, cuidado y respeto de todos los
seres vivos.
El medio ambiente.
Los efectos de las personas sobre el medio
ambiente.
La conservación del medio ambiente.
Los blanquizales de Canarias.
Los espacios protegidos de Madrid.
Definición de medio ambiente y descripción e
identificación de las acciones que lo
modifican o alteran.
Explicación de consecuencias y efectos
negativos de las personas sobre el medio
ambiente: contaminación, deforestación,
desertificación y extinción de especies.
Identificación de causas y consecuencias de
la extinción de especies en un ecosistema.
Valoración de la repercusión en cadena que
la extinción de animales y plantas supone
para todas las especies del ecosistema.
Medidas para la conservación del medio
ambiente: explicación de las
responsabilidades de las autoridades y de los
ciudadanos.
Identificación, clasificación y valoración de los
espacios protegidos de la comunidad de
Madrid.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CB
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
• Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
• Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
CL
Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.
• Obtener información relevante sobre
hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.
Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
CL AA
• Realizar proyectos y presentar informes.
Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
CMCT
CL AA IE CD
LOS SERES VIVOS
• Conocer las características y componentes
de un ecosistema.
Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.
CMCT
Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan.
• Conocer las características y componentes
de un ecosistema.
Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones.
CMCT
Identifica y explica algunas causas de la extinción de especies.
• Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
CMCT
CS
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
Libros de conocimiento del medio de
5º de primaria, editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con actividades
Interactivas.
Videos sobre los ecosistemas y los
seres vivos
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Si se piden muchos trabajos Si no se piden muchos
trabajos
Controles: 30% Controles: 50%
Actitud y comportamiento:
10%
Actitud y comportamiento:
10%
Deberes y cuadernos: 10% Deberes y cuadernos: 10%
Preguntas orales: 10% Preguntas orales: 20%
Trabajos : 40% Trabajos : 10%
Diccionario escolar
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Personas y medio ambiente
OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Conocer qué es el medio ambiente, y cómo lo modificamos las personas
2. Conocer qué efectos producimos las personas en el medio ambiente.
3. Aprender sobre la extinción de especies. 4. Conocer cómo se puede proteger el medio ambiente y
las principales responsabilidades de los ciudadanos y de las autoridades.
5. Comprender qué son los espacios naturales protegidos y qué tipos hay en España.
6. Conocer los espacios naturales protegidos de la Comunidad de Madrid.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
• Búsqueda, selección y organización de información obtenida en textos e imágenes para completar las actividades y responder preguntas.
• Expresión oral y escrita de información.
• Interés por utilizar las fuentes de información que están a su alcance inmediato.
• Utilización del vocabulario de la unidad trabajada en exposiciones y trabajos de clase.
• Exposición oral de forma clara y organizada de contenidos que manifiestan la comprensión de los contenidos de la unidad.
• Realización de pequeños proyectos de
investigación y reflexión sobre los
procesos y los resultados.
EL MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente.
Los efectos de las personas sobre el medio ambiente.
La conservación del medio ambiente.
Los blanquizales de Canarias.
Los espacios protegidos de Madrid.
Definición de medio ambiente y descripción e identificación de las acciones que lo modifican o alteran.
Explicación de consecuencias y efectos negativos de las personas sobre el medio ambiente: contaminación, deforestación, desertificación y extinción de especies.
Identificación de causas y consecuencias de la extinción de especies en un ecosistema.
Valoración de la repercusión en cadena que la extinción de animales y plantas supone para todas las especies del ecosistema.
Medidas para la conservación del medio ambiente: explicación de las responsabilidades de las autoridades y de los ciudadanos.
Identificación, clasificación y valoración de
los espacios protegidos de la Comunidad de Madrid.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CB
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
• Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
• Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
CL
Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.
• Obtener información relevante sobre
hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.
Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
CL AA
• Realizar proyectos y presentar informes.
Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
CMCT
CL AA IE CD
EL MEDIO AMBIENTE • Usar medios tecnológicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso del medio ambiente, y hábitos de respeto y cuidado hacia el mismo.
Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
CMCT CS
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Si se piden muchos trabajos Si no se piden muchos
trabajos
Controles: 30% Controles: 50%
Actitud y comportamiento:
10%
Actitud y comportamiento:
10%
Deberes y cuadernos: 10% Deberes y cuadernos: 10%
Preguntas orales: 10% Preguntas orales: 20%
Trabajos : 40% Trabajos : 10%
Libros de conocimiento del medio de
5º de primaria, editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con actividades
Interactivas.
Videos sobre el medio ambiente
Diccionario escolar
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: La energía
OBJETIVOS CONTENIDOS
7. Conocer las formas en las que se manifiesta la energía y
relacionarlas con algunos fenómenos naturales.
8. Reconocer cabios físicos y químicos en el entorno.
9. Identificar algunos cambios de estado en experiencias y
hechos del entorno.
10. Definir fuerzas y conocer algunos de sus efectos y
consecuencias.
11. Aprender a medir fuerzas.
12. Aplicar operaciones y estrategias matemáticos para
calcular pesos.
13. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre
la energía y las fuerzas para la expresión de forma oral y
escrita.
14. Utilizar diferentes TIC para ampliar el conocimiento y
participar, de forma activa, en el propio proceso de
aprendizaje.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Búsqueda, selección y organización de información obtenida en textos e imágenes para completar las actividades y responder preguntas.
Expresión oral y escrita de información.
Interés por utilizar las fuentes de información que están a su alcance inmediato.
Utilización del vocabulario de la unidad trabajada en exposiciones y trabajos de clase.
Elaboración de resúmenes, tablas y esquemas.
Exposición oral de forma clara y organizada de contenidos que manifiestan la comprensión de los contenidos de la unidad.
Realización de pequeños proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.
LA ENERGÍA
La energía y sus transformaciones.
Las fuentes de energía.
Cómo empleamos la energía.
Las consecuencias del uso de la energía.
La etiqueta energética.
Explicación de la energía y sus propiedades fundamentales: transformación, transferencia, almacenamiento y transporte.
Descripción de las propiedades principales de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, eléctrica, térmica, química y nuclear.
Explicación de las fuentes de energía renovables. Identificación, descripción de propiedades y origen de las fuentes más importantes: el sol, el viento, el agua, el calor de la Tierra y la biomasa.
Explicación de las fuentes de energía no renovables. Identificación, descripción de propiedades y origen de las fuentes más importantes: los combustibles fósiles, el
uranio y el plutonio.
Representación de cómo empleamos la energía.
Explicación de las consecuencias del uso de la energía.
Interpretación de gráficos de barras.
Valoración e importancia del ahorro energético y de la desigualdad en el acceso a los recursos energéticos.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CB
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA . Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
CL
. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.
. Obtener información relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales,
integrando datos de observación directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
directas e indirectas y comunicando los
resultados.
. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica
su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido
y lo comunica oralmente y por escrito.
CL
AA
. Realizar proyectos y presentar informes.
. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual
o en equipo, y presenta un informe, utilizando
soporte papel y/o digital, recogiendo información de
diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con
diferentes medios y comunicando de forma oral la
experiencia realizada, apoyándose en imágenes y
textos escritos.
CMCT
CL
AA
IE
CD
MATERIA Y ENERGÍA. TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
. Planificar y realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de los
cuerpos ante la luz, la electricidad, el
magnetismo, el calor o el sonido.
. Identifica y explica algunas de las principales
características de las diferentes formas de energía:
mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica y
química.
CMCT
. Identifica y explica algunas de las principales
características de las energías renovables y no
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energía y materias primas y el origen de las que
provienen.
CMCT
. Identifica y explica algunas de las principales
características de las energías renovables y no
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energía y materias primas y el origen de las que
provienen.
CMCT
CS
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECURSOS Y MATERIALES
EVALUACIÓN
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Si se piden muchos trabajos Si no se piden muchos
trabajos
Controles: 30% Controles: 50%
Actitud y comportamiento:
10%
Actitud y comportamiento:
10%
Deberes y cuadernos: 10% Deberes y cuadernos: 10%
Preguntas orales: 10% Preguntas orales: 20%
Trabajos : 40% Trabajos : 10%
Libros de conocimiento del medio de
5º de primaria, editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con actividades
Interactivas.
Videos sobre la energía
Diccionario escolar
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: LUZ Y CALOR
OBJETIVOS CONTENIDOS
Identificar las fuentes luminosas.
Saber cómo se desplaza la luz y cómo se descompone. Cuál es el comportamiento de los objetos respecto a la luz.
Conocer las propiedades de la luz: reflexión y refracción.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Búsqueda, selección y organización de información obtenida en textos e imágenes para completar las actividades y responder preguntas.
Expresión oral y escrita de información.
Interés por utilizar las fuentes de información que están a su alcance inmediato.
Utilización del vocabulario de la unidad trabajada en exposiciones y trabajos de clase.
Elaboración de resúmenes, tablas y esquemas.
Exposición oral de forma clara y organizada de contenidos que manifiestan la comprensión de los contenidos de la unidad.
Realización de pequeños proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.
LA LUZ Y EL CALOR
La luz.
Las propiedades de la luz.
El calor.
Los colores de los objetos.
Explicación del comportamiento de los objetos ante la luz.
Descripción de calor, sus efectos en los cuerpos y las transformaciones
de la energía.
Interpretación de dibujos sobre el color y la luz que reflejan los objetos.
Descripción de fotografías sobre la refracción de la luz.
Explicación de las aplicaciones de los materiales aislantes del calor.
Diseño de un experimento sobre aislantes térmicos.
Interés por realizar experimentos científicos.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CB
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA . Comunicar de forma oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realización de diversas
experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
CL
. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.
. Obtener información relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos naturales, integrando
datos de observación directa e indirecta a partir
de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
. Busca, selecciona y organiza información concreta
y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
comunica su experiencia, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y por
escrito.
CL
AA
. Realizar proyectos y presentar informes.
. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo, y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
información de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y comunicando de
forma oral la experiencia realizada, apoyándose en
imágenes y textos escritos.
CMCT
CL
AA
IE
CD
MATERIA Y ENERGÍA. TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.
Conoce las leyes básicas que rigen algunos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.
CMCT CMCT
CS
IE
Planificar y realizar sencillas
investigaciones para estudiar el
comportamiento de los cuerpos ante la
luz, la electricidad, el magnetismo, el
calor o el sonido.
Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.
Realizar experiencias sencillas y pequeñas
investigaciones sobre diferentes
fenómenos físicos y químicos de la
materia.
Observa de manera sistemática, aprecia y explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatación de algunos materiales.
Conocer las leyes básicas que rigen los
fenómenos como la reflexión de la luz, la
transmisión de la corriente eléctrica.
Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes argumentando su exposición.
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Libros de conocimiento del medio de
5º de primaria, editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con actividades
Interactivas.
Videos sobre la luz y el calor
Diccionario escolar
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI
Criterios para poner la nota trimestral:
Si se piden muchos trabajos Si no se piden muchos
trabajos
Controles: 30% Controles: 50%
Actitud y comportamiento:
10%
Actitud y comportamiento:
10%
Deberes y cuadernos: 10% Deberes y cuadernos: 10%
Preguntas orales: 10% Preguntas orales: 20%
Trabajos : 40% Trabajos : 10%
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: La electricidad
OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Aprender qué son cargas eléctricas
y distinguir entre positivas y negativas.
2. Saber qué son los cuerpos eléctricamente neutros y comprender cómo un cuerpo se queda cargado positiva o negativamente.
3. Conocer las fuerzas de atracción y repulsión.
4. Aprender qué es el magnetismo y los imanes.
5. Comprender las características de los imanes.
6. Conocer los principales usos del magnetismo
7. Saber qué es la corriente eléctrica y comprender la diferencia entre materiales conductores y aislantes.
8. Conocer los efectos de la corriente eléctrica
9. Saber cómo funciona un circuito eléctrico y conocer sus principales componentes.
10. Conocer los tipos de generadores eléctricos y sus aplicaciones.
11. Comprender la importancia de reciclar pilas usadas.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Búsqueda, selección y organización de información obtenida en textos e imágenes para completar las actividades y responder preguntas.
Expresión oral y escrita de información.
Interés por utilizar las fuentes de información que están a su alcance inmediato.
Utilización del vocabulario de la unidad trabajada en exposiciones y trabajos de clase.
Elaboración de resúmenes, tablas y esquemas.
Exposición oral de forma clara y organizada de contenidos que manifiestan la comprensión de los contenidos de la unidad.
Realización de pequeños proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos y los resultados.
LA ELECTRICIDAD
Las cargas eléctricas.
La corriente eléctrica.
La producción de electricidad.
Los circuitos eléctricos.
El pararrayos.
Lectura y comprensión de textos.
Interpretación de dibujos sobre el intercambio de cargas eléctricas y la
relación entre ellas.
Interpretación de representaciones gráficas de circuitos eléctricos.
Interés por dar explicaciones científicas a los hechos del entorno.
Valoración de la importancia de la electricidad en nuestras vidas.
Interés por adoptar medidas de seguridad ante la electricidad.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CB
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA . Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
CL
. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.
. Obtener información relevante sobre hechos
o fenómenos previamente delimitados,
haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación
directa e indirecta a partir de la consulta de
fuentes directas e indirectas y comunicando
los resultados.
. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
CL
AA
. Realizar proyectos y presentar informes.
. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o
en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte
papel y/o digital, recogiendo información de diferentes
fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes
medios y comunicando de forma oral la experiencia
realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
CMCT
CL
AA
IE
CD
MATERIA Y ENERGÍA. TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
. Planificar y realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de los
cuerpos ante la luz, la electricidad, el
magnetismo, el calor o el sonido.
Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica y química.
CMCT CMCT
CS
. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos,
como la reflexión de la luz, la transmisión de
la corriente eléctrica, o el cambio de estado,
las reacciones químicas: la combustión, la
oxidación y la fermentación.
. Conoce las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.
. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos,
como la reflexión de la luz, la transmisión de
la corriente eléctrica
. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno.
. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad
. Observa e identifica las principales características y los imanes y relaciona electricidad y magnetismo.
. Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado
En ciertos momentos, instrucción directa
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,
actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,
esquema…
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la
unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en clase.
Seguimiento de si han buscado la información necesaria
para la elaboración de los trabajos y tareas.
Criterios para poner la nota trimestral:
Libros de conocimiento del medio de
5º de primaria, editorial Santillana.
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con actividades
Interactivas.
Videos sobre la energía
Diccionario escolar
Información aportada por los alumnos.
Unidades didácticas para PDI
Si se piden muchos trabajos Si no se piden muchos
trabajos
Controles: 30% Controles: 50%
Actitud y comportamiento:
10%
Actitud y comportamiento:
10%
Deberes y cuadernos: 10% Deberes y cuadernos: 10%
Preguntas orales: 10% Preguntas orales: 20%
Trabajos : 40% Trabajos : 10%
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros
de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en
diferentes páginas web.