ciclo de la carrera docente

7/21/2019 Ciclo de La Carrera Docente

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Centro de Actualización del MagisterioMaestría en Competencias Profesionales para la Docencia

Curso: Análisis de la Identidad Profesional en la Práctica DocenteLic. Fernando os!i"i C!ong gil

Los estudios sobre la vida profesional y la carrera docente como ámbito

de socialización ocupacional se han vertebrado, en esencia, en torno a dos

enfoques fundamentales que contribuyen a conformar el perl profesional que

caracteriza a los profesores, sus comportamientos y sus actitudes hacia la

enseñanza. De una parte, el conjunto de condiciones personales, situaciones

diversas y eventos biorácos que atañen espec!camente a un profesor como

individuo y que, entremezclados, dan forma a la historia profesional de cada

sujeto, esto es, a la dimensión individual, sinular, de su carrera

Al introducirnos a la carrera docente en el sistema educativo

me"ica actual la iniciación a la carrera es el tiempo que abarca los primeros

años, en donde los profesores tenemos que realizar la transición de estudiantes

a profesores. #s un momento de tensiones y aprendizajes intensivos en

conte"tos eneralmente desconocidos, en la que los profesores principiantes

deben adquirir conocimiento profesional. #ste per!odo de iniciación representa

el ritual que ha de permitir transmitir la cultura docente al profesor

principiante$ es decir, los conocimientos, modelos, valores y s!mbolos de la

profesión, y la interación de la cultura en la personalidad del propio profesor

pero tambi%n incluye la adaptación de %ste al entorno sociocultural. #ste

proceso puede ser a&n más dif!cil, cuando debe interarse a culturas que le

son totalmente desconocidas.

'osteriormente en la fase de estabilización se determina que la

elección de una identidad profesional constituye un momento crucial de

desarrollo del eo. eliminar o retardar esta elección lleva a una dispersión de

los roles y, junto a ella, a una dispersión de la estabilidad de la identidad. la

estabilización de la enseñanza consiste en raticar una elección &nica y

subjetiva$ esto es, la decisión de comprometerse con (la orden) de laenseñanza. #n ese momento el individuo (es profesor) y con el reconocimiento

de la titularidad, los demás lo consideran (comprometido) La estabilización

tambi%n se relaciona con el dominio de la docencia. #s durante esta fase

cuando se alcanza una sensación de m!nima consolidación.





#n mi particular formación es en esta etapa donde me siento ubicado en

mi actual conte"to personal y social pues parto de mi responsabilidad as! como

compromiso profesional que demanda la docencia como es impartir clases,

asistir puntualmente a clases lo que me permitirá propiciar una enseñanza

adecuada y de calidad a mis estudiantes de secundaria pues con base a ello es

el punto de partida para motivarlos y poder observar un cambio en su andar

como estudiantes.

'osiblemente esta estabilidad nos permite ser reconocidos como

profesores en la sociedad lo que conlleva a formar de una manera más

completa nuestra nueva identidad personal que nos conlleva a esforzarnos

cada d!a más en los contenidos, aplicación de m%todos innovadores y

estrateias pertinentes para una buena compresión.

Lo anterior sucede principalmente cuando nos sentimos inmersos en un rupo

tanto de zona escolar y escuela por ser parte de un rupo social, además

contamos con base en el servicio que prestamos, es decir la el tener una base

nos brinca seuridad y estabilidad laboral.

*unado a lo anterior la fase de experimentación y diversicación

consiste en ofrecer una perspectiva más activista tenemos la necesidad de

causar un impacto en el aula y por eso nos preocupamos por conocer los

factores instructivos que bloquean este objetivo y a partir de ah!, intentan

presionar para llevar a cabo las reformas consiuientes. en el mismo sentido,

una vez que el profesor se ha estabilizado, está preparado para enfrentarse de

forma más vehemente a las aberraciones del sistema, que antes no se ve!an o

no eran consideradas inherentes al mismo. Los profesores que pasan por estafase de su carrera son los más motivados y dinámicos, los más comprometidos

más allá delos l!mites de sus propias escuelas.

#s cuando empezamos a despuntar en asuntos sindicales para abatir los

problemas que aquejan a nuestra labor social, presentamos diplomados,





cursamos maestr!as as! como asistimos a foros e intentamos cambiar los

errores del sistema.

'or otro lado la nueva evaluación los s!ntomas de esta fase pueden ir

desde un caso suave de rutina hasta una crisis e"istencial acerca del curso que

ha de seuir la carrera en el futuro. #n otro perl t!pico, a partir de la fase de

estabilización sure radualmente la sensación de rutina sin pasar a trav%s de

nin&n per!odo particular+mente (innovador)

#sta fase tiene, claramente, m&ltiples escenarios y un perl &nico de ella

ser!a cuestionable. 'ara alunos es la monoton!a de la vida diaria en el aula,

año tras año, lo que les lleva a una nueva evaluación o a tener dudas

personales. 'ara otros, lo que hace estallar la crisis es el desencanto con los

resultados de las reformas sucesivas en las que han participado

en%ricamente. in embaro, detrás de todo esto, lo que hay es un momento

del ciclo de la carrera que a menudo juea un papel importante.

Serenidad y distanciamiento en las relaciones los profesores que

se encuentran en el rupo de edad entre - y / años empiezan por

arrepentirse del abandono de su per!odo más activo. 0ay tambi%n un

sentimiento que lo compensa$ alunos de estos profesores se reeren a una

fuerte sensación de relajación en el aula1 obre todas las cosas, los niveles de

ambición decaen con un efecto sobre la dedicación profesional$ pero la

conanza y la serenidad son mayores. 0ay menos cosas que (probar) ante los

demás o ante uno mismo.

La distancia entre lo que uno hab!a deseado conseuir en su carrera y lo

que realmente ha alcanzado se hace más pequeña

'ara 0uberman, esta fase de serenidad2distanciamiento efectivo es entre

3de 45 a 6/ años7. 8odos los estudios coinciden en que durante esta fase 3entre

-- y años, apro"imadamente7 se pierden la ener!a y el !mpetu de

momentos anteriores, para adquirir la serenidad del ocio aprendido pero

manifestando una distancia afectiva mayor hacia los alumnos, creada por los

propios alumnos ante la diferencia de edad e incomprensión mutua





9inalmente la &ltima conservadurismo y quejas es donde el profesor

se vuelve cascarrabias todo le molesta, posee una edad avanzada, su estado

f!sico no es el óptimo as! como es esc%ptico de las nuevas reformas, solo relata

a sus alumnos sobre su vida personal e e"periencias personales, quizá sea la

etapa más dif!cil y a la vez raticante de la carrera como docente pues se

tiene un cumulo de conocimientos sindicales, laborales y de los contenidos

pero a la vez se vuelve complicado el accionar docentes en cuanto a la

actualización, !mpetu y renovación.

Las condiciones que rodean los conte"tos de los profesores, en sus

diversos momentos o etapas, posiblemente sean similares$ sin embaro, la

forma en que las perciben se modica a partir de la vivencia y del estadio de

cada uno de ellos. Las cosas cambian porque ellos cambian$ todo cambia

porque cada uno ha cambiado.

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