carmen pérez caparrós tutor: vicente morales baños facultad de …€¦ · · 2014-09-23sexto...

Carmen Pérez Caparrós

Tutor: Vicente Morales Baños

Facultad de la Actividad Física y Deporte.

INDICE

1. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR DEL CENTRO DE PRÁCTICAS. .... 3

1.1. Datos de identificación y ubicación del centro. ................................................................. 3

1.2. Descripción del entorno social, cultural y económico. ...................................................... 3

1.3. Características físicas del centro. ....................................................................................... 5

1.3.1. Infraestructura general. .............................................................................................. 5

1.3.2. Instalaciones y materiales específicos del área de educación física. .......................... 6

1.4. Oferta educativa del centro. .............................................................................................. 8

1.5. Recursos humanos del centro. ......................................................................................... 10

1.5.1. Organigrama general. ................................................................................................ 10

1.5.2. Departamento de educación física. .......................................................................... 10

1.6. Análisis y reflexión sobre los contenidos de los documentos formales........................... 11

2. EXPLORACIÓN INICIAL SOBRE EL GRUPO DE ALUMNADO EN EL QUE SE VA A CENTRAR LA

UNIDAD DIDÁCTICA. .................................................................................................................... 19

2.1. Descripción de las características de los componentes del grupo. .................................. 19

2.2. Distribución temporal de las unidades didácticas de educación física en el curso

académico. .............................................................................................................................. 20

2.3. Contenidos de mayor interés para el alumnado. ............................................................. 20

2.4. Contenidos más problemáticos para el alumnado. ......................................................... 21

2.5. Horario de las sesiones y análisis de factores en pro y en contra. ................................... 21

2.6. Relaciones sociales entre el alumnado y de éste con respecto al profesorado. ............. 22

2.7. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y sus características. ........ 22

2.8. Normas de funcionamiento y organización. .................................................................... 23

2.8.1. Del centro con respecto a las clases de educación física y las actividades

extraescolares. .................................................................................................................... 23

2.8.2. Del grupo en las sesiones de educación física. ......................................................... 23

3. DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. ........................................................................................ 24

3.1. Introducción y justificación. ............................................................................................. 24

3.2. Objetivos generales y secundarios de la unidad didáctica. .............................................. 24

3.4. Evaluación de la unidad didáctica y justificación de la misma. ........................................ 27

3.4.1. Criterios de evaluación. ............................................................................................. 27

3.4.2. Instrumentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación son: ......................... 28

3.4.3. Calificación. ............................................................................................................... 28

3.5. Metodología de actuación didáctica. ............................................................................... 29

3.5.1. Técnicas de enseñanza. ............................................................................................. 29

3.5.2. Estilos de enseñanza. ................................................................................................ 29

3.5.3. Estrategias de práctica. ............................................................................................. 30

3.5.4. Organización del alumnado y de los materiales. ...................................................... 30

3.5.5. Tipos de actividades. ................................................................................................. 30

3.5.6. Metodología para alumnos con necesidades educativas especiales. ....................... 30

3.6. Sesiones de la unidad didáctica. ...................................................................................... 31

3.6.1. Cuadrantes de distribución y temporalización de las sesiones de la unidad didáctica.

Incluyendo objetivos, contenidos, metodología y recursos didácticos. ............................. 31

3.6.2. Desarrollo pormenorizado de las sesiones de la unidad didáctica (Anexo IV). ........ 33

4. DESCRIPCIÓN DE TARÉAS HABITUALES Y PUNTUALES. ........................................................... 34

4.1. Tareas habituales (realizadas junto al tutor del centro en relación al área de educación

física). ...................................................................................................................................... 34

4.1.1. Sesiones de educación física impartidas (Anexo V). ................................................. 34

4.1.2. Análisis de las modificaciones de lo planificado en la unidad didáctica en base a la

intervención real. ................................................................................................................ 34

4.2. Tareas puntuales (colaboración en actividades extraescolares y otros tipos de

propuestas). ............................................................................................................................ 34

5. ANÁLISIS CRÍTICO Y REFLEXIÓN PERSONAL. ............................................................................ 35

6. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN RAZONADO. ....................................................................... 37

1. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR DEL CENTRO

DE PRÁCTICAS.

1.1. Datos de identificación y ubicación del centro.

El Centro de Enseñanza Samaniego Sociedad Cooperativa de Alcantarilla,

ubicado en dos entornos geográficos: Pago las Viñas y calle Francisco Carrasco

Torres, complementan urbanísticamente una zona de expansión de Alcantarilla. La

proximidad a la antigua carretera nacional Murcia-Alcantarilla y a la fábrica Hero

(referente industrial de Alcantarilla), constituyen los indicadores de situación más

relevantes.

Los orígenes del Centro educativo se remontan al año 1929, bajo la

denominación de Colegio Balmes. En 1981, se transformó en la Cooperativa de

Enseñanza Samaniego, con unidades de las extinguidas E.G.B. (ocho) y Preescolar

(dos). En 1998, se produjo la fusión con el Centro de Formación Profesional La

Esencia Sociedad Cooperativa. La misma, enriqueció la propuesta educativa que

actualmente se ofertan: Educación Infantil, Educación Primaria, Educación

Secundaria Obligatoria, Bachilleratos y Ciclos Formativos (Grado Medio / Grado

Superior), englobada en dos claustros de profesores que aglutina a 118 profesores

y más de 1800 alumnos.

1.2. Descripción del entorno social, cultural y económico.

En cuanto al entorno social alumnado principal del centro se nutre de

aquellos alumnos que continúan su formación académica una vez finalizado el

sexto curso de primaria en el Centro de Enseñanza Infantil y Primaria Samaniego,

situado a unos 300m del C.E.S. y perteneciente a la misma cooperativa (Centro de

Enseñanza Samaniego Sociedad Cooperativa). Por otro lado, el alumnado de los

Ciclos Formativos tiene una procedencia mucho más dispersa y de otros espacios

de la Región además de los anteriormente mencionados, estableciéndose además,

para este curso académico, el nuevo título de Técnico Superior en Animación de

Actividades Físico Deportivas, directamente relacionado con nuestra área, la

educación física y el deporte. Debido a la situación del centro, los padres tienen

buenos accesos para la dejada y recogida de sus hijos o estos pueden ir a pie ya que

el centro, como anteriormente se ha mencionado, se encuentra a escasos minutos

del centro del municipio de Alcantarilla.

En cuanto al nivel cultural y socioeconómico, tanto alumnos como el propio

centro han ido evolucionando a la misma vez ya que cuando se construyó la

mayoría de los alumnos eran de una clase social media-baja, los cuales vivían muy

próximos al centro. Con el tiempo, el alumnado ha evolucionado a una clase social

media-alta debido al aumento de servicios/ofertas que el centro ha ido aplicando,

provocando una amplia matriculación de alumnos situados geográficamente más

lejos del centro. En la actualidad, la mayoría de alumnos son de clase media-alta

aunque existe una minoría de alumnos de clase social media. El centro se

encuentra abierto a todos (alumnado) y no contempla ningún tipo de

discriminación. Los únicos condicionantes del alumnado para formar parte del

colectivo, vienen determinados por el cumplimiento de los requisitos académicos

necesarios y por los criterios de admisión de alumnos contemplados en la

normativa vigente. Las familias colaboran activamente en la organización de

diferentes actividades: talleres, jornadas de convivencia, salidas organizadas.

Igualmente, facilitan su participación y compromiso con la educación de sus

hijos/as, contando con la complicidad del plan de acción tutorial del Centro.

Destacar que las familias se caracterizan por tener un perfil muy diverso: al tipo

tradicional, se unen ahora familias con padres separados. En muchos casos, ambos

cónyuges trabajan.

Samaniego se manifiesta abierto y plural desde el punto de vista ideológico,

renunciando a todo tipo de adoctrinamiento. Optan por generar en su entorno

educativo el deseo de aportar su contribución, para propiciar una sociedad más

cooperativa, menos agresiva, más justa y más solidaria. El posicionamiento del

ideario, se manifiesta sin la más mínima discrepancia interna hacia la vía

aconfesional y laica, mostrándose los miembros del centro receptivos con todas las

creencias. Por ello, se respetan todas las manifestaciones vinculadas al culto

personal de carácter religioso de los miembros de la comunidad educativa.

También, se reconoce el derecho a la enseñanza de cualquier religión, según

disponga la legislación que se encuentre en vigor.

1.3. Características físicas del centro.

1.3.1. Infraestructura general.

El centro principal donde

se imparte las clases a

secundaria y bachillerato está

formado por una planta baja

donde se sitúa la conserjería,

sala de profesores, jefatura de

estudios y cantina. La primera

donde se encuentran aulas del

primer ciclo de secundaria

además de aulas destinadas a

especialidades, como el aula de

música, el aula de informática o

un aula con televisión y vídeo, además de otras pequeñas aulas para hacer los

apoyos precisos; la segunda planta donde se encuentran las aulas del segundo ciclo

de secundaria y un tercer piso en el cual se sitúan las aulas de bachillerato y ciclo

formativo de técnico de Animación de Actividades Físicas y Deportivas.

El exterior: nada más

acceder al recinto del

centro, nos situamos en el

patio, donde nos

encontramos, a la derecha

la piscina, en frente la

puerta principal de acceso

al edificio y, casi al final del

patio, otro patio. Próximo a

éste se sitúa el edificio del

último ciclo de primaria y

ciclos formativos.

El edificio principal tiene tres puertas de acceso lo cual es muy práctico para el

acceso organizado de los alumnos. Uno de los accesos se hace por unas escaleras

exteriores.

1.3.2. Instalaciones y materiales específicos del área de educación física.

En cuanto a las instalaciones destinadas al área de educación física son: las

dos pistas exteriores dentro del mismo centro así como dos pistas fuera del centro

(a escasos metros de este). En la pista principal hay una sala destinada a los

materiales específicos del área de Educación Física.

Además Samaniego cuenta con una instalación acuática climatizada. A

continuación se muestran las fotografías de dichas instalaciones:

Pista trasera del centro.

Pista central.

Pistas situadas fueras del centro.

Instalación acuática climatizada del centro.

1.4. Oferta educativa del centro.

Para atender a las demandas del entorno social próximo, las enseñanzas

que se imparten en el Centro de Enseñanza SAMANIEGO, se corresponden con las

siguientes etapas:

- Educación Infantil / 15 unidades.

- Educación Primaria / 27 unidades.

- Educación Secundaria Obligatoria (ESO) / 13 unidades.

- Bachilleratos / 4 unidades

(Humanidades y Ciencias Sociales - Ciencias y Tecnología).

- Ciclos Formativos de Grado Medio / 3 unidades

(Cuidados Auxiliares de Enfermería - Gestión Administrativa).

- Ciclos Formativos de Grado Superior / 5 unidades

(Dietética - Administración y Finanzas - Animación de

Actividades Físicas y Deportivas.TAFAD).

La matriculación del presente curso escolar (2013-2014), asciende a 1809

alumnos, con una ratio aproximada de 29 alumnos por profesor.

La distribución del número de alumnos en las distintas etapas educativas es

la siguiente:

- Educación Infantil / 396 alumnos.

- Educación Primaria / 717 alumnos.

- Educación Secundaria Obligatoria (ESO) / 342 alumnos.

- Bachilleratos / 113 alumnos.

- Ciclos Formativos (G.Medio - G.Superior) / 241 alumnos.

El horario lectivo abarca la franja comprendida entre las 8,15 horas y las

15,25 horas (los diversos niveles educativos indicados propician, según proceda,

oscilaciones en el tiempo).

En cuanto a las definiciones relativas al carácter del propio centro, los

rasgos de identidad y principios educativos del C.E. SAMANIEGO, establecen las

definiciones básicas que sustentan la carta de identidad de la actividad docente,

marcada por un estilo educativo propio que da a conocer la concepción de la

educación, concretado en los objetivos generales de las distintas etapas.

Con estos matices, se identifican los parámetros, precisos y diferenciadores

que avalan la actividad diaria: la toma de decisiones frente a las diversas

concepciones de la educación, los criterios de evaluación, los objetivos, los valores

que deben regir la convivencia entre los diversos sectores de la comunidad

educativa, los principios metodológicos, las convicciones organizativas de índole

social y cultural, … La difusión de estos aspectos, tiene como finalidad, que todos

los sectores de la comunidad educativa conozcan los valores que rigen la educación

de los alumnos, la gestión del Centro y los principios que conforman la base del

equipo docente (Claustros de Profesores).

Las diversas Leyes Orgánicas de Ordenación del sistema educativo de

nuestro país, dotan de una mayor autonomía a los centros docentes, para que

sean estos los que marquen su carácter mediante la concreción de un Proyecto

Educativo propio y, una oferta educativa acorde con las necesidades específicas y

con la concepción de la actividad. Dicho proyecto, siempre se mantiene vivo /

activo, se encuentra en continua revisión y adaptación debido a los cambios que se

producen en nuestro Centro y en la sociedad, de ahí, que permanentemente se

incorporen la experiencia acumulada en el tiempo. Por otro lado, el Proyecto

Educativo tiene como finalidad que todos los sectores de la comunidad vinculada a

la docencia, conozcan la organización y los principios que coordinan el

funcionamiento de nuestra actividad académica.

1.5. Recursos humanos del centro.

1.5.1. Organigrama general.

1.5.2. Departamento de educación física.

1.6. Análisis y reflexión sobre los contenidos de los documentos formales.

Los puntos más importantes sobre el Proyecto Educativo de Centro:

Organización general del centro: En este apartado quedan recogidos los

horarios del centro, tanto los de cada curso como los de los profesores.

También ha de solicitarse, si el centro decide de cambiar de horario, a la

Concejalía (Junio como máximo) para que lo aprueben para el siguiente

curso.

Principios de la orientación educativa, la forma de atención al alumnado y el

Plan de acción tutorial: Elaborado por la orientadora.

Programa de la sección bilingüe: El centro solicitó este año la concesión de

centro bilingüe. Las características en el presente curso escolar son:

Los alumnos cursan 4 horas de inglés, con lo que el horario semanal del

grupo pasa a 31 horas.

Las DNL incorporadas este curso son las matemáticas y las ciencias

naturales.

La coordinación del programa está a cargo del profesor de la materia de

matemáticas.

El centro favorecerá la realización de programas de intercambios.

Refuerzo curricular: En este curso no se imparte este programa. No se ha

debido a que no se ha reunido un número suficiente de alumnos con las

características específicas de acceso al mismo.

Medidas de Atención a la Diversidad: los procedimientos para atender a la

diversidad son:

Alumnos con áreas pendientes del curso anterior: Tienen una hora

semanal en el turno vespertino de asistencia obligatoria para la

recuperación de las siguientes áreas: Matemáticas (1ª ESO y 1ª

bachillerato), Lengua (1ª, 2ª y 3ª ESO), Ciencias Naturales (1ª y 3ª ESO),

Sociales (1ª, 2ª y 3ª ESO). Matemáticas de 2ª y 3ª ESO una hora semanal

en la 7ª hora de los jueves. En las restantes áreas será el Jefe de

Departamento didáctico el que coordine junto con el profesor de área

del curso de referencia la recuperación de las áreas pendientes.

Materias de refuerzo de lengua y matemáticas en 1ª y 2ª ESO.

Apoyos ordinarios en las materias instrumentales básicas: Durante este

curso todas las medidas de apoyo en materias instrumentales se han

encaminado en la constitución de grupos flexibles en 1ª y 2ª ESO,

estructurando tres grupos flexibles de cada dos grupos ordinarios en

función de su nivel de competencia curricular. En 1ª ESO se realiza en la

materia de matemáticas, y en 2ª ESO en lengua castellana. La finalidad

que se pretende con ellos es poder atender mejor la diversidad del aula,

aumentar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar la

relación profesor-alumno. Una vez realizada la evaluación inicial, se

seleccionarán a los alumnos con carencias en las materias de lengua (2ª

ESO) y matemáticas (1ª ESO) y según su competencia curricular,

analizando el informe final del tutor del curso anterior y con el acuerdo

del equipo educativo. No obstante, después de cada una de las

evaluaciones, se analizarán posibles casos de alumnos a los que sea

conveniente asignar este tipo de refuerzos.

Desdobles para conversación en la materia de inglés: Este curso se ha

contratado un auxiliar de conversación que servirá de apoyo al

programa bilingüe, pero además se ha considerado conveniente que

también apoye a los grupos de bachillerato.

Alumnos de diversificación curricular: Este curso sólo ofertan el 2ª

curso del programa en el que hay matriculados 12 alumnos, de ellos 11

cursan el programa de 2 años y 1 se ha incorporado directamente a 2ª

curso. En las medidas de atención a la diversidad se analizan optativas,

desdoble de grupos, además de adaptaciones curriculares.

Plan de Atención a la Diversidad: la estructura de este plan en el Centro

de Enseñanza Secundaria Samaniego sigue el marco normativo

dispuesto en el anexo de la Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejería

de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el Plan de

Atención a la Diversidad de los centros públicos y centros privados

concertados de la Región de Murcia (Borm de 17 de junio): Se estructura

de la siguiente manera: Objetivos, Actuaciones y medidas, Actuaciones

generales, Medidas Ordinarias, Medidas de apoyo específico,

Adaptaciones curriculares significativas, Adaptaciones curriculares de

acceso, Adaptaciones curriculares de ampliación y/o enriquecimiento,

La flexibilización de período de escolarización, Aulas o grupos de

profundización, Las aulas abiertas específicas en centros ordinarios,

Aulas de acogida, Apoyo educativo domiciliario y, por último,

Seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.

El reglamento de régimen interior y Plan de Convivencia: En este punto

quedan recogidos las normas del alumnado y las funciones del

profesorado (como las guardias) y del personal no docente. También

vienen implícitas las medidas sancionadoras. En cuanto al Plan de

Convivencia recoge lo siguiente: según el CES Samaniego, la mejora de la

convivencia en el ámbito escolar debe ser una tarea en la que estén

implicados todos los sectores de la comunidad educativa. La actividad se

centra en la educación de los alumnos a través del proceso de

enseñanza-aprendizaje, este objetivo demanda un ambiente de trabajo

ordenado, coherente y coordinado. Este clima ordenado no se logra sin

la conjunción de esfuerzos hacia ciertos valores y el respeto de

determinadas normas consensuadas por todos. La convivencia es, por

tanto, la condición básica de la disciplina así como del aprendizaje. La

normativa que se ha utilizado para la normativa de este Plan de

Convivencia es la actualmente en vigor en la Región de Murcia: Decreto

115/2005, de 21 de octubre (por el que se establecen las normas de

convivencia en los centros docentes sostenidos con fondo públicos que

imparten enseñanzas escolares), Orden de la Consejería de Educación

y Cultura de 20 de febrero de 2006 (por la que se establecen medidas

relativas a la mejora de la convivencia escolar en los centros docentes

sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares) y

Resolución de 4 de abril de 2006 (de la Dirección General de

Ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones en relación

con situaciones de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con

fondos públicos que imparten enseñanzas escolares.

Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y

posterior. Plan de Acogida: Según describe el propio centro, se preocupa

por los alumnos que ingresan nuevos y, según este plan, el centro les

ayuda en su integración y adaptación a la vida en el centro, sobre todo a

los alumnos de 1ª ESO que son los que más notan el cambio del paso de

un centro de primaria a un centro de enseñanza secundaria. El presente

plan es el inicio de una serie de actividades que se pretende ir poniendo

en práctica y evaluando según se vayan adquiriendo nuevas

experiencias. Los tutores el primer día de clase facilitan a los alumnos

las informaciones que se consideran necesarias para desenvolverse en

el centro. Actualmente es necesario establecer un plan que facilite

también la incorporación de aquellos alumnos que proceden de otros

países. Los objetivos generales que persigue son Asumir como centro,

los cambios que comporta la interacción cultural con alumnos

procedentes de otros países y Conseguir que el alumno que se

incorpora, comprenda el funcionamiento del centro, y se incorpore al

sistema educativo y social, reduciendo las dificultades de atención.

Objetivos específicos: Facilitar el que el nuevo alumnado del centro se

encuentre en las condiciones más favorables posible en el momento de

su incorporación, Favorecer el acceso, permanencia y promoción

educativa, articulando medidas que hagan efectiva la compensación de

desigualdades de partida y orientando su promoción en el sistema

educativo, Potenciar actitudes de solidaridad y tolerancia entre todo el

alumnado del centro y de la comunidad educativa en general y, por

último, Favorecer la comunicación y el sentido de pertenencia a la

comunidad educativa de todos y cada uno de sus miembros (alumnado,

profesorado, familias y personal no docente). Los destinatarios de este

Plan de Acogida serán aquellos alumnos que lleguen por primera vez al

centro educativo, No hayan estado escolarizados anteriormente en

España o que estándolo no hayan adquirido la competencia lingüística

suficiente, Alumnado que suspenda su proceso de escolarización por

problemas transitorios de salud u hospitalización, Alumnos que se

incorporan al centro una vez comenzado el curso y, por último, Alumnos

con necesidades con necesidades de apoyo derivadas de una

escolarización irregular.

Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores: Se

trabaja transversalmente. El centro, entre sus objetivos fundamentales,

prioriza el acercamiento a todo tipo de campañas de sensibilización y

educación tendentes a la formación en valores de nuestro alumnado,

desde el inicio de su periplo educativo en 1ª ESO con 12 años, hasta que

finalizan sus estudios en bachillerato o ciclos formativos de grado medio

o superior. Se acoge con interés cualquier proyecto innovador, tanto en

los contenidos como en la metodología, que pretenda potenciar la

participación de los alumnos, marcando como objetivo básico, el

inculcar la idea de conseguir entre todos y, con nuestra aportación, un

mundo más justo, equitativo y solidario. Para ello, deben propiciar un

clima de diálogo entre personas (alumnado/no alumnado) de distintas

culturas, así como el respeto y la cooperación, la riqueza de la

diversidad, el intercambio y la búsqueda de nuevas formas de relación

en las que se pueda establecer una convivencia abierta, democrática y

solidaria. También, se platean como reto, el de esforzarse por impulsar

una educación comprometida con la consecución de las condiciones de

igualdad y de justicia social que erradiquen situaciones de

discriminación y, que a la vez, favorezcan la igualdad de oportunidades

en todos los ámbitos y niveles. Igualmente pretenden fomentar la

participación de los alumnos, en la propuesta tendente a la comprensión

y el entendimiento de la inmensa capacidad, del inmenso potencial que

atesoran como ciudadanos y ciudadanas, para generar un clima

favorable de convivencia, en un mundo (el actual) complejo y dinámico.

Adquiriendo así, el compromiso en la participación de la construcción de

una sociedad más justa. Para encaminar esta labor, recurrirán a la

utilización/aplicación de diversos materiales/soportes didácticos. La

filosofía de los mismos y de nuestros objetivos en general, se basan en

trabajar la educación en valores a partir del conocimiento de la realidad

social, tanto a nivel local, nacional o internacional, desde un enfoque

socio afectivo. Para desarrollar esta propuesta, resulta interesante

recurrir a diversas destrezas como Responder a las preguntas de

nuestros alumnos respecto a temas de actualidad social, Fomentar la

participación activa y responsable del alumnado en temas que les

conciernen en sus vidas o entorno cotidiano, Educar a los alumnos para

que sean responsables en su desarrollo personal, Fortalecer la

autoestima y ayudarles para que adquieran conciencia de la importancia

que tienen la diversidad y defender los derechos propios y el de los

compañeros y compañeros del centro y, por último, Fomentar la

convivencia democrática y respetuosa con la diversidad y el medio

ambiente. La web del centro es un aliado y un referente para desarrollar

algunos propósitos: recoger de forma ordenada y sistematizada

documentación e información sobre educación en valores. El sistema de

acceso a la información, con diversas entradas, facilitará la búsqueda de

cada tema objeto de análisis. La misma constará de las siguientes

secciones: biblioteca, herramientas didácticas, noticias, exposiciones

virtuales, agenda, formación, secciones especializadas, enlaces de

interés, puntos de encuentro solidario,… Con esta iniciativa el centro

pretende a través de la red, crear un espacio de reflexión, intercambio e

información en educación en valores entre jóvenes que compartan

inquietudes y que se muestren dispuestos a compartir experiencias que,

en última instancia, se enriquezcan todos. Toda esta ambiciosa labor no

alcanzará los objetivos propuestos si no se encuentra acompañada de la

implicación y de la complicidad de los diversos Departamentos

Didácticos del centro, especialmente, los de Orientación y de actividades

Extraescolares. Para ello, el profesorado deberá abordar y profundizar

en el análisis de cuestiones relativas a: Reflexiones teóricas sobre los

diversos contenidos abordados, Pautas metodológicas para trabajar con

el alumnado, Material didáctico: elaboración de fichas temáticas que

contemplen conceptos/contenidos, actividades/ejercicios que faciliten

la realización de trabajaos relacionados con la educación en valores,

Propuestas para trabajar en los distintos ámbitos de actuación,

Bibliografía y enlaces de interés, Visualizar, analizar y valorar el

contenido del trabajo que se está realizando, Facilitar la comunicación e

información, el intercambio de experiencias, la reflexión y desarrollo de

estrategias para abordar la educación en valores, Realización de

proyectos de cooperación, Propiciar la participación en cursos de

formación, Posibilitar la realización de talleres temáticos para alumnos

del centro, Participar en seminarios y jornadas de trabajo y, por último,

Facilitar la posibilidad de lograr el enriquecimiento a través del

intercambio de experiencias entre centros educativos. Todo lo

expresado, se complementará con la realización de diversas actividades

puntuales relacionadas con la educación en valores. Estas, aportarán

riqueza de contenido al objetivo final de cualquier tipo de proyecto o

iniciativa, como por ejemplo: Exposiciones fotográficas virtuales,

Talleres de formación del profesorado, Talleres de educación en valores

a desarrollar en centros educativos, Realización de documentales

(DVD)... Los contenidos más relevantes de los mismos deben estar

relacionados con aspectos relevantes a la hora de tratar cuestiones

relacionadas con la educación en valores. Los mismos, serán, en la

medida de lo posible, abordados por los diversos estamentos de la

comunidad educativa (alumnado/profesorado/padres o tutores

legales). Se destacan los siguientes: Inmigración, interculturalidad y

lucha contra el racismo y la discriminación, Cooperación al desarrollo,

Educación para la paz, Educación ambiental, Educación para la igualdad,

Consecución de un mundo accesible (discapacidad), Educación para la

participación, y, por último, Globalización y solidaridad. Se debe afianzar

la idea de que nuestro Proyecto Educativo de Centro, en lo relativo a la

educación en valores está dirigido a las etapas de Educación Secundaria

Obligatoria y Educación Secundaria Post Obligatoria (Bachillerato y

Ciclos Formativos)… También a: Programas de tiempo libre, educación

extraescolar, asociacionismo juvenil, programas socioeducativos, de los

que se pueden favorecer nuestro colectivo educativo.

Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso

de enseñanza y de la práctica docente: Importante en este punto es el Plan

de Acción Tutorial en ESO. La acción tutorial debe de entenderse como un

proceso que ha de cumplir los requisitos de ser continuo y ofertarse al

alumno a lo largo de los distintos niveles y modalidades de su escolaridad

así como atender a las características de cada alumno y/o grupo de alumnos

y capacitar a los individuos para su propia auto-orientación creando en

ellos, de manera progresiva, una actitud activa hacia la toma de decisiones

fundamentadas y responsables sobre su propio futuro, primero, ante las

distintas opciones educativas que se le ofrecen, y después, ante las distintas

alternativas profesionales. El Plan de Acción Tutorial ayuda al desarrollo de

los siguientes aspectos dentro del Centro: Asegurar la coherencia educativa

en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por

parte del profesorado del grupo, La individualización de la respuesta

educativa, sobre todo para aquellos que más lo precisen, El desarrollo de

procesos de evaluación ajustados y coherentes, Servir de eje vertebrador

del programa de actividades que se debe realizar en el horario semanal de

tutoría y del Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP). Objetivos

con los alumnos: Potenciar la integración del alumno en el grupo/clase y en

el Centro fomentando su participación, Mejorar el rendimiento académico,

la capacidad de estudio y trabajo del alumno desarrollando estrategias de

trabajo y aprendizaje, Informar al alumno sobre aspectos vocacionales y

orientarles facilitándoles la toma de decisiones sobre su futuro educativo y

profesional, Desarrollar una educación para la salud que fomente la calidad

de vida y, por último, Fomentar una educación en valores.

2. EXPLORACIÓN INICIAL SOBRE EL GRUPO DE ALUMNADO EN EL QUE SE VA

A CENTRAR LA UNIDAD DIDÁCTICA.

2.1. Descripción de las características de los componentes del grupo.

La presente memoria de prácticas se centra en el primer ciclo de Educación

Secundaria Obligatoria (E.S.O.), a lo que se refiere a primero y segundo curso. La

unidad didáctica será llevada a cabo en los grupos 1º de E.S.O.

El número de alumnos es de 31 (diez chicas y once chicos) cuyas edades

están comprendidas entre los 11-12 años. Es una etapa donde importa mucho el

juego, y en el que las estrategias utilizadas para la asimilación de conceptos, va a

ser la constante repetición de las cosas.

Características de los alumnos:

Físicas:

o Evolución respecto a la etapa anterior.

o Evolución en el desarrollo fisiológico.

Psíquicas:

o Etapa de acción.

o Etapa de razonamiento.

o Descubrimiento del Yo.

o Rebeldía-inadaptación.

o Necesidad de amistad (búsqueda de grupo afín en características

psicosociales.

El índice de participación de los alumnos en las actividades de clase es muy

alto y todos los alumnos participan activamente en todas y cada una de las

clases, ningún alumno se queda sin participar incluso aquellos cuyas dificultades

de aprendizaje es patente. Unas veces son rápidos y otras lentos en la realización

de actividades, dependiendo de la motivación que les lleve realizarlo. Por lo

general, muestran estados de satisfacción cuando se elogian sus tareas o se les

anima. Tienen una gran vitalidad, siendo su actividad preferida el juego. El grado

de motivación, de asistencia a clase y ritmo de aprendizaje es, en general, alto.

En cuanto a la procedencia social del alumnado podemos decir que el nivel

sociocultural de los alumnos esta, obviamente, relacionado con el familiar. La

situación familiar de los alumnos son diferentes puesto que unas familias están

formadas por 4 o 5 miembros y en otras los alumnos son hijos únicos. También se

unen a estos tipos de familias aquellas en que los padres están divorciados o

separados, en la mayoría de los casos los dos trabajan. Estas diferencias se hacen

destacar en el aspectos educativo y en el nivel que van alcanzando los niños, pues

en el caso de las familias con una mayor estabilidad que además las madres no

trabajan y dedican más tiempo al niño, este posee un nivel mayor a aquellos que

por las diferentes causas anteriormente explicadas, no dedican tanto tiempo a sus

hijos.

2.2. Distribución temporal de las unidades didácticas de educación física en

el curso académico.

Se cuenta con unas 55 sesiones aproximadamente que son las que

realmente se vienen impartiendo en un curso académico. Como particularidad de

Samaniego, se debe señalar que se realizarán la mitad de las sesiones en el medio

terrestre y la otra mitad en el medio acuático, desarrollándose los contenidos de

manera más complementaria. Se descuenta ya un 10% aprox. de días hábiles que

se pierden por fiestas, huelgas, salidas de otros departamentos, enfermedades, etc.

Caso de tener más días, se podrían tener sesiones de refuerzo o ampliación (Anexo

I).

2.3. Contenidos de mayor interés para el alumnado.

Los contenidos en los que los alumnos se encuentran más motivados y, por

tanto, poseen un mayor interés son en las actividades recreativas acuáticas ya que

son clases diferentes a las tradicionales. En cuanto a los contenidos desarrollados

en el medio terrestre, en general, el atletismo es uno de los más elegidos ya que

realizan actividades extraescolares para competir con otros colegios, y esto

provoca que los alumnos muestren mayor interés. Por último, las actividades

deportivas recreativas porque los juegos cooperativos y deportivos o juegos

modificados están muy bien valorados, a pesar de que la individualidad esté

presente y el interés por ganar o ser el primero.

2.4. Contenidos más problemáticos para el alumnado.

En lo que se refiere a los contenidos más problemáticos se puede resaltar

las habilidades gimnásticas ya que a la hora de enseñar el pino y/o la rueda lateral

hay alumnos que se niegan a realizar esto por miedos, complejos, etc.

2.5. Horario de las sesiones y análisis de factores en pro y en contra.

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:15 1ºD

Pista.

3ºB

Tutoría.

2ºD

Natación.

2ºB

Natación.

9:10 3ºC

Pista.

1ºD

Natación

3ºB

Pista.

Natación

con 5ºB de

Primaria.

10:05 TAFAD.

Natación.

Libre TAFAD

Teoría

condición física.

Libre Natación

con 5ºC de

Primaria

R E C R E O

11:30 2ºD

Pista.

TAFAD

Natación

TAFAD

Teoría

condición física.

Atención a

padres.

Natación

con 6ºD de

Primaria

12:25 3ºC

Diver.

Natación.

TAFAD

Pista.

Natación

con 6ºB

de

Primaria.

Natación

con 5ºD de

Primaria

13:20 3ºB

Natación.

TAFAD

Pista.

Natación con 6º

A de Primaria.

Natación

con 6ºC

de Primari

a.

Natación

con 5ºE de

Primaria

14:30 2ºB

Pista.

Factores en pro: Las clases que se realizan a última hora en piscina da la

posibilidad de extender el tiempo útil o funcional ya que los alumnos no

tienen que ir a otra asignatura pudiéndose retrasar 2 o 3 minutos más a la

hora de la salida.

Factores en contra: Las clases que se realizan justo después del recreo hace

que el tiempo funcional es menor debido a que el alumnado tras el recreo,

deben subir a clase a por el macuto e ir a la instalación tanto pista como

piscina. Otro factor que encuentro en contra es las clases que se realizan a

primera hora en piscina puesto que hay alumnos que no realizan un

desayuno adecuado y esto puede provocar mareos, cortes de digestión, etc.

2.6. Relaciones sociales entre el alumnado y de éste con respecto al

profesorado.

Las relaciones entre el alumnado son muy buenas, basadas en la amistad, el

cariño y simpatía. Son compañeros y amigos que se prestan las cosas entre sí,

compartiendo todo lo que tienen, aunque no significa que entre ellos, no haya de

vez en cuando alguna disputa. Se puede observar que existen diversos grupos de

iguales con un líder pero que en esta edad no es relevante para el correcto

desarrollo de las sesiones.

La relación alumno-profesor es muy cercana, ofreciendo confianza y ayuda

a todos los alumnos por igual, fomentando, sobre todo el respeto y un buen clima,

además de potenciar la formación integral del alumnado permitiendo así su

desarrollo humano, que les potencie para la vida en sociedad, intentando

aprovechar sus capacidades individuales, atendiendo a su diversidad y a sus

expectativas.

2.7. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y sus

características.

En el grupo de alumnado en que se ha dirigido y enfocado dicha memoria no

existe ningún alumno/a con necesidades específicas de apoyo educativo.

2.8. Normas de funcionamiento y organización.

2.8.1. Del centro con respecto a las clases de educación física y las actividades

extraescolares.

Las normas del centro con respecto a las clases de educación física:

Uniformidad obligatoria del centro.

Justificante médico de aquellos alumnos a los que hay hacer un

ajuste en la programación.

Aplicación de la programación de contenidos.

Todos los alumnos y alumnas están obligados a asistir a clase con

puntualidad.

La falta de asistencia a clase, sin motivo justificado, será puesto en

conocimiento de los padres o tutores del alumno.

Prohibición de uso de teléfono móvil y comida en clase.

Respetar el turno de palabra, tanto del profesor como de los

compañeros.

2.8.2. Del grupo en las sesiones de educación física.

Las normas en las sesiones de educación física son:

Traer la vestimenta y el calzado adecuados, así como la bolsa de

aseo.

Respetar las normas de los juegos o deportes.

Participar activamente en todas las actividades que se realicen,

independientemente de que gusten o no.

Realizar ficha de apoyo para quien no pueda realizar educación física

mostrando previamente justificante médico.

No llevar reloj, anillos, cadenas, pendientes u otro objeto que puede

producir daño a uno mismo o a los demás.

No tocar el material hasta que no se indique.

Utilizar correctamente el material para no deteriorarlo y evitar

accidentes.

Ayudar a sacar y recoger el material de educación física necesario.

Bajar y subir las escaleras en orden (pegados a la pared en fila de

uno) y en silencio.

3. DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

3.1. Introducción y justificación.

La Unidad Didáctica está diseñada para realizar en el primer ciclo de la

Educación Secundaria, concretamente en el 1º curso de Educación Secundaria, y

por tanto para alumnos con una edad aproximada de 12 años.

El fundamento de dicha unidad, es iniciar a los alumnos en las actividades

atléticas, en aquellas modalidades que alberga el deporte de Atletismo y que son

fácilmente transferibles al ámbito educativo, siempre de una manera general y a la

vez lúdica. Por todo ello, se irán presentando diferentes actividades atléticas, tanto

de desarrollo individual como grupal (relevos), pretendiendo con ello, tanto la

familiarización con el deporte en sí, como con la vivencia de la competición,

siempre desde un punto de vista educativo.

Así la Unidad que se va a exponer a continuación, tiene un total de 7

sesiones, destinadas las primeras a las diferentes modalidades del atletismo. Y una

7ª sesión donde se recordarán las actividades principales realizadas y que nos

servirá como evaluación final de la Unidad.

3.2. Objetivos generales y secundarios de la unidad didáctica.

Destacar que los objetivos secundarios tendrán la misma importancia que

los objetivos generales.

Objetivos generales Objetivos secundarios

1. Conocer el atletismo y sus

diferentes pruebas.

2. Ser capaz de reconocer e

interpretar las disciplinas del

atletismo.

3. Ejecutar y dominar los

elementos básicos de las

disciplinas de atletismo

(relevos, paso de vallas, salto

de longitud, salto de altura y

lanzamiento de peso).

4. Saber enlazar

desplazamientos y

lanzamientos y

desplazamientos y saltos.

5. Realizar de forma global y

coordinada los

desplazamientos con saltos,

giros y lanzamientos.

6. Valorar el atletismo como

medio de exploración y

disfrute de las posibilidades

motrices, de relación con los

demás y como recurso para

organizar el tiempo libre.

7. Aceptar la participación de

todos los compañeros/as sin

discriminación.

8. Participar activamente en

todas las actividades

planteadas.

1. Conocer la realidad de la

práctica del atletismo en su

entorno.

2. Conseguir una mejora en la

condición física.

3. Actitudes saludables para

mejorar la calidad de vida.

4. Adquirir hábitos de higiene

personal, antes y después de

la práctica deportiva.

3.3. Contenidos de la unidad didáctica.

Conceptos

- Conocimiento de los elementos

técnicos que poseen en común los

lanzamientos, saltos y carreras.

-Conocimiento de los componentes

tácticos, técnicos y reglamentarios

básicos.

-Nociones básicas sobre las reglas y

normas de cada disciplina en atletismo.

-Formas básicas de desplazamientos y

lanzamientos.

Procedimientos

-Descubrimiento de las habilidades

necesarias para realizar la carrera,

saltos y lanzamientos.

-Coordinación en la realización de la

carrera, saltos y lanzamientos: en

movimiento, en estático.

- Diferentes tipos de desplazamientos.

- Los saltos y sus combinaciones.

-Giros en el eje longitudinal.

- Práctica adaptada de las diversas

disciplinas desarrollando las

habilidades físicas relacionadas con los

lanzamientos, saltos y carreras.

- Juegos locomotores.

Actitudes

- Interés por las actividades.

- Reforzar la confianza y seguridad en sí

mismo.

- Valorar sus posibilidades y

limitaciones.

3.4. Evaluación de la unidad didáctica y justificación de la misma.

La evaluación se llevará a cabo a través de la observación directa del

profesor. Se recogerá cada marca individual de lanzamiento de peso, salto de

longitud y salto de altura en la sesión correspondiente ya que servirán para

seleccionar a los alumnos con las mejores marcas y así, participar en las

actividades de atletismo a nivel de competición con el resto de institutos del

Municipio.

En la última sesión se evaluará a cada alumno a través de una ficha

individual donde se reflejará la evolución individual y de grupo así como el grado

de efectividad en la consecución de los objetivos para cada grupo.

Tras la finalización de dicha sesión se realizará un breve test de 10 preguntas, con

respuesta de verdadero o falso, sobre los conocimientos básicos de las disciplinas

del atletismo.

3.4.1. Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación que se aplicarán en esta unidad son los siguientes:

Se evaluará la consecución de los objetivos de esta unidad, dando un peso

específico a cada tipo de contenido, correspondiéndole el porcentaje

siguiente:

Práctica atlética 50%

Conocimientos

conceptuales 30%

Actitud 20%

3.4.2. Instrumentos de evaluación.

Los instrumentos de evaluación son:

Una ficha individual para obtener la marca de cada alumno en las

disciplinas individuales. Ejemplo:

Nombre Apellidos Salto de

longitud

Salto de

altura

Lanzamiento

de peso

Hoja de observación para la última sesión de la Unidad Didáctica (Anexo

II).

Test de 10 preguntas sobre las disciplinas trabajadas durante la Unidad

Didáctica (Anexo III).

3.4.3. Calificación.

En la parte atlética (50%), cada prueba se evaluará individualmente de la

siguiente forma:

Prueba superada.

Prueba no superada.

Para superar este apartado el alumnado deberá tener al menos 4 pruebas

superadas para obtener un 5 sobre 10.

En cuanto a los conocimientos conceptuales se evaluará a través del test de 10

preguntas, teniendo que obtener como mínimo 5 preguntas correctas.

Por último, la actitud será evaluada teniendo en cuenta la participación,

interés… del alumno durante el desarrollo de toda la Unidad Didáctica.

3.5. Metodología de actuación didáctica.

3.5.1. Técnicas de enseñanza.

Se utilizará sobre todo la técnica de enseñanza por instrucción directa. Esta

forma tradicional de enseñanza está relacionada con el concepto de aprendizaje por

imitación o por modelos. El profesor transmite los conocimientos que conoce al

alumno para que los aprenda con la mayor exactitud posible. Está basado, según

Sánchez Bañuelos (1986), en los siguientes supuestos:

1.-El profesor es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.-Existencia de una solución de probado rendimiento y bien definida.

3.-Comunicación por parte del profesor al alumno de esa solución.

Todas las decisiones las toma el profesor: los objetivos, los contenidos, las

actividades, la evaluación. El alumno tiene muy pocas opciones de tomar decisiones,

manteniendo un papel pasivo. La organización es más formal y resulta más difícil

individualizar.

3.5.2. Estilos de enseñanza.

Los estilos de enseñanza utilizados en esta Unidad Didáctica serán los

denominados: Mando directo, Asignación de tareas y el Descubrimiento guiado.

El Mando directo se utilizará en las sesiones que se deban reproducir

modelos correctos en las diferentes acciones atléticas.

La Asignación de tareas se utilizará a partir de haber realizado ejercicios de

aplicación de forma suficientemente correcta al modelo atlético y siempre

que el alumnado tenga la mínima autonomía para gestionar el trabajo

encomendado.

En algunos momentos de las sesiones se utilizara el descubrimiento guiado

para que el alumnado tome mayor consciencia y autonomía, tanto del

trabajo personal como los de los compañeros y compañeras del grupo-clase.

3.5.3. Estrategias de práctica.

Dependerá de cada sesión, tanto los sistemas analíticos como los globales se

mezclaran según el tipo de tarea que se deba realizar.

3.5.4. Organización del alumnado y de los materiales.

Predominara la formación de pequeños grupos y el trabajo por parejas.

Aunque en la ejecución de los diferentes modelos primará la acción individual.

3.5.5. Tipos de actividades.

Las actividades que se desarrollaran serán, sobre todo, lúdicas para que los

alumnos adquieran los conocimientos básicos de la técnica de cada disciplina a

través del juego. Las actividades que se van a ejecutar a lo largo de la Unidad

Didáctica ayudarán al alumno a conseguir los objetivos planteados anteriormente.

La enseñanza se hará con un orden progresivo empezando con las actividades más

fáciles para acabar también con las más difíciles. Se intenta motivar al alumno para

que coopere con el resto de compañeros. Se ha tenido muy en cuenta que sean

actividades que ayudan a crear en el alumno un gran interés por las actividades.

3.5.6. Metodología para alumnos con necesidades educativas especiales.

La metodología que se utilizará en el caso de que existan alumnos con

necesidades específicas será sobre todo el trabajo en pequeños grupos

potenciando las actividades. Además se podrá utilizar, en la presentación de los

contenidos, diferentes estrategias y procedimientos didácticos.

3.6. Sesiones de la unidad didáctica.

3.6.1. Cuadrantes de distribución y temporalización de las sesiones de la

unidad didáctica. Incluyendo objetivos, contenidos, metodología y recursos

didácticos.

TEMPORALIZACIÓN/ACTIVIDADES

Sesión Objetivos Contenidos Metodología Recursos

didácticos.

Nº1: Carrera

Conocer el

atletismo y sus

diferentes

pruebas.

Desarrollar la

carrera de

forma natural.

Conocimiento

de los

componentes

tácticos,

técnicos y

reglamentarios

básicos.

Mando

directo

Pista.

Material

convencional:

Balones

Nº2: Relevos

Conocer el

atletismo y sus

diferentes

pruebas,

concretamente,

relevos.

Conocimiento

de los

componentes

tácticos,

técnicos y

reglamentarios

básicos.

Mando

directo

Pista.

Material

convencional:

Aros, testigos

y conos.

Nº3: Paso de

vallas.

Conocer el

atletismo y sus

diferentes

pruebas,

concretamente,

paso de vallas.

Conocimiento

de los

componentes

tácticos,

técnicos y

reglamentarios

básicos.

Mando

directo

Pista.

Material

convencional:

Aros, bancos

suecos y

cuerdas.

Nº4: Salto de Conocer el Conocimiento Mando Pista

longitud. atletismo y sus

diferentes

pruebas,

concretamente,

salto de

longitud.

de los

componentes

tácticos,

técnicos y

reglamentarios

básicos.

directo cubierta.

Material

convencional:

Balones,

bancos

suecos, conos

y

colchonetas.

Nº5: Salto de

altura.

Conocer el

atletismo y sus

diferentes

pruebas,

concretamente,

salto de altura.

Conocimiento

de los

componentes

tácticos,

técnicos y

reglamentarios

básicos.

Mando

directo

Pista

cubierta.

Material

convencional:

Aros, , conos,

colchonetas y

listón

Nº6:

Lanzamiento

de peso.

Conocer el

atletismo y sus

diferentes

pruebas,

concretamente,

lanzamiento de

peso.

Conocimiento

de los

componentes

tácticos,

técnicos y

reglamentarios

básicos.

Mando

directo

Pista.

Material

convencional:

Aros, conos y

pesos.

Nº7:

Competición

atlética.

Consolidar lo

aprendido

durante la

Unidad

Didáctica.

Puesta en

práctica de los

componentes

tácticos,

técnicos y

reglamentarios

básicos.

Mando

directo

Pista.

Material

convencional:

Aros, conos,

pesos,

colchonetas y

bancos

suecos.

3.6.2. Desarrollo pormenorizado de las sesiones de la unidad didáctica

(Anexo IV).

4. DESCRIPCIÓN DE TARÉAS HABITUALES Y PUNTUALES.

4.1. Tareas habituales (realizadas junto al tutor del centro en relación al área

de educación física).

4.1.1. Sesiones de educación física impartidas (Anexo V).

4.1.2. Análisis de las modificaciones de lo planificado en la unidad didáctica

en base a la intervención real.

Durante mi Practicum en el centro de estudios Samaniego, no se ha

respetado el orden de mi Unidad Didáctica por diversas razones, la más importante

y destacable ha sido la falta de tiempo e información en un primer momento, pero

que ha sido resuelto ya que, finalmente se han realizado casi todas las sesiones

(excepto la sesión de paso de vallas). Además no sólo se ha aplicado al primer

curso del primer ciclo de secundaria sino que, también, al segundo curso del

primer ciclo de secundaria, al primer curso del segundo ciclo de secundaria y al

ciclo formativo de TAFAD. Observando de esta forma la validez de la Unidad

Didáctica.

En las sesiones dirigidas al primer curso del segundo ciclo de secundaria se

han hecho sesiones diferentes desarrolladas en las sesiones impartidas.

4.2. Tareas puntuales (colaboración en actividades extraescolares y otros

tipos de propuestas).

Realicé tres días actividades extraescolares que están desarrolladas en el Anexo V,

en los días: 24.01.2014; 31.01.2014; 07.02.2014.

5. ANÁLISIS CRÍTICO Y REFLEXIÓN PERSONAL.

El Practicum ha constituido un espacio muy privilegiado para analizar el

conocimiento de y para la enseñanza. Pienso que los futuros docentes se enfrentan

ante el gran reto de armonizar las aulas impartidas y conciliar lo que en teoría se

debe enseñar con lo que finalmente se adquiere.

Durante la realización de mis prácticas en el centro de secundaria

Samaniego he podido comprobar lo extenuante que puede llegar a ser el trabajo

como docente, puesto que conlleva la preparación previa de las sesiones así como

la puesta en marcha con los alumnos, que es una de las partes donde mayor

dificultad he encontrado, sobre todo, al inicio. Pienso que no sólo basta con una

buena preparación profesional sino que se precisa de la adquisición de muchas

aptitudes pedagógicas, las cuales no se tratan, desde mi punto de vista, con la

suficiente profundidad en el Grado de Actividad Física y Deporte.

En muchas ocasiones llevar a cabo las distintas sesiones preparadas se

hacía muy laborioso e incluso no se llegaba a finalizar lo estipulado o se alteraba lo

previsto, bien por falta de tiempo, contratiempos inesperados o falta de interés por

parte del discente.

Los docentes son imprescindibles para mejorar el aprendizaje de los

estudiantes, para, así incrementar la calidad de su educación y para desarrollar la

sociedad del conocimiento. Son muchos los elementos que configuran la actividad

del docente: su formación inicial y permanente, el proceso de selección y de

incorporación a la escuela, las condiciones de trabajo, la organización de la

institución escolar, el apoyo de los poderes públicos, las perspectivas profesionales

a lo largo de su vida y la valoración social que percibe. Dichos elementos requieren

mucho más tiempo que la duración del Practicum y aunque, sí que he adquirido

muchas habilidades comunicativas y profesionales, no he podido desarrollarme al

cien por cien, tanto por el hecho de estar influenciada por la forma de impartir

clase de mi tutor como por el tiempo de permanencia en el centro ya que ha sido

en la recta final cuando más cómoda y desenvuelta me he sentido.

Un aspecto a destacar ha sido la elaboración de la Unidad Didáctica porque

he tenido mucha autonomía a la hora de la elección del contenido de la misma y me

ha ofrecido la posibilidad de enfrentarme a la tarea docente de una forma más real.

En cuanto al cumplimiento de los objetivos de dicha unidad, siempre surgen

incertidumbres sobre si, finalmente, se alcanzaran. Con mucho esfuerzo y empeño,

esto ha sido posible a excepción de las sesiones impartidas a los alumnos del

primer curso de diversificación del segundo ciclo de secundaria, que han sido

constantemente modificadas intentando amoldar las sesiones para que,

cualitativamente, se lograse la totalidad de lo previsto. Esto me ha hecho ver que

no todos los cursos de secundaria presentan el mismo nivel o grado de motivación

por la asignatura. De esto pude concluir que no en todas las aulas se puede

emplear una misma metodología, aunque los alumnos aparentemente presenten

las mismas características.

Por este motivo, el profesor tiene que estar abierto a diversas posibilidades

y estar preparado ante cualquier imprevisto, es decir, si los alumnos superan una

actividad muy fácilmente, tenemos que contar con otras actividades de ampliación,

en caso contrario haría falta tener un repertorio de actividades más sencillas o de

refuerzo. La observación es un proceso fundamental en la evaluación del alumno.

Durante la toma de contacto, la situación me impuso de tal forma que la

única herramienta de la que hice uso fue adoptar una actitud autoritaria que,

posteriormente, con la ayuda de mi tutor fue evolucionando hacia una enseñanza

más cercana y empática con el alumnado.

6. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN RAZONADO.

Haciendo un balance de mi trayectoria en el centro, la experiencia y bagaje

adquirido, así como el interés y dedicación puesto en las prácticas, resaltando

también, la atención obtenida de mi tutor, que ha hecho que dichas prácticas hayan

transcurrido más amenas, considero que debería ir acorde con la puntuación final

obtenida.

Los aspectos positivos que he encontrado durante las prácticas ha sido

desarrollar la espontaneidad y resolución de posibles conflictos o imprevistos

fruto de la interacción en el aula, como por ejemplo: llevar a cabo una clase teórica

en el ciclo formativo de Técnico de Animación y Actividad Física; así como adaptar

una clase de atletismo en un espacio distinto al que había previsto por uso de otro

docente.

Por último, los aspectos negativos que me encontré, sobre todo, al inicio

destaco la desmotivación producto del desconocimiento del centro y de las

respuestas del alumnado ante la situación de la llegada de una persona ajena.

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.

Benjamín Franklin.

Anexo I. Distribución temporal de las U.D. de Educación Física en el curso académico

2013/14.

CRONOGRAMA DE UNIDADES DIDÁCTICAS

MES

SEM 1º E.S.O.

MEDIO TERRESTRE MEDIO ACUATICO

1

ºEV

ALU

AC

ION

SEPTIEMBRE

1 PRESENTACIÓN CLASES Y RECOGIDA DE DATOS GENERALES

2

UD I: ACTIVIDAD FISICA Y SALUD I

UD VIII: A.A.E. I (CONDICION FISICA EN EL

MEDIO ACUATICO)

OCTUBRE

3 UD VIII: A.A.E. (EL CROL)

4

5

6

NOVIEMBRE

7

8

9 UD II: HABILIDADES GIMNÁSTICAS I

(Pino, rueda y rueda lateral)

10

DICIEMBRE

11

12

2

º EV

ALU

AC

ION

1 UD III: ATLETISMO I

(Velocidad y peso)

UD VIII: A.A.E. (LA ESPALDA I)

ENERO

2

3

4

FEBRERO

5

UD IV: BALONCESTO I

6

7

8

MARZO

9

10

3

º EV

ALU

AC

ION

1

UD V: VOLEIBOL I

UD VIII: A.A.E. (RECREACIÓN ACUÁTICA)

ABRIL

2

3

4

MAYO

5

6 UD VI: ACTIVIDADES DEPORTIVO-

RECREATIVAS I 7

8

JUNIO 9 UD VII: ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL I 10

CRONOGRAMA DE U.D. DESARROLLADAS EN 2º DE E.S.O.

MES

SEM 2º E.S.O.


1

ºEV

ALU

AC

ION

SEPTIEMBRE


2

UD I: ACTIVIDAD FISICA Y SALUD II

UD IX: A.A.E. II (EQUILIBRACIONES, DESPLAZAMIENTOS,

GIROS, MANIPULACIONES)

OCTUBRE

3

4

5

6

NOVIEMBRE

7

8

9 UD II: HABILIDADES

GIMNÁSTICAS II

(ACROSPORT II)

10

DICIEMBRE

11

12

2

º EV

ALU

AC

ION

1

UD III: ATLETISMO II

UD IX: A.A.E. (EL CRAWL II )

ENERO 2

3

4

FEBRERO

5

UD IV: FÚTBOL SALA I

6

7

8

MARZO

9

10

3

º EV

ALU

AC

ION

1 UD V: BALONMANO I

UD IX: A.A.E. (LA ESPALDA II)

ABRIL 2

3

4 UD VI: HOCKEY I

MAYO 5

6 UD VII ACTIVIDADES DEPORTIVO- RECREATIVAS II 7

8 UD IX: A.A.E. (RECREACIÓN ACUATICA II) 9 UD VIII: ACTIVIDADES EN EL

MEDIO NATURAL II 10


MES

SEM 3º E.S.O.


1

ºEV

ALU

AC

ION

SEPTIEMBRE


2

UD I: ACTIVIDAD FISICA Y SALUD III

UD IX: A.A.E. III

(CONDICIÓN FÍSICA EN EL

MEDIO ACUÁTICO III)

OCTUBRE

3

4

5

6

NOVIEMBRE

7

8

9 UD II: EXPRESIÓN CORPORAL II

DANZA AERÓBICA I

10

DICIEMBRE

11

12

2

º EV

ALU

AC

ION

1

UD III: ATLETISMO III

UD IX: A.A.E. (SALVAMENTO ACUÁTICO)

ENERO

2

3

4

FEBRERO

5

UD IV: BALONCESTO II

6

7

8

MARZO

9

10

3

º EV

ALU

AC

ION

1 UD V: VOLEIBOL II

UD IX: A.A.E. (WATERPOLO)

ABRIL 2

3

4 UD VI: BADMINTON I

MAYO 5

6 UD VII ACTIVIDADES DEPORTIVO- RECREATIVAS III 7

8 UD IX: A.A.E. (ACTIVIDADES ACUÁTICAS

DEPORTIVO- RECREATIVAS) 9 UD VIII: ACTIVIDADES EN EL MEDIO

NATURAL III 10


MES

SEM 4º E.S.O.


1

ºEV

ALU

AC

ION

SEPTIEMBRE


2

UD I: ACTIVIDAD FISICA Y SALUD IV

UD VIII: A.A.E. IV

(CONDICIÓN FÍSICA EN EL

MEDIO ACUÁTICO IV)

OCTUBRE

3

4

5

6

NOVIEMBRE

7

8

9 UD II: EXPRESIÓN CORPORAL II

REPRESENTACIÓN SOBRE HIGIENE POSTURAL-HÁBITOS SALUDABLES

10

DICIEMBRE

11

12

2

º EV

ALU

AC

ION

1

UD III: ATLETISMO III

UD VIII: A.A.E. (SALVAMENTO DEPORTIVO II)

ENERO

2

3

4

FEBRERO

5

UD IV: FÚTBOL SALA II

6

7

8

MARZO

9

10

3

º EV

ALU

AC

ION

1 UD V: BALONMANO II

UD VIII: A.A.E. (WATERPOLO II)

ABRIL 2

3

4 UD VI: ACTIVIDADES DEPORTIVO-

RECREATIVAS IV

MAYO

5

6

7

8 UD VIII: A.A.E. (ACTIVIDADES ACUÁTICAS

DEPORTIVO- RECREATIVAS) 9 UD VII: ACTIVIDADES EN EL MEDIO

NATURAL IV 10

Anexo II. Hoja de observación de la Unidad Didáctica.

HOJA DE OBSERVACIÓN.

Alumno: _________________________________________________ Nº: ______

Actividades Descripción SI // NO

Salt

o d

e lo

ngi

tud

Penúltimo apoyo más largo que el último.

VUELO: pierna de batida se aproxima a la pierna libre.

Primer contacto con el suelo se produce con los dos pies a la misma altura, amortiguando la caída.

MARCA:

Salt

o d

e al

tura

Aproximación en curva.

Batida con pierna más exterior al listón.

Cuerpo gira y da la espalda al listón.

MARCA:

Pas

o d

e va

llas Se inicia el ataque

aproximadamente a 2 metros de la valla.

Extensión al frente.

Pierna cae cerca de la valla.

4 pasos entre valla y valla.

Lan

zam

ien

to d

e

pe

so

Ejecuta deslizamiento.

Extensión del brazo lanzador y fuerte extensión de muñeca.

Abandona el círculo por la mitad posterior

MARCA:

Glo

bal

Realiza de forma global y coordinada los desplazamientos con saltos, giros y lanzamientos.

Sabe enlazar desplazamientos y lanzamientos y desplazamientos y saltos.

Conseguir una mejora en la condición física.

PARTICIPACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Anexo III. Tipo de examen de la Unidad Didáctica.

Departamento de Educación Física. Unidad Didáctica: Atletismo Recreativo.

Nombre: ___________________ Apellidos: ________________________________ Nº: _____

A continuación se expondrán 10 preguntas con una única respuesta: verdadero (V) o falso

(F). Rodee con un círculo la respuesta correcta.

1. El atletismo engloba solamente dos disciplinas. V // F

2. El atletismo, es un deporte que contiene un gran conjunto de disciplinas V // F agrupadas en carreras, saltos, lanzamientos, pruebas combinadas y marcha.

3. Relevos es una disciplina practicada individualmente. V // F

4. El salto de altura consiste en saltar una valla. V // F

5. El salto de altura y el salto de longitud son disciplinas individuales. V // F

6. El objetivo de lanzamiento de peso es lanzar el peso a la máxima V // F distancia posible.

7. En el salto de altura la pierna de batida se realiza con la pierna que V // F está más pegada a la colchoneta.

8. En relevos, la entrega de testigo solo puede realizarse con la palma V // F de la mano hacia arriba.

9. En el lanzamiento de peso existen dos tipos de peso diferentes: V // F para masculino y para femenino.

10. El salto de altura no tiene fase de carrera. V // F

Anexo IV. Desarrollo pormenorizado de las sesiones de la Unidad Didáctica.

Nombre Unidad Didáctica: Atletismo Recreativo

Curso 1º de E.S.O Sesión nº 1

Ciclo 1º Fecha

Objetivos: Conocer el atletismo y sus diferentes

pruebas. Conocer los tipos de velocidad y

desarrollar la velocidad de reacción. Desarrollar la carrera de forma natural. Conocer y practicar la salida de velocidad. Mejorar la velocidad de reacción.

Estrategia de la practica: Global □ Analítica □ Mixta □

Contenidos: Conceptuales:

Conocimiento de los componentes tácticos, técnicos y reglamentarios básicos.

Estilo enseñanza Tradicional □ Individualizador □ Participativo □ Cognitivo □ Creativo □

Procedimentales:

Descubrimiento de las habilidades necesarias para realizar la carrera.

Coordinación en la realización de la carrera: carrera en movimiento, en estático.

Actitudinales:

Aceptar la propia realidad corporal valorando las posibilidades y limitaciones individuales.

Aceptar la participación de todos los compañeros/as sin discriminación.

Participar activamente en todas las actividades planteadas.

Técnica de Enseñanza Instrucción directa □ Mediante la búsqueda □

Organización Grupos □ Parejas □ Individual □

Material: Balones. Instalaciones: Pista

Actividades/Tareas motrices Calentamiento: 1. ¿Cómo se corre mejor? Probar distintas formas para reflexionar sobre la mejor forma de correr. - correr derechos. - correr inclinados hacia atrás. - correr inclinados hacia delante. - correr apoyando todo el pie. - correr con los talones. - correr de puntillas. - correr con los brazos en alto. - correr con los brazos cruzados. - correr con los brazos pegados al cuerpo. 2. Practicamos Salidas. De forma individual, realizar distintos tipos de salidas: de frente, de espaldas, de rodillas, tumbados… Parte principal: 3. Cara o Cruz. Parejas, situadas de espaldas a unos 2 metros de distancia aproximadamente y divididos por una línea central. A la voz de “cara” o “cruz” los alumnos del lado nombrado persiguen a su pareja correspondiente del otro equipo tratando de tocarlos antes de que lleguen a la línea de fondo. El que da caza a su pareja gana un punto; si no, se anota un punto el contrario. Variantes: varias las posiciones de salida: sentado, tumbado, de rodillas… 4. La Salida Rápida. Por tríos, dos se tumban boca abajo detrás de la línea de salida. El otro compañero se coloca detrás de éstos con un balón. Éste lanza el balón al aire y una vez que toque el suelo se levantarán e irán a por él. 5. Las 3 Palmadas. Se hacen dos equipos,que se colocan detrás de las líneas marcadas. Primero sale un jugador de un equipo hacia el campo contrario y allí golpeará las palmas de los que ellos deseen y el que reciba la tercera palmada saldrá persiguiéndole hasta cruzar la línea de su campo. Si logra tocarle gana un punto. Si no, punto para el otro equipo. Posteriormente, será el turno de un jugador del equipo contrario que repetirá la misma situación. Gana el equipo que más puntos logre. Vuelta a la calma: Recogida de material.

Representación Gráfica y Organización



Ciclo 1º Fecha


pruebas, concretamente, relevos. Iniciarse en las actividades de velocidad a

través de los relevos atléticos. Desarrollar la carrera de forma natural. Mejorar la velocidad de reacción.



Conocimiento de los componentes tácticos, técnicos y reglamentarios básicos de relevos.


Procedimentales:



Actitudinales:






Material: Aros, testigos, conos. Instalaciones: Pista

Actividades/Tareas motrices Calentamiento: 1. Carrera continúa de 4 minutos. Breve explicación de relevos. Parte principal: 2. Entregamos el testigo. Por parejas, correr por el espacio uno detrás del otro. A la señal del profesor, se realiza la entrega de testigo entre cada pareja. Variante: Igual pero, dos parejas enfrentadas. A la señal se realiza la entrega de testigo, la pareja que antes lo realice gana. 3. A, B y C. Se forman tres equipos. Saldrá un niño del equipo A y otro del equipo B y deberán coger a cualquier miembro del C. Si cogen a alguno del C lo llevarán a su casa y saldrá otro compañero para coger. Cuantos más cojan del C, más compañeros saldrán de su equipo para ayudar. Ganará el que más prisioneros tenga. Variante: Igual pero ahora salen dos perseguidores de cada equipo que tenga que coger. 4. Relevos en zig-zag. Dos grandes grupos. Colocación en 60 metros 6 conos para cada grupo. Tendrán que salir los primeros de cada equipo corriendo en zig-zag hasta el último cono y volver en línea recta para dar el relevo al segundo corredor del equipo. Así sucesivamente hasta que todos finalicen. Variante: Igual, pero se reduce a 40 metros. La carrera será recta hasta llegar al cono y volver para dar el testigo al compañero. 5. Relevo de postas. Se distribuyen distintas postas en el recorrido. En cada una se coloca un miembro del equipo. Cada equipo intenta llevar el primer testigo a la meta. 6. Relevos 4x25 por equipos. Por equipos, realizar una carrera de relevos alrededor de la pista. Los tramos verdes son para correr, los tramos rojos son para realizar el intercambio de testigo. Vuelta a la calma: Recogida de material.




Ciclo 1º Fecha


pruebas, concretamente, paso de vallas.





Procedimentales:



Actitudinales:






Material: Aros, bancos suecos, cuerdas. Instalaciones: Pista

Actividades/Tareas motrices Calentamiento: 1. Pillado saltando. Un alumno se la queda y debe pillar al resto para intentar cambia el rol. El resto de alumnos deberán evitar ser pillados adoptando la posición de cuclillas. Será salvado cuando otro compañero lo salte. Parte principal: 2. Palito atleta. En gran grupo. Uno de los alumnos se coloca contra la pared y el resto de alumnos se colocan detrás a varios metros de distancia. El objetivo de todos los alumnos es llegar a la pared realizando el movimiento de brazos y tronco del paso de valla sin caerse cuando el compañero vuelva la cabeza hacia ellos. En el caso de que éste los vea moverse, retrocederá a la línea de salida. 3. El salta cuerdas. Todos los alumnos se sitúan en la línea de fondo del campo excepto dos alumnos que cogerán, cada uno, un extremo de una cuerda y estarán en constante movimiento paralelo. El resto de alumnos tendrán que saltar la cuerda cuando pase sino, cambiarán el rol. 4. Relevos de cuclillas. Dos grandes grupos situados en la línea de fondo del campo. El objetivo es llegar al otro lado del campo saltando a los compañeros. Sale el primero de cada fila y adopta la posición de cuclillas; sale el segundo y salta al primero y unos metros separado también adopta la posición de cuclillas; así sucesivamente. 4. Zancada loca. Dos grandes grupos. Se dispondrá de un circuito de aros dispuestos de 4 en 4 para practicar la simulación de los pasos intermedios, y entre medio, un banco sueco para saltarlo. Organizados cada grupo en filas, el segundo de cada fila tendrá que pillar al primero, que saldrá unos segundos antes, el tercero deberá pillar al segundo, y así sucesivamente. 5. Mini-competición. Se quitarán los aros y se pondrán bancos suecos o, vallas pequeñas, para realizar dicha competición.

Vuelta a la calma: Recogida de material.




Ciclo 1º Fecha


pruebas, concretamente, salto de longitud.

Iniciarse en los saltos verticales a través del salto de longitud.





Procedimentales:

Descubrimiento de las habilidades necesarias para realizar el salto.

Coordinación en la realización del salto.

Actitudinales:






Material: Balones, bancos suecos, conos, colchonetas.

Instalaciones: Pista cubierta.

Actividades/Tareas motrices Calentamiento: 1. Carrera continúa de 4 minutos. Breve explicación de salto de longitud. Parte principal: 2. Relevos Saltadores. Por equipos, realizar el recorrido de ida y vuelta, saltando los diferentes bancos y vallas. 3. Los Canguros. Carrera de relevos, a lastos, llevando entre las piernas un balón, en un recorrido de ida y vuelta. 4. Los números saltarines. Cada alumno tendrá un número asignado y disputará pequeñas carreras de relevos, realizando el gesto del salto de longitud sobre una colchoneta. 5. Salto completo. Realización del salto de longitud así como anotación de longitud.

Vuelta a la calma: Recogida de material.




Ciclo 1º Fecha


pruebas, concretamente, salto de altura. Iniciarse en los saltos verticales a través

del salto de altura.





Procedimentales:


Coordinación en la realización del salto.

Actitudinales:






Material: Aros, conos, colchonetas, listón. Instalaciones: Pista cubierta.

Actividades/Tareas motrices Calentamiento: 1. Pilla-pilla. Los alumnos, para evitar ser pillados, tienen que saltar con un pie y caer con los dos pies dentro de los aros. Variación: Igual pero al caer deben realizar un giro. Parte principal: 2. “Tela de araña” que consiste en cruzar el otro lado del terreno para saltar, impulsándose con un pie, sobre la colchoneta. Uno de los alumnos se la quedará en el centro, y la persona que toque le ayuda a evitar que el resto de compañeros pasen al otro lado del terreno. 3. “Pato-pato”, dispuestos en círculo, uno de los alumnos correrá por fuera diciendo “pato-pato”, cuando quiera dirá la palabra “ganso” a un compañero del grupo quien tendrá que salir corriendo rodeando el círculo para evitar que le quite el sitio. 4. Salto de altura. Realización del salto de altura así como anotación de la altura. Vuelta a la calma: Recogida de material.




Ciclo 1º Fecha


pruebas, concretamente, lanzamiento de peso.





Procedimentales:

Descubrimiento de las habilidades necesarias para realizar el lanzamiento.

Coordinación en la realización de lanzamientos: lanzamientos en movimiento; en estático.

Combinación de lanzamiento con diferentes materiales.

Actitudinales:






Material: Aros, conos, pesos. Instalaciones: Pista.

Actividades/Tareas motrices Calentamiento: 1. Carrera continúa de 4 minutos. Breve explicación de nociones básicas de lanzamiento de peso. Parte principal: 2. Stop. Similar al pillado. Un alumno pillará. Algunos alumnos poseen un peso que indica que no pueden ser pillados, y pueden lanzarlo a sus compañeros que no tengan peso para evitar que ellos sean pillados. 3. Lanzamiento al aro. Por parejas, uno sostendrá un aro y el otro compañero intentará lanzar la pelota a través de dicho aro. 4. Lanzamiento de peso. Realización del lanzamiento de peso así como anotación de la medida a la que se lanza dicho peso. Vuelta a la calma: Recogida de material.




Ciclo 1º Fecha

Objetivos: Consolidar lo aprendido durante la Unidad

Didáctica.



Puesta en práctica de los componentes tácticos, técnicos y reglamentarios básicos.


Procedimentales:


Coordinación en la realización de lanzamientos: lanzamientos en movimiento; en estático.

Combinación de lanzamiento con diferentes materiales.

Actitudinales:






Material: Aros, conos, pesos, colchonetas, bancos suecos.

Instalaciones: Pista.

Actividades/Tareas motrices Calentamiento: 1. Carrera continúa de 4 minutos. Breve explicación de la sesión final. Organización de cinco grupos. Parte principal: 2. Pruebas individuales. Salto de longitud. Lanzamiento de peso. Paso de vallas. 3. El Rescate. Se colocan los alumnos de cada equipo en hilera detrás de una línea, a excepción del capitán, que se coloca en otra línea a unos 25 metros de distancia. A la señal, el capitán corre hacia el primer jugador de su equipo, lo toma de la mano y vuelven juntos a la línea final. Desde allí, el jugador rescatado corre hacia su grupo y toma al siguiente compañero y así sucesivamente hasta que todos son rescatados. No pueden soltarse de la mano durante el rescate. Gana el equipo más veloz. 4. Relevos 5x25 por equipos. Por equipos, realizamos una carrera de relevos alrededor de la pista. Los tramos verdes son para correr, los tramos rojos son para realizar el intercambio del testigo. Vuelta a la calma: Recogida de material.


Anexo V. Sesiones de Educación Física impartidas durante el Practicum.

CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE PRÁCTICUM 2014

DIARIO DE PRÁCTICAS. Alumno/a en prácticas: Carmen Pérez Caparrós. Fecha: 08.01.2014

Área de trabajo Actividades realizadas

1 Área de educación Tutoría con los alumnos de 3º de E.S.O

“B”. Evaluación y reflexión sobre los resultados obtenidos en el primer trimestre.

2

Área de educación Física Unidad didáctica: Natación

Curso: 1º de E.S.O “D”. Cuatro largos a crol a modo de calentamiento. Después tres series de 3 repeticiones. Cada serie compuesta por: dos largos al estilo crol, dos de espalda y dos de braza.

3


Curso: 6º de Primaria. Se ha realizado: dos largos al estilo crol, dos al estilo espalda, dos al estilo braza y dos al estilo delfín. Después se ha jugado al juego del gusano, que consistía en jugar al pillado en el agua. El último juego: dos grandes grupos, cada alumno con un churro entre las piernas (posición caballito) agarrar el churro del compañero de delante. De esta manera, formar un gusano. El objetivo es realizar una carrera de dos largos sin soltar el churro propio ni el del compañero.

Añadir las celdas que sean necesarias.->

Otras actividades posibles: Asistencia a claustro de profesores, Apoyo en el comedor, Actividad extraescolar, Reunión con padres.

Indicar nº Área de Trabajo Grado de participación mantenida

1,2,3 Observación participante

Apoyo directo al profesor

Realización de la actividad

Planificación de la actividad

Aprendizajes profesionales: Sobre todo, en estos primeros días de toma de contacto con el centro, tutor y alumnado el aprendizaje está siendo institucional pues en todo momento he estado observando el funcionamiento del centro y la dinámica que lleva a cabo mi tutor en sus clases.

Aspectos positivos: Los aspectos positivos que en encuentro en el día de hoy son:

Observación de la función del docente así como su día a día en cada clase.

Conocimiento del medio en el que un docente desarrolla su trabajo.

Dificultades y propuestas de solución:




1


Curso: 2º de E.S.O “D”. Cuatro largos a crol a modo de calentamiento. Después tres series de 3 repeticiones. Cada serie compuesta por: dos largos al estilo crol, dos de espalda y dos de braza.

2

Área de educación Física Unidad didáctica: Atletismo

Curso: 3º de E.S.O “B”. Calentamiento (5 minutos corriendo) y movilidad articular. Después medición de los alumnos en prueba de velocidad y lanzamiento de peso.

3



4






Observación participante

1,2,3,4 Apoyo directo al profesor



Observaciones:

Aprendizajes profesionales: Sobre todo, en estos primeros días de toma de contacto con el centro, tutor y alumnado el aprendizaje está siendo institucional pues en todo momento he estado observando el funcionamiento del centro y la dinámica que lleva a cabo mi tutor en sus clases.




Conocimiento de la medición de lanzamiento y velocidad en los alumnos.





1


Curso: 2º de E.S.O “B”. Cuatro largos a crol a modo de calentamiento. Después tres series de 3 repeticiones. Cada serie compuesta por: dos largos al estilo crol, dos de espalda y dos de braza.

2



3



4


Curso: 6º de Primaria. Se ha realizado: dos largos al estilo crol, dos al estilo espalda, dos al estilo braza y dos al estilo delfín. Después se ha jugado al juego del gusano, que consistía en jugar al pillado en el agua.

El último juego: dos grandes grupos, cada alumno con un churro entre las piernas (posición caballito) agarrar el churro del compañero de delante. De esta manera, formar un gusano. El objetivo es realizar una carrera de dos largos sin soltar el churro propio ni el del compañero.

5



6







1,2 Apoyo directo al profesor

3,4,5 Realización de la actividad


Observaciones:

Aprendizajes profesionales: En las clases de hoy he tenido mi primer contacto directo con los alumnos como docente, tras haber hecho una toma de contacto en las dos primeras clases siendo apoyo de mi tutor para, de esta forma, desenvolverme mejor en las clases posteriores.








1


Curso: TAFAD Observación en piscina infantil de la metodología empleada por los monitores a la hora de la enseñanza de natación a los niños infantiles.

2


Curso: 2º de E.S.O “D”. Calentamiento (5 minutos corriendo) y movilidad articular. Después medición de los alumnos en prueba de velocidad y lanzamiento de peso.

3


Curso: 3º de E.S.O “C”. Calentamiento cuatro largos al estilo elegido por los alumnos. Después, juego “recogida de basura”, en la que los alumnos están divididos en dos grupos y deben recoger el máximo número de materiales que hay repartidos por el vaso.

4


Trabajo de la técnica de espaldas en natación. Curso: 3º de E.S.O “B”. Se han realizado seis largos a crol para calentar, seguido de 2 largos con pullboy entre las piernas; 2 largos con pullboy brazos estirados; 2 largos con brazos punto muerto; 2 largos pullboy en la frente; 2 largos estilo de espalda al lado de corchera para alinear el movimiento.




1 Observación participante


2 Realización de la actividad


Aprendizajes profesionales: El aprendizaje profesional de hoy ha sido, sobre todo, evaluar el aprendizaje de los alumnos diseñando e implementando los instrumentos de evaluación en la sesión de atletismo con 2º de E.S.O.








1


Curso: 1º de E.S.O “D”. Calentamiento (5 minutos corriendo) y movilidad articular. Después medición de los alumnos en prueba de velocidad y lanzamiento de peso.

2


Curso: 3º de E.S.O “C”. Calentamiento (5 minutos corriendo) y movilidad articular. Después medición de los alumnos en prueba de velocidad y lanzamiento de peso.

3 Área de gestión de sesiones.

Preparación de la clase de TAFAD.

4


Trabajo de habilidades y destrezas en el medio acuático. Sesión número 1 de la Unidad didáctica de Natación. Curso: TAFAD Calentamiento dos largos al estilo que el alumno elija. Desplazamientos: Individualmente, cada uno con un churro. Colocación del churro en el pecho con los brazos extendidos. Avanzar sólo con pies. Variación: churro en cintura avanzar con brazos. Después, carrera de relevos sentados en una tabla. Variación: cada miembro hará el relevo con la tabla en la mano, en un pie, en dos pies, en la cabeza… Giros: Caminar de pie por la piscina realizando giros. Luego, por parejas cogidos de las manos realizar giros. A continuación, juego “el pollo asado” en el que, organizados en trios, dos cogen a un miembro de los brazos y de los pies y lo van girando. Siguiente juego colando una colchoneta en el borde de la piscina, realizar volteretas y la croqueta. Después, por parejas cogidos de las manos, uno de los dos pasa entre las piernas del

compañero y éste debe realizar una voltereta para quedar en posición inicial pero en lados cambiados. Para volver a la posición inicial, el que pasa por debajo realiza voltereta hacia atrás y el otro por debajo. Juego “pelota submarina” en el que los alumnos juegan con uno de los miembros de la clase que es convertido en pelota. Por último, por parejas, uno de los miembros se inventa una coreografía con giros debajo del agua y su pareja tiene que imitarlo.

5 Área de educación Física Unidad didáctica: Atletismo

Teórica de lanzamiento de peso. Curso: TAFAD

6


Curso: 2º de E.S.O “B”. Calentamiento (5 minutos corriendo) y movilidad articular. Después medición de los alumnos en prueba de velocidad y lanzamiento de peso.






1,2,3,4,5,6 Realización de la actividad


Observaciones: En la hora de preparación de las clases del TAFAD, mi tutor me facilitó las sesiones hechas para poder aplicarlas con los alumnos.

Aprendizajes profesionales: Afrontamiento individual práctico de la situación real en las clases de educación física con diferentes tipos de alumnado, así como de la situación teórica al alumnado del ciclo formativo TAFAD.


Primer contacto directo con el alumnado.

Participación activa y adecuada de los alumnos.

Dificultades y propuestas de solución: La mayor dificultad que he encontrado en el día de hoy es que, al no planificar yo mismas las sesiones, en algunas situaciones he encontrado dificultades a la hora de resolver dudas sobre los juegos a los alumnos. Con las futuras planificaciones y puesta en práctica de mi Unidad Didáctica, esta dificultad/error quedará solventada. Otro error que he podido observar es que la organización del alumnado en las clases no es progresiva, ya que en la clase de natación de TAFAD, se cambia demasiado, desde mi punto de vista, de parejas a grupos, a tríos. Personalmente, organizaría la clase progresivamente ya que la dinámica y evolución de la sesión seria la correcta.




1 Área de educación

Tutoría con los alumnos de 3º de E.S.O “B”. Charla de la Cruz Roja.

2


Trabajo de la técnica de espaldas en natación. Curso: 1º de E.S.O “D”. Se han realizado seis largos a crol para calentar, seguido de cuatro largos con brazos estirados con tabla. Variante: tabla en el cuello; tabla en el pecho. Después, se ha realizado 4 largos con tabla entre las piernas. A continuación, dos largos de espalda completa. Por último, dos largos de carretilla (por parejas, uno realiza la ejecución de brazos de espalda y el otro alumno, agarrado a las piernas de su compañero, la patada de espaldas).

3 Área de educación Física Unidad didáctica: Natación

Trabajo de la técnica de espaldas en natación. Curso: 3º de E.S.O. Ídem de las actividades anteriores.

4


Curso: 6º de Primaria. Se han realizado de calentamiento: 2 largos a crol, 2 largos a espalda, 2 largos a braza y 2 a delfín. Finalmente, dos juegos. El primero de invasión de pelotas: la clase dividida en dos grandes grupos, intentar que en el terreno contrario haya el máximo número posible de pelotas. El otro juego uno de los alumnos se le denomina “toro” y el resto de alumno huyen de él subiéndose a las colchonetas (no más de 5 segundos).






2,4 Realización de la actividad

2,3,4 Planificación de la actividad

Aprendizajes profesionales: Planificación de las sesiones siguiendo los contenidos de la Programación de Educación Física del centro.


Mayor implicación en las sesiones.

Mayor protagonismo pues las sesiones han sido planificadas por mí.





1


Trabajo de la técnica de espaldas en natación. Curso: 2º de E.S.O “D”. Se han realizado seis largos a crol para calentar, seguido de 2 largos con pullboy entre las piernas; 2 largos con pullboy brazos estirados; 2 largos con brazos punto muerto; 2 largos pullboy en la frente; 2 largos estilo de espalda al lado de corchera para alinear el movimiento.

2


Trabajo de manera lúdica el salto de altura en pista. Sesión número 5 de la Unidad didáctica de Atletismo. Curso: 3º de E.S.O “B”. Calentamiento de 5 minutos corriendo, movilidad articular. Explicación de salto de altura y las fases que compone el movimiento. Progresiones con distintas variantes: realizando 3 pasos; realizando batida y ataque. Carreras de parejas, uno agarra a la cintura del compañero. Organizados en filas, realizar los pasos previos a la batida, finalmente realizar la batida. Relevos del ejercicio.

3



4 Área de educación Física Curso: 6º de Primaria.

Unidad didáctica: Natación

Se han realizado de calentamiento: 2 largos a crol, 2 largos a espalda, 2 largos a braza y 2 a delfín. Finalmente, dos juegos. El primero de invasión de pelotas: la clase dividida en dos grandes grupos, intentar que en el terreno contrario haya el máximo número posible de pelotas. El otro juego uno de los alumnos se le denomina “toro” y el resto de alumno huyen de él subiéndose a las colchonetas (no más de 5 segundos).






1,2,3,4 Realización de la actividad

2 Planificación de la actividad

Observaciones:

Aprendizajes profesionales: Planificación y organización de las clases garantizando una buena estructuración para que los alumnos reciban una sesión de educación física completa.


Capacidad de reacción ante situaciones imprevistas.

Mayor autoconfianza a la hora de organizar una clase numerosa.

Cumplimento de todos los objetivos de cada ejercicio

Dificultades y propuestas de solución: La mayor dificultad encontrada es que la planificación de mi sesión con 3º B era prevista en el salón de actos para utilizar la colchoneta y comenzar la Unidad Didáctica de una manera lúdica. Propuesta para la solución: he improvisado en algunos ejercicios para hacerlo lúdico y de esta forma, activar y motivar al alumnado.




1


Curso: 2º de E.S.O “B”. Se han realizado seis largos a crol para calentar, seguido de 2 largos con pullboy entre las piernas; 2 largos con pullboy brazos estirados; 2 largos con brazos punto muerto; 2 largos pullboy en la frente; 2 largos estilo de espalda al lado de corchera para alinear el movimiento.

2



3



4


Curso: 6º de Primaria. Se han realizado de calentamiento: 2 largos a crol, 2 largos a espalda, 2 largos a braza y 2 a delfín. Finalmente, dos juegos. El primero de invasión de pelotas: la clase dividida en dos grandes grupos, intentar

que en el terreno contrario haya el máximo número posible de pelotas. El otro juego uno de los alumnos se le denomina “toro” y el resto de alumno huyen de él subiéndose a las colchonetas (no más de 5 segundos).

5



6








1,2,3,4,5,6 Realización de la actividad


Observaciones:

Aprendizajes profesionales: Planificación y organización de las clases garantizando una buena estructuración para que los alumnos reciban una sesión de educación física completa.


Mayor autoconfianza a la hora de organizar una clase numerosa

Mayor autoconfianza a la hora de enfrentarme a las sesiones de educación física con los alumnos.

Adquisición de experiencia como docente principal.





1 Área de gestión de las aulas. Planificación de las sesiones de la semana.

2


Trabajo de manera lúdica el salto de altura en el salón de acto con las colchonetas. Sesión número 5 de la Unidad didáctica de Atletismo. Curso: 2º de E.S.O “D”. Tras una breve explicación de en qué consiste el salto de altura y las fases que componen el movimiento, se ha realizado un “pilla-pilla” de calentamiento en el que los alumnos, para evitar ser pillados, tienen que saltar con un pie y caer con los dos pies dentro de los aros. Variación: Igual pero al caer deben realizar un giro. “Tela de araña” que consiste en cruzar el otro lado del terreno para saltar, impulsándose con un pie, sobre la colchoneta. Uno de los alumnos se la quedará en el centro, y la persona que toque le ayuda a evitar que el resto de compañeros pasen al otro lado del terreno. “Pato-pato”, dispuestos en círculo, uno de los alumnos correrá por fuera diciendo “pato-pato”, cuando quiera dirá la palabra “ganso” a un compañero del grupo quien tendrá que salir corriendo rodeando el círculo para evitar que le quite el sitio. Por último, experimentación del salto de altura en la colchoneta. En la carrera de aproximación se situarán conos indicando las zancadas previas a la batida.

3


Curso: 3º de E.S.O “C”. Calentamiento cuatro largos al estilo elegido por los alumnos. Después, dos juegos. El primero de invasión de pelotas: la clase dividida en dos grandes grupos, intentar que en el terreno contrario haya el máximo número posible de pelotas. El otro juego uno de los alumnos se le denomina

“toro” y el resto de alumno huyen de él subiéndose a las colchonetas (no más de 5 segundos).

4


Trabajo de la técnica de espaldas en natación. Curso: 3º de E.S.O “B”. Se han realizado seis largos a crol para calentar, seguido de cuatro largos en el que, primero, se buceaba hasta que se podía y se seguía de espaldas. Después, se ha realizado 4 largos con un pullboy entre las piernas, brazos de espalda con derecha dos veces, con izquierda dos veces, así sucesivamente. Por último, 4 largos con pullboy en la frente y nado de espaldas.








Observaciones:

Aprendizajes profesionales: En esta semana, sobre todo estoy adquiriendo experiencia con los alumnos, poniendo en práctica mi unidad didáctica, obteniendo de esta forma cuales son los errores y aciertos de la misma. Adquiriendo, también, más confianza con el entorno y los alumnos, obteniendo feedback por parte de mi tutor, quien me ha corregido algunos fallos, en cuanto, a mi actitud con ellos que al principio ha sido autoritaria y en el desarrollo de las sesiones, más flexible.


Metodología a través del descubrimiento guiado y asignación de tareas empleada son adecuadas para las actividades planteadas.

Cumplimento de todos los objetivos de cada juego.

Dificultades y propuestas de solución: En la clase de 3º de E.S.O. “C” el desarrollo de la clase en piscina no ha sido el adecuado ya que los alumnos no han puesto gran interés por los juegos planteados. La propuesta de solución es que al ser alumnos de diversificación, tienen mayor dificultad a la hora de implicarse en una actividad, por tanto, la solución es crear una sesión especial para ellos para así, activar la motivación por la asignatura.




1


Trabajo de manera lúdica el salto de altura en el salón de acto con las colchonetas. Sesión número 5 de la Unidad didáctica de Atletismo. Curso: 1º de E.S.O “D”. Tras una breve explicación de en qué consiste el salto de altura y las fases que componen el movimiento, se ha realizado un “pilla-pilla” de calentamiento en el que los alumnos, para evitar ser pillados, tienen que saltar con un pie y caer con los dos pies dentro de los aros. Variación: Igual pero al caer deben realizar un giro. “Tela de araña” que consiste en cruzar el otro lado del terreno para saltar, impulsándose con un pie, sobre la colchoneta. Uno de los alumnos se la quedará en el centro, y la persona que toque le ayuda a evitar que el resto de compañeros pasen al otro lado del terreno. “Pato-pato”, dispuestos en círculo, uno de los alumnos correrá por fuera diciendo “pato-pato”, cuando quiera dirá la palabra “ganso” a un compañero del grupo quien tendrá que salir corriendo rodeando el círculo para evitar que le quite el sitio. Por último, experimentación del salto de altura en la colchoneta. En la carrera de aproximación se situarán conos indicando las zancadas previas a la batida.

2


Trabajo de manera lúdica el salto de altura en el salón de acto con las colchonetas. Sesión número 5 de la Unidad didáctica de Atletismo. Curso: 3º de E.S.O “C”. Ídem de las actividades anteriores.

3


Trabajo de habilidades y destrezas en el medio acuático. Sesión número 2 de la Unidad didáctica de Natación. Curso: TAFAD

Las actividades que se han llevado acabo son: Juegos de lanzamientos: Juego “Lluvia de piedras” que consiste en golpear a los demás con las pelotas y evitar ser golpeado. Juego de los 10 pases. Dos grupos enfrentados intentarán conseguir 10 pases seguidos para obtener punto. Juego “declaro la guerra a…” Experimentación de las distintas formas de saltar a un vaso: de cabeza, espaldas, lado, por parejas, en grupo. Metodología en la enseñanza del salto de cabeza: Primero las rodillas en el borde de las piscina, después en cuclillas y finalmente, de pie.

4


Trabajo de manera lúdica el lanzamiento de peso en pista. Sesión número 1 de la Unidad didáctica de Atletismo. Curso: TAFAD Calentamiento de 7 minutos corriendo, después movilidad articular. Recreativo: Por parejas, con los brazos apoyados en el suelo de forma rígida, intentar desequilibrar al compañero haciéndole levantar un brazo. Después cogidos de los hombros empujar al compañero intentando moverlo. La tercera actividad, con una pelota cada pareja, lanzar pelota con pies en dirección al lanzamiento, piernas flexionadas y la pelota cogida con las dos manos a la altura del pecho para lanzar por acción de las piernas. Variación: Igual pero lanzar por extensión rápida de piernas y brazos. Para acabar con la fase recreativa, cada pareja intenta derribar los conos situados a 3 metros de distancia mediante el lanzamiento adquirido. Con respecto a la técnica, se han realizado lanzamientos desde la superficie donde se realizan los lanzamientos de peso. Primero lanzamiento desde el pecho con las dos manos y finalmente, con la mano dominante.


Trabajo de manera lúdica el salto de altura en el salón de acto con las colchonetas. Sesión número 5 de la Unidad didáctica de

Atletismo. Curso: 2º de E.S.O “B”. Idem de las actividades de atletismo. También se realizó una carrera de relevos utilizando la posición de puente de tal manera que fueron pasando por debajo del compañero que lo hizo y colocándose en la misma posición.





4 Apoyo directo al profesor



Observaciones: En la última sesión de atletismo para el curso de 2º de E.S.O se ha añadido un juego más para cubrir los 55 minutos de clase ya que en el resto de clases ha sido suficiente sin la carrera de relevos.



Metodología a través del descubrimiento guiado, ya que en las sesiones de atletismo indicaba las reglas del juego y ellos han experimentado cómo y por qué realizar cada acción del movimiento.




Motivación personalmente con gran satisfacción en el desarrollo de las distintas sesiones.

Dificultades y propuestas de solución: En cuanto a los posibles errores, destaco dos. En la primera clase de atletismo en primer juego del “pilla-pilla” no he indicado una regla importante que era que los alumnos no podían permanecer en el aro más de 5 segundos, y esto ha provocado que los alumnos estuvieran pasivos. Al detectar dicho error, se ha reunido a los alumnos e indicado esta regla. En las clases posteriores se ha solucionado perfectamente. El otro error que hemos destacado hoy, mi tutor y yo, es que al principio he adoptado una actitud autoritaria pero que, conforme iba desarrollándose la sesión, la he ido cambiando cuando he obtenido respuestas positivas de los alumnos a las sesiones planificadas por mí.





Tutoría con los alumnos de 3º de E.S.O “B” sobre el rendimiento académico y las actividades recreativas y de ocio.

2


Trabajo de la técnica de espaldas en natación. Curso: 1º de E.S.O “D”. Se han realizado seis largos a crol para calentar, seguido de cuatro largos en el que, primero, se buceaba hasta que se podía y se seguía de espaldas. Después, se ha realizado 4 largos con un pullboy entre las piernas, brazos de espalda con derecha dos veces, con izquierda dos veces, así sucesivamente. Por último, 4 largos con pullboy en la frente y nado de espaldas.


Trabajo de la técnica de espaldas en natación. Curso: 3º de E.S.O. Ídem de las actividades anteriores.

4


Curso: 6º de Primaria. Se han realizado de calentamiento: 2 largos a crol, 2 largos a espalda, 2 largos a braza y 2 a delfín. Finalmente, dos juegos. El primero encontrar los aros del color que diga. Gana el equipo con mayor número de aros encontrados. El último juego, cada grupo tiene en su calle letras esparcidas. El objetivo es que todos los miembros del grupo reúnan todas las letras y formen la palabra en el menor tiempo posible.




1,3 Observación participante






Metodología a través de la asignación de tareas.


Cumplimento de todos los objetivos de cada ejercicio.

Dificultades y propuestas de solución: En cuanto a los posibles errores, en el día de hoy se puede destacar la gran masificación de alumnos que se produce a segunda hora, ya que son dos grupos en la piscina dirigidos por un único profesor. Esto ha hecho que cada uno de los alumnos de prácticas nos encargáramos de dos calles para tener mayor control de la clase, a pesar de realizar los mismos ejercicios, el ritmo de clase ha sido más lento de lo normal por ser muchos alumnos a la vez provocando un aumento del tiempo de espera.




1


Trabajo de la técnica de espaldas en natación. Curso: 2º de E.S.O “D”. Se han realizado seis largos a crol para calentar, seguido de cuatro largos en el que, primero, se buceaba hasta que se podía y se seguía de espaldas. Después, se ha realizado 4 largos con un pullboy entre las piernas, brazos de espalda con derecha dos veces, con izquierda dos veces, así sucesivamente. Por último, 4 largos con pullboy en la frente y nado de espaldas.

2


Trabajo de manera lúdica el salto de altura en el salón de acto con las colchonetas. Sesión número 2 de la Unidad didáctica de Atletismo. Curso: 3º de E.S.O “B”. Breve repaso de las fases que componen el movimiento de salto de altura, después se ha realizado un “pilla-pilla” de calentamiento en el que los alumnos, para evitar ser pillados, tiene que saltar con un pie y caer con los dos pies dentro de los aros. Variación: Igual pero al caer deben realizar un giro. “Tela de araña” que consiste en cruzar el otro lado del terreno para saltar, impulsándose con un pie, sobre la colchoneta. Uno de los alumnos se la quedará en el centro, y la persona que toque le ayuda a evitar que el resto de compañeros pasen al otro lado del terreno. “Pato-pato”, dispuestos en círculo, uno de los alumnos correrá por fuera diciendo “pato-pato”, cuando quiera dirá la palabra “ganso” a un compañero del grupo quien tendrá que salir corriendo rodeando el círculo para evitar que le quite el sitio. Carrera de relevos utilizando la posición

de puente de tal manera que fueron pasando por debajo del compañero que lo hizo y colocándose en la misma posición. Por último, experimentación del salto de altura en la colchoneta. En la carrera de aproximación se situarán conos indicando las zancadas previas a la batida

3



4









1,2,3,4 Planificación de la actividad

Observaciones:







Motivación personalmente con gran satisfacción en el desarrollo de las distintas sesiones.





1 Área de educación Física Atletismo

Medición de tiempo realizado en la prueba de velocidad en la modalidad masculina y femenina por el cuarto puesto.


Sujeción del listón en la prueba de salto de altura en la modalidad femenino y masculino.

3

Área de educación Física Atletismo

Medición de tiempo realizado en la prueba de medio fondo (1000 metros) en la modalidad femenino y masculino por el tercer puesto.





1,2,3 Apoyo directo al profesor



Observaciones:

Aprendizajes profesionales: Organización en eventos deportivos.


Experiencia diferente a la realizada durante el Practicum.

Mayor afectividad con los alumnos.

Mayor capacidad de organización en pruebas deportivas.

Dificultades y propuestas de solución: A la hora de la señal de salida, el sonido sonaba retardado. Como solución, la persona que daba la señal de salida utilizó un folio con la mano levantada y al dar la señal, el brazo bajado para que nosotros pusiéramos el cronómetro en marcha.





Curso: 1º de E.S.O “D”. Medición de los alumnos en salto de altura.


Curso: 3º de E.S.O “C”. Medición de los alumnos en salto de altura.


Trabajo del estilo crol en natación con pullboy para mejorar la técnica del estilo. Curso: TAFAD


Medición de los alumnos en lanzamiento de peso. Curso: TAFAD


Curso: 2º de E.S.O “B”. Medición de los alumnos en salto de altura.








Observaciones: Esta semana no se siguió mi unidad didáctica porque el profesor quería tener las marcas de los alumnos en salto de altura ya que se aproximan las pruebas de atletismo de deporte escolar.

Aprendizajes profesionales: Aprendizaje de cómo realizar la medición con los alumnos así como de mantener la sesión y a los alumnos activos durante el desarrollo de la clase.


Cómo realizar la medición de salto de altura.








Tutoría con los alumnos de 3º de E.S.O “B” sobre las relaciones sociales entre los alumnos.

2


Trabajo de la técnica de braza en natación. Curso: 1º de E.S.O “D”. Se han realizado seis largos a crol para calentar, seguido de cuatro largos con pullboy con brazos estirados. Después cuatro largos con pullboy entre las piernas. Finalmente, cuatro largos de braza completa.

3


Trabajo de la técnica de braza en natación. Curso: 3º de E.S.O. Se han realizado ocho largos a crol para calentar, seguido de cuatro largos con pullboy con brazos estirados. Después cuatro largos con pullboy entre las piernas. Finalmente, cuatro largos de braza completa.

4


Curso: 6º de Primaria. Se han realizado de calentamiento: dos largos a crol, dos largos a espalda, dos largos a braza y dos a delfín. Finalmente, dos juegos. El primero, waterpolo pero los alumnos llevan un churro entre las piernas. El último juego, cada grupo tiene que inventar una palabra y esparcir las letras que componen dicha palabra por la piscina para que le otro equipo las recoja todas y poder formarla.








Aprendizajes profesionales: Planificación y puesta en práctica de las sesiones siguiendo los contenidos de la Programación de Educación Física del centro.



Cumplimento de todos los objetivos de cada ejercicio.





1


Trabajo de la técnica de braza en natación. Curso: 2º de E.S.O “D”. Se han realizado seis largos a crol para calentar, seguido de cuatro largos con pullboy con brazos estirados. Después cuatro largos con pullboy entre las piernas. Finalmente, cuatro largos de braza completa.


Curso: 3º de E.S.O “B”. Medición de los alumnos en salto de altura.

3


Curso: 6º de Primaria. Se han realizado de calentamiento: dos largos a crol, dos largos a espalda, dos largos a braza y dos a delfín. Finalmente, dos juegos. El primero, waterpolo pero los alumnos llevan un churro entre las piernas. El último juego, cada grupo tiene que inventar una palabra y esparcir las letras que componen dicha palabra por la piscina para que le otro equipo las recoja todas y poder formarla.


Curso: 6º de Primaria. Ídem de las actividades anteriores.








Aprendizajes profesionales: Aprendizaje en la medición de los alumnos en el salto de altura así como la adquisición de mayor experiencia como docente.






Motivación personalmente con gran satisfacción en el desarrollo de las distintas sesiones






Medición de tiempo realizado en la prueba de velocidad en la modalidad masculina y femenina por el tercer puesto.


Sujeción del listón en la prueba de salto de altura en la modalidad masculina y femenina.

3

Área de educación Física Atletismo

Medición de tiempo realizado en la prueba de medio fondo (1000 metros) en la modalidad femenino y masculino por el primer y quinto puesto.





1,2,3 Apoyo directo al profesor



Observaciones:

Aprendizajes profesionales: Organización en eventos deportivos.




Mayor capacidad de organización en pruebas deportivas.

Dificultades y propuestas de solución: A la hora de la señal de salida, el sonido sonaba retardado. Como solución, la persona que daba la señal de salida utilizó un folio con la mano levantada y al dar la señal, el brazo bajado para que nosotros pusiéramos el cronómetro en marcha.




1 Área de gestión de las aulas. Planificación de las sesiones de la semana.

2


Trabajo de manera lúdica de relevos. Sesión número 2 de la Unidad didáctica de Atletismo. Curso: 2º de E.S.O “D”. Calentamiento de introducción a los relevos (transferencia de testigo). Seguidamente tres juegos: A,B y C; Relevos haciendo zig-zag y luego recto; relevos con postas; relevos en pista completa.

3


Curso: 3º de E.S.O “C”. Calentamiento cuatro largos al estilo elegido por los alumnos. Después partido de waterpolo.


Curso: 3º de E.S.O “B”. Se han realizado seis largos a crol para calentar. Partido de waterpolo.








Observaciones:

Aprendizajes profesionales: Aplicar las sesiones programadas con mayor seguridad, ya que al conocer el funcionamiento del centro y a los alumnos, el aprendizaje docente es más dinámico.


Mayor afectividad con el alumnado.

Mayor valoración de la docencia así como de la relación profesor-alumno.

Metodología empleada a través del descubrimiento guiado, ya que en la sesión de atletismo indicaba las distintas formas de transferir el testigo (ascendente o descendente) y ellos han experimentado cómo prefieren realizarlo.






1


Trabajo de manera lúdica de relevos. Sesión número 2 de la Unidad didáctica de Atletismo. Curso: 1º de E.S.O “D”. Calentamiento de introducción a los relevos (transferencia de testigo). Seguidamente tres juegos: A,B y C; Relevos haciendo zig-zag y luego recto; relevos con postas; relevos en pista completa.

2


Trabajo de manera lúdica de relevos. Sesión número 2 de la Unidad didáctica de Atletismo. Curso: 3º de E.S.O “C”. Calentamiento de introducción a los relevos (transferencia de testigo). Seguidamente tres juegos: A,B y C; Relevos haciendo zig-zag y luego recto; relevos con postas; relevos en pista completa.


Ayuda en la realización de un estudio sobre detección del perfil psicomotor en niños de infantil.

4


Trabajo de manera lúdica de relevos. Sesión número 2 de la Unidad didáctica de Atletismo. Curso: 2º de E.S.O “B”. Calentamiento de introducción a los relevos (transferencia de testigo). Seguidamente tres juegos: A,B y C; Relevos haciendo zig-zag y luego recto; relevos con postas; relevos en pista completa.








Aprendizajes profesionales: Aprendizaje de cómo llevar a cabo la puesta en práctica en un proyecto de investigación.


Contacto con niños de infantil.







Tutoría con los alumnos de 3º de E.S.O “B”. Charla de la Cruz Roja.


Curso: 1º de E.S.O “D”. Se han realizado cuatro largos a crol para calentar. Después partido de waterpolo.


Curso: 3º de E.S.O. Se han realizado cuatro largos a crol para calentar. Después partido de waterpolo.

4


Curso: 6º de Primaria. Se han realizado de calentamiento: dos largos a crol, dos largos a espalda. Después partido de waterpolo.








Aprendizajes profesionales: Planificación y puesta en práctica de las sesiones siguiendo los contenidos de la Programación de Educación Física del centro.









Curso: 2º de E.S.O “D”. Se han realizado cuatro largos a crol para calentar. Después partido de waterpolo.

2


Trabajo de manera lúdica de relevos. Sesión número 2 de la Unidad didáctica de Atletismo. Curso: 3º de E.S.O “B”. Calentamiento de introducción a los relevos (transferencia de testigo). Seguidamente tres juegos: A,B y C; Relevos haciendo zig-zag y luego recto; relevos con postas; relevos en pista completa.

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4










Aprendizajes profesionales: Disfrute máximo de las últimas sesiones con los alumnos por ser mi penúltimo día en el centro, con una gran satisfacción como docente, estrechando relación con los alumnos.




Motivación personalmente con gran satisfacción en el desarrollo de las distintas sesiones






Acompañamiento con tutor y los alumnos de sexto de primaria a “Jugamos al atletismo”.








Observaciones:

Aprendizajes profesionales: Visualización y ayuda a los alumnos así como a motivarlos para que realicen las pruebas más seguros.





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