biología 2do año - conexos

BiologíaBiología

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Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto de bienes educativos que hemos elaborado para afrontar los nuevos retos de la Educación Media- está comprometido con un mundo de interrelaciones, en el que los saberes no son estáticos ni están encerrados en espacios restringidos, sino que andan en constante movimiento, dispersos en infi nitas redes. Estos materiales didácticos apuntan a potenciar los vínculos, activar los contactos, descubrir los enlaces.

El aprendizaje signifi cativo, que cultivamos como una de las premisas conceptuales de todos nuestros materiales didácticos, tiene una importancia creciente en esta serie, pues atiende las necesidades de estudiantes que ya han avanzado a otra fase de su educación formal. La necesidad de que las competencias adquiridas sean útiles para la vida es en Conexos una estrategia vital.

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Biología 2º año© 2012 by Editorial Santillana, S.A.Editado por Editorial Santillana, S.A.Nº de ejemplares: 18200Reimpresión: 2014

Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 280 9400 / 280 9454 www.santillana.com.ve

Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA

Edición general adjuntaInés Silva de Legórburu

Coordinación editorial Ciencias y Matemática José Manuel Rodríguez R.

Edición generalJosé Manuel Rodríguez R.

Textos• oibrevorP oicnegluF

Licenciado en Biología, Universidad Central de Venezuela;Doctor en Biología, Instituto Venezolano de Investigaciones Científi cas; Investigador Titular del Instituto Venezolanode Investigaciones Científi cas

• níraM odlanieR Licenciado en Biología, Universidad Central de Venezuela; Magister en Biología, Instituto Venezolano de Investigaciones Científi cas; Doctor en Biología, Instituto Venezolanode Investigaciones Científi cas; Investigador Titular del Instituto Venezolano de Investigaciones Científi cas

• Jenny ValdezLicenciada en Biología, Universidad Central de Venezuela;Licenciada en Educación, Universidad Central de Venezuela

Edición ejecutivaJosé Luis Rada

Edición de apoyoBryccle Cova

Corrección de estiloMariví CoelloJuan Luis ValdézKarina Hernández

Coordinación de arteMireya Silveira M.

Diseño de unidad gráfi caMireya Silveira M.

Coordinación de unidad gráfi caMaría Elena Becerra M.

Diseño de portadaMireya Silveira M.

Ilustración de portadaWalther Sorg

Diseño y diagramación generalMaría Alejandra González

Documentación gráfi caAmayra VelónAndrés Velazco

IlustracionesEvelyn TorresWalther SorgOliver GonzálezFondo Documental Santillana

InfografíasWalther SorgMireya Silveira M.Oliver GonzálezReinaldo PachecoFranklin DuránMary Carmen RadaAndreina Goncalves

FotografíasFondo Documental Santillana, Pilar Cabrera

Retoque y montaje digitalEvelyn Torres

ISBN: 978-980-15-0626-3Depósito legal: lf6332012372273

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

El libro Biología 2º año de Educación Media es una obra colectiva concebida, diseñaday elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo la direcciónpedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.

En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Biología 2añoº

SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

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Estructura del libro

Logros esperados. Enunciados breves que describen los principales conocimientos, valores, habilidades y destrezas que se pretende consolidar con el desarrollo de los contenidos de la unidad.

Idea para la acción. Reseña de la actividad grupal para contribuir al desarrollo de proyectos, trabajos especiales o líneas de investigación, para ser llevada a cabo durante o al final de la unidad.

Infografía. Recurso gráfico que permite despertar el interés con relación a los temas de la unidad. Contiene datos y preguntas que favorecen la interacción, participación y reflexión para introducir los nuevos contenidos.

Inicio de unidad

Desarrollo de los temasActívate. Preguntas relacionadas con situaciones de la vida cotidiana, orientadas a evocar conocimientos previos vinculados con los temas o generar inquietudes acerca de los nuevos contenidos a desarrollar.

Información complementaria. Datos adicionales que enriquecen los temas, relacionados con diversas áreas del conocimiento, así como con aspectos de la vida cotidiana, como el trabajo, la tecnología, el ambiente y la diversidad cultural del país.

Contenido. Tema con información actualizada, presentada a través de textos e imágenes, organizadores y recursos gráficos novedosos.

Para reflexionar y debatir. Preguntas dirigidas a generar conclusiones a partir del análisis de la información y los datos planteados en la infografía.

Infografías. Temas con una propuesta gráfica diferente y novedosa, que presentan la información a través de imágenes y textos asociados, para aprender de manera dinámica.

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Experiaprendo. Actividades experimentales sencillas que permiten validar y comprobar algunos de los contenidos desarrollados, así como potenciar habilidades procedimentales e inquietudes científicas.

En síntesis. Mapa conceptual que permite resumir los aspectos principales de cada tema y relacionarlos entre sí de manera concreta.

Actividades. Preguntas, ejercicios, casos y situaciones de análisis para validar, afianzar y reforzar los contenidos vistos. Estimulan la capacidad de razonamiento en el plano individual, y la interacción por medio del trabajo en equipo.

Idea para la acción. Desarrollo de la actividad anunciada al inicio de cada unidad, con sugerencias para su planificación, puesta en práctica y evaluación, como estrategia para la generación de conocimientos.

Cierre de unidadActividades de refuerzo. Ejercicios, preguntas y casos de análisis, vinculados con los temas abordados en la unidad. Persiguen el desarrollo de las distintas habilidades del pensamiento.

Conexos con… Tecnología e inventiva. Datos informativos sobre inventos, descubrimientos, libros, revistas, instituciones, páginas web, programas o personajes, relacionados con logros y avances tecnológicos, de vanguardia o históricos, afines con los temas de la unidad.

Profesiones y oficios científicos. Breve información sobre algunas profesiones y oficios vinculados con los temas vistos, para conocer las posibilidades que existen en el campo profesional, y orientar inquietudes y vocaciones laborales y científicas.

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U3 La biósfera ............................. 84

Tema 1 Escalas de complejidad biológica y dinámica de poblaciones .................................................... 86

Tema 2 Relaciones entre los individuos de una comunidad biológica ............................... 92

Tema 3 Los ecosistemas .................................................. 98

Tema 4 Los ciclos biogeoquímicos .................................. 104

Tema 5 Los organismos como componentes de los ciclos biogeoquímicos ................................................... 110

Tema 6 Flujo de la materia y la energía en los ecosistemas .............................................. 116

Tema 7 Productividad de los ecosistemas ....................... 122

ÍndiceU1 Coordinación nerviosa .............. 6

Tema 1 Sistema nervioso: funciones y estructuras.......... 8

Tema 2 Sistema nervioso central ..................................... 16

Tema 3 Sistema nervioso periférico ................................ 24

Tema 4 Receptores sensoriales I: la piel, la nariz y la lengua .................................. 30

Tema 5 Receptores sensoriales II: el ojo y el oído ..................................................... 36

Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 44

Conexos con... Tecnología e inventiva ................. 46

Profesiones y oficios científicos .......................... 46

Idea para la acción. Investigación sobre enfermedades neurológicas ................................ 47

U2 Regulación hormonal ............... 48 Tema 1 Sistema endocrino I: las hormonas y la secreción

hormonal. Hipotálamo y pituitaria ...................... 50

Tema 2 Sistema endocrino II: tiroides, glándula tiroidea, páncreas y glándulas suprarrenales ................... 56

Tema 3 Sistema endocrino III: gónadas, glándula pineal, timo y otros otros órganos endocrinos ............... 62

Tema 4 Control hormonal del crecimiento de las plantas ...................................................... 68

Tema 5 Homeostasis y mecanismos de regulación biológica ....................................... 74

Cierre Actividades de refuerzo ....................................... 80

Conexos con... Tecnología e inventiva ................. 82

Profesiones y oficios científicos .......................... 82

Idea para la acción. Organización de un foro endocrinológico ................................................... 83

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U4 Las poblaciones humanas y el ambiente ......................... 156

Tema 1 La población humana .............................................. 158

Tema 2 Acción del ser humano sobre el ambiente ............. 164

Tema 3 La gestión ambiental y la conservación .................. 170

Tema 8 Biomas de la Tierra I: características generales ........................................ 128

Tema 9 Biomas de la Tierra II: distribución de los biomas ...................................... 134

Tema 10 Características de los ambientes venezolanos y su biodiversidad ................................................... 140

Tema 11 Biomas venezolanos ............................................... 146

Cierre Actividades de refuerzo .......................................... 152

Conexos con... Tecnología e inventiva .................... 154

Profesiones y ofi cios científi cos .............................. 154

Idea para la acción. Identifi cación de aves ............ 155

Tema 4 El sistema de áreas protegidas de Venezuela ..... 176

Tema 5 La legislación ambiental venezolana ................... 188

Cierre Actividades de refuerzo ....................................... 180

Conexos con... Tecnología e inventiva .................. 190

Profesiones y ofi cios científi cos ........................... 190

Idea para la acción. Creación de una línea de diseño ecológico ............................................. 191

Fuentes consultadas ........................................................ 192

A propósito del lenguaje de géneroSegún la Real Academia Española y su correspondiente Academia Venezolana de la Lengua, la doble mención de sustantivos en feme-nino y masculino (por ejemplo: los ciudadanos y las ciudadanas) es un circunloquio innecesario en aquellos casos en los que el empleo del género no marcado sea sufi cientemente explícito para abarcar a los individuos de uno y otro sexo.

Sin embargo, desde hace varios años, en Editorial Santillana he-mos realizado un sostenido esfuerzo para incorporar la perspectiva de género y el lenguaje inclusivo, no sexista en nuestros bienes educativos, pues valoramos la importancia de este enfoque en la lucha por la conquista defi nitiva de la equidad de género.

En tal sentido, en nuestros textos procuramos aplicar el lenguaje de género, al tiempo que mantenemos una permanente preocu-pación por el buen uso, la precisión y la elegancia del idioma, fi nes en los que estamos seguros de coincidir plenamente con las autoridades académicas.

A propósito de las Tecnologías de la Información y la ComunicaciónEditorial Santillana incluye en sus materiales referencias y enlaces a sitios web con la intención de propiciar el desarrollo de las com-petencias digitales de docentes y estudiantes, así como para comple-mentar la experiencia de aprendizaje propuesta. Garantizamos que el contenido de las fuentes en línea sugeridas ha sido debidamente validado durante el proceso de elaboración de nuestros textos.

Sin embargo, dado el carácter extremadamente fl uido, mutable y dinámico del ámbito de la Internet, es posible que después de la llegada del material a manos de estudiantes y docentes, ocurran en esos sitios web cambios como actualizaciones, adiciones, supre-siones o incorporación de publicidad, que alteren el sentido original de la referencia. Esos cambios son responsabilidad exclusiva de las instituciones o particulares que tienen a su cargo los referidos sitios, y quedan completamente fuera del control de la editorial.

Por ello, recomendamos que nuestros libros, guías y Libromedias sean previa y debidamente revisados por docentes, padres, madres y representantes, en una labor de acompañamiento en la validación de contenidos de calidad y aptos para el nivel de los y las estudiantes.©

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¿Cómo es el sabor y la temperatura de un helado de chocolate? ¿Sabe igualque una sopa?

¿Puedes controlar los latidos de tu corazón? Si tuvierasque hacerlo, de formaconsciente, ¿qué crees quepasaría mientras duermeso piensas en otra cosa?

La digestión también está coordinada por el sistema nervioso, que activa procesos peristálticos y secretores de sustancias. Lo mismo pasa con la excreción y la producción de orina.Sin embargo, ¿puedes controlar el acto de orinar o defecar?

La respiración es una función biológica que, como muchas otras, ocurre aunque duermas o no pienses en ello.¿Qué haces con tu respiración cuando entras a una piscina? ¿Cómo es que unas veces puedes controlarla y otras no?

Todos los procesosque coordina

el sistema nerviososon ejecutados a

través de impulsosnerviosos, que son

conducidos por las neuronas.

Neuronas

Impulso nervioso

La cantidad y el tipode neurotransmisores

pueden verseafectados por la

ingesta de distintassustancias, así como

por condiciones de salud.¿Cuáles sustancias o

condiciones crees quepueden afectar los

procesos nerviosos?

La comunicaciónentre las neuronases de tipo químico,y ocurre mediante

unas sustancias llamadas

neurotransmisores.

Neurotransmisores Neuroreceptores

GangliosMédulaGlándula suprarrenal

GrasaVena cava

Riñón

Adrenalina Noradrenalina

Arteria aorta

¿Has sabido de personas que, aun sin tener algún daño en los ojos, no pueden ver? ¿Dónde puede estar el problema, en ese caso?

¿Alguna vez has tratado, conscientemente, de sudar o de erizar los vellos de tu piel, sin necesidad de hacer actividad física o estando en un ambiente con temperatura entre 25 y 30 0C?¿Puedes hacerlo? ¿Cómo y por quécres que suceden estos procesos?

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f )

g)Parte del sistema nervioso, a través de las glándulas suprarrenales, controla la respuesta al estrés modificando la presión arterial. ¿Sabes cómo ocurre esto?

b)

Los impulsosnerviosos

Todas las actividades, acciones y procesos vitales de los seres humanos, como correr, reaccionar ante una situación de peligro o respirar, están coordinadas por el sistema nervioso. Así, este sistema permite relacionar las diferentes partes del cuerpo con diversos elementos del ambiente, como sonidos, sustancias, objetos e incluso otros organismos.

Investigación sobre enfermedades neurológicasEn esta unidad harán un estudio para estimar la in-cidencia de enfermedades neurológicas en un sector de la población venezolana.

IDEA PARA LA ACCIÓN

• Identifi car los sistemas y procesos involucrados en la respuesta del cuer-po humano ante distintos estímulos del ambiente.

• Valorar la importancia de la prevención, el diag-nóstico y el tratamiento de afecciones del sistema nervioso.

• Orientar inquietudes intelectuales hacia profe-siones vinculadas con la salud del sistema nervioso humano.

LOGROS ESPERADOS

COORDINACIÓN NERVIOSA¿Cómo se reacciona frente a un estímulo?

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¿Cómo es el sabor y la temperatura de un helado de chocolate? ¿Sabe igualque una sopa?

¿Puedes controlar los latidos de tu corazón? Si tuvierasque hacerlo, de formaconsciente, ¿qué crees quepasaría mientras duermeso piensas en otra cosa?

La digestión también está coordinada por el sistema nervioso, que activa procesos peristálticos y secretores de sustancias. Lo mismo pasa con la excreción y la producción de orina.Sin embargo, ¿puedes controlar el acto de orinar o defecar?

La respiración es una función biológica que, como muchas otras, ocurre aunque duermas o no pienses en ello.¿Qué haces con tu respiración cuando entras a una piscina? ¿Cómo es que unas veces puedes controlarla y otras no?

Todos los procesosque coordina

el sistema nerviososon ejecutados a

través de impulsosnerviosos, que son

conducidos por las neuronas.

Neuronas

Impulso nervioso

La cantidad y el tipode neurotransmisores

pueden verseafectados por la

ingesta de distintassustancias, así como

por condiciones de salud.¿Cuáles sustancias o

condiciones crees quepueden afectar los

procesos nerviosos?

La comunicaciónentre las neuronases de tipo químico,y ocurre mediante

unas sustancias llamadas

neurotransmisores.

Neurotransmisores Neuroreceptores

GangliosMédulaGlándula suprarrenal

GrasaVena cava

Riñón

Adrenalina Noradrenalina

Arteria aorta

¿Has sabido de personas que, aun sin tener algún daño en los ojos, no pueden ver? ¿Dónde puede estar el problema, en ese caso?

¿Alguna vez has tratado, conscientemente, de sudar o de erizar los vellos de tu piel, sin necesidad de hacer actividad física o estando en un ambiente con temperatura entre 25 y 30 0C?¿Puedes hacerlo? ¿Cómo y por quécres que suceden estos procesos?

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f )

g)Parte del sistema nervioso, a través de las glándulas suprarrenales, controla la respuesta al estrés modificando la presión arterial. ¿Sabes cómo ocurre esto?

b)

Los impulsosnerviosos

¿Cómo es que puedes comer, parpadear, caminar y respirar al mismo tiempo sin tener conciencia de algunas de estas acciones?

Para refl exionar y debatir

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coordinación nervioSa 7

Sistema nervioso: funciones y estructurasACTÍVATE

¿Con cuál mano escribes o pintas mejor? ¿Por qué? ¿Cómo reacciona tu cuerpo cuando te encuentras inesperadamente en una situación de peligro?

TEMA 1

Niveles de organización de las estructuras corporales de los seres vivosLos seres vivos están conformados por estructuras organizadas, que llevan a cabo funciones corporales específicas según su nivel de organización corporal.

Funcionamiento del sistema nerviosoEl sistema nervioso está constituido por un grupo de órganos que actúa como mecanismo de control de las numerosas funciones que realizan las células, tejidos y órganos de los animales. Este control se ejecuta de la siguiente manera:

Niveles de organización del cuerpo de los seres vivos

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Funcionamiento del sistema nervioso

AparatoConjunto de órganos pertenecientes a diversos

sistemas, organizados para realizar una misma función

Célula muscular

Tejido muscular

Tejido óseo

HuesoMúsculo

Célula ósea Célula

Unidad funcional de los seres vivos

TejidoConjunto organizado

de células

Órgano Estructura corporal formada por tejidos,

que participa en la realización de funciones vitales específicas

Sistema muscular + sistema óseo = aparato locomotor

SistemaConjunto de órganos con origen

y estructuras semejantes

2 Transmisión de señales eléctricas por parte de los receptores de los estímulos hacia los centros nerviosos por las vías aferentes.

3 Procesamiento de la información en los centros nerviosos.

4 Respuesta de los centros nerviosos mediante la emisión de órdenes específi cas a los estímulos recibidos.

5 Transmisión de las respuestas a través de las vías eferentes.

6 Ejecución de las respuestas por los órganos efectores, que pueden ser músculos, glándulas u otros órganos.

1 Recepción de información o estímulo, tanto del exterior como del interior del organismo.


División anatómica del sistema nerviosoDesde el punto de vista anatómico, el sistema nervioso humano se divide en dos grandes sistemas:

• El sistema nervioso central. Formado por el encéfalo y la médula espinal, los cuales están protegidos por el cráneo y la columna vertebral, respectivamente. El encéfalo está constituido a su vez por el cerebro, el cerebelo y el tronco encefálico.

• El sistema nervioso periférico. Formado por las vías nerviosas que llevan y traen información hacia y desde el sistema nervioso central. Consta de 43 pares de nervios, 31 de los cuales son nervios espinales, es decir, están conectados a la médula espinal; y 12 son craneales, y están conectados al encéfalo.

El sistema nervioso humano integra la información que se transmite por las vías nerviosas del sistema periférico, con las que se procesan y se transmiten hacia y desde el sistema nervioso central.

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Encéfalo y médula espinal Análisis e integración de la información motora y sensorial

Formado por las vías que conducen la señal nerviosa, desde los receptores externos e internos, hasta el sistema nervioso central. También es llamado sistema nervioso periférico aferente.Compuesto por:• Nervios y ganglios sensoriales• Receptores sensoriales. Ubicados en la superficie exterior y en el interior del cuerpo, como los fotorreceptores, los mecanorreceptores o los quimiorreceptores.

Componentes motoresComprenden las vías que conducen la señal nerviosa, desde el sistema nervioso central hasta los efectores. Son llamados sistema nervioso periférico eferente.Se dividen en:

Formado por las vías nerviosas que llevan información a la musculatura esquelética.Compuesto por: • Nervios motores

Formado por las vías nerviosas que llevan información al músculo cardíaco, a la musculatura lisa y a las glándulas.Se divide a su vez en:• Sistema nervioso simpático. Se estimula en situaciones de emergencia.• Sistema nervioso parasimpático. Regula funciones vitales básicas y vegetativas.Compuesto por: • Nervios autónomos• Ganglios autónomos

Sistema autónomo Sistema somático

Medio externo e interno

EfectoresEstructuras que ejecutan las respuestas emanadas del sistema nervioso central. Comprenden:• Glándulas • Musculatura lisa• Músculo cardíaco • Musculatura esquelética

Sistema nervioso central

Sistema nervioso periférico

Componentes sensoriales

Descripción y división funcional del sistema nervioso

SiStema nervioSo: funcioneS y eStructuraS 9

Las células del sistema nerviosoEl sistema nervioso está compuesto por dos tipos principales de células:

• Las neuronas. Constituyen las células principales del sistema nervioso. Se especializan en la producción, conducción y transmisión de los impulsos nerviosos. Están formadas por:

• Las neuroglías. También son llamadas células accesorias de las neuronas. Brindan soporte a la neurona: ejercen funciones de aislamiento, nutrición y transporte. Pueden ser de tres tipos:

Astrocitos. Tienen función de transporte de nutrientes a las neuronas. Sus prolongaciones entran en contacto con los vasos sanguíneos para realizar tal proceso.

Oligodendroglías y células de Schwan. Responsables de la formación de la vaina de mielina de las fi bras del sistema nervioso central, y de las del sistema nervioso periférico, respectivamente.

Microglías. Células pequeñas y ramifi cadas que depuran el sistema nervioso de células muertas. Están dispersas en todo el sistema nervioso central.

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Cuerpo celular o somaConstituye la parte central de la neurona. Como toda célula, contiene un núcleo, citoplasma y diversos organelos. El citoplasma de la neurona se extiende por el cuerpo celular y las prolongaciones: las dendritas y el axón.

DendritasRamificaciones que, en general, salen del soma

de las neuronas. Son cortas y tienen formade espinas. Las dendritas reciben el impulso

nervioso y lo conducen hacia el cuerpode la célula neuronal.

AxónConocido también como cilindro eje, es una

prolongación de la neurona. Conduce el impulsonervioso desde el soma hacia otra neurona o hacia

un órgano efector. Hay un solo axón por neurona.El axón se origina en una región engrosada

del cuerpo celular, presenta un diámetro constanteen toda su extensión y termina en ramificaciones

pequeñas, las cuales forman uniones conlas dendritas o cuerpos celulares de otras

neuronas o con los órganos efectores.

Vaina de mielinaCapa o vaina formada por lípidos y proteínas que envuelve al axón de manera discontinua. Los sitios del axón donde se interrumpe la vaina de mielina se llaman nodos de Ranvier. No todas las fibras del sistema nervioso tienen vainas de mielina.Las que la poseen son mielínicas, y las que no, son amielínicas.

Botones sinápticosEstructura que se encuentra en el extremo de las ramificaciones terminales del axón. Son ricos en pequeñas vesículas que contienen sustancias químicas conocidas como neurotransmisores, los cuales, una vez liberados, generan una señal nerviosa en la neurona siguiente.


Tipos de neuronasExisten diversas clasificaciones de las neuronas. Un tipo de clasificación se basa en la estructura y ubicación de las dendritas, del soma y del axón. Otro toma en cuenta la longitud del axón, y otro el tipo de función que las neuronas ejercen en el sistema nervioso.

La fi bra nerviosa y el nervioLas fi bras nerviosas son prolongaciones alargadas que salen del soma de las neuro-nas, como axones y prolongaciones periféricas. Las fi bras nerviosas en el sistema nervioso periférico se asocian unas con otras y forman los nervios. Las fi bras del nervio se mantienen unidas gra-cias a un tejido conecti-vo que las recubre.

ZOOM

Algunas clasifi caciones de las neuronas

Según la longitud del axón

Según su función

Unipolar. Tienen un solo tipo de prolongación. Este tipo de neuronas es muy raro en el sistema nervioso de los vertebrados, excepto a nivel embrionario.

Seudounipolar. Tienen una sola prolongación la cual se divide en una rama que entra al sistema nervioso central y una rama periférica. Este tipo de neuronas se encuentra en los ganglios de las raíces dorsales de los nervios espinales.

Multipolar. Tienen múltiples dendritas y un axón. Forman la mayoría de las neuronas en el cerebro y en la médula espinal.

Golgi tipo I. Tienen un axón largo, que puede llegar a medir hasta 1 metro de longitud.

Aferentes. Conducen el impulso nervioso desde los receptores hasta los centros nerviosos. Estas neuronas también se llaman sensitivas.Interneuronas. Comunican neuronas entre sí. Este tipo de neuronas se encuentra exclusivamente en el sistema nervioso central.Eferentes. Llevan el impulso nervioso desde los centros nerviosos hasta los órganos efectores. Estas neuronas también se llaman motoras.

Golgi tipo II. Tienen un axón corto, similar a una dendrita que termina cerca del soma.

Bipolar. Tienen dos prolongaciones, una que conduce los impulsos nerviosos hacia el soma, y otra que aleja el impulso del soma. Este tipo de neuronas se encuentra en la retina y el epitelio olfatorio.

Según su estructura

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Nervio

Arteria Vena

Fascículo

Axón

Endoneuro

Tejido conectivo

Vaina de mielina

Soma

Soma

Soma

Soma

Axón

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Axón

Dendrita

Dendrita

Dendrita

Dendrita

Receptor

Efector

Interneurona

Neuronaaferente

Neuronaeferente


Impulso nervioso y potencial de acciónLas neuronas conducen señales desde una parte del cuerpo a otra, gracias a impulsos que viajan a lo largo de las fibras nerviosas, o se transmiten de neurona a neurona. En la fibra nerviosa el impulso que se produce es fundamentalmente de tipo eléctrico. Sin embargo, cuando la señal es transmitida desde una neurona a otra, este puede ser tanto químico como eléctrico.

La señal eléctrica asociada con el impulso nervioso que se transmite a lo largo de toda la fibra nerviosa se llama potencial de acción. Este responde a la ley de “todo o nada”, es decir, que para que el potencial ocurra, el estímulo debe tener una intensidad mínima, por debajo de la cual no se producen potenciales de acción. Asimismo, un estímulo con una intensidad mayor produce un potencial de acción igual que un estímulo con intensidad mínima.

Comunicación neuronal: la sinapsisLas neuronas trabajan en forma coordinada y establecen puntos de comunicación que les permiten transmitir los impulsos nerviosos hasta los centros integradores o hasta los efectores. Una sinapsis es una unión funcional entre las ramificaciones terminales del axón de una neurona y las dendritas de otra. La neurona que lleva el impulso nervioso hacia la sinapsis es la neurona presináptica, y la que recibe la señal desde la sinapsis es la neurona postsináptica.

Conducción saltatoriaLa conducción del im-pulso nervioso ocurre a mayor velocidad en los axones recubiertos con vaina de mielina que en los que no la tienen. La mielina actúa como aislante y el potencial de acción, o impulso nervioso, salta de un nodo de Ranvier al siguiente, a lo largo de todo el axón. Este tipo de propagación del impulso nervioso se conoce con el nombre de conduc-ción saltatoria. Otro fac-tor que infl uye en la ve-locidad de conducción del impulso nervioso es el grosor del axón. Así, las fi bras gruesas conducen el impulso más rápidamente que las delgadas.

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Tipos de sinapsis y mecanismo de transmisión del impulso nervioso

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Excitación e inhibiciónSi el neurotransmisor es excitatorio,genera un potencial de acciónen la neurona postsináptica y el impulsonervioso se transmite. Si, por el contrario,es inhibitorio, impide la posibilidad de quese produzca uno y el impulso se detiene.

Sinapsis químicaEl estímulo que recibe la neurona presinápticase convierte en un impulso nervioso que recorre todoel axón hasta alcanzar el botón presináptico. En el botón terminal, el impulso nervioso provocala liberación de neurotransmisores, que son sustanciasquímicas contenidas en vesículas dentro del botón. Los neurotransmisores liberados en la fisura sinápticaalcanzan los receptores específicos en la neuronapostsináptica.La neurona postsináptica se excita y transmiteel impulso nervioso.

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Neuronapresináptica

Neurona

Botón presináptico

postsináptica

Receptores

Espacio sináptico

Sinapsis eléctricaLa corriente eléctrica pasa directa-mente de la neurona presinápticaa la postsináptica. El impulso nervioso es transmitido sin que sea necesaria

la liberación de neurotransmisores.

La unión neuromuscular o placa motoraLa sinapsis química que ocurre entre una neurona y un músculo esquelético o cardíaco se llama placa motora. Esta unión permite el paso de la señal nerviosa al músculo, que al igual que el tejido nervioso, es un tejido excitable eléctricamente, y se contrae al recibir la señal nerviosa.

Neurona motora Terminales sinápticos

Miofi brillasFibra muscular


El arco refl ejoEl arco reflejo es la unidad estructural y funcional del sistema nervioso que genera respuestas sin intervención de la conciencia. Actúa produciendo respuestas a estímulos específicos recogidos por neuronas sensoriales. El arco reflejo interviene en las reacciones automáticas más simples de los animales ante estímulos determinados.

Los actos refl ejosLas respuestas predecibles, automáticas e involuntarias del cuerpo, que se producen frente a un estímulo del medio interno o externo se llaman actos reflejos o simplemente reflejos. La diferencia del acto reflejo con el arco reflejo es que mientras que el segundo se asocia a las estructuras nerviosas, el primero se refiere a la acción que ejercen esas estructuras. Un ejemplo de un acto reflejo es la flexión del brazo ante un pinchazo o al tocar algo muy caliente. Como en el proceso intervienen solo dos neuronas (una sensitiva y otra motora) y ocurre una sinapsis, se dice que es un refl ejo monosináptico. La respuesta refleja, en este caso, es una contracción muscular, con el consecuente retiro del brazo del lugar donde se produjo el estímulo.

Componentes del arco refl ejo

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Vía aferente. Fibras nerviosas de la neurona sensitiva, encargadas de conducir al centro nervioso integrador el impulso nervioso generado por el receptor.

Receptores de la piel Pinchazo o calor(estímulo) Cuerpo celular

de la neurona sensitiva

Cuerpo celular de la neurona motora

Terminaciones nerviosasen las fibras musculares

Médula espinal

(Respuesta rápida,involuntaria e inconsciente)

Axón de la neurona motora

Movimiento del miembro

Axón de la neurona sensitiva

Sustanciagris

Sustanciablanca

Centro nervioso integrador. Estructura nerviosa, como la médula espinal o parte del encéfalo, que procesa los impulsos nerviosos que le llegan por las vías aferentes y envía un nuevo impulso nervioso a través de las vías eferentes.

Receptor. Estructura especializada en captar los estímulos del medio externo o interno y transformarlos en impulsos nerviosos.

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1

5

2 3

4

5 4

2 3

Terminaciones nerviosasTerminaciones nerviosasen las fibras musculares

Vía eferente. Fibras nerviosas de la neurona motora, que conducen el impulso nervioso generado en el centro nervioso integrador hasta el órgano efector.

Efector. Músculo, o bien glándula, que no pertenece al sistema nervioso, y que se encarga de ejecutar la respuesta generada en el centro nervioso integrador, como una contracción muscular (respuesta motora) o una secreción (respuesta secretora).

Nervio motor

Nervio sensitivo

Estímulo: calor Fuego

Respuesta: retirar la mano

Médula Espinal


Actividades Para realizar en el cuaderno

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3 A partir de la representación gráfica de una sinapsis química en la página 12, responde: a) ¿Cómo funciona la neurona inhibitoria? b) ¿Cómo funciona la neurona excitatoria? c) ¿Cuál es la importancia de las sustancias que pueden bloquear la acción

de los neurotransmisores?

4 Analiza, calcula y responde: Un impulso nervioso, o potencial de acción, viaja por una fibra nerviosa a 8 000 cm/s, mientras

que en otra fibra nerviosa el potencial de acción viaja a 800 cm/s. Ambas fibras tienen el mismo grosor.

a) ¿Cuál de las dos es la fibra mielínica? ¿Por qué? b) ¿Cuál es la fibra amielínica? ¿Por qué? c) ¿Cuánto tiempo le llevaría al potencial de acción, en la fibra mielínica, recorrer 50 cm?

1 Responde: a) ¿Qué diferencias hay entre una fibra nerviosa y un nervio? b) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre las vías aferentes y las vías eferentes?

2 Identifica, en cada imagen, las acciones voluntarias y los reflejos que se representan. a) b)

Copia y completa el siguiente mapa conceptual:En síntesis

Sistema nervioso

Neuroglía

sus componentes celulares son

su estructura anatómica es

según su función

que puede ser

Sinapsis

Química

El arco reflejo

Centro integrador

se compone deque se comunican mediante

se clasifican

según la longuitud del axón

según su estructura


Para contribuir con el cuidado del ambiente:

• Trata de que los materiales a utilizar sean reutilizados, es decir, que provengan de otros objetos previamente usados.

• Al fi nalizar la actividad, dispón debidamente los materiales restantes y los productos del trabajo; reutiliza, recicla y desecha, de manera clasifi cada, lo que sea posible.

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Experiaprendo Las neuronas y los refl ejos

Análisis y conclusionesa) ¿A dónde deberían ir los neurotransmisores (pelotas) que se encontraban en el terminal sináptico?¿Por qué?

b) ¿Qué haría falta para representar un circuito neuronal sencillo con estos materiales?

Procedimiento1 Corta seis trozos de cuerda de 50 centímetros para representar

las dendritas. Otro trozo de cuerda, de 3 metros de largo, servirá para representar el axón. El soma y la terminal sináptica se pueden representar con contenedores plásticos. Haz agujeros en los contenedores para insertar las dendritas y el axón, y asegúralos con nudos.

2 El potencial de acción se representa con un tubo de PVC u otro objeto que se deslice por la cuerda. Coloca 3 pelotas plásticas pequeñas en la terminal sináptica.

3 Haz que varias personas voluntarias sostengan las dendritas. Otra persona deberá sostener el soma, y una más se encargará de la terminal sináptica.

4 Pídele a otra persona voluntaria que coloque varias pelotas plásticas en el contenedor que representa la terminal sináptica. Estas pelotas representarán las moléculas de neurotransmisores. Otra voluntaria sostendrá el potencial de acción colocándolo cerca del soma. La cuerda entre el soma y la terminal sináptica debe mantenerse tensa en todo momento.

5 Pídele a alguien que le lance unas pelotas pequeñas (que representan a los neurotransmisores) a las personas que sostienen las dendritas, las cuales deben atrapar los neurotransmisores y darle la señal a la persona que sostiene el potencial de acción, para que lo desplace rápidamente hacia el terminal sináptico. Cuando el potencial de acción llega al terminal sináptico se deben liberar las pelotas que representan los neurotransmisores y que se encuentran en el recipiente que representa la terminal sináptica.

ExperienciaMateriales• 6 metros de cuerda• 6 pelotas pequeñas• Tubo de plástico de PVC de 1 pulgada de grosor y de 10 cm de largo• Dos contenedores plásticos de distintos colores

Tubo de plástico de PVC de 1 pulgada de grosor y de 10 cm de largo


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Flujo de líquidocéfalorraquídeo

Piel

Cráneo

Meninges:

Encéfalo

Cerebro

Tronco o talloencefálico

Cerebelo

Partes del encéfalo

Médula espinal

Corteza cerebral(cerebro)

Órgano del sistemanervioso centralque es el más grande de los que conforman el encéfalo. El cerebro controla todas las actividades sensoriales y motorasdel organismo y es,además, responsabledel razonamiento,la memoria y la inteligencia.

Estructura del encéfaloque permite la comunicaciónentre la médula espinal, el cerebroy el cerebelo.

Órgano del sistema nervioso centralque se encuentra en la región posteriore inferior del encéfalo, unido al troncoencefálico por el pedúnculo cerebeloso.

Cordón cilíndricoque se encuentrarodeado por la columna vertebral,la cual le da apoyoy protección.Se conecta con elbulbo raquídeoen su parte superiory termina, en su parteinferior, a la altura dela unión entre la primeray la segunda vértebra lumbar.

Órgano ubicado en la cabeza, protegido por los huesos del cráneo.

Las vértebras. Forman la columnavertebral y protegen a la médula espinal.

Fluido producido por una red de capilares situados en el cerebro,llamados plexos coroideos. Estos van desde la piamadre hacia unas cavidades del cerebro llamadas ventrículos.

Capas de tejido que cubren y protegen las estructurasdel sistema nervioso central. En el encéfalo se distribuyen de la siguiente manera:

DuramadreCapa más externa. Se encuentra encontacto inmediato con los huesosdel cráneo. En la médulaespinal, existe un espacio entrela duramadre y el hueso o vértebrallamado espacio epidural. AracnoidesCapa delgada que se ubicaentre la duramadre yla piamadre. PiamadreCapa más interna de lasmeninges. Establece contacto directo con las estructuras del encéfalo y la médula espinal. Entre la aracnoides y la piamadre está el espacio subaracnoideo, por el cual circula el líquido cefalorraquídeo.

El líquido cefalorraquídeo

Las meninges

Las estructuras óseas específicasContienen y protegen a las estructuras del sistemanervioso central. Comprenden los huesos del cráneo y las vértebras.

Los huesos del cráneo

El líquido cefalorraquídeo actúa como“amortiguador” frente a impactos quepodrían dañar el cerebro o la médulaespinal; también participaen el intercambio de nutrientesen el cerebro.

•

•

•

Sistema nervioso centralACTÍVATE

¿Qué tan hábil eres al utilizar alguna herramienta, o al tocar un instrumento musical, cuando estás aprendiendo? ¿Y cuando ya dominas la actividad? ¿Sabes de dónde provienen tus pensamientos?

TEMA 2

Organización del sistema nervioso central

El sistema nervioso centralEl sistema nervioso cumple diversas funciones, como conectar los receptores sensoriales con los centros nerviosos, conducir los impulsos nerviosos e integrar los estímulos para que se efectúe en todo momento la respuesta más adecuada de nuestro organismo. Para realizar esas funciones, el sistema nervioso cuenta con una serie de estructuras especializadas.

El sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la médula espinal, ambos constituidos por dos componentes:

• La sustancia o materia gris. Formada por cuerpos celulares y dendritas de las neuronas, que le dan un color gris característico.

• La sustancia o materia blanca. Compuesta, fundamentalmente, por los axones mielinizados de las neuronas, los cuales le dan el color blanco.


Piel

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Encéfalo

Cerebro


Cerebelo


Médula espinal












Las meninges




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Piel

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Meninges:

Encéfalo

Cerebro


Cerebelo


Médula espinal












Las meninges




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Protección del sistema nervioso centralEl sistema nervioso central está protegido por varias estructuras encargadas de impedir que sus órganos sufran daños ocasionados por impactos. Esas estructuras son:


Piel

Cráneo

Meninges:

Encéfalo

Cerebro


Cerebelo


Médula espinal












Las meninges




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La imagenología médicaDesde el descubrimiento de los rayos X, en el siglo pasado, la medicina ha teni-do grandes avances para el análisis de las estructuras internas del cuerpo. En el transcurso de los últimos 40 años, se han desarro-llado equipos para obtener imágenes en dos o tres dimensiones a través del ultrasonido, la tomografía computarizada y la resonan-cia magnética. Los avances para el futuro permitirán obtener imágenes de los órganos internos con una resolución cercana a los milímetros.

CONEXOS CON...MEDICINA

SiStema nervioSo centraL 17

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Cisura longitudinal

Corte longuitudinal del cerebro

Corte transversal del cerebro (vista anterior)

Ubicado en el interior del cerebro, debajo del cuerpo calloso y a cada lado del tercer ventrículo. Mide cerca de 3 cm de longitud y está formado por dos masas de sustancia gris, cubiertas parcialmente por una delgada capa de sustancia blanca. Se considera una estación de relevo de la información sensorial, ya que las neuronas que llevan este tipo de información, con excepción de las vías que conducen información olfatoria hacia la corteza cerebral, establecen sinapsis con neuronas del tálamo, antes de que la información sea llevada a la corteza.

Estructura que se encuentra debajo del tálamo, encargada de mantener el equilibrio interno del organismo a través de varios mecanismos como:

Tercer ventrículo

Ventrículos laterales

Cuerpo calloso

Cerebelo

Cuartoventrículo

Hipófisis

Tálamo

Control del funcionamientode la principal glándulaendocrina, la hipófisis.

Control del comportamientosexual y afectivo.

•

•

•

•

Control del apetito y de la saciedad.

Regulación del balance de los fluidos corporales y la temperatura corporal.

Hipotálamo

Grupos de cuerpos neuronales, de color gris, que se encuentran en las zonas profundas de la sustancia blanca.En el ser humano, los núcleos subcorticales participan en la planificación y programación de los movimientos, especialmente los que se realizan automática e inconscientemente.

Una de las cavidades del cerebro, llena de líquido cefalorraquídeo.

Tercer ventrículo

Cerebelo

Núcleos subcorticalesZona externa del cerebro donde residen las áreas sensoriales primarias, motoras y de asociación. Tiene un espesor que oscila entre 2 y 5 mm. Está formada por sustancia gris, correspondiente al cuerpo de millones de células, dispuesta en seis capas de cuerpos neuronales que se distribuyen en la mayoría de las áreas de la corteza.

Corteza cerebral

Ubicada debajo de la corteza. Corresponde a axones neuronales mielinizados.

Sustancia blanca

Las cisuras dividen cada hemisferio cerebral en áreas menores llamadas lóbulos. En el cerebro humano se distinguen cuatro lóbulos, los cuales se nombran según el hueso contiguo del cráneo: frontal, temporal, parietal y occipital. La cisura de Rolando separa el lóbulo frontal del lóbulo parietal. La cisura de Silvio separa al lóbulo frontal del lóbulo temporal.

En cada lóbulo se identifican áreas específicas relacionadas con alguna función corporal, las cuales se clasifican en tres grupos: áreas sensoriales primarias, áreas motoras y áreas de asociación.

El estudio de las áreas del cerebro humano ha permitido comprender cada vez más el funcionamiento de éste órgano. Así mismo, el análisis del tejido cerebral de personas que han sufrido accidentes o lesiones ha contribuido con la realización de verdaderos mapas del cerebro.

En su superficie externa, el cerebro presenta hendiduras profundas llamadas cisuras, y repliegues llamados circunvoluciones, los cuales permiten que una mayor superficie cerebral esté contenida en el cráneo.En medio del cerebro hay una gran hendidura, llamada cisura longitudinal, que lo divide en dos mitades: los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo. Ambos hemisferios se conectan por una estructura llamada cuerpo calloso, que permite la integración de las funciones de cada mitad del cerebro.

Cisuras y circunvoluciones

Lóbulos cerebrales

Lóbulo frontal

Lóbulo parietal

Lóbulo occipital

Lóbulo temporal

Cisura de Rolando

Cisura de Silvio

Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho

Cuerpo calloso

El cerebroEl cerebro de un adulto humano pesa aproximadamente 1 400 g y tiene un volumen que oscila entre 1 350 y 1 500 cm3. Este controla todas las actividades sensoriales y motoras del organismo, así como el razonamiento, la memoria y la inteligencia.

Estructura externa del cerebroExternamente, el cerebro presenta pliegues y hendiduras que se disponen en distintos lóbulos y dos hemisferios.


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Cisura longitudinal

Corte longuitudinal del cerebro

Corte transversal del cerebro (vista anterior)

Ubicado en el interior del cerebro, debajo del cuerpo calloso y a cada lado del tercer ventrículo. Mide cerca de 3 cm de longitud y está formado por dos masas de sustancia gris, cubiertas parcialmente por una delgada capa de sustancia blanca. Se considera una estación de relevo de la información sensorial, ya que las neuronas que llevan este tipo de información, con excepción de las vías que conducen información olfatoria hacia la corteza cerebral, establecen sinapsis con neuronas del tálamo, antes de que la información sea llevada a la corteza.

Estructura que se encuentra debajo del tálamo, encargada de mantener el equilibrio interno del organismo a través de varios mecanismos como:

Tercer ventrículo

Ventrículos laterales

Cuerpo calloso

Cerebelo

Cuartoventrículo

Hipófisis

Tálamo

Control del funcionamientode la principal glándulaendocrina, la hipófisis.

Control del comportamientosexual y afectivo.

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Control del apetito y de la saciedad.

Regulación del balance de los fluidos corporales y la temperatura corporal.

Hipotálamo

Grupos de cuerpos neuronales, de color gris, que se encuentran en las zonas profundas de la sustancia blanca.En el ser humano, los núcleos subcorticales participan en la planificación y programación de los movimientos, especialmente los que se realizan automática e inconscientemente.

Una de las cavidades del cerebro, llena de líquido cefalorraquídeo.

Tercer ventrículo

Cerebelo

Núcleos subcorticalesZona externa del cerebro donde residen las áreas sensoriales primarias, motoras y de asociación. Tiene un espesor que oscila entre 2 y 5 mm. Está formada por sustancia gris, correspondiente al cuerpo de millones de células, dispuesta en seis capas de cuerpos neuronales que se distribuyen en la mayoría de las áreas de la corteza.

Corteza cerebral

Ubicada debajo de la corteza. Corresponde a axones neuronales mielinizados.

Sustancia blanca

Las cisuras dividen cada hemisferio cerebral en áreas menores llamadas lóbulos. En el cerebro humano se distinguen cuatro lóbulos, los cuales se nombran según el hueso contiguo del cráneo: frontal, temporal, parietal y occipital. La cisura de Rolando separa el lóbulo frontal del lóbulo parietal. La cisura de Silvio separa al lóbulo frontal del lóbulo temporal.

En cada lóbulo se identifican áreas específicas relacionadas con alguna función corporal, las cuales se clasifican en tres grupos: áreas sensoriales primarias, áreas motoras y áreas de asociación.

El estudio de las áreas del cerebro humano ha permitido comprender cada vez más el funcionamiento de éste órgano. Así mismo, el análisis del tejido cerebral de personas que han sufrido accidentes o lesiones ha contribuido con la realización de verdaderos mapas del cerebro.

En su superficie externa, el cerebro presenta hendiduras profundas llamadas cisuras, y repliegues llamados circunvoluciones, los cuales permiten que una mayor superficie cerebral esté contenida en el cráneo.En medio del cerebro hay una gran hendidura, llamada cisura longitudinal, que lo divide en dos mitades: los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo. Ambos hemisferios se conectan por una estructura llamada cuerpo calloso, que permite la integración de las funciones de cada mitad del cerebro.

Cisuras y circunvoluciones

Lóbulos cerebrales

Lóbulo frontal

Lóbulo parietal

Lóbulo occipital

Lóbulo temporal

Cisura de Rolando

Cisura de Silvio

Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho

Cuerpo calloso

Organización interna del cerebroLa estructura interna del cerebro se compone en su mayor parte de sustancia blanca y gris. Debajo del cuerpo calloso se ubican cuatro cavidades: dos ventrículos laterales y tercer y cuarto ventrículo. También se encuentran órganos como el tálamo, el hipotálamo y los núcleos subcorticales.

ZOOM

La barrera hemato-encefálicaLos vasos capilares del encéfalo están rodea-dos por una especie de vaina formada por capas de astrocitos. Estas vainas, junto con las es-trechas uniones de otras células de los capilares, forman la llamada barrera hematoencefálica. Mo-léculas pequeñas como oxígeno, dióxido de carbono, agua o alcohol, pueden atravesar esta barrera y llegar al encéfa-lo o salir de él, mientras que otras sustancias o pasan muy lentamente o no pasan.


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Porción inferior del tronco encefálico que constituye la continuación de la médula espinal. Está formado por sustancia blanca en el exterior y sustancia gris en el interior. En su zona anterior, la sustancia blanca forma prominencias llamadas pirámides, que son haces de fibras nerviosas que se dirigen a la médula espinal provenientes de la corteza cerebral. En esta zona del tronco encefálico, 80% de las fibras nerviosas piramidales descendentes se cruzan, y forman los haces piramidales cruzados. Este cruce de las fibras determina que los movimientos de la mitad derecha del cuerpo sean controlados por el hemisferio izquierdo del cerebro, y los movimientos de la mitad izquierda del cuerpo por el hemisferio derecho del cerebro. Aquí se encuentran, además, tres centros de integración neuronal que controlan: la respiración, la función cardiovascular y el diámetro de los vasos sanguíneos.

Protuberancia anular

Cerebelo

Sustanciagris

Sustanciablanca

Troncoencefálico

Bulbo raquídeo o médula oblonga

Porción superior del tronco encefálico, también llamada cerebro medio. Tiene dos estructuras llamadas pendúnculos cerebrales, que establecen la comunicación entre el cerebro y la protuberancia anular.

Mesencéfalo

Estructura que se ubica por encima del bulboraquídeo, formando una protuberanciaen la zona anterior del tronco encefálico.Está constituida por fibras nerviosas que se conectan con el cerebro y el cerebelo,lo que permite la integración de las distintaszonas del encéfalo.

Conductora. Lleva la información sensitiva por mediode las fibras nerviosas aferentes que llegan al encéfalo,y respuestas u órdenes, que llegan del encéfaloa las fibras nerviosas eferentes que salen de la médulahacia otras partes del cuerpo.

Elaboradora. Genera respuestas reflejas ante estímulosque llegan por las fibras nerviosas aferentes.

•

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Funciones de la médula espinal

Meninges

Médula espinal

• Piamadre

• Aracnoides

• Duramadre

Vértebra

Nerviosraquídeos

Asta dorsal

Asta ventral

Ganglio dorsal

Nervio raquídeo

CerebeloUn corte del cerebelo permite observar, en su periferia, una delgada cubierta de sustancia gris: la corteza cerebelosa, la cual envuelve la sustancia blanca que se encuentra en el interior. La corteza cerebelosa está formada principalmente por neuronas de gran tamaño: las células de Purkinje, que integran la información motora, además de dar información sobre la posición del cuerpo.

Funciones del cerebeloEl cerebelo cumple tres funciones principales:

• Controla la ejecución de movimientos finos y coordinados, como correr, caminar, escribir, enhebrar una aguja, trazar líneas, así como los movimientos de la boca que permiten hablar.

• Mantiene la tonicidad muscular y la postura corporal.

• Procesa la información proveniente del oído interno relacionada con el equilibrio del cuerpo; por ejemplo, permite que un gimnasta se oriente en el espacio al realizar ejercicios en un riel de equilibrio.

El tronco encefálico El tronco encefálico permite la comunicación entre la médula espinal, el cerebelo y el cerebro. Sus principales partes son:

Corte transversal del cerebelo



Cerebelo

Sustanciagris

Sustanciablanca

Troncoencefálico



Mesencéfalo




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Meninges

Médula espinal

• Piamadre

• Aracnoides

• Duramadre

Vértebra

Nerviosraquídeos

Asta dorsal

Asta ventral

Ganglio dorsal

Nervio raquídeo


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Cerebelo

Sustanciagris

Sustanciablanca

Troncoencefálico



Mesencéfalo




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Meninges

Médula espinal

• Piamadre

• Aracnoides

• Duramadre

Vértebra

Nerviosraquídeos

Asta dorsal

Asta ventral

Ganglio dorsal

Nervio raquídeo

La médula espinalLa médula espinal constituye el tejido nervioso que permite la comunicación entre las porciones superiores del sistema nervioso central y los nervios raquídeos o espinales. Está formada por sustancia gris y sustancia blanca, protegida por la columna vertebral, por las meninges y por el líquido cefalorraquídeo. Un corte transversal de la médula espinal permite observar que la sustancia gris se dispone en la porción central de la médula y su forma es similar a una letra H. Cada una de las cuatro porciones de la sustancia gris se conoce con el nombre de asta: dos ventrales o anteriores y dos dorsales o posteriores. A cada asta dorsal llegan fibras nerviosas aferentes de los nervios raquídeos y de cada asta ventral salen fibras nerviosas eferentes de los nervios raquídeos.

Los tractos espinalesLa médula espinal realiza su función conductora gracias a la existencia de tractos espinales, es decir, paquetes de fi bras nerviosas que ascienden o descienden a lo largo de la sustancia blanca de la médula espinal, y que se conec-tan con el encéfalo. Estos tractos se dispo-nen en tres regiones bien defi nidas de la sustancia blanca de la médula espinal: poste-rior, lateral y anterior. Por ejemplo, en el sector anterior y lateral de la sustancia blanca de la médula espinal se ubica el tracto espinotalámi-co, el cual transporta información de dolor y temperatura desde los receptores al cerebro.

ZOOM

Estructura y función de la médula espinal



Cerebelo

Sustanciagris

Sustanciablanca

Troncoencefálico



Mesencéfalo




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Meninges

Médula espinal

• Piamadre

• Aracnoides

• Duramadre

Vértebra

Nerviosraquídeos

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Asta ventral

Ganglio dorsal

Nervio raquídeoNervio raquídeo

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1 Responde: a) ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la sustancia gris y la sustancia blanca? b) ¿Cuál es la ventaja de la organización en repliegues de la corteza cerebral? c) ¿Qué estructura del encéfalo permite que los movimientos de la mitad derecha del cuerpo

son controlados por el hemisferio cerebral izquierdo y viceversa?

2 Identifica el órgano del sistema nervioso central responsable de cada función.


Sistema nervioso central

está formado por

que se compone de

algunas funciones son algunas funciones son

3 Explica qué estructuras del sistema nervioso central están asociadas a las acciones de un escalador que intenta ascender por una pared de escalada.

4 Aplica tu razonamiento para resolver el acertijo y responde:

Un campesino tiene que pasar una cabra, un lobo y una lechuga a la otra orilla de un río. Dispone de un pequeño bote en el que solo caben él y uno de los tres elementos. Si la cabra se queda sola con la lechuga, se la come; y si el lobo se queda solo con la cabra, se la come. El campesino no quiere perder ni la cabra, ni el lobo, ni la lechuga.

a) ¿Cómo debe hacerlo? b) ¿Cuántos razonamientos incorrectos realizaste antes de llegar al razonamiento correcto? c) ¿Qué parte del encéfalo usaste para resolver el acertijo?

Centro nervioso donde ocurre la planificación y programación de los movimientos, especialmente los que se realizan de manera automática e inconsciente.

Centro de procesamiento de toda la información relacionada con el equilibrio del cuerpo.

Estación de relevo de la información sensorial.

Encéfalo

Postura corporal

Médula espinal

cuyas funciones son

Control de la respiración

algunas funciones son





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Análisis y conclusionesa) ¿Hubo alguna diferencia entre caminar por la línea recta con los ojos destapados y con ellos vendados?

¿Cómo fue tu experiencia en cada caso?

b) ¿Cuál órgano almacenó la información de la ubicación de la línea y de los distintos objetos antes de caminar con los ojos vendados? ¿Dónde se realiza la coordinación de estos movimientos?

Procedimiento1 Con la tiza, traza en el piso una línea recta

de aproximadamente 4 m.

2 Coloca a cada lado, muy cerca de la línea, los objetos de distintos tamaños.

3 Camina a lo largo de la línea cuidadosamente, sin tropezar con ninguno de los objetos, y memoriza la ubicación de cada uno.

4 Repite el paso anterior, pero esta vez cúbrete los ojos con una venda. Trata de utilizar tu memoria y camina a lo largo de la línea recta sin tropezar con los objetos. Pide a un compañero o compañera que te acompañe para evaluar si caminaste a lo largo de la línea sin salirte y si tropezaste con alguno de los objetos.

ExperienciaMateriales• Un pañuelo o venda • Objetos de diversos tamaños, como balones,

libros, macetas con plantas y morrales• Tiza

Experiaprendo El control nervioso


Sistema nervioso periféricoactívate

Si al cruzar una calle escuchas la corneta de un vehículo que se acerca a cierta velocidad, ¿qué harías? ¿Cómo es posible que puedas mantener una conversación al mismo tiempo que manejas una bicicleta?

tema 3

División del sistema nervioso periféricoLa otra gran división del sistema nervioso está constituida por el sistema nervioso periférico, el cual se divide en:

• Sistema nervioso periférico aferente. Compuesto de fibras que comunican los receptores con el sistema nervioso central.

• Sistema nervioso periférico eferente. Conformado por fibras que comunican el sistema nervioso central con los efectores.

Organización del sistema nervioso periféricoLos paquetes de fibras nerviosas aferentes y eferentes se organizan en nervios, los cuales, de acuerdo con su origen, se llaman nervios raquídeos o espinales, y nervios craneales.

Encéfalo

Médula espinal

Cervicales(8 pares)

Toráxicos(12 pares)

Lumbares(5 pares)

Sacros(5 pares)

I. Nervioolfatorio: olfato

II. Nervio óptico: visión

III. Nervio oculomotor: constricción de la pupilay movimiento ocularIV. Nervio troclear:movimiento de los ojos VI. Nervio abducens:movimiento de los ojos

IX. Nervio glosofaríngeo:gusto y degluciónXII. Nervio hipogloso:movimiento de la lengua

VIII. Nervio vestíbulococlear:audición y equilibrio

X. Nervio vago: información motora,sensorial y autónoma de las vísceras,los pulmones, el estómago y en corazón

Nervios raquídeos(31 pares)Nervios que emergen desde cada lado de la médula espinal. Son nervios mixtos, pues contienen fibras aferentes y eferentes, es decir, fibras nerviosas que llevan información sensorial haciala médula (aferentes) y fibras nerviosas que llevan una respuesta motora desdela médula hacia el órgano efector (eferentes).

Los nervios raquídeos se nombran de acuerdo con la región de la médula espinal en donde se originan.

Cada nervio espinal tiene dos puntos de contacto con la médula espinal: la raíz dorsal y la raíz ventral. La raíz dorsal está formada por fibras aferentes, mientras que la raíz ventral se compone de fibras eferentes.

V. Nervio trigémino:masticación y sensacionesde la cara y cabeza

VII. Nervio facial: músculos de lacara, glándulas salivales y lagrimales,sensaciones de la lengua

Nervios que nacen de distintas zonas del encéfalo. Se designancon números romanos y llevan información motora, sensorial o ambas.

Nervios craneales

SacrosSacros(5 pares)(5 pares)

Coxígeos (1 par)

XI. Nervio accesorio: movimiento de la cabeza y el cuello

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GanglioEstructura donde se produce la sinapsis de fibras nerviosas preganglionares con fibras nerviosas posganglionares. Estos ganglios se encuentran ubicados fuera del sistema nervioso central.

Neurona preganglionarNeurona que se encuentra entre el sistema nervioso central y el ganglio. Tiene su cuerpo celular en la sustancia gris del encéfalo o de la médula espinal. Su axón mielinizado abandona el sistema nervioso central, formando parte de un nervio raquídeo o craneal.

Neurona posganglionarNeurona que se encuentra entre el ganglio y el órgano efector. Su cuerpo celular se ubica fuera del sistema nervioso central y su axón amielínico transmite la información al órgano efector.

Sistema nervioso central Órgano efector

El sistema nervioso y la actividad voluntaria e involuntatiaEl ser humano está dotado de voluntad para realizar muchas tareas, pero también carece del control de la mayor parte de las funciones que realizan sus órganos. Por ejemplo, puede decidir levantarse y caminar, o escribir, pero no puede controlar a voluntad su flujo sanguíneo, el ritmo de los movimientos de su sistema digestivo o su frecuencia cardíaca.

Los actos voluntarios y los que no son controlados voluntariamente están, respectivamente, bajo la acción del sistema nervioso somático y el sistema nervioso autónomo.

El sistema nervioso somáticoSistema a través del cual se controlan, voluntariamente, los músculos esqueléticos, responsables del movimiento de brazos, piernas, cabeza y ojos, entre otras partes del cuerpo. El sistema nervioso somático está formado por fibras eferentes, voluntarias, que inervan exclusivamente los músculos esqueléticos. El cuerpo celular de estas neuronas está en el sistema nervioso central, y su axón se extiende sin interrupción hasta el músculo, con el que hace sinapsis en las uniones neuromusculares.

El sistema nervioso autónomoEn asociación con el sistema nervioso central, el sistema nervioso autónomo controla las principales funciones vitales del organismo actuando en la regulación de la actividad involuntaria, como la del músculo cardíaco, la musculatura lisa y las glándulas. Las fibras eferentes de este sistema hacen sinapsis en estructuras llamadas ganglios, que están fuera del sistema nervioso central.

Velocidad de conducción del impulso nervioso

Para distintos estímu-los, la velocidad de conducción de los impulsos nerviosos es diferente. Así, la per-cepción de un pellizco puede alcanzar los 43 km/h; mientras que la sensación que genera un contacto amoroso o una situación amena-zadora puede llegar a 217 km/h.

Zoom

Anatomía del sistema nervioso autónomo

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SiStema nervioSo periférico 25

Subdivisiones del sistema nervioso autónomoEl sistema nervioso autónomo se subdivide en el sistema nervioso simpático y el sistema nervioso parasimpático. Aunque algunos órganos reciben solo inervación simpática o parasimpática, la mayor parte de los tejidos están inervados por ambos sistemas. En los órganos inervados por ambos sistemas, se producen efectos antagónicos: cuando uno estimula el otro inhibe, y viceversa.

Acción del sistema simpáticoAcción del sistema parasimpático

Glándulasalival

PupilaEncéfalo

Víasrespiratorias

Corazón

Estómago

Médulaespinal

Colon

Intestinodelgado

Vejiga urinaria

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4

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3

5

7

9

9

11

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15

El sistema nervioso parasimpáticoLa subdivisión parasimpática del sistema nervioso autónomo está formada por neuronas preganglionares, cuyos cuerpos se encuentran en el encéfalo y en la médula espinal, y cuyos axones salen del tronco encefálico y de la región sacra. Todas las neuronas pre y posganglionares del sistema nervioso parasimpático liberan acetilcolina. Las fibras preganglionares son largas y establecen sinapsis en ganglios autónomos; y también con neuronas posganglionares de axones cortos que se contactan con los efectores.Funciones:En general este sistema cumple las siguientes funciones: • Estimula funciones básicas de la vida vegetativa

del organismo, como la digestión. • Ejerce un efecto inhibitorio sobre funciones

estimuladas por el sistema simpático, como son la frecuencia cardiaca y la frecuencia respiratoria.

• Promueve la contracción de la musculatura bronquial y de la pupila del ojo.

El sistema nervioso simpáticoEstá formado por neuronas preganglionares que salen de las porciones torácica y lumbar de la médula espinal. Sus axones son cortos y hacen sinapsis en ganglios autónomos que se encuentran cerca del sistema nervioso central y lejos de los órganos efectores. Los axones de las neuronas posganglionares, de mayor longitud, establecen contacto con los efectores. A nivel de ganglios, las neuronas preganglionares liberan el neurotransmisor acetilcolina, mientras que las posganglionares liberan el neurotransmisor norepinefrina en el efector.

Funciones:El sistema nervioso simpático permite al organismo responder adecuadamente en situaciones como alerta, emergencia, dolor o ira. Entre sus funciones tenemos:• Dilatar la pupila para que ingrese más luz a los ojos.• Aumentar el estado de alerta.• Aumentar la frecuencia cardiaca y la presión arterial, lo que asegura una mejor irrigación de órganos vitales.• Determinar la contracción de los vasos sanguíneos de la piel para disminuir el riesgo de hemorragias.• Aumentar la cantidad de azúcar en la sangre, lo que asegura un mayor aporte energético.• Aumentar el flujo sanguíneo hacia los músculos y los pulmones. • Inhibir funciones vegetativas que son estimuladas por el parasimpático, como la digestión.

Contrae6

Dilata 5

Secreta saliva4

Detiene la secreciónde saliva

3

Contrae2 Dilata 1

Aumenta los latidos

7

Aumentala secreción

10

Disminuyela secreción

9

Disminuyelos latidos

8

Disminuye la motilidad 11

Favorece la micción16

Inhibe la evacuación14

Estimula la evacuación

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Aumenta la motilidad 12

Retiene la micción15

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26 CoordinaCión nerviosa

Enfermedad de Alzheimer

Esta enfermedad, también llamada mal de Alzheimer o simplemente Alzheimer, se caracteriza por una pérdi-da de la memoria y de otras capacidades mentales. Está asociada con la muerte de neuronas en la corteza cerebral y otras áreas del cerebro. La causa de esta enfermedad aún es desconocida.

Velocidades de las respuestas simpáticas y parasimpáticasLa respuesta simpática es más rápida que la parasimpática, pues el sistema simpático se estimula para ayudar al organismo a superar situaciones de emergencia, mientras que el parasimpático actúa sobre funciones vegetativas, que no requieren de tal urgencia.

La diferencia de comportamiento de los dos subsistemas se logra por dos mecanismos:1 Fenómeno de divergencia. Mientras una fibra preganglionar

del parasimpático inerva 4 o 5 fibras posganglionares, una fibra preganglionar del simpático inerva 20 o más fibras posganglionares.

2 Inervación de la médula adrenal por el simpático. Ante la estimulación simpática, esta glándula endocrina libera las hormonas epinefrina (adrenalina) y norepinefrina (noradrenalina), que actúan elevando el ritmo cardíaco, contrayendo los vasos sanguíneos, dilatando los conductos aéreos y participando en las respuestas de “lucha o huída” ante situaciones de emergencia. Estas hormonas llegan a todo el organismo a través del sistema circulatorio, haciendo la respuesta simpática más rápida. El parasimpático, en cambio, no inerva ninguna glándula endocrina.

Diferencias entre el sistema nervioso somático y el autónomoLos sistemas nerviosos somático y autónomo se asemejan porque, en ambos casos, los cuerpos neuronales están en el sistema nervioso central, y llevan información a los órganos efectores. Por otro lado, las diferencias básicas entre ambos sistemas son:

Salud y ambiente

Diferencias entre los sistemas nerviosos somático y autónomo

Sistema nervioso somático

• Inerva los músculos esqueléticos.

• Es fundamentalmente voluntario.

• Sus fibras viajan sin interrupción hasta el órgano efector.

• Sus fibras se unen al músculo a través de una placa neuromuscular.

• Su acción es siempre excitatoria sobre los músculos esqueléticos que inerva.

• El neurotransmisor es la acetilcolina.

Sistema nervioso autónomo

• Inerva el músculo cardíaco, la musculatura lisa y las glándulas.

• Es fundamentalmente involuntario.

• Sus fibras establecen sinapsis en un ganglio antes de llegar al efector.

• Sus fibras posganglionares no forman placas neuromusculares con sus efectores.

• Su acción puede ser excitatoria o inhibitoria, según el órgano de que se trate.

• El neurotransmisor puede ser acetilcolina o noradrenalina.

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1 Responde: a) ¿Cuál es la diferencia funcional entre las fibras del sistema nervioso periférico aferente

y las del eferente? b) ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las fibras del sistema nervioso somático

y las del sistema nervioso autónomo? c) ¿Por qué los nervios raquídeos son nervios mixtos? d) ¿Cuál es la diferencia funcional entre las raíces dorsales y las raíces ventrales

de los nervios lumbares en su unión con la médula?

2 Explica mediante un esquema las relaciones funcionales de las subdivisiones del sistema nervioso periférico y sus estructuras asociadas.

3 Identifica las estructuras del sistema nervioso autónomo, a su salida del sistema nervioso central, y responde:

a) ¿Cómo se llama la estructura que sirve de unión a las fibras eferentes? b) ¿Cuál es la dirección del impulso nervioso en este caso? ¿Por qué esta dirección no es posible

que vaya desde el efector al sistema nervioso central?

4 Analiza la situación planteada y responde: Una persona está atravesando una calle y, de repente, escucha un frenazo por detrás de ella.

De poder medirse su respuesta ante esta situación, a) ¿Cómo sería su frecuencia cardíaca? ¿Cómo estarían sus pupilas? b) ¿Cómo se llama esta respuesta? ¿Qué sistema la coordina?


Sistema nervioso periférico

Vías nerviosas

formado por

que llevan información a

Eferente

se divide en

se divide en

Autónomo

se divide en

formado por neuronas





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ExperienciaMateriales• Reloj con segundero o un cronómetro• Lápiz y papel

Análisis y conclusionesa) ¿Cuánto varió tu frecuencia cardíaca antes y después de correr?

b) ¿ Hubo diferencias en cuanto a tu frecuencia cardíaca con respecto a la de tus compañeros y compañeras?

c) ¿Qué mecanismo está involucrado en el control de la frecuencia cardíaca?

d) ¿Por qué aumenta la frecuencia cardíaca con un incremento del esfuerzo físico?

Experiaprendo La frecuencia cardíaca

Procedimiento1 Siéntate y permanece unos cinco minutos tranquilo

y descansado.

2 Para tomarte el pulso, busca una arteria superfi cial y luego presiona la zona suavemente, empleando los dedos índice, medio y anular. Esto lo puedes realizar en varias partes del cuerpo, generalmente en la muñeca (pulso radial), o en el cuello (pulso carotídeo).

3 Con el uso del cronómetro mide tus pulsaciones para determinar tu frecuencia cardíaca en reposo por minuto.

4 Ahora corre por un minuto y vuelve a medirte el pulso. Calcula la variación de las frecuencias cardíacas que se produjo por el esfuerzo físico.

5 Anota tus resultados y compáralos con los de tus compañeros y compañeras.




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actívate

Al pasar tus manos sobre un objeto puedes apreciar su textura, ¿por qué? Al tratar de oler algo con tu nariz tapada no puedes distinguir bien su olor, ¿cuál es la causa?

Receptores sensoriales I: la piel, la nariz y la lenguatema 4

Estímulos y receptoresEl cuerpo humano puede captar estímulos, tanto del ambiente que le rodea como del interior del organismo. Los estímulos son factores internos o externos, que excitan los órganos receptores o los sentidos. Estos pueden ser de tipo lumínico, sonoro, químico, mecánico, eléctrico, térmico, entre otros. Los receptores son los órganos que reciben los estímulos, los registran y luego los transmiten para generar respuestas.

Aspectos funcionales de los receptoresLos receptores transforman el estímulo en una señal nerviosa, la cual envían por el sistema nervioso periférico aferente a los centros integradores del sistema nervioso central.

Los receptores son específicos según el tipo de energía, por ejemplo, los receptores de la visión reaccionan solo ante la luz visible, y los receptores de la audición responden a la energía sonora. Los receptores de nuestro medio interno, reciben información del interior del cuerpo.

Áreas de la corteza cerebralLa corteza cerebral, se divide en 1 áreas motoras, 2 áreas sensoriales y 3 áreas de asociación. Las áreas motoras envían impulsos para la acción voluntaria. Las áreas sensoriales transmiten impulsos visuales, auditivos, olfativos y sensaciones desde la super-ficie del cuerpo y los tejidos internos. Las áreas de asociación se correlacio-nan con los impulsos recibidos de otros centros nerviosos.

Según la procedencia del estímulo

Exteroceptores. Reciben estímulos del medio externo. Incluyen los órganos de la visión, audición, gusto, olfato y los que se encuentran en la piel, llamados receptores cutáneos.

Interoceptores. Informan de factores internos como la temperatura corporal, la presión sanguínea y la composición y el grado de acidez de la sangre (pH). Se encuentran localizados en los órganos y en los vasos sanguíneos.

Propioceptores. Informan sobre la ubicación espacial de las extremidades y de la cabeza, así como de los movimientos del cuerpo. Se encuentran localizados en el oído interno, en los músculos esqueléticos, los tendones y en las articulaciones.

Según la naturaleza del estímulo

Mecanorreceptores. Reciben estímulos mecánicos, como la presión o el sonido. Se encuentran en la piel, el oído interno y en el aparato urinario, circulatorio, digestivo y respiratorio.

Fotorreceptores. Reciben estímulos luminosos y se encuentran en la retina del ojo humano.

Quimiorreceptores. Responden a estímulos químicos, como las variaciones de concentración de sustancias y gases espiratorios. Se encuentran en varias partes del organismo, como el hipotálamo, la lengua y el epitelio nasal.

Termorreceptores. Están encargados de responder a variaciones de la temperatura. Se encuentran fundamentalmente en la piel.

Nociceptores. Perciben estímulos potencialmente nocivos para el organismo, como fuerzas mecánicas bruscas o cambios drásticos de temperatura. Se encuentran en todo el cuerpo.

Clasificación de los receptores

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1

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PelosSobresalen de la piel por los poros de la epidermis. Están formados por una parte externa (el tallo), y una parte interna (la raíz). La cavidad que ocupa la raíz se denomina folículo piloso.

UñasSe forman a partir de capas celulares internas de la epidermis. Están constituidas por muchísimas células muertas comprimidas que forman la lámina córnea, la cual crece continuamente.

Glándulas sudoríparasProducen el sudor, mediante el cual se excretan principalmente agua y sales. El sudor permite también enfriar la piel.

Glándulas sebáceasLocalizadas en la base de los folículos pilosos, producen sustancias grasas que permiten la lubricación de la piel y de los pelos.

La piel como órgano sensorialLa piel es un órgano que envuelve todo el cuerpo y constituye 16% del peso corporal. Contiene receptores cutáneos con los que se perciben sensaciones específicas, como las texturas, la presión, el calor, el frío y el dolor.

Capas de la piel

Sensaciones captadas por la piel

La epidermisCapa más superficial, formada a su vez por cinco capas conocidas como epidermis córnea, lúcida, granulosa, espinosa y germinativa. En esta última, se encuentran los melanocitos, que son células que producen la melanina, el pigmento responsable de la coloraciónque puede tener la piel.

La dermisCapa más profunda. Está constituida por dos porciones: la porción capilar, que está en contacto con la epidermis; y la porción reticular, ubicada en la parte inferior. Por debajo de ella, se encuentra el tejido subcutáneo, rico en grasa y vasos sanguíneos.

Sensación de las texturas Es percibida por mecanorreceptores conocidos como:

1

5

2

43

5

Sensación de temperaturaEs percibida por dos tipos de termorreceptores que captanlas variaciones de temperatura:

1

2

Corpúsculos de Krause. Responden al frío y se encuentran principalmente en la partesuperior de la dermis.Corpúsculos de Ruffini. Reaccionan al calor y se encuentran principalmente en las palmas de las manos, en las plantas de los pies y en las puntas de los dedos.

3

Terminaciones nerviosas libres. Estos permiten detectar cuándo se ha producido una lesión severa en la piel u órganos internos. Se ubican en casi la totalidad del cuerpo humano y son sensibles a cualquier estímulo que se presente de forma persistente.

Corpúsculos de Meissner. Terminaciones nerviosas que permiten discriminar la superficie de los objetos. Están localizados principalmente en las puntas de los dedos, en los labios, las plantas de los pies y en las palmas de las manos.

Sensación de presiónEs percibida por mecanorreceptores conocidos como:

4 Corpúsculos de Pacini. Permitendetectar variaciones de presiónsobre la piel. Predominan en zonasprofundas de la piel, especialmenteen la de los dedos de las manosy de los pies.

2

4

Es percibida por mecanorreceptores

Permitenvariaciones de presión

sobre la piel. Predominan en zonasprofundas de la piel, especialmenteen la de los dedos de las manos

Sensación de dolorEs percibida por nociceptores, que son:

Estructuras accesorias de la piel

receptoreS SenSoriaLeS i: La pieL, La nariZ Y La LenGUa 31

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La nariz: órgano del olfatoEl sentido del olfato del ser humano reside en la nariz, órgano gracias al cual se puede percibir entre 2 000 y 5 000 olores diferentes. Los receptores del olfato, o células olfatorias, son quimiorreceptores que responden a las sustancias químicas presentes en el aire inspirado. Se localizan en el epitelio olfatorio o membrana amarilla, el cual está situado en la parte superior y posterior de la cavidad nasal.

Cada célula olfatoria tiene una vida promedio de 30 días. Luego de ese período son reemplazadas por nuevas células olfatorias. Son prácticamente las únicas neuronas del sistema nervioso que pueden ser reemplazadas en tan corto tiempo.

Los receptores del olfato

Adaptación olfatoria a estímulos continuadosCuando se olfatea un mismo olor por un tiempo determinado, la sensación olfatoria va disminuyendo progre-sivamente, hasta llegar a desaparecer. Esto su-cede porque las células olfatorias se adaptan al olor. No obstante, si llegan a ellas otros olores, los captarán sin ningún problema.

Zoom

Fosa nasal

Cavidad nasal

Hueso etmoides

Cilios olfativos

Mecanismo de la olfacción

Bulbo olfatorioUbicado en el lóbulo frontal del cerebro,

llegan alrededor de 20 millones de axones de las células olfatorias atravesando

unos poros en el hueso etmoides.

Célula receptora del olfatoNeurona bipolar que tiene extremos extendidos, los bastones olfatorios,los cuales proyectan cilios que entranen contacto con el moco. Células asociadas

Células glandularesSecretan moco, que sirve para disolver las sustancias que sean captadas por los cilios.Células basales y sustentacularesLas basales se diferencian periódicamente para formar células receptoras. Las sustentaculares actúan como sostén para las células olfatorias.

Neuronas mitralesSon células con las que las células olfatorias hacen sinapsis, y cuyos axones forman el tracto olfatorio para transmitir la información hacia la corteza cerebral.

Pituitaria amarillaUbicada en la parte superior de la cavidad nasal. Contiene las células olfatorias y las asociadas.Pituitaria rojaAbarca casi toda la cavidad nasal. Recubierta de vasos sanguíneos que calientan el aire.

•

•

Mediante la respiración, la sustancia olorosa llega a la cavidad nasal y se disuelve en la capa de moco de la mucosa olfatoria.

La sustancia olorosa disuelta en la capa de moco, llega a los receptores ubicados en los cilios de la célula receptora olfatoria, donde se originarán impulsos nerviosos.

La sustancia olorosa se volatiliza y viaja por el aire.

2

1

3

Los impulsos nerviosos viajan a través del nervioolfatorio hasta la corteza cerebral, donde son percibidos como sensaciones olfatorias.

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Ácido / Agrio

Amargo

Salado

DulceDulce

Papila gustativa

Tipos de papila gustativa

Caliciformes Fungiformes Filiformes

Botón gustativo

Poro

CilioCélulaReceptora

Reciben ese nombre porque su forma se asemeja a un cáliz. Se disponen en forma de V y se ubican en la parte posterior de la lengua. Son las de mayor tamaño. Se encargan de recibir estímulos gustativos de tipo amargo.

Se denotan así por su forma puntiaguda. Se distribuyen en toda la superficie de la lengua y se encuentran en mayor número que el resto de las papilas. Este tipo de papilas casi no tienen botones gustativos, y reciben principalmente estímulos de tipo táctil y térmico.

Se denominan así porque poseen la forma de un hongo. Se encuentran ubicadas en la punta y en las caras laterales de la lengua. Reciben, en su mayoría, estímulos gustativos de tipo salado, dulce y ácido o agrio.

Las papilas gustativas. Estructuras que se encuentran en la lengua y le confieren una apariencia rugosa. En el interior de las papilas se encuentran los botones gustativos. Los botones gustativos. Receptores sensoriales que responden a los estímulos del sabor. Son estructuras ovaladas que contienen en su interior varias células receptoras del gusto. Estos no solo se ubican en la lengua, sino que también están presentes en el paladar blando y en la garganta.

La lengua: órgano del gustoEl sentido del gusto reside en la lengua, en la que se encuentran los quimiorreceptores que permiten distinguir el sabor de las sustancias químicas procedentes de los alimentos. La lengua es un órgano móvil y musculoso, alojado dentro de la boca, que contribuye además en el procesamiento de los alimentos para formar el bolo alimenticio en la digestión y en el habla humana.

Percepción de los sabores

Mecanismo del gusto1 La sustancia, que debe ser hidroso-

luble e liposoluble, se mezcla con la saliva y alcanza la membrana de las células que forman los boto-nes gustativos.

2 La sustancia química estimula a las células gustativas.

3 Las fi bras nerviosas aferentes, que en conjunto forman el nervio gustativo, generan impulsos nerviosos que van al tálamo y a la corteza cerebral, donde la información es procesada y transformada en sensaciones gustativas.

Relaciones entre el gusto y el olfatoTanto el gusto como el olfato son receptores de estímulos químicos, por lo que ambos senti-dos están relacionados. La lengua puede captar solo cuatro sabores bá-sicos, pero el verdadero sabor de los alimentos es una combinación entre gusto y olfato. Al mismo tiempo que se saborean los alimen-tos, las moléculas volá-tiles que se desprenden alcanzan los centros olfativos, combinación que permite diferenciar entre los numerosos sabores de las comidas. Esta relación queda de-mostrada en la sensa-ción de disminución del gusto cuando se padece de catarro o congestión nasal.

Zoom



1 Identifica, para cada receptor, el tipo de estímulo al cual responde.

2 Responde: a) De las dos capas que conforman nuestra piel, ¿cuál es la más superficial y cuál es la más

profunda? ¿Qué funciones cumple cada una? b) ¿Cómo crees que se vería la piel de una persona cuyos melanocitos produzcan muy poca melanina? c) Cuándo pasas tu mano por la superficie de un objeto, ¿qué receptores de tu piel se estimulan

para conocer de qué objeto se trata? ¿Cuál sensación producen? d) Cuándo tocas un objeto frío se activan tus corpúsculos de Krause. ¿Por qué no se activan

los de Ruffini?

3 Identifica y dibuja las papilas gustativas y responde: ¿a qué tipo de estímulo responde cada una de ellas?

4 Analiza el poema y responde: Paseando por el jardín de mi abuelita / tomé una rosa y capté su olor. / El jardín me devolvió

su alma, / la rosa me devolvió su amor.

a) ¿Qué receptores se estimulan al oler la rosa? b) ¿Dónde se localizan estas células? c) Explica el proceso a través del cual se percibe el aroma de la rosa


Receptores sensoriales

Procedencia del estímulo

son

que se clasifican según

en

Mecanorreceptores

Nociceptores

Recepción de estímulos

para transformarlos en

que se traducen en

cuya función es

El epitelio olfativo

que en

están representadas por

que en



que en

Botones gustativos

Una sensación

Estructuras especializadas

Mecanorreceptores

Termorreceptores

Fotorreceptores

Nociceptores

Quimiorreceptores

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Experiaprendo Receptores sensoriales

ExperienciaMateriales• Varios tipos de tela

o materiales de texturas diversas• Flores • Frutas diversas• Lápiz y papel

Procedimiento1 Coloca una venda sobre los ojos de un compañero o compañera.

2 Dispón entre sus manos abiertas distintos tipos de materiales, uno a la vez, para que trate de discriminar, por su textura, de qué material se trata. Anota en una tabla sus aciertos y desaciertos.

3 Ahora, acércale a la nariz los materiales olorosos. Anota sus respuestas al tratar de identifi carlos.

4 Por último, dale a probar diversos alimentos para que los identifi que. Procura que tome un sorbo de agua entre cada alimento para que los sabores ya probados no opaquen los nuevos.

5 Anota los resultados en una tabla de datos.

Análisis y conclusionesa) ¿Cuántos materiales logró identifi car tu compañero o compañera con el tacto? ¿Cuáles fueron

los receptores cutáneos involucrados en la recepción de la textura de los materiales?

b) ¿Cuántos olores logró identifi car tu compañero o compañera? Discute en clase el papel del epitelio olfatorio en el reconocimiento de los olores de los materiales y elabora una conclusión al respecto.

c) ¿Cuántos sabores logró identifi car tu compañero o compañera? ¿En qué lugares de la lengua se perciben fundamentalmente los distintos sabores identifi cados en la experiencia?




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Coloca una venda sobre los ojos de un compañero o compañera.

Dispón entre sus manos abiertas distintos tipos de materiales, uno a la vez, para que trate de discriminar, por su textura, de qué material se trata. Anota en una tabla sus aciertos y desaciertos.


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Receptores sensoriales II: el ojo y el oídoactívate

¿Cuáles objetos puedes reconocer de noche con las luces apagadas?¿Qué tipo de sonido percibes cuando colocas tu oreja en el suelo? ¿Cómo reacciona tu cuerpo cuando das muchas vueltas en un mismo sitio?

tema 5

La visiónLa visión es la capacidad de ver, de percibir los objetos de nuestro entorno mediante receptores de luz que se encuentran en el interior de los ojos, y que son los responsables de transformar el estímulo luminoso en un impulso nervioso. Las estructuras relacionadas fundamentalmente con la función visual son: los globos oculares, los nervios ópticos y la región posterior de la corteza cerebral.

El ojoEl ojo, también llamado globo ocular, es el órgano que permite a humanos y animales en general captar señales luminosas a través de células fotosensibles, que funcionan gracias a un sistema óptico que recoge y concentra la luz sobre estos fotorreceptores, permitiéndo así observar el ambiente circundante.

Estructuras externas del ojo humanoEl ojo humano lleva a cabo la visión asistido por una serie de estructuras externas que lo rodean.

Cavidad orbitalLos globos oculares se localizan en la cara, alojados en dos cavidades óseas denominadas órbitas. Solo una sexta parte del globo ocular se halla en contacto con el medio externo, la otra parte está confinada al interior de la órbita ocular.

Músculos oculares extrínsecosSeis tipos de músculos conectan el globo ocular a la cavidad orbital, lo que proporciona al ojo movimientos rotatorios y soporte.

La cejaevita que sudor de la frente llegue al ojo y pueda irritarlo.

PárpadosMembranas móviles de la piel que cumplen la función de cubrir los ojos para protegerlos de luz intensa, polvo, cuerpos extraños e impactos.

Las pestañas pelos gruesos y cortos, cuya tarea es impedir que lleguen al ojo objetos extraños.

Aparato lagrimalEl globo ocular está permanentemente humedecido por las lágrimas que produce el aparato lagrimal, el cual está compuesto por:

Membrana conjuntivaCapa delgada, mucosa y transparente, de tejido conjuntivo, que se encuentra revistiendo la superficie interna de los párpados y la porción anterior del globo ocular.

Glándulas lagrimales

Canaleslagrimales

Ductonasolagrimal

1

2

3

Conjuntivapárpados

Conjuntivaglobo ocular

1

2

3

Estructuras accesorias del ojo:

• punto ciego. Parte de la retina que corresponde al lugar por donde salen los axones de las células ganglionares que forman el ner-vio óptico. Las imágenes que pu-dieran formarse en este punto no producen percep-ción visual.

GlOSaRiO


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Cristalino. Lente que permite el enfoque de imágenes en la retina. Se ubica detrás del iris y de la pupila. Está encerrado en una cápsula de tejido conectivo, que se adhiere al cuerpo ciliar a través de los ligamentos suspensorios. Estos modifican la forma del cristalino para la visión de objetos cercanos y lejanos.

Iris. Tabique vertical unido a la coroides. En su centro se encuentra una abertura dilatable llamada pupila. La contracción y relajación del iris, regula la cantidad de luz que pasa al interior del ojo.

Córnea. Capa transparente que deja pasar la luz hacia el interior del ojo. Actúa como un lente que participa en el proceso de enfoque de los objetos. Protege al iris y al cristalino.

Cavidad anterior. Se subdivide, a su vez, en:• Cámara anterior. Ubicada entre la córnea y el iris. Está llena de un líquido transparente llamado humor acuoso, el cual mantiene la presión intraocular normal, además de nutrir el ojo. Este líquido es producido continuamente por los procesos ciliares, y drena hacia la sangre.• Cámara posterior. Ubicada entre el iris y el cristalino.

Cavidad posterior. Situada detrás del cristalino y antes de la retina. Está llena de un líquido transparente de consistencia gelatinosa, el humor vítreo, cuyas funciones son mantener la presión intraocular y conservar adosada la retina a la pared ocular.

Cuerpo ciliar. Situado en la parte delantera del ojo y constituido por el músculo ciliar y los procesos ciliares, responsables de la secreción del humor acuoso.

Retina. Tejido del ojo en el que se encuentran los receptores sensoriales de la visión o fotorreceptores. Cubre solamente la porción posterior interna del ojo e incluye la zona llamada punto ciego.

Coroides. Se encuentra entre la retina y la esclerótica; tiene muchos vasos sanguíneos y pigmentos oscuros que utiliza para absorber el exceso de luz que penetra el ojo.

Esclerótica. Membrana de color blanco y tejido fibroso, denso, que cubre las tres cuartas partes del globo ocular y tiene funciones de protección.

Cristalino

Ligamentos suspensorios

Córnea

Pupila

Iris

Cavidad anterior

Cavidad posterior Nervio óptico

Cuerpo ciliar

Retina

Coroides

Esclerótica

Cámara anterior

Cámara posterior

Estructura interna del ojoInternamente, el ojo está compuesto por una serie de estructuras que captan, concentran y enfocan la luz. Estas estructuras están asociadas a:

• La pared del globo ocular. Compuesta por una túnica externa (la esclerótica y la córnea), una túnica media (el coroides, el cuerpo ciliar y el iris), y una túnica interna (la retina).

• El interior del globo ocular. Presenta una cavidad, subdividida a su vez en dos cavidades, separadas por el cristalino, que son: la cavidad anterior y la cavidad posterior.

Forma del globo ocular y defectos de la visiónLa córnea, el cristalino y la forma del ojo, intervienen para dirigir los rayos de luz y crear una imagen en la retina. Cuando alguno de estos órganos se altera, se crean defectos en la visión. Las anomalías más conocidas son:

• Miopía. La imagen se for-ma delante de la retina.

• Hipermetropía. La ima-gen se forma detrás de la retina.

• Astigmatismo. Se produ-cen imágenes deformes sobre la retina por defectos en la curvatura de la córnea o del cristalino.

• Presbicia. Difi cultad en el enfoque de la imagen en la retina por pérdida de elasticidad del cristalino. Se presenta cuando las personas envejecen, más o menos a partir de los 40 años.

Todos estos defectos visua-les se corrigen con lentes de montura o de contacto.

Salud y ambiente

receptoreS SenSoriaLeS ii: eL oJo Y eL oÍdo 37

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Mecanismo de la visiónEn el proceso de formación de las imágenes, los rayos luminosos son concentrados en la córnea, ingresan al ojo, atraviesan el humor acuoso, pasan por la pupila y convergen en el cristalino. Desde allí son proyectados a través del humor vítreo hacia la retina.

Formación de la imagen en la retinaLa formación de la imagen en la retina se produce a través de cuatro procesos:

Mecanismo de la visiónLa información luminosa que llega a la retina se transforma en impulso nervioso por los fotorreceptores ubicados en la retina, luego es conducida por los nervios ópticos hasta el tálamo, y desde allí a la corteza visual, ubicada en la región occipital del cerebro, donde se produce la sensación visual.

Neuronas horizontales

Nervioóptico

En la retina se encuentran las células fotorreceptoras: conos y bastones, así como cuatro tipos de neuronas: bipolares, horizontales, amacrinas y ganglionares. Cuando un haz de luz incide sobre la retina, atraviesa la capa celular hasta llegana los conos y bastones. Los impulsos nerviosos generados en estos, llegan hasta las neuronas ganglionares, que conforman el nervio óptico y que llevarán la información al encéfalo.

Estructura de la retina

• Conos. Responsables de la percep-ción diurna de los colores. Se encuen-tran en mayor cantidad en la mácula lútea o mancha amarilla. Son menos sensibles a la luz que los bastones.

• Bastones. Responsables de la visión en oscuridad o penumbra, gracias al pigmento rodopsina, que si bien es muy sensible a la luz, solo responde a la luz total, dando visión de blanco, negro y escala de grises. Están en mayor proporción en la periferia de la retina.

Tipos de fotorreceptores

4

1 3

CristalinoImagen

del objeto

Nervioóptico

Musculo ciliar

Cristalino

CórneaIris

Refracción de la luz

Cambio de dirección que experimentan los rayos luminosos al atravesar medios de distinta densidad. En el ojo, la refracción se produce en cuatro zonas: la córnea, el humor acuoso, el cristalino y el humor vítreo.

Constricción de la pupila

Se produce por la acción delos músculos del iris. Cuando hay mucha luz, la pupila disminuye su diámetro. Cuando hay poca luz, la pupila se dilata.

Acomodación del cristalino

Permite que los rayos luminosos se proyecten sobre la retina.El cristalino puede acomodar su curvatura, para objetos que se encuentran a diferentesdistancias. Para la visión de cerca, su curvatura aumenta por la contracción del músculociliar; por el contrario, para la visión de lejos, disminuye la curvatura debido a una relajación del músculo ciliar.

Convergencia de los ojos

Está regulada por la acción coordinada de los músculos extrínsecos del ojo para lograr la visión binocular: ambos ojos se enfocan sobre el mismo objeto y se produce una sola sensación visual.

Luz procedentedel objeto

Pupila dilatadaPupila contraída

Visión de lejosVisión de cercaObjeto

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Neuronas ganglionares

Neuronas amacrinas

Conos

Retina

Bastones

Neuronasbipolares


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El oído: receptor de la audiciónEl oído cumple una doble función en el organismo: captar estímulos acústicos e informar acerca de los cambios de posición del cuerpo en el espacio. Consta de tres partes: el oído externo, el oído medio y el oído interno.

Cartílago

OrejaConducto auditivo externo Tímpano

Trompade Eustaquio

Martillo

Yunque

Estribo Ventana oval

Conductos semicirculares

Nervio auditivo

Vestíbulo

Caracacol

Oído externoParte del oído en contacto con el medio externo. Se divide en:Pabellón auditivo u oreja. Formado por una lámina cartilaginosa recubierta por una capa de piel. Su función es captar y dirigir las ondas sonoras hacia el conducto auditivo externo.

Conducto auditivo externo. Está enclavado en el hueso temporal. En su parte externa tiene vellos y glándulas sebáceas que producen una cera, el cerumen, para impedir el ingreso de partículas extrañas al oído. La parte interna de este conducto se comunica con el tímpano, membrana que marca el comienzo del oído medio.

Oído medioCavidad llena de aire, delimitada por el tímpano en su parte más externa, y por una lámina ósea que contiene dos orificios (cubiertos por membranas) en su parte más interna: la ventana oval y la ventana redonda.

El oído medio comprende:

Trompa de Eustaquio. Conducto en forma de tubo, que se extiende desde la caja del tímpano hasta la faringe. Tiene como función igualar la presión a ambos lados del tímpano. Normalmente se encuentra cerrada y se abre durante la deglución y el bostezo.

Cadena de huesecillos:• Martillo. Adosado a la porción interna de la membrana timpánica.• Yunque. Conecta el martillo con el estribo.• Estribo. Encaja con la ventana oval.Cuando el tímpano vibra, por acción de las ondas sonoras, esta vibración se transmite por la cadena de huesecillos hacia la ventana oval.

Oído interno Está constituido por un laberinto óseo, compuesto por una serie de canales huecos, incrustados en el hueso temporal; y un laberinto membranoso que está ubicado en el interior del laberinto óseo, el cual tiene igual forma que este, pero está separado de él por un espacio lleno de un líquido llamado perilinfa.

El laberinto óseo está compuesto de tres partes:

• Vestíbulo. Cámara que recibe los estímulos sonoros. El laberinto membranoso que cubre el vestíbulo presenta dos sacos conectados entre sí: utrículo y sáculo.

• Cóclea o caracol. Estructura en forma de tubo enrollado en espiral. Se dispone hacia la parte delantera del vestíbulo.

• Tres canales semicirculares. Situados hacia la parte posterior y superior del vestíbulo, y dispuestos en ángulo recto. En su interior se encuentra un laberinto membranoso de igual forma, que se comunica con el utrículo.


Estructura del caracolEl laberinto membranoso que se encuentra en el interior del caracol, contiene tres conductos: la rampa vestibular o superior, el ducto coclear o medio, y la rampa timpánica o inferior.

Conductos del laberinto membranoso en el caracol

Rampa timpánica

Rampa vestibular

Tímpano

Conductoauditivo externo

Cadena de huesecillos

Ventana oval

Ventana redonda

CaracolDucto coclear

Ducto coclear

Membrana tectorial

Membrana tectorial

Célulasciliadas

Fibras nerviosas cocleares

Membrana vestibular

Membrana vestibular

Membrana basilar

Membrana basilar

Órgano de Corti

Representaciónesquemática del caracol• En la base del caracol, el conducto superior (rampa vestibular) finaliza en la ventana oval, y el conducto inferior (rampa timpánica) acaba en la ventana redonda.

• Tanto el conducto superior como el inferior se comunican entre sí en el vértice del caracol, y están llenos de perilinfa.

• El conducto medio (ducto coclear) está lleno de un líquido denominado endolinfa y no se comunica con los otros dos conductos.

Detalle del órgano de Corti• Las células receptoras de la audición son células ciliadas, por encima de las cuales se encuentra la membrana tectorial del órgano de Corti, formando una especie de techo.

• Los cuerpos celulares de las neuronas aferentes se ramifican alrededor de las células ciliadas, cuyos axones forman el nervio auditivo.

A

B

C

Rampa vestibular

Rampa timpánica

Corte transversal del caracol• La membrana que separa el conducto superior del conducto medio se denomina membrana vestibular.

• La membrana que separa el conducto medio del inferior se denomina membrana basilar.

• Sobre la membrana basilar se encuentra el órgano de Corti, estructura que contiene las células receptoras de la audición, por lo que a este órgano se le conoce como el órgano de la audición. ©

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Energía mecánica – energía eléctricaLas ondas ocasionan la vibración de la membrana basilar que sostiene al órganode Corti, en su paso a través del conducto coclear. Al vibrar la membrana, las células ciliares rozan la membrana tectorial, situada por encima de ellas, lo que ocasionala generación de impulsos nerviosos.

Mientras mayor sea la intensidad del sonido captado por el oído, mayor será la vibración que experimenta la membrana basilar,lo que trae como consecuencia una mayor cantidad de impulsos nerviosos. La señal nerviosa que se origina en las células ciliares viaja a través del nervio auditivo hasta el sistema nervioso central, dondela información es procesada por la corteza cerebral y transformada en sensación auditiva.

Sáculo

Utrículo

Conductossemicirculares

Ampollasde los conductossemicirculares

Equilibrio estático. Se refiere a la orientación que tiene la cabeza con respecto al suelo y depende de la fuerza de gravedad.La percepción del equilibrio estático del cuerpo es realizada por el utrículo y el sáculo, compuestos de células ciliares inmersas en una membrana gelatinosa, la membrana otolítica, la cual contiene cristales de carbonato de calcio llamados otolitos. La orientaciónde la cabeza y la fuerza de gravedad, determinan la posición de los otolitos que, al contacto con los cilios, permiten conocer la posición de la cabeza y el cuerpo con respecto al suelo.

Equilibrio dinámico. Se relaciona con movimientos bruscos y súbitos, como iniciar la marcha o levantarse rápidamente. Este equilibrio lo coordinan los tres conductos semicirculares mediante células ciliadas agrupadas en la llamada cresta ampular, inmersa en un domo gelatinoso ubicado en una estructura llamada ampolla. Al moverse o girar la cabeza, la endolinfa de los canales afectan los cilios que envían impulsos nerviosos para percibir el movimiento del cuerpo durante el movimiento.

•

•

El organismo humano responde a dos clases de equilibrio:

La sensación de equilibrio depende tambiéndel sentido de la visión, de los propioceptores ubicados en las articulaciones, tendones y músculos, de los corpúsculos de Pacini de la piel y de su integración en el cerebelo.

1 2

3

El pabellón auditivo recoge y concentra las ondas sonoras que llegan del exterior, para luego dirigirlas al conducto auditivo externo. Una vez allí, las ondas sonoras chocan contra la membrana del tímpano y producen vibraciones.

Energía mecánica de las ondas sonoras

Energía mecánica – energía eléctricaLas ondas ocasionan la vibración de la membrana basilar que sostiene al órgano

las ondas sonoras chocan contra la membrana del tímpano y producen vibraciones.

Cúpula ampular

Ampolla

Célulassensoriales

Conductossemicirculares

Nervio

Célulassensoriales

Cúpula ampular

Nervio

Cilios

Trayecto de la energía vibracionalLa cadena de huesecillos, conectados al tímpano, vibran conjuntamente con el mismo y transmiten la vibración a la membrana de la ventana oval. Esta comienza también a vibrar, produciendo una serie de ondas en la perilinfa que llena la rampa vestibular del caracol. Estas ondas son transmitidas a la endolinfa del ducto coclear; de allí son transmitidas a la perilinfa de la rampa timpánica, y se disipan al chocar contra la membrana que forma la ventana redonda.

3

Utrículoículo

Conductossemicircularessemicirculares

del caracol. Estas ondas son transmitidas a la endolinfa del caracol. Estas ondas son transmitidas a la endolinfa del ducto coclear; de allí son transmitidas a la perilinfa del ducto coclear; de allí son transmitidas a la perilinfa de la rampa timpánica, y se disipan al chocar contra de la rampa timpánica, y se disipan al chocar contra la membrana que forma la ventana redonda.

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Ondasonora

OrejaCadena dehuececillos

Ventanaoval

Tímpano

Nervio Auditivo

Caracol

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Mecanismo de la audición y sentido del equilibrioPara que ocurra la audición, la energía mecánica en forma de onda que producen los cuerpos ante un impacto, se convierte en energía eléctrica al llegar a las fi bras nerviosas. Por su parte, el equilibrio es percibido principalmente en el oído interno, gracias a células ciliares que reaccionan a los efectos de la gravedad y el movimiento.

Mecanismo de la audición

El sentido del equilibrio

Sonidos y frecuenciaLos seres humanos solo perciben ondas sonoras cuyas fre-cuencias están com-prendidas entre 20 y 40 000 Hz (hertzios). Los sonidos de frecuen-cia inferior a 20 Hz se llaman infrasonidos y los que tienen una frecuencia mayor a 40 000 Hz, se llaman ultrasonidos.

Zoom

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Receptores de visión y audición

1 Describe en forma esquemática, los enunciados. a) Las funciones de las capas que forman la pared del ojo, de la pupila y del cristalino. b) Cuatro anomalías de la visión.

2 Completa el esquema que describe la ruta de los rayos luminosos desde que entran al ojo, hasta llegar a la retina.

Córnea 3 Elabora un diagrama que contenga los elementos que hacen posible el proceso de audición.

Incorpora los elementos que hagan falta.

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se encuentran en

en la que está la

Externa

cuya estructura

está compuesta por

que se dividen en

RetinaPárpados

Aparato lagrimal

compuesto por compuesto por compuesto por

Oído externo

4 Consulta, analiza y responde: En los parques infantiles, los niños y niñas dan vueltas montados en la rueda por un determinado tiempo.

Cuando el aparato se detiene, muchos se pueden sentir mareados y puede que, al intentar caminar pierdan temporalmente el equilibrio.

a) Describe qué pasa en el oído interno para que las personas que dan vueltas alrededor de un mismo sitio se mareen o pierdan el equilibrio.

b) ¿Cómo hacen las personas que practican ballet, danza o patinaje artístico para evitar marearse?

Ondas sonoras

Órgano de Corti

Conducto auditivo externo

Membrana sostén Nervio auditivo

Cadena de huececillos

que contiene

perciben perciben

está compuesta por


Análisis y conclusionesa) ¿Qué diferencias notaste cuando observaste los objetos antes y después de taparlos con la caja?

b) ¿Pudiste distinguir los colores de la misma manera cuando los objetos estaban dentro de la caja en comparación a cuando estaban afuera? ¿Cómo describirías las formas de los objetos en ambos casos?

c) ¿Qué signifi ca el refrán “en la noche todos los gatos son pardos”? Explica el mecanismo de la visión en el que se sustenta el refrán?

Procedimiento1 Coloca los objetos sobre una mesa, toma nota

de sus colores.

2 Coloca encima de los mismos la caja de cartón y trata de ver de nuevo los objetos a través del agujero.

3 Identifi ca de nuevo los objetos y sus colores y anota tus resultados en una tabla de datos.

ExperienciaMateriales• Objetos no muy grandes de colores vivos

(juguetes, útiles, otros)• Caja de cartón abierta en su parte inferior,

con un agujero de 2 mm aproximadamente en su parte superior




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Experiaprendo Percepción de los colores


Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno

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Análisis y aplicación3 Reflexiona y responde.

a) ¿Cuál es la parte del sistema nervioso que nos prepara para las situaciones de estrés?

b) ¿Qué sucedería si se daña el sistema nervioso simpático?

c) En un estado de miedo o angustia: • ¿Qué ocurre con la secreción

de las glándulas salivales? • ¿Qué órgano las controla? d) ¿De qué están compuestos los nervios?

4 Consulta información pertinente y responde:

a) ¿Qué zonas del sistema nervioso son afectadas por enfermedades de tipo psíquico?

b) ¿Qué enfermedades pueden afectar al sistema nervioso periférico?

c) ¿Por qué se dice que las drogas causan adicción?

5 Interpreta el hecho y responde: a) ¿Por qué el ser humano tarda en ver bien

en un lugar que, repentinamente, queda a media luz, o al pasar de un espacio muy iluminado a uno con baja iluminación?

b) Durante un proceso gripal en el cual la nariz está obstruida por secreciones, ¿disminuye el apetito? ¿A qué se debe esto?

c) Algunos videojuegos no son recomendados para personas que sufren ataques epilépticos. ¿A qué se debe esto? ¿Hay algún órgano receptor involucrado? ¿Qué tipo de receptor?

d) Algunos centros de atracciones cuentan con simuladores de vuelo. A pesar de que las personas están conscientes de que no están en un avión ni en un helicóptero real, pueden sufrir algunos efectos fisiológicos como sudoración y cambios en la respiración. ¿Por qué sucede esto?

e) La mayoría de los cuerpos sólidos no tienen un olor característico perceptible. ¿A qué se debe esto?

Comprensión1 Identifica los planteamientos incorrectos

y justifica tu selección. a) En un acto voluntario, el cerebro

da respuesta al estímulo. b) El acto reflejo incondicionado se tiene

desde el nacimiento. c) Esquivar o rechazar un cuerpo

que se acerca a los ojos es un acto reflejo condicionado.

d) El sistema nervioso central está compuesto por nervios craneales y nervios espinales.

e) El equilibrio del cuerpo y la sensación de mareo son coordinados exclusivamente por el cerebelo.

f) Los órganos de los sentidos funcionan independientemente del sistema nervioso.

g) La médula espinal se encuentra fuera del cráneo, por lo cual forma parte del sistema nervioso periférico.

2 Observa la imagen de los receptores de la piel de la página 31 y completa el siguiente cuadro:

Receptor Zonas Estimulado por...


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a) ¿En qué lóbulo se encuentra el daño cerebral? • Lóbulo occipital • Lóbulo temporal • Lóbulo parietal • Lóbulo frontal

b) ¿Qué función quedaría afectada con un daño ocasionado en la región indicada?

• Lenguaje • Motricidad • Audición • Visión

c) Si el daño hubiera ocurrido en la sección diametralmente opuesta, ¿cuál lóbulo habría sido afectado?

• Lóbulo occipital • Lóbulo temporal • Lóbulo parietal • Lóbulo frontal

d) En el caso anterior, ¿cuáles funciones estarían comprometidas? Selecciona las que correspondan.

• Lenguaje • Motricidad • Audición • Visión

Opinión y síntesis7 Lee el siguiente texto sobre los efectos no

auditivos del ruido en las personas. Luego consulta información sobre lo planteado y responde las preguntas.

Los principales efectos que produce el ruido en las personas son de tipo auditivo, es decir, se relacionan con la pérdida de la audición. Sin embargo, existen otros efectos asociados que son de naturaleza no auditiva, principalmente alteraciones de tipo cardiovascular, hormonal y psíquico. A este tipo de efectos se les llama efectos fisiológicos o no auditivos del ruido.

a) ¿Qué efectos fisiológicos puede generar el ruido en el sistema nervioso central?

b) ¿Mediante qué pruebas o exámenes puede evidenciarse el daño fisiológico del ruido?

c) ¿Existe en la legislación venezolana alguna ley que contemple la prevención de ruidos molestos y sanciones para quien los ocasione? ¿En cuál? Discute en clase, con tus compañeros y compañeras los artículos relacionados y su importancia.

8 Lee el planteamiento y resuelve. La discapacidad visual es uno de los tipos

de discapacidad más comunes. En Venezuela existe una Ley que determina un conjunto de derechos para las personas con discapacidad visual.

a) Consulten los principales tipos de discapacidad tipificados en la legislación venezolana.

b) Lean y discutan los artículos que establecen los derechos para personas con discapacidad.

c) Expresa tu opinión sobre la inserción de una persona con algún tipo de discapacidad en la sociedad, en el ámbito estudiantil o laboral. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué? ¿Le brindarías tu apoyo? ¿Cómo?

6 Analiza la imagen de un cerebro que ha sufrido un daño en la sección posterior, el cual está indicado con una mancha de color negro. Luego responde:


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Profesiones y oficios científicos Neuropsicología y tecnología en fi sioterapiaLa neuropsicología es una disciplina fundamentalmente clínica, que relaciona la neurología y la psicología. Esta ciencia estudia los efectos que una lesión o un funcionamiento anómalo en el sistema nervioso central causa sobre los procesos cognitivos, psicológicos, emocionales y del comportamiento del individuo.

Por su parte, la tecnología en fisioterapia permite aplicar tratamientos físicos para mejorar o recuperar la motricidad de las personas, que se puede perder, por ejemplo, por un accidente o por enfermedades neurodegenerativas.

• Investiga qué es una enfermedad neurodegenerativa y menciona tres de ellas.

• Amplía la información presentada en el texto mencionando cinco modalidades de la fisioterapia y elabora un cuadro comparativo en el que expliques en qué caso se recomienda la aplicación de cada una.

El Centro Médico Docente La Trinidad (CMDLT), ubicado en el sureste de Caracas, es una institución sin fines de lucro dedicada a la investigación, docencia y asistencia médica. Cuenta con distintas especialidades y subespecialidades médicas, entre la cuales se pueden mencionar las relacionadas con el diagnóstico y el tratamiento de problemas del sistema nervioso, a saber, Neurología, Neurocirugía y Neuropediatría.• Investiga en libros especializados o en la Web en qué consiste cada una de las especialidades

médicas mencionadas y haz un cuadro comparativo sobre ellas.• Visita la página web de esta institución y haz un resumen sobre las actividades que allí

se desarrollan en docencia, investigación y apoyo a la comunidad. El Dr. Fuad Lechín es un médico venezolano destacado por sus trabajos de investigación sobre la miastenia gravis, una enfermedad neuromuscular autoinmune.• Investiga en qué consiste esa enfermedad e identifica con qué neurotransmisor

está relacionada.La revista Neurociencias y Ciencias Afines es una publicación on line gratuita, que desarrolla artículos relacionados con el funcionamiento cerebral, entre otros temas.• Elije un artículo del último número de la revista, léelo, analízalo y presenta tus conclusiones

en clase.

Iniciativas ambientalistas para el uso de recursos naturales

Conexos con... Tecnología e inventiva


Investigación sobre enfermedades neurológicas

1 Documentación• Consulten información sobre enfermedades neurológicas:

características, causas, consecuencias y estadísticas. • Establezcan criterios de clasificación de las enfermedades

neurológicas. Pueden considerar tiempo de padecimientoy daños causados en el organismo, por ejemplo.

• Investiguen qué instituciones oficiales y/o privadas llevan registro de las enfermedades neurológicas en Venezuela.

2 Planifi cación• Desarrollen instrumentos de registro de información,

tales como tablas de datos.• Determinen la población con la que harán el estudio;

puede ser la ciudad, el municipio o el estado en el que viven.• Establezcan contacto con instituciones que les pueden suministrar la información.

Tramiten los permisos requeridos.• Coordinen la actividad con personas adultas que los y las representen.

En caso de visitar instituciones, es importante que asistan docentes y representantes.

3 Organización de materiales• Preparen materiales para el registro de información, como libretas de anotación, tablas

de datos, cámaras fotográficas, grabadoras de audio, entre otros que estimen necesarios.• Además del material de registro, es importante portar una identificación emitida

por el plantel, como el carné.

4 Puesta en acción

• Dividan al equipo en comisiones de trabajo, para recaudar la información de las diversas instituciones, o de las personas a entrevistar, si se tratara de una sola institución.

• Al finalizar la actividad cotejen los datos y elaboren un informe o reporte final.

5 Evaluación• Presenten los resultados de la actividad en forma de gráficos y tablas, de manera

comparativa y resumida.• Analicen los gráficos y tablas proponiendo diversas explicaciones para los resultados obtenidos.• Comparen los resultados obtenidos entre los equipos de trabajo.• Hagan una autoevaluación y una coevaluación sobre el desempeño del equipo en la actividad

y el tratamiento de la información.

Propósito: desarrollar un estudio orientado a estimar la incidencia de enfermedades neurológicas en un sector de la población.

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Idea para la acción


f ) ¿Cuáles efectos causa la tala de árboles? ¿Existen políticas para reforestar áreas que hayan sido taladas?

g) ¿Hacia dónde van los gases que se liberan de los incendios o del uso de maquinas que funcionan con combustibles? ¿Qué efectos producen?

e) ¿Qué efecto causa al ecosistema la presencia prolongada de animales de pastoreo en una misma área?

c) Labrar el suelo a una velocidad mayor de la que toma recuperarse. ¿Existirán otras alternativas más ecológicas para sembrar?

b) La comercialización inapropiadade productos agropecuacuarios

puede traer consecuenciasecológicas devastadoras.

¿Quién controla esta actividad?¿De qué manera?

a) ¿Los centros poblados causan algún daño al ambiente? ¿Por qué? ¿Son perjudiciales con relación a un bosque o a una zona cultivada? ¿Por qué?

d) ¿Existirán otros mecanismos de explotación de recursos, que sean menos invasivos, más amigables con el ambiente y sustentables?

Las poblaciones humanas no solo han logrado establecerse en una gran variedad de ecosistemas, sino que también los han modifi cado. Su presencia ha afectado el número y el tipo de diversas especies animales y vegetales. ¿Cuál es el balance de la actividad humana sobre la Tierra?

Creación de una línea de diseño ecológicoEn esta unidad crearán una línea de diseño basada en la reutilización o el reci-claje de materiales, como estrategia de conservación del ambiente.

idea Para la acción

• Evaluar el impacto de la actividad humana en distintos ecosistemas.

• Conocer y evaluar políticas de conservación ambiental.

• Conocer el marco legal ambiental en Venezuela.

• Orientar inquietudes inte-lectuales hacia profesio-nes y ofi cios relacionados con la conservación del ambiente y la tecnología ambiental.

loGroS eSPeradoS

LAS POBLACIONES HUMANAS Y EL AMBIENTESeres humanos: ¿buenos para el planeta?

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156 las Poblaciones humanas y el ambiente

f ) ¿Cuáles efectos causa la tala de árboles? ¿Existen políticas para reforestar áreas que hayan sido taladas?

g) ¿Hacia dónde van los gases que se liberan de los incendios o del uso de maquinas que funcionan con combustibles? ¿Qué efectos producen?

e) ¿Qué efecto causa al ecosistema la presencia prolongada de animales de pastoreo en una misma área?

c) Labrar el suelo a una velocidad mayor de la que toma recuperarse. ¿Existirán otras alternativas más ecológicas para sembrar?

b) La comercialización inapropiadade productos agropecuacuarios

puede traer consecuenciasecológicas devastadoras.

¿Quién controla esta actividad?¿De qué manera?

a) ¿Los centros poblados causan algún daño al ambiente? ¿Por qué? ¿Son perjudiciales con relación a un bosque o a una zona cultivada? ¿Por qué?

d) ¿Existirán otros mecanismos de explotación de recursos, que sean menos invasivos, más amigables con el ambiente y sustentables?

¿Cuáles son las consecuencias para los humanos de la destrucción del ambiente? ¿Y para los demás seres vivos? ¿Cómo detenerla?

Para refl exionar y debatir

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las Poblaciones humanas y el ambiente 157

Población humanaactívate

La población humana ha crecido muy rápidamente y seguirá creciendo,¿cómo crees que afecta al planeta la sobrepoblación humana?

tema 1

Características de la población humanaLa población humana se distingue de todas las demás poblaciones que habitan la Tierra. El ser humano (Homo sapiens) se diferencia de las demás especies animales por el alto grado de desarrollo de su corteza cerebral; tiene la capacidad de razonar, de planifi car el futuro, de prever las consecuencias de sus acciones, de tener intenciones y de elegir racionalmente entre distintas opciones.

Estos atributos biológicos han permitido a los humanos desarrollarse individual y socialmente. El ser humano moderno es un producto de la cultura, en la cual se incluye el conocimiento, la tecnología y los valores morales y espirituales que rigen su comportamiento.

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Distribución de la población humana

OCÉANO ÍNDICO

OCÉANO ATLÁNTICO

OCÉANO PACÍFICO

OCÉANO PACÍFICO

AMÉRICA

ÁFRICA

EUROPA

ASIA

OCEANÍA

N

Áreas escasamente pobladas(de 1 a 25 habitantes por km2)

Áreas casi deshabitadas(menos de 1 habitante por km2)

Áreas altamente pobladas(Más de 100 habitantes por km2)

Áreas medianamente pobladas(de 25 a 100 habitantes por km2)

La población humana se ha distribuido de manera desigual en la Tierra, debido a la presencia de factores abióticos, como el clima, la topografía, la calidad de los suelos o los recursos hídricos, los cuales son esenciales para el desarrollo de actividades que constituyen la base de su alimentación. Por consiguiente, hay menos humanos en los polos que en las regiones templadas o tropicales y, en general, se encuentran más personas en los valles que en las montañas.

Desde el punto de vista económico, las poblaciones humanas se concentran en los sitios donde hay actividad agrícola, ganadera, industrial o minera, o en las grandes ciudades, donde las personas aspiran a un mejor nivel socioeconómico y calidad de vida.


AMÉRICA ÁFRICA

EUROPA

OCEANÍA

ASIA

Océano Índico

Océano Pacífico

Océano Pacífico

Tasa de natalidadNúmero de nacimientos que ocurren por cada 1 000 habitantes durante un período de un año en un área determinada. La tasa de natalidad de una población está influenciada por la estructura de edades y de sexos, organiza-ción familiar, situación económi-ca, educación y cultura, control de la natalidad y política del gobierno respecto al crecimiento de la población.

Tasa de mortalidadNúmero de defunciones o muertes que ocurren por cada 1 000 habitantes, durante un período de un año en un área determinada. Las diferencias que se observan entre las tasas de mortalidad de distintas regiones obedecen a una serie de factores, como la estructura de edades, los servicios de asistencia sanitaria, la educación, los ingresos económicos, entre otros.

Tasa de inmigraciónNúmero de individuos que ingresan, procedentes de otras poblaciones, a una zona determinada. El cálculo se realiza por cada 1 000 habitantes durante un período de un año. Está influenciada por factores socioeconómicos y, en general, es controlada por los gobiernos de los distintos países.

Densidad poblacionalNúmero de individuos de una población con respecto a un área determinada.En general, la densidad poblacional es mayor en los lugares donde hay gran desarrollo agrícola, ganadero, industrial o minero.

Tasa de emigraciónNúmero de individuos que salen de una región determinada, con destino a otra población. El cálculo se realiza por cada 1 000 habitantes, durante un período de un año. Al igual que las inmigraciones, las emigraciones están influencia-das por factores socioeconómicos. Puede aumentar por guerras o catástrofes naturales.

Cálculo de la tasa de natalidad (TN)

La tasa de natalidad resulta 5 por 1 000 (0,5%)

N˚ N x 1 000 N˚ H

=

=50 x 1 000

10 000

Población (N˚ H): 10 000 habitantesNúmero de nacimientos (N˚ N) en un año: 50

La tasa de mortalidad resulta 10 por 1 000 (1%)

Cálculo de la tasa de mortalidad (TM)

N˚ M x 1 000 N˚ H

=

=50 x 1 000

5 000

Población (N˚ H):5 000 habitantesNúmero de muertes (N˚ M) en un año: 50

En general, la migración poblacional es mayor hacia lugares que presentan un gran desarrollo agrícola, ganadero, industrial o minero.

TN = TM =

Océano Atlántico

Las variaciones de la población humanaEl número de habitantes de una región no es un valor constante, sino que puede variar; es decir, aumentar o disminuir a lo largo del tiempo. Estas variaciones pueden deberse a factores naturales, como la natalidad y la mortalidad; a movimientos migratorios o a catástrofes naturales.

Los parámetros poblacionalesLos parámetros poblacionales como la densidad, las tasas de natalidad y mortalidad o la distribución por edades, permiten estudiar y describir las poblaciones. Sin embargo, estos parámetros vistos de manera aislada, no explican las variaciones de una población. Por ello, es necesario realizar todas las estimaciones en conjunto para comparar y analizar la dinámica de una población.

En el caso de las poblaciones humanas, estos parámetros están fuertemente influenciados por las variables socioculturales.

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ITS y parámetros poblacionalesLas infecciones de trans-misión sexual (ITS) son un conjunto de enfermedades que se transmiten de una persona a otra durante las relaciones sexuales sin protección. Algunas de ellas pueden afectar el desarrollo del feto durante el embarazo, disminuyendo así la tasa de natalidad; otras, como el Sida (ocasionado por el VIH -Virus de Inmunodeficiencia Hu-mana), pueden ocasionar la muerte aumentando la tasa de mortalidad.

Salud y ambiente

Principales parámetros poblacionales

Tendencias migratorias a nivel mundial

Población humana 159

Factores densodependientes

Dependen de la densidad poblacional y las competencias que se establecen entre los miembros de una población. En regiones densamente pobladas resulta más difícil la obtención de trabajo, alimentos, vivienda, condiciones higiénicas y disponibilidad de servicios médicos; que en regiones con baja densidad poblacional. El porcentaje de personas con una calidad de vida elevada es mayor en regiones desarrolladas que en regiones económicamente deprimidas. Sin embargo, las poblaciones humanas con bajo desarrollo económico, son precisamente las que presentan los más altos índices de natalidad y, con ello, los más altos índices de pobreza. En estas poblaciones, el componente mayor de la densidad poblacional lo constituyen las personas en fase prerreproductiva.

Factores densoindependientes

No se derivan, al menos directamente, de la densidad poblacional. Algunos de estos factores son las catástrofes naturales, entre las que se encuentran las inundaciones, los aludes, las sequías y los terremotos. Cuando alguno de estos factores entra en acción, su efecto será mayor mientras mayor sea la densidad poblacional.

Factores socioculturales

Son inducidos por las características particulares de la vida en sociedad y la supervivencia. éEn la actualidad, están asociados a la denominada calidad de vida, en la que se incluyen las condiciones fundamentales mínimas que permiten al ser humano vivir en sociedad. La calidad de vida es un concepto relativo, que depende de las políticas sociales implementadas y de la cultura en donde se desarrolla el individuo.

La regulación de las poblaciones humanasEn la dinámica de las poblaciones humanas, intervienen una serie de factores que afectan directa o indirectamente las tasas de natalidad, mortalidad, inmigración y emigración.

¿Para qué regular el crecimiento de la poblaciónEn muchos países, el costo de la vida, que se hace más elevado con el transcurrir del tiempo, junto con una distribución desigual de las riquezas y un alto crecimiento poblacional, se asocian directamente con los niveles de pobreza. En la generalidad de los casos, esta pobreza trae consigo desnutrición, hacinamiento e insalubridad, lo que se traduce en una baja calidad de vida. De esta manera, algunos sectores sociales pueden caer en la categoría de pobreza crítica, también llamada pobreza extrema,que es un estado en el que las personas no pueden satisfacer sus necesidades básicas de subsistencia como alimento, agua potable, techo, sanidad, y cuidado de la salud.

Una forma de enfrentar la pobreza crítica es regular el crecimiento poblacional a través de la planificación familiar. Es importante que los seres humanos decidan conscientemente sobre el número de hijos e hijas que pueden procrear, de tal modo que puedan garantizarles las condiciones de vida adecuadas. Con este fin, es fundamental la educación e información de la población sobre las opciones para el control de la natalidad.

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• Parámetro. Dato o variable que se tiene en cuenta en el plan-teamiento o análisis de una cuestión.

• Tasa. Magnitud o me-dida de cosas diver-sas que se expresa en valores absolutos o porcentajes.

• Cultura. Conjunto de patrones a través de los cuales se ma-nifiesta una sociedad. Incluye lenguaje, costumbres, códigos, normas y reglas, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y creencias.

GloSario

Factores que regulan a las poblaciones humanas


1830 1930 1960 1975 1999 20111987

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3 000

4 000

6 000

7 000

5 000

Crecimiento de la población (millones de personas)El 30 de octubre de 2011, con el nacimiento de Danica Mae Camacho, en Manila, Filipinas, la ONU estimó que se alcanzó la cifra de 7 mil millones de habitantes en el planeta. Con estos números, se puede predecir que, si se mantiene la misma tasa de crecimiento poblacional, para el año 2020, la población humana debería haberse duplicado con respecto a la cifra de 1975, alcanzando los 8 000 millones de habitantes. Pero, como el crecimiento de las poblaciones no es infinito, se estima que cercano al año 2100, la población humana debería estabilizarse entre los 11 000 y 12 000 millones de habitantes.

Millones de habitantes

Años

El crecimiento de la población humanaUna población cualquiera aumenta cuando el número de individuos que llegan a ella, por nacimientos e inmigraciones, es mayor que el número de individuos que la deja, por defunción o emigración. Cuando sucede lo contrario, entonces la población disminuye. El aumento explosivo de una población se conoce con el nombre de explosión demográfi ca.

Principales razones para la explosión demográfi caA partir del siglo XIX, se encontró que muchas enfermedades que diezmaban la población humana eran causadas por microorganismos que utilizaban el agua, los insectos y los alimentos como medios de transmisión. Estos hallazgos permitieron mejoras en los controles de sanidad y en la higiene personal, así como el descubrimiento de vacunas y medicinas. En el siglo XX, se descubrió la penicilina, el primero de una serie importante de antibióticos que permitieron la cura de muchas enfermedades. También los adelantos en la calidad de alimentos, así como el suministro de complementos vitamínicos, comenzaron a ser significativos. De manera que las mejoras en la sanidad e higiene personal, las medicinas y una mejor nutrición, disminuyeron de manera significativa las tasas de mortalidad, en particular de infantes; mientras que las tasas de natalidad no se modifi caron.

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1 Responde: a) ¿Cuáles características diferencian a los seres humanos de las demás especies animales? b) ¿Cuáles son y de qué manera los factores abióticos han contribuido a la distribución desigual

de la población humana sobre la Tierra? c) Suponiendo que en una determinada población la tasa de natalidad más la tasa de inmigración

es menor que la tasa de mortalidad más la tasa de emigración. ¿Qué sucederá con esa población? ¿Por qué?

d) En los últimos 200 años la población humana ha crecido muy aceleradamente. Nombra tres causas responsables de este crecimiento. Consulta y cita algunas especies animales que hayan crecido también. Consulta y cita algunas especies animales cuyo número haya disminuido.

2 Calcula y responde: Para una población inicial de 5 000 individuos, que habita en un área de 110 km2, se produjeron durante

un año los siguientes cambios: nacieron 25 nuevos individuos, murieron 50 individuos, llegaron por inmigración 20 nuevos individuos y emigraron 10 individuos.

a) ¿Cuál es la densidad de esa población después de un año? ¿Cómo puede ser catalogada esa población, según la distribución de la población mundial de la página 158?

b) Calcula las tasas de: natalidad, mortalidad, inmigración y emigración de esa población para ese año.

3 Analiza y responde: En un estudio se encontró que una determinada ciudad presentaba una muy alta densidad de población,

pocas posibilidades de empleo, pobre atención médica y pocas posibilidades de estudio.

a) ¿Cómo será la calidad de vida de sus pobladores? ¿Por qué? b) ¿Qué se podría hacer para corregir esta situación?


Poblaciones humanas

su dinámica se estima a través de

Tasa de inmigración

se regulan a travésde factores

Denso- independientes


Análisis y conclusionesa) De tu estudio, ¿cuál resultó ser el grupo con mayor porcentaje en el número

de individuos? ¿A qué crees que se debe esta distribución de edades?b) Compara tus resultados con los de tus compañeros y compañeras. ¿Cómo clasifi carías

a esta población, joven o envejecida con respecto a las de ellos y ellas? ¿Crees que tu muestra poblacional es un refl ejo de la población de esa comunidad? ¿Por qué?

Procedimiento1 Realiza una visita a un centro comercial. Siéntate en un

lugar cómodo donde circule bastante gente. Anota el día y la hora de tu visita.

2 Divide una página de tu cuaderno en tres columnas: niños y jóvenes (de hasta aproximadamente 20 años), adultos (entre 20 hasta aproximadamente 65 años), y tercera edad (con más de 65 años).

3 Observa a las personas; por cada una, coloca una raya en la columna que corresponda, según tu criterio. Continúa anotando, hasta que tengas registradas 100 personas en total.

4 Calcula el porcentaje de cada categoría (niños y jóvenes, adultos, tercera edad) con respecto a la población total que contaste (100 personas).

5 Realiza un gráfi co del porcentaje de personas según las edades. Sigue el ejemplo: si de la población total (100) se contaron 50 individuos en el grupo “A” de niños y jóvenes, 40 en el grupo “B” de adultos y 10 en el grupo “C” de tercera edad, el porcentaje de cada categoría será: grupo “A”: 50 · 100 / 100 � 50%; grupo “B”: 40 · 100 / 100 � 40%; grupo “C”: 10 · 100 / 100 � 10 %.

ExperienciaMateriales• Cuardeno y lápiz




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Experiaprendo Estudio poblacional


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Acción del ser humano sobre el ambienteactívate

Sobrevivimos gracias a que disponemos de recursos del ambiente, pero ¿qué pasaría si el agua dulce se agotara debido a su mal uso o a la contaminación? ¿Qué ocurriría con las otras especies animales y vegetales?

tema 2

Los seres humanos y el ambienteCuando el ser humano interactúa con un ecosistema, puede ocurrir que su acción produzca alteraciones capaces de destruir el estado de equilibrio de los ecosistemas naturales. Grandes trastornos son también producidos, ocasionalmente, por terremotos, erupciones volcánicas, incendios, tormentas, huracanes, ciclones, inundaciones, entre otros. Cuando las alteraciones implican la destrucción de un ecosistema, se suele necesitar mucho tiempo para alcanzar un nuevo estado de equilibrio.

Explotación de los ecosistemas por el ser humanoEl ser humano necesita la energía y la materia que le proporcionan otros seres vivientes para su alimentación y, por ende, su supervivencia. También utiliza los recursos naturales como fuente de energía y materia prima en la producción tecnológica.

Por ejemplo, la madera de bosques se utiliza en la construcción de casas, barcos y muebles. Los animales se emplean para el transporte, para el trabajo en la agricultura y para la obtención de una gran variedad de productos. Los vegetales no solo sirven para la alimentación, también se utilizan sus fibras para fabricar tejidos y cuerdas de múltiples usos. La explotación de las minas permite obtener minerales.

Paralelamente, la utilización de diversos tipos de energía, como la eólica, hidráulica, química del carbón y del petróleo, han permitido que las sociedades humanas alcancen adelantos técnicos que han mejorado notablemente su calidad de vida.

En síntesis, el ser humano actúa como consumidor primario y consumidor secundario, extrayendo parte de la producción de los ecosistemas para su beneficio. Esta forma de obtener los recursos del ambiente se conoce como explotación de los recursos naturales.

La acción humana sobre el ambienteEl ambiente es cuando se dan variaciones importantes de sus condiciones normales. Si bien naturalmente pueden producirse grandes desastres ecológicos, las actividades domésticas y económicas del ser humano constituyen la causa más substancial del deterioro ambiental al ocasionar perdida de biodiversidad, alteración de las cadenas alimentarias, de los ciclos biogeoquímicos, cambio climático global y la aparición de plagas y enfermedades.

La tala indiscriminada e irracional de árboles en ambientes naturales puede destruir árboles milenarios.

La contaminación del aire está asociada con diversas enfermedades respiratorias en centros urbanos e industriales.


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La actividad humana y la contaminaciónLas actividades humanas pueden aportar contaminantes a las aguas, los suelos y la atmósfera.

Los tipos de contaminantes del agua debido a las actividades humanas pueden ser:• Contaminantes biológicos. Desechos orgánicos, tales como materia fecal, restos

de alimentos o desechos industriales y urbanos. La mayoría de los desechos orgánicos de tipo biológico son biodegradables, es decir, pueden ser descompuestos por bacterias; no obstante, estos desechos son muy perjudiciales para la salud.

• Contaminantes físicos. Materiales sólidos e inertes que afectan la transparencia de las aguas, como basura, polvo y arcilla. Otros contaminantes físicos son los elementos radiactivos que llegan a las aguas desde hospitales, laboratorios y centrales nucleares.

• Contaminantes químicos. Compuestos químicos que pueden llegar a las aguas como resultado de actividades domésticas, industriales y agropecuarias. Entre los compuestos orgánicos tenemos: hidrocarburos derivados del petróleo y compuestos sintéticos como plaguicidas, disolventes industriales, aceites, detergentes o plásticos. Entre las sustancias inorgánicas tenemos: sales de metales de mercurio y de arsénico, ácidos, álcalis y abonos sintéticos.

Los suelos pueden alterarse debido a actividades como: • Prácticas agrícolas. Alteran la calidad de los suelos, bien sea por un mal regadío,

el uso ininterrumpido de los suelos o el uso indiscriminado de plaguicidas y fungicidas. Esto puede originar problemas como la salinización, la erosión y el envenenamiento.

• Explotación forestal. La tala indiscriminada de árboles es dañina para los suelos, ya que los expone a la acción erosiva del viento y del agua, lo que puede convertirlos en tierras estériles.

• Eliminación de desechos domésticos e industriales. La basura y los desechos de sustancias químicas que se generan en el hogar y la industria, pueden contaminar los suelos y alterar su composición.

La contaminación del aire genera: • Smog. Especie de velo gaseoso que a veces cubre las ciudades, y que se produce

por la presencia de sustancias provenientes de la calefacción doméstica, el transporte público y privado, las actividades industriales y la combustión de carburantes fósiles. Entre estas sustancias están: el monóxido de carbono, y materiales como polvo, humo, gotas de neblina y vapor.

• Lluvia ácida. Fenómeno que se produce por la presencia de ácidos en las precipitaciones. Estos ácidos se producen en la atmósfera por reacción entre el óxido de azufre y el óxido de nitrógeno con el agua de lluvia. Cuando estos ácidos caen con la lluvia, causan daños serios a los suelos y a la vegetación.

• Deterioro de la capa de ozono. Presente en las capas superiores de la atmósfera, el ozono protege de radiaciones solares dañinas. Las sustancias llamadas clorofluorocarbonos, que se utilizan como propulsantes en aerosoles y en la tecnología de la refrigeración, aceleran el proceso de descomposición del ozono y dificultan su regeneración.• El calentamiento global. Se llama así al aumento de la temperatura promedio

de la atmósfera a nivel de la superficie de la Tierra. Se origina porque el calor se queda represado en los estratos más bajos de la atmósfera, debido a una capa de gases que lo impide. El dióxido de carbono y el metano son algunos de los gases responsables de este efecto.

La actividad humana y la contaminación

acción del ser humano sobre el ambiente 165

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El cambio climático globalEl cambio climático global es uno de los principales problemas que enfrenta hoy día la humanidad debido a su patrón de consumo y explotación ambiental.

¿Qué es el cambio climático global?El calentamiento global ha producido cambios en los elementos del clima a nivel mundial, como en la presión atmosférica, las precipitaciones o la nubosidad. Este proceso se conoce con el nombre de cambio climático global. El aumento de temperatura es el parámetro climático que se ha alterado más signifi cativamente, particularmente en los últimos 100 años, representando una seria amenaza para la integridad de los ecosistemas del planeta.

¿Qué lo ocasiona?La mayor parte del calentamiento observado en los últimos 50 años es atribuible a la actividad humana, siendo la causa principal el aumento de dióxido de carbono. El mayor cambio climático a la fecha ha sido en la atmósfera. Se ha modifi cado el balance de gases que forman la atmósfera y este cambio continúa creciendo. Esto es especialmente notorio en gases de efecto invernadero claves como el dióxido de carbono, metano y óxido nitroso. Estos gases naturales constituyen menos de 0,1% del total de gases de la atmósfera, pero en condiciones normales son vitales pues actúan como una “capa térmica” que mantiene estables las temperaturas en la superfi cie terrestre.

La alteración de los hábitats, como los arrecifes de coral o las praderas alpinas, podrían llevar a la extinción a muchas especies de plantas y animales.

El aumento de la temperatura en la superfi cie terrestre podría favorecer el desarrollo de plagas que afectarían bosques, granjas y ciudades. Con ello podrían proliferar enfermedades que antes se consideraban ocasionales o raras.

Los niveles de los mares se elevan a causa del derretimiento de los polos. Especies, como los osos polares y las morsas, se ven afectadas y su número comienza a disminuir.

En todo el mundo, los glaciares se están derritiendo rápidamente. En el Himalaya oriental han desaparecido miles de glaciares, lo que ha aumentado el riesgo de inundaciones en esa región.

El calentamiento global, junto con la deforestación de los bosques tropicales a gran escala, podría convertir grandes extensiones de selva en sabanas y luego en desiertos. La pérdida de estos bosques disminuiría la absorción de dióxido de carbono y su papel en el ciclo hidrológico.

¿Cuáles son sus consecuencias?

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14,3

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13,51000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000

Temperatura media de la superficie terrestreen los últimos 1 000 años

Temperatura (ºC)

Causas del cambio climático

El problema es que las temperaturas medias anuales de esta capa se hacen cada vez mayores, debido a la quema de carbón, petróleo y gas natural, que liberan grandes cantidades de dióxido de carbono a la atmósfera. La tala y quema de bosques, a su vez, reducen la capacidad de absorción de dióxido de carbono realizada por los árboles.


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Acciones para prevenir daños al ambiente por la acción humanaSi bien las actividades agrícolas, mineras e industriales, son necesarias para la subsistencia y calidad de vida de las personas, también es cierto que de seguir practicándolas en la forma en que se desarrollan actualmente, traerán consecuencias muy negativas para nuestro planeta. La solución es seguir practicando estas actividades, pero evitando el deterioro del ambiente. Esta es una tarea difícil pero no imposible, y actualmente se están tomando medidas para proteger el ambiente. Entre estas medidas están:

• Usar fuentes de energía alternativas como: energía solar, hidráulica, eólica o geotérmica.

• Realizar acciones de reforestación, plantando árboles en terrenos cuya vegetación ha sido talada.

• Practicar el reciclaje, que consiste en someter materiales de desecho a diversos procesos para que puedan reutilizarse en la elaboración de otros productos. Son muchos los materiales que pueden ser reciclados, entre ellos: el vidrio, el papel, el cartón, ciertas telas, los plásticos, los metales y la materia orgánica.

¿Qué pueden hacer las personas para cuidar el ambiente?Algunas medidas personales que se pueden asumir para cuidar el ambiente son:

Acciones para cuidar el ambiente

Los incendios forestalesLos incendios forestales pueden ser espontáneos u ocasionados por el ser humano. Hay ecosistemas adaptados para sufrir fuegos periódicos, y en este caso los incendios hacen parte de los ciclos del ecosistema. Sin embargo, cada vez hay más ecosistemas vulnerables al fuego y, sin duda, existe una mayor pérdida de biodi-versidad producto de estos fenómenos ocasionados, en gran medida, por la acción humana.

Salud y ambiente

• Consumir productos alimenticios provenientes de la agricultura ecológica. Los vegetales orgánicos son los que se obtienen sin el uso de fertilizantes químicos ni insecticidas.

• Evitar el uso excesivo de bolsas plásticas que generan el 7% de la basura del mundo y permanecen en el ambiente por muchos años.

• Tratar de hacer un uso consciente

del papel. Cada tonelada de papel equivale a 17 árboles de más de 20 años.

• Cerrar el grifo al enjabonarse, lavar platos o cepillarse los

dientes. Un grifo abierto gasta entre 5 y 10 � de agua por minuto.

• Usar bombillos ahorradores y desenchufar los transformadores de celulares y equipos que no se utilicen.

• Utilizar baterias recargables, que contaminan menos el ambiente. Desechar las baterias usadas en recipientes especiales.



1 Escribe dos causas naturales y dos artificiales que pueden causar deterioro ambiental.2 Completa la tabla en tu cuaderno.

3 Analiza el texto y explica por qué las actividades humanas están relacionadas con el calentamiento global.

El dióxido de carbono es un gas que retiene parte del calor del sol, contribuye a crear las condiciones ideales para que prospere la vida en el planeta al mantener sus temperaturas más o menos estables sin cambios bruscos; este fenómeno se llama efecto invernadero. Sin embargo, el aumento de los niveles de dióxido de carbono en la atmósfera, ocasiona el calentamiento global.

4 Analiza cada planteamiento y responde: Debido al fenómeno del calentamiento global, ¿qué puede esperarse que suceda con cada uno

de los aspectos mencionados?

a) El nivel de los mares a causa de los deshielos b) El hielo perpetuo de los glaciares c) Bosques, granjas y ciudades d) Hábitats como los arrecifes de coral y las praderas alpinas e) Grandes extensiones de selva

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Tipo de contaminación Actividades humanas que la provocan

Contaminación de las aguas

Contaminación de los suelos

Contaminación del aire


Las actividades humanas

Cambios climáticos

Aparición de plagas

pueden generar pueden contaminar

con contaminantes por efecto de

Los suelos

genera


Análisis y conclusionesa) ¿Cuándo la temperatura en el interior de la caja es más alta? ¿Por qué?

b) ¿Cómo se relaciona esta experiencia con el calentamiento global que se produce en la atmósfera terrestre?

Procedimiento1 Coloca el termómetro dentro de la caja.

2 Cubre la caja con la tela y coloca todo el conjunto en un lugar soleado. Espera unos 10 min y anota la temperatura en el interior de la caja.

3 Coloca ahora el vidrio encima de la caja.

4 Expon todo el montaje al sol durante unos 10 min y anota nuevamente la temperatura en el interior de la caja.

ExperienciaMateriales• Caja de zapatos sin tapa• Termómetro de ambiente• Vidrio o plástico transparente de 30 x 30 cm• Tela blanca delgada de 30 x 30 cm• Goma de pegar




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Experiaprendo Modelos y ambientales


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La gestión ambiental y la conservaciónactívate

A menudo se suele plantear la necesidad de cuidar y conservar el ambiente. ¿Qué acciones realizas día a día para lograrlo? ¿Crees que es preciso implementar leyes para proteger el ambiente? ¿Por qué?

tema 3

La gestión ambientalEl conjunto de estrategias diseñas para mantener el ambiente en forma íntegra y adecuada, para procurar una calidad de vida satisfactoria, y prevenir y disminur los problemas ambientales, se conoce como gestión ambiental o gestión del medio ambiente. Con la gestión ambiental se pretende alcanzar un equilibrio entre desarrollo y ambiente, de manera que el crecimiento de la población y su avance económico no afecten al ambiente o, en su defecto, causen el menor impacto posible.

La gestión ambiental se apoya en varios de principios, como:

• Optimización y protección del uso de los recursos.

• Aplicación de políticas ambientales y desarrollo sustentable.

• Previsión y prevención de impactos ambientales.

• Establecimiento de estrategias de conservación y educación ambiental

• Ordenación del territorio.

Ordenación territorialLa ordenación territorial implica la distribución planificada de los asentamientos humanos, y de sus actividades económicas y sociales, a lo largo del territorio de un país. En Venezuela, estos aspectos se rigen por la Ley Orgánica para la Ordenación del Territorio. Con esta ley se pretende orientar el desarrollo socioeconómico de forma sustentable, y mejorar la calidad de vida de los habitantes tomando en cuenta el uso responsable y el aprovechamiento óptimo de los recursos naturales, la valoración de la biodiversidad y la protección ambiental.

La gestión ambiental en las empresasHoy en día se entiende que la gestión ambiental, en el ámbito de la ges-tión empresarial, es un factor crucial que influye decisivamente en la imagen corporativa de la empresa, en la calidad su producto, el costo de la comercialización, e inclu-so, en la competitividad del mercado. Por ello, debe existir una relación armónica entre los meca-nismos de producción de las empresas y el ambiente.

conexoS con... economía

El uso del territorio con fines agrícolas debe ser controlado mediante leyes y políticas que aseguren un máximo de beneficios para la población, a la vez que un mínimo de daño ambiental.


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Política ambiental empresarial

La política ambiental de cualquier empresa debe apoyarse en criterios de responsabilidad, compromiso, planeación y mejoramiento del ambiente que dictan las leyes ambientales del país.

Interacción de los componentes ambientales, económicos y sociales que involucran las actividades humanas para lograr un desarrollo sustentable.

Responsabilidad ambiental. Realizar procedimientos y acciones encaminadas a garantizar el cumplimiento de la legislación ambiental nacional, los reglamentos y otros requisitos legales aplicables en temas como residuos peligrosos, emisiones o ruido.

Compromiso ambiental. Comunicar y difundir la política ambiental a la comunidad.

Planeación ambiental. Establecer y revisar periódicamente los objetivos, metas y programas ambientales.

Mejoramiento continuo ambiental. Prevenir las diferentes formas de contaminación, teniendo en cuenta los principales impactos ambientales.

Proyectos de desarrollo nacional y desarrollo sustentableEn los países en vías de desarrollo, como Venezuela, durante los últimos años, la población urbana ha ido aumentando progresivamente, mientras que la población rural ha disminuido. Esto ha ocasionado un crecimiento de los centros urbanos y un incremento en la explotación de los recursos naturales renovables y no renovables utilizados con fines económicos.

Ambos fenómenos han provocado alteraciones en los ecosistemas, que se traducen en consecuencias negativas para el ambiente, como la contaminación de la atmósfera, la hidrósfera y la litósfera, la erosión y degradación de los suelos, y la disminución de la abundancia poblacional de numerosas especies silvestres y de su rango geográfico de distribución, lo que ha producido pérdida de biodiversidad.

El desarrollo sustentable implica el uso de los recursos naturales para satisfacer las necesidades humanas del presente, sin poner en riesgo las necesidades de las generaciones futuras; esto se puede lograr mediante la armonización de los elementos sociales, económicos y ambientales asociados con las actividades humanas.

Política ambientalLa conservación del ambiente, el desarrollo sustentable y la mejor calidad de vida para los seres humanos de cualquier país, deben materializarse a través del establecimiento de políticas ambientales sustentadas en normas, leyes y planes de desarrollo soportables, equitativos y viables. En general, las políticas ambientales se rigen por los siguientes principios:

• Desarrollo sustentable

• Responsabilidad

• Prevención

• Cooperación

• Eficiencia energética

• Sustitución de productos peligrosos para el ambiente y los seres humanos

• Coordinación entre los distintos entes responsables de gestionar la política ambiental

• Políticas claras para la sanción de delitos ambientales

• Aplicación de criterios dictados por la investigacióncientífica

Ambiental

Social

Soportable

Económico

Viable

Sustentable

Equitativo

la gestión ambiental y la conservación 171

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Los estudios de impacto ambientalDebido a la gran cantidad de problemas ambientales que han provocado las actividades humanas, se ha impuesto la necesidad de realizar estudios sobre los efectos y las repercusiones que tienen estas actividades en el ambiente. Esto es, evaluar el impacto ambiental que causa o que puede ocasionar un proyecto de desarrollo humano, teniendo en cuenta que las actividades antrópicas deben ser técnicamente posibles, económicamente rentables, socialmente positivas y ambientalmente sanas. Los estudios de impacto ambiental son realizados:

• Antes de la implementación de cualquier plan, programa o proyecto de desarrollo humano; es decir, tienen un carácter preventivo.

• Después de que ha concluido la fase del establecimiento del plan, programa o proyecto de desarrollo. En este caso con carácter evaluativo, en donde se lleva un seguimiento de las actividades que generó el proyecto de desarrollo y su adecuación a los planes que eviten impactos significativos, o también con el fin de adoptar medidas para aminorar o remediar impactos en los casos en que estos se produzcan.

El proceso de evaluación de impactos ambientalesLa evaluación de impacto ambiental (EIA) es un proceso en el que participan especialistas de distintas áreas del conocimiento y que debe incluir, además del análisis de las característica, los impactos reales y potenciales, y el estudio del medio natural y social sobre el que se va a realizar el plan, programa o proyecto de desarrollo.

Las autopistasLas autopistas permiten el tránsito rápido de vehículos a través de distintas zonas del país. No obstante, cuando se va a diseñar una, debe realizarce un estudio de impacto ambiental que determine el nivel de ruido, la contaminación atmosférica, la destruc-ción o aislamiento de comunidades biológicas y el consumo de com-bustible, entre otros factores de riesgo.

Salud y ambiente

La EIA pretende guiar a las personas responsables de la toma de decisiones y a los gobiernos, a lograr finalmente un desarrollo sustentable. El análisis cuidadoso de los hechos y las situaciones, pone a disposición de los entes responsables, elementos para el planteamiento de alternativas creativas en la solución de los problemas ambientales.

4

3 Para evaluar el impacto de cualquier intervención, es preciso conocer previamente el funcionamiento de los ecosistemas potencialmente afectados, para luego estimar los efectos que pueda causar la actividad humana sobre ellos.

2 El estudio debe realizarse antes de la ejecución de un proyecto empresarial o industrial, en las áreas que el gobierno indique como necesarias. De esta forma, se evitan consecuencias sobre la salud ambiental, la integridad de los ecosistemas y la calidad de los servicios ambientales.

1 Una EIA implica un análisis integral, amplio y formal, basado en el desarrollo sustentable. Es un proceso preventivo que considera aspectos ambientales positivos y negativos de las actividades humanas. La EIA es una herramienta fundamental de diagnóstico para el planteamiento de soluciones a los problemas ambientales producidos por las actividades humanas.

Estructura de una EIA

Marco legal

Impactos

Plan de manejo de impactos

Leyes medio ambientales

Identificación de impactosJerarquizaciónPredicción de efectos

Prevención (antes)Mitigación (durante)Compensación (después)

Estructura de una EIA


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La conservación ambientalEl concepto general de conservación ambiental incluye acciones de preservación, conservación y protección del ambiente, que se definen de la siguiente manera:

A nivel mundial y en Venezuela se han desarrollado políticas ambientales que tienen diferentes objetivos y mecanismos de acción. En términos generales, se pueden identificar las siguientes:

• Políticas de protección y conservación. Mantienen los espacios naturales de alto valor ecológico mediante la creación de zonas de protección, como los parques nacionales, monumentos naturales, refugios de fauna, reservas de biósfera, entre otros.

• Política de prevención. Establecen controles para las actividades que pudieran provocar daños al ambiente; además de la realización de estudios de evaluación de impacto ambiental.

• Políticas de corrección. Actúan sobre espacios deteriorados. Proponen la medidas para la depuración de aguas contaminadas, el reciclaje de residuos, entre otras medidas.

La educación ambientalEl objetivo principal de la educación ambiental es lograr que el ser humano tome conciencia y adopte actitudes sobre la importancia de conservar el ambiente para el futuro y para mejorar su calidad de vida. Esta educación debe estar dirigida a los y las estudiantes de la educación formal, así como a toda la población, según dos niveles de actuacción:

Preservación

Consiste en el mantenimiento intacto de conjuntos ecológicos dentro de su ambiente, que pueden brindar beneficios científicos, estéticos y educacionales. En zonas preservadas está prohibido cualquier tipo de acción humana, como la explotación forestal, la caza o las prácticas agropecuarias, mineras o industriales.

ConservaciónCorresponde al uso racional de los recursos naturales, es decir, de forma moderada y sustentable. Supone un manejo de las áreas naturales, de tal forma que produzca el mayor beneficio para las generaciones actuales pero sin olvidar que ese beneficio también lo deben tener las generaciones futuras.

ProtecciónSe refiere a la defensa de una especie o del conjunto de especies de flora y fauna dentro de su ambiente natural. La protección se realiza contra los factores que amenacen el equilibrio de los ecosistemas o la superviviencia de las especies.

A nivel formalSe imparte principalmente en instituciones educativas y gubernamentales, actuando como eje transversal para que las personas que egresen o que ejerzan cargos en dichas instituciones aprendan a vincular sus funciones con la conservación y protección del ambiente.

A nivel informal

La educación ambiental puede tener más influencia sobre la población. La comunidad organizada, la organizaciones no gubernamentales (ONG’s), los grupos excursionistas y conservacionistas y los medios de comunicación, son mecanismos diversos para impartir educación ambiental y concientizar a miles de personas en la conservación de nuestros recursos naturales.

La educación ambiental en VenezuelaLa Ley Orgánica del Am-biente, en su artículo 35, plantea la obligatoriedad de incluir una materia en el pensum de todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezo-lano, entre otras considera-ciones. También expresa la necesidad de una educa-ción ambiental que vincule el ambiente con otros te-mas de interés social; tanto en el ámbito local como en el mundial.

conexoS con... educación



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1 Responde: a) ¿En qué principios se basa la gestión ambiental y de qué manera estos se relacionan entre sí? b) ¿Qué beneficios se derivan de una ordenación territorial eficiente? c) ¿Qué implica un desarrollo sustentable? Da un ejemplo argumentado de una actividad

que se desarrolle en el país de manera sustentable.

2 Escribe cinco consecuencias negativas para el ambiente que produciría la perturbación de los ecosistemas.

3 Investiga y explica alguna estrategia para recuperar un espacio natural (acuático o terrestre) afectado por un derrame petrolero.

4 Lee los planteamientos e identifica a cuál estrategia de la gestión ambiental corresponden. Justifica tus respuestas.

a) Tratar de alcanzar un equilibrio adecuado de manera que el crecimiento de la población y su desarrollo económico se haga con el menor impacto posible sobre el ambiente.

b) Realizar estudios previos de los efectos sobre el ambiente que puedan causar las actividades humanas sobre los ecosistemas en los que actúa.

c) Estrategias para tratar que el ser humano cambie de actitud y tome conciencia de la importancia de conservar el ambiente para el futuro.

Gestión Ambiental

Mejor calidad de vida

Uso óptimo de recursos

permite lograr se apoya en pricipios como


Análisis y conclusionesa) ¿Qué ocurre con las plántulas en cada caso?

b) ¿Qué tipo de impacto ambiental se simula en las plántulas de los vasos B y C?

c) ¿De qué manera pueden evitarse estos problemas en el ambiente?

Procedimiento1 Con el marcador, identifi ca cada vaso con las

letras A, B y C.

2 Coloca tierra en los vasos plásticos y siembra dos plántulas de caraota en cada uno.

3 Riega las plántulas de los tres vasos diariamente y añade a los vasos B y C una o dos cucharaditas del cloro y de aceite, respectivamente. Coloca los tres vasos en un sitio fresco y resguardado.

4 Lleva a cabo la experiencia por 10 días y observa diariamente las características de las plantas: tamaño, grosor, color entre otras.

5 Anota tus resultados en tu cuaderno.

ExperienciaMateriales• Tres vasos plásticos • Tierra de jardín• Seis plántulas de caraota recién germinadas• Aceite casero usado• Hipoclorito de sodio casero• Marcador indeleble




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Experiaprendo Evaluación del impacto ambiental


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El sistema de áreas protegidas de Venezuelaactívate

Muchos recursos naturales se agotan o se dañan por el uso excesivo o inadecuado por parte de los seres humanos ¿Qué deben hacer los gobiernos locales y nacionales para evitar abusos contra el ambiente? ¿Qué puedes hacer tú?

tema 4

Protección de los recursos naturalesAlgunas acciones para la protección de los recursos naturales son:

• La conservación de los recursos naturales, a través de la creación de áreas naturales protegidas.

• El diseño de técnicas para la explotación racional de los recursos y para establecer procesos industriales que no deterioren el ambiente.

• Estudios de impacto para ambientes naturales y sociales, antes de tomar decisiones sobre proyectos que puedan afectarlos.

• El uso controlado de sustancias y agentes suceptibles de degradar el ambiente, ajustandose a los niveles máximos permisibles en la atmósfera, los suelos, los cuerpos de agua o en los organismos

• La creación de una normativa legal que asegure una gestión ambiental adecuada.

Las áreas protegidasEn la mayoría de los países del mundo, las autoridades han mostrado preocupación ante los daños ecológicos originados por la acción irresponsable del ser humano. Debido a ello, se ha propuesto la creación de la figura legal de las áreas protegidas, destinadas a solucionar, o por lo menos minimizar, los problemas ambientales que afectan a una determinada región.

Venezuela tiene leyes, como la Ley Forestal de Suelos y Aguas, y la Ley de Protección a la Fauna Silvestre, destinadas a la conservación de sus ecosistemas. Adicionalmente, la Ley Orgánica para la Ordenación del Territorio define e incluye áreas bajo régimen de administración especial, que comprende zonas decretadas para cumplir funciones productoras, protectoras, recreativas, científicas y educativas. En esas áreas, solo pueden realizarse actividades que permitan un uso provechoso y continuado de los recursos, para el beneficio de las generaciones actuales y futuras.

Santuarios de faunaSon las zonas donde habitan animales pecu-liares, especies raras en el mundo o donde la concentración de ani-males pueda constituir un motivo de recreación y turismo. En Venezuela solo existe uno, decre-tado en el año 2008, se trata del Santuario de Fauna Silvestre Cuevas de Paraguaná, donde se encuentra un número importante de especies de murciélagos.

diverSidad cultural


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Áreas protegidas con fines productivosSe definen como productivas aquellas áreas que son fuente de madera, agua y una gran variedad de flora y fauna silvestre. En Venezuela, se han definido como áreas protegidas con fines productivos: las reservas forestales, los lotes boscosos y las zonas de aprovechamiento agrícola.

Reservas forestales Se caracterizan por poseer grandes extensiones boscosas que promueven el mantenimiento de la industria cuya principal fuente de recursos es la madera.En estas zonas, por supuesto, no se excluye el aprovechamiento de los recursos para diversas actividades humanas, tales como obtención de energía, plantaciones, investigación, cacería deportiva, entre otras.

Lotes boscosos Se caracterizan por tener una gran reserva de productos forestales que requieren para su explotación el uso de una serie de técnicas especializadas que permitan, no solo el mayor aprovechamiento, sino también el desarrollo sustentable de su potencial natural. Los usos de estas áreas incluyen la explotación agrícola, la obtención de especies de la flora y la fauna, el aprovechamiento en usos comerciales, industriales y de recreación; la utilización de la gran abundancia de fauna silvestre y la ocupación por parte de poblaciones humanas, todo ello con sus propias restricciones.

Zonas de aprovechamiento agrícolaPoseen características especiales por la constitución de su suelo y por las condiciones climáticas de la región. Son zonas con alto potencial para el aprovechamiento agrícola debido a sus excepcionales condiciones, por lo que deben ser sometidas a una mayor gestión en conservación. Las diversas zonas de aprovechamiento agrícola reciben protección de acuerdo a su potencial productor.Así, existen zonas óptimas para el desarrollo de la agricultura, que han sido resguardadas por el Estado venezolano para ser explotadas mediante técnicas de cultivo que permitan su mejor aprovechamiento. De la misma forma, el Estado ha caracterizado zonas que son consideradas de bajo potencial para el aprovechamiento agrícola, en las que se requiere el uso de tecnologías especiales que permitan su utilidad económica con un mínimo de impacto.

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Áreas protegidas con fi nes protectoresDentro de este grupo se consideran aquellas áreas que poseen características especiales, en cuanto a ubicación, condiciones geográficas y cercanía a poblaciones. Entre ellas tenemos:

Zonas protectoras

Zonas decretadas para limitar legalmente la propiedad de la tierra. Con ello se procura la conservación de los bosques, la fauna, los suelos y las aguas. Las zonas protectoras pueden ser aprovechadas en actividades forestales, hidroeléctricas, de reforestación, de investigación y de comercialización de la fl ora y la fauna. También se permite, con ciertos controles, la ocupación de poblaciones humanas y la cacería.

Reservas hidráulicas

Se encuentran en zonas, que por sus abundantes reservorios naturales de agua, requieren de un uso y mantenimiento óptimos. En estas zonas se permite, principalmente, el aprovechamiento forestal e hidroeléctrico; aunque también pueden ser utilizadas, de manera controlada, para la actividad agropecuaria, la explotación minera, la extracción de fl ora y fauna, la ocupación de poblaciones humanas y la cacería deportiva.

Refugios de fauna

Zonas delimitadas del territorio nacional que, luego de una serie de investigaciones científi cas y ambientales, han sido consideradas importantes para proteger, conservar y permitir la propagación de la fauna silvestre; especialmente de aquellas especies que se encuentran en peligro de extinción. El aprovechamiento de estos refugios se centra en los procesos de investigación y en actividades de recreación pasiva.

Reservas de faunaZonas destinadas al desarrollo de programas de control, manejo y aprovechamiento continuo de diversas especies animales. En ellas se permiten las actividades recreativas pasivas y el aprovechamiento controlado de la fauna.

Parques litorales Propios de zonas costeras, en las cuales se permite el uso controlado para la pesca y la recreación, considerando siempre la preservación de los recursos naturales.

Áreas críticas con prioridad de tratamiento

Zonas que han sido explotadas irracionalmente y requieren de tratamientos especiales para recuperar su productividad. En estas áreas se autorizan, con restricciones, ciertas actividades, como reforestaciones, prácticas agrícolas o recreación pasiva.

BRASIL

COLOMBIA

OCÉANO

ATLÁNTICO

N

Áreas con finesde protección bajouso normado en Venezuela

Reserva de faunasilvestre

Área crítica conprioridad de tratamiento

Reserva nacionalhidráulica

Reserva de biósfera

Zona protectora

LEYENDA

FALCÓN

ZULIA

TÁCHIRA

MÉRIDA

LARA

TRUJILLO

BOLÍVAR

DELTA AMACURO

ANZOÁTEGUI MONAGAS

SUCRE

NUEVA ESPARTA

GUÁRICO

APURE

BARINAS

PORTUGUESACOJEDES

YARACUY

CARABOBO

ARAGUA

VARGAS

MIRANDA

AMAZONAS

MAR CARIBE

TerritorioEsequibo


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Áreas protegidas con fines científicos, educativos y recreacionalesEn Venezuela también existen áreas protegidas con fines científicos, educativos y recreacionales. Son espacios naturales preservados por su gran valor científico, cultural, educativo, histórico, recreativo, entre otros. Las principales áreas protegidas con estos fines son:

Parques nacionales. Áreas extensas, que han sido escasamente alteradas por la acción del ser humano y se mantienen prácticamente en estado natural. En estas áreas existe una gran variedad de especies de flora y fauna. En los parques nacionales se desarrollan fundamentalmente actividades recreativas, educativas y científicas. Hasta el año 2011, se han decretado en Venezuela 43 parques nacionales, que ocupan aproximadamente 14% del territorio nacional.

Parque Nacional Mochima, entre los estados Anzoátegui y Sucre.

Monumentos naturales. Áreas relativamente pequeñas que comprenden un aspecto natural, terrestre o marino, con valor histórico o científico de interés nacional. Un monumento natural puede ser un accidente geográfico o un sitio de belleza o rareza excepcional. Para el año 2011 se han declarado en Venezuela 30 monumentos naturales.

Monumento Natural Arístides Rojas (Morros de San Juan), estado Guárico.

Parque Nacional Entidad Parque Nacional Entidad

Henri Pittier Aragua y Carabobo Aguaro-Guariquito Guárico

Sierra Nevada Mérida y Barinas Morrocoy Falcón

Waraira Repano Distrito Capital y Miranda El Guácharo Monagas

Yurubí Yaracuy Serranía La Neblina Amazonas

Canaima Bolívar El Tamá Táchira y Apure

Mochima Anzoátegui y Sucre Dinira Lara, Trujillo y Portuguesa

Laguna de la Restinga Nueva Esparta Mariusa Delta Amacuro

Médanos de Coro Falcón Ciénagas de Juan Manuel Zulia

Monumento Natural Entidad Monumento Natural Entidad

Arístides Rojas Guárico Piedra del Cocuy Amazonas

Cerro María Lionza Yaracuy Laguna de Urao Mérida

Cerro Santa Ana Falcón Cueva Alfredo Jahn Miranda

Las Tetas de María Guevara Nueva Esparta Alejandro de Humboldt Monagas

Algunos parques nacionales y su localización

Algunos monumentos nacionales y su localización



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1 Responde: a) ¿Por qué crees necesario que en todos los países del mundo se asignen áreas protegidas

en sus territorios? b) ¿Qué actividades se desarrollan en los parques nacionales y en los monumentos naturales

de Venezuela? c) ¿Qué otro lugar del país consideras que debería ser decretado como Parque Nacional?

¿Por qué?

d) ¿Cuáles son las diferencias entre las reservas forestales y los lotes boscosos?

2 Consulta tres leyes destinadas a la conservación de los ecosistemas en Venezuela y describe sus propósitos principales.

3 Sugiere el tipo de área protegida que podría aplicarse a cada ambiente. Justifica tu elección.

a) b) c)


4 Consulta información sobre un parque nacional y un monumento natural cercano a tu localidad e indica qué servicios presta al ambiente y a la comunidad.

Las áreas protegidas de Venezuela

se han decretado con fines

Parques nacionales

por ejemplopor ejemploReservas forestales

Parques litorales

por ejemplo


Análisis y conclusionesa) ¿Cómo ha sido la adaptación de los árboles a la actividad de reforestación?

¿Se han mantenido vigorosos? ¿Presentan hojas nuevas?¿Han tenido sufi ciente riego? ¿Han contado con tierra abonada?

b) ¿Qué sucedería si el terreno no contara con cobertura vegetal?

c) ¿Por qué es importante la existencia de áreas protegidas?

Procedimiento1 En equipos, seleccionen un terreno para realizar una

reforestación.

2 Obtengan, mediante donación o compra, árboles pequeños de especies que crezcan en la localidad.

3 Limpien y acondicionen el terreno y abran los huecos para sembrar los árboles. Consulten primero la distancia adecuada que deben tener los árboles.

4 Siembren los árboles, cúbranlos con tierra abonada y riéguenlos.

5 Semanalmente, grupos de estudiantes se irán turnando para regar las plantas y quitar cualquier tipo de maleza a su alrededor.

6 Observen cuidadosamente cómo se va desarrollando la reforestación.

ExperienciaMateriales• De 5 a 10 árboles pequeños para reforestar• Utensilios de jardinería• Tierra abonada de jardín




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Experiaprendo Protección de áreas naturales


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La legislación ambiental venezolanaactívate

En nuestro país existen leyes para la protección ambiental, ¿conoces algunas de ellas? En tu opinión, ¿piensas que se cumplen o no? ¿Por qué?

tema 5

Estructura del marco legal ambiental en VenezuelaEl marco legal ambiental en Venezuela se considera muy avanzado en términos de normas ambientales y su alcance. Este marco legal está conformado por las disposiciones de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela relativas a los derechos ambientales, así como Leyes Orgánicas, Leyes Ordinarias, Reglamentos de las Leyes, Resoluciones Ministeriales y Convenios Internacionales en materia ambiental, firmados por el Estado Venezolano.

El tema ambiental en la Constitución de la República Bolivariana de VenezuelaLa Constitución es el texto fundamental de la República, ya que contiene las normas que rigen la organización, el funcionamiento, los fines, los propósitos y las razones del país. Los asuntos ambientales tienen especial relevancia en la Constitución y aparecen como eje transversal a lo largo de todo el texto, con más de treinta artículos que tratan la materia ambiental. Entre algunos de los aspectos ambientales fundamentales que trata la Constitución están:

• Elevar al ambiente a la categoría de bien jurídico protegido, digno de tutela penal; consagrándolo como un derecho fundamental.

• Considerar al ambiente como fin del Estado, como fundamento de la seguridad de la Nación y como fundamento del régimen socioeconómico de la República.

• La planificación es fundamental en la gestión ambiental.

• Adoptar el modelo económico del desarrollo sustentable, lo que se traduce en un desarrollo ambientalmente aceptable.

• Los recursos naturales son parte integrante de la soberanía.

• Incorporar la protección del ambiente como obligación del Estado y de los particulares.

• Incluir el ambiente como una de las limitaciones para ejercer actividades lucrativas.

• Consagrar el derecho al ambiente como un derecho transgeneracional; reconociendo las culturas tradicionales de los pueblos indígenas.

• Hacer obligatoria la educación ambiental en todos los niveles educaticvos.

La Constitución NacionalLa Constitución de la República Bolivariana de Venezuela representa la base de toda la organización política del país, por lo que está por encima de todas las otras leyes, las cuales no podrán contener disposiciones contrarias a ella.


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Ley Orgánica del AmbienteLa Ley Orgánica del Ambiente tiene por objeto establecer las disposiciones y desarrollar los principios rectores para la gestión del ambiente en el marco del desarrollo sustentable, como derecho y deber fundamental del Estado y de la sociedad; esto con el fin de contribuir a la seguridad del Estado, al logro del máximo bienestar de la población y al sostenimiento del planeta en interés de la humanidad. De igual forma, establece las normas que desarrollan las garantías y derechos constitucionales para un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado.

Esta Ley adopta los conceptos y principios rectores para la conservación del ambiente, bajo la premisa del desarrollo sustentable y de una visión planetaria que da a sus acciones una trascendencia positiva en el ámbito mundial. Se sustenta en los principios de corresponsabilidad, prevención, precaución, participación ciudadana, tutela efectiva, educación ambiental, limitación a los derechos individuales, responsabilidad de los daños ambientales y evaluación de impacto ambiental.

La Ley Orgánica del Ambiente, fue publicada en la Gaceta Oficial extraordinaria de la República Bolivariana de Venezuela número 5 833, del 22 de diciembre de 2006, entrando en vigencia el 22 de junio del 2007.

La Ley Orgánica de Ambiente está estructurada de la siguiente manera:

• Capítulo I. Disposiciones Generales

• Capítulo II. De la Planificación Ambiental

• Capítulo III. Del Consejo Nacional del Ambiente

• Capítulo IV. De la Administración Ambiental

• Capítulo V. De la Prohibición o Corrección de Actividades Susceptibles a Degradar el Ambiente

• Capítulo VI. De las Sanciones

• Capítulo VII. De la Procuraduría del Ambiente

• Capítulo VIII. Disposiciones Transitorias y Finales

Ley Penal del AmbienteLa Ley Penal del Ambiente tiene por objeto tipificar como delitos, aquellos hechos que violen las disposiciones relativas a la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente y establece las sanciones penales correspondientes. Asimismo, determina las medidas precautelares de restitución y de reparación a que haya lugar. La Ley Penal del Ambiente, fue publicada en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela con el No. 4 358 Extraordinario del 03 de enero de 1992.

Las leyes ambientales de las naciones del planeta garantizan la conservación y el cuidado del ambiente para las generaciones futuras.

La Ley Orgánica del AmbienteEn el siguiente enlace tienes acceso a la Ley Orgánica del Ambiente: http://www.minamb.gob.ve/files/Ley%20Organica%20del%20Ambiente/Ley- Organica-del-Ambiente-2007.pdf.

en un clic

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Otras leyes ambientalesEn Venezuela existe un número importante de leyes, reglamentos, resoluciones y decretos que regulan la materia ambiental. Algunos ejemplos de estas leyes:

Ley Objeto Vigencia

Ley de Gestión de la Diversidad Biológica

Establece las disposiciones para la gestión de la diversidad biológica en sus diversos componentes, comprendiendo los genomas naturales o manipulados, material genético y sus derivados, especies, poblaciones, comunidades, ecosistemas presentes en los espacios continentales, insulares, lacustres y fluviales, mar territorial, áreas marítimas interiores y el suelo, subsuelo y espacios aéreos de los mismos, en garantía de la seguridad y soberanía de la Nación; para alcanzar el mayor bienestar colectivo, en el marco del desarrollo sustentable. La Ley declara de utilidad pública, interés nacional y de orden público la gestión de la diversidad biológica.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 39 070 del 1 de diciembre de 2008.

Ley de Aguas

Establece las disposiciones que rigen la gestión integral de las aguas como elemento indispensable para la vida, el bienestar humano y el desarrollo sustentable del país. La ley de Aguas es de carácter estratégico e interés de Estado.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 38 595 de fecha 2 de enero de 2007.

Ley Orgánica de los Espacios Acuáticos

Regular el ejercicio de la soberanía, jurisdicción y control en los espacios acuáticos, conforme al derecho interno e internacional; así como regular y controlar la administración de los espacios acuáticos, insulares y portuarios de nuestro país.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 5 890 Extraordinario del 31 de julio de 2008.

Ley de Protección a la Fauna Silvestre

Rige la protección y el aprovechamiento racional de la fauna silvestre y de sus productos, así como las temporadas de caza, las áreas habilitadas para tal fin, las épocas de veda y las áreas de caza prohibida.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 29 289 del 11 de Agosto de 1970.

Ley de Gestión Integral de la Basura

Establece las disposiciones regulatorias para la gestión integral de la basura, con el fin de reducir su generación y garantizar que su recolección, aprovechamiento y disposición final sea realizada en forma sanitaria y ambientalmente segura.

Gaceta Oficial Extraordinaria No. 6 017 de la República Bolivariana de Venezuela de fecha 30 de diciembre de 2010.

Ley de Bosques y Gestión Forestal

Establece los principios y normas para la conservación y uso sustentable de los bosques y demás componentes del patrimonio forestal, en beneficio de las generaciones actuales y futuras, atendiendo al interés social, ambiental y económico de la Nación.

Gaceta Oficial Nº 38 946 del 5 de junio de 2008.

Normas sobre Evaluación Ambiental de Actividades Susceptibles de Degradar el Ambiente

Define las normas para los estudios orientados a predecir y evaluar los efectos del desarrollo de una actividad sobre los componentes del ambiente natural y social, además de proponer las correspondientes medidas preventivas, mitigantes y correctivas, a los fines de verificar el cumplimiento de las disposiciones ambientales contenidas en la normativa legal vigente en el país y determinar los parámetros ambientales que deban establecerse para cada programa o proyecto.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. DECRETO No. 1 257 de fecha 13 de marzo de 1996.


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Convenio o Tratado Internacional Fecha de Vigencia

Protocolo relativo a las Áreas de Flora y Fauna Silvestre Especialmente Protegidas (SPAW).

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 36 110 del 18 de diciembre de 1996.

Ley Aprobatoria de la Convención Relativa a los Humedales de Importancia Internacional como Hábitat de Aves Acuáticas (Convención Ramsar) y de su Protocolo Modificatorio.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 34 053 del 16 de septiembre de 1988.

Ley Aprobatoria de la Convención sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 2 053 Extraordinario del 29 de junio de 1977.

Ley Aprobatoria de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 4 825 Extraordinario del 27 de diciembre de 1994.

Ley Aprobatoria de la Enmienda del Protocolo de Montreal relativo a las Sustancias que Agotan la Capa de Ozono.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 38 455 del 09 de junio de 2006.

Ley Aprobatoria del Acuerdo sobre el programa Internacional para la Conservación de los Delfines.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 5 507 de fecha 13 de diciembre de 2000.

Convención Interamericana para la Protección y Conservación de las Tortugas Marinas.

Gaceta Oficial de la República de Venezuela No. 5 247 Extraordinario del 5 de agosto de 1998.

Convenios internacionales en materia de ambienteEl Estado venezolano ha firmado varios convenios y tratados internacionales en materia ambiental, los cuales implican la obligación del Estado venezolano a cumplir lo establecido y dispuesto en ellos. Entre los convenios o tratados internacionales en materia de ambiental se tienen:

• Convenios globales. Constituyen acuerdos con un enfoque multidisciplinario que incluye las interrelaciones del ser humano con su ambiente.

• Convenios generales o ecosistémicas. Este tipo de convenio o tratado está enfocado en la conservación de ecosistemas particulares dentro del planeta.

• Convenios específicos. Convenios y tratados diseñados para aplicar acciones correctivas o preventivas, de manera específica, en diferentes áreas ambientales problemáticas.

• Otros convenios y tratados. Directamente relacionados con varias materias como la conservación de la diversidad biológica.

Algunos convenios internacionales firmados por el Estado venezolano en materia de ambienteEntre los principales acuerdos, en forma de protocolos, convenios, convenciones o tratados internacionales, que ha firmado el Estado venezolano en materia ambiental están:

Venezuela cuenta con cinco humedales Ramsar, es decir, que se rigen por la Convención Relativa a los Humedales de Importancia Internacional, que son: los refugios de fauna de Cuare (Falcón) y Los Olivitos (Zulia); y los parques nacionales Archipiélago de Los Roques (Dependencias federales), Laguna de La Restinga (Nueva Esparta) y Laguna de Tacarigua (Miranda).




1 Responde: a) ¿Qué crees que significa que el ambiente sea categorizado en la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela como un bien jurídico protegido, digno de tutela penal? b) ¿Según la Constitución, quiénes están obligados a proteger al ambiente? c) ¿Qué medida se adopta en la Constitución como herramienta fundamental de la gestión

ambiental?

2 Identifica qué Ley de la columna izquierda se relaciona con los objetivos que aparecen en la columna derecha. Luego discute en grupo la importancia de cada una de estas leyes.

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a) Rige la protección y aprovechamiento racional de la fauna silvestre y de sus productos.

b) Establece las disposiciones que rigen la gestión integral de las aguas como elemento indispensable para la vida, el bienestar humano y el desarrollo sustentable del país.

c) Establece los principios y normas para la conservación y el uso sustentable de los bosques y demás componentes del patrimonio forestal.

d) Establece las disposiciones regulatorias para la gestión integral de la basura, con el fin de reducir su generación y garantizar que su recolección, aprovechamiento y disposición final, sean realizadas en forma sanitaria y ambientalmente segura.

Ley de Aguas

Ley de Bosques y Gestión Forestal

Ley de Gestión Integral de la Basura

Ley de Protección a la Fauna Silvestre

El tema ambiental

abordado legalmente por

La Constitución Nacional

por ejemplo por ejemplo por ejemplo

Leyes orgánicas Convenios internacionales


Análisis y conclusionesa) ¿Qué artículo de la Ley de Bosques y Gestión Forestal se aplicó en este caso?

b) ¿A qué decisión se llegó en el juicio? ¿Te pareció justa la decisión del juez o la jueza? ¿Por qué?

Procedimiento1 Dramatizar una demanda penal por delito ambiental.

Formar dos grupos de estudiantes: • Grupo A: acusadores, encabezados por una persona que actúa

como fi scal acusador. • Grupo B: defensores, encabezados por una persona que actúa como defensor principal. • Un o una estudiante será el juez o la jueza. Un o una estudiante será la persona acusada.

Tres estudiantes serán los testigos.2 Acusación: la persona ha sido acusada ante las autoridades competentes

de haber provocado intencionalmente un incendio forestal.

3 Pruebas: testimonios que afi rman haberla visto encender una fogata.Declaración de la persona acusada: el día del incendio, estaba quemando con sumo cuidado unas hojas secas después de limpiar el jardín de su casa situada al lado del bosque. Un viento muy fuerte surgió de repente, y dispersó las hojas encendidas hacia el bosque y, por más esfuerzos que hizo, ya no pudo controlarlo. En las manos del juez o de la jueza hay información ofi cial que apoyan su testimonio. También hay información de que esta persona avisó al cuerpo de bomberos sobre el incendio.

4 Organización del juicio: el Juez o la jueza abre la sesión y llama a declarar a los testigos. Al fi nalizar la declaración, el juez o la jueza llamará a declarar a la persona acusada. Una vez fi nalizada esta declaración, se llamará al fi scal acusador a hacer su acusación. Al fi nalizar el fi scal acusador, se llamará al defensor principal a presentar su posición. El juez o la jueza, concederá permiso para nuevas intervenciones sobre el caso. Al no haber más intervenciones, el juez o la jueza tomará su decisión con base a las declaraciones y a la Ley pertinente.

ExperienciaMateriales• Computadora con acceso a Internet• Enlace web a la Ley de Bosques y Gestión Forestal:

http://www.minamb.gob.ve/fi les/Ley%20Organica%20del%20Ambiente/Ley-de-Bosques-Gestion-Forestal.pdf.




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Experiaprendo Estudio de caso basado en Ley de Bosques y Gestión Forestal


Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno

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Comprensión1 Señala cuál de los siguientes parámetros

poblacionales indica la relación que hay entre la cantidad de habitantes de una localidad y la cantidad de personas que nacen en la misma en un período de tiempo determinado.

a) Tasa de inmigración b) Tasa de mortalidad c) Densidad poblacional d) Tasa de natalidad

2 Identifica, en cada caso, el principal problema ambiental causado por cada una de las actividades planteadas.

a) Aplicación de fertilizantes agrícolas b) Quema de combustibles fósiles

por el tránsito automotor c) Liberación de efluentes domésticos

e industriales d) Uso de gases CFC en formulación

de aerosoles y compuestos para equipos refrigerantes

e) Compra de animales silvestre f ) Tala de árboles

3 Propón una medida dirigida a reducir o aminorar el impacto de cada una de las actividades planteadas en la actividad anterior.

4 Consulta sobre los orígenes del desarrollo sustentable y del desarrollo endógeno. Explica las diferencias y semejanzas que hay entre ambos. Diseña y propón un plan para cada tipo de desarrollo en tu localidad o institución.

5 Explica: ¿qué significa que un estado tenga un valor de densidad poblacional de 37, si la misma está determinada por kilómetros de superficie?

6 Menciona dos factores de cada tipo, que regulen las poblaciones humanas.

Análisis y aplicación7 Lee los planteamientos, reflexiona y responde:

a) ¿Cuáles son los criterios para establecer un área natural protegida?

b) ¿Qué impacto tienen, en la economía del país, los ambientes y paisajes presentes en las áreas protegidas?

c) ¿Se puede considerar un jardín como un área natural protegida? Explica por qué.

d) ¿Por qué crees que las áreas protegidas han aumentado con el transcurso del tiempo?

e) En Venezuela, más del 95% del territorio habitado por los 40 pueblos indígenas corresponde a áreas naturales protegidas. ¿Cómo impacta esto la diversidad social y cultural?

f ) Explica las consecuencias que tiene, para los ecosistemas naturales, la incorporación de especies introducidas.

8 Consulta en Internet los datos del Censo Nacional de Población y Vivienda 2011 en Venezuela. Luego responde:

a) ¿En qué entidades hay mayor y menor población?

b) Consulta las áreas de cada entidad federal y calcula su densidad poblacional.

c) Explica con qué factores sociales o ambientales crees que puede estar relacionada la diferencia poblacional entre las regiones.

d) Consulta los datos del censo previo (año 2000) realiza un cuadro comparativo de creciemiento o disminución poblacional por región, según los datos dados.

9 Compara las siguientes situaciones, indica cuál se corresponde con un problema ambiental local, regional y global, y explica por qué:

a) Brote de una enfermedad bacteriana en cinco países de un mismo continente.

b) Incremento de la temperatura promedio mundial por efecto invernadero.

c) Vertido de aguas negras de una localidad en una quebrada.


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a) ¿Cuáles son las actividades domésticas en las que se consume más agua?

b) De las actividades señaladas, ¿cuáles son las que más se realizan en tu casa?

c) ¿Crees que es importante utilizar racionalmente el agua? ¿Por qué?

d) ¿La utilización excesiva e irracional del agua puede afectar a los grandes biomas? Justifica tu respuesta.

e) Estima los porcentajes de consumo de agua en tu casa y en la institución educativa donde estudias. Representa los cálculos en un gráfico similar al de la imagen y compáralos. Compara tus gráficos con el de tus compañeros y compañeras. Responde ¿dónde se hace un uso más racional del agua?

f ) ¿Qué acciones propondrías para reducir los porcentajes de uso de agua en cada una de las actividades que describe el gráfico?

11 Promueve con tus compañeros y compañeras, una campaña de sensibilización para ahorrar agua en casa y en el colegio. Para ello, hagan los siguiente:

a) Organicen foros por secciones, de manera que cada curso elabore un listado de acciones que promuevan el ahorro de agua y lo pongan en práctica.

b) Elijan guardianes rotativos del agua, que vigilen su uso racional.

Opinión y síntesis12 Lee y analiza con detenimiento el siguiente

caso. Reflexionen, en equipos, sobre los planteamientos y discutan sus opiniones al respecto.

Por motivos de un fenómeno atmosférico que produjo lluvias muy intensas en algunas zonas del territorio nacional, ocurrieron fuertes inundaciones que dejaron damnificadas a una gran cantidad de familias que vivían en una pequeña ciudad. Esta población se desarrolló, a través de los años, en una zona por la que pasaba el curso de un río que fue desviado con fines agrícolas y urbanísticos. Como medida gubernamental, las familias damnificadas recibieron refugio temporal; además, se está proponiendo la disposición de una zona protegida para la construcción de un complejo habitacional con el fin de darles una solución de vivienda.

a) ¿Creen que existió alguna causa de carácter humano en la situación presentada? ¿Por qué?

b) ¿Están de acuerdo con la disposición del área protegida para la construcción de viviendas? ¿Por qué?

c) De acuerdo con la legislación ambiental venezolana, ¿la medida propuesta es procedente? ¿Por qué?

d) Si integraran una asociación que trabaja por la conservación ambiental y estuvieran en desacuerdo con la medida propuesta, ¿cuáles alternativas de solución propondrían?

e) Si formaran parte de la comunidad damnificada:

• ¿Esperarían que las autoridades les dieran solución o propondrían y ejecutarían acciones alternativas al problema? ¿Qué propondrían?

• ¿Considerarían que un área protegida tiene las condiciones óptimas para la creación de una zona residencial? ¿Apoyarían la creación de esta zona? ¿Por qué?

10 Analiza el gráfico de porcentajes de consumo de agua en diversas actividades domésticas. Luego responde las preguntas.

Descarga de sanitario 29%

Lavado de carro 3%

Lavadora 21%

Lavamanos 5%

Cocina 9%

Lavaplatos 12%

Ducha 21%


Profesiones y oficios científicos

Conexos con... Tecnología e inventivaLa conservación del ambienteLa Fundación La Tortuga es una organización sin fines de lucro, dirigida a la protección del ambiente y su biodiversidad. Su equipo está formado por profesionales de diversas áreas científicas que, de forma multidisciplinaria, atacan las problemáticas ambientales desde distintos ángulos de acción.• Visita la página http://www.fundacionlatortuga.org y conoce sobre las distintas modalidades

del programa “Adopta una Tortuga”.• Discute con tus compañeros y compañeras, la importancia de que existan este tipo

de programas que ayudan a sensibilizar a la población ante las problemáticas ambientales. Pablo Mandazem Soto, mejor conocido como “el Hermano Ginés” (1912-2011), fue un miembro de la congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas de La Salle, creador de la Fundación La Salle de Ciencias Naturales. Esta institución cuenta con numerosos centros de formación e investigación dedicados a la conservación de los recursos naturales y al cuidado y la formación del patrimonio natural y humano del país. • Visita la página web de Fundación La Salle; y consulta en dónde se localizan los distintos

campus de esta fundación y cómo se relacionan las actividades que realizan con la ubicación geográfica de cada sede.

• Comenta en clase la información que consultes. Menciona otros personajes o instituciones que desarrollen programas de protección ambiental o hayan cumplido una misión similar.

Ingeniería forestal y tecnología ambientalLos ingenieros y las ingenieras forestales se ocupan del estudio, el manejo y la explotación racional de los bosques, las cuencas hidrográficas y otras extensiones forestales, así como de la gestión de sus recursos naturales.

Los y las profesionales en tecnología ambiental, por su parte, proponen medidas correctivas en casos donde los niveles de contaminación se exceden, sugieren regímenes de mantenimiento del buen estado del ambiente, a particulares y a empresas, que no cumplen con la regulación ambiental.

• Consulta en cuáles universidades venezolanas se estudia Ingeniería Forestal, Ingeniería Ambiental y Tecnología Ambiental, así como los pensum de estas disciplinas.

• Discute con tus compañeros y compañeras, si les parece importante estudiar estas profesiones y por qué.

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Creación de una línea de diseño ecológico

1 DocumentaciónBusquen información sobre líneas y marcas de diseño ecológico emergentes en Venezuela, a fin de conocer sobre esta tendencia, estilos y materiales.

2 Planifi cación• Hagan un trabajo individual de concepción de la línea que les gustaría

crear, considerando elementos como: objetos a diseñar, utilidad de los mismos, materiales y estilos, nombre y logo.

• A través de una lluvia de ideas, planteen las propuestas que imaginaron y elijan la que será la línea de trabajo para el equipo. Pueden acordar cambios para la misma, de acuerdo a la opinión de los y las integrantes del equipo.

• Hagan un boceto de los diseños prototipo de los objetos a crear.

3 Organización de materiales• Ubiquen, clasifiquen y organicen el material a utilizar (tanto

reutilizable como nuevo), así como los utensilios y equipos que requerirán para la creación de los diseños.

• Dispongan del espacio o área de trabajo que servirá de centro de operaciones de la línea.

4 Puesta en acción

• Elaboren los diseños propuestos. Pueden contar con la ayuda de personas adultas o especialistas en algún área del diseño y la confección.

• Presenten el concepto de la línea al resto de los grupos, con base en la idea de un lanzamiento publicitario.

• Organicen una ¨Feria de Diseño” en la institución para la exposición y venta de las creaciones. Pueden disponer del dinero recabado en la feria para el fondo económico de algún proyecto ecológico de la institución o de alguna institución benéfica.

5 Evaluación• Conversen acerca de la experiencia de crear una línea de diseño,

tomando en cuenta aspectos como si lo consideran una actividad profesional, si les parece rentable, si creen que tiene un aporte significativo al ambiente.

• Analicen las piezas diseñadas y discutan cómo pueden mejorarlas, si considerarían otros materiales o cómo diversificarían la línea.

Propósito: crear una línea de diseño de objetos utilitarios hechos con materiales reutilizados, con fi nes de conservación ambiental.

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Idea para la acción

Elaboren los diseños propuestos. Pueden contar con la ayuda de personas


BiologíaBiología

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Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto de bienes educativos que hemos elaborado para afrontar los nuevos retos de la Educación Media- está comprometido con un mundo de interrelaciones, en el que los saberes no son estáticos ni están encerrados en espacios restringidos, sino que andan en constante movimiento, dispersos en infi nitas redes. Estos materiales didácticos apuntan a potenciar los vínculos, activar los contactos, descubrir los enlaces.

El aprendizaje signifi cativo, que cultivamos como una de las premisas conceptuales de todos nuestros materiales didácticos, tiene una importancia creciente en esta serie, pues atiende las necesidades de estudiantes que ya han avanzado a otra fase de su educación formal. La necesidad de que las competencias adquiridas sean útiles para la vida es en Conexos una estrategia vital.

biología 2do año - conexos

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