castellano y literatura 3er año - conexos

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Castellano yLiteratura


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Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto de bienes educativos que hemos elaborado para afrontar los nuevos retos de la Educación Media- está comprometido con un mundo de interrelaciones, en el que los saberes no son estáticos ni están encerrados en espacios restringidos, sino que andan en constante movimiento, dispersos en infi nitas redes. Estos materiales didácticos apuntan a potenciar los vínculos, activar los contactos, descubrir los enlaces.

El aprendizaje signifi cativo, que cultivamos como una de las premisas conceptuales de todos nuestros materiales didácticos, tiene una importancia creciente en esta serie, pues atiende las necesidades de estudiantes que ya han avanzado a otra fase de su educación formal. La necesidad de que las competencias adquiridas sean útiles para la vida es en Conexos una estrategia vital.

Castellano y Literatura 3er año© 2012 by Editorial Santillana, S.A.Editado por Editorial Santillana, S.A.Nº de ejemplares: 14 900Reimpresión: 2014

Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 280 9400 / 280 9454 www.santillana.com.ve

Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA

ISBN: 978-980-15-0620-1Depósito legal: lf6332012372263

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obrapor cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

El libro Castellano y Literatura de 3er año de Educación Media es una obra colectivaconcebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.

En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Edición general adjuntaInés Silva de Legórburu

Coordinación editorial Ciencias Sociales y Lengua y Literatura Clodovaldo Hernández

Edición generalLourdes Morales Balza

Textos• selaroM anairdA

Licenciada en Letras. Universidad Central de Venezuela

• sellednoG odraciR Comunicador Social. Universidad Católica Andrés Bello

• onipleD leunaM ésoJ Magíster en Filología Hispánica. CSIC/UNED (Madrid)

• anatnaS nómaR Licenciado en Letras. Universidad Católica Andrés Bello

• orieñiP sedecreM Licenciada en Letras. Universidad Central de Venezuela

• allitnaM leugiM Tesista de la Escuela de Letras. Universidad Católica Andrés Bello

• sorensiC aleiraM Tesista de la Maestría en Lingüística. Universidad Centralde Venezuela

• náisordeB emispirH Licenciada en Letras. Universidad Católica Andrés Bello

Edición ejecutivaLourdes Morales Balza

Corrección de estiloMariví CoelloKarina Hernández

Coordinación de arteMireya Silveira M.

Diseño de unidad gráfi caMireya Silveira M.

Coordinación de unidad gráfi caMaría Elena Becerra M.

Diseño de portadaMireya Silveira M.

Ilustración de la portadaWalther Sorg

Diseño y diagramación generalDiana AngilecchiaEranna K. Sánchez R.María Alejandra GonzálezEduardo Aguilera

Documentación gráfi caAndrés Velazco

IlustracionesOscar HernándezEvelyn TorresWalther SorgHugo Vidal

InfografíasWalther SorgReinaldo Pacheco

FotografíasFondo Documental Santillana

Retoque y montaje digitalEvelyn Torres

Castellano yLiteratura 3año

SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

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Estructura de la unidad

Contenido. Tema con información actualizada, presentada a través de textos e imágenes, organizadores y recursos gráficos novedosos y de impacto.

Tecno-lenguaje. Actividades que utilizan como insumo principal algún material digital.

Ortografía visual. Utiliza recursos de la percepción visual para que los y las estudiantes reconozcan la forma correcta de escribir las palabras.

Información complementaria. Datos adicionales que enriquecen los temas, relacionados con diversas áreas del conocimiento, así como con aspectos de la vida cotidiana, como el trabajo, la tecnología, el ambiente y la diversidad cultural del país.

Actívate. Preguntas relacionadas con situaciones de la vida cotidiana, orientadas a evocar conocimientos previos vinculados con los temas o generar inquietudes acerca de los nuevos contenidos a desarrollar.

Desarrollo de los temas

Idea para la acción. Reseña de la actividad grupal para contribuir al desarrollo de proyectos, trabajos especiales o líneas de investigación, para ser llevada a cabo durante o al final de la unidad.

Inicio de unidad

logros esperados. Enunciados breves que describen los principales conocimientos, valores, habilidades y destrezas que se pretende consolidar con el desarrollo de los contenidos de la unidad.

Infografía. Recurso gráfico de impacto que permite despertar y captar el interés con relación a los temas de la unidad. Contiene datos y preguntas que favorecen la interacción, participación y reflexión para introducir los nuevos contenidos.

Para reflexionar y debatir. Preguntas dirigidas a generar conclusiones a partir del análisis de la información y los datos planteados en la infografía.

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Infografías. Temas con una propuesta gráfica diferente y novedosa, que presentan la información a través de imágenes y textos asociados, para aprender de manera dinámica.

Temas con una propuesta gráfica diferente y novedosa, que presentan la información a través de imágenes y textos asociados, para aprender de manera

Actividades. Preguntas, ejercicios, casos y situaciones de análisis para validar, afianzar y reforzar los contenidos vistos. Estimulan la capacidad de razonamiento en el plano individual, y la interacción por medio del trabajo en equipo.

humor en letras. Sección diseñada para que los y las estudiantes desarrollen su capacidad de comprender y elaborar juegos lingüísticos, viendo la lengua desde otra perspectiva.

Mira mi perfil. Contiene la semblanza de un personaje importante de la literatura venezolana y universal.

Idea para la acción. Desarrollo metodológico de la actividad propuesta al inicio de cada unidad, con sugerencias para su planificación, puesta en práctica y evaluación, como estrategia para la generación de conocimientos.

Cierre de unidadActividades de refuerzo. Ejercicios, preguntas y casos de análisis, vinculados con los temas cubiertos en la unidad. Persiguen el desarrollo de las distintas habilidades del pensamiento.

Momento de lectura. Lecturas amenas que se intercalan con las Actividades de refuerzo. Las habilidades a reforzar con esta sección están orientadas a las competencias comunicativas básicas (leer, escribir, hablar y escuchar).

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U1 Lenguaje y comunicación ......... 6 Tema 1 Hablar para sobrevivir ......................................... 8

Tema 2 La comunicación ................................................. 12

Tema 3 Situaciones comunicativas ................................. 18

Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 22

Humor en letras .................................................. 24

Mira mi perfi l ...................................................... 24

Idea para la acción: Phillips 66 ............................ 25

U2 Tipologías textuales ................. 26 Tema 1 El texto ................................................................ 28

Tema 2 El texto narrativo ................................................. 32

Tema 3 El texto descriptivo .............................................. 38

Tema 4 El texto instruccional .......................................... 44

Tema 5 El texto texto argumentativo .............................. 50

Tema 6 El texto epistolar ................................................. 56


Humor en letras ................................................... 64

Mira mi perfi l ...................................................... 64

Idea para la acción: Intercambio epistolar .......... 65

U3 Gramática ............................... 66 Tema 1 El párrafo ............................................................. 68

Tema 2 Partes de la oración ........................................... 72

Tema 3 Sintagma nominal ............................................... 76

Tema 4 Sintagma verbal .................................................. 82

Tema 5 Tipos de oraciones .............................................. 88


Humor en letras .................................................. 96

Mira mi perfi l ...................................................... 96

Idea para la acción: ¿Qué hay en el texto? .......... 97

U5 Producción de textos escritos ... 112 Tema 1 Proceso de escritura de un texto ........................ 114

Tema 2 Redacción de textos escritos .............................. 118

Tema 3 Presentación de textos escritos .......................... 122


Humor en letras ................................................... 128

Mira mi perfi l ...................................................... 128

Idea para la acción: Informe de actividades ....... 129

U4 Ortografía ............................... 98 Tema 1 Normas de acentuación ....................................... 100

Tema 2 Signos de puntuación ........................................ 104


Humor en letras ................................................... 110

Mira mi perfi l ...................................................... 110

Idea para la acción: Escuchar bien para escribir mejor ............................................... 111

Índice

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5

U8 La literatura ............................ 172 Tema 1 La literatura: arte de la palabra ........................... 174

Tema 2 El discurso lírico .................................................. 180

Tema 3 Narraciones literarias ......................................... 186

Tema 4 El teatro ............................................................... 192


Humor en letras ................................................... 200

Mira mi perfi l ...................................................... 200

Idea para la acción: Teatreros ............................. 201

lecturas ............................................................................. 202

Fuentes consultadas ....................................................... 224

U6 La lectura ............................... 130 Tema 1 La lectura ............................................................ 132

Tema 2 La lectura crítica ................................................. 136


Humor en letras ................................................... 142

Mira mi perfi l ...................................................... 142

Idea para la acción: Exposición colectiva sobre los pueblos originarios .............................. 143

U7 La investigación ...................... 144 Tema 1 La investigación .................................................. 146

Tema 2 Los libros ............................................................. 150

Tema 3 El trabajo monográfi co ......................................... 154

Tema 4 La biblioteca ......................................................... 160

Tema 5 Técnicas de registro de la información ............... 164


Humor en letras ................................................... 170

Mira mi perfi l ...................................................... 170

Idea para la acción: Lecturas en fi chas .............. 171

A propósito del lenguaje de géneroSegún la Real Academia de la Lengua Española y su correspon-diente Academia Venezolana de la Lengua, la doble mención de sustantivos en femenino y masculino (por ejemplo: los ciudadanos y las ciudadanas) es un circunloquio innecesario en aquellos casos en los que el empleo del género no marcado sea sufi cientemente explícito para abarcar a los individuos de uno y otro sexo.

Sin embargo, desde hace varios años, en Editorial Santillana he-mos realizado un sostenido esfuerzo para incorporar la perspectiva de género y el lenguaje inclusivo, no sexista en nuestros bienes educativos, pues valoramos la importancia de este enfoque en la lucha por la conquista defi nitiva de la equidad de género.

En tal sentido, en nuestros textos procuramos aplicar el lenguaje de género, al tiempo que mantenemos una permanente preocu-pación por el buen uso, la precisión y la elegancia del idioma, fi nes en los que estamos seguros de coincidir plenamente con las autoridades académicas.

A propósito de las Tecnologías de la Información y la ComunicaciónEditorial Santillana incluye en sus materiales referencias y enlaces a sitios web con la intención de propiciar el desarrollo de las com-petencias digitales de docentes y estudiantes, así como para comple-mentar la experiencia de aprendizaje propuesta. Garantizamos que el contenido de las fuentes en línea sugeridas ha sido debidamente validado durante el proceso de elaboración de nuestros textos.

Sin embargo, dado el carácter extremadamente fl uido, mutable y dinámico del ámbito de la Internet, es posible que después de la llegada del material a manos de estudiantes y docentes, ocurran en esos sitios web cambios como actualizaciones, adiciones, supre-siones o incorporación de publicidad, que alteren el sentido original de la referencia. Esos cambios son responsabilidad exclusiva de las instituciones o particulares que tienen a su cargo los referidos sitios, y quedan completamente fuera del control de la editorial.

Por ello, recomendamos que nuestros libros, guías y Libromedias sean previa y debidamente revisados por docentes, padres, madres y representantes, en una labor de acompañamiento en la validación de contenidos de calidad y aptos para el nivel de los y las estudiantes.

Los altavoces son objetoselectroacústicos que permitenampliar los sonidos.

La palabra evasión tiene dos acepciones:

¿Cuál acepción se asemeja a la imagen?

a) Huida o escapada.

b) Recurso para eludir o evitar alguna dificultad.

¿Qué se representa enesta imagen?

La palabra general tiene diferentes acepciones.A continuación se exponen tres de ellas:

En la imagen,¿qué significa la palabra “general”?

a) Algo común.

b) Extenso, superficial.

c) Jefe superior del ejército o fuerza armada.

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98 ortografía

iDea Para la acciÓn

Escuchar bien para escribir mejorEn esta unidad, llevarás a cabo la toma y lectura de un dictado. Cada estudian-te leerá un texto diferente para ser copiado y luego corregido por el compañe-ro o la compañera que lo dictó. Procuren que el texto tenga un nivel de difi cultad medio para poneren práctica el ejerciciode la ortografía.

logros esPeraDos

• Reconocer la importancia de escribir con una ortografía correcta.

• Complementar y reforzar los conocimientos previos del uso de la acentuación.

• Diferenciar las palabras homófonas y las palabras parónimas.

ORTOGRAFÍAU4 ¿Cómo se escribe esa palabra?Muchas veces las personas no recuerdan cómo se escribe una palabra. ¿Qué se pude hacer para no olvidar la ortografía de las palabras, en especial, si son confusas? Primero, practicar la lectura diariamente y segundo, relacionar palabras con imágenes fáciles de recordar.

Los altavoces son objetoselectroacústicos que permitenampliar los sonidos.

La palabra evasión tiene dos acepciones:

¿Cuál acepción se asemeja a la imagen?

a) Huida o escapada.

b) Recurso para eludir o evitar alguna dificultad.

¿Qué se representa enesta imagen?

La palabra general tiene diferentes acepciones.A continuación se exponen tres de ellas:

En la imagen,¿qué significa la palabra “general”?

a) Algo común.

b) Extenso, superficial.

c) Jefe superior del ejército o fuerza armada.

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ortografía 99

Para refl exionar y debatirRefl exiona y comenta con tus compañeros y compañeras: ¿de qué manera recuerdas cómo se escribe, de manera correcta, una palabra? ¿Cuál regla ortográfi ca te resulta difícil de aprender? ¿Las representaciones gráfi casde las palabras te ayudan a entender la ortografía de la misma? ¿Cómo?

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acTívaTe

¿Cuál es la diferencia entre escribir “Té quiero” y “Te quiero”? ¿Será lo mismo escribir “Ojalá que no de hambre” y “Ojalá que no dé hambre”.

Normas de acentuación Tema 1

La tilde diacríticaLa tilde diacrítica es aquella que se utiliza para diferenciar palabras que se escriben y pronuncian igual pero que tienen signifi cado distinto. Además, sirve para diferenciar palabras que se escriben igual pero cumplen que cumplen una función distinta dentro de la oración.

Uso de tilde diacrítica

Sin tilde Con tilde

el/él El conductor paró en seco.(Artículo masculino)

Él me dijo que podía parar ahí.(Pronombre personal)

tu/tú Tu casa queda lejos.(Posesivo)

Tú sí eres alta.(Pronombre personal)

mi/mí La fi esta no será en mi casa.(Posesivo)

Esos regalos son para mí.(Pronombre personal)

te/te Te llamé hace un rato pero no estabas.(Pronombre personal)

A mí no me gusta tomar té.(Sustantivo que designa a un bebida, una planta y una hoja)

mas/másQuise llamarte, mas no tenía saldo.(Conjunción adversativa equivalente a “pero”)

En este salto tienes que tomar más impulso.(Adverbio)

si/sí

Si tú vienes, yo me voy.(Conjunción)La pieza está en si bemol.(Sustantivo que designa una nota musical)

Sí que quiero ayudarte.(Adverbio de afi rmación)No le gusta hablar de sí misma.(Pronombre personal)

de/dé Quiero un vaso de agua.(Preposición)

No creo que esto nos dé más problemas. (Forma del verbo “dar”)

se/sé Este jugo ya se venció.(Pronombre personal)

No sé si le gustó el almuerzo.(Forma del verbo “saber”)Sé noble.(Forma del verbo “ser”)

aun/aún

Aun él pudo escucharme a pesar de estar lejos.(Equivalente a “incluso”, “también”, “hasta” o “siquiera”)Aun cuando hablaba, no se le entendía nada. (Parte de la locución conjuntiva “aun cuando”)

Aún él no ha llegado.(Equivalente a “todavía”)

100 ortografía

“Yo se lo dije a él yo no sé cómo llegar a esa casa. Además,

tengo como el presentimiento de que no debemos ir. Ojalá no le dé por insistir, porque se pone verdaderamente

insoportable”.

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normas de acentuación 101

Cambios en la ortografía de los demostrativosAnteriormente se recomendaba el uso de la tilde diacrítica para diferenciar los pronombres demostrativos de los adejetivos demostrativos:

La recomendación era que se usara la tilde en caso de que existiese ambigüedad en el uso de este tipo de palabras. Sin embargo, según la última reforma ortográfi ca de la Real Academia Española (RAE) y de la Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE), presentada a fi nales del año 2010, ya no se debe utilizar la tilde en ningún pronombre demostrativo.

Otros cambios ortográfi cos en la nueva ortografía de la lengua española son:• Desaparece la tilde en la conjunción disyuntiva o entre números;

es decir, se escribirá: 20 o 30 niños.

• Se recomienda llamar “ye” a la “i griega”; “be” a la “be larga”, “be alta” o “be grande”; y “uve” a la “ve corta”, “ve pequeña”, “ve chica” o “chiquita”.

• La ch y la ll se consideran dígrafos por lo que desaparecen oficialmente como letras del alfabeto, una categoría que tenían desde el siglo XIX.

• Eliminación de la escritura opcional de la tilde en monosílabos con diptongo ortográfico, por lo que dejan de acentuarse (la tilde en ellas ya es falta de ortografía) palabras como: guion, hui, riais, liais, truhan, guio, crie, entre otras.

• Se recomienda no usar tilde en el adverbio “solo”.

• Los cargos institucionales, como el rey y el papa, deberán ir siempre en minúscula, sin importar si llevan el nombre juntoal nombre genérico. Así, deberá escribirse el papa Benedicto XVI y no el Papa Benedicto XVI o El discurso de Navidad del papa.

• A partir de ahora se escribirá el prefijo “ex” unido a la palabra que le sigue: exnovio o exministro, por ejemplo. El prefijo (ex) irá separado solo si la base léxica que le sigue está formada por más de una palabra, como sucede en ex capitán general.

• Para preservar la coherencia y simplicidad del sistema ortográfico, se recomienda eliminar la letra q cuando equivale al fonema k, y, por tanto, lo conveniente según la nueva ortografía es escribir cuórum, cuásar, Irak y Catar.

Nueva ortografía dela lengua españolaA fi nales de 2010 fue presenta-da en España la nueva Orto-grafía de la lengua española, obra que tiene como propósito actualizar y sustituir la anterior ortografía, vigente desde 1999. La revisión de las normas estuvo directamente a cargo de la Real Academia Española (RAE), pero en la elaboración de estas nuevas reglas orto-gráfi cas también participaron las veintidós academias del español que hay en el mundo y que integran la ASALE (Asociación de Academiasde la Lengua Española).

Digo, oigo, escribo, leo

Ej.Éste no era el libro / Éstas son las estudiantes

(pronombres demostrativos)

Estos libros / Estas estudiantes

(adjetivos demostrativos)

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Ej.

Ej.

Ej.

Acentuación de palabras compuestasLas palabras compuestas sin guion se acentúan siguiendo las normas convencionales de la acentuación, sin importar cuál sea la acentuación de las palabras originales que las componen.

punta + pie = puntapié

así + mismo = asimismo

tela + araña = telaraña

va + y + ven = vaivén

hazme + reír = hazmerreír

Por el contrario, en las palabras compuestas con guion, las palabras componentes conservan siempre su ortografía original.

económico – político

científico – técnico

histórico – social

clínico – práctico

teórico – práctico

físico – químico

Acentuación de formas verbalescon pronombres enclíticos Las palabras que se forman mediante la unión de alguna forma verbal y uno o varios pronombres átonos, siguen las normas básicas de la acentuación.

da + me + lo = dámelo

acabó + se = acabose

cayó + se = cayose

mira + me = mírame

acercando + se + lo = acercándoselo

102 ortografía

• palabras homógrafas. Las palabras homógrafas son aquellas que se escriben idénticamente pero que tie-nen distinto signifi cado.

• pronombres enclíticos. Son los distintos pronombres monosílabos pospuestos al verbo y que se adhieren al él formando una sola palabra.

glosario

Actividades Para realizar en el cuaderno

normas de acentuación 103

1 En equipos, elaboren un cómic en el cual un personaje explique, con ejemplos, por qué los acentos diacríticos son útiles para que las personas que leen un texto puedan entender el significado de las palabras.

2 Escribe un texto narrativo en el que utilices todas las formas diacríticas estudiadas en esta unidad.

3 Investiga qué otros cambios se incluyeron en la nueva ortografía española de 2010.

4 Completa en tu cuaderno las siguientes frases con la palabra correcta de la lista, con o sin tilde diacrítica según sea pertinente (aún, aun; sí, si; él, el; sé, se; dé, de; mí, mi).

a) Te llamaría ____ si no quieres. b) Si llego tarde ___ (Daniel) no me perdonará. c) Es raro que la cuenta no me ___ en el examen. d) Los nuevos audífonos no han llegado a la tienda ____. e) No ___ si él ___ habrá enterado. f) Pídele un helado ___ menta.

5 Investiga las reglas de acentuación de las palabras compuestas formadas con el sufijo –mente.

6 Revisa la siguiente lista y asegúrate que cada una de las palabras esté correctamente acentuada. De lo contrario, acentúala o tacha la tilde incorrecta:

Ortografía visual ¿Cuál palabra lleva la tilde?

colombo-venezolano afincabanse apretaronlo limpiadientes

luchalibre dime dame sostenlo

curalotodo futbol-sala videoconsola teniente-coronel politico-administrativo futbolsala heroicamente heroico-burlesco

dramatico-cinico tragicomico malavida mitico-religioso

rioplatense maritimo-lacustre tierra-aire lusoparlante

baloncesto portalamparas fielmente decorosamente

decorativo-funcional rodapies trancapalanca logico-racional imaginario-simbolico buenavida tardomoderno buscama

1 Lee las siguientes palabras en voz alta varias veces. Luego identifica cuál es la sílaba y vocal tónica. Finalmente, acentúalas correctamente aplicando las reglas que sean necesarias:

paracaídas pidióle estáte mirabalo cortésmente cóntradanza bocacálle facilmente sinfín tíovivo traspies franco-aleman logico-matematico tiralíneas supónlo todoterreno llevatelo comunmente veintitres quitamiedo matapasiones sacapuntas pintauñas hispano-árabe

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104 ortografía

acTívaTe

¿Te has dado cuenta de que cuando lees en voz alta debes hacer pausas para tomar aire? ¿Te parece que todas las pausas se marcan con signos de puntuación?

Signos de puntuaciónTema 2

Los signos de puntuación y el textoLos signos de puntuación son las señales de tránsito de los textos escritos. Ahora bien, estos no solo se limitan a marcar las pausas que se deben hacer al leer, sino que además constituyen una herramienta indispensable para ordenar jerárquicamente las ideas que se encuentran en los textos.

Entre los signos de puntuación más importantes en cuanto a su jerarquía están: el punto y final, el punto y aparte, y el punto y seguido. Cada uno de estos signos sirve dentro del texto para delimitar las unidades textuales que poseen distinto valor y que conforman la estructura básica de los textos. El punto y final delimita la unidad que constituye el texto completo; el punto y aparte delimita el párrafo; y el punto y seguido delimita el enunciado. Estas unidades de escritura (texto, párrafo y enunciado),

conforman los elementos básicos de la escritura. Todo texto debe poseer al menos un párrafo; y todo párrafo, debe estar

conformado por al menos un enunciado.

Es importante saber que existen diversos recursos que se utilizan al momento de tejer la unidad y cohesionar de los textos. En este sentido, los signos de puntuación juegan un papel clave, ya que le confieren al texto una estructura gráfica y conceptual básica que es fácilmente identificable y que ayuda a

la comprensión. No obstante, esa estructura no basta. Al escribir se desarrollan otras formas más complejas de

agrupar las ideas. Por ejemplo, un párrafo con ejemplos y explicaciones puede “subordinarse” a un párrafo anterior en

el que se plantean ideas más generales sobre el mismo subtema. Esta subordinación no se marcará necesariamente de manera gráfica, pero podrá apreciarse al leer con atención el escrito gracias a la coherencia y cohesión.

Texto

Párrafo

Enunciado

Signo de puntuación Unidad textual

TextoPunto y final

PárrafoPunto y aparte

Punto y seguido Enunciado

Los signos de puntuación permiten estructurar los textos escritos y delimitar enunciados, párrafos y textos

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signos de puntuación 105

El uso de los signos de puntuaciónLos signos de puntuación son fundamentales para dar sentido a las oraciones, para estructurar un texto y para hacer comprensible lo que se escribe. Por eso es muy importante saber cómo se usan y aplicar estos conocimientos, con mucha antención, a la hora de escribir.

El puntoEl punto (.) es el signo que señala el final de las unidades textuales: los enunciados, los párrafos y los textos. El punto también sirve para finalizar las abreviaturas.

El punto y finalEs el punto que cierra el texto. En el caso de los libros que tienen varias partes, capítulos o apartados, relativamente independientes, el punto y final sirve para terminar cada una de las partes.

El punto y aparteSe coloca al final de cada párrafo. Este signo tiene doble función: se usa para finalizar el último enunciado del párrafo y también finaliza el párrafo en sí para separarlo del siguiente párrafo que se escribe en la siguiente línea. Además del uso del punto y aparte para diferenciar los distintos párrafos entre sí, es necesario utilizar la sangría al comienzo de cada párrafo o bien un espaciado adicional entre ellos.

El punto y seguidoEs el signo que separa entre sí a los enunciados que integran cada párrafo. Después de un punto y seguido, como su nombre lo indica, se sigue escribiendo de manera continua, sin saltos de línea. El siguiente texto muestra un ejemplo:

Palabras homófonas y parónimasUna lista bastante entretenida:

• “Hola… le dice la ola a la ola”.• “No es hora de orar, pero

Pedro está ora que ora”.• “Juanita es mala y siempre

le hala el ala a la lora de la casa”.

• “Andrea se rehúsa a botar ese gastado pantalón que siempre usa y reúsa”.

• “¡Ay! Ahí hay una cucaracha gigante y voladora”.


Sifrhippus

Punto y seguido

Punto y aparte

Punto final

Estoy desecho y no he deshecho

todavía la maleta.

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La puntuación dentro de los enunciadosAdemás del punto, existen otros signos de puntuación importantes tales como: el punto y coma, la coma, los dos puntos, los paréntesis, las comillas, los guiones largos, que se utilizan para organizar las ideas de las oraciones dentro de los enunciados.

106 ortografía

conexos con...HisToria

Andrés Bello y la ortografíaEn 1823, don Andrés Bello propuso simplificar la orto-grafía en América (en la obra Indicaciones sobre la conveniencia de simplifi-car la ortografía en Améri-ca). Sus propuestas con-templaban que la ortografía respondiera a la fonética (sonidos) de nuestra lengua. Entre las propuestas destacaban:

• Sustituir por j el sonido sordo de la g (jeneral, jinebra).

• Sustituir por i la y con valor vocálico (rei, buei).

• Suprimir la h muda (ombre, ueso).

• Suprimir la u muda de que y qui (qeso, qienes).

Sus propuestas, que ya tenían antecedentes, han sido retomadas posterior-mente por autores como Gabriel García Márquez, pero aunque la lengua, día a día, busca su simplifica-ción, pareciera faltar mucho para llegar a la simplicidad que planteaba el gramático venezolano.

Usos dela coma Inciso

Usosdel punto

y coma

“Cada niño trajo un ingrediente distinto parala receta: Juan trajo el pescado; Antonio, el plátano y los vegetales; y Manuel, las papas y los condimentos”.

Enumeración compleja

Yuxtaposición

Conjunción

“En esa época había demasiados clientesa toda hora así que ampliaron el horario de la tienda; hubo que implementar turnos de trabajo para cubrir todas las horas”.

“Él, la verdad, tenía que haber llegado alas 10; sin embargo, se entretuvo en la computadora un buen rato y llegó con muchísimo retraso”.

Enumeración“Era un doctor bastante silencioso, conciso, poco afectivo y hasta un poco frío con sus pacientes”.

Vocativo “Ah, Daniela, ¿cómo terminó por fin la fiesta?”. “No me vegas con esos cuentos chinos, Martha”.

“Arturo, que estaba distraído, no se dio cuentaque su padre estaba allí detrás e hizo un comentario un poco impertinente”.

Conjunción y enlace

“Las pomarrosas estaban maduras, pero no pudieron tomar muchas porque los árboles eran demasiado altos”. “Llegó temprano a la fiesta, así que ayudó prepararlo todo”.“Efectivamente, ella estaba en todo lo cierto”. “Comió demasiado rápido, es decir, se atrangantó”.

Inversión del orden “Por consuelo, ya no esperes más”.

Elisión “David comió carne y Melisa, frutas”.

Secuenciade equivalentes

“Estaba contento como nunca, por la nueva casa, por la beca de Ernesto, por la saludde su madre”.


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En aras del progresoLlevaban meses removiendo la tierra para construir un largo túnel. Pero Andrés no dejaba de pensar que esa obra era una temeridad. Aquella parecía una zona inestable y, si seguían perforando, podría abrirse alguna grieta que provocara algún hundimiento. Continuamente se preguntaba que podía hacer, aunque no sabía a quien dirigirse. Finalmente decidió hablar con su capataz.

—No se, pero a mi me parece que el terreno puede ceder. ¿Tu no crees que deberíamos reforzar las paredes del túnel?

—Si —le respondió—, ayer mismo hablé con un ingeniero y el me dijo que ha pedido un informe a los geólogos sobre el estado del terreno. Te agradezco mucho tu advertencia. En adelante perforaremos con mas cuidado.

Le he pedido que venga para, repitió el director porque le había parecido ver un cierto aire de distracción en la cara del interlocutor, para hablar con usted sobre lo que dijo acerca de la enseñanza de la Historia en la reunión de ayer, Qué dije en la reunión de ayer, preguntó Tertuliano Máximo Afonso, No se acuerda, Tengo una vaga idea, pero mi cabeza está un poco confusa, casi no he dormido esta noche, Está enfermo, Enfermo no, tengo inquietudes, nada más, Lo que no es poco, No tiene importancia no se preocupe, Lo que dijo, palabra por palabra, lo tengo apuntado aquí, en este papel, es que la única decisión seria que es necesario tomar en lo que respecta al conocimiento de la Historia es si debemos enseñarla desde detrás hacia delante o de delante hacia atrás, No es la primera vez que lo digo, Precisamente, lo ha dicho tantas veces que sus colegas no lo toman en serio, empiezan con las sonrisas nada más oír las primeras palabras.

1 Navega en la página de la Fundación del Español Urgente (www.fundeu.es) y escoge tres apartados de de la sección “Recomendaciones”. Luego haz lo siguiente:

a) Analiza los ejemplos que te dan en los tres apartados que escogiste.

b) Redacta cuatro ejemplos donde uses correctamente las tres recomendaciones que escogiste.

c) Compartan sus trabajos en clase y conversen sobre los casos más difíciles que encontraron en las recomendaciones.

1 Coloca la tilde diacrítica en los monosílabos que la necesitan:

2 Lee este fragmento de la novela El hombre duplicado, de José Saramago, y puntúa correctamente:

Tecno-lenguaje Recomendaciones lingüísticas

signos de puntuación 107

3 Haz una lista de cinco palabras homógrafas, homófonas y parónimas.

4 Escribe cinco ejemplos de acentuación de formas verbales con pronombres enclíticos.

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Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno

1 Copia el texto escribiendo los signos de puntuación y las mayúsculas que faltan.

3 Emplea punto y coma donde sea preciso y di a qué norma corresponde en cada caso el uso del punto y coma.

a) He hablado con varias personas: con la directora, que me ha recibido amablemente con un funcionario, que me ha dado largas y con un periodista, que parecía interesado en el asunto.

b) Ella respondió enseguida Pedro, sin embargo, se tomó unos minutos.

Conceptos en orden4 Haz un cuadro donde digas cuál es el uso

de la tilde diacrítica.

5 Haz un cuadro comparativo del uso de la coma y el punto y coma.

6 Responde: ¿cuál es la norma de acentuación de las palabras compuestas?

Oralidad7 En parejas, lean el siguiente texto en voz

alta, acentuando las palabras según lo que está escrito. Luego coloquen las tildes que falten en el texto y posteriormente léanlo en voz alta nuevamente.

108 ortografía

Alejada de la familia

La tía de Carmen no sabía qué hacer desde que había llegado a Barcelona, su sobrina le había supuesto un problema qué responsabilidad tan grande sabía que su madre lo había hecho con la mejor intención y que su fallecida hermana le agradecería cualquier cuidado que le dispensara a la pequeña, pero cómo asumir tanta responsabilidad su escaso sueldo, su ajetreada vida, sus muchas horas de trabajo ella no podía ofrecerle una buena educación a Carmen qué podía hacer le pidió ayuda a la señora creía que esa era la única solución, pero aquello terminó separando totalmente a Carmen de la familia

De verdad que lo intento. Quiero ser valiente en la noche. No tener miedo. Pero es dificil.

Mi mama se acuesta conmigo a las ocho. La luz esta prendida. Me lee un cuento. En este de hoy hay una bruja que esta enamorada de un principe azul, pero es una bruja buena porque no hace hechizos para convertir a nadie en sapo, sino que hace magia para que las rosas sean azules o para que las naranjas sean moradas. Poco a poco voy entrando en el cuento y me hago amigo de la bruja y hacemos juntos una sopa con sabor a chupichupi de fresa derretido. Entonces me quedo con la bruja en ese castillo que va creando la voz bonita de mi mama. Y creo que me duermo. No siento que mama se ha ido.

Mireya Tabuas, “Hay un monstruo horrible en mi cuarto” (fragmento), en:

Cuentos prohibidos por la abuela.

2 Las siguientes oraciones están desordenadas, desconectadas y tienen errores de acentuación. Agrúpalas en enunciados y arma un párrafo coherente. El párrafo debe tener un mínimo de siete enunciados y un máximo de diez.

pasamos dos semanas de trabajo intenso

luego del descanso volveremos a Buenos Aires

además, no gastaremos mucho qué dígamos

entre tanto trabajo y preparativos de ultima hora

al volver a Caracas nos reunimos para un té

nos llevará al sur de Argentina, a la región de los siete lagos

todavia no se cuantos dias nos quedaremos alla

ya casi salimos al aeropuerto

hoy sé me hiso tarde y ayer y anteayer no tuve tiempo de escribirte

mi grupo hizo cuatro casas a pesar de los traspies, ¡imagínate!

un amigo cortesmente nos ha prestado su casa en Bariloche

estabámos exhaustos y para no darnos tanta mala vida decidimos tomarnos algunos días de reseso

té escribo éste correo rapido porque en nada debemos salir a tomar el avión

trabajaremos dos semanas mas.

Momento de lectura

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El venezolano Eugenio Montejo gana el Premio Octavio PazEl País, sábado 27 de noviembre de 2004

(México, Juan Jesús Aznárez)

El poeta venezolano Eugenio Montejo ganó el Premio Internacional de Poesía y Ensayo “Octavio Paz”, concedido por la Fundación Amigos de Octavio Paz y dotado con 100.000 dólares. El jurado tuvo en cuenta que “en estos tiempos, cuando todo conspira para aumentar la desarmonía del mundo, el poeta nos recuerda que hay que volver a los dioses profundos y que la música del ser es disonante pero la vida continúa”. Montejo, que fue director de Monte Ávila Ediciones y agregado cultural de Venezuela en Lisboa, es autor de los libros Elegos, Muerte y memoria, Algunas palabras, Terredad, Trópico absoluto, Alfabeto del mundo, La ventana oblicua, El taller blanco y El cuaderno de Blas Coll.

El escritor Alberto Ruy, miembro del jurado, invocó las reflexiones de Guillermo Sucre sobre la obra de Montejo: su poesía se ha caracterizado “por el espesor y la rica gama textual, por la recreación naturalista y mítica, además de la pasión constructiva y el casi perfecto control del desarrollo del poema”.

Montejo recibió en su casa de Caracas la noticia y dijo que “recibir este premio es de lo más honroso para cualquier intelectual latinoamericano. Paz es un gran faro de la literatura latinoamericana, su obra nos ha iluminado”. El galardonado piensa que la poesía es la devoción ante la efímera vida, el dar testimonio con la palabra terrenal. En su poema “Escritura dice”: “Alguna vez escribiré con piedras, / midiendo cada una de mis frases / por su peso, volumen, movimiento. / Estoy cansado de palabras”. El premio ha sido recibido también por otros poetas importantes como Gonzalo Rojas, Haroldo de Campos, Tomás Segovia y Blanca Varela.

ortografía 109

Este texto es una versión adaptada de una breve noticia-entrevista tomada del archivo electrónico de la edición impresa de El País:

http://elpais.com/diario/2004/11/27/cultura/1101510001_850215.html

Después de leer1 En equipos, elaboren un afiche sobre el

Premio Internacional de Poesía y Ensayo “Octavio Paz” con información relevante del premio.

2 Investiguen sobre otros autores venezolanos que hayan recibido premios importantes fuera del país. Escojan uno y elaboren un afiche que contenga: reseña del autor, algunas citas de sus obras más importantes.

Producción escrita3 Lee completo el poema titulado “Escritura”

(página 184). Redacta un texto en el que hables de la imagen “Alguna vez escribiré con piedras” que aparece en el poema.

4 Ingresa a la página A media voz y consulta la sección dedicada a Eugenio Montejo (http://amediavoz.com/montejo.htm). Lee algunos poemas. Escoge uno y redacta un texto sobre las sensaciones que el texto te produce.

Humor en letras

Mira mi perfil

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110 ortografía

Palabras descompuestas

Humor en letras

Mira mi perfil De Tumeremo (Venezuela) Nací el 14 de Mayo Soy poeta, ensayista y crítico literario

Guillermo Sucre (1933)

Una anécdotaBajo el gobierno de la Junta Militar, entre 1951 y 1952 la UCV perdiósu autonomía y el gobierno decidió mudarla de la sede de San Francisco al actual campus universitario. Junto a 12 compañeros, incluido el poeta Rafael Cadenas, tomé las instalaciones de San Francisco para retar a la dictadura militar y defender a la universidad.

Mis librosBorges, el poeta (1967), La máscara, la transparencia (1975), En el verano cada palabra respira en el verano (1976), La vastedad (1990).

Mis estudiosA los 12 años me mudé a Caracas, donde cursé el bachillerato en El Liceo de Aplicación y en el Andrés Bello. En esa época comencé a escribir relatos y colaboré en la dirección de un periódico estudiantil llamado Espiral. Intenté estudiar fi losofía en la Universidad Central de Venezuela (UCV) pero la huelga de 1951 y los acontecimientos políticos no lo permitieron, por lo que estudié literatura en Instituto Pedagógico, en Chile.

Mi infancia y juventudNací en Tumeremo, un pueblo del estado Bolívar donde solo viví mi primer año de vida. Pase mi infancia en Ciudad Bolívar, muy cerca de mi abuelo, en cuya biblioteca me instruí leyendo varios libros desde temprana edad.

cometrampaspudrecolchón

matapremios

aguabodas

truenamocosdurafiebre

críamoscas

mojatortas

pidecacao

quitaneuronas

cantagritos

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Propósito: evaluar la ortografía a través de la técnica del dictado. Para ello trabajarán en pareja y a cada quien le tocará el tuno de dictar y copiar.

1 Documentación• Cada pareja deberá seleccionar dos lecturas que sean

diferentes y que tengan una difi cultad media. Cada estudiante dictará una de las dos lecturas a su compañero o compañera y luego se invertirán los papeles.

• Seleccionen temas que amplíen y fortalezcan sus conocimientos en las áreas de estudios científi coo histórico.

• Profundicen en los temas sobre ortorgrafía que se estudiaron en la unidad.

2 Planifi cación• Una vez que hayan seleccionado el texto que van a dictar,

practiquen su lectura varias veces. • Redacten una breve sinopsis acerca del texto a dictar, de manera tal que

su compañero o compañera se relacionen con tema.• Estipulen cuántas veces consideran necesario repetir la lectura del dictado para

que el o la estudiante que tome nota pueda corregir lo que escribió.

3 Preparación de materiales• Determinen qué diccionario o diccionarios van a utilizar como material de apoyo

durante la actividad. • Recuerden utilizar una una buena dicción y un tono de voz adecuado durante

el dictado.• Despejen dudas con el o la docente sobre la correcta escritura de las palabras.• Utilicen un lápiz o bolígrafo de color rojo para corregir los textos.

4 Puesta en acción• Delimiten el tiempo que durará cada dictado.• Al fi nalizar el dictado de cada pareja, intercambien los textos y corrijan los errores

ortográfi cos que encuentren, colocando a un lado la corrección de manera claray legible.

5 Evaluación• Comprobar que la actividad ayudó a despejar dudas ortográfi cas y aprovechar

la ocasión corregir errores. • Contestar preguntas como: ¿cuál fue la utilidad de la actividad? ¿Escribí con menos

errores? ¿Qué técnicas puedo emplear para mejorar la ortografía?

ortografía 111

Idea para la acción Escuchar bien para escribir mejor

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.Zenódoto de Éfeso fue el primer bibliotecario de la historia y el encargado de organizar los textos que se encontraban en la biblioteca de Alejandría. De su trabajo nació el primer catálogo de libros.

Junto con la biblioteca y su catálogo surgieronlos términos filólogo y filósofo. Los filólogos se encargaban de estudiar la historia y los mitos.Los filósofos por su parte estudiaban las cienciasy el pensamiento. Arquímedes (abajo), formó parte del grupo de pensadores que estuvo trabajandoen la biblioteca.

1600 años después, en 1987, nació el proyecto de construir una nueva biblioteca en Alejandría para conmemorar a la antigua biblioteca.

La biblioteca de Alejandría pasó por diversas situaciones en su contra, entre ellas el incendio en el año 48 a.C., y posteriormente sufrió invasiones, luchas y robos causados por las diferentes guerras, incluso soportó terremotos. Grandes colecciones de manuscritos se perdieron.

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Se fundó en siglo III a.C en la ciudad egipcia de Alejandría. En su época fue una de las bibliotecas más grandes del mundo albergando 900.000 libros aproximadamente.

La antigua biblioteca

El bibliotecario

Los sabios

La destrucción

Lo actual

Grabado de Hermann Goll, 1876

Una gran parte de los libros manuscritos de la bibliotecaestuvieron bajo la forma de rollos de papiro.

Grabado que muestra una reconstrucción del interior de la biblioteca.

Arquímedes

144 La investigación

iDea Para la acciÓn

Lecturas en fi chasEn pareja, junto a un compañero o una compañera, recolecta durante los días de la semana la sección o columna de algún periódico que sea del agrado de ambos y que trate un mismo tema. Luego escriban una fi cha hemerográfi ca por cada artículo seleccionado.

logros esPeraDos

• Optimizar la búsqueda de información para la investi-gación.

• Diferenciar las publicacio-nes oficiales y determinar sus funciones.

• Reforzar las técnicas de registro de información.

LA inVeSTiGAciÓnU7 ¿Bibliotecas digitales?Las bibliotecas van de la mano de los avances tecnológicos. Hoy en día contamos con diferentes bibliotecas virtuales que nos permiten hacer consultas de una infi nidad de libros que se encuentran disponibles a través de la Internet.

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Zenódoto de Éfeso fue el primer bibliotecario de la historia y el encargado de organizar los textos que se encontraban en la biblioteca de Alejandría. De su trabajo nació el primer catálogo de libros.

Junto con la biblioteca y su catálogo surgieronlos términos filólogo y filósofo. Los filólogos se encargaban de estudiar la historia y los mitos.Los filósofos por su parte estudiaban las cienciasy el pensamiento. Arquímedes (abajo), formó parte del grupo de pensadores que estuvo trabajandoen la biblioteca.

1600 años después, en 1987, nació el proyecto de construir una nueva biblioteca en Alejandría para conmemorar a la antigua biblioteca.

La biblioteca de Alejandría pasó por diversas situaciones en su contra, entre ellas el incendio en el año 48 a.C., y posteriormente sufrió invasiones, luchas y robos causados por las diferentes guerras, incluso soportó terremotos. Grandes colecciones de manuscritos se perdieron.

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Se fundó en siglo III a.C en la ciudad egipcia de Alejandría. En su época fue una de las bibliotecas más grandes del mundo albergando 900.000 libros aproximadamente.

La antigua biblioteca

El bibliotecario

Los sabios

La destrucción

Lo actual

Grabado de Hermann Goll, 1876

Una gran parte de los libros manuscritos de la bibliotecaestuvieron bajo la forma de rollos de papiro.

Grabado que muestra una reconstrucción del interior de la biblioteca.

Arquímedes

La investigación 145

Para refl exionar y debatir¿Sabes algo sobre la Biblioteca de Alejandría? Imagina que aún existiera la antigua biblioteca de Alejandría, ¿qué manuscrito te hubiese gustado leer? ¿Por qué?

¿Bibliotecas digitales?

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Tipos de investigaciónPor lo general, en toda investigación se persigue un propósito diferente y se basa en una estrategia particular o combinada que pueda responder al fin perseguido. Podemos clasificar las investigaciones según su propósito y según los medios utilizados para obtener los datos.

Tipos de investigación según su propósitoSegún la finalidad, podemos clasificar las investigaciones en:• Investigación básica. También recibe el nombre de investigación

pura o teórica. Este tipo de investigación parte de un marco teórico y se mantiene en él; la finalidad de este tipo de investigación es formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.

• Investigación aplicada. Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o empírica. Con ella se busca utilizar los conocimientos que se adquieren en el estudio y llevarlos a la práctica. Como en la investigación básica, en la aplicada se requiere de un marco teórico, pero en una investigación empírica, además, interesa conocer las consecuencias prácticas de la investigación.

acTívaTe

¿En qué piensas cuando escuchas la palabra investigación? ¿Cómo haces una investigación sobre algún tema en particular?

La investigaciónTema 1

La investigaciónLa investigación es un proceso metódico y sistemático que parte de un problema específico, concreto, y que busca recopilar información relativa a ese problema para luego generar nuevos conocimientos en cuanto al planteamiento del mismo. Toda investigación nos permite profundizar sobre el conocimiento de un fenómeno, sea natural o social, y entender mejor su funcionamiento o su impacto sobre nuestras vidas.

Elementos de la investigación Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin.

La investigación está relacionada con la curiosidad innata del ser humano por querer saber más y comprender el mundo en que vivimos.


Elementos de la investigación

Sujeto Objeto Medio Fin

Es quien desarrolla la actividad, es decir, quien investiga.

El objeto de la investigación es sobre lo que se indaga, esto es, la materia o el tema.

Es lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados para lograr llevar a cabo la investigación.

El fin es lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la solución de una problemática detectada.

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Tipos de investigación según los medios que se utilizan Según los medios que se utilizan para obtener los datos, las investigaciones se clasifican en:

Cómo realizar una investigaciónToda investigación es metódica y sistemática. Esto significa que hay que seguir una serie de pasos, no al azar, sino cumpliendo un orden específico para que los resultados o conclusiones sean, en la medida de lo posible, claros y confiables. Algunos de estos pasos son:• Planteamiento del problema. El planteamiento del problema

constituye el punto de partida de la investigación. Consiste en la selección y delimitación del problema o del tema que se desea investigar para convertirlo en el objeto de estudio de la investigación. Casi siempre, el problema se resenta como una laguna en el conocimiento de algo, es decir, como una región del saber que no ha sido explorada o explicada satisfactoriamente. Se debe procurar delimitar bien el objeto de estudio para que la investigación sea realizable.

• Plan de trabajo. El plan de trabajo consiste en una exposición resumida de cómo se pretende llevar a cabo la investigación: el objeto de estudio, los objetivos de la investigación, las herramientas y metodologías que se aplicarán y el tiempo estimado de realización.

Tono objetivo de las investigacionesToda investigación trata de ser objetiva con respecto al objeto que estudia. Esto es importante tomarlo en cuen-ta a la hora de redactar una investigación, pues se debe emplear un lenguaje formal, simple y directo. Por esta razón, las investigaciones se redactan generalmente utilizando la tercera persona y se evitan los pronombres personales. En tal caso, de ser necesario, se escribirá pensando en la primera persona del plural (Nuestra investigación tiene como objeto).



Documental Experimental De campo

Este es el tipo de investigación que tiene como soporte principal las fuentes impresas o digitales, que son consultadas con el fin de profundizar los conocimientos que se tienen acerca de un tema específico. Los historiadores por ejemplo, casi siempre realizan investigaciones documentales.

Es aquella en la que se emplean instrumentos y equipos especializados, y que se lleva a cabo en un medio controlado con el fin de medir y registrar un fenómeno, para así poder estudiarlo. Las investigaciones experimentales son las realizadas, la mayoría de las veces, en las ciencias naturales, por ejemplo, investigaciones en el área de la medicina, la química o la física.

Es la investigación que se realiza en el mismo lugar donde ocurre el fenómeno, o donde se encuentra el objeto de estudio de la investigación. Este tipo de investigación es realizada muchas veces en el campo de las ciencias humanas, en la antropología, por ejemplo, aunque también se realizan en las ciencias naturales.

Tipos de investigación según los medios utilizados

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• Recolección de datos. En esta parte se ubican y revisan las fuentes que ayudarán a recopilar las informaciones y datos pertinentes quese necesitan para la investigación. Esta es una parte importante dela investigación porque constituye el soporte teórico de la investigación, que se refi ere a los conocimientos previos relacionados con el objeto de estudio, y también el aporte de datos generados por la investigación misma.

• Elaboración del informe. Este paso consiste en la exposición detallada de todo el proceso investigativo que se ha llevado a cabo, desde el planteamiento del problema hasta las conclusiones a las que se llegaron. Por lo general, se realiza un primer borrador del informe, que luego se revisa con detenimiento para realizar las correcciones pertinentes y redactar luego la versión fi nal.

Confi abilidad de autor y de la fuenteEn la elaboración de una investigación, una fuente de información puede ser cualquier cosa que pueda aportar datos relevantes y pertinentes para su realización. En este sentido, podemos considerar como fuentes los medios impresos o digitales, pero también las personas y las instituciones. Las fuentes pertinentes dependerán del tipo de investigación que se vaya a realizar.En la actualidad se nos ofrece una cantidad abrumadora de información. Esto es un factor importante a considerar cuandose realiza una investigación. Existen muchas fuentes susceptiblesde ser consultadas, pero no todas ofrecerán información relevante, o incluso, información fi dedigna. Una fuente o un autor confi able son los que presentan, en la medida de lo posible, información quees válida y consistente en el área que les compete.Por lo general cada disciplina o profesión cuenta con una o varias revistas especializadas en donde se publican las investigaciones más relevantes y actuales que se han llevado a cabo en su área. Muchas veces, estas revistas suelen estar avaladas por alguna asociación de especialistas en el área. Este suele ser un indicio de prestigio y dela seriedad de las investigaciones publicadas.Sin embargo, el investigador siempre debe mantener un ojo crítico con las fuentes que revisa, preguntarse por la actualidad del material, el formato en el que se presenta; preguntarse sobre el autor o autores del material consultado, si tienen experiencia en el área, si tienen alguna tendencia o sesgo ideológico manifi esto que afecte la formaen que presenta la información.Según su tipo, podemos clasifi car las fuentes en:• Fuentes primarias. Son aquellas que presentan la información

de primera mano, de forma inmediata con respecto al objeto de estudio de la investigación.

• Fuentes secundarias. Ofrecen datos pertinentes pero que ya han sido procesados de una forma u otra, por lo que presentanla información pero de forma indirecta.


Para alguien que quiera investigar sobre un tema de salud, una revista no especializada será una fuente secundaria, mientras que un estudio médico representará una fuente primaria para su investigación.

Objetivos: el norte de una investigaciónUna investigación debe exponer una serie de objetivos: generales y específi cos. Los objetivos generales son los cono-cimientos concretos que se buscan obtener con la investigación; estos objetivos están en rela-ción directa con el objeto de estudio. Los objetivos específi cos, por otra parte son los conocimientos previos que se deben alcanzar antes de llegar al objetivo general. Los objetivos específi cos son las distintas piezas que articularán o conformarán el objetivo general.

conexos con...meToDología

De la invesTigaciÓn

Sin embargo, el investigador siempre debe mantener un ojo crítico con las fuentes que revisa, preguntarse por la actualidad del material, el formato en el que se presenta; preguntarse sobre el autor o autores del material consultado, si tienen experiencia en el área, si tienen alguna tendencia o sesgo ideológico manifi esto que afecte la formaen que presenta la información.Según su tipo, podemos clasifi car las fuentes en:•


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1 Responde: ¿qué es la investigación?

2 Piensa y responde: ¿en qué consiste el planteamiento de un problema en una investigación?

3 Razona y responde: ¿a qué se refiere la confiabilidad de autor y fuente? ¿Qué criterios se deben tener en cuenta para considerar una fuente como confiable? ¿Por qué es un tema importante al momentos de realizar una investigación? ¿Las entrevistas a especialistas en el área de estudio son fuentes confiables? ¿Por qué?

4 Tomando en cuenta los tipos de investigación, da dos ejemplos de investigación para cada tipo.

5 Escoge un tema que te guste y plantea una investigación especificando el tipo de investigación que sería y por qué

6 Clasifica las siguientes investigaciones según los medios que utilizan para obtener los datos:

1 A continuación, se te presentan tres enlaces que muestran extractos de conferencias hechas por investigadores de distintas áreas. Revísalos. Los videos conservan el audio de la conferencia acompañado de ilustraciones que tratan de amenizar el contenido y a la vez servir de apoyo gráfico a las ideas expuestas.

a) http://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no

b) http://www.youtube.com/watch?v=R3LcLQXk9cg&feature=related

c) http://www.youtube.com/watch?v=CVMBljP80-4&feature=related

2 Responde: ¿cuál es el que más te gustó o el que más llamó tu atención? ¿Por qué razón?

3 Explica en pocas líneas de qué trata el video que más te interesó.

4 Discute con el resto de la clase tu opinión sobre cada uno de estos videos. ¿Qué cosas te gustaron y qué cosas no te gustaron?

Tecno-lenguaje Investigaciones en línea


La investigación tendrá como objetivo conocer los efectos dañinos de las radiaciones de antenas de telefonía móvil en personas la población de Estita, donde están ubicadas la mayoría de las torres de la región. Nuestro objetivo es investigar sobre las causas y efectos de las radiaciones electromagnéticas, como posible causa de enfermedades degenerativas.

a)

En la investigación de Estrella Méndez se describen los arreglos para medición de parámetros cinemáticos y métodos de medición de intervalos de tiempo del orden del milisegundo. Objetivo: medición del desplazamiento, velocidad y aceleración instantánea mediante un radar ultrasónico. Utilización de sensor para medir fuerzas.

b)

La investigación, llevada a cabo por Eduardo Poso, tiene como objetivo general reconocer las características de la novela romántica en María de Jorge Isaacs. Los objetivos específicos son: elaborar un corpus teórico con las características de la novela romántica, investigar la cronología de la novela romántica y analizar el aspecto literario de la novela María para observar el uso del yo romántico.

c)

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acTívaTe

¿Qué medio usas más para leer, libros o Internet? ¿Cuántos tipos de libros conoces? ¿Cuántas páginas web visitas para realizar un trabajo?

Los librosTema 2

El libroUn libro es un conjunto de hojas de papel impresas, escritas o ilustradas, unidas por un lado y protegidas por una cubierta que puede estar hecha de varios tipos de material.

El libro es uno de los acontecimientos más determinantes en la historia humana, pues nos ha permitido preservar y transmitir conocimientos. El libro tiene sus orígenes en la Edad Media, cuando en los monasterios se empezaron a copiar a mano (manuscritos) los grandes textos de la cultura grecorromana. Sin embargo, las verdaderas raíces del libro se pueden ubicar en tiempos más antiguos, cuando las primeras civilizaciones desarrollaron la escritura y adecuaban casi cualquier superficie para inscribir sus símbolos. En el Antiguo Egipto su usó el papiro, y hacia la Edad Media, el pergamino. Pero fue la cultura china, hacia el siglo II d. C., la que inventó el papel, cuya técnica de fabricación llegó al mundo occidental a través de los árabes, hacia el siglo X de nuestra era. El libro adquiere su forma actual con la invención de la imprenta en el siglo XV, cuando la cantidad de publicaciones exigieron una forma estandarizada de presentar y encuadernar las hojas impresas.

A pesar de los recientes avances en las tecnologías de la comunicación, el libro sigue siendo un formato ampliamente consultado y difundido para la lectura y la transmisión de información.

La información del libroLos libros informan sobre un determinado tema, pero también nos informan sobre sí mismos, sobre su contenido y organización. Tienen una parte material, que concierne al libro como objeto, y otra conceptual, que está relacionada con los contenidos. Los libros en papel se caracterizan por:

• Son autónomos, no necesitan ningún mecanismo para funcionar.• Son flexibles pues pueden cambiar e formato y adaptarse a cualquier

tipo de diseño.• Su movilidad es una de sus principales características, ya que puede

ser transportado fácilmente de un lugar a otro.• Contienen información diversa, pues pueden presentar tanto

información verbal (palabras) e información icónica (ilustraciones, fotografías o grabados, por ejemplo).

• Es una estructura finita, es decir, una vez que están impresos no se pueden variar los elementos que contiene.


Como la mayoría de las innovaciones tecnológicas, los libros aparecieron para dar respuesta a una necesidad del ser humano: la de consignar el conocimiento y transmitirlo.

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Los Libros 151

Caracteres móviles: un antes y un despuésEn el siglo XV en Euro-pa, el alemán Johannes Gutenberg (1398-1468) inventó los caracteres móviles y una matriz manual que servía para organizar esos caracteres. Este invento permitió la entrada del libro en la era industrial porque, desde ese momento, el libro dejó de ser un objeto úni-co y empezó a reproducir-se cada vez en mayores cantidades.


Partes del libroEl conjunto de las partes de un libro, abarca a la obra como un todo, tanto las partes internas como las externas.

Estructura interna del libro• Anteportada. Es la parte que indica el nombre de la obra.

• Portada. Contiene el título de la obra, subtítulo (si lo tiene), el nombre del autor o autores. Por lo general también indica el nombre de la editorial.

• Página de derecho de autor. Ubicada al reverso de la portada, da información más específi ca con respecto al estatuto legal del libro.

• Prólogo o prefacio. Breve escrito donde se reseñan datos importantes del texto o de su autor. No está presente en todos los libros. Se encuentra antes de la introducción.

• Introducción. Presentación breve del contenido del libro.

• Índice de contenidos. Indica la forma en que el libro está organizado para su lectura, especifi cando en qué página comienza cada parte (algunas veces se ubica al fi nal del libro).

• Cuerpo o contenido. Es la información o el texto propiamente dicho, desglosada a través de capítulos u otra estructura.

• Colofón. Última página que indica el nombre de la imprenta, el lugar y la fecha de impresión del libro.

• Parte fi nal. Puede estar constituida por todo tipo de contenido que le da un cierre a los temas tratados. Casi siempre está formada por epílogos o conclusiones o un glosario (donde se explican términosque aparecen en el texto pero que no se explican en él).

Estructura externa del libro

Página de derechos de autor o copyrightContiene información sobre el registro legal de la obra.

Tapa anterioro portada

Contiene el título del libro,el nombre del autor

y el nombre de la editorial.Suele mostrar imágenes

o fotografías relacionadascon el tema central del libro.

CubiertaParte exterior del libro.Está formada porlas dos tapas y el lomo.Protege las páginasdel contenido escrito.

SobrecubiertaParte exterior del libro.

No todos los libros la tienen.Sirve para proteger las tapas

del libro. Lleva el título dela obra, el nombre del autor

y el nombre de la editorialque lo publicó.

LomoCostado del libro. Contiene el título del libro, el nombre del autor y el de la editorial.

Tapa posterioro contraportada Solapa

Solapa

Reverso de la portada

Índice Lista que indica el número de página donde se encuentra cada capítulo o sección del libro. Puede estar al principio o al final del texto.

Prólogo Breve escrito donde se reseñan datosimportantes del texto o de su autor.No está presente en todos los libros.Se encuentra antes dela introducción.

IntroducciónPresentación brevedel tema del libro.

ContenidoEs el cuerpo de la obra,en el cual se desarrolla el temao la historia central.

BibliografíaLista organizadaalfabéticamente

de los libros y fuentesconsultados durante

la elaboraciónde la obra.

ColofónÚltima página del libro.

Indica el nombrede la imprenta,

el lugar y la fechade impresión

del libro.

Estructura interna

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Tipos de libroEl libro ha pasado por diferentes etapas hasta llegar a su estado actual. Desde los inicios de la humanidad ha sido un objeto imprescindible para el desarrollo de las distintas civilizaciones. Los tipos de libros se pueden clasifi car tanto por el contenido que ofrece como por su formato.

• Libro de texto. Los libros de texto son libros de enseñanza. Representan un apoyo didáctico de la formación educativa en sus distintos niveles. Los libros de textos suelen enfocarse en un tema o área del conocimiento en particular. Este libro, por ejemplo, así como los de las otras asignaturas, son libros de texto.

• Libro informativo o complementario. Es el que ofrece información muy amplia sobre un tema específi co. Por esta razón, también se le puede llamar libro de conocimiento, ya que permite al lector aproximarse a algún ámbito del conocimiento y conocer con más profundidad una realidad particular. Los libros informativos pueden adecuar la información a lectores de determinada edad, como ocurre con los libros informativos infantiles, que especifi can el rango de edad ideal del lector al que están dirigidos.

• Libros de referencia. A los libros de referencia también se les conoce como libros de consulta. Su objetivo no es profundizar en el conocimiento, sino dar datos concisos sobre algo (por ejemplo, el signifi cado de una palabra, la población de un país). No profundizan mucho sobre el tema, sino que buscan dar información de una manera práctica y de fácil acceso al lector. Entre los libros de referencia se encuentran los diccionarios, los atlas y las enciclopedias.

• Libros de interés general. Son los libros de autor, tanto de literatura como de cualquier tema en general. Hay miles de libros de interés general: novelas, cuentos, poesía, autoayuda, crónica periodística, recetarios de cocina, entre otros.

• Libro electrónico. Los libros electrónicos suponen un gran avance en la concepción del libro como objeto. Un libro electrónico o e-book es una libro que ha sido digitalizado para comercializarse en Internet. Su tamaño, estructura y diseño, por tanto, tienen que ser tratados correctamente para que su visualización, tiempo de descarga y posibilidades de utilización sean rápidos y sencillos. Los e-books presentan muchas ventajas, como el acceso desde cualquier parte del mundo, la disponibilidad de compra inmediata, la posibilidad de almacenaje de gran cantidad de obras y un precio más bajo. El libro electrónico se lee en la pantalla de un ordenador o en un lector de libros digitales (e-reader). El libro electrónico permite insertar anotaciones y colocar marcadores en pasajes o párrafos concretos para volver a encontrarlos con facilidad.


Diferencia entre tomoy volumenEl volumen es la división física de un libro que se corresponde con el plano de extensión o aspecto externo de la obra. Esta división suele corresponder al editor. El tomo es una división del texto determinada por su contenido. Tiene que ver con el sentido intelectual de la obra; por lo tanto, la decide el autor. En la mayoría de los casos, un volumen de una obra suele contener un tomo de la misma. Se podría colocar un ejemplo de libros que tuvieron que ser divididos para dejar un poco más claro la diferencia entre volumen y tomo.


volumen y tomo.

Novela (libro de interés general)

libro de referencia

de interés general)

Informativo

que su visualización, tiempo de descarga y posibilidades de utilización sean rápidos y sencillos. Losventajas, como el acceso desde cualquier parte del mundo, la disponibilidad de compra inmediata, la posibilidad de almacenaje de gran cantidad de obras y un precio más bajo. El libro electrónico se lee en la pantalla de un ordenador o en un lector de libros digitales anotaciones y colocar marcadores en pasajes o párrafos concretos para volver a encontrarlos con facilidad.


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1 Piensa y responde: ¿cuál es la importancia de la aparición del libro para la humanidad? ¿Qué permitió?

2 Menciona tres de tus libros favoritos. ¿De qué tratan? Según lo visto en el tema, ¿cómo podrías clasificarlos?

3 Elabora una lista que contraste los aspectos positivos y negativos del libro impreso y del libro electrónico.

4 En equipos, seleccionen varios tipos de libros, de distinto formato y contenido. Repártanlos en clase. Cada equipo especificará las partes, tanto externas como internas, de los libros que les correspondió.

5 Investiga sobre la historia del libro desde su aparición hasta la actualidad. Realiza un informe que contenga los hitos o momentos más importantes de su historia.

6 En equipos, lean un libro durante el desarrollo de la unidad. Al final, cada equipo expondrá sobre el libro que escogieron detallando su contenido y el tratamiento de la información.

7 Lee el siguiente fragmento y responde: ¿qué te parece el surgimiento de libro electrónico ante el panorama que plantea el texto?

Los Libros 153

1 Con cada una de las siguientes palabras, haz lo que se te indica: Ortografía visual Con ojo de corrector

Hoy en día la industria fabrica millones de toneladas de papel. Se tienen que talar millones de árboles, que se transportan en camiones o flotando por los ríos hasta las fábricas de pasta de papel. Y la pregunta es: ¿cómo delimitar la deforestación? Hay vías: una es reemplazar los árboles talados con retoños sembrados en viveros. Sin embargo, por el tiempo que requieren los árboles para crecer, los científicos investigan nuevos métodos de fabricación con plantas que crecen muy rápido, como el cáñamo o el esparto. El reciclaje es otra vía: los papeleros usan papeles recuperados: periódicos, directorios telefónicos. Una vez reciclada, una tonelada de viejos papeles salva la vida de ocho árboles.

VV.AA., en: La historia de la hoja de papel (adaptación).

soy hoy será

voy oí cera

a) Escríbela en mayúsculas.b) Escribe una oración.c) Divídela en sílabas. Especifica cuántas sílabas y cuántas letras tiene.d) Deletrea la palabra al revés en voz alta.

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acTívaTe

¿Cómo haces los trabajos escritos del liceo? ¿Siempre sigues la misma estructura?

El trabajo monográficoTema 3

El trabajo monográficoEl trabajo monográfico es un texto extenso de carácter expositivo que tiene por objeto demostrar los conocimientos que se poseen acerca de un tema en específico. Un trabajo monográfico tiene que estar bien documentado, redactado y presentado. En el mundo académico, la finalidad del trabajo monográfico es alcanzar nuevas hipótesis que sirvan para ampliar las fronteras de la investigación en todos sus ámbitos. Siempre que se realice un trabajo monográfico hay que obtener y seleccionar la información pertinente para luego analizarla y exponerla en un orden coherente.

¿Cómo se hace un trabajo?Para elaborar un trabajo, es necesario seguir una serie de pasos:

• Documentarse y recopilar información sobre el tema del que se va a tratar. Las principales fuentes de información son enciclopedias generales, revistas especializadas y libros que se consagran al estudio de un tema determinado.

• Analizar y seleccionar la información obtenida, tomando siempre en cuenta cuál es el objetivo del trabajo y el enfoque que se le quiere dar.

• Elaborar un esquema en el que se jerarquicen los distintos apartados en los que se va a agrupar y a organizar la información. Normalmente, en todo trabajo se establecen tres grandes bloques:

Introducción, en la que se deja constancia del título y el objetivo del trabajo, el método seguido para realizarlo y la forma en que se va a organizar la información.

Desarrollo, constituido por la exposición de los contenidos, ordenados en distintos capítulos o apartados.

Conclusión, en la que el autor resume las ideas expuestas.

• Redactar el trabajo, corregirlo y pasarlo a limpio, cuidando la presentación.

• Incorporar un índice general al principio o al final del trabajo. En el índice se deben colocar los títulos de los distintos apartados y la página en la que cada uno de ellos comienza.

• Presentar la bibliografía al final del trabajo, es decir, los libros que se consultaron para realizar el trabajo. En la cita de cada libro deben aparecer los siguientes datos: apellidos y nombre del autor, año y lugar de edición y editorial.

Aprender a realizar un trabajo monográfico coherente, ordenado y bien organizado durante la etapa de la Educación Media, facilita la vida del estudiante universitario.


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La elaboración del guionAntes de empezar a redactar el trabajo se debe defi nir la estructura que va a tener, es decir, la forma en que se va a organizar la información. Para ello, hay que elaborar un esquema jerarquizado en el que se describan, con cierto detalle, los contenidos básicos distribuidos en el orden en que van a aparecer. El esquema no debe concebirse como un modelo rígido, sino como un proyecto provisional que servirá de guía para la redacción del texto y que puede ser modifi cado.

Fuentes de información impresas• Libros. Constituyen la principal fuente de información. En ellos podremos encontrar desde un panorama general o introductorio sobre el tema del que nos vamos a ocupar hasta un estudio pormenorizado que aborde cualquiera de los aspectos que lo integran. La existencia de diversos libros que tratan un mismo asunto nos permitirá, además, contrastar puntos de vista diferentes.

• Revistas especializadas. Presentan los últimos resultados a los que han llegado los investigadores en una determinada disciplina.

• Diccionarios enciclopédicos. Organizan la información en artículos independientes que se ordenan alfabéticamente. Son útiles cuando buscamos un dato concreto o una visión general y sintética sobre un tema. Los que están en soporte CD-ROM permiten ampliar la información contenida en un artículo mediante vínculos que remiten a otros artículos.

eL trabajo monográfico 155

Herramientas tecnológicasHoy en día la computado-ra fi gura como la herra-mienta imprescindible para escribir un trabajo monográfi co. La com-putadora hace posible una edición perfecta del texto que se elabora. Su utilización permite escri-bir, corregir y comprobar el resultado fi nal antes de imprimir el trabajo en papel. Además sirve para ordenar la información en apartados, borrar y mover bloques de texto. Tam-bién es posible resaltar los títulos, las ideas o las palabras usando distintos tamaños, tipos o estilos de letra.

conexos con...Tecnología

El cine del oeste

1. Historia

1.1. Los orígenes

1.2. La edad dorada (años cuarenta y cincuenta)

1.3. El western crepuscular (años sesenta y setenta)

1.4. El western en los años ochenta y noventa

2. Los personajes

2.1. Sheriffs y pistoleros

2.2. Soldados e indios

2.3 Los personajes del saloon

3. Grandes directores

3.1. John Ford

3.2. Anthony Mann

3.3. Clint Eastwood

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en un clic

e-El prefi jo e- es una abreviatura de electrónico. Por ejemplo: e-learning, aprendizaje electrónico; e-bay, tienda online de bienes y servicios; e-banking, banca elec-trónica; e-book, libro electrónico, e-commerce, comercio electrónico; e-mail, correo electrónico; e-marketing, mercadotec-nia electrónica.

Fuentes de información digitales• Bases de datos. Una base de datos es un conjunto de datos que pertenecen al mismo tema. Los datos están clasifi cados para su posterior búsqueda o actualización. Hoy en día las bases de datos suelen estar informatizadas para manejar la información más rápidamente.

• Internet. Es una poderosa herramienta que nos da acceso a un número elevadísimo de documentos relacionados con el tema que nos interese.

La estructura del trabajo monográfi coTodo trabajo presenta una estructura externa compuesta porun conjunto de elementos preestablecidos. Los elementos fi josde un trabajo monográfi co son los siguientes:

• Índice. En el índice se colocan los títulos de los distintos apartados y subapartados que conforman el trabajo monográfi co y se indica la página en que comienza cada uno de ellos.

Índice

1. La literatura y el cine. Interrelaciones y divergencias ................................31.1. La literatura en el cine ...................................41.2. El cine en la literatura ....................................5

2. Las adaptaciones cinematográfi cas ..........................8 2.1. Adaptación de las novelas al cine .....................9

• Introducción. La introducción es un apartado preliminar, que precede al cuerpo del trabajo. Tiene como objeto presentar el trabajo, es decir, orientar al lector sobre su carácter y su sentido. En la introducción también se pueden señalar los aspectos del tema en que se ha centrado el trabajo, anunciar la tesis que va a sostener o sugerir una determinada manera de leer o de interpretar el texto. Por ejemplo: ni otros usos que retarden la compresión de la información.

En este trabajo propongo un análisis detallado sobre las relaciones y divergencias que existen entre la literatura y el cine. A través de los comentarios extraídos de entre más de 120 películas y obras literarias, pertenecientes a otros tantos directores y escritores, he pretendido contar de manera rigurosa la historia que une la literatura y el cine norteamericano concretamente. Aunque, dada su enorme riqueza, habría sido posible hacer otra selección y llegar a resultados muy similares. Los criterios con que he seleccionado estas obras han sido diversos. Van desde ser representativas […] a gustos puramente personales.

Augusto M. Torres, Introducción al libro El cine norteamericano en 120 películas.

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• Cuerpo del trabajo. Por lo general, el cuerpo del trabajo no es un bloque de texto uniforme, sino que se divide en distintos apartados y subapartados que articulan el desarrollo de los diferentes aspectos del tema tratado. La organización de los apartados responde al desarrollo lógico de la exposición. Cada apartado debe tener una unidad interna (ha de centrarse en un determinado contenido) y debe relacionarse armónicamente con los que aparecen antes y con los que le siguen. Partir del esquema a la hora de establecer los apartados, puede ser una buena medida para garantizar que la organización del texto se corresponda con la organización temática. Hay que cuidar que los títulos de los apartados den en cada caso una idea clara del contenido y que, en su conjunto, constituyan una secuencia coherente. Es aconsejable no usar títulos demasiado extensos.

• La bibliografía. Al cuerpo del trabajo le sigue la bibliografía, es decir, el listado de las obras que se han consultado o citado. A cada obra le corresponde una referencia bibliográfi ca, en la que constan sus datos básicos: autor, año de publicación título, lugar y editorial; en el caso de los artículos se consigna también el nombre de la revista en la que se han publicado. Las distintas referencias que aparecen en la bibliografía se ordenan alfabéticamente tomando en cuenta los apellidos de los autores. Si se recogen varias obras de un mismo autor, estas se ordenan por las fechas de publicación, de la más reciente a la más antigua:

DiversiDaD culTural

La imagen también equilibraTanto en el uso de imágenes como en el lenguaje, a las mujeres se les han identifi cado con ciertos roles o funciones que, de tanto repetirse, se han convertido en estereotipos que no siempre refl ejan la realidad. En las imágenes que siguen se contrasta la representación de la mujer como la responsable de los hijos con otra que refl eja un equilibrio de funciones en la familia. Es recomendable ser inclusivo a la hora de ilustrar o escoger las imágenes de los trabajos monográfi cos.

La presentación del trabajo monográfi coEl trabajo debe tener una presentación esmerada. Conviene seguir estas pautas:

• Utilizar hojas de papel blanco en formato folio tamaño carta.

• Dejar márgenes amplios.

• Diferenciar y destacar los elementos estructurales, como pueden ser los títulos de los apartados y subapartados. Se emplearán para ello el subrayado, las negritas los distintos tamaños de letra. En cualquier caso, los elementos que correspondan al mismo nivel, es decir del mismo tipo (citas, leyendas, imágenes), habránde recibir un tratamiento uniforme a lo largo del trabajo.

Aguilar, Carlos (2009): Guía del cine. Madrid, Cátedra.

Gubern, Román (2010): Metamorfosis de la lectura. Barcelona, Anagrama.

– (2000): Historia del cine. Barcelona, Lumen.

– (1993): Espejo de fantasmas: de John Travolta a Indiana Jones. Madrid, Espasa - Calpe.

Guerif, François (1988): El cine negro americano. Barcelona, Alcor.

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El trabajo debe tener una presentación esmerada. Conviene

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Las citasLas fi chas de citas son un instrumento de ayuda para realizar trabajos de investigación. En ellas se anotan los pasajes o las frases de una fuente que nos parecen interesantes. En la fi cha hay que consignar el asunto sobre el que trata la cita, los datos relativos a la obra de la que se ha tomado (autor, título, año de publicación…) y la página en la que aparece. La cita se transcribirá entrecomillada. Es posible incluir también un breve comentario personal o alguna indicación que relacione el contenido de la cita con el trabajo que se está redactando.

Conviene que en cada fi cha se transcriba una sola cita; de esta manera el conjunto de fi chas podrá ordenarse según distintos criterios (temáticos, de autor…) y resultará más fácil de manejar.

El cine estadounidense

Adrian Turner: Hollywood, años 50.

Barcelona, Ariel, 1987.

«A Hollywood siempre le gustó hacer películas sobre sí mismo, presumiblemente en la creencia de que la fábrica provocael mismo interés que los coches que produce.» (Pág. 11)

Interesante para el tema del cine en el cine.

Ej.

Al colocar una cita en un texto nuevo, se está insertando un fragmento textual ajeno, es decir, una idea o refl exión escrita por otro autor. Por ello, el fragmento en cuestión habrá de ir entrecomillado. Al introducir la cita, o luego de esta, se debe mencionar el nombre del autor, el año de publicación de la obra y la página en la que se encuentra el pasaje citado. De esta manera, el lector podrá conocer el título de la obra acudiendoa la bibliografía, donde encontrará la referencia correspondiente.

Otro método para dejar constancia de la procedencia de la cita consiste en emplear una llamada mediante un número situado tras las comillas de cierre. Esta llamada remite a una nota a pie de página (es decir, a una nota situada en la parte inferior de la página), que va precedida del mismo número y en la que se recogen los datos relativos a la fuente. A continuación se presenta un ejemplo de los dos procedimientos:

Las exposiciones: una herramienta de trabajoEl texto expositivo repre-senta una herramienta de trabajo para varias discipli-nas: la docencia, el periodis-mo, la investigación cien-tífi ca y tecnológica, entre muchas otras. La escritura de textos expositivos está presente en muchos ámbi-tos de la vida profesional, pues en casi todos hay que dar explicaciones objetivas acerca de lo que se hacey cómo se hace.

Trabajo

Cita entrecomillada Cita a pie de página

Al tratar de estudiar el cine negro, lo primero que debemos hacer es preguntarnos qué signifi ca aquí la palabra negro. En esta tarea nos puede ayudar el crítico francés François Guerif (1988: 20): “La palabra negro implica un cierto enfoque del mundo, una visión subjetiva, una forma pesimista de comprender las cosas”.

Al tratar de estudiar el cine negro, lo primero que debemos hacer es preguntarnos qué signifi ca aquí la palabra negro. En esta tarea nos puede ayudar el crítico francés François Guerif: «La palabra negro implica un cierto enfoque del mundo, una visión subjetiva, una forma pesimista de comprender las cosas»1.

1 El cine negro americano. Barcelona, Alcor, 1988, pág. 20.a


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1 Piensa y responde: ¿en qué nos beneficia aprender a hacer trabajos monográficos de manera correcta?

2 Investiga de qué otra forma, además de la que estudiaste en la unidad, se puede presentar la bibliografía en los trabajos monográficos.

3 Redacta tres fichas de cita que tomarías para un trabajo monográfico.

4 Investiga sobre las distintas metodologías que existen para la presentación de un trabajo monográfico.

5 Lee los siguiente fragmentos e identifica a qué parte del trabajo monográfico se refiere cada uno:

Tecno-lenguaje Habilidades lingüísticas e informáticas1 En equipos, seleccionen cinco imágenes en alta resolución de las temáticas

propuestas. Pueden buscarlas en Internet o en fuente impresas. En este último caso, necesitarán escanearlas. Temáticas sugeridas:

a) Deportes c) Telefonía móvil

b) Arquitectura colonial d) Calentamiento global

2 Redacten una descripción de cada imagen que tenga entre 60 y 150 palabras.

3 Graben en un formato digital de audio, y en archivos separados, cada una de las descripciones.

4 Elaboren una presentación digital agradable que incluya los textos, el audio y las imágenes. Preséntenla a sus compañeros y compañeras con ayuda de un proyector.


Es la parte central del trabajo. Se trata del desarrollo del contenido, organizado en partes y capítulos, que pueden subdividirse en apartados y subapartados.

a)

Es la presentación del contenido del trabajo. En ella se exponen la motivación y objeto del tema elegido y la metodología utilizada.

b)

Recoge los apartados en que se organiza el trabajo, seguidos del número de página correspondiente. Contiene títulos de los capítulos, sino todos los apartados de los que consta el trabajo.

c)

Es una parte fundamental en todo trabajo académico. Consiste en una lista que recoge las referencias bibliográficas de los textos que se citan en el trabajo o que se han consultado para su elaboración. Permiten remitir al lector a una fuente externa o a otro apartado del propio trabajo.

d)

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acTívaTe

¿Conoces la Biblioteca principal de tu ciudad? ¿Sabes dónde se ubica?

La bibliotecaTema 4

Sistema de clasifi cación decimal Dewey Las bibliotecas son espacios dispuestos para el almacenamiento de libros y otros tipos de documentos, con el fi n de que puedan ser consultados por el público en general.

Debido a que las bibliotecas están pensadas en función de los usuarios que las consultan, estas deben organizarse de una manera práctica, sencilla y amigable. Parte de la efectividad de esta organización consiste en la forma en que los libros y demás documentos son catalogadosy ordenados. El sistema de clasifi cación decimal Dewey es uno delos métodos de organización más usados para tal fi n.

En este sistema, los libros son clasifi cados de lo general a lo particular, es decir, a partir de categorías muy generales que se van subdividiendo y especifi cando en otras categorías. Se le llama sistema decimal porque a cada nivel le corresponden diez clases y a cada una se le asigna un número del uno al diez. Así, pues, tenemos diez categorías principales (las más generales), y cada una se subdivide en diez categorías más que especifi can la clase de la que proceden. Y, a su vez, estas diez divisiones se dividen en diez clases.


10 Literatura

10.01 Literatura Latinoamericana

10.01.05 Literatura Venezolana

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Sin embargo, el sistema descrito anteriormente funciona como modelo de clasifi cación. En última instancia, el que se usen o no diez categorías, y diez más dentro de cada una, dependerá de la cantidad de libros y documentos que almacene cada biblioteca.

El sistema de clasifi cación decimal Dewey lleva ese nombre por su creador, Melvin Dewey (1851-1931), quien fue un bibliotecario del estado de Massachusetts, en Estados Unidos.

400

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Diccionarios,enciclopediasy materiasrelacionadas conla informática.

Filosofía,psicología,ética y lógica.

Aspectosrelacionadoscon la religióncristiana y otrasreligiones.

Todo lo relacionadocon la estadística,derecho, políticay economía.

Lingüística,lenguasextranjeras,lenguas clásicas.

Matemática,astronomía,física, química.

Ingeniería,agricultura, químicaindustrial, cienciasmédicas.

Urbanismo,arquitectura,pintura,escultura, artesgráficas, música.

Literaturaespañola,americana,germánica,inglesa y de otraslenguas.

Historia de los continentesy del mundo antiguo.

General

Filosofía ydisciplinasafines

Religión

Cienciassociales

Lenguas

Cienciaspuras

Tecnología(cienciasaplicadas)

Arte

Literatura

Historia ygeografíageneral

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La bibLioteca 161

La fi cha catalográfi ca La otra parte esencial en la forma de organización de una biblioteca tiene que ver con el acceso, por parte del usuario, a todo lo que está catalogado. De nada serviría un sistema efi caz de catalogación sin una forma igualmente efi caz de consultar lo que una biblioteca tiene y cómo lo organiza. Esta es la función que cumple la fi cha catalográfi ca. Estas fi chas son tarjetas que archivan los datos principales que identifi can los materiales que una biblioteca tiene a disposición de los usuarios.

En líneas generales, una fi cha catalográfi ca contiene los siguientes datos:

• El nombre completo del autor o autores.

• El nombre del libro o documento.

• Los datos de la publicación o del documento.

• El tema o la categoría bajo la cual se clasifica el material.

• Las características físicas del material (el número de páginas si se trata de un libro, por ejemplo).

• El número de cota o número de acceso del material.

Las fi chas catalográfi cas se archivan en un fi chero para orientar a los usuarios en la búsqueda del material que necesitan. De esta forma, se puede consultar en un mismo lugar y de manera práctica lo que la biblioteca tiene a disposición del público.

Tanto las fi chas catalográfi cas como el sistema de catalogación, constituyen los elementos organizacionales de una biblioteca.

El sistema de catalogación dispone de manera coherente y ordenada los libros y demás documentos almacenados en la biblioteca, y las fi chas catalográfi cas permiten una forma efi caz de búsqueda y acceso a estos.

Sumado a estos elementos, las bibliotecas deben contar con una infraestructura adecuada para su funcionamiento. Es decir, deben proporcionar espacios acondicionados (y óptimos) para la lectura y el estudio. Recientemente, debido a los avances en las tecnologías de la comunicación, las bibliotecas han empezado a incorporar salas con computadoras que sirven de apoyo a la forma en que se organizan.

Biblioteca Nacional de VenezuelaLa Biblioteca Nacional de Venezuela está ubicada en la parroquia Altagracia del municipio Libertador, en el centro de Caracas. Fue creada, por decreto presidencial, el 13 de julio de 1833, bajo el gobierno del General José Antonio Páez. En la actualidad es un servicio público que funciona como instituto autónomo. La biblioteca cuenta aproximadamente con tres millones de li-bros, además del material hemerográfi co, documen-tal y audiovisual que tiene en su haber. El libro más antiguo del catálogo de la Biblioteca Nacional tiene fecha de 1471.

conexos con...biblioTecología

Biblioteca Nacional de Venezuela

Ficha catalográfi ca

Letras guía

N85SILESE

Silvera, ElviaEse brillo en la miradaCaracas, 2008Alfaguara Infantil48 pp.20 x 13 cmLiteratura

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El archivo verticalOtro de los elementos que suele formar parte de una biblioteca es el archivo vertical, que también forma parte de su servicio de consulta.

El archivo vertical es un mueble destinado a guardar materiales informativos de distintos tipos, tales como recortes de prensa o de revistas, fotos, láminas, mapas, fotocopias, folletos, panfletos, boletines u otras informaciones impresas.

La idea es que los contenidos del archivo vertical sean actuales y relevantes sobre numerosos temas. En este sentido, el archivo debe responder a las necesidades del público, debe ser información útil y de interés. Esta es la razón por la cual el archivo vertical se debe actualizar cada cierto tiempo, con el fin de que la biblioteca pueda prestar un servicio más completo y eficaz.

Por la naturaleza de su contenido (información actual, relevante, útil y de interés) el archivo vertical requiere dedicación, tiempo y esfuerzo, en lo que se refiere a la búsqueda, la selección y la preparación de los materiales que lo conformarán. Debido a que el archivo vertical responde directamente a los intereses del público o de la comunidad que frecuenta una biblioteca, sus contenidos no son los mismos a los del archivo vertical de otra biblioteca. Cada comunidad tiene sus demandas particulares de información.

Por lo general, los documentos de un archivo vertical se clasifican en temas y subtemas, utilizando términos sencillos, conocidos y actuales. Esta es la forma más efectiva de clasificar materiales que son muy diversos en cuanto su tipo y su formato. Gracias a esa clasificación sencilla, los materiales son más accesibles y manejables por el público a pesar de su heterogeneidad, es decir, de la diversidad de materiales.

Esta misma heterogeneidad obliga a que los materiales deban ser preparados físicamente de una misma forma, para no dificultar su tratamiento por parte de los usuarios y, también, evitar el deterioro de los documentos.

Para esto se suelen usar tarjetas u hojas que permitan enmarcar físicamente el material en cuestión. Este marco también puede servir para identificar el material, señalando la fuente y otros datos de referencia del documento.

Manuscritos antiguos en la Biblioteca NacionalLa Biblioteca Nacional cuenta con una sección de manuscritos antiguos, una llamativa colección que comenzó a gestarse en la ciudad de Coro, estado Falcón, y luego fue trasladada a Caracas, donde abrió sus puertas al público en la urbanización El Paraíso. En la actualidad esta colección forma par-te de la Dirección de Li-bros Raros y Manuscritos de la Biblioteca Nacional de la República Bolivariana de Venezuela.




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1 Reflexiona: ¿cómo se organiza una biblioteca para que sea operativa? ¿Qué datos contiene una ficha catalográfica?

2 En equipos, visiten una biblioteca e investiguen sobre su archivo vertical, ¿qué material tienen y cómo lo organizan?

3 En la visita que hagan a la biblioteca, investiguen cuál es el libro o documento más antiguo de la colección. Redacten una breve reseña sobre el libro o el documento.

4 En parejas, y en coordinación con el bibliotecario o la bibliotecaria, pauten una visita a la biblioteca escolar para colaborar con la ubicación de los títulos que deben devolverse a los estantes una vez consultados.

5 Observa la biblioteca de tu casa. Responde: a) ¿Cómo la organizarías? b) ¿Qué tipo de libros hay? c) Además de libros, ¿qué otro tipo de material de consulta hay?

6 Lee el siguiente texto y responde: ¿a qué crees que se refiere el autor cuando dice “una biblioteca es la mejor imitación posible de una mente divina”?

Durante siglos, las bibliotecas fueron la manera más importante de guardar nuestra sabiduría colectiva. Fueron y siguen siendo una especie de cerebro universal donde podemos recuperar lo que hemos olvidado y lo que todavía no conocemos. Si me permiten la metáfora, una biblioteca es la mejor imitación posible de una mente divina, en la que todo el universo se ve y se comprende al mismo tiempo. Una persona capaz de almacenar en su mente la información proporcionada por una gran biblioteca emularía, en cierta forma, a la mente de Dios. Es decir, inventamos bibliotecas porque sabemos que carecemos de poderes divinos, pero hacemos todo lo posible por imitarlos.

Conferencia de Umberto Eco con motivo de la reapertura de la milenaria Biblioteca de Alejandría, 1 de noviembre de 2003. Documento recuperado en:

http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/radar/9-1101.html

La bibLioteca 163

1 Observa las siguientes palabras y luego haz lo se te indica y responde:

hayas persuasión hilar

consecuencia banal hallas

a) Escríbelas en mayúsculas.

b) Escribe una frase con cada una de ellas. c) Divídelas en sílabas. d) ¿Qué significa cada palabra?

Ortografía visual Letras que hacen palabras

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acTívaTe

¿Qué haces para recordar cosas que te interesan y que no quieres olvidar?Si el profesor o la profesora explica un tema, ¿cómo recoges la información?

Técnicas de registro de la informaciónTema 5

Técnicas de registro de la informaciónPodemos decir que cada vez que una persona se interesa por un tema en particular, busca profundizar en el mismo llevando a cabo un proceso de estudio e investigación, usando estos términos en un sentido amplio y fl exible. No importa si se trata de deportes, de cultura, del cine o de los videojuegos, saber sobre algo implica haber profundizado en ello. Por lo tanto, conlleva de cierta manera un proceso de estudio e investigación.

La adquisición y el manejo de conocimientos, de la índole que sean, comprende el registro de un cierto tipo de información en la mente. Para fi jar conocimientos en la memoria, a veces las personas necesitan del apoyo de estrategias que faciliten este proceso. Tal es el objetivo de las técnicas de registro de información, servir de apoyo y facilitar el manejo del contenido en un proceso de estudio o investigación, por una asignación particular o por curiosidad propia.

Las fi chasLas fi chas son tarjetas de tamaño moderado, usualmente de forma rectangular, cuyo objetivo es ayudar a registrar ciertos datos importantes con respecto a algún tema o sobre algún documento, de manera tal que la información anotada se pueda consultar rápidamente.

Las fi chas son usadas con mucha frecuencia por los investigadores ya que les permite seguir la pista de las consultas que han realizado durante su investigación, funcionando así como un mapa para guiarse y para saber por dónde han estado.

Cuidado en el registroCuando se registra informa-ción en una fi cha se debe tener mucho cuidado en especifi car bien, tanto el contenido, como las referen-cias del material consultado. Solo de esta forma se pueden evitar que se confundan los materiales, o que el contenido registrado no dé información equivocada.


Editorial

Breve descripción del contenido

Tamaño

Nombrede lacolección

Autor Rivas, Arnoldo

Contabilidad 2 -- Perú: Larrea. 2002.

254 p.: 16 cm x 22 cm. (Ofimática)

ISBN 456-2-16-765432-0

Depósito legal:

Introducción al manejo contableaplicado a las PYMES y su aplicacióncon herramientas informáticas.

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Año depublicación

Títulode la obra

Númerode páginas

NúmeroISBN

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técnicas de registro de La información 165

Tipos de fi chasPodemos clasifi car las fi chas según el tipo de información que se registra en ellas. En este sentido, se encuentran dos grandes categorías: las fi chas de referencia y las fi chas de contenido.

Fichas de referenciaEste tipo de fi chas almacenan datos que sirven para identifi car y para ubicar materiales impresos, audiovisuales o digitales. La información de las fi chas de referencia es concisa y precisa, y nos debe remitir a una fuente original, sea a un libro, a la prensa o a una página web. A su vez, hay varios tipos de fi chas de referencia:

• Fichas bibliográficas. Estas almacenan datos como título, autor, año de publicación, editorial y lugar donde fue editado que sirven para identificar libros.

• Fichas hemerográficas. Sirven para identificar publicaciones regulares, como revistas o periódicos. En ella almacenamos el apellido y la inicial del autor; el año, mes y, si lo especifica, el día de la publicación; el título del artículo; el nombre de la publicación y las páginas citadas.

• Fichas electrónicas. Identifican la fuente digital de donde hemos extraído algún tipo de información. En estas registramos el nombre del autor, el título del artículo o de la sección de donde extraemos la información, la dirección electrónica del sitio visitado y la fecha de la consulta.

Fichas de contenidoLas fi chas de contenido registran informaciones más complejas, relativas a la temática de alguna fuente en particular. En este sentido, pueden contener conceptos, opiniones, o informaciones relativos a algún hecho, conocimiento o problemática. Por lo general, las fi chas de contenido son fi chas textuales o de resumen, es decir, que citan un contenido particular de manera textual o resumen los aspectos más relevantes de dicho contenido. También pueden ser mixtas, es decir, que pueden combinar citas textuales y resúmenes de contenido.

Una herramienta de apoyoLa fi cha debe ser una herra-mienta de apoyo. No debería complicar el proceso, sino facilitarlo. Por ello es importan-te saber organizar la informa-ción que se registra en ella. Se puede indicar en la parte superior el tema de la fi cha y de qué tipo de fi cha se trata. Por debajo de esta información se puede colocar el nombre del autor y la obra consulta-da. Luego las referencias del material. Y por último, las citas o el contenido principal que se desea registrar.


AUTOR

De la Parra, TeresaTÍTULO Y SUBTÍTULO

Memorias de Mamá BlancaCIUDAD

Caracas

EDITORIAL

Editorial Alfaguara

SELLO

AlfaguaraCOLECCIÓN

Serie Roja

EDICIÓN Y AÑO

Primera edición, 2011NÚMERO DE PÁGINAS

232

Ficha de referencia (bibliográfi ca)

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Otras técnicas de registro de la informaciónTambién existen otras técnicas de registro de la información además de las fichas. Estas son: el subrayado, la toma de notas, el esquema, el bosquejo y el resumen.

• El subrayado. Mediante el subrayado se pueden destacar las ideas principales, o las que se consideran más relevantes, de un texto. De esta forma, se facilita la ubicación de los contenidos más importantes. A la hora de aplicar esta técnica es conveniente subrayar solo tras haber efectuado una primera lectura del texto, pues solo así podremos seleccionar aquellos elementos que son realmente importantes.

• Las acotaciones. Las acotaciones pueden tener distintas funciones, entre las que se encuentran: expresar el tema que se trata en uno o en varios párrafos; resumir la información contenida en un párrafo; expresar una valoración personal o remitir a otra sección del texto o a otros textos distintos. Las acotaciones deben formularse de la forma más abreviada posible, dado que el espacio de que se dispone para hacerlas es muy reducido. Conviene, por ello, emplear frases breves o incluso simples palabras.

• La toma de notas. Esta técnica permite extraer ciertos datos o ideas claves que de alguna forma sintetizan los

contenidos principales de un texto. Estas notas pueden resultar útiles para ubicar contenidos que pueden ser muy amplios.

• El esquema. Un esquema es una representación gráfica de una serie de contenidos relativos a un tema específico. Un “mapa conceptual”, por ejemplo, es un esquema. Su objetivo es facilitar el estudio o la comprensión de un texto, representando a través de flechas, llaves, o de un diagrama, los puntos más importantes de un texto y la forma en que estos se relacionan.

• El bosquejo. Esta técnica tiene como objetivo ayudar a planificar una serie de informaciones relativas a una temática que pretenden ser puestas por escrito en un trabajo, o tomadas en cuenta para una exposición. Un bosquejo es parecido a un índice de contenidos, en cuanto a que organiza una serie de ideas según su orden de importancia. Los bosquejos no desarrollan las ideas, solo las expresan en palabras o frases y las ordenan a través de nomencladores (números o letras).

• El resumen. Un resumen permite organizar información de acuerdo a necesidades particulares, parafraseando de forma sintetizada el contenido de un texto, tanto sus ideas explícitas como también aquellas que se leen entre líneas. Un resumen no tiene la brevedad de un bosquejo. A diferencia de este, el resumen si puede desarrollar las ideas (si bien no lo hace con toda la profundidad), mientras que en el bosquejo solo se mencionan (pues sirve principalmente para organizar y planificar).


Las técnicas de registro de la información facilitan la compresión de los contenidos que estudiamos.


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1 Responde: ¿en qué consiste la técnica de registro del bosquejo?

2 Piensa y responde: ¿cuál es la diferencia entre el bosquejo y el esquema?

3 Elabora una ficha resumen que contenga los contenidos del Tema 1 de esta unidad.

4 Según lo visto en el Tema 4, haz un esquema sobre el Sistema de Clasificación Dewey.

5 Elabora una ficha bibliográfica con este libro de texto.

6 Lee los siguientes textos e identifica a qué técnica de registro de la información crees que se refiere cada uno:

Tecno-lenguaje Museos digitales1 Revisa los enlaces a importantes museos que te presentamos a continuación:

http://www.fmn.gob.ve/fmn_mba.htm

http://www.mna.inah.gob.mx/

http://www.museodelprado.es/

http://www.louvre.fr

a) Elige uno de estos enlaces y elabora un breve resumen de la historia del museo elegido y del tipo de piezas que exhibe.

b) En grupos, discutan sobre sus elecciones y sobre el papel de los museos en la sociedad: ¿qué función cumplen? ¿Existe alguna similitud entre una biblioteca y un museo?

técnicas de registro de La información 167

El objeto de esta técnica es resaltar los elementos, frases o pasajes más destacados de un texto, con vistas a facilitar su estudio. Antes de aplicar está técnica es necesario haber efectuado una lectura atenta del texto.

a)

Esta técnica da como resultado un texto en el que se extrae la información esencial de otro texto más amplio. Para realizar esta técnica conviene partir de un esquema previo. El texto nuevo debe ser breve y objetivo.

b)

Esta técnica sirve para registrar una información que recibimos de manera oral. Para aplicar esta técnica debe tomarse en cuenta lo fundamental de la información que recibimos, sin copiar al pie de la letra lo que escuchamos.

c)

7 De una película que hayas visto últimamente y que te resulte interesante compartir con tus compañeros y compañeras de clase, elabora una ficha resumen.

8 Escoge tres técnicas de registro de la información de las que se estudiaron en esta unidad y ejemplifica su uso.

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Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno


1 Da tres ejemplos de los tipos de investigaciones que existen según la metodología que utilizan para obtener sus resultados.

2 Escoge un tema de Ciencias Naturales y nombra tres fuentes que te parezcan confiables para realizar una investigación sobre el tema y dos fuentes que, aunque tratan el tema que escogiste, descartarías y no utilizarías.

3 Examina la biblioteca de tu casa e identifica de qué tipo de libro hay en mayor cantidad (de texto, novelas, especializados). Haz una definición para este tipo de libro.

4 Haz un esquema para un trabajo monográfico sobre la historia del libro.

5 Escoge un trabajo monográfico de algún familiar y analiza su estructura: a) ¿Cuáles son sus partes? b) ¿Cómo está organizada la bibliografía? c) ¿Qué tipo de citas utiliza?d) ¿Qué dice la introducción?e) ¿Qué tipo de recursos gráficos utiliza?

6 Escoge cuatro libros y realiza una ficha catalográfica para cada uno.

7 Lee el siguiente texto e identifica si hay alguna conexión o similitud con el texto de Umberto Eco que aparece en las actividades del Tema 4, página 163.

Conceptos en orden

8 Elabora un esquema sobre los contenidos del Tema 1 de la unidad (“La investigación”).

9 Define las tres técnicas de registro de la información que más utilices.

10 Haz un esquema de las partes externas del libro. Define cada una de ellas.

Oralidad11 En equipos, hagan una lista de las cosas que

los afectan o que les causan problemas en su salón o en su plantel educativo, y sigan las instrucciones:

a) De la lista, elijan un problema que consideren que los afecta a todos en el grupo. Escriban qué soluciones serían posibles para resolverlo.

b) Imaginen ahora que deben realizar en grupo una investigación sobre el problema que eligieron para saber qué cosas serían necesarias para resolverlo. ¿De qué tipo de investigación se trataría? ¿Por qué? Recuerden lo visto en el Tema 1 de esta unidad y no pierdan de vista que puede ser una combinación de varios tipos de investigación.

c) Ahora imaginen que van a realizar la investigación. ¿Qué cosas tendrían que hacer y en qué orden? Escríbanlo.

d) Discutan con el resto de la clase su investigación hipotética y a qué problema está respondiendo.

El universo (que otros llaman la Bibliote-ca) se compone de un número indefinido, y tal vez infinito, de galerías hexagonales (…) Yo afirmo que la Biblioteca es inter-minable. Los idealistas arguyen que las salas hexagonales son una forma necesaria del espacio absoluto o, por lo menos, de nuestra intuición del espacio. Razonan que es in-concebible una sala triangular o pentagonal. (Los místicos pretenden que el éxtasis les revela una cámara circular con un gran libro

circular de lomo continuo, que da toda la vuelta de las paredes; pero su testimonio es sospechoso; sus palabras, oscuras. Ese libro cíclico es Dios.) Básteme, por ahora, repetir el dictamen clásico: La Biblioteca es una esfera cuyo centro cabal es cualquier hexá-gono, cuya circunferencia es inaccesible.

Jorge Luis Borges, en: “La biblioteca de Babel”.

Momento de lectura

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Después de leer1 Busca más información relacionada con

el sistema de permacultura. ¿Qué otras nociones se relacionan con este sistema? ¿Existen ejemplos de aplicación de este concepto?

2 Realicen una discusión en el salón de clase sobre este concepto. ¿A qué problemática responde la creación de este tipo de prácticas? ¿Son viables? ¿De qué dependen? ¿En qué le convendría a los gobiernos apoyar este tipo de iniciativas?

Producción escrita3 Imagina que quieres hacer una propuesta

de aplicación de permacultura para las autoridades de tu comunidad y tienes que explicar los aspectos positivos y beneficios posibles de este sistema, ¿qué escribirías?

4 Imagina que debes diseñar un símbolo que represente la permacultura para una campaña social, ¿cómo sería? Descríbelo.

5 Elabora un breve glosario de los términos y nociones relacionados con el concepto de permacultura

PermaculturaLa permacultura es un sistema de diseño para la creación de asentamientos humanos sostenibles. El objetivo es crear sistemas que sean ecológicamente sanos y económicamente viables, que produzcan lo necesario para satisfacer sus propias necesidades, que no exploten sus propios recursos o los contaminen y que por tanto sean sostenibles a largo plazo. La permacultura utiliza las cualidades inherentes de las plantas y los animales, junto con las características naturales de los diferentes entornos y estructuras para producir un sistema de apoyo a la vida, en la ciudad y en el campo, y en el menor espacio posible.

La base de la permacultura es la observación de los ecosistemas naturales, junto con la sabiduría ancestral de los pueblos primitivos y el conocimiento científico. Aunque se basa en modelos ecológicos, la permacultura crea una ecología cultivada, que se diseña para producir más alimentos que los que encontramos en la naturaleza.

Crear un ambiente en permacultura es un proceso largo y gradual. Pero la permacultura no solo trata sobre cultivos, es también una forma de vida. Contiene principios éticos como cuidar la gente o compartir recursos. No trata sólo de obtener alimentos, sino de que las personas trabajen juntas y cuiden unas de otras. Se puede aplicar la permacultura a todos los aspectos de la vida humana.


De: “Permacultura. Una vía para alcanzar la sostenibilidad ecológica del planeta”, en http://www.selba.org/permacultura.htm

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Humor en letras

Mira mi perfilAlexis Márquez rodríguez

Humor en letras

Mira mi perfil Nací en Mérida, estado Mérida, en 1901 Ensayista, docente, historiador, diplomático

Mariano Picón Salas (1901-1965)

Mis librosAlgunos de mis libros son: Buscando camino (1920), Europa-América/Preguntas a la esfi nge de la cultura (1936), Pedro Claver, el santo de los esclavos (1938), Formación y proceso de la literatura venezolana (1940), De la conquista a la Independencia. Tres siglos de historia cultural hispanoamericana (1944), Biografía de Francisco de Miranda (1946), Regreso de tres mundos: un hombre en su generación (1959).

Una anécdotaEn mi libro Viaje al amanecer (1943), digo: “Por más que anduve por muchas tierras, no perdí la costumbre de ser merideño entrañable”. A pesar de que viví mucho tiempo fuera de Venezuela, mi país, siempre anduvo conmigo, como motivo incesante de conocimiento y análisis.

Mi experienciaEn 1936 fui representante de Venezuela en Praga, y ese fue mi inicio en la vida diplomática. Fui fundador de la facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Central de Venezuela y de la Revista Nacional de Cultura, publicación que aún circula. Recibí el Premio Nacional de Literatura en 1954.

Mi juventud y los estudiosEn mi adolescencia me apasioné por la lectura, y de mi pasión por saber nació también mi camino hacia la escritura. En 1919 me trasladé a Caracas e inicié estudios en la Universidad Central de Venezuela, pero luego en 1923 viajé a Chile, donde me gradué como profesor de Historia y luego en Filosofía y Letras.

De libros y risas


Entra un hombre a una biblioteca y le dice a la bibliotecaria:

— ¿Dónde puedo encontrar el libro titulado Hombre, el ser más grandioso de la tierra?

Y la señora le contesta:

— Al fondo de todo, en el área de ciencia fi cción.

¿Qué le dijo un libro de matemáticas a los otroslibros de la sala de estudio?

— ¿Quieren escucharmis problemas?

Idea para la acción

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1 Documentación• Discutan y seleccionen qué periódico es de su agrado para realizar la actividad.• Defi nan con qué sección o columna trabajarán.• Consulten ejemplos de fi chas hemerográfi cas.• Visiten una biblioteca y consulten cómo ordena

sus fi chas hemerográfi cas.

2 Planifi cación• Una vez que hayan seleccionado el periódico

y la sección que quieren trabajar, determinen cuántos artículos reunirán y en qué tiempo.

• Como trabajarán en pareja, aclaren qué cantidadde fi chas deberá redactar cada estudiante.

• Consulten y tomen ejemplo de las fi chas hemerográfi cas que hay en bibliotecas.

3 Preparación de materiales• Recolecten los artículos en orden según la fecha

de sus publicaciones. • Recuerden tomar nota de todos los datos que

sean útiles y necesarios para las fi chas (fecha, autor, sección, título de la noticia).

• Despejen dudas con el o la docente sobre la forma correcta de hacer fi chas hemerográfi cas.

• Determinen cuál será el tamaño de fi cha a utilizar.• Escojan un fi chero para presentar el trabajo realizado.

4 Puesta en acción• Asegúrense de que los datos colocados en las fi chas estén bien escritos y en orden.• Recuerden presentar las fi chas en buen estado y sin tachaduras.• Compartan opiniones acerca de los artículos seleccionados para redactar las fi chas.

5 Evaluación• Comprobar que las fi chas hemerográfi cas estén bien redactadas. • Compartir las fi chas con los compañeros y compañeras y organizar y clasifi car

todas las fi chas para separar la información por tema, fecha e importancia.• Contestar preguntas como: ¿cuál es la utilidad de las fi chas hemerográfi cas? ¿Qué

te interesó más de los artículos seleccionados para la actividad? ¿Por quées importante mantener el orden de las fi chas hemerográfi cas?

Propósito: poner en práctica la redacción y el uso de fi chas hemerográfi cas.

Lecturas en fi chas


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Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto de bienes educativos que hemos elaborado para afrontar los nuevos retos de la Educación Media- está comprometido con un mundo de interrelaciones, en el que los saberes no son estáticos ni están encerrados en espacios restringidos, sino que andan en constante movimiento, dispersos en infi nitas redes. Estos materiales didácticos apuntan a potenciar los vínculos, activar los contactos, descubrir los enlaces.

El aprendizaje signifi cativo, que cultivamos como una de las premisas conceptuales de todos nuestros materiales didácticos, tiene una importancia creciente en esta serie, pues atiende las necesidades de estudiantes que ya han avanzado a otra fase de su educación formal. La necesidad de que las competencias adquiridas sean útiles para la vida es en Conexos una estrategia vital.

castellano y literatura 3er año - conexos

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