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8/18/2019 Autoevaluación Programa de Química UN

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Informe de Autoevaluacióncon Fines de Renovación de la Acreditación

del Programa de Pregrado en Química

Universidad Nacional de Colombia

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COMITÉ ASESOR

CARRERA DE QUÍMICA

Myriam Helena Sánchez de GómezDirectora del área curricular

Fernando Augusto Gómez GranadosCoordinador curricular de pregrado

Diana María Farías CameroDirectora Unidad Básica de Gestión Química

Oscar Rodríguez Bejarano

Coordinador de Docencia del DepartamentoLiliam Alexandra Palomeque Forero

Representante por el área de química aplicada

Fabián Orozco LópezRepresentante por el área de química orgánica

Jose Gregorio Carriazo BañosRepresentante por el área de química inorgánica

Fabián Parada AlfonsoRepresentante por el área de química analítica

Sonia Moreno GuaquetaRepresentante por el área de fisicoquímica

Sixta Tulia Martínez PeraltaRepresentante por el área de bioquímica

Dennisse Julieth Avella EstupiñánJulián Leonardo Rocha JaimeRepresentantes estudiantiles




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Universidad Nacional de Colombia 2008-2013 5

ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN

1. INFORMACIÓN GENERAL ACTUALIZADA SOBRE EL PROGRAMA

1.1. Plan de estudios vigente

1.2 Población estudiantil por semestre en los últimos cinco (5) años 2008-2012

2. INFORMACIÓN POR FACTORES

2.1. Misión y proyecto institucional

2.2. Estudiantes

2.2.1. Mecanismos de ingreso

2.2.2. Número y calidad de los estudiantes admitidos2.2.3. Permanencia y deserción estudiantil

2.2.4. Participación en actividades de formación integral

2.2.5. Reglamento estudiantil

2.3. Profesores

2.3.1. Selección y vinculación de profesores

2.3.2. Estatuto de Personal Académico

2.3.3. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores

2.3.4. Desarrollo profesoral

2.3.5. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyecto socialy cooperación internacional

2.3.6. Producción de material docente

2.3.7. Remuneración por méritos

2.4. Procesos académicos

2.4.1. Integralidad y flexibilidad del currículo

2.4.2. Interdisciplinariedad

2.4.3. Metodologías de la enseñanza y aprendizaje

2.4.4. Sistema de evaluación de estudiantes

2.4.5. Trabajo de los estudiantes

2.4.6. Evaluación del programa

2.4.7. Recursos bibliográficos

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Informe de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación del programa de pregrado en química6

2.4.8. Recursos de apoyo docente

2.5. Investigación y creación artística

2.5.1. Compromiso con la investigación

2.5.2. Formación para investigación

2.5.3. Interacción con las comunidades académicas

2.5.4. Relaciones nacionales e internacionales del programa

2.6. Extensión y proyección social

2.6.1. Impacto social del programa

2.7. Bienestar institucional

2.7.1. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

2.8. Egresados y su impacto en el medio

2.8.1. Seguimiento de los egresados

2.9. Organización, administración y gestión

2.9.1. Organización, administración y gestión del Programa

2.9.2. Sistemas de comunicación e información

2.9.3. Dirección del programa

2.10. Recursos físicos y financieros

2.10.1. Recursos físicos

2.10.2. Presupuesto

2.10.3. Administración de recursos

3. CONCLUSIÓN GENERAL DE LA AUTOEVALUACIÓN

4. CALIFICACIÓN DE FACTORES

5. PLAN DE MEJORAMIENTO 2014-2024

6. PERCEPCIONES DESDE LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL

7. ACTA DE ASISTENCIA SOCIALIZACIÓN INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

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ANEXOS

A.1. Cuadros Maestros

A.1.1. Programa, identificación y trayectoria

A.1.2. Estudiantes matriculados, egresados, deserción y movilidad

A.1.3. Profesores. Dedicación al programa

A.1.4. Profesores. Forma de contratación

A.1.5. Profesores. Nivel de formación

A.1.6. Profesores. Listado detallado

A.1.7. Investigación. Grupos de investigación relacionados con el programa

1. Alimentos y Nutracéuticos - COL0080005

2. Aprovechamiento Energético De Recursos Naturales - COL0109702

3. Bioquímica fitopatológica y evolución - COL0033159

4. Bioquímica INS & LIBBIQ UN COL0001048

5. Bioquímica y biología molecular de las micobacterias - COL0056968

6. Electroquímica y termodinámica computacional - COL0040289

7. Especies vegetales como fuente de aroma, pigmentos y compuestosbioactivos - COL0068136

8. Estado Sólido y Catálisis Ambiental - COL0071131

9. Estudio de actividades metabólicas vegetales - COL0028972

10. Estudio de cambios químicos y bioquímicos de alimentos frescosy procesados - COL0004549

11. Estudio químico y de actividad biológica de Rutaceae y MyristicaceaeColombianas - COL0004522

12. Estudio y aprovechamiento de productos naturales marinos y frutasde Colombia - COL0004569

13. GERMINA - Grupo de estudios para la remediación y mitigación de impactos

negativos al ambiente - COL0089449

14. Grupo aditivos naturales de aroma y color - GANAC COL0069545

15. Grupo de aplicación de materiales a la odontología (GRAMO) - COL0005799

16. Grupo de Calorimetría COL0007838

17. Grupo de Estudios en Síntesisy Aplicaciones de Compuestos Heterocíclicos(Gesach) - COL0103665


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18. Grupo de investigación en enseñanza de la química - COL0029595

19. Grupo de Investigación en Estudio Biológicos y Fisicoquímicos de LíquenesColombianos - COL0055559

20. Grupo de investigación en Hormonas - OL0009888

21. Grupo de investigación en Macromoléculas - COL0068243

22. Grupo de investigación en Proteínas - GRIP COL0010172

23. Grupo de Investigación en Química de Coordinación y Bioinorgánica - COL 32

24. Grupo de Química Teórica - COL0010922

25. Grupo de síntesis de compuestos con metales de transición con aplicación enCatálisis homogénea - COL0011044

26. Grupo de termodinámica clásica - COL0011062

27. Hacia la síntesis y transformación de metabolitos secundarios - COL0092427

28. Laboratorio de catálisis heterogénea - COL0002009

29. Laboratorio de investigación en combustibles y energía - COL0012918

30. Materiales y procesos químicos - COL011985631. Nuevos materiales: Fullerenos y nanotubos de carbono - COL0067415

32. Productos naturales vegetales bioactivos y química ecológica - COL 0050131

33. Química Cuántica y Computacional - COL0119119

34. Química de hongos macromicetos Colombianos - COL0037579

35. Residualidad y destino ambiental de plaguicidas en sistemas agrícolas -COL0015704

36. Síntesis de Heterociclos - COL0016336

A.1.8 Investigación. Publicaciones

A.1.9. Articulación con el medio. Extensión

A.1.10. Articulación con el medio. Profesores visitantes

A.2. Proyecto Educativo del Programa

A.3. Informe de autoevaluación 2005


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Lista de Tablas

Tabla 1. Modificaciones al plan de estudios de la carrera de Química en 2012 y 2014

Tabla 2. Información de aspirantes, admitidos y matriculados al Programa de Química entre2008-2013

Tabla 3. Número de admitidos al plan de química de acuerdo al mecanismo de ingreso

Tabla 4. Calificación promedio de los admitidos en los diferentes componentes del examen deadmisión, evaluados en la escala de 1 a 12

Tabla 5. Factores académico y no-académicos relacionados con la deserción

Tabla 6. Datos de deserción académica del Programa entre 2007-2012

Tabla 7. Datos de deserción no-académica del Programa entre 2007-2012

Tabla 8. Deserción total de los estudiantes del Programa de química

Tabla 9. Detalles del uso de los estudiantes de química del Programa de tutorías académicas

Tabla 10. Representantes estudiantiles ante el comité asesor de carrera

Tabla 11. Resultados elecciones de Representantes Estudiantil

Tabla 12. Distribución de grupos de actividad en los componentes de fundamentación y disciplinarde acuerdo con la dedicación de profesores como docentes de planta y ocasionales

Tabla 13. Participación de los docentes del Departamento de Química en el seminario deformación docente

Tabla 14. Reconocimientos del nivel de facultad y de Sede que han sido otorgados a profesores

del Departamento

Tabla 15. Material docente de autoría de los profesores del Departamento

Tabla 16. Número de créditos obligatorios y elegibles de cada uno de los componentes

Tabla 17. Programación de las cátedras de Sede en el período 2008-2014

Tabla 18. Trabajos de grado desarrollados en grupos de investigación pertenecientes alDepartamento de Química

Tabla 19. Estudiantes del pregrado de química que recibieron apoyo de 2008 a 2013

Tabla 20. Resultados promedio de los estudiantes de la carrera de Química en los diferentescomponentes de las pruebas SaberPro

Tabla 21. Grupos de investigación del Departamento agrupados por líneas de investigación

Tabla 22. Productos de investigación de los grupos del Departamento 2008-2013

Tabla 23. Estudiantes de la carrera de Química ganadores de Efi-Ciencias

Tabla 24. Movilidad saliente en la ventana de observación

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Tabla 25. Estudiantes que han realizado su trabajo de grado bajo la modalidad de pasantía entre2008-2013

Tabla 26. Funciones para los directores de departamento y área curricular establecidos en elAcuerdo 011/2005

Tabla 27. Capacidad de los salones del Edificio 451

Tabla 28. Laboratorios de docencia del Departamento de Química

Tabla 29. Ejecución presupuestal Departamento de Química entre 2008-2013

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Lista de gráficas

Gráfica 1. Resultados encuestas de opinión a las preguntas: (a) Usted conoce la misióninstitucional? y (b) Usted entiende el sentido de la misión institucional?

Gráfica 2. Percepción de los egresados a la pregunta: ¿Las labores que ha desempeñado comoprofesional del programa son importantes para la sociedad?

Gráfica 3. Número total de admitidos, admitidos de primera opción y admitidos que hicieron usode su primera matrícula

Gráfica 4. Respuesta de los estudiantes a la pregunta ¿Es el estatuto estudiantil una guía de losprincipales deberes y derechos de la actividad estudiantil?

Gráfica 5. Percepción de los docentes del estatuto profesoral. ¿El estatuto de personalacadémico refleja las condiciones en que se desarrolla la carrera del personalacadémico de la Universidad?

Gráfica 6. Respuesta de los estudiantes a la pregunta ¿Los docentes del programa presentanuna formación académica sólida en relación con las materias que desempeñan?

Gráfica 7. Respuesta de los estudiantes ala pregunta ¿El proceso del concurso docente permiteescoger a los profesores con mayores competencias generales para la labor docente?

Gráfica 8. Percepción de profesores, estudiantes y egresados ante la pregunta ¿el nivel actual detrabajo interdisciplinario mejora la formación en el programa?

Gráfica 9. Percepción de los estudiantes a la pregunta ¿la plataforma virtual es un apoyo para laslabores académicas de los estudiantes?

Gráfica 10. Porcentaje de apoyo a movilidad a estudiantes de química de 2008 a 2013, conrespecto a la Facultad de Ciencias

Gráfica 11. Percepción de profesores, estudiantes y egresados frente a la pregunta ¿Se propicia suparticipación periódicamente en el seguimiento del programa?

Gráfica 12. Adquisición publicaciones impresas para el programa académico de química entre losaños 2008-2012

Gráfica 13. Consulta de la colección impresa por parte de docentes (a) y estudiantes (b) delprograma de química, medida por el número de préstamos externos por usuario

Gráfica 14. Percepciones de estudiantes y profesores a la pregunta ¿los recursos bibliográficos dela Universidad se encuentran actualizados?

Gráfica 15. Número total de estudiantes aprovechando aulas virtuales en el año 2011

Gráfica 16. Respuestas de los estudiantes a la pregunta: ¿Los auxiliares de docencia tienensuficiente entrenamiento para conducir las materias que les son asignadas?

Gráfica 17. Respuestas de los estudiantes a la pregunta ¿La planta docente del programa essuficiente para hacer frente a las necesidades del Plan de Estudios?.

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Gráfica 18. Percepción de profesores y estudiantes a la pregunta ¿el Programa favorece eldesarrollo de competencias investigativas?

Gráfica 19. Percepción de los egresados acerca de la comunicación de la Universidad con losegresados. a) Respuesta a las preguntas ¿La Universidad mantiene una comunicaciónconstante con los egresados? b) ¿Los medios de comunicación virtual mantienen a losegresados informados sobre las actividades de la Universidad?

Gráfica 20. Percepción de los egresados acerca de la eficiencia del Sistema de Información deegresados como un nexo con las empresas interesadas en contratarlos. Respuesta ala pregunta: ¿El Sistema de Información de Egresados constituye un nexo entre losegresados y las empresas interesadas en contratarlos?

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INTRODUCCIÓN

La historia de la Química en Colombia está ínti-mamente ligada con el devenir de nuestro Depar-tamento, en la medida que fue el primer programa

curricular creado en nuestro país en esta área. Elprograma curricular de Química nace adscrito a laescuela de Farmacia en 1936. Luego, con el acuerdo120 del 14 de diciembre de 1938, el Departamentoadquiere un carácter autónomo frente a la organiza-ción de la Universidad, fecha a partir de la cual secuenta nuestra historia. El acuerdo 6 de 1939 propo-ne el primer plan de estudios de la carrera para cua-tro años de duración y en 1965, el Departamentoentra a ser parte de la naciente Facultad de Ciencias,a la cual está actualmente adscrito.

A lo largo de estos 76 años de existencia el De-partamento ha liderado la formación de los químicosen nuestro país, incluso apoyando de manera directao indirecta el nacimiento de otras escuelas de quí-mica en Colombia. Adicionalmente, el crecimientoobservado desde su nacimiento hasta inicios de ladécada de los 70, apoyado por las demandas dela comunidad académica y la sociedad Colombiana,generó como proceso natural de una comunidad endesarrollo los primeros programas de Posgrado enQuímica del país, con la creación de la Maestría enCiencias-Química (1973), así como la posterior crea-ción de los programas de Maestría en Ciencias-Bio-química (1983), el Doctorado en Ciencias-Química(1986), a partir de los cuales se graduó el PrimerDoctor en Ciencias Química de Colombia en el año1992. La madurez adquirida en nuestros programasde pregrado y posgrado se evidencian más reciente-mente con el nacimiento del Doctorado en Ciencias-Bioquímica (2012) y la Maestría en Ciencias QuímicaPlan de Estudios de Profundización (2012).

Durante este periodo, el Departamento de Quí-mica ha logrado graduar en sus programas de pre-grado 86 promociones a marzo de 2014, con untotal de 2431 graduados. En la actualidad cuentacon 389 estudiantes activos matriculados y 180 es-tudiantes de Posgrado.

Estos logros en cobertura, no habrían sido posi-bles sin el concurso de una comunidad reflexiva desus procesos de formación y de su responsabilidad

social. Esto se evidencia a partir de las reformas he-chas a los pensum en los años 1948 y 1952 (Naci-miento de la Carrera Ingeniería Química), 1952 (plan

de estudios de 5 años), 1966 (semestralización de lacarrera y la generación de un enfoque científico en laformación), las reformas de 1970, 1979 y 1989, estaúltima dio una gran importancia a la los procesosteórico prácticos y el trabajo individual del estudianteen la formación de los profesionales en Química.

Esta historia de construcción y reflexión continuócon el proceso de autoevaluación emprendido enel año 2004 el cual culminó con la obtención dela acreditación por 6 años (según Resolución 1234MEN, 2007), a partir del cual se propuso un plan de

mejoramiento con el ánimo de reforzar los logrosobtenidos y avanzar en la solución de algunos losproblemas detectados durante la autoevaluación.

El presente informe de autoevaluación con finesde renovación de la acreditación contempla la dis-cusión del cumplimiento del Plan de Mejoramientopresentado en la autoevaluación del 2007, basadoen la información recopilada entre los años 2008y 2013, periodo en el cual la Universidad Nacionalde Colombia emprendió grandes cambios en cuantoa la reestructuración de sus programas académicos

(Universidad Nacional, 2007), materializados en lareforma académica aplicada a partir del primer se-mestre del 2009. Durante este periodo, la Carrera deQuímica ha sido partícipe de estas transformaciones,generando una nueva estructura en su plan de es-tudios, como se puede constatar en las reformasplanteadas (Resolución No. 569 del 8 de octubre de2009 del Consejo de la Facultad de Ciencias, Acuer-do del Consejo de Facultad de Ciencias No. 052 de2014, Proyecto Educativo del Programa, 2012).

Así, abordamos este nuevo ejercicio de autoeva-

luación con el ánimo de generar una mirada críticaacerca de los cambios generados durante este perio-do (2008-2013) apoyados en un organigrama aca-démico y administrativo que permita dar respuesta auna sociedad del conocimiento cambiante, incluyen-te y capaz de aportar respuesta a las necesidades denuestro país.


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1. INFORMACIÓN GENERAL ACTUALIZADA SOBRE EL PROGRAMA

1.1. Plan de estudios vigente

El plan de estudios del programa curricular de

Química de la Facultad de Ciencias de la Universi-dad Nacional de Colombia- sede Bogotá se rige porel Acuerdo 022 de 2011 del Consejo Académico ypor el Acuerdo No. 014 de 2012 del Consejo de laFacultad de Ciencias. La última modificación al planfue reglamentada según Acuerdo 052 de 2014 delConsejo de la Facultad de Ciencias (Anexo 1).

En el Acuerdo 022 de 2011 del Consejo Acadé-mico, se establece cómo se distribuyen los cientosesenta (160) créditos exigidos del plan de estudios,los cuales están agrupados en tres componentes (Fi-

gura 1).a. Componente de Fundamentación: Cuarenta y

cuatro (44) créditos exigidos, de los cuales el es-tudiante deberá aprobar treinta y ocho (38) cré-ditos correspondientes a asignaturas obligatoriasy seis (6) créditos correspondientes a asignatu-ras optativas.

b. Componente de Formación Disciplinar o Profe-sional: ochenta y cuatro (84) créditos exigidos,de los cuales el estudiante deberá aprobar se-senta y cinco (65) créditos correspondientes aasignaturas obligatorias y diecinueve (19) crédi-tos correspondientes a asignaturas optativas.

c. Componente de libre elección: Treinta y dos (32)créditos exigidos, que corresponden al 20% deltotal de créditos del plan de estudios.

Nombre delPrograma Curricular:

Pregrado en Química

Nivel de Formación:Profesional

Título que otorga:Químico

Sede donde se realizael Programa:

Bogotá

Año de creacióndel Programa:

1939

Número de promocioneshasta abril de 2014:

86

Número de graduadoshasta abril de 2014:

2431

Duración delPrograma:

Diez semestres

Jornada:Diurna

Número de estudiantes matriculadosa primer semestre de 2013:

389


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Figura 1. Distribución porcentual de los créditos para la carrera de química.

El componente de fundamentación busca desarrollar las habilidades, destrezas y conceptos necesarios paraque el estudiante pueda transitar por las diferentes rutas de formación. Este componente está basado en tresagrupaciones de asignaturas: fundamentos complementarios en ciencias, fundamentos en química y optativasde fundamentación.

El componente de formación disciplinar o profesional tiene seis agrupaciones disciplinares: química orgánica,bioquímica, estructura e interacciones, química física, química analítica y química aplicada. De este componentehace parte, sin pertenecer a ninguna agrupación, la asignatura trabajo de grado. Este componente busca dar la

formación disciplinar del Químico de la Universidad Nacional de Colombia y se dividió en las diferentes áreasdel conocimiento de la Química, definiendo en cada una de las agrupaciones, asignaturas básicas profesionales,que corresponden a los conocimientos mínimos que un profesional en Química debe poseer. Los créditos delcomponente flexible están a cargo de un conjunto de asignaturas optativas definidas para cada agrupación. Latarea de la definición de los contenidos mínimos fue realizada por el grupo de profesores expertos en cada unade las áreas (agrupaciones).

Finalmente el componente de libre elección que constituye un 20% del plan de estudios es el reflejo delas intenciones de la reforma académica, la flexibilidad y la autonomía para que los estudiantes decidan quéénfasis van a dar a su carrera. Así algunos estudiantes se decantan por profundizar en las asignaturas de la mis-ma carrera, otros deciden emplear sus créditos en asignaturas de otras carreras científicas, otros buscan cursarestos créditos en otras facultades y algunos otros los aprovechan para adelantar créditos de los componentes

de fundamentación o disciplinar de una segunda carrera ante la opción de acceder a una doble titulación, regla-mentada actualmente según acuerdo 155 de 2014 del CSU.

Este plan de estudios es el resultado de una serie de transformaciones a partir del plan inicial post-reformareglamentado en el 2009. En este proceso han participado los estudiantes y profesores principalmente guiadospor el Comité Asesor de Pregrado.

Así, por ejemplo, desde la representación estudiantil (Anexo 2) se pudo establecer que la percepción delos estudiantes es que producto de los Cambios del Acuerdo 014 de 2012 y de una mejor organización dela programación de las asignaturas y los espacios académicos se ha fomentado un avance más rápido de losestudiantes en el plan, en particular de aquellos que van en los primeros semestres de la carrera (de primeroa sexto semestre). Asimismo el informe de la representación resalta como aspecto positivo de la reforma, ladisminución en la redundancia de contenidos entre asignaturas.

En un estudio realizado por la Dirección Académica de la Sede acerca del desempeño académico de losestudiantes durante el año 2012 indicó, para el caso de los estudiantes de Química, que las asignaturas conmayor índice de repitencia, fueron en su orden Bioquímica, Principios de Análisis Químico, Química Orgánica I,Química Estructural, Cálculo Integral, Química Orgánica II, Análisis Químico Instrumental y Matemáticas Básicas,presentando en todos los casos una repitencia superior al 40%.

En el año 2013, la representación estudiantil planteó la necesidad de seguir trabajando en la evaluaciónconstante del programa, toda vez que a pesar de los cambios hechos, y los avances que se han logrado enalgunos aspectos, aun se considera que se puede mejorar en algunos aspectos como son:


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1. En los primeros semestres los estudiantes se sienten descontextualizados en cuanto al origen y el desarrollode los conocimientos en química, se debe explorar la posibilidad de dejar una asignatura que trate el desa-rrollo de los conceptos y conocimientos en química.

2. Aumentar el contacto de los estudiantes de química con las aplicaciones a nivel instrumental, en la agrupa-ción Química Analítica se ve un alto grado de disgregación entre los conceptos teóricos y la práctica experi-mental.

3. Revisar los contenidos programáticos del Laboratorio de Inorgánica cuyos fundamentos teóricos se ven endos materias separadas y con enfoques muy distintos entre ellas, lo que contribuye a la poca asociación delos conceptos y a la poca comprensión de esta parte de la química.

Producto de las discusiones promovidas por estas inquietudes de parte de estudiantes y profesores, sur-gen las más recientes modificaciones implementadas en el plan de estudios según Acuerdo 052 de 2014 delConsejo de la Facultad de Ciencias. De esto, podemos concluir que lo más importante del proceso de esta-blecimiento del nuevo plan de estudios después de la reforma académica es sin lugar a dudas la posibilidadcontinua de evaluación y cambio. En la tabla 1 se presentan los cambios que ha sufrido el plan de estudios de2009 a través de las modificaciones de los Acuerdos 014 de 2012 y 052 de 2014 del Consejo de la Facultadde Ciencias.

Acuerdo 014 de 2012 Acuerdo 052 de 2014

Cambiar la agrupación Artes y Humanidadespor una nueva denominada Optativas deFundamentación, que incluye asignaturas defundamentación de los planes curriculares deCiencias e Ingeniería Química, sin eliminar laopción de las asignaturas de Humanidades.

Se introdujo la asignatura Química Fundamentalcomo obligatoria en el componente defundamentación en reemplazo de Principios deQuímica.

Proponer que se incluya la modalidad Opción de

grado: Asignaturas de posgrado para la asignaturaTrabajo de grado.

Modificó algunos prerrequisitos para hacerevidente la conexión entre la asignatura de

nivelación matemáticas básicas y las asignaturasCálculo diferencial, álgebra lineal y fundamentosde mecánica.

Modificar algunos prerrequisitos para hacerevidente la conexión entre el componente deFundamentación y el Disciplinar colocando lasasignaturas de Fundamentación como requisito dealgunas Disciplinares.

Se incorporan las asignaturas Química de aromasy Nanomateriales y nanotecnología como parte delas optativas de la agrupación Química Aplicada.

Tabla 1. Modificaciones al plan de estudios de la carrera de Química en 2012 y 2014 .

Este plan de estudio en constante revisión nos deja aún algunas inquietudes en términos de la maneracómo algunos estudiantes están entendiendo y haciendo uso de la flexibilidad. Por ejemplo en el caso de lasasignaturas de química analítica los estudiantes están cursando al inicio de la carrera las asignaturas de análisisquímico y muy al final (casi octavo semestre) el análisis químico instrumental con lo cual hay una desconexiónentre los conceptos básicos y el momento definitivo de su aplicación en las técnicas cromatográficas, espectro-fotométricas y electroquímicas.

En este momento el Comité de pregrado, así como los profesores del área de química analítica están estu-diando alternativas para solucionar este problema detectado en la ejecución de nuestro plan de estudios.


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Así, es evidente que el plan de estudios antes que un ente estático, es un cuerpo dinámico que ha sufridovarias modificaciones desde el plan original aprobado en la Resolución 569 de 2009 del Consejo de la Facultadde Ciencias. Dichas transformaciones han sido producto de las discusiones al interior de las aulas, de los aportesde los estudiantes, de la experiencia misma de poner en práctica un nuevo esquema de programa académicoy de los continuos estudios a nivel de la Sede de parte de la Dirección Académica o la Dirección de Programasde Pregrado.

1.2 Población estudiantil por semestre en los últimos cinco (5) años 2008-2012

La tabla 2 presenta la información concerniente a la población estudiantil del programa en el período com-prendido entre 2008-2012.

Año PeríodoInscritos-aspirantes

Admitidos % AdmitidosMatriculados

totalMatriculados 1er

semestre2008 I 259 66 25,5 422 46

II 188 65 34,6 394 432009 I 211 73 34,6 369 45

II 177 69 39,0 351 43

2010 I 272 73 26,8 341 58II 198 92 46,5 359 73

2011 I 289 94 32,6 355 76II 219 75 34,2 356 61

2012 I 284 93 32,7 390 75II 247 73 29,6 380 61

2013 I 250 63 25,2 399 53II * 51 * 392 48

Promedio 236 76 32,8 374 58

Tabla 2. Información de aspirantes, admitidos y matriculados al Programa de Química entre 2008-2013.

* Estos dos datos no se pueden calcular dado que en nuevo esquema de admisión los estudiantes se presentan a la Universidad y noa una carrera en particular.


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2. INFORMACIÓN POR FACTORES

2.1. Misión y proyecto institucional

La Universidad Nacional de Colombia cuenta con una misión y una visión claramente formuladas, las cualescorresponden a la naturaleza de una institución comprometida con la estructuración y evolución constante deun proyecto de nación, a través de ítems tan importantes como: la mayor oferta de programas académicos denivel superior, la innegable contribución al desarrollo intelectual y productivo de la sociedad (en ciencia, tecnolo-gía, cultura y artes), y el estudio de nuestros recursos naturales orientados hacia un aprovechamiento racional ysostenible de los mismos. En cuanto a la visión al 2017, la Universidad Nacional de Colombia se proyecta comouna institución de alta calidad, mediante el desarrollo de sus tres ejes misionales de docencia, investigación yextensión; constituyéndose en un referente para las universidades colombianas, latinoamericanas y del Caribe.Todo esto promoviendo siempre la equidad, la diversidad ideológica y cultural y el avance en todos los camposdel conocimiento (social, científico, tecnológico, artístico y filosófico).

Existen diferentes medios para la divulgación de la misión y visión institucional como son:

• Página web de la Universidad Nacional de Colombia1 • Semanas de inducción a estudiantes• Semanas de inducción a profesores recién vinculados

De otro lado, la misión del Departamento de Química consiste en la formación de profesionales e investi-gadores de gran excelencia y proyección, que se constituyan en líderes del desarrollo científico y/o tecnológicoregional y nacional, por medio de sus valiosos aportes en investigación, extensión y asistencia profesional a lasociedad2.

Al consultar a los estudiantes, al personal docente y a los egresados sobre la percepción de la misión y visióninstitucional, se encontró de manera particular para la visión institucional que solo el 12% de los estudiantes yel 18% de los egresados afirman conocer la misma ampliamente, mientras que el 46% de los estudiantes y el48% de los egresados manifiestan tener un conocimiento parcial de dicha misión institucional, lo cual sugiere

que si bien existen mecanismos de divulgación variados de la misión y visión institucional, mencionados ante-riormente, se requieren estrategias más eficientes para promover el conocimiento y entendimiento de estos dosítems tan importantes a nivel institucional (Gráfica 1).

La misión institucional de la Universidad Nacional de Colombia dice textualmente: “Como Universidad de la nación fomenta el acceso con equidad al sistema educativo colombiano, provee la mayor oferta de programas académicos, forma profesionales competentes y socialmente responsables. Contribuye a la elaboración y resignificación del proyecto de nación, estudia y enriquece el patrimonio cultural, natural y ambiental del país. Como tal lo asesora en los órdenes científico, tecnológico, cultural yartístico con autonomía académica e investigativa”.

Considerando lo expuesto en la misión institucional, los objetivos propuestos para el programa registrado yaprobado por Consejo Académico de la Universidad Nacional de Colombia a través del acuerdo 022 del 2011,y que hace parte del Proyecto Educativo del Programa (PEP)3, guardan estrecha relación con la misión institucio-nal, destacándose el interés por llevar a cabo procesos pedagógicos que permitan que el estudiante desarrollela capacidad de trabajo en equipo y liderazgo en la planeación, diseño y ejecución de proyectos, enfatizandosiempre en su capacidad creativa e innovadora. Lo anterior se ve reflejado en la percepción de los egresados,quienes consideran que la formación recibida en la Universidad Nacional de Colombia les ha permitido des-empeñarse como profesionales útiles para la sociedad y les ha proporcionado conocimientos y habilidadesprácticas en sus actividades laborales (Gráfica 2).

1 http://unal.edu.co/la-universidad/mision-y-vision/2 http://www.quimica.unal.edu.co/?itpad=0&niv=0&itact=256&ti=false&dep=133 http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=44648


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Gráfica 1. Resultados encuestas de opinión a las preguntas: (a) Usted conoce la misión institucional? y (b) Usted entiende el sentidode la misión institucional?

Gráfica 2. Percepción de los egresados a la pregunta: ¿Las labores que ha desempeñado como profesional del programa son im-portantes para la sociedad?


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En su Visión, la Universidad Nacional de Colombia proyecta en el año 2017 mantenerse como la mejor Uni-versidad del país, y constituirse en la primera universidad colombiana de clase mundial y una de las más impor-tantes de América Latina y el Caribe, con pregrados y posgrados de alta calidad. Buscando que los profesionalesformados en sus aulas se distingan como los líderes que la nación necesita para su desarrollo y proyección almundo globalizado.

Así mismo, la universidad se ha regido durante el periodo 2010-2012 por un Plan Global de Desarrollobien estructurado4 y que ha seguido actualizándose en su nueva versión que abarca el periodo 2013-20155.En ambos planes globales de desarrollo reposan los lineamientos de un proyecto educativo institucional enconstante evolución, a través de mecanismos de autoevaluación soportados en manuales diseñados para larevisión continua de los programas curriculares o documentos de apoyo en los procesos de acreditación tantoinstitucional como curricular6.

Actualmente, la Universidad Nacional de Colombia es la primera Universidad Colombiana dentro del RankingIberoamericano SIR 2014, según el escalafón de Scimago Institutions Rankings (SIR), ocupando el puesto 38, ran-king utilizado como herramienta para el análisis de la actividad investigadora de las Instituciones de EducaciónSuperior en Iberoamérica. De otro lado, en el QS World University Rankings-2014, la Universidad Nacional de Colom-bia ocupó el puesto 8 entre las Universidades de Suramérica. La importancia de los avances en los últimos años

en los escalafones de los rankings internacionales radica en el reconocimiento a los esfuerzos de la Instituciónpor mejorar sus procesos de formación, investigación e internacionalización, indicando un avance significativoen el cumplimiento de la misión y visión institucional, así como del Plan Global de Desarrollo y un ProyectoEducativo del Programa de Química (PEP), cuidadosamente desarrollado y constantemente revisado a travésde la autoevaluación.

2.2. Estudiantes

2.2.1. Mecanismos de ingreso

La Universidad Nacional de Colombia ofrece a los aspirantes diversas opciones de inscripción y admisión a

los programas de pregrado.Adicional al procedimiento de inscripción y admisión, la Universidad Nacional cuenta con diferentes pro-

gramas especiales de admisión como son:

Programa especial a los mejores bachilleres de población negra, afrocolombiana, palenquera y raizal(Acuerdo 013 de 2009 del Consejo Superior Universitario7), Programa de Admisión para mejores Bachilleresde Municipios Pobres (Acuerdo 093 de 1989 del Consejo Superior Universitario8), Programa de admisión a ba-chilleres indígenas (Acuerdo 018 de 1999 del CSU y acuerdo 022 de 1986 del CSU), Programa de Admisión amejores bachilleres (Acuerdo 30 de 1990 del CSU), Programa de Admisión para Víctimas del Conflicto Armado(Acuerdo 075 de 2012 del CSU) y el Programa Especial de Admisión y Movilidad Académica PEAMA dirigidoúnicamente a los bachilleres que aspiran a las Sedes Orinoquía, Caribe y Amazonía (Acuerdo 025 de 2007

del Consejo Superior Universitario9

).En este ultimo programa se busca que los estudiantes realicen las etapas iniciales de su formación, ciclo de

fundamentación, en las sedes de frontera (Amazonía, Orinoquía, Caribe) que tiene la Universidad; posterior-

4 http://www.unal.edu.co/rendicion_de_cuentas/2010/pdf/Plan_global_desarrollo_2010-2012_finalnov4_10.pdf5 http://www.plandesarrollo2013-2015.unal.edu.co/index.php?option=com_remository&Itemid=0&func=fileinfo&id=2306 http://www.pregrado.unal.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=7&Itemid=1487 http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=352518 http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=352549 http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34227


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mente el estudiante admitido deberá continuar sus estudios en la Sede donde se ofrece el programa. En la Tabla3 se presenta el comportamiento de los diferentes procesos de admisión al programa de Química.

2008-I 2008-I I 2009-I 2009-I I 2010-I 2010-I I 2011-I 2011-I I 2012-I 2012-I I 2013-I 2013-I I

REG 62 60 69 63 64 86 79 70 69 69 58 49

IND 2 3 2 2 2 2 3 3 5 2 1 1

MBMP 2 2 2 2 2 2 7 0 14 0 1 0

PEA-OR 0 0 0 2 2 2 2 0 2 2 0 1

PEA-CAR 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0

PEA-AM 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

AFRC 0 0 0 0 2 0 3 2 3 0 2 0

Tabla 3. Número de admitidos al plan de química de acuerdo al mecanismo de ingreso. (REG = Regular, IND=Indígenas, MBMP=mejores bachilleres municipios pobres, PEA-OR= Programa PEAMA Sede Orinoquía, PEA-CAR= Programa PEAMA Sede Caribe, PEA-AM= Programa PEAMA Sede Amazonía, AFRC= afrocolombianos).

La Universidad Nacional de Colombia también brinda al estudiante la posibilidad de elegir una primera,segunda o hasta tercera opción de programa curricular de ingreso. Una vez presentada la prueba, la Universidadadmite los aspirantes en estricto orden descendente de puntaje, iniciando con los aspirantes que eligieron alprograma de Química como primera opción, una vez se realiza el corte de admisión, y si quedan cupos dis-ponibles, la Universidad selecciona los aspirantes que eligieron al programa de Química como una segunda otercera opción hasta completar el cupo. La normatividad vigente que reglamenta la admisión a los programasde pregrado de la Universidad Nacional de Colombia se rige por la Resolución 236 de 2009 de la VicerrectoríaAcadémica que a este respecto, resuelve en el Capítulo I, Artículo 3: “El puntaje mínimo de admisibilidad es elmínimo requerido para optar por uno de los cupos ofrecidos por la Universidad. Este puntaje será definido porla Dirección Nacional de Admisiones”, Artículo 5: “El puntaje mínimo de admisión es el que resulte del últimoadmitido a la Universidad en la respectiva convocatoria y debe ser igual o superior al puntaje mínimo de admisi-bilidad” y Artículo 6: “El número máximo de estudiantes que pueden admitirse en cada programa curricular seráfijado por los Consejos de Sede, previa recomendación del correspondiente Consejo de Facultad. La DirecciónNacional de Admisiones deberá ajustar dichos cupos teniendo en cuenta las estadísticas de los cupos no utili-zados en procesos anteriores y las políticas de cobertura institucional”.

Así, los aspirantes seleccionados adquieren el estado de admitidos y deberán usar el derecho de matrí-cula inicial en los plazos establecidos por la Universidad. En caso contrario, perderán el estado de admitidos(Reglamento estudiantil, Art. 4, Acuerdo 008 de 2008 del CSU).

De acuerdo con las estadísticas observadas en la admisión al programa de Química, durante el periodocomprendido entre 2008-I a 2012-II, se observa un incremento en el número de admitidos al programa deQuímica que ingresaron por primera opción y no por segunda o tercera opción como ocurría en el pasado (Gra-fica No. 3). Esto tiene repercusión no solo en el porcentaje de estudiantes que hacen uso del derecho de

matrícula, sino en la deserción por traslado de programa, toda vez que este indicador fue más evidentecuando los estudiantes ingresaron al programa por una segunda o tercera opción, destacándose la cohortede 2009-I, en la que el porcentaje de estudiantes que solicitaron traslado del programa fue del 42%,lo que está altamente ligado al porcentaje de estudiantes que no ingresaron por primera opción, que para estacohorte fue superior al 80%.

En este sentido, la tendencia a que el mecanismo de ingreso a la Universidad Nacional de Colombia fa-vorezca el ingreso a los estudiantes por primera opción, en principio mantendrá los estudiantes dentrodel programa, y la deserción por cohorte debido a traslado de programa disminuirá ostensiblemente. Sinembargo, para el año 2013 se dio marcha al nuevo esquena de admisión en el que el aspirante no se presen-


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ta a un programa sino a la Universidad Nacional de Colombia. Los resultados de este cambio aún no han sidoevaluados.

Gráfica 3. Número total de admitidos, admitidos de primera opción y admitidos que hicieron uso de su primera matrícula en elperíodo 2008-2012.

Vale la pena señalar algunos aspectos importantes en cuanto al cambio de normatividad sobre el ingreso delos estudiantes, el cual se rige actualmente por la Resolución 01 de 2013 de la Vicerrectoría Académica, cuyosaspectos más importantes se señalan a continuación:

• Capítulo I, Acuerdo 3: El puntaje mínimo de admisibilidad es el mínimo requerido para optar por uno de loscupos ofrecidos por la Universidad. Este puntaje será definido por la Dirección Nacional de Admisiones encada convocatoria.

• Artículo 4. El puntaje mínimo de admisión es el que resulte del último aspirante regular admitido a la Uni-versidad en la respectiva convocatoria y debe ser igual o superior al puntaje mínimo de admisibilidad.

• Artículo 5. El número máximo de estudiantes que puede admitirse en cada programa curricular será fijadopor los Consejos de Sede, previa recomendación del correspondiente Consejo de Facultad. La Dirección Na-cional de Admisiones debe ajustar dichos cupos teniendo en cuenta las estadísticas de no matricula inicialen procesos anteriores y las políticas de cobertura institucional.

• Capítulo II, Artículo 1. El proceso de asignación de cupos se realizará de la siguiente manera:


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a. La Dirección Nacional de Admisiones, una vez calificadas las pruebas de admisión, agrupará por rangosde puntaje a los aspirantes que hayan obtenido un puntaje igual o superior al puntaje mínimo de admi-sibilidad.

b. A los aspirantes en el grupo del rango de mayores puntajes se les ofrecerá la totalidad de los cupos delos programas curriculares. A los siguientes grupos se les ofrecerán los cupos que resulten disponiblesuna vez asignados los cupos para el grupo inmediatamente anterior. Cada aspirante podrá inscribir hasta

cuatro programas curriculares de su interés, estableciendo el orden de prioridad donde aspira ser admi-tido.

c. Cada grupo será habilitado en una fecha distinta. La Dirección Nacional de Admisiones, para cada grupo,ordenará a los aspirantes en forma descendente de puntaje. Siguiendo este orden se asignará un cupoen el primer programa curricular que tenga disponibilidad de cupos, atendiendo el orden de prioridadestablecido por el aspirante y que lo ubique dentro del cupo establecido para el programa curricularde su elección. En el evento de no haber cupo disponible en los programas inscritos, el aspirante seráincluido en el siguiente grupo de clasificación.

d. Una vez asignado el cupo, el aspirante deberá aceptarlo para adquirir la condición de admitido, en casode rechazarlo o de no indicar que lo acepta, el aspirante tendrá la condición de no admitido.

e. Los cupos de los programas curriculares de pregrado de la Universidad hacen parte de los bienes públi-cos escasos del Estado. En el evento de aceptar el cupo, el aspirante deberá hacer uso del derecho dematrícula inicial; en caso de no hacerlo perderá la condición de admitido y no podrá ser admitido en losdos periodos inmediatamente siguientes.

f. En el evento de rechazar el cupo, el aspirante podrá participar en la siguiente convocatoria, para lo cualdeberá cancelar los derechos de inscripción para presentar nuevamente la prueba de admisión.

g. El proceso de asignación de cupos de un programa curricular terminará una vez se asignen todos loscupos ofrecidos para el programa curricular o cuando haya finalizado la asignación de cupos para elgrupo del rango de menores puntajes.

2.2.2. Número y calidad de los estudiantes admitidos

En el gráfico anterior se puede evidenciar que la Universidad ha aunado esfuerzos y direccionado accionespara aumentar el número de cupos de admitidos, lo que claramente se observa en el aumento constante delnúmero de admitidos, que comparado con los primeros años de la ventana de observación, en los que el nú-mero de estudiantes admitidos al programa era cercana a 60, con un alto porcentaje de admitidos por segundao tercera opción, en las últimas cuatro cohortes este promedio ha sido de ochenta y cuatro (84) admitidos, lagran mayoría de ellos por primera opción (4 de cada cinco), lo que repercutió en el porcentaje de estudiantesque hacían uso de su derecho de matrícula y en la disminución de la deserción por traslados.

En cuanto a las competencias de nuestros admitidos, los datos de la tabla 4 presentan el promedio en lacalificación para cada uno de los cinco componentes del examen de admisión (ciencias, imagen, matemáticas,

sociales, textos)10. Estos pueden estar señalando que el aumento del número de cupos de admisión y la ten-dencia para la admisión por primera opción esté llevando a que los valores de puntajes de admisión en las cincocomponentes del examen hayan disminuido en las últimas cohortes. De especial interés es la disminución enlas componentes de imagen y texto.

Así mismo es importante si se retoman los datos de la tabla 2 (población estudiantil) señalar que 1 de cada3 aspirantes es admitido al programa con lo que la selección parece no ser tan alta como sí lo es para otrosprogramas mucho más populares dentro de la Universidad. Este hecho puede estar soportado en las cifras

10 Datos de la Dirección Nacional de Admisiones (DNA)


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nacionales con respecto al interés de los jóvenes por las carreras científicas que rara vez superan el 5% delacumulado nacional de matrícula en educación superior universitaria según el SNIES.

Período Admitidos Total Ciencia Imagen Matemática Sociales Textos

2008-01 62 177.65* 39.97 25.32 44.49 47.30 20.582008-03 60 697.86 11.22 11.23 11.59 11.40 10.96

2009-01 69 703.85 11.40 11.46 11.61 11.28 11.262009-03 63 707.74 11.81 11.39 11.54 11.29 11.282010-01 64 725.59 11.96 11.31 11.87 11.64 11.262010-03 86 679.42 11.62 10.87 11.50 11.29 11.182011-01 79 697.36 11.38 11.53 11.58 11.18 11.152011-03 70 673.00 11.45 10.80 11.27 11.24 11.122012-01 69 672.22 11.51 10.94 11.28 10.96 10.962012-03 69 663.21 11.32 10.97 11.17 11.12 10.942013-01 58 706.22 11.51 11.23 11.59 11.34 11.342013-03 49 697.73 11.50 11.42 11.55 11.16 11.26

Promedio 67 639.11 11.52 11.2 11.51 11.26 11.16

Tabla 4. Calificación promedio de los admitidos en los diferentes componentes del examen de admisión, evaluados en la escala de 1a 12. * El puntaje del examen estaba dado en otra escala y no fue tenido en cuenta para el computo del promedio global.

Este hecho puede ser una de las falencias más grandes que debemos afrontar en términos de nuestros ad-mitidos ya que según se señala en el informe «Cuestión de supervivencia» de la Dirección Nacional de Bienestar,los programas con menor selección atraen un espectro de estudiantes con mayor variabilidad en sus competen-cias y por tanto, con mayor probabilidad de que en el proceso educativo sobrevivan unos pocos. Este aspectoserá discutido con mayor profundidad en el apartado siguiente.

2.2.3. Permanencia y deserción estudiantil

En el año 2007 la Dirección Nacional de Bienestar dando respuesta al creciente interés en los temas de de-serción en el ámbito nacional, llevó a cabo el estudio «CUESTION DE SUPERVIVENCIA. Graduación, deserción yrezago en la Universidad Nacional de Colombia»11. Este estudio fue el primero en su género dentro de la Univer-sidad y avanzó en el interés que desde la Dirección Nacional de Bienestar se venía dando desde el 2000 y conpublicaciones como el “Observatorio de la Vida Universitaria” (2001) o “Vida Universitaria y Bienestar” (2005).

De otro lado desde la Dirección Nacional de Programas Curriculares, hoy Dirección Nacional de Pregrado,se socializaron y publicaron resultados preliminares en las memorias del “Primer congreso internacional sobrecalidad en la educación, repitencia, deserción y bajo rendimiento académico”, realizado en la Universidad Na-cional de Colombia por la Vicerrectoría Académica en el 2005. También se socializaron algunos resultados endiarios nacionales como Portafolio y una campaña radial que financió el Ministerio de Educación Nacional sobre

deserción universitaria denominada RECONECTADOS, realizada en el 2006 con la producción de la 98.5 Radiode la Universidad Nacional de Colombia.

El estudio realizado con una muestra de 707 estudiantes detectó algunos factores que ocasionan la pérdidapoblacional y el reingreso de los mismos estudiantes a sus respectivos programas curriculares: socioeconómicos(60% de los casos), académicos (54%), psicoafectivos (37%), adaptación (36%), habilidades de aprendizaje(22%) y trámites administrativos (12%). Este estudio también evidenció la necesidad de comprender la multi-plicidad de factores académicos y no académicos asociados a la deserción (Tabla 5).

11 http://www.unal.edu.co/diracad/proyectos/siscalidad/Cuesti%C3%B3n%20de%20supervivencia.pdf


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Deserción académica Deserción no académica

No aprobar al menos la tercera parte de las asignaturasinscritas en un periodo académico.

Perder una asignatura por tercera vez.Perder una asignatura teórica por segunda vez y tener

promedio acumulado de la carrera menor a 2.95.

Perder una asignatura práctica o teórico-práctica por segundavez y tener promedio acumulado de la carrera menor a 3.15.

Perder dos asignaturas o perder la misma asignatura dosveces.

No aprobar al menos una asignatura cuando inscribió dos.Evaluación integral insatisfactoria.Presentar un Promedio Aritmético Ponderado Acumulado

(PAPA) menor que tres punto cinco (3.5).No disponer de un cupo de créditos suficiente para inscribir

las asignaturas pendientes de aprobación.

Traslado de Programa Curricular.No renovar matrícula en los plazos establecidos por la

Universidad.No renovar la matrícula luego de vencidos los plazos de la

reserva de cupo.

Cancelación de la matrícula por sanción.Expulsión de la Universidad.Enfermedad debidamente comprobada.Historia Académica inactiva por fallecimiento.Retiro definitivo del Programa Curricular.Traslado de Sede.Bloqueo por permanencia, agotadas todas las convocatorias

de alguna asignatura.No uso del derecho de matrícula por parte del admitido.Admitido con pago que no hizo uso del derecho de matrícula.

Tabla 5. Factores académico y no-académicos realcionados con la deserción.

Periodo de bloqueo de la historia académica

Periodo deapertura dela historiaacadémica

P r i m e r a

M a t r í c u l a

2007-01

2007-03

2008-01

2008-03

2009-01

2009-03

2010-01

2010-03

2011-01

2011-03

2012-01 T O

T A L

PorcentajeDeserciónacadémicapor cohorte

2007-01 55 11 4 4 1 1 21 38,2

2007-03 39 6 7 1 1 15 38,5

2008-01 47 7 6 1 3 1 18 38,3

2008-03 45 12 8 1 21 46,72009-01 46 5 2 1 1 1 1 11 23,9

2009-03 43 9 3 1 1 14 32,6

2010-01 47 13 4 5 2 24 51,1

2010-03 74 16 3 2 2 23 31,1

2011-01 76 28 3 31 40,8

2011-03 61 12 3 15 24,6

2012-01 79 26 26 32,9

TOTAL 612 11 10 18 19 15 14 18 24 38 19 33 219 36,2

Tabla 6. Datos de deserción académica del Programa entre 2007-201212

Teniendo en cuenta esto es conveniente analizar los datos de la deserción académica de los estudiantesde nuestro programa en la ventana de observación. La tabla 6 presenta la evolución del número de estudian-tes cuya historia académica es bloqueada por razones académicas. En esta es importante centrarse en variosaspectos. El primero es que la deserción más alta se registra en los primeros dos años. Esta es una tendencia

12 Los datos de 2013 no aparecen por cuanto no han transcurrido aún los cuatro períodos académicos para declarar los retiros académicos de losestudiantes que ingresaron en esta cohorte.


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de todos los programas académicos en Colombia13 y a pesar de que las causales del retiro son académicas, loque subyace son problemas identitarios o de vocación, acompañados en algunos casos por bajos capitales cul-turales al ingreso y mala preparación en la educación secundaria, especialmente en las bases de química, físicay matemáticas, que están asociadas al hecho de que las asignaturas causales de estos retiros son las de mayorpérdida en la Universidad, las de química básica y los cálculos integral y diferencial14. En apreciable el efectoque tiene en las tasas de deserción del Programa la que se registra en el primer semestre donde entre 2007-I

y 2012-II abandonaron el programa un promedio de 13 estudiantes.De otro lado si se analiza la última columna donde se reporta el porcentaje de deserción académica por

cohorte, el promedio de deserción del programa por razones académicas en la venta de observación es del36,2%, con unos topes máximo y mínimo cercanos al 52% y 24% respectivamente. Estos datos que no dejande ser preocupantes se enmarcan en una realidad donde el promedio de deserción nacional es del 51,14% yel de la Universidad Nacional es del 31,81%15.

La tabla 7 presenta la evolución del número de estudiantes cuya historia académica es bloqueada por razo-nes no académicas. Estos datos muestran que las razones académicas son las que priman a la hora de perderla calidad de estudiantes. Sin embargo es de resaltar el hecho de que a diferencia de la deserción académica,la deserción por razones no-académicas tiene una tendencia a la baja desde 2010, posiblemente como efectode las medidas quela Universidad ha tomado en términos de acompañamiento por parte de la Dirección de

Bienestar.

Periodo de bloqueo de la historia académica

Periodo deapertura dela historiaacadémica

P r i m e r a

M a t r í c u l a

2007-01

2007-03

2008-01

2008-03

2009-01

2009-03

2010-01

2010-03

2011-01

2011-03

2012-01 T O

T A L

PorcentajeDeserción

académica porcohorte

2007-01 55 1 3 1 5 9,1

2007-03 39 3 1 2 1 7 17,9

2008-01 47 9 2 1 2 14 29,8

2008-03 45 2 1 1 4 8,92009-01 46 14 2 2 2 20 43,5

2009-03 43 3 2 3 2 3 13 30,2

2010-01 47 1 1 2 4,3

2010-03 74 4 2 1 7 9,5

2011-01 76 1 5 2 8 10,5

2011-03 61 5 5 8,2

2012-01 79 0 0,0

TOTAL 612 0 1 6 10 6 15 8 7 10 10 12 85 15,6

Tabla 7. Datos de deserción no-académica del Programa entre 2007-201216

13 Ministerio de Educación Nacional. Viceministerio de Educación Superior (2009). Deserción estudiantil en la educación superior colombiana.Metodología de seguimiento, diagnostico y elementos para su prevención.

14 Universidad Nacional de Colombia. Dirección de Bienestar (2013). Informe de factores de pérdida de la población en reingreso en el período2007-I y 2012-II.

15 Bogoya, Daniel. (2014). Elementos de calidad de educación superior en Colombia. Studio de caso: Universidades.16 Los datos de 2013 no aparecen por cuanto no han transcurrido aún los cuatro períodos académicos para declarar los retiros académicos de los

estudiantes que ingresaron en esta cohorte.


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La tabla 8 presenta la deserción total (académica y no académica) de estudiantes del programa de químicaa la luz del artículo 20 del reglamento estudiantil, que considera deserción o suspensión total del estudiante elhecho de la no renovación de la matrícula por cuatro periodos consecutivos. Este porcentaje de deserción setoma sumando las dos deserciones y la primera matrícula que realiza cada estudiante.

Período de apertura de lahistoria académica

Primeramatrícula

Deserciónacadémica

Deserción no-académica

% Deserción totalpor cohorte

2007-I 55 21 5 47

2007-II 39 15 7 56

2008-I 47 18 14 68

2008-II 45 21 4 56

2009-I 46 11 20 67

2009-II 43 14 13 63

2010-I 47 24 2 55

2010-II 74 23 7 41

2011-I 76 31 8 51

2011-II 61 15 5 332012-I 79 26 0 33

Tabla 8. Deserción total de los estudiantes del Programa de química.

Estos datos muestran que la deserción en programa ha ido disminuyendo poco a poco, producto de lasdiferentes estrategias que se han venido desarrollando desde una política institucional comprometida con elproblema de la deserción, no sólo desde el abandono sino también desde el rezago (la graduación tiempodespués del período esperado, que algunos autores han denominado “deserción real”).

El estudio “Cuestión de Supervivencia” propuso una estrategia de intervención integral basada en criteriosde equidad, viabilidad, optimización, eficiencia y pertinencia, que buscaba enfatizar en un modelo preventivo

para mitigar la deserción y el rezago en la Universidad. Esta recomendación estaba basada en reconocer laresponsabilidad institucional en estos fenómenos y cómo experiencias empíricas previas habían demostradoque a pesar de que un buen número de muchos estudiantes llegan en condiciones de vulnerabilidad tantoacadémica como económica logran graduarse. Con lo que al parecer, condiciones estructurales previas no sonlos únicos determinantes.

Esto implicaba que desde el momento de la incorporación del estudiante a la Universidad, se generan nue-vas condiciones que en algunos casos, pueden soportar el proceso formativo hasta que culmine exitosamente.Si esto es así, y algunas de estas condiciones son propiciadas por la Institución, por lo que está en sus manosponer en marcha los mecanismos para reducir la probabilidad de deserción.

En «Cuestión de supervivencia» se propuso entonces una estrategia en la que estaba vinculada (al menos

en el papel) toda la comunidad universitaria, antes que decantarse por estrategias aisladas o focalizadas ensegmentos especiales de la población estudiantil. Así, la estrategia se enfocó en cuatro momentos: a) previoal ingreso, referidas especialmente a la relación Universidad – Escuela; b) desde el momento de la admisión,orientadas a facilitar la transición a la vida universitaria; c) durante el primer año, las cuales han sido mayoritariassegún se reporta en la literatura, por la vulnerabilidad que representan los estudiantes de primer semestre; yd) durante la carrera, expresadas ya sea en forma de acompañamiento y apoyo continuo a un grupo poblacióndelimitado o dirigidas a la población general.

En cuanto al primer punto, la Universidad viene adelantando desde hace unos siete años cada semestrela Feria de divulgación de Programas de Pregrado, en la que profesores y estudiantes activos de los diferentes


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programas (incluido química) participan de una jornada informativa en la que motivan a los estudiantes de se-cundaria a conocer las diferentes carreras, a través de charlas, sesiones de experimentos espectaculares, etc.17

En cuanto al punto b) la Dirección Académica de la Sede viene liderando acciones de acompañamiento enel ingreso a la vida universitaria, a través de tres programas: Comfie, el curso de matemáticas básicas y el cursode lectoescritura. El programa Comfie es un apoyo al Sistema de acompañamiento estudiantil de 19 programasde la Sede. Es una metodología articulada al proceso formativo académico, que se incorpora a los trabajos y

proyectos de un curso en el primer semestre. La carrera de química ingresó recientemente a Comfie en el II-2014 con una asignatura creada para tal fin, Química Fundamental (Acuerdo 052 de 2014).

En Comfie nuestros estudiantes articulan elementos de trabajo en grupo, conceptualización de las disciplinascientíficas y competencias orales y de lectoescritura con el fin de trabajar en un proyecto propio que tiene quever con la química. En el proyecto trabajan conjuntamente los profesores de la asignatura con las psicólogasexpertas creadoras de la estrategia quienes acompañan a los estudiantes en los talleres de comunicación oralante público, trabajo interdisciplinario y trabajo en grupo.

Estas competencias se ponen en juego en la actividad final del programa “La Jornada de proyectos y trabajos de estudiantes de primer semestre” donde los estudiantes exponen los logros de la asignatura a través deposters, experimentos, etc.18

Las acciones relacionadas con el apoyo en el primer año de carrera contemplan la inclusión de dos asigna-turas transversales a todos los planes de estudio en la Universidad: Matemáticas básicas y Lecto-escritura. Cadauna de ellas tiene un total de 4 créditos y deben ser cursadas por los estudiantes que presentan dificultades enestas competencias detectadas de acuerdo con el desempeño en el examen de admisión. El curso de matemá-ticas básicas es requisito para los cursos de matemáticas de cada carrera y puede ser cursado de manera inten-siva previo al inicio del primer semestre (esta modalidad incluye 10 horas de iniciación a la vida universitaria),o puede ser cursado durante el primer semestre. El curso de lecto-escritura debe ser inscrito en el semestre 1.

Adicionalmente la Dirección Académica cuenta con un programa tutorías personalizadas y disponibles endiferentes horarios, que se inició en II-2013 para intentar solucionar los problemas de los estudiantes de pri-meros semestres en cuanto a los contenidos de matemáticas, física, química y estadística, ya que la pérdida de

estos cursos representan una de las causales académicas más importantes de repitencia y deserción duranteel primer año19. Los profesores a cargo de las asignaturas relacionadas son informados de los horarios de lasmonitorias para que inviten a sus estudiantes a aprovechar este espacio.

Las cifras de los estudiantes de Química que han hecho uso del Programa de tutorías se presentan en latabla 9.

PeríodoTotal estudiantes

atendidosConsultas

matemáticasConsultas

físicaConsultasquímica

Consultasestadística

2013-II 15 10 2 28 2

2014-I 73 79 8 72 12

2014-II 60 62 11 55 3

Tabla 9. Detalles del uso de los estudiantes de química del Programa de tutorías académicas

Además de esta tutoría por pares, cada estudiante de la Universidad es asignado a un profesor tutor quedebe monitorear su desempeño a lo largo de la carrera, gracias al acceso que tiene a su historial académicodesde el Sistema de Información Académica SIA.

17 http://www.agenciadenoticias.unal.edu.co/ndetalle/article/cerca-de-4300-estudiantes-visitaron-feria-de-pregrado-de-la-un.html http://www.agenciadenoticias.unal.edu.co/ndetalle/article/3600-estudiantes-de-grado-once-conocieron-las-carreras-de-la-un.html18 http://www.unal.edu.co/diracad/proyectos/mejoramiento.html19 http://www.saebogota.unal.edu.co/page/acom_acad/tutorias.html


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Junto a estas acciones encaminadas a mejorar las variables académicas mencionadas anteriormente, laDirección Académica promueve a los largo de la carrera la formación en una segunda lengua a través de losprogramas “Intensive English Program” y “Explora UN mundo”20 , el fortalecimiento de las competencias enlectura/escritura con el programa Lea en la UN21 la realización de pasantías y prácticas con el Sistema de Prác-ticas y Pasantías SPOPA22 y el desarrollo de competencias gerenciales con el curso de libre elección Liderazgoy Proyección Gerencial23.

Las acciones lideradas por la Dirección de Bienestar se centran en la asesoría y apoyo permanente a losestudiantes y sus familias en los siguientes aspectos relevantes en la vida estudiantil24 como:

Asesoría y Seguimiento en trámites académico administrativos

• Aplazamiento de matrícula inicial para admitidos

• Reserva de cupo

• Reingreso

• Traslado inter-sede, inter o intra-facultades

• Conceptos, a solicitud de los Consejos de facultad u otras instancias académicas o de Bienestar (si es porrazones de vulnerabilidad socioeconómica, habilidades académicas, sociales o emocionales) para cancela-

ción de semestre o de asignaturas y reubicación socioeconómica.Asesoría y atención en crisis emocional o socio-afectiva

• Atención, apoyo y seguimiento profesional en psicología y trabajo social para estudiantes con vulnerabilidademocional y su grupo familiar (en los casos con conflictos familiares).

• Remisión al Área de Salud para los estudiantes que así lo requieran.

Asesoría en habilidades académicas y sociales

• Talleres para el desarrollo de competencia social: temor a hablar en público, asertividad, relaciones interper-sonales y actitudes y comportamientos para la convivencia.

• Talleres de orientación vocacional: si eres estudiante con ingreso por segunda opción o con intención de

traslado te orientamos en: autoconocimiento, aptitudes, intereses, proyección y realización personal, resolu-ción de problemas, toma de decisiones.

• Talleres de estrategias de aprendizaje: auto concepto y autoeficacia académica, estilos de aprendizaje, habi-lidades meta-cognitivas y estrategias de atención.

Punto de acompañamiento en el corazón del campus

• Un espacio es atendido por profesionales de distintas ramas, ubicado en el marco de la Plaza Central parafacilitarte información, orientación y asesoría en los servicios que te ofrece el Programa de Acompañamientoen la Vida Universitaria.

A su vez la Dirección de Bienestar hace acompañamiento a los estudiantes en su vida universitaria, en la

inducción y reinducción para la adaptación, integración y participación al entorno universitario. Además, guíana los estudiantes a la preparación para el cambio en procesos formativos como prácticas, pasantías, búsquedade oportunidades para la vida laboral que le permitan un buen desenvolvimiento en su entorno profesional.También cuentan con el programa protección y convivencia el cual busca el acompañamiento y orientaciones

20 http://www.unal.edu.co/diracad/proyectos/Programas%20lenguas%20.pdf21 http://www.unal.edu.co/diracad/proyectos/fortalecimiento.html22 http://www.spopa.unal.edu.co/23 http://www.unal.edu.co/diracad/proyectos/gerencia.html24 http://www.bienestarbogota.unal.edu.co/acompanamiento.php


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en las que se vean vulnerados los derechos humanos y finalmente el programa de Gestión y Proyectos en elque orienta el desarrollo de iniciativas extracurriculares como en la formulación de proyectos con el apoyo eco-nómico y logístico en la ejecución del mismo, también la participación de eventos académicos estudiantiles, enlos que se apoya económicamente a los estudiantes para representar a la Universidad en eventos académicode carácter nacional o internacional, como foros, congresos, seminarios, encuentros, representaciones artísticas,entre otros. La Formación de jóvenes líderes es otro apoyo que tienen los estudiantes en fortalecer el liderazgo

de jóvenes universitarios para que afiancen el saber científico, social y cultural; logrando niveles de aplicabilidad.Finalmente, el respaldo de estas acciones es también reglamentario ya que el estatuto estudiantil, Acuer-

do 008 de 2008 del CSU brinda al estudiante la oportunidad para que pueda realizar dos reservas de cupoautomáticas (Art 20, reglamento estudiantil), para casos de fuerza mayor, con lo que no pierde su calidad deestudiante, la cual sólo se da si transcurridos cuatro periodos académicos no renueva su matrícula.

2.2.4. Participación en actividades de formación integral

Como actividades de formación integral dentro de un marco académico, vale la pena recordar que como semencionó en el numeral 1.1. el 20% del plan de estudios corresponde a asignaturas de libre elección. La Uni-versidad oferta cada semestre en promedio unas 1200 asignaturas bajo esta tipología que incluyen actividades

deportivas, artísticas, humanísticas, de segunda lengua, etc.En las actividades no curriculares las actividades de formación integral dependen en buena parte de la Di-

rección de Bienestar Universitario con una oferta que se articula en dos áreas: Cultura y deporte.

En el componente cultural se adelantan procesos que contribuyen a la formación integral de la comunidaduniversitaria, complementando actividades académicas y laborales con programas en diversas expresiones ar-tísticas modernas, contemporáneas, urbanas o representativas del folclor nacional, en niveles básico y en nivelavanzado para actuar en representación de la Universidad Nacional de Colombia, en eventos institucionales einterinstitucionales del orden regional, nacional e internacional.

Sus programas desarrollan un trabajo fundamentado en la Investigación como insumo básico de lo cultural;la Creación como una dimensión humana hacia las disciplinas artísticas y la Interpretación como la puesta en

escena de los anteriores aspectos.Desde esa perspectiva, se ofrecen las siguientes modalidades:

1) Grupos Artísticos Institucionales 2) Talleres de Formación Artística y Cultural 3) Eventos de proyecciónartística dentro de la Universidad 4) Eventos de participación interinstitucional e interuniversitario 5) Encuentrosacadémicos para ampliar el conocimiento aplicado a las manifestaciones artísticas y culturales25.

Una de las actividades emblemáticas del área cultural es el Carnaval Universitario26 éste nació en 1924, tuvouna reaparición efímera en 1965 y terminó consolidándose en el 2010 nuevamente27.

El área de actividad física y deportes busca estimular la práctica de actividades de carácter recreativo, forma-tivo y competitivo en el marco del desarrollo humano integral de la comunidad estudiantil.

Los programas del área son:

• Actividad lúdico-deportiva.

• Acondicionamiento físico e instrucción deportiva.

• Deporte de competencia.

25 http://www.bienestarbogota.unal.edu.co/cultura.php26 http://www.carnavalun.unal.edu.co/27 http://www.cartauniversitaria.unal.edu.co/nc/detalle/article/semana-universitaria-sera-un-carnaval/


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• Deporte de alto rendimiento.

• Actividad Física, deporte y academia.

• Proyectos estratégicos en actividad física y deporte.

De otra parte la Dirección Nacional de Divulgación Cultural DNDC desarrolla un plan de fomento a las prác-ticas artísticas desde una política de apertura y participación a los movimientos culturales nacionales e interna-

cionales concibiendo a la Universidad Nacional de Colombia como un gran centro cultural y actor fundamentalen la construcción de los procesos culturales a largo plazo. La DNDC es la encargada de promover otro de losemblemas de la Universidad Nacional, la Semana Universitaria, a la vez que articula sus acciones a través de susdiferentes programas:

• Orquesta Internacional28

• Música contemporánea29

• Orquesta Filarmónica de Bogotá30

• Artes visuales a través del Museo de Arte de la Universidad31

• Crítica cultural32 y

• Ciudad Abierta33

Adicionalmente la Universidad cuenta con un Sistema de Patrimonio y Museos (aprobado el 28 de agostode 2007) que se encarga del manejo de los más de treinta museos y sus colecciones museográficas, así comode la atención a los públicos que las visitan34. Lo más importante de todo este despliegue de actividades, delibre acceso para nuestros estudiantes, es que a la par con los deberes académicos hay una buena oferta deactividades de formación integral sucediendo simultáneamente dentro del campus.

De otro lado los estudiantes tienen acceso a financiación y apoyo de sus propias iniciativas extra-curricularesa través del programa de gestión de proyectos PGP que busca promover la iniciativas estudiantiles orientadas aconsolidar espacios de intercambio y de proyección académica y cultural, teniendo como mira la consolidaciónde comunidad universitaria.

Las acciones adelantadas a través de los proyectos estudiantiles representan un aporte e innovación comometodología de trabajo que contribuye al bienestar universitario, pues permite hacer partícipe a cada sujeto tan-to en la determinación de sus necesidades a la vez que se empoderan como actores sociales para la generaciónde propuestas que signifiquen la transformación de sus condiciones sociales.

El total de proyectos aprobados en 2011 fue 273 y en 2012 fue 338. La Facultad de Ciencias participó con4.8% y 8.9% respectivamente35.

Las modalidades de los proyectos se pueden inscribir en las siguientes líneas de trabajo: Contribución aca-démica, Expresión estética y cultural, Desarrollo humano y extensión de la comunidad, Manejo del tiempo librey actividades lúdicas, Proyectos editoriales.

28 http://www.divulgacion.unal.edu.co/programa_orquestal_intl/29 http://www.divulgacion.unal.edu.co/musica_contemporanea/30 http://www.divulgacion.unal.edu.co/ofb/31 http://www.divulgacion.unal.edu.co/museo_de_arte/32 http://www.divulgacion.unal.edu.co/critica_cultural/33 http://www.divulgacion.unal.edu.co/ciudad_abierta/34 http://www.museos.unal.edu.co/sccs/plantilla_3.php?id_subseccion=1&id_seccion=135 Dirección de Bienestar Universitario. Área de acompañamiento integral. Programa de Gestión de Proyectos. Catálogo de grupos estudiantiles

de Trabajo 2012.


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Dentro del Departamento de Química el grupo de estudiantes UNESQUI, participó en el Programa y recibióapoyo en 2008-II y 2010-II en la categoría de proyectos editoriales para la publicación de las dos partes delvolumen 8 de la Revista Chymeia.

La revista como proyecto ha logrado vincular tres tipos de grupos de personas: Egresados del área de cien-cias, tanto industriales como investigadores, estudiantes de ciencias y futuros estudiantes de ciencias. Se haenfocado como medio para crear espacios entre científicos y no científicos, mediante la publicación de artículos

de interés común escritos en un lenguaje que no necesita grandes bases de conocimiento científico, con lo quees una alternativa para la apropiación social de la ciencia, tecnología y conocimiento36.

2.2.5. Reglamento estudiantil37

Los cambios que implicó la reforma académica en la Universidad Nacional de Colombia generaron losajustes necesarios en el estatuto estudiantil de forma tal que estuviera acorde a los nuevos planes curricularesdiseñados bajo la modalidad de créditos, así para el año 2008 reglamentó el nuevo estatuto estudiantil contem-plado en el Acuerdo 008 del Consejo Superior Universitario (CSU)38.

El estatuto es presentado y socializado a los estudiantes desde el primer período académico como partede las actividades de la semana de inducción. La percepción estudiantil muestra que solo el 35% relaciona el

estatuto estudiantil con los principales derechos y deberes del estudiante, y un 38% considera que este acuerdoparcialmente rige los derechos y deberes (Gráfica 4), con lo que la incorporación que hacen del mismo no esdel todo satisfactoria y nos impulsa a generar otras actividades que lleven a los estudiantes a conocerlo, aplicarloy apropiarlo. En este sentido, uno de los actores que puede ser determinante es la representación estudiantil.

El Capítulo IV del acuerdo 044 de 2009 contempla los lineamientos para la participación, organización yrepresentación estudiantil, en el artículo 13 se definen los requisitos para ser representantes ante los cuerposcolegiados, lo cuales son: ser estudiante activo de la universidad y haber cursado más del 20% de los créditosde su plan de estudios.

Gráfica 4. Respuesta de los estudiantes a la pregunta ¿Es el estatuto estudiantil una guía de los principales deberes y derechos dela actividad estudiantil?

Durante el período comprendido entre los años 2008-2014 se han realizado dos elecciones de represen-tantes estudiantiles ante el comité asesor de Carrera, en la tabla 10 se muestran los nombres de los represen-tantes estudiantiles y el período para el que fueron elegidos.

36 https://sites.google.com/site/chymeiaunesqui/37 La escritura de esta sección ha sido realizada por el ex representante estudiantil Ariam Lozano Pérez38 http://www.legal.unal.edu.co/sisjurun/normas/Norma1.jsp?i=34983


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Período Estudiantes Representantes

29 de Noviembre de 2011 y el 02 de octubre de 20131Titular: Jennifer Estrada RúgelesSuplente: David Gilberto Torres

28 Octubre 2013 - 02 de octubre 20142Titular: David Gilberto TorresSuplente: Ariam Lozano Pérez

Tabla 10. Representantes estudiantiles ante el comité asesor de carrera.

Los procesos de elección han sido mediante votación electrónica, los resultados de estas se muestran enla tabla 11.

Periodo de Designación Representante titular Representante Suplente Votos

28 Octubre 2013 - 2 de octubre 2014

David Gilberto Torres Vargas Ariam Lozano Pérez 83

Juan Manuel Parra Andrés Rodríguez Camargo 21

Voto en blanco 9

Total Participación 113

29 de Noviembre de 2011 - 2 de octubre 2013 Jennifer Estrada Rúgeles David Gilberto Torres Vargas No se disponede datos

Voto en blancoNo se disponede datos

Tabla 11. Resultados elecciones de Representantes Estudiantil.

Cabe resaltar el aumento de la participación estudiantil en la elección de los representantes, mostrando laconfianza que se ha generado en torno a este cargo de representación, además la existencia de más de unaplancha de candidatos en las elecciones mas recientes.

Durante los periodos de la representación estudiantil por parte de los estudiantes se ha propendido por el

cumplimiento de los principios del acuerdo 044 de 2009 los cuales son: Equidad, Compromiso mutuo, Auto-nomía, Solidaridad, Resolución pacífica de conflictos.

El acuerdo 044 en su artículo 14 se refiere a los derechos de los representantes estudiantiles los cuales son:

1. Participación con voz y voto en el cuerpo colegiado para el que fue elegido

2. Contar con el apoyo logístico, académico y económico para el ejercicio de la representación estudiantil.

3. Convocar a sus representados

4. Ser informado pertinente y oportunamente sobre las decisiones que adopten las diferentes instanciasde la universidad.

El artículo 15 hace referencia a los deberes de los representantes estudiantiles:

1. Asistir y participar como miembro del cuerpo colegiado para el que fue elegido.2. Atender e informar a sus representados en forma adecuada, periódica y oportuna

3. Rendir informe a los representados sobre su función y estimular la participación

4. Asistir a las reuniones convocadas por sus representados.

5. Atender los intereses colectivos de sus representados

6. Formular, diseñar y/o ejecutar propuestas para fortalecer y consolidar la representación estudiantil enconsonancia con la misión y funciones de la universidad.


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Las acciones adelantadas por la representación en el periodo 28 Octubre 2013 - 02 de octubre 2014 hanbuscado ser el puente entre los estudiantes y la dirección del departamento, llevando a conocimiento las inquie-tudes generadas al interior del departamento, en este sentido se han realizado oficios dirigidos a la dirección deldepartamento buscando un espacio dentro del edificio 451 con el fin de tener un salón de estudio en condi-ciones apropiadas, también se dirigió un oficio con respecto a las condiciones del laboratorio 241 las cuales nocuentan con las medidas de seguridad como cabinas de extracción. A estos oficios hemos recibido respuestas

verbales, sin embargo hasta el momento no se ha atendido las solicitudes realizadas. Sé realizo Acompañamien-to en el proceso de inscripción con estudiantes de primer semestre y seguimiento de las solicitudes académicas.

La representación estudiantil ha canalizado las opiniones, comentarios de los estudiantes sobre la carrera,para esto se realizaron dos encuestas por medio de la herramienta formularios de Google Drive y se dispuso deun correo electrónico ([email protected]), el cual ha servido como medio de comunicación. Conbase en los comentarios recibo por los representantes mediante los aplicativos se han realizado solicitudes deajuste de horarios, colaborado en los trámites de sobrecupo antes de que la División de Registro de la sedeBogotá dispusiera de una plataforma para tal fin.

Las acciones que no están previstas como funciones de los representantes pero que se han realizado por larepresentación estudiantil están:

En el marco de la internacionalización y proyección de la carrera se realizó la gestión y consecución de unviaje de estudio a Alemania con una beca del DAAD, promoviendo el intercambio de ideas con académicosinternacionales, también se realizó acompañamiento a dos solicitudes de pasantía las cuales están actualmenteen trámite de aprobación del convenio de cooperación Universidad-Empresa.

Se planteó un proyecto ante la dirección de bienestar de la Facultad de Ciencias y Gestió

autoevaluación programa de química un

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