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COLEGIO ARENYS DE MAR – ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

Asignaturas: Lengua castellana y inglés Grado: 11° Periodo: segundo periodo

Nombre: ___________________________________________________

PROYECTO Reporteros Integrales

FECHA 26 de Febrero 2021

ASIGNATURA 1 TEMAS DESEMPEÑOS

Lengua Castellana

Literatura Medieval y Renacentista Analiza en los textos literarios las expresiones que pueden incidir tanto en las concepciones políticas, religiosas y culturales, como en la construcción de ciudadanía.

ASIGNATURA 2 TEMAS DESEMPEÑOS

Ingles Types of sentences

Crea diferentes textos descriptivos,

narrativos y argumentativos dando

cuenta de sus conocimientos

gramaticales aprendido en su proceso

INDICACIONES

Cordial saludo

En esta guía encontrarás temática compartida de Español e inglés

Lee atentamente la información depositada en la casilla que se llama “recursos” luego realiza las “actividades”

después de contestar debes tomarles fotografías e ingresar al CLASROOM: ttb3xpt para realizar desde allí la

entrega de las actividades.

Si no posees internet, puedes ir con la tarea resuelta, donde la secretaria del colegio en el horario de la mañana,

así ella te hará el

favor de enviar los trabajos a la directora de grupo.

La fecha máxima para la entrega de este trabajo es: 23 de Abril

Recuerda que si puedes lo ideal es entrar siempre a las clases virtuales, o puedes complementar la información

utilizando los libros que se prestan en el colegio.

ACTIVIDADES

1. Completa el siguiente cuadro comparativo con la información de la literatura medieval y renacentista, que se encuentra en el recurso.

LITERATURA MEDIEVAL LITERATURA RENACENTISTA



2. Lee atentamente la narración del Conde Lucanor “Lo que sucedió a un hombre bueno con su hijo” y

responde:

El padre y el hijo del ejemplo están en permanente conflicto; por ello, el padre trata de darle una lección.

2.1 ¿Cuál es el conflicto y cuál es la lección?

2.2 Según tu opinión, ¿cuál es la crítica más acertada de las que les hacen al padre y al hijo la gente que pasa

por el camino? ¿Por qué?

2.3 El joven le da mucha importancia a las opiniones que va dando la gente que pasa. ¿Qué defecto está

criticando con esto don Juan Manuel?

3. Resuma brevemente el argumento de la historia “Lo que sucedió a un hombre bueno con su hijo”

4. En el renacimiento se desarrollaron ciencias como la matemática, la ingeniería y la medicina (en especial la

anatomía)

Averigua

a. ¿Qué es la anatomía?

b. ¿Qué avances tuvo la anatomía en el renacimiento?

c. ¿Cuál fue el personaje que más contribuyó en dichos avances?

d. ¿Podría ser la medicina lo que es hoy sin los avances de ese periodo?

5. Formula 5 oraciones interrogativas sobre la época medieval

6. Escribe 5 oraciones imperativas del renacimiento

7. Construye un poema de cualquieras de las dos épocas (medieval- renacentista) construido con oraciones

declarativas.

RECURSOS



LITERATURA DE LA EDAD MEDIA Y DEL RENACIMIENTO EDAD MEDIA

LITERATURA MEDIEVAL La llamada edad media o medioevo incluye un largo periodo: desde la caída del Imperio romano hasta la caída de Constantinopla en poder de los turcos (1453) hasta el siglo XV, con el descubrimiento de América. Su principal rasgo es la presencia creciente de la espiritualidad católica en todos los órdenes de la vida social. Este rasgo supuso la condena de los modelos paganos de la vida, e indirectamente, el desconocimiento o rechazo de las manifestaciones literarias de las culturas griega y romana por considerarlas pecaminosas, actitud que las Cruzadas y el comercio subsiguiente se encargaría de enterrar. El modelo económico de la época era el feudalismo, y el modelo político era la monarquía. LA SOCIEDAD FEUDAL En el año 1000 d.C., Europa empieza a renacer, ya que finalizaron las invasiones de los Bárbaros, por lo que cada país establece sus fronteras. En ese momento se constituyeron tres órdenes religiosas básicas: Los oratores, los bellatores y los laboratores, es decir los hombres dedicados a la oración, la guerra santa y el trabajo respectivamente. LA LITERATURA MEDIEVAL Aunque el Latín es el idioma oficial de la época, surgen nuevas lenguas romances (Español, Portugués, Francés, Italiano, entre otros) y germánicas (inglés, Alemán, Holandés, entre otros.) Las principales manifestaciones literarias de la época fueron: Los cantares de gesta (poemas épicos anónimos), poesía provenzal (poesía amorosa de gusto refinado), las novelas de caballería (escritas en prosa) y el cuento. Los cantares de gesta y las novelas de caballería narraban las aventuras de un personaje, generalmente de carácter histórico. Esta poesía se transmitía de forma oral y anónima (no se conocían sus compositores originales), lo que propició el surgimiento de personas que viajaban por los pueblos y castillos para recitar y en algunos casos dramatizar sus historias, a ellos se las llamó Juglares. Principales representantes y obras: Cuento: Giovanni Boccaccio: El Decamerón. Poesía: Francisco Petrarca: Sonetos y canciones.



Cantares de gesta: La canción de Rolando (Anónimo), El cantar del Mío Cid. Poesía épica: El Cantar de los nibelungos (Anónimo). Aunque la obra de Dante Aligheri pertenece a la época medieval, se considera su obra La Divina Comedia, como perteneciente a la época renacentista. LA PROSA MEDIEVAL Hasta el siglo XII toda la prosa literaria estaba escrita en latín. Tras el impulso y madurez que la lengua castellana adquirió durante ese siglo con la labor de Alfonso X el Sabio -que reinó entre 1252 y 1284- y la Escuela de Traductores de Toledo, aparecen algunos textos narrativos escritos en lengua romance: colecciones de cuentos, como el Libro de Calila e Dimna, o recopilaciones de sentencias, como el Poridat de Poridades. Se reconoce de manera especial El Conde Lucanor. El Conde Lucanor (1282-1340) es la obra principal de Don Juan Manuel, sobrino de Alfonso X el Sabio, quien la escribió en el siglo XIV y quien afianzó la prosa literaria en castellano. El libro está formado por 50 ejemplos con la misma estructura: 1. Introducción: El Conde Lucanor tiene un problema y le pide consejo a Patronio. 2. Núcleo: Patronio cuenta un cuento que se asemeja al problema planteado. 3. Aplicación: Patronio aconseja la manera adecuada de solucionar el problema, en relación con el cuento narrado. 4. Moraleja: Se termina con dos versos en los que el autor resume la enseñanza de la narración. En la obra se utilizan cuentos de diferentes procedencias (árabes, clásicos, etc.). En todos los cuentos es patente la intención didáctica, al dar soluciones a los problemas que a una persona pueden planteársele en su vida. Veamos una de las narraciones del Conde Lucanor:

“Lo que sucedió a un hombre bueno con su hijo” En la obra se utilizan cuentos de diferentes procedencias (árabes, clásicos, etc.). En todos los cuentos es patente la intención didáctica, al dar soluciones a los problemas que a una persona pueden planteársele en su vida. Veamos una de las narraciones del Conde Lucanor: “Lo que sucedió a un hombre bueno con su hijo” Otra vez, hablando el Conde Lucanor con Patronio, su consejero, le dijo que estaba muy preocupado por algo que quería hacer, pues, si acaso lo hiciera, muchas personas encontrarían motivo para criticárselo; pero, si dejara de hacerlo, creía él mismo que también se lo podrían censurar con razón. Contó a Patronio de qué se trataba y le rogó que le aconsejase en este asunto. -Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, ciertamente sé que encontraréis a muchos que podrían aconsejaros mejor que yo y, como Dios os hizo de buen entendimiento, mi consejo no os hará mucha falta; pero, como me lo habéis pedido, os diré lo que pienso de este asunto. Señor Conde Lucanor -continuó Patronio-, me gustaría mucho que pensarais en la historia de lo que ocurrió a un hombre bueno con su hijo. El conde le pidió que le contase lo que les había pasado, y así dijo Patronio: -Señor, sucedió que un buen hombre tenía un hijo que, aunque de pocos años, era de muy fino entendimiento. Cada vez que el padre quería hacer alguna cosa, el hijo le señalaba todos sus inconvenientes y, como hay pocas cosas que no los tengan, de esta manera le impedía llevar acabo algunos proyectos que eran buenos para su hacienda. Vos, señor conde, habéis de saber que, cuanto más agudo entendimiento tienen los jóvenes, más inclinados están a confundirse en sus negocios, pues saben cómo comenzarlos, pero no saben cómo los han de terminar, y así se equivocan con gran daño para ellos, si no hay quien los guíe. Pues bien, aquel mozo, por la sutileza de entendimiento y, al mismo tiempo, por su poca experiencia, abrumaba a su padre en muchas cosas de las que hacía. Y cuando el padre hubo soportado largo tiempo este género de vida con su hijo, que le molestaba constantemente con sus observaciones, acordó actuar como os contaré para evitar más perjuicios a su hacienda, por las cosas que no podía hacer y, sobre todo, para aconsejar y mostrar a su hijo cómo debía obrar en futuras empresas. »Este buen hombre y su hijo eran labradores y vivían cerca de una villa. Un día de mercado dijo el padre que irían los dos allí para comprar algunas cosas que necesitaban, y acordaron llevar una bestia para traer la carga. Y camino del mercado, yendo los dos a pie y la bestia sin carga alguna, se encontraron con unos hombres que ya volvían. Cuando, después de los saludos habituales, se separaron unos de otros, los que volvían empezaron a decir entre ellos que no les



parecían muy juiciosos ni el padre ni el hijo, pues los dos caminaban a pie mientras la bestia iba sin peso alguno. El buen hombre, al oírlo, preguntó a su hijo qué le parecía lo que habían dicho aquellos hombres, contestándole el hijo que era verdad, porque, al ir el animal sin carga, no era muy sensato que ellos dos fueran a pie. Entonces el padre mandó a su hijo que subiese en la cabalgadura. »Así continuaron su camino hasta que se encontraron con otros hombres, los cuales, cuando se hubieron alejado un poco, empezaron a comentar la equivocación del padre, que, siendo anciano y viejo, iba a pie, mientras el mozo, que podría caminar sin fatigarse, iba a lomos del animal. De nuevo preguntó el buen hombre a su hijo qué pensaba sobre lo que habían dicho, y este le contestó que parecían tener razón. Entonces el padre mandó a su hijo bajar de la bestia y se acomodó él sobre el animal. »Al poco rato se encontraron con otros que criticaron la dureza del padre, pues él, que estaba acostumbrado a los más duros trabajos, iba cabalgando, mientras que el joven, que aún no estaba acostumbrado a las fatigas, iba a pie. Entonces preguntó aquel buen hombre a su hijo qué le parecía lo que decían estos otros, replicándole el hijo que, en su opinión, decían la verdad. Inmediatamente el padre mandó a su hijo subir con él en la cabalgadura para que ninguno caminase a pie. »Y yendo así los dos, se encontraron con otros hombres, que comenzaron a decir que la bestia que montaban era tan flaca y tan débil que apenas podía soportar su peso, y que estaba muy mal que los dos fueran montados en ella. El buen hombre preguntó otra vez a su hijo qué le parecía lo que habían dicho aquellos, contestándole el joven que, a su juicio, decían la verdad. Entonces el padre se dirigió al hijo con estas palabras:

»-Hijo mío, como recordarás, cuando salimos de nuestra casa, íbamos los dos a pie y la bestia sin carga, y tú decías que te parecía bien hacer así el camino. Pero después nos encontramos con unos hombres que nos dijeron que aquello no tenía sentido, y te mandé subir al animal, mientras que yo iba a pie. Y tú dijiste que eso sí estaba bien. Después encontramos otro grupo de personas, que dijeron que esto último no estaba bien, y por ello te mandé bajar y yo subí, y tú también pensaste que esto era lo mejor. Como nos encontramos con otros que dijeron que aquello estaba mal, yo te mandé subir conmigo en la bestia, y a ti te pareció que era mejor ir los dos montados. Pero ahora estos últimos dicen que no está bien que los dos vayamos montados en esta única bestia, y a ti también te parece verdad lo que dicen. Y como todo ha sucedido así, quiero que me digas cómo podemos hacerlo para no ser criticados de las gentes: pues íbamos los dos a pie, y nos criticaron; luego también nos criticaron, cuando tú ibas a caballo y yo a pie; volvieron a censurarnos por ir yo a caballo y tú a pie, y ahora que vamos los dos montados también nos lo critican. He hecho todo esto para enseñarte cómo llevar en adelante tus asuntos, pues alguna de aquellas monturas teníamos que hacer y, habiendo hecho todas, siempre nos han criticado. Por eso debes estar seguro de que nunca harás algo que todos aprueben, pues si haces alguna cosa buena, los malos y quienes no saquen provecho de ella te criticarán; por el contrario, si es mala, los buenos, que aman el bien, no podrán aprobar ni dar por buena esa mala acción. Por eso, si quieres hacer lo mejor y más conveniente, haz lo que creas que más te beneficia y no dejes de hacerlo por temor al qué dirán, a menos que sea algo malo, pues es cierto que la mayoría de las veces la gente habla de las cosas a su antojo, sin pararse a pensar en lo más conveniente.

»Y a vos, Conde Lucanor, pues me pedís consejo para eso que deseáis hacer, temiendo que os critiquen por ello y que igualmente os critiquen si no lo hacéis, yo os recomiendo que, antes de comenzarlo, miréis el daño o provecho que os puede causar, que no os confiéis sólo a vuestro juicio y que no os dejéis engañar por la fuerza de vuestro deseo, sino que os dejéis aconsejar por quienes sean inteligentes, leales y capaces de guardar un secreto. Pero, si no encontráis tal consejero, no debéis precipitaros nunca en lo que hayáis de hacer y dejad que pasen al menos un día y una noche, si son cosas que pueden posponerse. Si seguís estas recomendaciones en todos vuestros asuntos y después los encontráis útiles y provechosos para vos, os aconsejo que nunca dejéis de hacerlos por miedo a las críticas de la gente.

El consejo de Patronio le pareció bueno al conde, que obró según él y le fue muy provechoso.

Y, cuando don Juan escuchó esta historia, la mandó poner en este libro e hizo estos versos que dicen así y que encierran toda la moraleja: Por críticas de gentes, mientras que no hagáis mal, buscad vuestro provecho y no os dejéis llevar.



LITERATURA RENACENTISTA Se dio entre los siglos XV y XVI d.C. debido a las cruzadas, ciudades como Génova, Venecia, y Florencia se convirtieron en potencias marítimas y comerciales, el lugar propicio para un intercambio cultural. Gracias a este hecho, la literatura griega se “redescubrió”, cambiando el misticismo medieval por el humanismo renacentista. Esta época también está marcada por la aparición de la burguesía, un género de nuevos ricos imposibilitados de vivir en los palacios de la corte. Las características generales del renacimiento son: Renacimiento de los ideales de la cultura grecolatina, interés por la individualidad, investigación por las leyes naturales, pensamiento religioso anticlerical, antiescolástico y antiascético, materialismo, sensualismo y alegría de vivir. Durante la edad media las obras literaris tuvieron casi siempre un fin didáctico o moralizador; la función estética quedó subordinada al propósito de enseñar o instruir en verdades religiosas o morales. Durante el renacimiento, en cambio, la literatura tuvo una intencionalidad estética y los autores concibieron sus creaciones literarias como obras de arte. Principales representantes y obras: Portugal: Luís de Camoens: Las Lusiadas. Italia: Ludovico Ariosto: Orlando Furioso, Nicolás de Maquiavelo: El Príncipe. Francia: François de Rabelais: Gargantúa y Pantagruel, Michael de Montaigne: Ensayos. Inglaterra: Christopher Marlowe: La trágica historia del doctor Fausto, William Shakespeare: El Rey Lear, Otelo, Macbeth, Romeo y Julieta, etc; Ben Jonson: Volpone o El Zorro; Jhon Milton: El Paraíso Perdido. CONTEXTUALIZACIÓN HISTÓRICA DE LA ÉPOCA MEDIEVAL Y RENACENTISTA En los momentos finales de la Peste Negra, que empezó a desaparecer a mediados del siglo XIV, la creencia en el poder e importancia de la Iglesia empezó a declinar. La gran cantidad de muertes que causó la plaga (se cree que entre 1347 y 1351 llegarían a morir 25 millones de personas) avisó de la necesidad de un cambio en el arte, en la educación y en la sociedad en general. La gran cantidad de muertes entre los trabajadores llevó a los supervivientes a demandar mayores salarios, produciéndose revueltas por esta causa en muchos países europeos, especialmente Alemania, Francia e Italia Las causas del Renacimiento se pueden buscar en Italia desde los inicios del siglo XIV. En este país confluyeron muchos factores, como el sentimiento nacionalista, exacerbado por el recuerdo de la Roma Imperial, las cruzadas papales, y el auge del comercio. A lo largo de las universidades italianas, especialmente en las ciudades de Florencia, Génova, Roma, Nápoles y Milán, se volvió al estudio de la Grecia Clásica y de la literatura latina, a partir de los manuscritos que se conservaban de la época. EL NACIMIENTO DEL HUMANISMO Durante este periodo, Italia fue el centro cultural de Europa. Los escritores fueron apoyados económicamente fueron subvencionados por las nobleza, en una práctica conocida como mecenazgo y, como resultado en los inicios del renacimiento, la literatura se desarrolló de la mano del renacer del clasicismo. Todo esto trajo consigo la aparición del humanismo, un movimiento intelectual que clamaba por el estudio de la historia y la literatura y por la identificación con la gloria del mundo antiguo. El humanismo igualmente defendía el aprendizaje de los clásicos y la participación activa de los individuos en los asuntos civiles. GRANDES REPRESENTANTES DEL HUMANISMO: Leonardo da Vinci: (1452-1529), florentino, fue conocido por ser uno de los más grandes maestros del renacimiento, gracias a sus innovaciones tanto en el mundo del arte, como de la ciencia. Leonardo es considerado como el arquetipo del “Hombre del renacimiento” debido a sus intereses en los más amplios campos del saber humano, como el arte, la ciencia, la música, la mecánica, la guerra, la política, la filosofía y cualquier otro saber considerado importante en la época. Hay que tener en cuenta que en esta época el conocimiento humano aún era muy limitado y un estudiante podía llegar a dominar casi en su totalidad todas las ramas del saber. A estas personas se las consideran los auténticos “hombres del renacimiento”



Leonardo realizó un pequeño número de cuadros y pinturas, los más conocidos “La última Cena” y “La Gioconda” o “Mona Lisa”. También realizó una gran cantidad de pequeños dibujos, centrándose en estudios anatómicos de humanos, como su famoso “Hombre de Vitrubio”, animales y plantas. También demostró aptitudes para la escultura y la arquitectura, aunque no llegó a culminar ningún proyecto en estos campos. En ciencia, Leonardo consideró la importancia de realizar estudios y documentaciones con meticulosidad y cuidado. Realizó descubrimientos en anatomía, meteorología, geología, hidráulica y aerodinámica. Esto le llevó a idear muchos inventos, como submarinos, maquinas voladoras y maquinaria de combate aunque la mayoría de ellas llegó a hacerse realidad. También hay que destacar que Leonardo realizó exhumaciones ilegales de cadáveres e incluso de fetos humanos, para realizar importantes y detallados estudios anatómicos, dibujando con todo detalle los órganos internos del ser humano. Michel Ángelo (Miguel Angel): (1475-1564) fue uno de los artistas más destacados del renacimiento, que trabajó bajo el mecenazgo de la familia Medici en Florencia. Su obra más importante es el David, en la que el rey bíblico aparece preparado para matar al gigante Goliath. Lo auténticamente importante de esta escultura es el total abandono del estilo medieval, para volver al clasicismo grecolatino. Otras creaciones de Michelangelo son la Capilla Sixtina en el Vaticano, con los momentos de la creación de Adán y las escenas del Juicio Final; el grupo escultórico de la Piedad, donde se representa a un Jesús muerto en manos de la Virgen o el Moisés. Raphael: (1483-1520), Otro gran pintor y arquitecto del renacimiento considerado como uno de los más grandes e influyentes artistas de todos los tiempos. Entre sus obras más importantes destacan “La escuela de Atenas” y “El triunfo de Galatea”. Su nombre completo era Rafael Sanzio (o Santi) de Urbino. Nació en Urbino y su primera formación la adquirió de su padre, el pintor Giovanni Santi. Según la opinión de muchos historiadores del arte, también estudió con Timoteo Viti en Urbino y realizó bajo su influencia numerosas miniaturas, dentro de una atmósfera delicada y poética, como en Apolo y Marsias (Museo del Louvre, París) y El sueño del caballero (1501, National Gallery, Londres). En 1499 se trasladó a Perugia, en Umbría, y se convirtió en pupilo y ayudante del pintor Perugino, de quien asimiló las tonalidades claras y la dulzura y elegancia de sus composiciones. Durante este periodo realizó obras en un estilo muy próximo al de su maestro, hasta el punto de que han existido dudas respecto a algunas atribuciones. TYPES OF THE SENTENCES En inglés, existen 3 tipos de oraciones:

1. ORACIONES DECLARATIVAS (también conocidas con afirmaciones) 2. ORACIONES IMPERATIVAS o EXHORTATIVAS (ordenes, peticiones o indicaciones) 3. ORACIONES INTERROGATIVAS (también conocidas como preguntas)

Cada una de estos tipos tienen una versión NEGATIVA y EXCLAMATORIA.

ORACIONES DECLARATIVAS

Las oraciones declarativas también se conocen como declaraciones o afirmaciones porque eso es lo que hacen: declaran algo o afirman algo. Es el tipo de oración más común y termina con un punto (.).

● I like cookies. Me gustan las galletas.



● She is standing in the street. Ella está parada en la calle.

● His house is blue. Su casa es azul.

Para formar la versión exclamatoria de una oración declarativa, basta con terminar la oración con un signo de exclamación.

DECLARACIONES NEGATIVAS

Para formar una declaración negativa, usamos la palabra negativa NOT que se traduce como “no” en español.

Necesitamos tener claro el tiempo verbal de la oración y el tipo de verbo para usar NOT de manera correcta.

● I do not like cookies. No me gustan las galletas.

● She is not standing in the street. Ella no está parada en la calle.

● His house is not blue. Su casa no es azul.

ORACIONES IMPERATIVAS

Las oraciones imperativas o exhortativas se usan para dar una orden o instrucciones o hacer una petición. Son muy comunes en manuales de instrucción o recetas de cocina.

En inglés, una oración imperativa carece de sujeto. Esto significa que empezamos este tipo de oración con un verbo que está, siempre, en tiempo presente simple.

● Eat your peas. [orden] Cómete tus guisantes. ● Pass me the salt. [petición] Páseme la sal / ¿Me pasa la sal? ● Add honey and stir. [instrucciones] Agregar miel y revolver. / Agregue la miel y revuelve.

ORACIONES IMPERATIVAS NEGATIVAS

Para formar una oración imperativa negativa, debemos usar DO + NOT al principio de la oración. En este caso, nunca usamos DOES + NOT.

Oración Imperativa Positiva Oración Imperativa Negativa

Eat your peas. Do not eat your peas. No te comas los guisantes.



Pass me the salt. Do not pass me the salt. No me pases a sal.

Add honey and stir. Do not add honey and stir Do not add honey and do not stir.*

*La primera oración dice “No agregar miel y (luego) revuelve” y la segunda dice “No agregar miel y no revolver.”

Igual que las declaraciones exclamatorias, basta con agregar un signo de exclamación luego de una oración imperativa para formar su versión exclamatoria. Ojo, que las oraciones imperativas exclamatorias suena muy agresivas.

ORACIONES INTERROGATIVAS Las oraciones interrogativas son preguntas. Empiezan con una palabra pregunta o verbo auxiliar y terminan en signo de interrogación (?).

● Are you watching TV? ¿Estás viendo la televisión?

● Did you hear the phone? ¿Oíste el teléfono?

● Have you met Ted? ¿Conoces a Ted?

Existen varias maneras de hacer preguntas en inglés:

● Preguntas negativas (aunque no se usan demasiado) ● Question tags ● Preguntas retoricas ● Statement questions

Las preguntas exclamatorias son preguntas que expresan urgencia o incredulidad. Se puede usar un signo de interrogación seguido por un signo de exclamación para finalizar este tipo de oración:

● What did you hear?! (incredulidad) ¡¿Oíste qué cosa?!

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

INGLÉS PUNTOS

Estructura gramatical del poema 30

Reconocimiento y construcción de los tipos de oraciones 30

Ortografía y caligrafía 20

Puntualidad y organización 20

LENGUA CASTELLANA PUNTOS

Coherencia en las ideas, competencia argumentativa 30

Seguimiento a la instrucción 20

Buena caligrafía 10



Puntualidad y organización 10

asignatura 1 temas desempeÑos lengua castellana analiza …

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