UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

NOMBRE:TANIA CASTAÑEDANIVEL:SEXTO “B”FECHA:08/12/2016

ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÒNLA EVALUACIÒN COMO MEDIACIÒN: ENFOQUE

SOCIOCRÌTICO

la evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.

B. Macario

"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión."

EVALUACIÒNLA EVALUACIÒN COMO MEDIACIÒN:

ENFOQUE SOCIOCRÌTICO

Calificación: Calificar es expresar cualitativamente

(satisfactorio, muy satisfactorio, poco satisfactorio/apto o no

apto) o cuantitativamente (10, 9,8, etc.) un juicio de valor

emitido sobre las actividades y logros del estudiante.

El profesor debe estar perfectamente informado de cómo

marcha el proceso de aprendizaje.

PRINCIPIOS

La evaluación como mediación se fundamenta en el pilotaje Al

acompañamiento o conducción: El docente toma conciencia y

reflexiona Sobre cómo el estudiante realiza su proceso de

aprendizaje.

El estudiante con la ayuda del docente Interioriza como realizar su propio aprendizaje.

El docente debe ser respetuoso con la manera particular de ser y de actuar del estudiante. Esta actitud permite que el estudiante, no se sienta criticado como persona, sino que pueda darse cuenta de lo que se juzga son los trabajos.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Medir, calificar, compensar, acreditar y promocionar, no son sinónimos de evaluar. Sin embargo, en muchas oportunidades no pueden establecerse delimitaciones precisas entre estos términos pretendiendo que todas formas parte del proceso de evaluación.

Evaluar; no requiere necesariamente de la comparación y la medida; sin embargo, esto no significa que se deba prescindir de ellas.

● La evaluación tiene varias etapas:● Decisión de qué se va a evaluar (contenidos, aptitudes,

habilidades, etc.).● Decisión de cómo se va a evaluar (método de

evaluación).● Recogida de datos (aplicación del método de evaluación

y recogida de resultados cualitativos o cuantitativos).● Valoración de los datos recogidos atendiendo al criterio

de evaluación.● Toma de decisiones respecto a los resultados (aprobar o

suspender una materia, seleccionar a alguien para un puesto de trabajo, planificar nuevas formas de actuación

ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN Y TIPOS DE EVALUACIÓN

Según: (García, 2014)

Es la fundamental herramienta con la que los docentes organizan su práctica educativa. En la planificación el docente escoge establece los propósitos, pauta los contenidos, dicta las estrategias de enseñanza-aprendizaje, escoge los medios y la maneras de evaluación.

Etapas de Planificación Educativa.

Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología, evaluación y bibliografía.

ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓNLa

Fundamentación

Justifica la selección de contenidos y objetivos y

explica brevemente el

sentido de lo que se hará. En ella

se definen claramente los alcances del

curso, se delimitan los

contenidos y su nivel de

profundidad y se explicita la

posible articulación con

otros cursos.

Los ObjetivosEn su hacer diario

el profesor propone

situaciones de enseñanza que el

estudiante deberá resolver

con los contenidos que se han desarrollado. El objetivo de una

clase indica claramente el

problema que se quiere plantear al

alumno.

Los ContenidosEs importante

recordar que los contenidos de la

enseñanza representan una

selección intencionada que se hace a la luz

de un proceso de formación que se

desea para el alumno.

Seleccionar el instrumento

(Pruebas escritas, observación, cuestionarios

etc.). Las técnicas e instrumentos

son decisivas en el instrumento de

evaluación porque aportan los datos y la

información que sostiene sus

juicios y decisiones

Aplicar los instrumentos

para obtener la información

Por ejemplo, en el caso de

aplicación de la prueba de

comprensión, es importante tomar en cuenta que los

estudiantes sepan seguir las instrucciones.

Registrar y analizar la

informaciónEl cuidado con

que se realiza el proceso y análisis

determina la utilidad de los

resultados para los propósitos evaluativos.

Tomar decisiones

La evaluación debe aclara los logros en cada

uno de los objetivo,

valorados para decir sobre los conocimientos

que necesita ser reforzados, así

como identificar las posibles

causas de los errores, tanto a

nivel grupal como individual

TIPOS DE EVALUACIÓN

SEGÚN LOS INSTRUMENTOS USADOS Y LOS ASPECTOS A

EVALUAR:

Evaluación informal, sin usar técnicas

formales y estructuradas,

sino por la diaria observación del comportamiento

individual del alumno y su

interacción con el grupo.

Evaluación continua: Se

basa en la observación

diaria del educando y de

su actitud frente al aprendizaje

usando técnicas formales e informales.

Evaluación cuantitativa:

Sólo considera lo que se aprendió,

en una simple apreciación matemática.

Evaluación cualitativa:

Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué se aprendió.

SEGÚN SU FINALIDAD Y SU

FUNCION

Función formativa

Se utiliza preferentemente como estrategia para mejorar y ajustar sobre la

marcha los procesos

educativos para los objetivos planteados

Función sumativaSe utiliza con

mayor frecuencia para la evaluación de productos es

decir de procesos terminados con realizaciones

precisas y valorables.

SEGÚN LOS AGENTES

EVALUADORES:

Evaluación Interna: es aquella que es llevada a cabo y

promovida por los integrantes de una

institución o programa educativo. En ella se

ofrecen diversas alternativas para su

realización, autoevaluación,

heteroevalucion y coevaluación

EVALUACION DE CONTENIDOS Evaluación de hechos y

datos

Para la evaluación de hechos y datos se pueden utilizar dos

tipos de tareas:• De evocación: se pide al alumno que recupere la

información sin proporcionarle indicios que faciliten el

recuerdo.

• De reconocimiento: se pide al alumno que marque una respuesta correcta entre

varias alternativas presentadas

Evaluación de

conceptos

La evaluación del aprendizaje de conceptos es más difícil de

realizar que la del nivel de recuerdo de hechos y datos.

Por ello debe ser lo suficientemente rica y

compleja para que valore verdaderamente la

comprensión y no sólo el aprendizaje memorístico y de

repetición.

EVALUACION DE CONTENIDOS Qué evaluar  Cómo evaluar

 Conocimiento y comprensión de hechos , hipótesis, teorías y conceptos Aplicación del conocimiento a situaciones nuevas.  Interpretación y explicación de hechos y fenómenos    

 • A través de pruebas orales y escritas, en las intervenciones de los alumnos durante la clase y mediante el cuaderno de clase. • A través del planteamiento -ya sea en las pruebas, ya sea en actividades específicas-, de situaciones en las que se requiera la aplicación de los conocimientos que se pretenden evaluar.• A través de pruebas orales y escritas, en las intervenciones de los alumnos durante la clase, completándolas con actividades específicas, como la realización de esquemas, murales, gráficas, etc..., realización de resúmenes de textos o noticias de prensa, realización de redacciones o informes, recogiendo datos a partir del cuaderno de clase.