planificacion. bloque.-curricular.-9 no-matematica

UNIDAD EDUCATIVA “DR. ALFREDO BAQUERIZO MORENO”

ALLURIQUIN VIA SANTO DOMINGO - ALOAG

ZONA 4-23-D01-C15

PLANIFICACION POR BLOQUE O MODULO CURRICULAR1. DATOS INFORMATIVOS

Asignatura: MATEMATICA Docente:Año lectivo: 2015-2016 Grado:Bloque curricular N° 1Relaciones y funciones

Núm. Semanas: Núm. Total de horas clase:Núm. Horas para desarrollar destrezas con criterio de desempeño:

Núm. De horas para evaluaciones:

Fecha de inicio: Fecha de finalización:2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, las cuatro operaciones básicas y la potenciación para la

simplificación de polinomios a través de la resolución de problemas.3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION: Simplifica polinomios con la aplicación de las operaciones básicas y de las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva. Factoriza polinomios y desarrolla productos notables. Resuelve ecuaciones e inecuaciones de primer grado.4. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:5.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACION

ACTIVIDADES PARA LA PROXIMA CLASE

• Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y gráficos. (P, A)

• Graficar patrones de crecimiento lineal a partir de su tabla de valores. (P, A)

• Reconocer si dos rectas son paralelas o perpendiculares según sus gráficos. (C, P

CLASE 1Reconocer patrones de crecimiento ACTIVIDADESFase Concreta-Observar y comentar un video sobre Pitágoras (información en internet)-Presentar un problema sobre el tema.

TextoInstrumentos del medio: paletas, papel brillante, cartulinas, juego geométricoEjercicios

Técnica: Prueba escrita, ObservaciónInstrumento:

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• Reconocer si dos rectas son paralelas o perpendiculares según sus gráficos. (C, P)

-Presentar y analizar el triángulo rectángulo del problema.-Identificar los catetos y la hipotenusa.-Medir cada cateto y formar el cuadrado correspondiente utilizando papel brillante.- Formar el cuadrado de la hipotenusa utilizando los cuadrados de los catetos.- Deducir el contenido del teorema de Pitágoras-Establecer las relaciones para cálculo de la hipotenusa y/o de los catetos.Fase Gráfica-Esquematizar gráficamente las acciones realizadas en la fase anterior.Fase Simbólica-Simbolizar las fórmulas del teorema de Pitágoras, cálculo de la hipotenusa y de los catetos-Resolver el problema propuesto aplicando el teorema demostrado.Fase complementaria-Contrastación de la información entregada con el contenido del texto.

ZONA 4-23-D01-C15-Demostración del teorema en otros triángulos

• Representar polinomios de hasta segundo grado con material concreto. (P, A)

CLASE 5Polinomios de hasta segundo gradoACTIVIDADESFase Concreta-Representar monomios con tarjetas algebraicas.-Asociar varios monomios a través de la unión de conjuntos para formar polinomios.-Analizar los polinomios formados con material concreto.Fase Gráfica.-Representar gráficamente los polinomios formados anteriormente.Fase simbólica-Traducir los polinomios anteriores a símbolos matemáticos.-Identificar cada término del polinomio.-Correlacionar y diferenciar los diversos elementos que forman los polinomios.-Establecer las

TextoFichas de diversos tamaños colores y formasMaterial del medio

Técnica: PortafolioInstrumento: Variados

ZONA 4-23-D01-C15características del material (fichas de colores, formas geométricas, tamaños) para la representación de los términos semejantes asociadosFase complementaria-Realizar ejercicios de refuerzo de la representación de los polinomios.

• Factorizar polinomios y desarrollar productos notables. (P, A)

CLASE 6Productos notablesACTIVIDADESPrerrequisitos.-Solucionar multiplicaciones y divisiones de polinomios.Esquema conceptual de partida-Establecer una analogía entre los productos notables y las tablas de multiplicación.Presentar y leer un ejemplo del caso a analizar.Construcción del conocimiento

TextoFicha de memoriaEjercicios

Técnica: Prueba escritaInstrumento: Cuestionario, ejercicios

ZONA 4-23-D01-C15-Multiplicar dos binomios con un término común con el proceso conocido de la multiplicación.-Comparar el resultado obtenido con los términos de los polinomios multiplicados.-Deducir del algoritmo ( regla ) que cumple la multiplicación de dos binomios con un término común.-Aplicar el algoritmo deducido en otros ejercicios.Transferencia del conocimiento-Interpretar geométricamente el producto notable analizado anteriormente.(área de un rectángulo cuyos lados midan uno de los binomios a multiplicar).-Crear y resolver productos similares-Elaborar tarjetas memorias con el

ZONA 4-23-D01-C15algoritmo y el ejemplo respectivo.

• Resolver ecuaciones de primer grado con procesos algebraicos. (P, A)

CLASE 7Ecuaciones de primer gradoACTIVIDADESPrerrequisitos-Recordar las operaciones básicas con polinomios a través de la resolución de ejercicios.Esquema conceptual de partida-Dialogar sobre lo que conocen de términos algebraicos como: ecuación, variable, propiedad del opuesto en la adición, la propiedad invertiva en la multiplicación.Construcción del conocimiento-Presentar y leer un problema asociado a la vida cotidiana de los estudiantes.-Plantear la ecuación matemática que

TextoFicha de memoriaMaterial del medioEjercicios

ZONA 4-23-D01-C15resuelve el problema (uso de variables).-Establecer el lenguaje matemático, propiedades y principios para la resolución de la ecuación planteada.-Resolver la ecuación del problema planteado indicando el fundamento matemático utilizado en cada fase de la resolución.Ejemplificar otras ecuaciones.Transferencia del conocimiento- Identificar el uso de ecuaciones en el cálculo mental y en la cotidianidad.-Resolver ecuaciones.

• Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita con procesos algebraicos. (P, A)

CLASE 8Inecuaciones de primer gradoACTIVIDADESExperiencia-Realizar un juego matemático aplicando ecuaciones sencillasReflexión-Presentar y leer un

TextoMaterial del medioInstrumentos de dibujoEjercicios

ZONA 4-23-D01-C15ejemplo de inecuación-Identificar el uso de inecuaciones en el cálculo mental y en la cotidianidad.Conceptualización-Definir inecuaciones: operadores mayor, menor, intervalo de solución.-Resolver la inecuación propuesta.-Analizar el proceso de resolución aplicado.-Establecer las reglas y propiedades que cumple una desigualdad.-Establecer semejanzas y diferencias con una ecuación mediante un diagrama de Venn.-Ejemplificar el procedimiento de resolución de otras inecuaciones.Aplicación-Realización de ejercicios de fijación de los procedimientos aprendidos.

ZONA 4-23-D01-C15

DOCENTE SUBDIRECTORA

Asignatura: MATEMATICA Docente:Año lectivo: 2015-2016 Grado:Bloque curricular N° 2Numérico

Fecha de inicio: Fecha de finalización:2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus raíces a través de material concreto, procesos algebraicos o

gráficos Aplicar y demostrar procesos algebraicos por medio de la resolución de ecuaciones de primer grado para desarrollar un razonamiento

lógico matemático. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales e

irracionales para desarrollar un pensamiento crítico y lógico.3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION: Aplica las operaciones con números reales en la resolución de problemas. Aplica las reglas de potenciación y radicación en la simplificación de expresiones numéricas y de polinomios con exponentes negativos.4. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:5.

• Leer y escribir números racionales e irracionales de

CLASE 1Conocer números

Juego matemático.Texto,

Técnica: Prueba escrita.

ZONA 4-23-D01-C15acuerdo con su definición. (C, A)

racionales e irracionalesACTIVIDADESExperiencia-Realizar un juego matemático con números racionales.-Leer un texto informativo sobre un tema nacional en el que existan cantidades expresadas en diferentes clases de números.Reflexión-Identificar y reconocer los conjuntos de números de la lectura.-Reconocer las características o propiedades de los conjuntos de números leídos.-Deducir la definición de números racionalesConceptualización-Medir la longitud de la circunferencia de una moneda y su diámetro.-Dividir la medida de la circunferencia para la medida del diámetro.-Leer y analizar el número obtenido.-Relacionar el resultado obtenido con los conjuntos de números conocidos (el número obtenido a qué

Tarjetas memoria.Monedas, regla, cinta métrica

Instrumento: Cuestionario

ZONA 4-23-D01-C15conjunto pertenece, ¿cuántas cifras decimales tiene?, cuál será la última cifra decimal?...)-Deducir la definición de números irracionales.-Contrastar del conocimiento dado con la información del texto.Aplicación-Elaborar tarjetas con números irracionales-Leer y escribir números racionales e irracionales

• Representar números racionales en notación decimal y fraccionaria. (P)

CLASE 2Números racionales en notación decimal y fraccionariaACTIVIDADESPrerrequisitos-Leer diferentes proposiciones y reemplazar los adjetivos numerales por símbolos numéricos.Esquema conceptual de partida-Identificar las clases de números empleados.-Definir números decimales y fraccionarios.Construcción del conocimiento-Leer y escribir números decimales utilizando el

TextoFichas de memoriaEjerciciosCartulinasHojas de papel.

Técnica: Prueba escritaInstrumento: Cuestionario

ZONA 4-23-D01-C15cuadro de la numeración decimal.-Identificar sus propiedades así como sus usos.-Observar representaciones gráficas de fracciones.-Recordar sus términos, formas de leer y escribir números racionales en notación fraccionaria. -Establecer los procesos de de transformación de números racionales, a través del análisis de ejemplos y deducción de reglas o procedimientos.-Ejemplificar la representación de números racionales, siguiendo los patrones anteriormente descritos.-Contrastación de los procesos dados con los que indica el texto.Transferencia del conocimiento-Aclarar de dudas e inquietudes.-Resolver ejercicios de fijación.-Realizar de ejercicios de aplicación

• Representar gráficamente CLASE 3 Texto Técnica: Prueba

ZONA 4-23-D01-C15números irracionales con el uso del teorema de Pitágoras. (P, A)

Ordenar, comparar y ubicar en la recta numérica números irracionales con el uso de la escala adecuada. (P, A)

• Ordenar y comparar números racionales. (C)

• Simplificar expresiones de números reales con la aplicación de las operaciones básicas. (P, A)

Números irracionalesACTIVIDADESPrerrequisitos-Recordar el conocimiento de la clase anterior sobre números racionales e irracionales.-Presentar tarjetas con numerales y clasificar en números racionales e irracionales. Esquema conceptual de partida-Elaborar un diagrama de Venn para representar los diversos conjuntos de números y su relación de inclusión y contenencia.-Recordar y caracterizar los números irracionales.Construcción del conocimiento-Escoger un número racional.-Escribirlo como la suma de los cuadrados de dos números.-Relacionar cada sumando con los catetos de un triángulo rectángulo.-Indicar el proceso para representar gráficamente números irracionales aplicando el teorema de Pitágoras

Instrumentos de medida y dibujo.HojasEjercicios

escrita, observaciónInstrumento: Cuestionario, lista de cotejo

ZONA 4-23-D01-C15-Ejemplificar el proceso de representación gráfica de números racionales en la recta numérica.Transferencia del conocimiento-Elaborar ejercicios de fijación sobre gráficos de los números irracionales, utilizando el teorema de Pitágoras.-Realizar nuevos ejercicios.

• Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales

• Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números irracionales. (P, A)

CLASE 8Operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exactaACTIVIDADESExperiencia-Recordar los procesos de operaciones con números enteros y fraccionarios resolviendo ejercicios independientes.Reflexión-Elaborar de un cuadro resumen de las propiedades de las operaciones con números racionales (decimales y fracciones)-Establecer los

TextoEjercicios

Técnica: Prueba escrita.Instrumento: Ejercicios combinados

ZONA 4-23-D01-C15 • Resolver las cuatro operaciones básicas con números reales. (P, A)

procedimientos de desarrollo en la resolución de operaciones combinadas (jerarquización), destrucción de signos de agrupación.Conceptualización-Ejemplificar el proceso de resolución de operaciones combinadas. (en forma graduada)-Analizar retrospectivamente los procesos aplicados.Aplicación-Resolver ejercicios de fijación, refuerzo y aplicación de las operaciones combinadas de adición , sustracción, multiplicación y división con números racionales

• Simplificar expresiones de números racionales con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación. (P, A)

CLASE 9Reglas y propiedades de la potenciaciónACTIVIDADESPrerrequisitos- Elaborar un organizador gráfico sobre lo que conocen de la potenciación con números enteros.

TextoFicha de memoriaejercicios

ZONA 4-23-D01-C15Esquema conceptual de partida-Contestar oralmente un cuestionario: cuáles son las propiedades de la potenciación, qué significa el exponente negativo y cómo se convierte en positivo,Construcción del conocimiento-Demostrar las propiedades descritas anteriormente.-Aplicar las propiedades de la potenciación en la resolución de ejercicios.Transferencia del conocimiento-Resolución de ejercicios con potenciación.

• Simplificar expresiones de números reales con exponentes negativos con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación. (P, A)

CLASE 11Expresiones de números realesACTIVIDADESPrerrequisitos-Resolver operaciones con números reales mediante un dominó.Esquema conceptual de partida-Presentar y leer una expresión de números

TextoEjercicios

Técnica: Prueba escrita.Instrumento: Ejercicios

ZONA 4-23-D01-C15enteros.-Determinar el orden de resolución de las operaciones.Construcción del conocimiento-Aplicar las reglas de las operaciones básicas, para desarrollar de forma gradual y ordenada ( suma, resta, multiplicación, división), con el uso de signos de agrupación.-Ejemplificar la simplificación de expresiones con números reales.Transferencia del conocimiento-Ejecución de actividades (ejercicios) que impliquen la simplificación .de expresiones con operaciones básicas.

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Asignatura: MATEMATICA Docente:Año lectivo: 2015-2016 Grado:Bloque curricular N° 3Geométrico

Fecha de inicio: Fecha de finalización:2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Resolver problemas de áreas de polígonos regulares e irregulares, de sectores circulares, áreas laterales y de volúmenes de prismas,

pirámides y cilindros, y analizar sus soluciones para profundizar y relacionar conocimientos matemáticos.3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION: Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. Deduce las fórmulas del área de polígonos regulares y las aplica en la resolución de problemas. Calcula áreas laterales de prismas, cilindros y sectores circulares.4. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:5.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON

ZONA 4-23-D01-C15CRITERIOS DE DESEMPEÑO

• Construir pirámides y conos a partir de patrones en dos dimensiones. (A)

CLASE 1Las pirámidesACTIVIDADESPrerrequisitos-Conocer e identificar formas geométricas.-Conocer los procesos para calcular áreas y perímetros de formas geométricas.Esquema conceptual de partida-Identificación de figuras asociadas a pirámides en el medio, y en construcciones famosas o iconos conocidos a través de imágenes, láminas u objetos concretos.Construcción del conocimiento y experiencias-Establecimiento de las características de las formas piramidales.-Observación de una pirámide.-Descripción de su estructura.-Despliegue de la

Objetos de forma piramidal, láminas, videos, papel o cartulina, juego geométrico, pega

Técnica: Prueba escrita, observación.Instrumento: Cuestionario, escala numérica

ZONA 4-23-D01-C15pirámide en el plano.-Identificación de las figuras geométricas que lo forman.-Deducción, del proceso del trazo del patrón en dos dimensiones (en el plano) a partir de las características establecidas anteriormente.Transferencia del conocimiento y experiencias-Aplicación del mismo proceso para establecer patrones en dos dimensiones de diversas pirámides.-Construcción de diferentes pirámides a partir de patrones

• Reconocer líneas de simetría en figuras geométricas. (C, A)

• Deducir las fórmulas para el cálculo de áreas de polígonos regulares por la descomposición en triángulos. (P, A)

CLASE 2Rectas paralelas o perpendicularesACTIVIDADESFase Concreta-Revisar conocimientos sobre las líneas y sus relaciones.-Identificar en material concreto (objetos del

TextoInstrumentos de dibujoEjercicios

Técnica: Prueba escrita, observación.Instrumento: Cuestionario, lista de cotejo

ZONA 4-23-D01-C15medio) rectas paralelas y perpendiculares.Fase Gráfica-Graficar los objetos observados y reconocer rectas paralelas y perpendiculares en dichos gráficos trazándolas de distintos colores.Fase Simbólica-Definir rectas paralelas y perpendiculares-Establecer criterios para la diferenciación entre rectas paralelas y perpendiculares.-Indicar los procesos para trazar técnicamente rectas paralelas (a una horizontal, a una vertical, a una inclinada ).-Aplicar los procesos aprendidos en otros trazos.-Conocer los procesos para trazar rectas perpendiculares en diversas posiciones (en un extremo de la recta, en el punto medio, etc.)-Aplicación de los procesos aprendidos en otros trazos.Fase Complementaria-Trazar rectas paralelas y

ZONA 4-23-D01-C15perpendiculares a otras rectas dadas.

• Aplicar las fórmulas de áreas de polígonos regulares en la resolución de problemas. (P, A)

• Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. (A)

CLASE 5Resolver problemas sobre triángulosACTIVIDADESResolución de problemas-Conocer información sobre Pitágoras obtenida-Presentar y leer un problema sobre el tema.-Esquematizar gráficamente el problema.-Reconocer y ubicar los datos y la incógnita-Plantear posibles soluciones.-Resolver el problema propuesto aplicando el teorema demostrado anteriormente.-Analizar retrospectivamente el problema-Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.-Ejemplificar y resolver de ejercicios varios.-Crear y resolver problemas

TextoEjercicios problemas

Técnica: Prueba escrita,Instrumento: Problemas

ZONA 4-23-D01-C15• Calcular áreas laterales de prismas y cilindros en la resolución de problemas. (P, A)

CLASE 6Áreas laterales de prismasACTIVIDADESExperiencia-Organizar una lluvia de ideas sobre el significado de áreas y prismas.Reflexión-Formar quipos de trabajo y seleccionar un coordinador y un secretario relator.- Seleccionar un objeto con forma de prisma (cajas diversas.)- Identificar los elementos de un prisma en el objeto seleccionado: caras laterales, aristas, vértices, bases.-Deducir la clase de prisma por la forma de sus bases.Conceptualización-Trazar el esquema abierto del prisma-Identificar y definir el área lateral.-Deducir la relación del área lateral de prismas

TextoInstrumentos de dibujo.PapelProblemas

ZONA 4-23-D01-C15con las formas rectangulares.-Deducir de las fórmulas particulares para áreas laterales.Aplicación-Resolver problemas sobre área lateral de prismas relacionados con la realidad de los estudiantes

• Aplicar criterios de proporcionalidad en el cálculo de áreas de sectores circulares. (A)4. Medida• Reconocer medidas en grados

CLASE 7Criterios de proporcionalidad ACTIVIDADESPrerrequisitos-Recordar definiciones y conceptos necesarios para el nuevo conocimiento: radio, ángulo central, sector circular, número π.Esquema conceptual de partida-Revisar el cálculo de áreas circulares a través de la resolución de ejercicios.Construcción del conocimiento-Deducir la relación de

TextoInstrumentos de dibujoElementos del medioEjercicios

Técnica: ObservaciónInstrumento: Lista de cotejo

ZONA 4-23-D01-C15proporcionalidad, comparativamente, entre áreas circulares en base de los gráficos correspondientes.-Definir sector circular y deducir su fórmula a partir del criterio de proporcionalidad-Trazar sectores circulares y calcular áreas.Transferencia del conocimiento-Resolver problemas sobre cálculo de áreas de sectores circulares aplicando los criterios de proporcionalidad.

ZONA 4-23-D01-C15

Asignatura: MATEMATICA Docente:Año lectivo: 2015-2016 Grado:Bloque curricular N° 4Medida

Fecha de inicio: Fecha de finalización:2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos para el cálculo de perímetros y áreas.3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION: Reconoce medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes4. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:5.

• Reconocer medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes con el uso de instrumental geométrico. (C, P)

CLASE 1Establecer medidas en grados de ángulos

ACTIVIDADES

ZONA 4-23-D01-C15Prerrequisitos-Organizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen del tema.-Conocer el por qué se llaman ángulos notables.Esquema conceptual de partida-Identificar medidas angulares en el uso común-Definir ángulo: elementos, propiedades, tipos.-Conocimiento de los diferentes sistemas que se utilizan para medir ángulos: sexagesimal, centesimal, radianes.Construcción del conocimiento - Analizar el sistema sexagesimal mediante la ubicación y medición en los cuatro cuadrantes (uso de plano cartesiano o del círculo trigonométrico)-Reconocer medidas angulares con el uso de instrumentos

ZONA 4-23-D01-C15geométricos.-Realizar mediciones en ejercicios de ángulos en objetos del entorno y en gráficos.

Asignatura: MATEMATICA Docente:Año lectivo: 2015-2016 Grado:Bloque curricular N° 5Estadística y probabilidad

Fecha de inicio: Fecha de finalización:2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Recolectar, representar y analizar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas, para calcular la media, mediana, moda y rango.3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION: Representa un conjunto de datos estadísticos en un diagrama de tallo y hojas; además calcula la media, la

mediana, la moda y el rango.4. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:5.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON

ZONA 4-23-D01-C15CRITERIOS DE DESEMPEÑO

• Representar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas. (C, P)

CLASE 1Diagramas de tallo y hojasACTIVIDADESPrerrequisitos-Contestar oralmente un cuestionario sobre representación de datos en diagramas.Esquema conceptual de partida-Presentar y leer un problema para ser representado en diagrama de tallo y hojas.-Identificar los datos numéricos.Construcción del conocimiento-Reconocer las cifras que forman el tallo y aquellas que forman las hojas-Ordenar los datos en forma ascendente.-Definir lo que es un diagrama de tallo y hojas.-Establecer sus usos prácticos-Establecer verbalmente

TextoInstrumentos de dibujoElementos del medioGráficos y datos estadísticos de respaldo

Técnica: EncuestaInstrumento: Cuestionario.

ZONA 4-23-D01-C15el proceso para representar en diagramas de tallo y hojas.-Deducir los pro y contras del uso de cada representación, comparativamente.Transferencia del conocimiento-Investigar información sobre aspectos que interesen a los estudiantes.-Representar los datos estadísticos obtenidos en la investigación en diagramas de tallo y hojas

• Calcular la media, mediana, moda y rango de un conjunto de datos estadísticos mediante el uso de los problemas correspondientes.(C, P, A)

CLASE 2Medidas de tendencia central: media, mediana y modaACTIVIDADESPrerrequisitos-Dialogar sobre la forma de obtener las notas o calificaciones en los centros escolares.Esquema conceptual de partida

TextoElementos del medioFichas de memoriaEjercicios

Técnica: Encuesta.Instrumento: cuestionario

ZONA 4-23-D01-C15-Conversar acerca de las medidas de tendencia central que se van a analizar.Construcción del conocimiento-Seleccionar un área de estudio y de las notas de un estudiante para calcular su promedio o media.-Recordar y aplicar el proceso para calcular la media.-Deducir la definición de media en EstadísticaTransferencia del conocimiento.-Resolver ejercicios de refuerzo y aplicación de la medida de tendencia central analizada. .-Determinar la importancia de la medida estadística

planificacion. bloque.-curricular.-9 no-matematica

Education

planificacion anual matematica

planificacion curricular 3

planificacion matematica financiera facu

proyecto planificacion curricular

planificacion curricular 2015

planificacion quinto matematica

planificacion matematica 1º

planificacion anual matematica 8basico 2016

planificacion matematica 8

planificacion curricular final

24741759 planificacion curricular

planificacion matematica

importancia planificacion curricular

planificacion 8º aÑo matematica

planificacion anual modelo de matematica

planificacion abril matematica

planificacion curricular

planificacion curricular-puno

matematica - planificacion anual - segundos

planificacion curricular (1)