paradigma humanista

DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA HUMANISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS.

23/febrero/2012

INTRODUCCIÓN.

Las aplicaciones del paradigma humanista se encuentran en gran parte sustentadas por el planteamiento o interpretación de “extrapolación-traducción”, puesto que los constructos, esquemas teóricos y planteamientos educativos han sido elaborados por los adeptos del paradigma a partir tanto de la experiencia y el trabajo clínico, como de la reflexión crítica.

El paradigma humanista tiene una importancia histórica enorme, pues ha desempeñado un papel catalizador y crítico en el ámbito de la psicología, en general, y de la psicología de la educación, en particular.

ANTECEDENTES.

En los escritos de algunos filósofos griegos como Aristóteles, y de otros grandes filósofos posteriores, como Santo Tomás de Aquino, Leibniz, Rousseau, Kierkegaard, Husserl y Sartre.

Como paradigma de la disciplina psicológica, nació en Estados unidos poco después de la mitad del presente siglo.

Surge como una alternativa a las posturas Conductista y psicoanalista, es llamada la “tercera fuerza”.

Creció aceleradamente desde finales de los años 50 y durante la década de los 70.

Principales promotores y divulgadores: Maslow, Allport, Moustakas, Murphy, Bugental, May y Rogers.

El principal campo de estudio se sitúa en la psicología clínica, pero se han desarrollado aplicaciones para la áreas como la psicología del trabajo y la educación.

PROBLEMÁTICA. EL ESTUDIO INTEGRAL DE LA PERSONA.

Hay que partir de la idea de que la personalidad humana es una organización o totalidad que está en un continuo proceso de desarrollo.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS: ABREVANDO DE LA FENOMENOLOGÍA Y EL EXISTENCIALISMO.

El humanismo se inserta en las corriente filosóficas, que se han preocupado por entender la naturaleza y la existencia humanas, como el existencialismo y la fenomenología.

SUPUESTOS TEÓRICOS: SIETE MÍNIMAS SOBRE EL HUMANISMO.

Postulados fundamentales (Bugental, Martínez y Villegas):

a) El ser humano es una totalidad.b) El hombre posee un núcleo central

estructurado.c) Tendencia natural hacia la autorrealización.d) Un ser en contexto humano.e) Consciente de sí mismo y de su existencia.f) Facultades para decidir.g) Es intencional.

PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS: LA PROPUESTA ANTIRREDUCCIONISTA.

Algunas posturas:a) Enfoque holista: mucho mas adecuado

que el analítico-reduccionista para el estudio de los procesos psicológicos en su totalidad.

b) Interpretación subjetiva: “comprensión empática”, “enfoque dialógico”, “conciencia del aquí y ahora” gestáltico o la “heurística”.

PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL PARADIGMA HUMANISTA AL CONTEXTO EDUCATIVO.

Las aplicaciones de la psicología humanista a la educación nacieron concomitantemente con el clima de protesta contra los currículos del sistema educativo estadounidense.

Cuatro tipos de modelos de educación humanista (Miller):

a) Modelos de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes.

b) Modelos de autoconcepto (desarrollo de la identidad genuina)

c) Modelos de sensibilidad y orientación grupal.

d) Modelos de expansión de la conciencia.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA• La educación se debería centrar en

ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.

• Logro máximo de la autorrealización en los alumnos.

Cinco características de la educación humanista (Weinstein):

a) Retoma las necesidades de los individuos.b) Fomenta el incremento de las opciones del

individuo.c) Conocimiento personal y publico, tienen el

mismo valor.d) Fomenta el desarrollo individual sin

agraviar el de otros.e) Programa educativo: sentido de

relevancia, valor y merecimiento en cada persona implicada.

Características de “educación democrática” (Rogers):

a) Persona capaz de responsabilizarse…b) El individuo aprende a través de sus

propias experiencias.c) Perspectiva globalizante de los

intelectual, afectivo e interpersonal.d) Objetivo central de la educación: crear

alumnos con iniciativa y autodeterminación, que sepan colaborar con sus semejantes sin dejar de lado su individualidad.

ENSEÑANZA=INDIRECTO “permite que los alumnos aprendan”

Exploraciones Experiencias Proyectos

FLEXIBLE Y ABIERTA

METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

a) Desarrollar la individualidad de

las personas. b) Apoyar a los

alumnos para que se reconozcan como seres

únicos.c) Que los

estudiantes desarrollen su potencialidades.

Metas

a) Centrarse en el crecimiento personal de los estudiantes.

b) Fomentar la originalidad, creatividad y la imaginación.

c) Promover las experiencias.d) Provocar sentimientos

positivos hacia las asignaturas.

e) Vincular los aprendizajes tanto cognitivos como vivenciales.

Objetivos

Es diferente de los demás, posee

afectos, intereses y valores particulares

y se les debe considerar en su

totalidad.

Alumno

Maestro

Debe comprender a sus alumnos poniéndose en su lugar (empatía) y ser sensibles a sus percepciones y sentimientos, así como rechazar el autoritarismo.Buscar nuevas formas de enseñanza.Fomentar el espíritu cooperativo en los alumnos.

ENSEÑANZASe centra en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a

ser.Programas flexibles

Aprendizaje significativo vivencialConductas creativas

Propiciar autonomía en los alumno

APRENDIZAJE

Tiene que involucrar a la persona en su totalidad y ser experiencial (que se entreteja con la personalidad del alumno).

TÉCNICAS PARA DESARROLLAR UN BUEN APRENDIZAJE

Construir sobre problemas percibidos como reales. Proporcionar recursos. Uso de contratos. La división del grupo. Trabajo de investigación y/o elaboración de

proyectos. Tutorías entre compañeros.

E V A L U A C I Ó N

Se centra en la AUTOEVALUACIÓN.Serian los alumnos quienes, con base en sus propios criterios, están en una posición más adecuada para determinar en qué condiciones de aprendizaje y crecimiento se encuentran después de haber finalizado un curso o una actividad.

CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN

a) Criterios significativos desde el punto de vista personal:

Grado de satisfacción con el trabajo conseguido. Evaluación intelectual y personal. Compromiso con el curso. Estudio más profundo sobre un tema.

b) Criterios impuestos desde fuera o asumimos en el pasado:

Grado de profundidad con la que se leyó algún material.

Dedicación puesta en las clases. Comparación de la dedicación de otros cursos. Comparación de la dedicación respecto a los

compañeros.

El arte MÁS importante de un maestro es saber despertar en sus alumnos la ALEGRÍA de conocer y

crear.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN