atencion a la diversidad de aprendizajes
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ATENCION A LA DIVERSIDAD DE APRENDIZAJES
UNA DECISION IMPRESCINDIBLE A LA LUZ DE LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJES OBTENIDOS EN EL PRIMER SEMESTRE Y EVALUACION
INTERMEDIA
ATENCION A LA DIVERSIDAD DE APRENDIZAJES
LO DIVERSO ES LA NORMA NO LA EXCEPCIÓN :
RESULTADOS DE APRENDIZAJES HETEROGENEOS(ADECUADO – ELEMENTAL-INSUFICIENTE)
DIFERENTES NIVELES DE APRENDIZAJE (BAJO-MEDIO BAJO- MEDIO ALTO-ALTO)
DIVERSAS NECESIDADES – INTERESES- CAPACIDADES-
Debe ser capaces solo de: ◦ alcanzar una comprensión global de lo leído en textos de
tema familiar; ◦ secuenciar cronológicamente las acciones en una narración
breve; ◦ reconocer causas o consecuencias explícitas de los hechos; ◦ localizar información explícita que aparece destacada o que
aparece en el cuerpo de un texto breve de sintaxis simple; ◦ realizar inferencias directas a partir de conexiones evidentes; ◦ interpretar una expresión familiar de lenguaje figurado; ◦ y reflexionar sobre la lectura para emitir impresiones
personales sobre diversos aspectos del texto.
Estudiantes de nivel bajo y medio bajo
ATENCION A LA DIVERSIDAD DE APRENDIZAJES
UNA EXIGENCIA DE LA IMPLEMENTACION CURRICULAR
ANTECEDENTES DEL CURRÍCULUM NACIONAL :
MDM BASES CURRICULARES
PROGRAMAS DE ESTUDIOMAPAS DE PROGRESO
Momentos de la clase o experiencia de aprendizaje Elementos transversales a todo el proceso de enseñanza y aprendizaje
Inicio de la clase • Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes
de forma que tengan una predisposición favorable al aprendizaje.
• Utilizar diversas estrategias para conocer el punto de partida de todos los estudiantes respecto de los nuevos aprendizajes o temas que se van a abordar.
Generar un clima positivo. Evaluación.
Desarrollo de la clase • Proporcionar múltiples medios de presentación para que
los contenidos de aprendizaje sean accesibles a todos los estudiantes.
• Utilizar diversas estrategias para que puedan procesar y comprender la información y construir significados respecto de los contenidos de aprendizaje.
• Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de aprendizaje.
• Proporcionar múltiples medios de expresión y ejecución.
Generar un clima positivo. Evaluación.
Cierre de la clase.• Utilizar diversas estrategias para sintetizar el proceso
realizado. • Utilizar diferentes medios para expresar lo que han
aprendido.
Generar un clima positivo. Evaluación.
Diseño Universal de Aprendizaje
Inicio de la clase o experiencia de aprendizaje Utilizar diferentes medios para motivar a los
estudiantes de forma que tengan una predisposición favorable al aprendizaje.
Explicar los objetivos o aprendizajes esperados de cada tarea e informar del
conjunto de actividades que se van a abordar y de las relaciones entre ellas Asegurarse que todos los estudiantes han comprendido lo que tienen que hacer Ofrecer la posibilidad de que los estudiantes participen en la planificación de las
tareas.• Plantear actividades que los estudiantes puedan realizar con las ayudas
necesarias• Centrarse en las competencias más que en las carencias y reforzar a los
estudiantes por el esfuerzo que realizan y no sólo por los resultados que alcanzan es importante conocer a qué atribuyen su éxito o fracaso
• Contar anécdotas o aprovechar acontecimientos de la vida de los estudiantes para que se motiven por el aprendizaje.
• Generar un clima de confianza en el que se estimula asumir riesgos, aunque se equivoquen, considerando los errores como elemento de aprendizaje y no como motivo de sanción.
Inicio de la clase o experiencia de aprendizaje Utilizar diversas estrategias para conocer el
punto de partida de todos los estudiantes respecto de los nuevos aprendizajes o temas
que se van a abordar
• Para explorar los conocimientos previos se pueden utilizar diferentes estrategias que dependerán de la edad y características de los estudiantes y del tipo de aprendizaje que se va a abordar:
• Animar a los estudiantes a que expresen oralmente lo que saben del tema• Proponer un debate o un dilema sobre un tema en el que los estudiantes expresen
sus puntos de vista. • Plantear un problema para que los estudiantes intenten resolverlo con los
conocimientos que tienen en ese momento. • Realizar organizadores gráficos y mapas conceptuales. • Expresar lo que saben a través de dibujos o dramatizaciones. • Hay que ser conscientes de que no es posible conocer todo lo que saben los
estudiantes, por lo que es necesario seleccionar muy bien lo que queremos explorar y cómo lo vamos a hacer.
Desarrollo de la clase o experiencia de aprendizaje
• Utilizar múltiples medios de presentación para que los contenidos de aprendizaje sean accesibles a todos los estudiantes
• Alternativas de presentación a la información auditiva y visual;• Modalidades que permitan al estudiante personalizar la percepción de
la información; por ejemplo, el tamaño del texto o imágenes, contraste entre fondo y texto, el color utilizado para resaltar información, la velocidad de animaciones, sonidos, etc.
• Modalidades alternativas y complementarias de lenguaje oral y escrito;
Desarrollo de la clase o experiencia de aprendizaje
Diferentes modalidades y estrategias para favorecer la comprensión
• Una buena planificación debe proporcionar diversidad de apoyos y estrategias para responder a estos distintos estilos, con el propósito de garantizar que todos los estudiantes tengan acceso al conocimiento. Algunas estrategias que se pueden utilizar son las siguientes (MINEDUC, U. Central 2009):
• Estrategias alternativas para apoyar la memoria y la transferencia:• Estrategias alternativas para guiar el procesamiento de la información:• Relevar los conceptos esenciales, las ideas principales y las relaciones
Desarrollo de la clase o experiencia de aprendizaje
Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de aprendizaje
• Utilizar diversos métodos de enseñanza• Utilizar metodologías que incluyan actividades de distinto tipo, • Diseñar actividades que permitan trabajar los temas con diferente grado de
complejidad o aprendizajes distintos. • Diseñar una variedad de actividades para que los estudiantes practiquen y
apliquen de forma autónoma lo aprendido• Combinar distintas formas de agrupamiento para la realización de las actividades; • Utilizar una amplia gama de materiales didácticos que permitan diferentes formas
de utilización, así como el tratamiento de determinados temas con distinto nivel de complejidad.
• Organizar el espacio del aula de forma que se favorezca la autonomía de los estudiantes y se pueda adaptar a los distintos tipos de actividades y agrupamientos.
• Privilegiar las estrategias de aprendizaje cooperativo, los niños no aprenden solo de los adultos sino también de sus pares.
Cierre de la clase o experiencia de aprendizaje
• En esta etapa se trata de sintetizar y analizar el proceso realizado y lo que han aprendido, y, por lo general, se realiza con todo el curso.
• Mapas conceptuales concretos o pictóricos.• Esquemas concretos y/o pictóricos • El papel de los docentes es crucial en el cierre de la actividad,
haciendo preguntas guiadas que orienten el proceso de análisis y síntesis
• En este momento del proceso se pueden plantear actividades de ampliación.
• En el cierre de la clase también son muy útiles las estrategias de aprendizaje cooperativo.
• Cadena de preguntas
ATENCION A LA DIVERSIDAD DE APRENDIZAJES
ARTICULACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE APRENDIZAJES CON OTRAS INICIATIVAS O ESPACIOS EDUCATIVOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS.
ADA
ESPACIOS: Funcionales a formas de trabajo
PIETrabajo colaborativo y coordinado de profesionales.
ENLACESLas TIC han abierto nuevas ventanas para la innovación y la accesibilidad, enriqueciendo y potenciando las diferentes formas de enseñar y aprender
REFORZAMIENTO EDUCATIVO:(Dcto.Nº835/95 Refuerzo E. de Aula; R.E. Grupal; R.E. Individual
INICIATIVAS
MDMMatriz diacrónica y sincrónica – Planificaciones – Planes de clases integrados - Evaluaciones
PMEÁrea: Liderazgo, Dimensión: Liderazgo del director Prácticas: Nº 3. Área: Gestión Curricular, Dimensión: G P Prácticas: Nº 3,4,5,6 Dimensión. E y A en el aula Prácticas 3,4
ACCESOS: Eliminar barreras físicas
COMEDOR: Socialiación e Integración
CRA: Integra los recursos didácticos del establecimiento
COPISI: Transición de lo concreto a lo pictórico y simbólico
PATIOS: Multiples posibilidades de aprendizaje
AULA: La organización favorece la interacción, la participación docente y alumnos
PAC: 5 Focos Esenciales
LABORATORIOS: Trabajo práctico -experimental
ATENCION A LA DIVERSIDAD DE APRENDIZAJES
UN PROCESO INTENCIONADOUNA CUESTION DE ACTITUD
TOMA DE DECISIONES
EVALUACIÓN EN LA
DIVERSIDAD¿QUÉ ES?
LAS TAREASLOGRO DE OA
PROCEDIMIENTOS
¿CÓMO PROMOVERLA?
NECESIDAD DE RESPUESTA
LOS ERRORES
RECOGE INFORMACIÓN
AYUDA PEDAGÓGICA
INSTRUMENTOS
TIEMPOS
ATENCION A LA DIVERSIDAD DE APRENDIZAJES
TALLERDE ACUERDO A SUS RESULTADOS DE APRENDIZAJE, COMO ORGANIZARAN EN EL SEGUNDO SEMESTRE, LA ESCUELA Y LA SALA DE CLASES PARA BRINDAR A ESTUDIANTES CON REZAGOS Y AVANZADOS
ATENCION A LA DIVERSIDAD DE APRENDIZAJES
COMPROMISOCompromisos Evidencias Metas Responsables
Ejecución de una acción intencionada para atender a la diversidad de aprendizaje
Video A lo menos una acción realizada durante la interfase de atención a la diversidad de aprendizaje
Profesor encargado
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