acetato mario
TRANSCRIPT
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA. Postura crítica Identifica
Comprende
ARGUMENTATIVA. Postura reflexiva Reflexiona
Explica
PROPOSITIVA. Postura creativa Crea
Produce
MEMORIA
MECANIZACIÓN
Almacena
Retiene
Recuerda
CONFIGURACIÓN
Experimenta Vivencia Describe Clasifica Define Imagina Sondea Critica
“PENSAMIENTO”
CONCRECIÓN
Identifica elementos
Reconoce funciones
Establece relaciones
Encuentra sentido
Reflexiona estructuras
ABSTRACCIÓN
Compone (partes al todo)
Recompone(todo a las partes)
Generaliza
Particulariza
Globaliza
Especifica Deduce
Induce
Analiza
Sintetiza
Intuye Concluye
Explica la conclusión
Nivel de Pensamiento
Relaciona causa efecto
Proceso entre estas dos
Plantea problemas
Formula hipótesis
Selecciona variables
Manipula variables
Predice resultados
Prevé soluciones
Propone alternativas de
solución
FORMALIZACIÓN
Experimenta Demuestra Comprueba
Verifica
Aplica
Adecua Transfiere Transforma Ingenia
Crea
Innova
Inventa
LA COMPETENCIA ES LA CAPACIDAD
QUE TIENE LA PERSONA PARA HACER
ALGO Y ÉSTA SÓLO SE ALCANZA EN LA
ADQUISICIÓN DE UNA SERIE DE
HABILIDADES REALIZADAS EN UN
PROCESO CONTÍNUO DE ACCIONES
EJECUTADAS EN LO COTIDIANO DEL
AULA DE CLASE.
UNA PERSONA
SE FORMA INTEGRALMENTE
DESDE LA ARTICULACIÓN
DE LA INSTRUCCIÓN
Y
LA EDUCACIÓN.
LA INSTRUCCIÓN ES CONSIDERADA
DESDE LA TRANSMISIÓN DE
CONTENIDOS POR LA MAYORÍA DE
LOS DOCENTES, PERO EN REALIDAD
ES EL PROCESO SISTÉMICO DE LA
ADQUISICIÓN DE HABILIDADES NECESARIAS
PARA SATISFACER LAS NECESIDADES
INDIVIDUALES Y COLECTIVAS
DE LO SOCIAL.
LA EDUCACIÓN ES EL RESULTADO DE UN PROCESO DE INSTRUCCIÓN
CONSOLIDADO EN UN PROCESO EDUCATIVO QUE LLEVA A QUE LA
PERSONA FORME SU CARÁCTER, SU PERSONALIDAD.
DE ACUERDO A LO ANTERIOR,
UNA FORMACIÓN HUMANA
BASADA EN COMPETENCIAS DESDE
LOS INICIOS DEL PROCESO EDUCATIVO
FAVORECE EL DESARROLLO
DE HÁBITOS ACADÉMICOS
EN LOS ESTUDIANTES.
LO PLANTEADO SE MATERIALIZARÁ
MEDIANTE EL SIGUENTE PROCESO:
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.
DISEÑO DE PROYECTOS DE AULA TENIENDO EN CUENTA EL MODELO DE LA INSTITUCIÓN
FORMADORA.
EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA HACIA LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y
DESTREZAS PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS.
SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EN LOS SEMINARIOS DE PRÁCTICA.
EVALUACIÓN Y VALORACIÓN CONTÍNUA DEL PROCESO.
“PROPÓSITO”
IMPLEMENTAR UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE HABILIDADES PROPIAS DE LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR PARA
LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES CENTROS
DE PRÁCTICA.
“PREGUNTA”
¿CÓMO CONTRIBUYE (la dimensión socio afectiva- el
desarrollo del espíritu indagador en el niño)
EN LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES NECESARIAS PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR DE LOS CENTROS DE PRÁCTICA?
“DESARROLLO DE LAS COMPÈTENCIAS”
EN LA DÉCADA DE LOS 50, NOAM CHOMSKY PROPUSO LA COMPETENCIA, Y LA DEFINIÓ COMO
“AQUELLA CAPACIDAD QUE POSEE TODO HABLANTE PARA APROPIARSE DEL
CONOCIMIENTO DE SU LENGUA Y ASÍ PRODUCIR Y ENTENDER ENUNCIADOS SIGNIFICATIVOS SIEMPRE NUEVOS”.
EL TÉRMINO EMPEZÓ A SER UTILIZADO POR
OTROS CON UNA CONNOTACIÓN DIFERENTE, NO LINGÜÍSTICA, PARA EXPLICAR EL DOMINIO DE
UNA HABILIDAD DETERMINADA DE LA ACTIVIDAD HUMANA.
EN 1970 FUE INTRODUCIDO A LA EDUCACIÓN
DADO QUE SE PRESENTABA LA REFLEXIÓN EN TORNO A LA FORMACIÓN DE DESTREZAS QUE LOS EDUCANDOS PODÍAN ADQUIRIR PARA EL
DESENVOLVIMIENTO EFICIENTE EN LOS ÁMBITOS DE LA VIDA.
LAS COMPETENCIAS, AHORA, SE PRESENTAN COMO UN PROYECTO FORMATIVO EN LOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
EN ESTOS AÑOS, LA ESCUELA, DEBE ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES BÁSICAS,
SABERES Y DESTREZAS QUE LE POSIBILITEN DESEMPEÑARSE EN EL FUTURO COMO UN
ADULTO AUTÓNOMO Y PRODUCTIVO.
SI SE QUIERE ENTENDER LA COMPETENCIA COMO PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACIÓN,
SE DEBE CAMBIAR LA CONCEPCIÓN QUE SE TIENE HASTA AHORA DE ENSEÑANZA Y
TRANSFORMAR LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS QUE SE HAN VENIDO UTILIZANDO HASTA EL
MOMENTO.
CONSTRUIR EN EL AULA UN AMBIENTE QUE
FOMENTE LA REFLEXIÓN, LA INDAGACIÓN, Y LA ELABORACIÓN PARTICIPATIVA DE LOS
CONOCIMIENTOS, DE ESTA MANERA LOS SABERES ADQUIRIDOS POR LOS NIÑOS DEBEN SER TAN
SÓLIDOS QUE NO SÓLO LES PERMITAN RESOLVER PROBLEMAS ESPECÍFICOS SINO QUE LOS LLEVE A
SER FLEXIBLES Y CREATIVOS EN CUALQUIER SITUACIÓN YA SEA ACADÉMICA O ESPONTÁNEA
QUE SE LES PRESENTE.
LOS NIÑOS DESDE SU SER, ADQUIEREN UN SABER Y EXPRESAN ESE
SABER A TRAVÉS DE UN SABER HACER.
LA COMPETENCIA VA MAS ALLÁ DE UN SIMPLE SABER HACER O CONOCER,
ES UN INTEGRADOR DE CONDICIONES QUE LE DAN AL SUJETO ELEMENTOS PARA
DESARROLLARSE Y DESPLEGARSE EN UN ESCENARIO NORMAL PERO CON
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
LOS NIÑOS DESARROLLAN ACTITUDES Y APTITUDES
LAS CUALES SON POTENCIADAS EN LA ESCUELA, LA FAMILIA Y EN LA
SOCIEDAD, A TRAVÉS DE UN PROCESO EN EL CUAL INTERVIENEN LAS HABILIDADES COGNITIVAS E INTEGRÁNDOLAS A TODAS
LAS DIMENSIONES, INTERVIENE EN ESTO UNA SECUENCIA LÓGICA, QUE DEBE DAR CUENTA DE
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
HOY EL MAESTRO APUNTA AL DESARROLLO INTEGRAL, AL DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES ESPIRITUALES,
INTELECTUALES Y SOCIOAFECTIVAS O CAPACIDAD DE SENTIR, SICOMOTRICES O
CAPACIDAD DE HACER COMUNICATIVAS O CAPACIDAD PARA EXPRESAR.
PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REQUIERE QUE SE ENCUENTRE UN MODELO DE
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA TRANSFORMAR LA REALIDAD.
IMPLICA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS TENIENDO EN CUENTA TODOS LOS FACTORES
DEL APRENDIZAJE:
EN PRIMER ORDEN LAS ACTITUDES COMO LA DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE: AL QUERER APRENDER, SE DETECTAN, DESARROLLAN Y EVALUAN MEDIANTE LOS INDICADORES DE
INTERÉS, MOTIVACIÓN, ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN.
EN SEGUNDO ORDEN LAS APTITUDES: INTELECTIVAS Y PROCEDIMENTALES.
RELACIONADAS CON EL DESARROLLO
DE LA ESTRUCTURA MENTAL.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELECTIVAS
CAPACIDAD INTELECTUAL
PROCEDIMENTALES
MÉTODOS
TÉCNICAS
PROCESOS
ESTRATEGIAS
HÁBITOS
HABILIDADES
DESTREZAS
NO TODO EL QUE ES APTO ES COMPETENTE.
LA COMPETENCIA IMPLICA QUERER, PODER, ENTENDER Y HACERLO BIEN.
EN SÍ LA COMPETENCIA ES EL USO ADECUADO DE LA APTITUD
QUE PERMITE EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS QUE
SE EXPRESAN A TRAVÉS DEL DESEMPEÑO.
UNA COMPETENCIA ES EL PRODUCTO DEL
DESARROLLO DE LAS APTITUDES A TRAVÉS DE MÉTODOS, TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS,
HABILIDADES Y DESTREZAS CON ALTOS NIVELES DE COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA
HABILIDAD INTELECTIVA.
HAY QUE DESPERTAR EXPECTATIVAS, INTERESES,
MOTIVACIÓN, ATENCIÓN, COMPRENSIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LOS ESTUDIANTES MEDIANTE ESTRATEGIAS Y MÉTODOS
ADECUADOS PARA DESARROLLAR APTITUDES, ESTRUCTURA MENTAL, CAPACIDADES,
PROCESOS DE PENSAMIENTO FUNCIONES COGNITIVAS,
QUE GENEREN EN EL SER HUMANO HABILIDADES,
DESTREZAS, HÁBITOS, COMPETENCIAS.
LOS NIÑOS DE PREESCOLAR PRIMERO MECANIZAN PARA LUEGO CONCRETAR Y CONFIGURAR, ASI VA PROGRESANDO EN SU HABILIDAD MENTAL. IGUALMENTE LOS PROCESO DE PENSAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE LA BÁSICA PRIMARIA SE DAN DESDE LA MECANIZACIÓN QUE IMPLICA : ALMACENAR, RETENER, RECORDAR, EVOCAR.
PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE ESTOS NIVELES LLEGUEN A LA CONCRECIÓN DEBEN
REALIZAR PROCESOS DE:EXPERIMENTACIÓN
VIVENCIADESCRIPCIÓN
COMPARACIÓNCLASIFICACIÓN
DEFINICIÓNIMAGINACIÓN
SONDEOCRÍTICA
CONCEPTUALIZACIÓN.
“ESTRATEGIA METODOLÓGICA”
PROYECTO DE AULA
POTENCIAR APRENDIZAJES
PARA DESARROLLAR
HABILIDADES COMPETENCIAS
DESDE LOS SABERES PREVIOS
NECESIDADES INTERESES
Y LAS
ACTIVA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
DEL ESTUDIANTE
EL DISEÑO DIDÁCTICO TIENE EN CUENTA DEFINICIÓN DE OBJETOS DE ENSEÑANZA ESTABLECIMIENTO DE TÓPICOS GENERADORES BÚSQUEDA DE HILOS CONDUCTORES FORMULACIÓN DE METAS DE COMPRENSIÓN ESTRUCTURACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS: ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN• INVESTIGACIÓN DIRIGIDA SÍNTESIS EVALUACIÓN DEFINIENDO CRITERIOS DE VALORACIÓN.
EL PROYECTO DE AULA
“METAS Y PRODUCTOS”ARTICULACIÓN DE LA PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN CON LOS P.E.I. DE LAS INSTITUCIONES, CENTROS DE PRÁCTICA.ORIENTACIÓN DE LOS MAESTROS EN
FORMACIÓN FRENTE A CADA UNA DE LAS ETAPAS A DESARROLLAR.
DISEÑO DE CURRÍCULOS PERTINENTES A LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN EL PROCESO. ESTRUCTURACIÓN DE PROYECTOS DE
AULA PLANEANDO ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN, ADQUISICIÓN DE
HABILIDADES Y SÍNTESIS.
FORMACIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS EN LOS ESTUDIANTES DE LOS CENTROS DE
PRÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
CONSOLIDACIÓN DE MICROPROYECTOS EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS QUE MEJOREN Y POTENCIEN LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS DE CADA INSTITUCIÓN CENTRO DE PRÁCTICA.
EL FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES PEDAGÓGICAS, DIDÁCTICAS Y CURRICULARES DE LAS MAESTRAS EN FORMACIÓN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA POR
COMPETENCIAS EN LOS
ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES CENTROS DE PRÁCTICA.
APORTE A LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE
EDUCACIÓN EN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DESDE CADA UNO DE LOS
MICROPROYECTOS TENIENDO EN CUENTA LA PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN PLANTEADA.