1. Pep. Alsina, Andrea Girldez 7 IDEAS CLAVE La competencia cultural y artstica

2. La competencia cultural y artstica: Es un puente la escuela y el punto exterior. 3. Formacin integral 4. No se trata de hacer arte, sino de ser en el arte. 5. Idea clave 4 La competencia cultural y artstica es transversal y un acceso ptimo para todos los alumnos 6. Un currculo competencial: la competencia cultural y artstica es bsica En esta idea se expondr por qu la competencia cultural y artstica es bsica en el desarrollo del alumnado. Es importante destacar dos principios: El segundo , en la dimensin global e interdisciplinar de un currculo en un enfoque competencial. El primo se desarrolla la partir de la interpretacin de la definicin de competencia en relacin con el tema de esta idea clave 7. Definiciones de competencia La escuela debe educar a un individuo que: Ha desarrollarse en un entorno social en el que debera actuar, responder Discernir las posibilidades que le ofrecen para convertirlas en disponibilidades La creatividad es uno de los principales ejes del curriculo. El enfoque competencial del currculo nos lleva a descartar un trato exclusivamente disciplinar y parcializado del aprendizaje y de los procesos de enseanza. 8. La competencia cultural y artstica estimula la creatividad La creatividad est relacionada con distintas variables del pensamiento: la fluidez, flexibilidad, originalidad, grado de ejecucin del pensamiento La creatividad se entiende como el objetivo y considerando las aportaciones desde otras reas La dimensin cultural favorece la aparicin de procesos de percepcin, experimentacin, descubrimiento,investigacin 9. La dimensin artstica de la competencia est asociada a los procedimientos de produccin, creacin, aplicacin de tcnicas con objetivos propios, resolucin original de propuestas El proceso creativo tambin conlleva la dimensin ldica: participando en aquello que nos gusta, nos divierte y nos produce gratificacin. En las reas ms relacionadas en la competencia cultural no est establecido lo que est bien o lo que est mal, y experimentar o crear debe formar parte de su enfoque metodolgico. 10. Desarrollar el pensamiento alternativo y lateral con la finalidad de estimular la activacin de distintos tipos de pensamiento y obtener nuevas respuestas El pensamiento alternativo se identifica con la creatividad: la capacidad de imaginar el mayor nmero de soluciones posibles a un problema El pensamiento lateral se estimula y activa cuando nos encontramos ante u problema al que le faltan algunos datos o variables para poder ser resuelto. 11. Lograr y aplicar estrategias y recursos para el trabajo cooperativo y el aprendizaje entre iguales El aprendizaje entre iguales potencia la creatividad del alumnado. El trabajo cooperativo se fundamenta en que los estudiantes formen pequeos equipos de trabajo de cuatro o cinco miembros para ayudar y animarse a aprender juntos. El trabajo cooperativo se puede llevar a cabo en todas las reas curriculares y, si empleamos esta metodologa de forma trasversal, podemos garantizar una estimulacin de la capacidad creativa del alumnado. 12. Ampliar los procesos de aprendizaje y la competencia de aprender a Aprender. * Significa poseer habilidades para conducir el propio aprendizaje de manera eficiente y eficaz llevando a cabo un aprendizaje autnomo. Se trata del desarrollo del pensamiento estratgico y el manejo eficiente de las capacidades intelectuales que se consigue a partir de ofrecer al alumno aquellas situaciones de aprendizaje que le permitan el aprendizaje consciente y gratificante. El aprender a aprender, la metacognicin, se basa en el conocimiento de lo propios procesos psicolgicos y de 13. Cada maestro tiene un estilo propio, personal e intransferible de ensear, potencializando o cambiando aspectos, modificarlos y conseguir una gestin del aprendizaje del nio que genere un pensamiento ms creativo. El docente debe actuar como gestor y gua del aprendizaje otorgando la mxima importancia a todos los modelos de aprendizaje. Debemos brindar libertad de exploracin ofreciendo distintas posibilidades y el mximo nmero de caminos, tcnicas o corrientes, pero siempre potenciando autonoma. 14. El aprendizaje no es el almacenamiento de conceptos; debemos ensearles dnde encontrarn informacin, cmo gestionarla y cmo usarla, generando el gusto por el aprendizaje autnomo en su vida. Cada alumno tiene habilidades distintas, aprenden de distinta forma y muestran necesidades propias para su expresin. Por esto es la educacin lenta en la que se respeta el tiempo del alumno. 15. Idea clave 3 La dimensin artstica de la competencia cultural y artstica comprende la apreciacin, el disfrute y la expresin artstica 16. La educacin desde el arte? El arte es un camino para crear recorridos de pensamiento, es un espacio para pensar, imaginar, reflexionar y vivir. Es un reflejo de las formas de existencia de los miembros de una comunidad y ha cambiado a travs de los tiempos. 17. En educacin Es necesario despertar en el alumnado actitudes receptivas para que ample sus parmetros valorativos, desde una visin critica, mediante la potenciacin por parte del docente de una metodologa reflexiva y dialgica. 18. El verdadero sentido de la dimensin artstica Promover en el alumnado una actitud reflexiva que d paso a opiniones argumentadas y fundamentadas. 19. El papel del profesorado Concientizar al alumno de las innumerables posibilidades que tiene para entender el arte, capaz de desarrollar las competencias necesarias y construir un argumento en torno al concepto de arte. 20. XXI? De lo oculto a lo popular, de lo eterno a lo efmero y del objeto al sujeto El arte puede estar en el da a da de las actividades y los entornos de las personas. Vivimos en una cultura globalizada donde el arte se va redefiniendo continuamente. Hoy en da estamos ante un proceso de democratizacin del arte donde puede llegar a cualquiera que la busque as como darla a conocer cualquiera que desee hacerlo. 21. La experiencia esttica y la pedagoga de las artes: entre competencias, objetivos, evaluacin, resultados y calificaciones Proceso artstico= experiencia esttica Pedagoga Eulalia Collelldemont: En la educacin artstica intervienen dos procesos paralelos: Conjunto de aprendizajes que tienen por objeto educar la sensibilidad Derivan del hecho de experimentar estticamente el mundo 22. Desarrollo de competencias artsticas: Cmo (manera de educar una actitud) Que y el porque (reflexiona sobre la asimilacin de contenidos) 23. Conclusin: La diferencia entre los maestros radica en la forma de ensear. La evaluacin es fundamental para realizar una valoracin sobre el conocimiento, adems de formar parte en el desarrollo de dimensiones artsticas: El conocimiento sobre las artes La apreciacin e interpretacin