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Evaluar para aprender.

ASESOR:DR. MANUEL RAYMUNDO RODRÍGUEZ

BERZUNZA

DOCTORANTE:MED. NILVIA MARGARITA LIZAMA

GUERRERO

Dzidzantún, Yucatán. Abril del 2014.

“El éxito de una metodología de enseñanza y de los resultados obtenidos por el alumnado se fundamenta no tanto en la manera como se dan a conocer los nuevos conocimientos, sino en la evaluación, entendida como conjunto de actividades que posibilitan identificar errores, comprender sus causas y tomar decisiones para superarlas” (Perrenoud, 1993)

APRENDER

Superar obstáculos y

errores.

CAUSAS DE LOS PRINCIPALES ERRORES Y

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

Formas de percibir nuestro entorno

Formas de razonar

Formas de comunicar

Ideas transmitidas

Formas de sentir

EV

ALU

AC

IÓN

Mide resultados

Condiciona qué y cómo se enseña

Indica qué y como se aprende

2. La finalidad principal de la evaluación es la regulación

3. El error es útil

4. Lo más importante: aprender a evaluarse

5. En el aula todos evalúan y regulan

6. La función calificadora Y seleccionadora de laevaluación es importante.

7. La evaluación sólo calificadora no motiva

8. Es necesario diversificarlos instrumentos de evaluación.

9. La evaluación externa del aprendizaje es útil paraorientar la enseñanza.

10. Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza.

1. La evaluación es el motor del aprendizaje.

1. La evaluación es el motor del aprendizaje

Contenido y método de enseñanza.

Contenido y método de aprendizaje.

Construcción del conocimiento

EVALUAR ES…

- Recoger información.

- Analizar esa información y emitir un juicio.

- Tomar decisiones:

De carácter social. De carácter pedagógico

o reguladoras.

APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

ENSEÑANZA

PROCESOS INSEPARABLES

2. La finalidad principal de la evaluación es la regulación

Evaluación formativa

Inicial.

Durante el aprendizaje.

Final.

Finalidades

Evaluació

ninicial

• Determinar el estado cognoscitivo y actitudinal antes de trabajar contenidos.

• Detectar conocimientos previos.

Finalidades

Evaluación

durante el

aprendizaje

• Retroalimentar.

• Identificar logros o dificultades.

• Mejorar el desempeño.

Finalidades

• Diseñar estrategias.

• Tomar decisiones.

• Acreditación.

Evaluació

nfinal

3. El error es útil para regular el aprendizaje

Si no hubiera errores que superar, no habría posibilidades

de aprender.(Nunziati, 1990)

4. Lo más importante: aprender a evaluarse

Apropiarse de los objetivos de aprendizaje, de la estrategias mentales y de acciones aplicables para dar respuesta a tareas y

criterios de evaluación.

Capacidad de responder a:

5. En el aula todos evalúan y regulan

“Evaluar entre Todos para Mejorar entre Todos”

CALIDAD EDUCATIVA

6. La función calificadora y seleccionadora de la evaluación es importante.

La evaluación calificadora es entendida o vista como un último juicio que interviene al final de una etapa, de un curso o de alguna unidad didáctica.

La evaluación calificadora

Evaluación formativa

7. La evaluación

sólo calificadora no

motiva

Evaluar competencias

Fijar claramente sus finalidades

8. Es necesario diversificar

los instrumentos de evaluación.

Seleccionar la técnica e instrumento que garanticen la construcción permanente de los aprendizajes.

La técnica es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación del aprendizaje.

El instrumento es el medio por el cual el docente obtiene información al respecto. 

9. La evaluación externa del

aprendizaje es útil para orientar la

enseñanza.

Para que la evaluación adopte la connotación de ser una actividad formativa, es preciso que, dentro de su carácterpedagógico, adopte un carácter regulador de laenseñanza y del aprendizaje ( Solé, 1993; Ribas, 2001).

Resultados

Regulación de la enseñanza.

Necesidades del alumno.

Regulación del aprendizaje autónomo.

10. Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza

Permite reflexionan sobre qué es lo que se pretendeenseñar y tomar decisiones encaminadas a modificar lapráctica de enseñanza y a proponer nuevas situacionesde aprendizaje

El éxito de los aprendizajes se juega más en la regulación continua y en la corrección

que en la genialidad del método (Perrenoud, 1989).

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA