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4ª Sesión:

Habilidades y Estrategias Lectoras

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Tabla de Contenidos

1. Retroalimentación

2.

3. Habilidades en la Comprensión Lectora

4. Vinculación Habilidades y Estrategias

5.

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3. Habilidades en la Comprensión Lectora

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Habilidades en la Lectura (Rosenshine, 1980)

HABILIDADES NECESARIAS

1 Localización de detalles

2 Identificación de Idea Principal

3 Reconocimiento de Secuencia de Eventos

4 Desarrollo de Conclusiones

5 Reconocimiento de Relaciones Causa-Efecto

6 Comprensión de Palabras en Contexto

7 Realización de Interpretaciones

8 Construcción de Inferencias a propósito de Texto


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4 Habilidades Lectoras Fundamentales(Brown, Palincsar, 1984-89)

1 2 3 4

Autopreguntas

Generar preguntas que

son respondidas en el mismo

texto

Vocabulario

Identificar palabras que necesitan ser

aclaradas

Síntesis

Resumir el texto parcial o

totalmente

Predicción

Predecir en el texto lo que va a

acontecer después

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Habilidades Cognitivas Importantes

1. Describir formas y tipologías2. Establecer diferencias y similitudes3. Establecer secuencias4. Clasificar5. Formular Analogías

…Habilidades del pensamiento requeridas en la instrucción de todas las áreas temáticas y en el orden del desarrollo de la intelectualidad

“Building Thinking Skills”: Teacher´s Manual; Sandra Parks & Howard Black

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Habilidades cognitivas(Monereo, 1991)

1. Observación de fenómenos

2. Comparación y análisis de datos

3. Ordenación de hechos

4. Clasificación y síntesis de datos

5. Representación de fenómenos

6. Retención de datos

7. Recuperación de datos

8. Interpretación e inferencia de fenómenos

9. Transferencia de habilidades

10. Demostración y valoración de aprendizajes

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Habilidades (otra mirada)Memorizar Capacidad de recordar

Clasificar Establecer categorías

Observar Atender según un propósito

Resumir Condensar ideas principales

Argumentar Elaborar y sostener opiniones

Interpretar Explicar en forma personal

Comparar Buscar elementos comunes y distintos

Inducir Establecer generalizaciones

Abstraer Identificar patrones generales

Deducir Explicitar información implícita

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…¿A qué se refieren estas actividades?

• Exploración

• Selección de información

• Procesamiento

• Síntesis

• Presentación

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Rpta.: Son nuevas Habilidades!!!

• Habilidades TIC• Carácter Procedimental

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En 10 minutos, lea el texto que se ofrece a

continuación

En 10 minutos, lea el texto que se ofrece a

continuación

Fase 1Fase 1 Fase 2Fase 2 Fase 3Fase 3

Identifique las habilidades cognitivas

implicadas en su comprensión.

Formar parejas

Actividad de acercamiento:

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Texto Prueba:

El Dios de las MoscasMarco Denevi

En Falsificaciones(Argentina)

Las moscas imaginaron a su dios. Era otra mosca. El dios de las moscas era una mosca, ya verde, ya negra y dorada, ya rosa, ya blanca, ya purpúrea, una mosca inverosímil, una mosca bellísima, una mosca monstruosa, una mosca terrible, una mosca benévola, una mosca vengativa, una mosca justiciera, una mosca joven, pero siempre una mosca. Algunos aumentaban su tamaño hasta volverla enorme como un buey, otros la ideaban tan microscópica que no se la veía. En algunas religiones carecía de alas (“Vuela, sostenían, pero no necesita alas”), en otras tenía infinitas alas. Aquí disponía de antenas como cuernos, allá los ojos le comían toda la cabeza. Para unos zumbaba constantemente, para otros era muda pero se hacía entender lo mismo. Y para todos, cuando las moscas morían, los conducía en un vuelo arrebatado hasta el paraíso. Y el paraíso era un trozo de carroña, hediondo y putrefacto, que las almas de las moscas muertas devoraban por toda la eternidad y que no se consumía nunca, pues aquella celestial bazofia continuamente renacía y se renovaba bajo el enjambre de las moscas. De las buenas. Porque también había moscas malas y para éstas había un infierno. El infierno de las moscas condenadas era un sitio sin excrementos, sin desperdicios, sin basura, sin hedor, sin nada de nada, un sitio limpio y reluciente y para colmo iluminado por una luz deslumbrante, es decir, un lugar abominable.

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Actividad Crítica:

• Pensando en la Competencia Lectora y en su rol docente en NB2, a propósito del texto que se expondrá a continuación, determine:

1. Habilidades Cognitivas presentes en este desafío lector?

2. Actividades o estrategias para su desarrollo?

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LA LEYENDA DE LICAN RAY (pp. 58)

Cuentan que durante la guerra de conquista, un joven soldado español se separó más de lo debido de sus compañeros, y se perdió entre los impenetrables bosques y matorrales que bordean el lago Calafquén. En la orilla del lago vio a una hermosa joven indígena que se bañaba bajo el sol primaveral, y entonaba una agradable canción en una lengua desconocida para el joven. E1 no quería que la muchacha huyese, por eso, manteniendo la distancia, le sonrió y empezó a entonar la misma canción.

Así, entre cantos, miradas y sonrisas, se enamoraron y permanecieron juntos cerca del hermoso lago. Pero Lican Rayen, que así se llamaba la muchacha, era hija del cacique Curilef, jefe muy poderoso y temido; cuando este supo lo ocurrido se enfureció, porque su hija se había enamorado de un enemigo, y exclamo: "Mis guerreros irán a buscarla. E1 soldado español morirá, y ella deberá regresar." A1 ver llegar a los hombres de su padre, Lican Rayen convenció al joven soldado de que huyeran juntos hacia una de las islas del interior del lago, en una barca hecha de troncos. Entonces los guerreros comenzaron a seguirlos, nadando, pero cada vez que uno de ellos conseguía tocar la embarcación en que iban los enamorados, se convertía en una pequeña isla. Pronto las islas fueron tantas, que los guerreros que aun quedaban no sabían hacia donde continuar la persecución y retornaron a la orilla.

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4. VinculaciónHabilidades y Estrategias

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Definiendo Estrategia de Aprendizaje…:

• “…Acciones específicas que se eligen conciente e intencionadamente para aprender los contenidos derivados de determinados objetivos de aprendizaje”.

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ESTRATEGIAS…y competencias

CompetenciasCompetencias

BB

EE

CC

DD

AAContenidos

Procedimientos y Métodos

Capacidades y destrezas

Actividades/ estrategias de Aprendizaje

Valores y actitudes

medios

objetivos

Aprender a aprender

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Estrategias de enseñanza (Román, Esteban y otros, 2005)

Función de PROCESO

COGNITIVO:ESTRATEGIA

Activación Conocimiento Previo OBJETIVOS PREINTERROGANES

Generación Expectativas Apropiadas ACTIVIDADES GENERADORES DE INFORMAC. PREVIA (Video)

Orientación y Mantención de Atención

PREGUNTAS INSERTADAS ILUSTRACIONES PISTAS O CLAVES TIPOGRÁF.

Promoción Organización y Síntesis (Efic. Estr. Cognitiva)

MAPAS CONCEPTUALES REDES SEMÁNTICAS RESÚMENES

Potenciación de Enlaces (Cn – Ca)

ORGANIZADORES PREVIOS ANALOGÍAS

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Recursos Metodológicos pro aprendizaje

TIPOLOGÍA RECURSOS Metodológicos

Aplicación Aprendizajes(resolución de problemas)

CASOSCOMPARACIÓN DE ESCENARIOSJUEGOS DE ROLPROYECTOS DE TRABAJOSIMULACIONES

Grupos de Discusión

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIASCOLOQUIO CON EXPERTOSTALLERES TEMÁTICOS E INTEGRACIÓNCOMUNIDAD VIRTUAL

Preguntas ABIERTASCERRADAS

Presentación Información DISERTACIONESEXPOSICIONES

SíntesisCUALQUIER MEDIO DE RESUMENENSAYOS

CENTRADOS EN ALUMNO

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Problema: Incompatibilidad EE.EE v/s EE.AA.

Nuevo Conocimiento ¿Son compatibles?

Estrategias

Enseñanza

Aprendizaje

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (estilo)(Adaptado de Schmeck, 1985)

TIPO DE E.A. OBJETIVO MÉTODOS

Retención de Hechos(Memorización)

Memorizar, repetir, reproducir literalmente, nula traducción (mnemotecnias)

Método Cadena (imagen mental)Preguntas-Respuestas (confirmación)Parafraseo (Rep. con mis palabras)SubrayadoResumenIdea Principal (por párrafo)

Codificación literal

Procesamiento Elaborativo

(Personalización))

Aplicar, ejemplificar, traducir, producir, desarrollo personalidad

Súper Notas (Fichas- Pop ups)Mapas Conceptuales (Conc. y prop.)Sistema Pruebas-Fundamentos (Hip.)Relación de Información con experiencias personales

Traducción a lenguaje e imágenes personales

Procesamiento Profundo

(conceptualización)

Pensamiento crítico, síntesis y análisis, evaluación conclusiones, abstracciones, teorías, calsificaciones y relaciones

Patrón general y su transferenciaInterrogación metacognitivaEstrategias Toma DecisionesResolución de Problemas (ciencia)

Desarrollo de esquemas y teorías (categorización)

Estudio MetódicoSistematizar, organizar estudio. Investigación

Diseño Horario EstudioDiseño Método Estudio (Estilo)Diseño Grupo Estudio (permanente o transitorio)

EE. Aprendizaje por Proceso Cognitivo

PROCESO COGNITIVO

TIPO DE ESTRATEGIA

FINALIDAD TÉCNICA

MEMORIA

Recirculación de Información (pie de la letra)

Repaso Apoyo

RepetirSubrayarDestacarCopiar

APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

Elaboración

Proc. Simple Palabra claveRima-ParafraseoImágenes mentales

Proc. Complejo InferenciaResumenAnalogíaElab. conceptual

Organización Clasificación Inform. Uso de categorías

Jerarquización Redes semánticasMapa conceptualEstructuras texto

RECUERDORecuperación Evocación de

informaciónSeguir pistasBúsqueda directa

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ACTIVIDAD (c/reporte correo)

Fase 1Fase 1 Fase 2Fase 2 Fase 3Fase 3

Determine dónde ubica a los Organizadores Gráficos , sugeridos por MINEDUC, dentro de las Estrategias

Elabore informe de media página y envíelo al correo [email protected]

En forma individual y en 15 minutos

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SÍNTESIS:

Significación de la lecturaSignificación de la lecturaSignificación de la lecturaSignificación de la lectura

Implican

habilidadhabilidad estrategiaestrategia xxxxxxxxxxxx yyyyyyyyyyyyyy

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Actividad de Cierre (tarea)

Paso 2

Paso 3

Paso 1

Haga cacucaSi no lo haces te vas a reventar de una….jajajajaj…bla, bla………

Limpie su totó Es bueno para la salud que cuando………..bla, bla,

Lávese manosNo sea tochinín…bla, bla………………… Estoy medio aburrrido , parece, eh?????



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