2- aprendizaje activo

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Aprendizaje Activo

2Aprendizaje Activo

Preguntas Guía

¿Cómo cree usted que aprenden los estudiantes?

¿Cómo afecta su práctica docente lo que usted cree o piensa acerca de cómo aprenden los estudiantes?

¿Cuáles son las cinco características del Aprendizaje Activo más importantes para usted?

¿Con cuáles estrategias de Aprendizaje Activo está usted de acuerdo y aplica en su quehacer docente?

¿En qué medida estas estrategias favorecen el aprendizaje en sus estudiantes?

Establezca cinco aportes del Aprendizaje Activo a su labor docente que no se logran con la enseñanza tradicional.

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Modelo tradicional de enseñanza

Los estudiantes son receptores pasivos.

Los profesores “entregan” conceptos, información y material de estudio.

El modelo tradicional premia a aquellos estudiantes expertos en reflejar el contenido de clase en las evaluaciones.

La recompensa tiende a ser para los estudiantes con buena memoria de corto plazo y habilidades de lectura.

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¿Cómo aprenden los estudiantes? "How People Learn: Brain, Mind, Experience, and

School” (Cómo aprende la gente: cerebro, mente, experiencia, y escuela), libro publicado por la editorial de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos.

Condensa los hallazgos de muchas ramas de la ciencia que aumentan considerablemente nuestra comprensión sobre lo que significa saber; desde los procesos neuronales que ocurren durante el aprendizaje, hasta la influencia que tiene la cultura en lo que la gente percibe y asimila.

El libro presenta las implicaciones que esos hallazgos tienen respecto a "lo que enseñamos, cómo lo enseñamos y cómo lo evaluamos".

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¿Cómo aprenden los estudiantes?

TRES HALLAZGOS PRINCIPALES

Concepciones previas

Desarrollo de Competencias

Metacognición

7¿Cómo aprenden los estudiantes?Hallazgos - Concepciones previas

Los estudiantes llegan al aula con concepciones previas acerca de cómo funciona el mundo.

Si no se reconoce e incorpora al estudio esta comprensión inicial, es posible que ellos no asimilen los nuevos conceptos e información que se les están enseñando.

Puede suceder que memoricen los conceptos sin entenderlos para responder un examen, pero que, fuera del aula, regresen a sus concepciones previas.

FUENTE: http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3

8¿Cómo aprenden los estudiantes?Implicaciones - Concepciones

previasEl docente debe:

Reemplazar la concepción que se tiene del niño como un recipiente que debe llenarse con conocimientos impartidos por el maestro.

Informarse y reconocer las concepciones preexistentes que los estudiantes traen al aula.

Trabajar con esas preconcepciones, para que los estudiantes construyan sobre ellas; cuestionarlos; y, cuando sea adecuado, ayudar a modificarlas.


9¿Cómo aprenden los estudiantes?Hallazgos – Desarrollo de

Competencia Para desarrollar la competencia en un área de

estudio, los estudiantes deben:

a) Tener una base profunda de saberes factuales (hechos).

b) Comprender hechos e ideas en el contexto de un marco conceptual.

c) Organizar los saberes de forma que se facilite recordarlos y aplicarlos.


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El docente debe:

Enseñar en profundidad los temas básicos de las materias académicas.

Ofrecer muchos ejemplos en los que opera el mismo concepto.

Proporcionar una sólida base de conocimientos de hechos.


¿Cómo aprenden los estudiantes?Implicaciones - Desarrollo de

Competencia

11¿Cómo aprenden los estudiantes?

Hallazgos - Metacognición

Un enfoque "metacognitivo" de la instrucción puede ayudar a los estudiantes a asumir el control de su propio aprendizaje, mediante la definición de metas, y de la vigilancia permanente de su progreso hacia el logro de ellas.


Metacognición es la capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios. Incluye la planeación antes de emprender una tarea, el monitoreo durante la realización de esta y la autoevaluación al terminarla. Todo lo anterior con el fin de identificar cómo se aprende efectivamente.

12¿Cómo aprenden los estudiantes?

Implicaciones - Metacognición

El docente debe:

Ofrecer regularmente un espacio dentro de su clase para que el estudiante reflexione sobre su proceso de aprendizaje e identifique cuáles estrategias le dan mejores resultados (dado que la metacognición toma con frecuencia la forma de un diálogo interior).

Procurar que la metacognición haga parte del proceso de aprendizaje de las diferentes disciplinas.

Ayudar a los estudiantes a desarrollar estrategias metacognitivas


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Ambientes de Aprendizaje

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Ambientes de Aprendizaje enriquecidos por las TIC son:

• Activos• Centrados en el estudiante• Constructivos• Colaborativos • Intencionales• Complejos• Contextuales• Conversacionales• Reflexivos

Las TIC no reemplazan al maestro.

Ambientes de Aprendizaje

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Aprendizaje Activo

Es un modelo educativo.

El estudiante se responsabiliza por su aprendizaje y lo controla.

Requiere del estudiante participación activa.

Requiere del maestro una nueva dinámica de clase.

Busca el desarrollo de capacidades de aprendizaje individual permanente.

Está basado en aprendizaje mediante el hacer.

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Oigo y olvido.Veo y recuerdo.

Hago y entiendo.

Confucio

Desafortunadamente, en la mayoría de clases, estamos limitados a los sentidos que, según Confucio, son caminos poco efectivos para entender.

Aprendizaje Activo

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Aprendizaje Activo

Las acciones necesarias para lograr el Aprendizaje Activo de los estudiantes, son una responsabilidad compartida entre el docente y los estudiantes.

La iniciativa reacae primariamente en el docente, a través del planteamiento que haga para orientar las actividades, tanto propias como de sus estudiantes.

Implica modificar la forma en que se da la relación entre docentes, estudiantes y materiales de estudio.

FUENTE: http://www.eduteka.org/pdfdir/DeLaClaseMagistralAlAprendizajeActivo.pdf

Requiere una nueva dinámica:

▫Estudiante: Actor consciente, responsable y participante activo en la construcción de su propio conocimiento.

▫Docente: Diseñador y administrador de experiencias de aprendizaje. Asume el rol de motivador, guía, orientador.

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Aprendizaje Activo

Actor consciente, responsable y participante activo en la construcción de su propio conocimiento:

Habla y escucha con sentidoLee y reflexiona sobre contenidos o ideasMotivado para aprender sobre un temaGenera cuestionamientosSe enfrenta previamente a los materiales de

aprendizajeNo aprende información sobre algo; aprende

cómo pensar sobre los temas de estudio

20Aprendizaje Activo

ESTUDIANTE

Actitudes del estudiante:

ResponsabilidadAutonomíaReflexiónCuriosidadTrabajo bajo presión


ESTUDIANTE

Desarrollo de capacidades de pensamiento de orden superior:

AnálisisSíntesisConceptualizaciónPensamiento sistémicoPensamiento críticoMetacogniciónInvestigaciónManejo de InformaciónSolución de Problemas


ESTUDIANTE

FUENTE: De la clase magistral... al aprendizaje activo; Hipólito González Zamora; Cartilla Docente Universidad Icesi, Cali http://www.eduteka.org/pdfdir/DeLaClaseMagistralAlAprendizajeActivo.pdf

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Finalmente, se busca desarrollar en el estudiante:

Aprendizaje ActivoESTUDIANTE

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Instrucción Dirigida Constructiva / Activa

Actividad en la Clase

Centrada en el Maestro. Didáctica Centrada en el Estudiante. Interactiva

Papel del Maestro

Proveedor de Información, Hechos y Datos. Siempre el experto

Guía. Colaborador. A veces aprendiz

Papel del Estudiante

Escucha. Siempre aprendiz Participante activo. Algunas veces experto

Énfasis en la Instrucción

Hechos. MemorizaciónRelaciones entre conocimientos. Búsqueda e Investigación

Concepto de Conocimiento

Acumulación de información Transformación de información

Demostración de Éxito

Cantidad Calidad de Comprensión

Evaluación Referida a NormasReferida a Criterios. Portafolios y Desempeño

Uso de la Tecnología

Ejercicios Repetitivos, de PrácticaComunicación, Colaboración, Acceso a Información, Expresión

Instrucción Dirigida vs Aprendizaje Activo

El docente debe:Generar experiencias de aprendizajeMaximizar con estas las posibilidades de que el

estudiante construya su propio conocimiento: Cuestionando Motivando Guiando Complementando Informando Aclarando Profundizando Evaluando Proponiendo oportunidades de Reflexión


DOCENTE


Dificultades

Algunos estudiantes no querrán abandonar sus roles pasivos.

Otros tienen la capacidad para hacer conexiones entre conceptos, generar y hacerse preguntas con sentido y luego buscar las respuestas, e interactuar con las lecturas a través de anotaciones.

Entre estos dos extremos hay un grupo grande que con ayuda del profesor se convertirán en aprendices activos que mejorarán su rendimiento y comprensión para llegar a dominar el material a largo plazo.

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Preparar una clase con estrategias de aprendizaje activo toma más tiempo.

Cuando los estudiantes comprenden y logran integrar el material de clase a su memoria de largo plazo y son capaces de aplicar conceptos y teorías de la materia, se necesita menos tiempo para repasar materiales vistos.

Incorporar el aprendizaje activo a la clase, en el largo plazo, libera tiempos en los que se pueden realizar actividades que desarrollen capacidades intelectuales de orden superior.

Aprendizaje ActivoRetos

28Algunas Estrategias de

Aprendizaje Activo

Intervenciones magistrales

Oír Activamente

Escribir Activamente

Aprendizaje Activo basado en lo visual

Lluvia de Ideas

Aprendizaje Colaborativo

Aprendizaje por Proyectos

29Otras estrategias de Aprendizaje

Activo

Enseñanza por Pares

Juego de Roles

Aprendizaje Basado en problemas

Casos de Estudio

Discusiones de Clase

Sesiones de Preguntas

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Estrategias de Aprendizaje Activo

Comprender los principios del Aprendizaje Activo es fundamental para diseñar buenas actividades de enseñanza.

Las estrategias de Aprendizaje Activo no deben utilizarse como si fuesen plantillas para ser llenadas con su respectivo contenido.


Bibliografía

¿Cómo aprende la gente?http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3

¿Cómo aprenden historia los estudiantes?http://www.eduteka.org/ComoAprendenLosEstudiantes.php

De la clase magistral... al aprendizaje activo Hipólito González Zamora; Cartilla Docente Universidad Icesi, Cali http://www.eduteka.org/pdfdir/DeLaClaseMagistralAlAprendizajeActivo.pdf

Utilizando el aprendizaje activo en el salón de claseTraducido del libro: “A Guide to teaching & learning practices”; Universidad del Estado de la Florida.http://www.eduteka.org/pdfdir/AprendizajeActivoCapitulo8.pdf

Ideas prácticas para promover el aprendizaje activo y cooperativoDr. Wesley Hiler y Dr. Richard Paulhttp://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Active and coop learning Spanish.pdf

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GRACIAS

http://www.eduteka.org

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