formación, innovación y aprendizaje activo: casos
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María Soledad Ramírez Montoya
Decana asociada de posgrado
Escuela de Humanidades y Educación
Tecnológico de Monterrey (México)
Titular de las Cátedras UNESCO e ICDE:
Movimiento educativo abierto para América Latina
Huelva, España; 09 de mayo de 2018
Jornada de Innovación Educativa2º Encuentro de Centros Innovadores de Andalucía
Formación, innovación y aprendizaje activo: casos prácticos en centros escolares
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N Agenda
› Contexto de la conferencia
› Triple hélice: formación-aprendizaje activo-innovación
› Casos prácticos
› Invitaciones para aprendizaje activo :o)
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N Agenda
› Contexto de la conferencia
› Triple hélice: formación-aprendizaje activo-innovación
› Casos prácticos
› Invitaciones para aprendizaje activo :o)
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NCon base en los objetivos de la Jornada de Innovación Educativa y del 2º Encuentro de Centros Innovadores de Andalucía….
Intercambiar experiencias y casos de formación, aprendizaje activo e innovación, con las comunidades académicas de los centros educativos….
….El fin es compartir y visualizar posibilidades de conexión activa de redes para un crecimiento conjunto.
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N Agenda
› Contexto de la conferencia
› Triple hélice: formación-aprendizaje activo-innovación
› Casos prácticos
› Invitaciones para aprendizaje activo :o)
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Aprendizaje activo
Modelo basado en el
paradigma sociocultural (el
conocimiento se construye
socialmente en una
conversación entre alumno-
alumno y el alumno-docente) y
cognitivo (se utilizan
estrategias y técnicas, como el
aprendizaje por descubrimiento
y el reforzamiento positivo)
respectivamente.
El aprendizaje activo busca
potencializar el aprendizaje
autorregulado y la
responsabilidad de tareas.
El ambiente de
aprendizaje es sustancial
para fomentar este tipo de
aprendizaje.
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Ambientes de aprendizaje innovadores (Ramírez, 2012)
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N Cinco de quince estrategias :o)
Referencia : Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores.
México: Editorial digital. Tecnológico de Monterrey (Disponible en
https://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/product&path=64_77&product_id=116 )
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NCursos masivos abiertos (MOOC, por sus siglas en inglés)
2013-2018 con gamificación, retos, biometría, laboratorios
virtuales y remotos, realidad aumentada, smart grid…
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N Agenda
› Contexto de la conferencia
› Triple hélice: formación-aprendizaje activo-innovación
› Casos prácticos
› Invitaciones para aprendizaje activo :o)
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NCasos de aprendizaje activo con integración de tecnologías en centros de Monterrey, México (Glasserman, 2013)
› Ventajas pedagógicas potenciales tras incorporar ejercicios de Tablets en el aula, como el que los estudiantes aprenden y retienen más como resultado de su participación activa.
› Trabajo en grupos pequeños con actividades diseñadas con proyectos comunitarios, casos, simulaciones, juegos, análisis de problemas sociales, donde participenlos estudiantes,
› Evaluación por pares, donde se alienta hacia una participación significativa y se ofrecen oportunidades a los alumnos al aprendizaje.11
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Casos de formación en Chihuahua, Nuevo León y Sonora (Pesqueira, et. al. 2016)
Finalidad: El desarrollo de este proceso formativo con docentes de educación básica tiene como base el cambio educativo y el ciclo de vida docente.
Tres fases: Sensibilización de los docentes y la integración
de comunidades.
Preparación a docentes para planear,
desarrollar y evaluar un proyecto de mejora en
su escuela
Evaluación final
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Casos de formación en Chihuahua, Nuevo León y Sonora (Pesqueira, 2017)
En todo el proceso tienen el apoyo de especialistas en educación y se busca la vinculación con instituciones de educación superior de acuerdo con el tema del proyecto.
Por ejemplo el caso de una comunidad de aprendizaje de la Escuela Primaria Alberto Gutiérrez que trabajó
el tema de nutrición se vinculó con la
Escuela de Nutrición de la Universidad
de Sonora.
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ISSPP (Torres-Arcadia, 2016)
Proyecto Internacional de Directores Escolares Exitosos (International Successful School PrincipalshipProject).
América
• Canadá
• EU
• México
• Chile
• Brasil
• Puerto Rico
Europa
• Dinamarca
• Chipre
• Noruega
• Eslovenia
• Suiza
• Turquía
• Inglaterra
• España
• Austria
• Finladia
• Grecia
• Irlanda
• Portugal
África
• Kenia
• Sudáfrica
Asía y Australia
• Australia
• China
• Israel
• Corea
• Nueva Zelanda
• Singapur
27 países en 4 continentes
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NRed de Investigación en Gestión Educativa (RIGE)
Norte
• Chihuahua
• Hermosillo
• Monterrey
• Culiacan, Sin.
Centro
• S.L.P.
• Guanajuato
• Guadalajara
Sur
• Tuxtla, Chiapas
• Mérida
9 ciudades mexicanas
+60 participantes
Espacio virtual isspp.mx
Trabajo en red
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N Gestión de soporte (Torres-Arcadia, 2016)
Active
listening (P1)
Shared
leadership
(P2)
Work
structure (P3)
Presence
in the
school (P4)
Inclusive
decision
making
process
(P5)
Monitoring
and
Evaluation
(P6)
Oriented to
improvemen
t
(C4)
Oriented
to results
(C3)
Effective
Management
(P7)
Connector
(P8)
Collaborativ
e work
(P9)
Student and
Teacher’s
Developmen
t (P10)
Compliance
with school
objectives
and goals
(R1)
Coherence
(C1)
Resilient
(C2)Communicat
or (C5)Motivation
al (C6)
TORRES-ARCADIA, C. C. Y PESQUEIRA-BUSTAMANTE, N. G. (2015).
goo.gl/lnLqUv
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Formación-aprendizaje activo-innovación
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¿Qué se requiere para fomentar aprendizajes activos?
› Del estudiante: competencias como escuchar, trabajar colaborativamente, asertividad y manejo de tecnologías de información y de las comunicaciones.
› Del facilitador y directivos: formación y flexibilidad para diseñar contenidos y ambientes para fomentar el aprendizaje centrado en el alumno.
› De la comunidad: vinculación para aplicación de experiencias y experimentación reflexiva.
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N Agenda
› Contexto de la conferencia
› Triple hélice: formación-aprendizaje activo-innovación
› Casos prácticos
› Invitaciones para aprendizaje activo :o)
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Observatorio de Innovación Educativa
observatorioedu.com
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Portal de Recursos Educativos AbiertosTemoa www.temoa.info
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Centro de Recursos para la Escritura AcadémicaPortal CREA www.itesm.mx/crea
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N Estancia Unesco 2019
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Monográficos› Revista Virtuales-monográfico del Movimiento Educativo Abierto
http://micampus.ccm.itesm.mx/web/division-de-ciencias-sociales-y-humanidades/publicaciones/virtualis/convocatoria12)
› Monográfico en revista Comunicar (JCR, Q1)-Noviembre 2017
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N Invitación a congreso y MOOC :o)
Curso MOOC de aprendizaje activoSeptiembre 2018 en plataforma Courserahttps://www.coursera.org/
Congreso Internacional de Innovación Educativa
Cd. de México, del 10 al 12 de diciembre 2018
http://ciie.itesm.mx/
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N Referencias
› Glasserman, L. D. (2013). Aprendizaje activo en ambientes enriquecidos con tecnología. [Tesis doctoral]. Tecnológico de Monterrey. Monterrey, Nuevo León, México. Disponible en el Tecnológico de Monterrey, en el sitio Web: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/743
› Pesqueira, N., Esquivel,R., Gallegos, J., Jiménez,A., Manzanares, S., Manzano, J., Mora, G., Murillo, G., Rodríguez, A. (2016). Formación de Tutores para el Acompañamiento de Docentes Noveles. México:CRFDIES.
› Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores. México: Editorial digital. Tecnológico de Monterrey (Disponible en https://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/product&path=64_77&product_id=116 )
› Torres-Arcadia, C. C. y Pesqueira-Bustamante, N. G. (2015). Directores y directoras escolares en México: Casos de Éxito. Segunda Edición. CRFID.
› Torres-Arcadia, C., et al. (2016). Mexico: research on principals of public schools in Mexico. En A. Ärlestig, C. Day & O. Jahansson (Eds.). A decade of Research on School Principals: case from 24 countries (pp. 483-502). Switzerland: Springer.
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¡Muchas Gracias!Marisol Ramírez Montoya
Grupo de Investigación e Innovación en Educación
(http://sitios.itesm.mx/eehcs/iie/)