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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BORJA AÑO LECTIVO

2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO / PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Lcda. María Cristina Andrade Cárdenas

ÁREA: Matemática AÑO:2015-2016 PARALELOS: A,B,C,D

ASIGNATURA: Matemática

No MÓDULO: 1 Relaciones y funciones /Numérico/ Estadística y probabilidad

MÓDULO: 1 OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: •Ubicar pares ordenados con enteros positivos, fracciones simples y decimales en elplano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar lacomprensión de modelos matemáticos.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento

lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida EJE DE APRENDIZAJE: Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones y representación.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE: DOMINIO A: Ubica en el plano cartesiano objetos a partir de pares ordenados, formados por números naturales, fraccionarios y decimales.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (A)

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Ubica pares ordenados con números naturales, decimales y fracciones en el plano

cartesiano.

EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad PERIODOS: 5 FECHA DE INICIO: 7 de

septiembre.

FECHA DE FINALIZACIÓN:20 de octubre

.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Clase1,2

ANTICIPACIÓN

Juego “En busca del

Tesoro” Reconoce las coordenadas de objetosubicados en el plano cartesiano.

Técnica: Trabajo individual



2

Toma de contacto: Saludo y oración

Normalización

PrelecciónObjetivo: Reconocer los elementos principales de un planocartesiano para determinar su utilidad en la vida diaria.

•Realizar de un juego “En busca del tesoro” , mientras siguen

instrucciones como: «3 pasos a la derecha, 1 paso hacia abajo…»

hasta llegar al lugar indicado. •Conversar con los educandos sobre el juego y pedirles descubrir la

ubicación en la que se encuentra el tesoro.

•Hacer una lista de todas las ideas que tengan los estudiantes sobre

el plano cartesiano (con una lluvia de ideas), para luego ordenarlas.

Construcción del conocimiento

Experiencia y reflexión

•Presentar un cartel en el plano cartesiano y describir sus

características.

•Compartir ideas sobre la utilidad del plano cartesiano.

•Revisar información del texto de la página 16

Consolidación•Realizar en el cuaderno el primer cuadrante del plano cartesiano; y

ubicar pares ordenados, pedirles que los unan y forman las figuras

respectivas.

•Realizar actividades del libro de texto páginas16,17

Puesta en común-Construir un mapa conceptual sobre el tema

-Comentar el mismo

Clase comunitaria-Utilizar el mapa para reforzar el tema

Evaluación

Clase 3,4AnticipaciónToma de contacto:

Saludo y oración

Normalización

PrelecciónObjetivo: Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano.•Conversatorio sobre la Biografía de René Descartes, y compartir con

ellos datos importantes de su investigación y la relación con el plano

cartesiano.

Cuaderno del alumno

Texto

Investigación sobre

René Descartes.

Cartel con el plano

cartesiano

Mapa conceptual

Marca objetos en el plano cartesianode acuerdo a las coordenadas dadas.Resuelve problemas con el planocartesiano.

-Ubica pares ordenados en el planocartesiano.

Instrumento: Hojas de trabajo.(Rúbrica respectiva)



3

ConstrucciónRealizar el refuerzo sobre el tema, mediante la ubicación de pares

ordenados utilizando un cartel.

ConsolidaciónGraficar en su cuaderno de trabajo diferentes clases de figuras en el

plano cartesiano de acuerdo a los pares ordenados dictados por la

docente.

Puesta en común-Describir los gráficos realizados.

-Controlar y corregir errores

Clase comunitaria-Exponer y describir las tareas

EvaluaciónClase 5 Trabajo individual

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

J. D. M.R. (TDAH)

J. D. I.Q. (TDAH)

L. C. G. P. (TDAH)B. D.U.V. (TDAH)

E.F.A.S. (TDAH)

F. D.O.P.(TDAH)

Con todos estudiantes es necesario en este primer bloque utilizar las siguientes estrategias para poder

determinar con más precisión la adaptación específica que cada uno necesita.

-Realizar un acompañamiento directo en los primeros días para determinar sus logros y limitaciones.-Establecer acuerdos con los estudiantes para el trabajo diario.

-Retroalimentación constante durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: María Cristina Andrade Cárdenas DIRECTOR DEL ÁREA: Lcda. María del Carmen Peralta VICERRECTOR-COORDINADOR

Firma: Firma: Firma:



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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BORJA AÑO LECTIVO

2015-2016







MÓDULO: 1 OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: Operar con números naturales, decimales y fracciones, y utilizar los conceptos deproporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de suentorno.



ESTANDARES DE APRENDIZAJE: DOMINIO A: Reconoce el efecto de las operaciones en la estructura: conjunto numérico –operación.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:Resolver operaciones combinadas con adición, sustracción, multiplicación y división con númerosnaturales con gráficos y cálculo (P,A)

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fraccionarios y decimales

EJE TRANSVERSAL:La interculturalidad

PERIODOS:8 FECHA DE INICIO: 7 de

septiembre


.0ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES DE LOGROTÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Clase 6,7AnticipaciónToma de contacto

-Juego organizado “Rompiendo

círculos” •Resuelve operaciones combinadas.

•Prioriza el orden de las operaciones a

Técnica: Lección escrita



5

Saludo y oración

Normalización

PrelecciónObjetivo: Determinar los principios fundamentales para la

resolución de operaciones combinadas •Realizar un juego organizado “rompiendo círculos” de la siguiente

manera: los estudiantes organizados en tres grupos de diferente número

forman círculos; el círculo más pequeño se ubica dentro del mediano y

este dentro del más grande. A la cuenta de tres, el grupo pequeño debeluchar para salir rompiendo la resistencia del segundo, que, a su vez,

lucha para romper el tercer círculo.

•Comentar con los estudiantes sobre la actividad.

•Ubicar a cada grupo con un letrero con los nombres paréntesis,

corchete y llaves. Solicitar que se ubiquen formando los círculos y

ordenadamente destruyan los círculos desde adentro hacia afuera.

Construcción del conocimiento.Experiencia y reflexión•Representar en la pizarra el orden de salida de los grupos con el

nombre del cartel que les fue entregado.(paréntesis, corchetes ,llaves

•Leer la información del texto de la página 18.•Elaborar de un cuadro sinóptico sobre el tema.

•Resolver ejercicios para comparar lo que sucede cuando se sigue el

orden y el resultado cuando no se lo hace.

Consolidación-Resolver otros ejercicios comenzando por lo más simple

• Creación por parte de los educandos de un problema aplicando

operaciones combinadas.

Puesta en común-Comentar con los estudiantes el proceso que se sigue para resolver

operaciones combinadas.

Clase comunitaria-Reconstruir los pasos para la resolución de operaciones combinadas

apoyarse en el cuadro sinóptico.

Clase 8,9Toma de contacto

Saludo y oración

Normalización

PrelecciónÖbjetivo: Resolver operaciones combinadas Anticipación

-Computadora

-Carteles

-Texto

-Cuadro sinóptico

-Cuaderno del estudiante

-Marcadores

-Pizarra

-Hojas

través de signos de agrupación.•Resuelve problemas con operacionescombinadas.•Organiza cantidades que cumplan unacondición dada.

Instrumento: Hoja impresa (Rúbricarespectiva)



6

•Practicar el cálculo mental.

-Crear ejercicios similares por parte de los estudiantes.

-Comentar la actividad realizada y su aplicación en la vida diaria.

Construcción del conocimientoExperiencia y reflexión-Utilizar el cuadro sinóptico para recordar sobre las operaciones con los

signos de agrupación para que puedan interpretar, analizar e integrar

conceptos, principios y propiedades de las operaciones estudiadas.

Consolidación-Resolver nuevos ejercicios y comparar lo que sucede cuando se sigue

el orden y el resultado cuando no se lo hace.

-Comentar con los estudiantes

Puesta en común-Resolver en parejas los ejercicios propuestos anteriormente

Clase comunitaria-Corregir errores en la resolución

Clase 10,11Toma de contacto

Saludo y oración Normalización

PrelecciónObjetivo: Crear nuevos ejercicios con operaciones

combinadas a partir de los ejercicios dadosAnticipación-Enlistar el proceso para la realización de operaciones combinadas.

-Pedir a los estudiantes que pongan ejemplos y los realicen explicando

el proceso. Construcción•Organizar una competencia de cuatro grupos, dividir la pizarra en

cuatro secciones. Pedir a cada equipo que se ponga un nombre,entregar a su representante un marcador y dejarles escoger una tarjeta

de una serie de ellas que tengan operaciones combinadas. La tarjeta

elegida mostrará la operación que deben resolver en la pizarra. Cuando

uno de los participantes termine, todos deben dejar de escribir y entregar

los marcadores. Revisar y asignar los puntos a los ganadores.

- Repetir la actividad hasta que todos hayan participado.

-Solicitar a los educandos que creen y resuelvan un problema aplicando

operaciones combinadas; el mejor problema se dictará a toda la clase.

Consolidación-Revisar ejercicios del libro de texto de la página 19.



7

Realizar los mismos siguiendo el orden indicado.

Corregir errores.

Puesta en común-Comentar sobre los errores comunes que se pueden presentar en el

proceso.

Clase comunitaria-Realizar otros ejercicios propuestos por la docente

Evaluación

Clase 12, 13Lección escrita de las destrezas 1 y 2



J. D. M.R. (TDAH)

J. D. I.Q. (TDAH)

L. C. G. P. (TDAH)

B. D.U.V. (TDAH)E.F.A.S. (TDAH)

F. D.O.P.(TDAH)

Con todos los estudiantes es necesario en este primer bloque utilizar las siguientes estrategias para

poder determinar con más precisión la adaptación específica que cada uno necesita.

-Realizar un acompañamiento directo en los primeros días para determinar sus logros y limitaciones.

-Establecer acuerdos con los estudiantes para el trabajo diario.-Retroalimentación constante durante el proceso de enseñanza aprendizaje.






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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BORJA

AÑOLECTIVO

2015-2016







MÓDULO: 1 OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: • Operar con números naturales, decimales y fracciones, y utilizar los conceptos deproporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de suentorno.



ESTANDARES DE APRENDIZAJE: DOMINIO A Reconoce la relación entre la potenciación y la radicación.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:Estimar el cuadrado y el cubo de un número inferior a 20. (P)

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Estima cuadrados, cubos de números inferiores a 20.

EJE TRANSVERSAL:

La interculturalidad


septiembre




EVALUACIÓN

Clase 14,15

ANTICIPACIÓN

-Material base 10

-Cuaderno

•Calcula cuadrados y cubos hasta el

20. •Reconoce el cuadrado

más cercano a una cantidad dada.

Técnica: Trabajo individual Instrumento: Hoja impresa (Rúbrica

respectiva)



9


Normalización

Prelección:Objetivo: Formar cuadrados perfectos con material concretopara comprender el proceso de formación de los mismos. -Utilizar material base 10 para explicar la construcción de cuadrados

perfectos.

-Construir un cuadrado de 1 m por lado con los decímetros de base 10-Pedir que cuenten la cantidad de cuadrados de 1 cm que obtienen en

cada cuadrado.

•Proponer una conversación para fortalecer el razonamiento

relacionando con los submúltiplos del metro cuadrado.

Construcción del conocimientoExperiencia y reflexión•Definir los términos cuadrado perfecto

•Guiar a los estudiantes para que tracen cuadrados de diferentes

medidas; luego, indicar que los cuadriculen a 1 cm en su cuaderno de

trabajo.

-Comentar y exponer los trabajos realizadosConsolidación•Realizar en el cuaderno de trabajo los cuadrados y cubos perfectos

inferiores a 20.

•Corregir errores de cálculo.

Puesta en común-Pedir que expliquen en parejas la formación de cuadrados perfectos

utilizando material base 10.

Clase comunitaria-Corrección de errores.

Clase 16,17Toma de contacto:

Saludo y oración Normalización

Prelección:Objetivo: Formar cubos perfectos con material concreto para

comprender el proceso de formación de los mismos. Anticipación•Formar grupos y con los cuadrados de material base 10 formar un cubo.

-Orientar para que estimen la cantidad de cuadrados de 1 cm que tiene

el cubo.

-Marcadores

-Texto

Texto media

-Computadora

-Proyector

-Pizarra

-Hojas

-Marcadores

-Lápices-Regla

•Reconoce el cubo más cercano a una

cantidad dada. •

Realiza operaciones combinadas con

adición y potenciación.



10

•Confirmar la estimación contando todos los cuadritos de 1 cm.

Construcción del conocimientoExperiencia y reflexión

•Revisar información del libro de texto, sobre las propiedades o leyes de

las potencias.

•Preparar material para jugar Tres en raya con cubos y cuadrados

perfectos.

-Dividir la clase en dos grupos, e invitar a que pasen dos representantes.Deberán decir: «cubo» o «cuadrado perfecto», y quien haga el cálculo

correcto colocará su signo en el tablero.

•Proponer a los educandos juegos de memoria.

Consolidación-Realizar ejercicios aplicando cuadrados y cubos perfectos con las

respectivas propiedades. •Corregir errores de cálculo: Entregar a los estudiantes una hoja con

varios ejercicios mal calculados

•Dirigir la actividad Olimpiadas de cálculo mental : A partir de las

instrucciones del libro de texto para calcular cuadrados terminados en 5,

proponer varios ejercicios a modo de una competencia de lasolimpiadas.

•Resolver ejercicios del texto de la página 20

Puesta en común-Conversar sobre la actividad realizada

-Describir el proceso para encontrar cubos y cuadrados perfectos

Clase comunitaria-Resolver otros ejercicios propuestos por la docente.

Clase 18,19Anticipación


Prelección:Objetivo: Aplicar cuadrados y cubos perfectos a la resolución deejercicios y problemas varios.-Jugar ejercitando el cálculo mental con cubos y cuadrados perfectos.

-Utilizar la calculadora del libro media para corregir errores de cálculo.

Construcción del conocimientoExperiencia y reflexión-Formar grupos de trabajo.



11

-Solicitar que propongan operaciones varias con cubos y cuadrados

perfectos.

Consolidación-Proponer otros ejercicios de aplicación y realizarlos en el cuaderno de

trabajo.

-Aplicar operaciones combinadas para realizar ejercicios con cuadrados

y cubos perfecto

Puesta en común-Revisar los ejercicios en parejas.Clase comunitaria-Corrección de errores más comunes.

EvaluaciónClase 20Trabajo individual



J. D. M.R. (TDAH)J. D. I.Q. (TDAH)

L. C. G. P. (TDAH)


F. D.O.P.(TDAH)

Con todos los estudiantes es necesario en este primer bloque utilizar las siguientes estrategias parapoder determinar con más precisión la adaptación específica que cada uno necesita.

-Realizar un acompañamiento directo en los primeros días para determinar sus Fortalezas y

limitaciones.-Establecer acuerdos con los estudiantes para el trabajo diario.



DOCENTE: Lcda. María Cristina Andrade Cárdenas DIRECTOR DEL ÁREA: Lcda. María del Carmen Peralta VICERRECTOR-COORDINADOR




12


AÑOLECTIVO

2015-2016







MÓDULO: 1 OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: • Operar con números naturales, decimales y fracciones, y utilizar los conceptos deproporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de suentorno.



ESTANDARES DE APRENDIZAJE: DOMINIO B: Reconoce la relación entre la potenciación y la radicación.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de problemas. (A)

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Calcula cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de

problemas.

EJE TRANSVERSAL:



septiembre


0ESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN

Clase21,22

ANTICIPACIÓN

-Marcadores

-Texto

Texto media

•Calcula los quince cuadrados

perfectos.Técnica: Lección EscritaInstrumento: Hoja impresa )Rúbrica

respectiva)



13

Toma de contacto: Saludo y oración:

Normalización:Prelección:Objetivo: Utilizar la calculadora para realizar el cálculo de cuadrados ycubos perfectos en la resolución de problemas varios.•Organizar una competencia de cálculo mental.Construcción del conocimiento

Experiencia y reflexión•Revisar la información del texto de la página 21.•Trabajar en las calculadoras según las instrucciones del texto.•Proponer varios ejercicios para que apliquen diferentes procesos ycomparen resultados.•Hacer una lista de las fortalezas y debilidades que son efectos del usode la calculadora por parte de los escolares.Consolidación•Resolver ejercicios del libro de texto de la página 23.•Jugar a Los dedos más rápidos, de la siguiente manera: los estudiantesresolverán operaciones en sus calculadoras, sin que el docente lasrepita. Anotarán los resultados, y, finalmente, el docente dará las

respuestas correctas para la revisión.Evaluar precisión y rapidez, y proponer, como ejercicios, sumas, restas,cubos y cuadrados perfectos.•Conversar con los estudiantes sobre los resultadosPuesta en común-Comentar sobre la importancia del uso de la calculadora y la necesidad

de manejar el cálculo mental en ausencia de la misma.

Clase comunitaria-Realizar otros ejercicios propuestos por la docente.Clase 23,24ANTICIPACIÓNToma de contacto

Saludo y oraciónPrelección:Objetivo: Utilizar la calculadora para realizar el cálculo de cuadrados y

cubos perfectos en la resolución de problemas varios.•Jugar a Los dedos más rápidos, de la siguiente manera: los estudiantes

resolverán operaciones en sus calculadoras, sin que el docente las

repita. Anotarán los resultados, y, finalmente, el docente dará las

respuestas correctas para la revisión.

Construcción del conocimiento- Proponer, como ejercicios, sumas, restas, cubos y cuadradosperfectos.

-Computadora

-Cuaderno del estudiante

-Proyector

-Pizarra

-Hojas

-Marcadores

-Lápices

-Regla

•Resuelve un problema a través de

análisis de posibilidades.

•Resuelve problemas de operaciones

combinadas.



14

•Conversar con los estudiantes sobre los resultadosExperiencia y reflexiónConsolidación-Realizar ejercicios y problemas de aplicación-Evaluar precisión y rapidez.Puesta en común-Reconstruir los pasos para la realización de los ejercicios.

Clase comunitaria

-Realizar otros ejercicios propuestos por la docente.

Clase 25EvaluaciónLección escrita de las destrezas 3,4

Clase 26Estrategias para resolver problemas páginas 24, 25



J. D. M.R. (TDAH)J. D. I.Q. (TDAH)

L. C. G. P. (TDAH)


F. D.O.P.(TDAH)

Con todos cuatro estudiantes es necesario en este primer bloque utilizar las siguientes estrategias parapoder determinar con más precisión la adaptación específica que cada uno necesita.

-Realizar un acompañamiento directo en los primeros días para determinar sus Fortalezas y

limitaciones.-Establecer acuerdos con los estudiantes para el trabajo diario.







15

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BORJA AÑO

LECTIVO2015-2016







MÓDULO: 1 “Ballenas en la costa ecuatoriana” OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: • Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en diversos diagramasy calcular medidas de tendencia central. Incluir lugares históricos, turísticos y bienesnaturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturalesy patrimoniales del Ecuador.



ESTANDARES DE APRENDIZAJE: DOMINIO C: Analiza datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas en medios de comunicación.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:Recolectar y representar datos discretos en tablas de frecuencias. (P, A)

Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Recolecta y representa datos discretos en tablas de frecuencias.

Recolecta y representa datos discretos en diagramas de barras y circulares.

EJE TRANSVERSAL:La interculturalidad


septiembre


.0ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN



16

Clase 27,28 ANTICIPACIONToma de contacto:

Saludo

Ambientación

Pre lección:

Objetivo: Recolectar datos estadístico y elaborar tablas de

frecuencias.-Presentar a la clase varias diapositivas que muestren tablas de

frecuencias y gráficos estadísticos sobre diferentes temas.

• Abrir un diálogo sobre la información presentada en las diapositivas.

•Preguntar a si se les ocurre otra forma de presentar la información.

Recoger ideas en la pizarra.

•Definir estadística, y presentar gráficamente los elementos y el proceso

de estadística.

Construcción del conocimientoExperiencia y reflexión•Recolectar información del grupo sobre un tema de interés para los

estudiantes. •Revisar información del texto.

•Construir tabla de frecuencias con los datos recogidos.

•Revisar y analizar por preguntas la información representada.

•Comentar con los estudiantes sobre los beneficios de organizar la

información en tablas de frecuencias.

Consolidación

•Resolver ejercicios del libro de texto de la página 28.

•Organizar a los educandos en grupos de cuatro, pedirles que recojan

información sobre un tema actualizado y elaboren un cartel con la tabla

de frecuencias.

•Presentar los carteles e incluir un análisis de la información.

Puesta en común-Enlistar los pasos para el análisis de datos y la elaboración de tablas

de frecuencias.

Clase comunitaria-Conversar la importancia de su aplicación en la vida diaria.

Clase 29

-Marcadores

-Texto del alumno-Texto media

-Computadora

-Proyector

-Pizarra

-Hojas-Marcadores

-Lápices de colores

-Regla

-Recortes de revistas, periódicos,

etc.

•Representa datos estadísticos en una

tabla. •Realiza el conteo y

determina la frecuencia absoluta de un

grupo de datos estadísticos.

•Construye un diagrama de barras.

• Analiza un diagrama de barras y

obtiene conclusiones.

Técnica: Trabajo Grupal Instrumento: Carteles (Rúbricarespectiva)



17

Trabajo grupal.

Clase 30 ,31

ANTICIPACION

Toma de contacto: Saludo

AmbientaciónPre lección:

Objetivo: Interpretar diagramas de doble barra con datos estadísticos

de situaciones cotidianas.

Construcción del conocimiento:

Experiencia y reflexión:Trabajo grupal:

-Recolectar de datos mediante la realización de una encuesta a

docentes y estudiantes sobre la preferencia de alimentos que expenden

en el bar.

-Elaborar de una tabla de frecuencias para registrar los datos obtenidos.

-Deducir la manera de graficar los datos utilizando diagramas dobles debarras.

-Graficar barras en el cartel cuadriculado.

CONSOLIDACION Puesta en común:Interpretación del gráfico

Clase comunitaria:Realización de los ejercicios del texto de la página 29.

Clase 32,33

ANTICIPACIÓN


Normalización:Prelección:Objetivo:•Presentar a la clase varias diapositivas que muestren tablas de

frecuencias y gráficos estadísticos sobre diferentes temas.

• Abrir un diálogo sobre la información presentada en las diapositivas.

•Preguntar a si se les ocurre otra forma de presentar la información.

Recoger ideas en la pizarra.



18

•Definir estadística, y presentar gráficamente los elementos y el procesode recolectar información para utilizarla adecuadamente. Construcción del ConocimientoExperiencia y reflexión•Recolectar información del grupo sobre un tema de interés para los

estudiantes.

•Revisar información del texto de la página 30.

•Construir tabla de frecuencias con los datos recogidos.

•Revisar y analizar por preguntas la información representada.•Comentar con los estudiantes sobre los beneficios de organizar la

información en tablas de frecuencias.

Consolidación•Resolver ejercicios del libro de texto. •Organizar a los educandos en grupos de cuatro, pedirles que recojan

información sobre un tema actualizado y elaboren un cartel con la tabla

de frecuencias.

Puesta en común•Presentar los carteles e incluir un análisis de la información.

-Revisar los trabajos realizados por cada grupo

Clase comunitariaCorrección de posibles errores.

Evaluación

Clase 34 Trabajo individual



J. D. M.R. (TDAH)

J. D. I.Q. (TDAH)

L. C. G. P. (TDAH)


F. D.O.P.(TDAH)


poder determinar con más precisión la adaptación específica que cada uno necesita.

-Realizar un acompañamiento directo en los primeros días para determinar sus logros y limitaciones.

-Establecer acuerdos con los estudiantes para el trabajo diario.-Retroalimentación constante durante el proceso de enseñanza aprendizaje.



19






20


AÑOLECTIVO

2015-2016







MÓDULO: 1 OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: • Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en diversos diagramasy calcular medidas de tendencia central. Incluir lugares históricos, turísticos y bienesnaturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturalesy patrimoniales del Ecuador.



ESTANDARES DE APRENDIZAJE: DOMINIO C: Analiza datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas en medios de comunicación.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:•Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A)

•Analizar datos estadísticos provenientes de investigaciones en diagramas circulares. (A)

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas.

EJE TRANSVERSAL:



septiembre

FECHA DE FINALIZACIÓN:

20 de octubre



EVALUACIÓN



21

Clase 35,36 ANTICIPACIÓNToma de contacto:

Saludo y oración:Prelección:Objetivo: Representar datos estadísticos en diagramas debarras circulares •Entregar revistas o periódicos a los estudiantes organizados en grupos

de tres. Solicitarles que recorten los gráficos estadísticos queencuentren y animar a que armen un collage.

•Indicar que escriban en el collage su opinión sobre los gráficos

estadísticos.

•Conversar acerca de la tabla de frecuencias y los gráficos. Preguntar

qué método resulta más práctico para representar información.

Construcción del conocimientoExperiencia y reflexión•Revisar información del texto.

• Armar un rompecabezas con un gráfico de barras. Entregar a los

estudiantes una ficha, trazar en la pizarra el plano cartesiano e incentivar

a que pasen a pegar su ficha en el lugar correspondiente.

• Analizar la información representada en el gráfico armado.

•Motivar a que jueguen a Las barras humanas: Recoger información

sobre un tema en particular; después haber elaborado la tabla de

frecuencias, ordenar a los estudiantes según su altura para representar

las distintas frecuencias y pedir que se coloquen en el plano cartesiano.

Consolidación•Leer resultados sobre temas investigativos que arrojen cifras que loseducandos puedan representar en un gráfico de barras.•Presentar imágenes de gráficos de barras y solicitar a los estudiantesinterpretar la información que estas representan.•Resolver ejercicios del texto de la página 31

Puesta en común-Comentar el trabajo y corregir errores.

Clase comunitaria-Realizar otros ejercicios propuestos por la docente.

Clase 37

Trabajo individual

-Marcadores

-Texto del alumno-Texto media -Computadora -Proyector -Pizarra

-Hojas

-Marcadores-Lápices de colores

-Regla

-Recortes de revistas, periódicos,

etc.

-Compás

• Representa fracciones mediante un

diagrama circular.

•Analiza un diagrama circular.

Técnica: Lección EscritaTrabajo grupal

Instrumento: Hojas impresas

(Rúbrica

Respectiva)

Técnica: Trabajo individual

Instrumento: Hojas impresas

(RúbricaRespectiva)



22

Clase 38,39

ANTICIPACIÓN


Normalización:Prelección:Objetivo: Representar datos estadísticos en diagramas de

barras circulares

•Llevar una torta con letreros que representen diferentes variables. •Comentar con los estudiantes sobre este método para representar

información.

•Hablar sobre el gráfico circular y sus beneficios.

Construcción del conocimientoExperiencia y reflexión•Preguntar y recoger ideas sobre cómo se puede realizar este gráfico

con precisión para representar diferentes datos.

•Leer información del libro de texto.

•Entregarles hojas con varios círculos dibujados y solicitar que losdividan según ciertas instrucciones: por octavos, tercios, cuartos,

medios, etc.

•Presentar a la clase varios gráficos circulares con temas diferentes, y,

por medio de preguntas, interpretar la información.

Consolidación•Resolver ejercicios del texto.

•Ofrecer a los estudiantes datos para que hagan el respectivo gráfico

circular.

• Alentar a que jueguen en el patio, que debe estar previamente dividido

en sectores. Entregar a cada estudiante un cartel que representa una

variable e invitar a que ubiquen en el círculo según su variable y lafrecuencia que representan.

Puesta en común•Comentar la actividad y analizar la información representada.

Clase comunitaria-Realizar otros ejercicios propuestos por la docente.

Clase 40,41

Evaluación final de módulo páginas:34,35,36,37



23

Trabajo grupal

Clase 42Lección escritaClase 43, Prueba de bloque



J. D. M.R. (TDAH)

J. D. I.Q. (TDAH)

L. C. G. P. (TDAH)B. D.U.V. (TDAH)

E.F.A.S. (TDAH)

F. D.O.P.(TDAH)


poder determinar con más precisión la adaptación específica que cada uno necesita.-Realizar un acompañamiento directo en los primeros días para determinar sus logros y limitaciones.

-Establecer acuerdos con los estudiantes para el trabajo diario.


-Determinar una fecha para coordinar una reunión con el DECE y los representantes de estosestudiantes.






24

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