1º planificacion-y-cuadernillo1mateaptus

MATEMÁTICAPlanificación para el profesor 2015

1° Básico

31º Básico, Primer Semestre

Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los Ob-jetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.

Este material aborda los objetivos de aprendizaje esta-blecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivación y se plantea la temática de la clase que está en directa relación con el objetivo de la misma.

El desarrollo se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades pro-puestas por el docente. Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploración de los conceptos a trabajar durante la clase.

Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.

Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptación a la realidad de su contexto educativo, así como también a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.

Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula:

• Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos con anticipación, para interiorizarse de la progresión de los contenidos y los objetivos propuestos para cada clase.

• Investigar para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales.

• Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, computadores, laboratorios, etc. Y contemplar también aquellos que es necesario diseñar.

• Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las evaluaciones semestrales, considerando el tiempo disponible y el cronograma de actividades escolares de la comunidad educativa.

En esta planificación se hace referencia al texto entrega-do por el MINEDUC para todos los estudiantes. El texto MINEDUC para el curso de 1º básico:

Romina Salazar, Margarita Sprovera (2013). Matemáti-cas, 1º básico. Santiago de Chile, Editorial Fe y Alegría.

Introducción general

4 1º Básico, Primer Semestre

Aprender matemática ayuda a comprender la realidad y proporciona herramientas necesarias para desenvolverse en la vida cotidiana. Entre estas, se encuentran la selec-ción de estrategias para resolver problemas, el análisis de la información proveniente de diversas fuentes, la capacidad de generalizar situaciones y de evaluar la va-lidez de resultados, y el cálculo. Todo esto contribuye al desarrollo de un pensamiento lógico, ordenado, crítico y autónomo y de actitudes como la precisión, la rigurosidad, la perseverancia y la confianza en sí mismo, las cuales se valoran no solo en la matemática, sino también en todos los aspectos de la vida.

El aprendizaje de la matemática contribuye también al desarrollo de habilidades como el modelamiento, la argumentación, la representación y la comunicación. Dichas habilidades confieren precisión y seguridad en la presentación de la información y, a su vez, compromete al receptor a exigir precisión en la información y en los argumentos que recibe.

Ejes temáticos

Se organizan en cinco ejes:

• Números y operaciones

• Patrones y álgebra

• Geometría

• Medición

• Datos y probabilidades

Habilidades

La formación matemática se logra con el desarrollo de cuatro habilidades del pensamiento matemático:

Resolver problemas

Se habla de resolución de problemas, en lugar de simples ejercicios, cuando el estudiante logra solucionar una situación problemática dada, sin que se le haya indicado un procedimiento a seguir. A partir de estos desafíos, los alumnos primero experimentan, luego escogen o inventan estrategias y entonces las aplican.

Modelar

El objetivo de esta habilidad es lograr que el estudiante construya una versión simplificada y abstracta de un sistema, usualmente más complejo, pero que capture los patrones claves y lo exprese mediante lenguaje matemático. Por medio del modelamiento matemático, los alumnos aprenden a usar una variedad de repre-sentaciones de datos y a seleccionar y aplicar métodos matemáticos apropiados y herramientas para resolver problemas del mundo real.

Representar

Corresponde a la habilidad de traspasar la realidad desde un ámbito más concreto y familiar para el alumno hacia otro más abstracto. Metaforizar o buscar analogías de estas experiencias concretas, facilita al estudiante la com-prensión del nuevo ámbito abstracto en que habitan los conceptos que está recién construyendo o aprendiendo.

Argumentar y comunicar

La habilidad de argumentar se expresa al descubrir inductivamente regularidades y patrones en sistemas naturales y matemáticos y tratar de convencer a otros de su validez. Es importante que los alumnos puedan argumentar y discutir, en instancias colectivas, sus solu-ciones a diversos problemas, escuchándose y corrigién-dose mutuamente. Deben ser estimulados a utilizar un amplio abanico de formas de comunicación de sus ideas, incluyendo metáforas y representaciones.

Objetivos de actitudes

Las actitudes a desarrollar en la asignatura de matemá-tica son:

• Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas (OA C)

• Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas (OA B)

• Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia (OA E)

• Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico (OA A)

Presentación a la Matemática


Semestre I Semestre II Semestre

Unidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Número de clases

Número de horas pedagógicas

58 horas pedagógicas 56 horas pedagógicas

Programa anual de unidades

• Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades (OA D)

• Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa (OA F)

Rutinas que debemos realizar en matemática

En todas las clases elegir una rutina que sólo dure 10 minutos.

• Contar: introducir el conteo de números con una situación familiar para los niños,

- En voz alta

- En voz baja

- Todas las mujeres

- Todos los hombres

- Por fila

- Susurrando

- Poner fichas en los marcos de 10 mientras cuentan

- Contar hacia delante y hacia atrás las fichas.

• Leer números:

- En forma concreta (con elementos)

- Pictórica (usando los marcos de 10)

- Simbólica

• Cálculo mental (oral o escrito)

- Pictórica (usando los marcos de 10)

- Simbólica

• Una vez a la semana ejercitar temas ya vistos (15 min).

• Actividades de evaluación formativa, en los temas que lo permitan (15 min).

• Se puede hacer un horario semanal con las rutinas.

• Cada estudiante debe tener material concreto simple, tales como: fichas, palitos de helado, tapas de bebida u otros.

Presentación a la Matemática


Manual de uso Planificación

Recursos pedagógicos: La numeración de los recursos se vinculan a la numeración de la clase

Lámina o Material concreto: Para ser usado durante la clase.

Objetivos de la clase: Correspondientes a los objetivos que entrega MINEDUC.

Actividades asociadas al libro MINEDUC

Inicio de la clase

Desarrollo de la clase

Cierre de la clase

Número de la claseDuración de la clase

Planificación de clases



Planificación de clases

Páginas del cuaderno del alumno con respuestas en gris.

Temática de trabajo del cuadernillo del alumno


Láminas: Proyectables para clases.

Material: Material multicopiable para que el profesor distribuya a sus alumnos y desarrollar actividades (se les suele llamar Paneles). Se encuentra en las últimas páginas del libro del profesor.

En algunos casos es conveniente plastificar estos paneles debido a que se usan más de una vez.

Nota* Los paneles en blanco corresponden a hojas blancas que deben ser plastificadas y rayadas con plumón de pizarra, para su reutilización.

Material recortable: En las últimas páginas del cuadernillo del alumno, cada estudiante encontrará material para recortar.

Materiales para la clase

1

E



Introducción Unidad 1

• Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás, empe-zando por cualquier número menor que 100. (OA 1)

• Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. (OA 3)

• Comparar y ordenar números del 0 al 20, de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo. (OA 4)

• Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbó-lica. (OA 6)

• Reconocer, describir, crear y continuar patrones repe-titivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numéricos hasta 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictórico y simbólico, de manera manual y/o por medio de software educativo. (OA 11)

• Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duración de eventos cotidianos. (OA 16)

• Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: días de la semana, meses del año y algunas fechas significativas. (OA 17)

• Identificar el orden de los elementos de una serie, uti-lizando números ordinales del primero (1º) al décimo (10º). (OA 2)

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 1


Resolver Problemas • Emplear diversas estrategias para resolver problemas. (OA a)• Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico. (OA b)• Expresar un problema con sus propias palabras. (OA c)

Argumentar y Comunicar • Describir situaciones del entorno con lenguaje matemático. (OA d)• Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre

otros, empleando expresiones matemáticas. (OA e)• Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. (OA f)

Modelar • Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades. (OA g)• Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y

situaciones cotidianas en lenguaje matemático. (OA h)

Representar • Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados. (OA i)

• Crear un relato basado en una expresión matemática simple. (OA j)

• Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. (OA C)• Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. (OA F)• Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. (OA E)

Objetivos de Habilidades de la Unidad 1

Objetivos de Actitudes de la Unidad 1



• Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás, empe-zando por cualquier número menor que 100. (OA 1)

• Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. (OA 3)

• Comparar y ordenar números del 0 al 20, de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo. (OA 4)

• Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbó-lica. (OA 6)

• Reconocer, describir, crear y continuar patrones repeti-tivos (sonidos, figuras, ritmos…) y patrones numéricos hasta 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictórico y simbólico, de manera manual y/o por medio de software educativo. (OA 11)

• Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y rela-cionarlas, usando material concreto. (OA 14)

• Determinar las unidades y decenas en números de 0 a 20, agrupando de a 10, de manera concreta, pictórica y simbólica. (OA 8)

• Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente. (OA 5)

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 2



Resolver Problemas • Emplear diversas estrategias para resolver problemas. (OA a)

• Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico. (OA b)• Expresar un problema con sus propias palabras. (OA c)

Argumentar y Comunicar • Describir situaciones del entorno con lenguaje matemático. (OA d)• Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre

otros, empleando expresiones matemáticas. (OA e)• Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. (OA f)

Modelar • Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades. (OA g)• Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y

situaciones cotidianas en lenguaje matemático. (OA h)

Representar • Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados. (OA i)

• Crear un relato basado en una expresión matemática simple. (OA j)

• Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. (OA C)• Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades. (OA D)• Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. (OA F)

Objetivos de Habilidades de la Unidad 2

Objetivos de Actitudes de la Unidad 2



Cronograma semestralM

ESM

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Abril

May

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SEM

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12

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UNIDAD 1( OA1, OA2, OA3, OA4, OA6, OA11, OA16, OA17 )

NÚMEROS Y OPERACIONESCla

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PATRONES Y ALGEBRA

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MEDICIÓN

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NÚMEROS Y OPERACIONES

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FECH

AUNIDAD 2

( OA1, OA3, OA4, OA5, OA6, OA8, OA11, OA14 )

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UNIDAD 1

21Eje Números y Operaciones

Unidad 1 Clase 1

El docente verbaliza: “Hoy aprenderemos a contar hasta 50”.

Luego, pide a un estudiante que pase al frente de la clase y cuente en voz alta y de 1 en 1 los dedos de sus manos. Pregunta: ¿Cuántos dedos hay en total?

R: 10.

A continuación, pide a un segundo estudiante que pase adelante y que cuente en voz alta de 5 en 5 los dedos de las manos de ambos estudiantes: 5, 10, 15. 20.

Pasa adelante un tercer estudiante y cuenta en voz alta de 10 en 10 los dedos de los tres: 10, 20, 30.

Pasa adelante un cuarto y luego un quinto estudiante y cada uno cuenta en voz alta los dedos de 10 en 10.

A continuación, el docente pide a algunos voluntarios que pasen adelante a contar los dedos de sus compañeros de

1 en 1, de 5 en 5 y de 10 en 10, mientras el resto del curso lo repite en voz alta mostrando sus dedos.

Inicio

Recursos pedagógicos

• Fichas bicolor

• Colecciones de elementos para contar

• Panel en blanco

• Plumón

Texto MINEDUC

Clase 12 horas�

Objetivos

• Contar de 1 en 1, de 5 en 5 y de 10 en 10 hasta el 50. (Eje Temático OA 1)

• Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados.(Habilidad representar, OA i)

• Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico (OA Actitudes)

• Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas (OA Actitudes).


Unidad 1Clase 1

Los estudiantes reciben fichas bicolor, cubos conectables u otra colección de elementos para contar.

El docente cuenta en voz alta los objetos de 1 en 1, a medida que lo realiza, separa del grupo los elementos que va contando.

A continuación, forma grupos de 5 fichas y cuenta en voz alta de 5 en 5, señalando los grupos. Luego, hace grupos de 10 fichas y cuenta en voz alta de 10 en 10.

Cada estudiante repite la actividad realizada por el docente utilizando su material.

Los estudiantes reciben paneles en blanco, plumones de pizarra y registran en forma pictórica (dibujando las fichas) el conteo de 1 en 1 hasta 50. A medida que lo realizan, cuentan en voz alta en conjunto con el profesor.

Luego, registran el conteo de 5 en 5 y de 10 en 10 (dibujando grupos)

Desarrollo


Unidad 1 Clase 1

Los estudiantes se ubican de pie y siguen las siguientes instrucciones:

• Cuentan de 1 en 1 hasta 50.

• Cuentan de 5 en 5 hasta 50, al verbalizar cada número, dan un aplauso.

• Cuentan de 10 en 10 hasta 50, al verbalizaer cada número, dan un giro.

• Cuentan de 1 un 1, incluyendo todos los movimientos: “1,2,3,4,5 (aplauso en el 5), 6,7,8,9,10 (giro y aplauso), 11,12,13,14,15, (aplauso en el 15)…”.

De manera opcional, se puede pedir una prenda a aquellos que se equivoquen.

Cierre


Unidad 1Clase 2

El docente verbaliza: “Hoy aprenderemos a contar hasta 5” Los estudiantes observan la lámina y responden:

•¿Quéobservanenlalámina?

•¿Quélugareselqueaparece?

•Algunosdeellosnombranunanimalqueobservenenlaláminaycuentan cuántos aparecen en total.

Ej.: Elefantes 1, 2 , 3; hay 3 en total.

Inicio


• Lámina 1

• Fichas bicolor

• Tarjetas con números.

• Panel en blanco

• Plumones

• Fichas clase 2

Texto MINEDUC

Clase 22 horas�

Objetivos

•Leer números del 0 al 10, representándolos, de manera concreta, pictórica y simbólica (Eje Temático OA 3)

• Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar

enunciados.(Habilidad representar, OA i)

• Expresar un problema con sus propias palabras.(Habilidad resolver problemas OA c)

• Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemáticas.(Habilidad argumentar y comunicar OA e)



1


Unidad 1 Clase 2

Los estudiantes observan al docente dibujar en el pizarrón fichas bicolor para representar la cantidad de objetos de la lámina. Mientras lo realiza, cuentan en conjunto las fichas dibujadas.

Luego, reciben fichas bicolor, representan la cantidad de animales de la lámina y los cuentan uno a uno en voz alta..

El docente presenta tarjetones con los números del 0 al 5.

Cada vez que muestra una tarjeta, los estudiantes representan esta cantidad con sus fichas bicolor y las cuentan.

Luego, reciben un panel termolaminado en blanco o pizarra individual y un plumón.

El docente dibuja un cuadrado o algún elemento simple en el pizarrón y cuentan la cantidad en voz alta: 1. Se repasa la escritura del número 1 y lo escriben en su panel.

Luego, dibuja 2 círculos en el pizarrón y cuentan la cantidad en voz alta: 1, 2. Se repasa la escritura del número 2 y lo escriben en su panel.

A continuación, dibuja 3 círculos en el pizarrón y cuentan la cantidad en voz alta: 1, 2, 3. Se repasa la escritura del número 3 y lo escriben en su panel.

Esta actividad se repite hasta el número 5.

Para apoyar esta tarea, es importante que cada estudiante tenga pegada la cinta numérica en su puesto.

Completan las actividades de la clase en el CT correspondiente a la clase 2 y se revisa el trabajo realizado.

Desarrollo

0 1 2 3 4 5


Unidad 1Clase 2

El docente guía una conversación, preguntando a los estudiantes para qué sirven los números en la vida diaria, cuándo se utilizan y para qué se utilizan.

Los estudiantes pueden inventar cuentos matemáticos que incluyan conteo, con situaciones de la vida diaria dadas por el profesor.

Ej “ Vamos a la feria”; “Celebremos un cumpleaños”.

Cierre

• Ficha : 1,2,3,4

• Material

• Lámina 1

• Recortable

Referencia al docente


Unidad 1 Clase 3

El professor verbaliza: “Hoy aprenderemos a contar hasta 10”

Los estudiantes se juntan en parejas, reciben paneles en blanco, plumones y realizan la siguiente actividad:

• Uno de ellos da entre 0 y 5 aplausos, el otro permanece con los ojos cerrados y cuenta en voz alta la cantidad de aplausos que dio su compañero. Inmediatamente, abre los ojos y escribe el número en el panel.

• Repiten la actividad intercambiando roles.

• Como una variante, pueden golpear tambores u otros instrumentos de percusión en lugar de dar aplausos.

Cada estudiante recibe 10 cubos conectables.

El docente une 10 cubos conectables. Mientras lo realiza, los estudiantes cuentan en voz alta uno a uno la cantidad de cubos. Luego , contestan las siguientes preguntas en forma individual:

Inicio

Desarrollo


• Panel en blanco

• Plumones

• Instrumentos de percusión (Opcional)

• 10 cubos conectables por niño.

• Fichas clase 3

Texto MINEDUC

Clase 32 horas�

Objetivos

•Leer números del 0 al 10, representándolos, de manera concreta, pictórica y simbólica (Eje Temático OA 3)

•Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar


• Expresar un problema con sus propias palabras.(Habilidad resolver problemas OA c)





Unidad 1Clase 3

• ¿Cuántos cubos estoy mostrando?

• ¿Cómo lo saben?

Los estudiantes, dirigidos por el docente, realizan la siguiente actividad:

• Unen los cubos según se les indica y cuentan de 1 en 1, hasta formar un tren de 10.

• A continuación, cada estudiante saca 1 cubo y cuenta la cantidad que queda. Esto se repite hasta que se desarme completamente el tren.

Luego, un voluntario toma 5 cubos y le pide a un compañero que siga las siguientes instrucciones:

• “Toma 5 cubos, saca 1, ¿cuántos cubos tienes ahora?”. Se va sacando un cubo a la vez y se repite la pregunta hasta que no queden ninguno

Los estudiantes dejan los cubos conectables en un costado de la mesa y se continúa la clase de la siguiente forma:

• Cada estudiante divide en 2 partes su panel blanco.

• El docente describe hechos usando los números del 1 al 10. (Por ejemplo: Juan fue a la plaza y vio 3 niños).

• Cada estudiante dibuja en un lado del panel la figura de los 3 niños y en el otro lado escribe el número de elemen-tos. Para hacerlo, se pueden apoyar en la cinta numérica de su mesa.

• El docente verbaliza otras situaciones o pide a sus estudiantes que lo hagan. (2 niños en un columpio, 3 árboles en un jardín, 10 globos en el cielo, no hay pelotas en la cancha, etc.).

Completan las actividades de la clase en el CT correspondiente a la clase 3 y se revisa el trabajo realizado.

3


Unidad 1 Clase 3

El docente guía una conversación con los alumnos, preguntándoles en qué lugar de su entorno es posible ver con-juntos de 10 elementos y qué elementos tienen estos conjuntos.

Luego, les enseña la siguiente poesía en la que cuentan hasta 10 de forma ascendente y descendente.

“10 monitos saltaban en la cama

Uno se cayó y se pegó El doctor dijo:

¡No más saltos de monos en la cama!”







La poesía se repite hasta terminar en el 0

Cierre


Unidad 1 Clase 4

El docente verbaliza: “Hoy aprenderemos a leer y contar números hasta el 10” y realizan las siguientes actividades:

• Utilizando sus dedos, los estudiantes cuentan hasta 10 en voz alta.

• Forman grupos de 5.

• Los estudiantes de cada grupo leen tarjetas con números representados de manera pictórica y simbólica del 0 al 10, ubicados en una caja.

• Uno de ellos, saca una tarjeta, la muestra, la lee y la guarda.

• Se repite el procedimiento anterior con otro estudiante, y así sucesivamente.

• Se auto corrigen en forma ordenada y expresan sus ideas respetuosamente.

Los estudiantes reciben un panel con el marco de 10 termolaminado y 10 fichas bicolor.

El docente presenta el panel y plantea las siguientes preguntas a diferentes alumnos:

• ¿Cuántos cuadros tiene la fila de arriba? R: 5.

Inicio


• Tarjetas con números representados de forma pictórica y simbólica del 0 al 10

• Tablero de juego (material1)

• Panel Marco de 10 termolaminado (material 2)

• Fichas bicolor

• Plumón

• Fichas clase 4

Texto MINEDUC

Clase 42 horas�

Objetivos

•Leer números del 0 al 10, representándolos, de manera concreta, pictórica y simbólica. (Eje Temático OA 3)

• Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar





Desarrollo


Unidad 1Clase 4

• ¿Cuántos cuadros hay en la fila de abajo? R: 5.

• Si el marco de 10 estuviera completo de fichas, ¿qué número estaría representado? R: 10.

• Si el marco de 10 no tiene ninguna ficha, ¿qué número se estaría representando? R: 0.

El docente da la siguiente instrucción: cuenten de 1 en 1, la cantidad de espacios del marco.

A continuación, pide que tomen una ficha bicolor y la pongan en el primer espacio arriba a la izquierda.

Plantea las siguientes preguntas:

• ¿Cuántas fichas hay en el panel? R: 1

• ¿Cuántos espacios en blanco hay en el panel? R: 9.

Los estudiantes escriben bajo su panel el número 1.

1Luego, pide que pongan otra ficha justo debajo de la que ya hay.

Nota al docente: El marco de 10 se completa de izquierda a derecha y de arriba abajo


Unidad 1 Clase 4

Pregunta:

• ¿Cuántas fichas hay en el panel? R: 2

• ¿Cuántos espacios en blanco hay ahora en el panel? R: 8

2Los estudiantes escriben bajo su panel el número 2. Esta actividad se repite hasta completar el marco de 10.

A continuación, el docente entrega la siguiente instrucción: “Cuando yo verbalice un número, cada uno debe representarlo en el panel utilizando fichas bicolor y después escribirlo.

Luego, se inicia el juego “9, 10 encuentra al mono Andrés” (material 1), en el cual se utilizarán los números del 0 al 10.

Los estudiantes completan las actividades de la clase en el CT correspondiente a la clase 4.

Se revisa el trabajo realizado.

El docente guía la conversación pidiendo a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras lo realizado en la clase.

Luego plantea las siguientes preguntas y los estudiantes contestan en forma individual:

• ¿Quéaprendíhoy?R: hoy aprendí a reconocer los números del 0 al 10.

• ¿Para qué me sirve saber los números. R: para contar objetos, para comprar, etc.

Cierre

UNIDAD 1

5

Unidad 1


Ficha 1Clase 2

Escribe los números.1.


Unidad 1 Ficha 1Clase 2

¿Cuá

ntos

pla

tos

hay?

Hay

p

lato

s.

¿Cuá

ntas

cuc

hara

s ha

y?

Hay

c

ucha

ras.

Hay

n

iños

.H

ay

glo

bos.

¿Cuá

ntos

niñ

os h

ay?

¿Cuá

ntos

glo

bos

hay?

Com

plet

e2.

7

Unidad 1


Ficha 1Clase 2

Hay

p

elot

as d

e fú

tbol

.H

ay

pel

otas

de

básq

uetb

ol.

¿Cuá

ntas

pel

otas

de

fútb

ol h

ay?

¿Cuá

ntas

pel

otas

de

básq

uetb

ol h

ay?

Com

plet

e3.



2

1

3

4

5

¿Cuántos insectos hay? Una cada dibujo con el número correspondiente.4.

9

Unidad 1


Ficha 2Clase 3

a. b.

c. d.

e. f.

5

9

5 3

4

87

4 7 9

6

10

6 4

5

98

Ejem

plo:

Marca según el ejemplo.

Dibuja la cantidad de elementos que indica el número.

1.

2.



Escribe los números como lo indican las flechas, partiendo de los puntos.

Cuenta las figuras de cada tarjeta y escribe el número en el cuadradito correspondiente.

1.

2.

11

Unidad 1


Ficha 3Clase 4

¿Cuántas abejas hay? Anota en el cuadrito la cantidad de abejas que hay:

Cuenta las estrellas y los círculos que se encuentran dentro del recuadro y anota los números corespondientes dentro de las figuras grandes que están afuera

3.

4.

5.

¿Cuántas frutas hay?

Hay frutas

Materiales para las clases

1° Básico

2 1º Básico I Semestre

Unidad 1 - Clase 4Juego

Busca al mono Andrés

31º Básico I Semestre

Unidad 1- Clase4 Panel

1º planificacion-y-cuadernillo1mateaptus

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