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PROYECTO DE REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS

LOCALIDAD 5ª. USME2009

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I.E.D.TENERIFE GRANADA SUR

RECTOR Profesor Mario Enrique Fonseca

Ávila

CARACTERIZACIÓN DE ESTUDIANTES

TALLER: PROPUESTA DE INSTRUMENTO PARA

CARACTERIZACIÓN DE ESTUDIANTES POR CICLOS

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3 DIMENSIONES EN EL ESTUDIO DE CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS

NECESARIOS PARA CADA CICLO:

COGNITIVA, COMUNICATIVASOCIOAFECTIVAFÍSICO-CREATIVA

DIMENSION COGNITIVA

En esta dimensión tenemos en cuenta la capacidad de conocer, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento y los elementos comunicativos necesarios para la relación del sujeto con su entorno.

Habilidades del pensamiento en niveles de complejidad

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MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN

APLICACIÓN

ANÁLISIS

SINTETIZAR

EVALUAR

Competencias comunicativasEscritura

COMPETENCIA TEXTUAL

COMPETENCIA PRAGMÁTICA

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

.

Lectura

Lectura fonética.Decodificación primariaDecodificación secundariaDecodificación terciariaLectura categorialLectura metasemántica

DIMENSION SOCIOAFECTIVADesarrollo Emocional

HABILIDADES INTRAPERSONALES Autoconocimiento: Se refiere a

conocer las propias emociones Autocontrol: Es manejar las

emociones Auto motivación: Poder motivar

sus emociones.

HABILIDADES INTERPERSONALES DEL DESARROLLO EMOCIONAL Empatía y ética: Es poder reconocer las

emociones en los demás. Habilidades sociales: Es manejar las relaciones

Desarrollo del dominio de las acciones

Acciones preconscientes o de conciencia anulada: Acciones heterónomas o impulsivas

Acciones conscientes: Acciones mediadas por la razón pero que asumen al individuo como único punto de referencia (autonomía)

Acciones autoconscientes: Acciones del individuo que ha internalizado su relación y necesidad social.(autocracia)

DIMENSIÓN FÍSICO-CREATIVA

Cuerpo, motricidad y salud

Cuerpo, los otros y experiencias lúdicas

Cuerpo, Objetos, Desarrollos Tecnológicos y Creatividad

Cuerpo y Medio Ambiente

HERRAMIENTA

En la primera columna, el Componente de uno de los tres dominios (cognitivo, socioafectivo o motor) que se esté caracterizando.

En la segunda columna, se determinan los aspectos observables, para lo cual se precisa en qué medida el estudiante se aproxima al Descriptor de conducta presentado en el formato.

COMPONENTE

ReferentesEstado actual(Cómo está el

desarrollo del

estudiante en el

componente)

Estrategias

orientadoras

/Estrategias

potenciadoras

Descriptor de conducta

Palabras indicadoras (Aquellas

que los docentes acuerdan

para el ciclo)

HERRAMIENTA

En la tercera columna, se plantean, de acuerdo al ciclo caracterizado, las Palabras indicadoras (Aquellas que los docentes acuerdan para el ciclo), para lo cual puede apoyarse en las “Orientaciones generales para el desarrollo de los aprendizajes”.

COMPONENTE

Referentes

Estado actual(Cómo está el desarrollo del estudiante en

el componente)

Estrategias orientadoras /Estrategias

potenciadorasDescriptor de

conducta

Palabras indicadoras (Aquellas

que los docentes acuerdan

para el ciclo)

• En la cuarta columna, mediante los instrumentos que determine necesarios el grupo de docentes (observación, recopilación de evaluaciones, entrevista, etc.) se describe el estado actual de cada componente en el dominio educativo que se esté abordando.

• En la quinta y última columna, se plantean las estrategias orientadoras y potenciadoras del desarrollo del aprendizaje en el ciclo respectivo; por ejemplo, enfatizar el juego en los niños del ciclo 1.

CADA INSTITUCION IMPLEMENTA O APLICA LA HERRAMIENTA AJUSTANDOLA AL CONTEXTO Y DINAMICAS PARTICULARES.

REORGANIZACIÓN DE LA REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR CICLOSENSEÑANZA POR CICLOS

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GRACIAS

Concepto de CicloEl primer presupuesto: No hay una metodología única y

universal para construirlos. Entenderlo como un proceso (construcción global en un tiempo abierto y extendido) que permite identificar los

avances intelectuales y socio-afectivos de los estudiantes teniendo como referente lo que la

comunidad educativa considera fundamental y básico para una formación integral para la vida.

Conjunto de recursos y acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para

desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad…” (SED, Foro

Educativo Distrital, 2008: 11).