002.- pln. didac. tercero de básica. bloques 2 formato

Escuela de Educación Básica PÁGINA 1 DE 28

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: TERCERO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE: LCDA MARIANA TORRES ZHIGUE. Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 78EJE TRANSVERSAL: Nº de horas para desarrollar

DCD: 72Nº de horas para evaluaciones: 6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE CURRICULAR 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS.FECHA DE INICIO: 24 DE JUNIO FECHA DE TÉRMINO: 9 de Agosto

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir instrucciones, y reglas de juego con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivo comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisión.Comprender y analizar textos instruccional para expresar y producir, de forma clara y coherente, textos individuales y colectivos.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Comprende y analiza los paratextos de cartelera y ubica información solicitada.Comprende y ordena la información que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple.Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS / INSTRUMENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS

DE COMPRENSIÓN(*)

RECURSOS DIDÁCTICOS

Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan

(Pensamiento lógico y creativo)Reconocer; Seleccionar series rítmicas. Diferenciar sonidos de las palabras. Escuchar consignas orales.Reconocer quién emite las reglas de juego y para quién.

TextosInstruccionesReglas de juegoCuaderno de trabajo.Guía del docente

Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.

Técnica Observación

InstrumentoEscala descriptiva.


actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

Seleccionar: Discriminar la información relevante.Anticipar: Relacionar lo que escuchó con lo que sabe sobre instrucciones y reglas de juego.Verificar lo que conocía con lo que escuchó.Retener: Escuchar con atención para poder cumplir instrucciones y seguir reglas de juego. Utiliza los distintos tipos de memoria.

-Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos.

PROCESO DIDÁCTICO-Planificar el diálogoPlanear lo que se quiere decir para narrar el diálogo.-Leer el diálogo de la página 46.-Realizar un socio grama con el diálogo, en parejas con los niños o niñas.-Conducir el diálogo y el socio grama.-Observar el gráfico y anotar la Situación Inicial.-Observar el segundo gráfico y anotar el Conflicto.-Luego observar el tercer gráfico y anotar el Desarrollo.Y por último mediante la observación del cuarto gráfico anotar la Resolución del conflicto y final.ProducirLeer bien el diálogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imágenes.-Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien.-Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compañeros o compañeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los míos.-Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto página 47.

CuentosLáminasGráficosTextoCuadernoPinturas

-Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos en el público.

T. OBSERVACIÓNT. LISTA DE COTEJO.

-Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus

LAS HABICHUELAS MÁGICASPROCESO:PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES.-Activar los conocimientos previos.-Hacer suposiciones.-Motivar la lectura.TÉCNICAS

CartelGráficosLáminasHabichuelasTexto

-Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

T. OBSERVACIÓNT. ENCUESTA


autores. -Predicciones a partir de la observación de la portada, o silueta y el título.-Imaginar un poder mágico de las habichuelas.-Pensar y comentar.LECTURA-Verificar predicciones.-Practicar la entonación, modulación, pausa.-Parafrasear.-Inferir significado de nuevo vocabulario.TÉCNICAS-Lectura silenciosa o en voz alta-Lectura compartida.-Tomar notas-Auto preguntarse.-Destrezas del código jugar a leer.POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el material textual como preparación para la evaluación de la comprensión lector.TÉCNICAS-Diagrama de comparación.-Secuencia de hechos.-Círculo causa-efecto.-Diálogos compartidos.-Producción de textos.-Preguntas.-Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 54, 56, 57, 58.

-Escribir cuento de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADASPROCESOPlanificar-Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas.-Generar ideas, utilizar soportes escritos, gráficos con ayuda: preguntas, dibujos, gráficos.-Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos, clasificar las ideas.Redactar

GráficosLáminasObjetosTextoLápizPinturas

-Lograr secuencia lógica en el escrito.


-Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la página 60.Revisar-Leer y releer lo que han escrito, para corregir errores si es que los hay.-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 59, 60, 61, 62, 63, 64.PublicarEntregar los escritos y exponer en el aula.-Estimular los trabajos

EVALUACIÓNTÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.AÑO DE EGB: TERCEROALUMNO/A: ______________________________

INDICADORES SI NO

-Conoce sobre algunos cuentos de hadas

-Identifica las principales características de cuentos de hadas.

-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.

-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.

-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica.


TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos en el público.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCERALUMNO: _________________

INDICADORES SI NO

-Articula y pronuncia correctamente las palabras.

-Participa activamente en diálogos espontáneos en informales.

-Adecua la entonación, el ritmo el gesto y el tono de voz, según la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.

-Narra cuentos reales o imaginarios.

-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.

-Expresa su opinión respetando la opinión de los demás.

-Argumenta sus intervenciones.


TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: ENCUESTADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas desde la identificación de referentes mágicos a los que aluden sus autores.ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: TERCERO

ENCUESTAPREGUNTAS EJEMPLOS

TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: ESQUEMA GRÁFICODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

DIRECTIVAS COMPARATIVAS

-¿Qué piensas del cuento que acabas de leer?-¿Qué prefieres leer fábulas o cuentos?

DE RECUERDO -¿Qué recuerdas sobre las habichuelas mágicas?

COMPORTAMIENTOS -¿Qué fue lo que hizo el protagonista del cuento?

SOBRE SENTIMIENTOS

-¿Cómo se sintió Periquin, cuando tenía que llevar a vender la vaca lo único que poseían?

SENTIMIENTOS -¿Cómo fue la reacción de su madre cuando en vez de dinero trajo habichuelas?-¿Cómo se sintió Periquin al observar que las habichuelas que cambió por la vaca y su madre arrojó al suelo, al día siguiente observó una planta que llega a las nubes?


AÑO DE EGB: TERCEROLAS HABICHUELAS MÁGICAS

TÍTULO AUTOR

SITUACIÓN INICIAL

Personajes principales ___________________________________ ____________________________________

Personajes secundarios

___________________________________ ___________________________________

Escenarios

___________________________________ ___________________________________

Conflictos

____________________________________ ____________________________________

DESARROLLO DEL CONFLICTO

Acciones

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO

Final

_________________________________ _________________________________ _________________________________

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENODOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:


1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA. ÁREA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: MATEMÁTICA AÑO EGB/BGU: TERCERO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE: LCDA. MARIANA TORRES ZHIGUE. Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: Nº de horas para desarrollar

DCD: 36Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE CURRICULAR 2 : Nuestros alimentosFECHA DE INICIO: 24 DE JUNIO FECHA DE TÉRMINO: 9 de Agosto

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupación

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Construye patrones numéricos con el conteo hacia adelante y hacia atrás.Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres dígitos e identifica números pares e impares.Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras






(INDICADORES DE LOGRO)

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)


-Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA-Jugar con la técnica Equipos Matemáticas.-Formar conjuntos, con material concreto.-Representar estos conjuntos en forma gráfica y simbólica.-Observar estos conjuntos, escribir el nombre a cada conjunto.-Analizar cada conjunto, sus elementos.-Darse cuenta que hay una relación de correspondencia.REFLEXIÓN-Preguntar:

frutas plásticasnúmeros útiles escolares canicas etc.

-Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.

TÉCNICA PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTOCUESTIONARIOOBJETIVOHETEROEVALUA-CIÓN.


¿Por qué será importante aprender la relación de correspondencia?¿Qué es correspondencia?CONCEPTUALIZACIÓN-Mediante la presentación de un conjunto explicar y realizar la correspondencia.Preguntar:¿Cuál es el conjunto de partida y cuál de llegada?¿Qué elementos forma parte del conjunto partida?, ¿Qué elementos forman parte del conjunto de llegada?¿Por qué a un elemento no llegan las flechas?¿Cuál es la relación de correspondencia entre los elementos del conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto páginas 37-38)APLICACIÓN-Realizar las actividades de la página 39 texto.

-Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos.

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIAJuegos con naipes únicamente con los números del 2 al 9.-Repartir dos cartas un número de mayor cantidad.-Gana el niño o niña que forme con las dos carta un número mayor.-Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un número menor.-Gana el niño o niña que forme el número de menor cantidad.-Colocar los números mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro las que son de igual cantidad. REFLEXIÓN¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué es importante aprender las relaciones mayor que >, menor que <, igual que =.

material concreto del aula.letras del alfabeto numerales.texto cuadernopinturaslápiz

-Establece relaciones de orden: mayor que >, menor que <, igual que = empleando signos matemáticos.

TÉCNICA OBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJOHETEROEVALUA-CIÓN

Escuela de Educación Básica PÁGINA 10 DE

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¿Qué es relaciones?CONCEPTUALIZACIÓN-Mediante la presentación de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >, menor que <, igual que =.-Explicar cómo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto página 40, 41).APLICACIÓN-Trabajar con las actividades de la página 42 del texto.

-Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100.

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA¿Qué entienden por decena?¿Ha utilizado la decena?¿Cuándo utilizamos la decena y redondeamos a números más cercanos?¿Para qué nos sirve la decena?RELEXIÓN-¿Sabes para que nos sirve?-Reconoces cuál es la decena menor a 25 más cercana.CONCEPTUALIZACIÓN-Reconocer en la recta numérica decenas más cercanas y estimar respuestas.-Trabajar con el texto página 43 y luego deduciremos cómo se redondea a la decena más cercana y estimar respuestas. APLICACIÓN-Trabajar con el texto en la página 44.

Balanza recta numéricatarjetastextocuadernolápizpinturas

-Redondea número a la decena más cercana de números naturales menores a 100.

TÉCNICAPRUEBA ESCRITA INSTRUMENTOCUESTIONARIO OBJETIVO.

-Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99.

MÉTODO INDUCTIVOCONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideasCálculo mentar- 5 palomas volando, mato 2 ¿Cuántas queda?ESQUEMA CONCEPTUAL DE

-material concreto-ábaco-regletas textocuadernolápiz

-Resuelve problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99.-Reconoce el valor posicional de números

TÉCNICA:PRUEBA ESCRITAINSTRUMETNOCUESTIONARIOOBJETIVOHETEROEVALUA-


28

PARTIDA-Trabajar con material concreto, regletas, etc. el proceso de la resta.-Representar gráficamente la operación de la resta.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Trabajar con el texto páginas 45 y 46.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar los ejercicios de las páginas del texto 47 y 48.

pinturas del 0 al 99 al resolver problemas.

CIÓN

-Resolver restas con números del 0 al 99 a partir de la descomposición de cantidades, con números hasta de dos cifras.

PROCESO METODOLÓGICOSIN CRESIS-Aplicar la técnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal, se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. Cada tarjeta contiene una resta. Cada grupo recibe distinto material concreto.DESCOMPOSICIÓN-Con la misma técnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas. CLASIFICACIÓN-Después de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo, se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas, la solución de la resta por reagrupación, según el material empleado.REUNIÓN-Por medio de la técnica la exposición, el maestro o maestra trasladar la operación a una tabla de

material concreto: base 10ábaco tarjetastextocuadernolápizpinturas

-Resuelve restas, problemas de razonamiento con reagrupación con los número del 0 al 99.

HETEROEVALUA-CIÓN-TÉCNICAPRUEBA ESCRITA-INSTRUMENTOCUESTIONARIO OBJETIVO

D U 4 6

D U3 4


28

valor posicional y explicar el proceso de descomposición reagrupación por medio de la tabla y el material concreto.RELACIÓN-Con la técnica de la resolución de tareas, los niños y las niñas desarrollan la operación planteada y las acompañan con gráficos de lo realizado con el material concreto. -Trabajar con el texto las páginas: 49, 50, 51, 52, 53 y 54.

-Identificar patrones que utilizan líneas poligonales.

PRERREQUISITOS-Observar atentamente los objetos del aula.-Nombrar las diferentes formas encontradas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Representar y comparar entre si las diferentes formas.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula.-Analizar sus características particulares como: forma, tamaño, etc.-Representar líneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc.-Representar líneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc.-Trabajar con el texto página 59.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Con regletas trazar líneas poligonales abiertas y cerradas.-Trabajar en el texto página 56.

Regletastextoobjetos del aulacuadernolápizpinturas

-Identifica patrones utilizando líneas poligonales.

-Encuentra el patrón de la siguiente serie de líneas poligonales.

-Descubre la relación de correspondencia y une con líneas según corresponda.

EVALUACIÓN

-Poligonales abiertos

-Poligonales cerrados.


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ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIAAÑO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada.CUESTIONARIO OBJETIVO

-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas.

-Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos.

CONTESTA LAS PREGUNTAS¿Cuál es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida?

¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada?

¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos?


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ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: RELACIÓNES: mayor que >, menor que <, igual que =.AÑO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. ESTUDIANTE: ______________________________

INDICADORES SI NO

-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.

-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unión de los elementos.

-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que =.

-En los números distingue el mayor, el menor y el que es igual.

-Establezco diferencia entre líneas abiertas y cerradas.


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ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas.AÑO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100.ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO

1. Escribe la serie numérica que responda al patrón.

100

-Redondea los siguientes números a la decena menor

-Ubica el signo < o > de los siguientes número

45 _____ 7324 _____ 1238 _____ 61

-Pinta la decena menor al número que está en el centro.

Decenas menores que

24 57 88 65

78

40

90

30

70

100 80


ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los número naturales del 0 al 99.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupación.AÑO DE EGB: TERCEROALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO

-Completa el mapa conceptual.

es sus

su signo es

-Completa las siguientes restas.

-Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimación.Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 ¿Cuántas le quedan?

Datos Razonamiento Operación Comprobación

D U5 5

2 3

D U9 0

7 0

LA RESTA O SUSTRACCIÓN

QUITAR TÉRMINOS

SUSTRAEN


ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición.AÑO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones, problemas con números de hasta dos cifras.

CUESTIONARIO

-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.

38 54 25 45 72 55

42 16 68 44 54 24

-Lee y resuelve los siguientes problemas:

R = Faltan ___galletas R= Quedan _______ libros.

D U

4 3

1 8

D U

8 2

3 7

D U

9 4

3 5

D U

4 3

1 9

María tiene 22 galletas. ¿Cuántas le falta para tener 45?

En la escuela hay 53 libros se pierden

12. ¿Cuántos quedan?

D U D U


-Plantea un problema con los siguientes datos:

Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos ¿Cuánto le queda?

Datos Razonamiento Operación Comprobación

Respuesta: ______________________________________________________


Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:


1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: TERCERO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE: LCDA. MARIANA TORRES ZHIGUE. Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: BUEN Vivir, identidad nacional. Nº de horas para desarrollar DCD:

30Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE2: Los alimentos.FECHA DE INICIO: 24 DE JUNIO FECHA DE TÉRMINO: 9 de Agosto

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Demostrar hábitos que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Expresa cómo los alimentos son productos del trabajo de muchas personas.Explica cuáles son los alimentos que deben ingerirse diariamente para mantener una buena salud.Describe los alimentos típicos de su localidad.Ubica los puntos cardinales en su entorno tomando como referencia la salida y puesta del Sol.






(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)


-Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.

CONOCIMIENTO PREVIODiálogo sobre los alimentos que consumen.DESEQUILIBRIO CONGNITIVO¿Sabías que las necesidades básicas de un ser humano son vivienda alimentación y salud?¿Cuál es tu alimento favorito?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar minuciosamente los gráficos de la página 30 y 31 del texto.-Realiza la lectura y comentar sobre la misma.-Propiciar una conversación acerca de las

Frutashortalizascartelesgráficosrecortestextocuadernopinturaslápiz

-Reconoce que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto el cuerpo.

EVALUACIÓN DISEÑE un menú diario que contenga todos los nutrientes que el organismo necesita para estar sano.

DESAYUNO

ALMUERZO


características de la buena alimentación.-Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan.-Organizar la fiesta de la buena alimentación. Con exposiciones, sobre los alimentos más saludables para su edades.-Clasificar los alimentos.-Preparar en clase con la ayuda de los padres de familia ensalada de grutas.-Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Motivar a los niño y niñas a realiza las actividades de las páginas 32 y 33 del texto.

MERIENDA

-Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA-Diálogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen.Preguntar¿Sabías que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas?¿Sabes de donde proviene el azúcar con la que endulzas tus comidas?REFLEXIÓN-¿Qué pasaría si no consumiéramos alimentos nutritivos?-Motivar a los niños y niñas leer el contenido del texto página 34.-Explicar términos nuevos que apliquen en distintos contextos.CONCEPTUALIZACIÓN-Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos.APLICACIÓN-Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal, animal y mineral.-Motive para que realicen las actividades del texto

Carteles con alimentos de origen: animal, vegetal y mineral.cerealeshortalizaslegumbresfrutastextospinturasPeganoltijeralápiz

-Diferencia el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria.

-TÉCNICAPRUEBA ESCRITA-INSTRUMENTOCUESTIONARIOOBJETIVO

HETEROEVALUA-CIÓN


página 35.-Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

CONOCIMIENTO PREVIO-Diálogo sobre la preparación de los alimentos.DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cómo prepara los alimentos en la casa?¿Quiénes preparan?¿Sabías que la ingeniería alimentaria es una profesión que estudia el proceso de manifactura y la elaboración de alimentos?-¿Sabes preparar alguna comida?¿Cuál?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOMotivar con la lectura de la página 36.-Explicar el significado de términos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 37.

RecortesláminascartulinatijerasPeganoltextocuadernopinturas

-Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

-TÉCNICAOBSERVACIÓN-INSTRUMENTOLISTA DE COTEJO

AUTOEVALUA-CIÓN

-Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

MOTIVACIÓN-Diálogo sobre la comida saludable y la comida chatarra.CONOCIMIENTO PREVIO-Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observación minuciosa los gráficos del texto página 38.-Analizar características.-Identificar alimentos saludables.-Conocer el valor nutritivo de cada uno.-Determinar la importancia de consumir alimentos saludables.-Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos.-Mediante preguntas resumir el tema.-Expresar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar gráficos, recortes.-Indicar el nombre de estos alimentos.

Recortesgráficostextolápizpinturas

-Reconoce la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

-TÉCNICAPRUEBA ESCRITA-INSTRUMENTOCUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN


-Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos.-Motivar para que realicen las actividades de la página 39 del texto.

-Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado.

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA-Solicitar a los niños o niñas que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad.-Presentar un plato típico de la localidad. (Papas locas).-Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas, sensaciones.-Saborear este plato típico.RELEXIÓNPreguntar¿Sabías que para un óptimo crecimiento, la clave está en adquirir buenos hábitos en la infancia y la adolescencia?¿Practican algún deporte?¿Cuál?-Motivar a la lectura del texto página 42.-Explicar términos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos.CONCEPTUALIZACIÓN-Apoyarse en el texto para reforzar valores como el respeto.APLICACIÓN-Solicitar ejemplos de platos típicos de su localidad.-Acompañar al desarrollo de las actividades del texto página 41.

Gráficos con platos típicosrecortespapascuerotextolápizcuadernopinturas

-Identifica los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso y significado.

-Organicen con la ayuda de los padres de familia una feria de comidas típicas de tu localidad.

Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como elementos

PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(Pensamiento lógico, crítico y creativo)Experiencia: Identificar seres vivos en su entorno y en láminas. Conservar sobre las necesidades fundamentales que tienen animales y plantas.

TextosLáminasGlobosAguaCuaderno de trabajo

Explica la importancia del suelo y el aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación.

Técnica: Observación

Instrumento:Escala numérica


importantes para el desarrollo de la vida.Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.

Reflexión: Captar las distintas formas de respirar y tomar agua que tienen los animales. Conocer cómo la luz y calor es indispensable para los seres vivos.Explicar qué relación existe entre el agua, el aire, la luz, el calor y la vida.Analizar comparativamente las plantas que están bajo la acción directa de la luz y las que están fuera de ella.Conceptualización; Sacar conclusiones:Aplicación: Elaborar mapas mentales sobre los elementos indispensables para el desarrollo de la vida.

Guía del docente

TextoPlantasPapelotesMarcadoresCuaderno de trabajo.Guía del docente

Técnica:Prueba

Instrumento:CuestionarioPágs. 10,11

Describir el aire desde la observación experimentación e identificación de sus características.Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación, desde la

ANTICIPACIÓNPreguntar¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos?¿Qué son hábitos saludables?¿Qué deseamos saber sobre los hábitos saludables?Prevención tanto en el hogar como en la escuela.Reconocer la importancia de una buena alimentación y la promueve en la escuela y el hogarCONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOEscriba el concepto de hábitos de salud.-Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos.En grupos elaboren una lista de: lácteos, verduras, dulces, carnes, frutas y cereales.-Intercambien los trabajos y expongan en clase.-Motivar para realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del textoCONSOLIDACIÓNEscriba los requisitos indispensables para una vida sana.Fue interesante conocer los requisitos

TextosLáminasGlobosAguaCuaderno de trabajoGuía del docente

TextoPlantasPapelotesMarcadoresCuaderno de trabajo.Guía del docente

Explica la importancia del suelo y el aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación.

Técnica: Observación

Instrumento:Escala numérica

Técnica:Prueba

Instrumento:Cuestionario


indispensables para una vida sana.-Para qué nos servirá conocer y practica requisitos indispensables de los hábitos de salud.

EVALUACIÓNCONOCIMIENTO: Variedad de AlimentosAÑO DE EGB: TERCERO


ESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación, de la importancia de su ingesta diaria.CUESTIONARIO OBJETIVO-Dibujar y pinta alimentos según su origen

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso.

Los alimentos según su origen: mineral, vegetal y mineral _________

Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales _________

Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas _________

Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________

-Completa según corresponda

De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne, ______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

CONOCIMIENTO: Preparación de mis alimentosAÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

ORIGEN VEGETALORIGEN ANIMAL


LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.

-Reconozco que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos.

-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.

-Solicito ayudo cuando lo requiero.

-Conozco como se hace el pan.

-Conozco la preparación de ensalada de frutas.

CONOCIMIENTO: Mi alimento es sanoAÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.


CUESTIONARIO

-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.

lácteos fuertes tener huesos Para sanosdebo y consumir

-Pinta la frase según corresponda.

Para crecer saludable debemos consumir.

a) Papas fritasb) Cachos, colarc) Frutas, verduras.

-Contesta

¿Qué alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

a) Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. __________

b) Todos los días debemos tomar bebidas gaseosas. __________c) Los enlatados, conservas poseen muchos químicos. __________

EVALUACIÓN - AUTOEVALUACIÓNTÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO


-Reconozco la importancia de mantenerme saludable

-Promuevo la práctica de hábitos saludables.

-Tomo en cuenta que los alimentos estén en buenas condiciones para el consumo.


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002.- pln. didac. tercero de básica. bloques 2 formato

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