002.- pln. didac. quinto de básica. bloques -2 formato

INSTITUCIÓN(Logo) PÁGINA 1 DE 37

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: QUINTO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.. Nº de horas para desarrollar DCD: 54 Nº de horas para evaluaciones: 6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 2: CUENTO POPULAR ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.Comprende y parafrasea las ideas que aparezcan en cualquier tipo de receta.Encuentra el significado de cualquier palabra en el diccionario.Escucha e identifica ideas que no estén escritas expresamente en un reglamento.Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentosClasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS / INSTRUMENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS

DE COMPRENSIÓN(*)RECURSOS DIDÁCTICOS

Escribir reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

PROCESO.Planificar.Escribir el reglamento organizándolo en párrafos.Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, jerarquizar ideas.Elaborar esquema de escritura.Redactar Trazar un esquema de composición para distribuir la información.Recordar lo que es un párrafo.

CartulinasMarcadoresTexto Cuaderno.Esquema.

Escribe reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

TÉCNICAObservación.INSTRUMENTOCuestionario Objetivo.Trabaje en el cuaderno páginas 21, 22 y 23.


Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografía y elección de las palabrasTomar en cuenta los siguientes pasos:-Idea introductoria-Idea principal1ra idea de apoyo2da idea de apoyo3era idea de apoyo-Conclusión.RevisarLeer y releer, corregir errores que presenta el texto para mejorarloRevisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.Trabajar con el texto páginas 24, 25 y 26.Presentar los originales limpios, claros y en orden

Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

PRE LECTURAActivar los conocimientos previos¿Qué conocen sobre el cuento?¿Qué nos pueden decir sobre el gráfico?LECTURA.Verificar sobre predicciones.Lectura modelo por parte del docente.Leer varias vecesReconocer la estructura del cuento.Guiar a los estudiantes a leer el cuento del texto página 38 y 39.Leer en parejas, leer en silencio y oral.POST LECTURA.Guiar a los estudiantes a la comprensión del texto.Reconocerlas ideas más relevantes.Identificar personajes principales y secundarios.Buscar palabras alternativas para conocer su significado.Ejercitar la sinonimia y la autonomía.Orientar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno páginas 33, 34, 35 y 36.

Videos con otros cuentos.GráficosTextosCuadernos.

Comprende los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

TÉCNICA.Prueba escritaINSTRUMENTO.Cuestionario. Objetivo.Presentación Gráfica.

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus

PRE LECTURAActivar los conocimientos previos.

CartelTextos Cuentos

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus

TÉCNICA.Prueba escrita


características propias. ¿De qué trata el cuento “El real y medio”?¿Cómo piensa que terminará el cuento?LECTURA.Verificar sobre las predicciones.Parafrasear Inferir el significado del nuevo vocabulario.Leer en voz alta cuidando la entonación.Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo.Solicitar que elijan la oración que exprese la enseñanza de este cuento.Solicitar que argumenten sobre su elección.Explicar sobre la estructura del cuento.Reconocer el escenario y personajesReconocer cada una de las partes de la estructura del cuento popular.POST LECTURA.Agregar y cambiar la información.Tomar en cuenta que el cuento popular tiene una lección moralizadora.Utilizar el esquema de la estructura del cuento, guiar a los estudiantes a comparar los cuentos que ofrece el texto.

CuadernosPinturas

características propias INSTRUMENTO.CuestionarioPresentación Gráfica.

Escribir cuentos populares sobre la base de la tradición y con la estructura de este tipo de texto.

PLANIFICAR.¿Qué voy a escribir?Generar ideas: asociar ideas, organizar ideas, jerarquizar ideas.EL DESTINATARIO ¿Para qué?TIPO DE TEXTO: ¿Cómo voy a lograr mi propósito?REDACTAR.Escribir oraciones completas.Utilizar el vocabulario pertinente.Utilizar conectores para relacionar las oraciones.Aplicar los conocimientos de ortografía y sintaxis.Evaluar si el texto cumple la intención.Comprobar: si el texto tiene la estructura prevista.Comprobar si las oraciones son completas, claras y no tienen errores de concordancia.Voy a escribir un cuento.Leer como están organizadas las ideas para escribir un

Cuentos populares.Texto.Cuaderno.HojasEsferos.Lápiz.Pinturas..

.

Escribe cuentos populares sobre la base de la tradición y con la escritura de este tipo de texto.

TÉCNICA.Prueba escritaINSTRUMENTO.CuestionarioEscriba el cuento popular siguiendo todos los pasos.Trabajar en el cuaderno de trabajo páginas 37, 38. 39 y 40.


cuento.Utilizar la estructura del cuentoSituación Inicial El campo.PersonajesUn campesino molesto busca al culpable.El campesino atrapa al conejo y lo ata.ConflictoEl conejo le miente al lobo y le pide que le libere.Desarrollo del Conflicto y la lección moralizadoraResolución del conflicto la piedra atropella al lobo.Final de la historiaEl conejo vive lleno de alegría en los páramos Revisar Corregir errores presentar el original.Publicar Entregar el escrito (cuento).

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

PRE LECTURAActivar los conocimientos previos.¿Por qué el cuento se llama “Ansiosos de oro”? ¿Qué otro nombre le podría poner? Si hubiera sido el hijo ¿Habría tenido paciencia de esperar? ¿Por qué? ¿Qué elección ofrece este cuento popular?LECTURA.Verificar sobre las predicciones.Parafrasear Inferir el significado del nuevo vocabulario.Leer en voz alta cuidando la entonación.Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo.Solicitar que elijan la oración que exprese la enseñanza de este cuento.Solicitar que argumenten sobre su elección.Explicar sobre el nivel literal.Reconocer el escenario y personajesPOST LECTURA.Agregar y cambiar la información.Tomar en cuenta que el cuento popular tiene una lección moralizadora.

CartelTextos CuentosCuadernosPinturas

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias

TÉCNICA.-Representación grafica INSTRUMENTO.Presentación Gráfica.

Reconocer algunos rasgos literarios DRAMATIZACIÓN DEL CUENTO. Cartel Reconoce algunos rasgos TÉCNICA.


de los cuentos populares en función de valorarlos como tales.

Después de haber escrito el cuento en una nueva versión preparar una presentación.Seguir los siguientes pasos:Releer la historia enfatizando los diálogos.Recontar la historia; subrayar lo más importante y anotamos los personajes, lugares, el conflicto. Nombramos un narrador o narradora.Caracterizar los personajes.Ensayar los personajes.Trabajará las acciones.Definir la escenografía.Organizar el reparto.Ensayos.Selección del grupo que se representara la dramatización.Ejecutar la dramatización, ante toda la escuela.Evaluar la dramatización del cuento

Textos CuentosCuadernosPinturas

literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales.

Observación.INSTRUMENTO. Lista de cotejo

Escuchar cuentos populares e identificar sus características propias.Características del cuento popular: autor desconocido, transmisión vía oral.Puede haber varias versiones del mismo cuento. Sucesión de hechos brevedad.Re narrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género.Características del género: narrativo, presencia de narrador, personajes. Proceso del habla, desde la planificación de los objetivos, los públicos, etc.Comprender cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de

PROCESO: (P. lógico)Reconocer: la situación de comunicación en una fábula conversar sobre las historias que les han contado.Seleccionar: una fábula e identificar sus características.Anticipar: toda la información sobre la fábula.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener información.

Libros guía del docenteFabulasPapelotesMarcadoresDiccionariosCuaderno de trabajo pág. 32, 33

Comprende y reconoce en una fábula los elementos básicos que la conforman.

Técnica Observación InstrumentoLista de cotejo

TécnicaPruebaInstrumentoEnsayo.


identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.Respeto a lo diferente y a las diversas formas de contar las historias desde loscontextos propios de producciónEscribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estructura de este tipo de texto.Características: unidad, belleza, trama (principio, medio y final). Tradición local del uso de los cuentos. Relacionar con los cuentos de la zona, contextualizar.Comprender cuentos populares de distintas regiones ynacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.Respeto a lo diferente y a las diversas formas de contar las historias desde loscontextos propios de producciónEscribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estructura de este tipo de texto.Características: unidad, belleza, trama (principio, medio y final). Tradición localdel uso de los cuentos. Relacionar con los cuentos de la zona, contextualizar.Utilizar el lenguaje de manera lúdica para contar cuentos en

PROCESO: (P: creativo)Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la escritura de la fábula ser flexible para formular los objetivos a medida que avance el texto:Generar ideas para escribir: asociar ideas utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso (preguntas, dibujos, gráficos)Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas.Redactar: trazar un esquema de composición de la fábula para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de palabras producir borradores.Revisar: leer y releer, rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo presenta los originales claros limpios y en orden.Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Esquemas de fabulasCuadernos PapelotesMarcadoresLápicesGuía del docenteCuaderno de trabajoPág. 41, 45

Escribe una fábula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.

TécnicaPruebaInstrumentoEnsayo.


distintosFormatos.Función lúdica de la lengua. Estructura básica del cuento popular. Otros formatos: periódico mural, canciones, libros, dibujos, ilustraciones, etc.Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita y valorar las diferentes idiosincrasias.Cuentos orales y escritos. Valoración de las idiosincrasias, relacionar con sus contextos.

PROCESO: (P. creativo)Predisposición: conversar sobre las fabulas escuchadas establecer normas para narrar y escuchar otras fabulas.Narración: comenzar a narrar una fábula solicitar que otro estudiante continúe. Comentar la narración corregir expresiones, modulaciones de la voz y gesticulaciones.

Normas de narración.Cuaderno de trabajo.Pág. 50, 51Guía del docente.

Indica la manera oral la información relevante de la fábula y articula con claridad los sonidos.

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva.

Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares y valorarlos como tales.Rasgos literarios; personajes, lugares, tiempos, narrador. Valorar los géneros literarios.

PROCESO: (P. lógico)Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título ilustración, portada, nombre y palabras claves, plantear expectativas en relación al contenido del texto.Lectura: leer a una velocidad adecuada comprender las ideas que están explicitas. Verificar lo que se predijo hacer relaciones entre los que dicen el texto y la realidad, deducir el significado de palabras nuevas.Poslectura: identificar elementos explícitos del texto determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer si les gusto o no lectura y el por qué.

Fabulas Cuaderno de trabajo pág. 46, 47Guía del docente.

Disfruta de la lectura de las fabulas.

Técnica: observación instrumento escala descriptiva.


EVALUACIÓN.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO POPULAR.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Contesta¿Qué es un cuento popular?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Los cuentos populares son anónimos Los cuentos populares tienen muchas versiones A los cuentos cada autor los recrea y adapta a su conveniencia. El cuento popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar.

3. ¿Cuáles son las funciones que tiene el lenguaje?

1._______________ 2. _________________ 3. ___________________

4. ¿conoces cuentos populares escribe dos?

1._____________________________________________________________2._____________________________________________________________

EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO EL TÍO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO.AÑO DE EGB: QUINTO.


ESTUDIANTE:_________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Contestar las siguientes preguntas.

a) ¿Por qué el hortelano estaba lleno de cólera?………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) ¿Por qué se escondió en el lugar más frondoso de la finca?…………………………………………………………………………………………………………………………………….

c) ¿Qué pensó el sobrino conejo cuando vio al tío lobo?……………………………………………………………………………………………………………………………………

d) ¿Por qué el lobo se dejó tentar nuevamente por el sobrino conejo?……………………………………………………………………………………………………………………………………

e) ¿Cómo termina el cuento?………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Elije y pinta el texto que mejor exprese como es el sobrino conejo.

3. Elije y pinta la oración que mejor expresa la lección del cuento.

a) Que hay que ser vivos y aprovecharse de los demás.b) Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores.c) Que hay que aprender a engañar a los más tontos.

EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO “EL REA Y MEDIO”AÑO DE EGB: QUINTO.

TONTOFalso o escaso de entendimiento o razón

AGRESIVO.Propenso o falta de respeto

ASTUTO.Agudo, hábil para engañar o evitar el engaño o para lograr

con maña cualquier fin.


ESTUDIANTE:_________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Elije la oración que mejor exprese la lección del cuento y pinta de amarillo.

La avaricia nos salva de muchos problemas No debemos prestar dinero porque nunca nos devuelven. El avaro aunque tenga, siempre querrá más.

2. Completa la estructura del cuento.Situación Inicial.

Escenario, ____________________ Acciones Iniciales y____________________Conflicto, __________________________ Resolución del conflicto y________________________

3. Cambia con otras palabras el final de la historia.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Gráfica y pinta los personajes y el escenario del cuento.

EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTOAÑO DE EGB: QUINTO.


ESTUDIANTE:_________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales

LISTA DE COTEJO.

INDICADORES PARA REVISIÓN DE DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTO POPULAR

AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN.

SI NO SI NO

1. Se logro el objetivo comunicativo propuesto.2. Los compañeros y compañeras de la escuela mostraron interés en la dramatización.

3. Releí la historia y la conté con mis propias palabras.

4. Caractericé mi personaje a través de los gestos, movimientos, tono de voz y vestuario5. Ensayé los movimientos y parlamento de mi personaje.

6. Identifiqué la estructura del cuento para ordenar las acciones a realizar.7. Participé en definir y construir la escenografía.8. Fui un miembro responsable y amable de mi grupo.

9. Empleé una voz clara y fuerte el día de la presentación.

10. Disfruté de la preparación y ejecución de la dramatización.


1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA SUPERIOR. ÁREA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: MATEMÁTICA AÑO EGB/BGU: QUINTO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: Protección del medio ambiente Nº de horas para desarrollar DCD: 36 Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 2°: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLEFECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Resolver sumas y restas con reagrupación. Resolver multiplicaciones con y sin reagrupación. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro.Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta con números del 0 al 9999 para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.conocer los procesos matemáticos de adición, sustracción para construir patrones numéricos y resolver problemas cotidianos. Aplicar medidas angulares en el trazo de ángulos y medidas de longitud en la realización de conversiones simples

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Descompone números de hasta seis dígitos como la suma del valor posicional de sus dígitos.Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y decimales.Transforma números decimales en fracciones y viceversa.Resuelve y formula problemas que involucren las cuatro operaciones básicas con números naturales de hasta seis cifras.








Resolver adiciones con números de hasta seis cifras.

CÁLCULO MENTAL (ADICIÓN).Juego del 21, cada estudiante recibe dos cartas en la primera ronda, en la siguiente ronda cada uno pide una carta cuantas veces sea necesario sin sobre pasar 21, al sumar todos los valores de las cartas que tiene.PRERREQUISITOS.Resolver sumas sin reagrupación en el pizarrón.Utilizar las tablas de valor posicional para realizar sumas sin reagrupación.¿Cómo resuelves la suma?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

Cartas.Ábaco.Material concreto.Tabla de posiciones.

.

Resuelve adiciones con números de hasta seis cifras.

TÉCNICA.Ejercicios prácticos.INSTRUMENTOResolución de ejercicios y problemas.Realiza varias sumas.Resuelve problemas.


Realizar sumas sin reagrupación con material concreto.Realizar la representación del proceso de la suma.CONSTRCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Identificar el concepto de reagrupación mediante el uso de material concreto.Representa la reagrupación en la presentación simbólica de la suma.Entender el proceso de la suma con reagrupación.Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 20, 21.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Aplicar el proceso de la suma con reagrupación en la resolución de ejercicios.Resolver problemas con sumas con reagrupación.Trabajar con el cuaderno de trabajo páginas 27 y 28.

Resolver sustracciones con reagrupación hasta 9.999 y resolver problemas.

CÁLCULO MENTAL.Se colocan dos cartas frente a cada niño o niña y debe sumarlas o restarlasPRERREQUISITOS.Realizar restas sin reagrupación.Utilizar la tabla posicional.Preguntar:¿Cuál es el proceso para realizar la resta?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Realizar en el pizarrón restas sin reagrupación con material concreto.Representar el proceso de la resta.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Identificar el concepto de reagrupación en la sustracción mediante el uso de material concreto.Representar la reagrupación en la presentación simbólica de la resta.Entender el proceso de la resta con reagrupaciónGuiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 22 y 23.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Aplicar el proceso de la resta con reagrupación en la resolución de ejercicios.Resolver problemas con sustracciones con

Material concreto.Ábaco.Tabal posicional.Texto.Cuaderno.Cartas.

.

Resuelve sustracciones con reagrupación y resuelve problemas con números de hasta 9.999

TÉCNICA.Ejercicios Prácticos realizados en clase.INSTRUMENTO.Resolución de ejercicios y problemas.Realiza restas y resuelve problemas.


reagrupación.Resolver los ejercicios del cuaderno páginas 29 y 30.

Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta 3 cifras.

CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.¿Qué entiende por multiplicación?¿Cuándo utilizamos multiplicaciones?¿Para qué nos sirve la multiplicación?REFLEXIÓN.¿En qué se diferencia la suma de la multiplicación?¿Dan el mismo resultado la suma y la multiplicación?¿Cómo reconocemos si es una multiplicación una suma?¿En qué ocasiones debemos utilizar la multiplicación?CONCEPTUALIZACIÓN.Resolver algunos ejercicios en el pizarrón.Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 26 y 27.Deducir lo que es la multiplicación sin reagrupación.APLICACIÓN.Trabajar con el cuaderno las páginas 31 y 32.

Regletas.Tabla de posiciones.Texto.Cuaderno.

.

Resuelve multiplicaciones sin reagrupación hasta de 3 cifras.

TÉCNICA.Ejercicios Prácticos.INSTRUMENTO.Cuestionario Resolución de ejercicios y problemas.Realiza multiplicaciones Y resuelve problemas.Reconoce sus términos.

Resolver multiplicaciones con reagrupación hasta 3 cifras.

CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.Resolver el siguiente problema:Los alumnos de quinto año deben traer cada uno 5 caramelos para el cumpleaños de la maestra si son 40 niños ¿Cuántos caramelos hay en total?REFLEXIÓN.¿Qué debemos hacer para saber cuántos caramelos hay?¿Qué entiende por multiplicación con reagrupación?¿Cuál es la diferencia entre multiplicación con y sin reagrupación?CONCEPTUALIZACIÓN.Resolver algunos ejercicios en el pizarrón.Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 26 y 27.Deducir lo que es la multiplicación con reagrupación.APLICACIÓN.Trabajar con el cuaderno las páginas 33 y 34.

Láminas.Impresos.Gráficos.Texto.Cuaderno.

.

Resuelve multiplicaciones con reagrupación hasta de 3 cifras

TÉCNICA.Ejercicios Prácticos.INSTRUMENTO.Resolución de ejercicios y problemas...


Resolver combinaciones de tres por cuatro.

CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.¿Qué conoces sobre combinaciones de tres por cuatro? ¿Han utilizado estas combinaciones? ¿Sabes para qué sirven?REFLEXIÓN.Comprender el significado de combinaciones de tres por cuatroCONCEPTUALIZACIÓN.Explicación del concepto de combinaciones y su utilidad en la vida.Utilización de tablas de doble entrada para realizar combinaciones de hasta tres por cuatro.Ejercitación de la lectura de la información obtenida por combinaciones.Aplicación de combinaciones en la resolución de problemas.Identificación de datos y su organización en tablas de combinaciones de situaciones de la vida real.Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto páginas 28 y 29. APLICACIÓN.Realizar los ejercicios de las páginas del cuaderno 35 y 36.

Láminas.Impresos.Gráficos.Texto.Cuaderno.

.

Comprende y resuelve combinaciones de tres por cuatro.

TÉCNICA.Ejercicios Prácticos.INSTRUMENTO.Lista de Cotejo.

Relacionar y construir patrones numéricos decrecientes con la resta. (C)

PROCESO: (P. lógico, creativo)Observación: determinar el número de elementos de un conjunto dado preguntar sobre lo que ocurriría si se disminuye elementos.Quitar 2 elementos y determinar el nuevo numeral.Experimentación: hacer varias disminuciones en la misma cantidad y cada vez verificar el nuevo numeralComparación: escribir los numerales obtenidos en la fase anterior y confrontarlos con los conjuntos.Abstracción: comparar los dos primeros numerales y deducir la operación que se realizó.Seguir comparando los demás numerales del patrón

Abaco, fichas, textos.Guía del docente

Construye patrones numéricos utilizando la resta.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario


y determinar la regla numérica que siguen.Generalización: escribir patrones numéricos y deducir la regla matemática.Dar una regla matemática y formar patrones numéricos.

Ubicar números naturales hasta el 9999 en la semirrecta numérica (C;P)

Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con los números hasta el 9999 (P;A)

Resolver adiciones y sustracciones mentalmente con la aplicación de estrategias de descomposición en números menores de 1000 (P;A)

PROCESO: (P. lógico)Fase concreta: repartir tarjetas con distintos numerales leer casa, alumno su tarjeta y formar una recta comenzando por el numeral menor.Fase gráfica: trazar el patio una semirrecta y dividirla en partes iguales. Determinar el valor de cada división y el número que representa. Solicitar que los estudiantes se ubiquen en el punto de la recta que les corresponde. Corregir esta actividad.Fase simbólica o abstracta: trazar la recta numérica en el cuaderno. Determinarla escala. Numerar la semirrecta. Dar una lista de numerales para ubicarlos en la semirrecta. Dar una lista de numerales para ubicarlos en la semirrecta.Fase complementaria o consolidación: graficar los objetos en diferentes semirrectas numéricas.Observar semirrectas numéricas. E identificar la posición de objetos.

ReglaTarjetas con numeralesRegletas cuisinaire.Guía del docenteÁbacosTextosMaterial del medioCuaderno de trabajo. Pág. 27, 29, 32, 34Ejercicios.

Escribe, lee, ordena, representa números naturales en la semirrecta numérica.

Resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación.

Resuelve adiciones y sustracciones con cálculo mental.



Técnica:Prueba oralInstrumentoCuestionario

Trazar ángulos de diversas medidas

PROCESO: (P. lógico)Planteamiento: solicitar que los estudiantes tracen un Angulo de determinada medida. Resumir las dificultades encontradas.Recolección de información: indicar los instrumentos a utilizarse para trazar ángulos. Trazar paso a paso el Angulo indicado.Ejecución de experiencias: comparar el proceso realizado en el trazo de nuevos ángulos.Análisis de resultados: elaborar una cadena de

GraduadorReglaCuadernosLibro.

Traza, reconoce y clasifica en rectos, agudo y obtuso.

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala numérica.


secuencia sobre el proceso de trazo de ángulos.

Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro y sub múltiplos.

PROCESO: (P. lógico, creativo)Fase concreta.Fase graficaFase simbólicaFase de complementación o consolidación

Modelo de medidas de longitudReglas MetrosPág. 35, 36Guía del docente.

Realiza conversiones simples del metro a submúltiplos.


EVALUACIÓN.

CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN SIN REAGRUPACIÓN POR 1, 2, 3 CIFRAS.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: RESOLVER MULTIPLICACIONES SIN REAGRUPACIÓN HASTA 3 CIFRAS.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: EJERCICOS PRÁCTICOS.INSTRUMENTO: RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS.

1. Realiza las siguientes multiplicaciones sin reagrupación.

C D U

4

2X

32

2, Escribe las multiplicaciones en vertical y soluciónalos.

C D U

4x

22

31


3 2 1 x 2 2 1 3 x 12

Dm Um C D U

x

+

3, Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio.a) 5 x (7+1) = ( 5 x 7) + ( 5 x 1)

x

b) 4 x (5 + 2) = ( 4 x 5) + ( 4 x 20)

X =

=

2. Encuentra los errores y señálalos y explica el procedimiento adecuado.

Um C D U

X+

1 2 3 2 x 1 2 3

Um C D U1 3 2x 2 22 6 4

+ 2 6 42 9 0 4


.

CONOCIMIENTO: COMBINACIÓN DE TRES POR CUATRO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: EJERCICOS PRÁCTICOS.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJO.INDICADORES DE LOGRO. SI NO

Comprender el significado de combinaciones de tres por cuatro.

Identifica las aplicaciones prácticas de realizar combinaciones.

Representa gráficamente combinaciones entre elementos de dos conjuntos.

Resuelve problemas mediante combinaciones.

Explica el proceso de combinaciones.

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO LECTIVO

DM Cm C D U2 1 3

x 2 1 24 4 6

+ 2 1 31 0 0 51 0 0 5


2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: QUINTO. GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana y en la democracia, localizando geográficamente, por medio del uso de mapas temáticos, los recursos naturales del ecuador y del mundo; y analizando la interrelación del entorno con las personas.Protección del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro país, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campañas para la preservación de especies en extinción.El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.

Nº de horas para desarrollar DCD: 30 Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 2°: CONTINENTES Y OCÉANOS. FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos, por medio del estudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra. Determinar las características geográficas de los continentes y su origen Conocer e identificar los continentes que hay en el planeta Tierra para localizarlos en material cartográficoIdentificar los océanos que hay en el planeta y su importanciaConocer cuáles son los climas que existen en nuestro planeta y su influencia hacia los seres vivosIdentificar y definir las regiones climáticas y su influencia en la vida.Identificar la estructura de la atmosfera y su importancia para la vida.Conocer cuáles son los recursos naturales de nuestro planeta.Explicar la influencia de los movimientos Terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación material cartográfica, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y económicas.Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.









Localizar los continentes América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía en material cartográfico.

PRERREQUISITOS.Conversar sobre como imaginamos que era la Tierra en sus iniciosExponer sobre lo que sabemos sobre la Tierra.ESQUEMA DE PARTIDA.¿Qué sabemos sobre la formación de los continentes?Comentar sobre las respuestas.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Presentar un video o láminas Observar y describir el mismo.REFLEXIÓN.Dialogo sobre lo observado en el video.Establecer comparaciones sobre el origen de los continentes.Contestar una guía de preguntas:¿Cómo se imagina que era la Tierra en sus inicios?¿Existen Teorías que tratan de explicar la formación de los continentes?¿Cuál es la teoría más acertada?¿Quién es el meteorólogo que desarrollo la Teoría de la Deriva Continental?Trabajar con el texto las páginas 22 y 23.CONCEPTUALIZACIÓN.Escriban un resumen sobre la formación de los continentes TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Establecer conclusiones.Ubicar cada continente en el mapamundi

Videos.FotografíasLáminas.Texto.Cuaderno.Guías.Pelota de Espumaflex.Plastilina.

.

Localiza los continentes en material cartográfico.Dibuja el perfil de los continentes.

Dibujen el perfil de los continentes.Moldee en plastilina o arcilla cada continente y rotule con el nombre de cada uno.Organice una galaxia con los trabajos realizados y motive a que realicen una explicación de los trabajos realizados.Imagine la forma que podrían tomar los continentes en millones de años.Realiza una pelota de Espumaflex.

Localizar los continentes América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía en material cartográfico y determina sus características geográficas básicas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.Lluvia de ideas:¿Qué sabemos del tema?¿Qué continentes existen en nuestro planeta?DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cómo se formaron los continentes?¿Los continentes son grandes extensiones de Tierra?

Mapamundi.Fotografías.Imágenes.Laminas.Texto.Cuaderno.

Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y económicas.

TÉCNICA.Observación.INSTRUMENTO.Cuestionario


CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Observar un video sobre los continentes, u observar un mapamundi.Comentar sobre lo observado.Extraer conclusiones.Trabajar con el texto páginas 24 y 25.Luego deducir que los continentes son extensiones de tierra que emergen del océano.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Establecer conclusiones.Trabajar en la página 14 del cuaderno de trabajo.

.

Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos.

CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.¿Qué sabemos sobre los océanos?¿Qué importancia tiene el agua en la vida de las personas?REFLEXIÓN.Dialogar sobre los océanos, las grandes masas de agua salada.¿Hace que tiempo se formaron?¿De dónde vino el agua?¿Cuál es el origen del agua?¿Debemos cuidar el agua?Es responsabilidad de todos cuidar los océanos.¿Cómo podemos seguir desarrollando tecnologías sin causar impactos negativos en nuestros océanos?CONCEPTUALIZACIÓN.Escribir en un cartel algunas soluciones y acciones que nos servirán de mucha ayuda para cuidar el agua de los océanos sin contaminarlos.Trabajar con el texto páginas 26 y 27.APLICACIÓN.Realizar un resumen en forma oral sobre los océanos.Trabajar en la página 13 del cuaderno.

Video.Mapamundi.Esfera.Texto.Cuaderno.

.

Explica los procesos de formulación de los continentes

TÉCNICA.Prueba escritaINSTRUMENTO.Liste de cotejo

Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.

PROCESO.ANTICIPACIÓN.

Organizar grupos de 4 integrantes.Escribir en el centro del pizarrón la palabra clima

Cartel.Revista.Periódicos.Cartulina.Vestimenta.

Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada

TÉCNICA.Prueba escritaINSTRUMENTO.Cuestionario objetivo.


Solicitar que ubiquen alrededor de la palabra clima, otra palabra o frase referente al tema.Sugerir que lean el cartel, organicen las ideas y elaboren un pequeño párrafo sobre el clima.Compartir los párrafos entre los gruposCONSTRUCCIÓN

DramatizaciónCada grupo debe representar un continente.Solicitar que investigue en que estación se encuentra el continente asignado y que elaboren un resumen con la información obtenida, sobre el clima, la vestimenta y la vida de su poblaciónPresentar la dramatización expresando como es la vida en los diversos continentes.Solicitar que expliquen que continente le llama más la atención.Trabajar con el texto página 28 y 29.CONSOLIDACIÓN.

Elaborar álbum Proveer todos los materiales como revistas, periódicos, cartulinas, etc.Solicitar que elaboren un álbum sobre el clima de los continentes y escriban conclusiones de cómo influye en la vida Organizar la exposición de los álbunes con su explicación respectivaUbicar los trabajos en el rincón de Estudios Sociales.

Texto.Cuaderno.

.

realidad geográfica. Elabora un mapa conceptual con el tema el clima en el planeta.Exponga a sus compañeros los mapas con una breve explicación


CILCLO DEL APRENDIZAJE.¿Qué sabemos sobre las regiones climáticas de nuestro planeta?¿Qué tipos de climas puedes identificar en nuestro país?REFLEXIÓN.¿El clima de la Costa y de la Sierra de nuestro país es igual?¿La vegetación será de acuerdo al clima?¿Por qué será que llega la energía del sol, en forma de rayos, a la superficie de nuestro planeta en forma

Mapamundi.EsferaCartulina.Pinturas. Lápiz.Marcadores.Texto.Cuaderno.

.

Define los variados climas del planeta y su influencia en la vida en general y humana en particular.

Dibuja la forma de la Tierra en una cartulina a4 divida según las diferentes zonas climáticas.Dentro de cada zona dibuje el paisaje que podríamos allí según las características del clima.Grafique nuestro Ecuador e identifique las zonas


desigual?¿Qué provoca este fenómeno en la Tierra?Informar sobre el conocimiento mediante organizadores gráficos, esquemas, etc. APLICACIÓNRealizar un resumen en forma oral sobre las regiones climáticas de nuestro planeta.Trabajar en el cuaderno página 14

climáticas y según esta grafique la fauna de Zona Trópico de Cáncer.


CILCLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA¿Qué sabemos sobre la estructura de la atmósfera?¿La luz solar ingresa directamente a la Tierra o existen algunos filtros antes de que lleguen al piso?REFLEXIÓN.¿Qué pasa cuando la luz pasa a través de la atmósfera terrestre?¿El exceso de contaminación hace que se destruya la capa de ozono?¿Qué podemos hacer para cuidar y respetar lo que es todo y todo?CONCEPTUALIZACIÓN.Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto páginas 32 y 33.APLICACIÓN.Se realiza un resumen oral sobre el tema.

Fotografías.Imágenes.Texto.Cuaderno.

.

Identifica los climas del planeta y su influencia en la vida humana.

TÉCNICA.Pruebas escritasINSTRUMENTO.Cuestionario objetivo.

Identificar los grandes recursos del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.

PRERREQUISITOS¿Qué sabemos sobre los recursos naturales en nuestro planeta?¿Qué alimentos son originarios de nuestra provincia?¿De dónde se obtienen los materiales para elaborar los productos?-Dialogar sobre los productos de nuestro planeta, de nuestra patria y de nuestra provincia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.¿Conocen algunos productos del mundo, del Ecuador de tu provincia?CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

Laminas CartelFotografíasTextoCuadernoEtc.

Asocia los recursos von el trabajo de las sociedades con los continentes del mundo.

TECNICAPruebas EscritasINSTRUMENTOCuestionario objetivo.

Este cuestionario se encuentra en la página 16 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.


-Observar el cartel del texto Página 34.-Según lo que han observado.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto paginas 34 y35- Realizar comparaciones entre todos los recursos-Generalizar el contenido científico de cada recurso TRABSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Lee el contenido científico y realizar un resumen oral-Guiar a trabajar en la pág. 16 del cuaderno.

-Establecer asociaciones entre los seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza para comprender que todos somos parte del mismo mundo

PRERREQUISITOS¿Qué sabemos sobre la biodiversidad en el planeta?¿En qué regiones de nuestro país existen más animales?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-¿Qué es la biodiversidad?-¿Qué es un ecosistema?-¿Qué es un habitad?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Observar videos de ecosistemas u observar carteles, fotografías imágenes-Comentar y describir sobre lo observado-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto paginas 36 y37-comparar la biodiversidad en las diferentes zonas-Generalizar el contenido científico sobre la biodiversidad-Realizar preguntas sobre la biodiversidad

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENT0-Leer y comprender las páginas del texto 36 y 37 -Realizar un resumen oral sobre la biodiversidad en el mundo-Trabajar en la página 17 del cuaderno de trabajo

VideosLaminasFotografíasImágenesTextoCuaderno

Establece sensaciones ante los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza para comprender que todos somos parte del mismo mundo

TECNICA Pruebas escritasINSTRUMENTOCuestionario objetivo

Este cuestionario se encuentra en la página 17 y 18 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIÓN.


CONOCIMIENTO: Continentes de la Tierra.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Localizar los continentes América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía en material cartográfico.AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO1. Contesta

¿Qué continentes existen en nuestro planeta?_______________________________________________________________________________________________________________________________________

2. El color azul en las representaciones cartográficas significa.a. Montañasb. Llanurasc. Agua

3. Oceanía tiene……, subraya lo correcto:

a) Menos de dos habitantes por kilómetro cuadrado.b) Más de cuatro habitantes por kilómetro cuadrado.

4. Subraye lo correcto a. Oceanía está formado por unas 10 mil islas de diversos tamaños, repartidos en el Océano Pacífico.b. Oceanía está formado por unas 20 mil islas de diversos tamaños, repartidos en el Océano Pacífico.

5. Una con líneas según corresponda.

América con una superficie de: 10 millones de km2África con una superficie de: 45 millones de km2Europa con una superficie de: 40 millones de km2Asia con una superficie de: 8 millones de km2

6. Contesta.¿Qué tipos de actividades que nosotros realizamos en nuestro país se pueden realizar en África?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Escriba una característica de cada continente.Asia…………………………………………………………………………………………………………………….América………………………………………………………………………………………………………………..


África…………………………………………………………………………………………………………………….Oceanía……………………………………………………………………………………………………………….Europa…………………………………………………………………………………………………………………..

CONOCIMIENTO: Los océanos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos..AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJO.

INDICADORES DE LOGRO SI NOReconoce las ideas principales que componen las teorías de la formación de los océanos.Ubica y escribe el nombre de los océanos en los mapas.Explica con sus propias palabras, como los mares y los océanos pueden conectar a las personas.Explica que los océanos ocupan las tres cuartas partes del mundo solo es aguaPropone estrategias para cuidar el agua en la escuela y en la casa.

CONOCIMIENTO: El clima de nuestro planeta.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUEDTIONARIO OBJETIVO

1. CONTESTA¿Qué elementos determinan al clima en las diferentes regiones del mundo?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿En qué aspectos de la vida del hombre influyen las zonas climáticas en donde este habita?

3. ¿Qué elemento determina el clima en las diferentes zonas de la Tierra?

4. ¿Cuáles son las estaciones del año?¿Existen estaciones en el Ecuador?


5. Completar ¿Cuáles son los factores que contribuyen y provocan las características particulares de los climas?

Estos factores son: latitud, ____________________ distribución de los océanos, ______________, corrientes,_________________________________, y accidentes_________________________________

6. Escriba falso o verdadero según corresponda.El lugar más cálido del mundo es el valle de la muerte en California _____________Nuestro país tiene diferentes regiones climáticas._____________El clima y el tiempo son el resultado de numerosos factores que actúan a la vez influyen directamente sobre la vida y el bienestar de todos los seres humanos en nuestro planeta _____________________

CONOCIMIENTO: Estructura de la atmósfera.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVOCUESTIONARIO OBJETIVO.

1. Completa el mapa conceptual.

LA ATMOSFERA


Que se refleja que contiene en la existencia hollín,

de nubes ceniza, Volcánicas y

z 0 residuos Industriales.

2.- Ubica y escribe en el grafico las capas que conforman la atmosfera3.- Explica la importancia de la Troposfera para las variaciones climáticas y meteorológicas.

4.- Reflexiona y contesta.Sobre la base que hemos estudiado. ¿Cuál es la relación que existe entre la atmosfera y el clima de la Tierra?

5.- ¿Cómo podemos aportar para cuidar la atmosfera y por ende, nuestro planeta y nuestra salud?Proponga alternativas que estén en nuestras manos.

Es una capa que

a la Tierra compuesta de

en 78%

en un 21%

en un.53%

menos del


1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: QUINTO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: COOPERACIÓN. El buen Vivir: Respeto Nº de horas para desarrollar DCD: 24 Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 2°: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Analizar la clase de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.


Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoAnalizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoAnalizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humano

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.Propone alternativas para manejo racional y la conservación de los ecosistemas.Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentesSelecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el suelo.






(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)

RECURSOS DIDÁCTICOS

-Ubicar correctamente las capas internas del planeta y su estructura en una representación gráfica

PRERREQUISITOS-Realizar la dinámica de mano en mano-Conversar brevemente sobre el juego-Dialogar sobre la Tierra y las capas internas de la Tierra.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARITDA ¿Saben cuáles son las partes que conforman la tierra?¿Saben cuáles son las capas internas de la Tierra?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIA-Presentar un globo terráqueo que representa las capas internas.-Observar, describir sus características REFLEXION-Dialogar sobre lo que se observo-Establecer comparaciones entre las capas de la Tierra.

Realizar preguntas

Pelota de espuma flexTijerasMarcadoresTizaLápizCuadernoTextoGoma

-Ubicar las capas internas del planeta y su estructura en un gráfico y en pelota de espuma flex.Texto Cuaderno

Mediante un trabajo práctico representa las capas internas de la Tierra.-Presenta a tu profesor/a y coloquen el rincón de Estudios Sociales


¿Cuáles son las capas internas de la Tierra? ¿Cómo se llama y de qué está compuesta la capa más externa? ¿Qué profundidad mide la corteza continental y oceánica? ¿De qué está compuesto el manto superior e inferior?-A que profundidad se localiza el núcleo y como se registra. CONCEPTUALIZACION-Trabajar con el texto del estudiante página 34-Escribir un resumen mediante un mapa conceptual

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a que realicen las actividades del cuaderno de trabajo página 21

-Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos con la jerarquización de sus componentes

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA¿Conocen las clases de suelos? ¿Saben cómo se determina el suelo?Identificar, describir y comparar las texturas del suelo

REFLEXION¿Cómo influye el suelo en el sostenimiento de los ecosistemas? ¿Cómo afecta a las plantas la disminución de nutrientes en el suelo? ¿Por qué la abundancia de plantas representa un aumento de la población de animales? ¿Por qué el agua del rio es dulce y el agua del mar es salada? ¿Qué organismos caracterizan a los ecosistemas acuáticos y terrestres?CONCEPTUALIZACION-Presentar la información de un organizador grafico como mapas mentales, árbol de ideas, etc.-Trabajar con los estudiantes con el texto páginas 35, 36 y 37.APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno página 22-Representar en un diagrama la alteración del suelo las

CartelGráficosRevistasFotografías LaminasTextoCuadernoPinturasHojasInternet

-Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.

TECNICAPruebas EscritasINSTRUMENTOCuestionario objetivo.


causas y efectos.-Investigar en revistas especializadas o videos, sobre las técnicas agrícolas que permiten recuperar las tierras.-Pueden consultar en internet.-Informar sobre lo investigado y exponer a sus compañeros.

-Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de suelo.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA¿Cómo es un suelo agrícola? ¿Conocer las características del suelo agrícola?¿Para qué sirve el suelo agrícola? REFLEXION-¿En nuestro país donde hay suelo agrícola? - ¿Qué nos proporciona el suelo agrícola?-¿Cuáles son las características del suelo agrícola? CONCEPTUALIZACION -Lluvia de ideas, que se escribirá en el pizarrón, sobre el significado de suelo agrícola.-Trabajar con el texto de los estudiantes las páginas 39, 40, 41, 42,43,44 y 45 APLICACIÓN-Con el texto se responderá algunas preguntas las mismas que se trabajará en parejas y se culminara con las actividades del cuadernos de trabajo páginas 23, 24 y 25

VideoGráficosCartelesLáminasTextoCuadernoCajones de maderaTipos de tierraAbonoSemillas de rábanos.

-Establece causas y consecuencias de la agricultura ecológica.-Establece relaciones de causa-efecto sobre aspectos de producción agrícola en un organizador cognitivo.-Cajones de madera para sembrar con los tipos

-En el huerto de la escuela recrear experimentalmente la siembra de plantas de ciclo corto en diferentes tipos de suelos y aplicando métodos de conservación de cultivo y formar el huerto escolar y su cuidado hasta la cosecha.

Clasificar a los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes.

PROCESO: (P. lógico, creativo)Identificación del problema: observación libre del medio. Registro de hechos de lo observado.Análisis del problema: analizar la influencia del tema. Tabular hipótesis.Seleccionar una o dos como base.Recopilación de datos: formar grupos de trabajo relacionar hipótesis con los datos recogidos. Elaborar fichas de resumen de experiencias.Evaluación de hipótesis: análisis de datos y

Guía de observación, libros, laminas, videosCuaderno de trabajo pág. 13, 14Guía del docente.

Describe las principales características del suelo de la localidad.

Técnica: Vista de campoInstrumentoHoja de informe.


verificación de las hipótesis.Concretización de conceptos: elaboración y presentación del informe.

Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.

PROCESO: (P. lógico )Identificación del problemaAnálisis del problemaRecopilación de datosEvaluación de Concretización de conceptosElaboración y presentación del informe.

TextoLaminasVideosFotografíasInternetCuaderno de trabajo pág. 15

Establece relaciones entre la estructura del suelo y el relieve de su localidad.

TécnicaPrivaInstrumentoCuestionarioensayo

Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos De suelos

PROCEOS: (P. creativo)Observación: Observar espontáneamente. Exponer lo observado.Hipótesis: formular explicaciones de la formación del suelo.Seleccionar una o dos hipótesis para ser verificadas.Experimento: ejecutar el experimento. Relacionar hipótesis y resultados. Comparación: distinguir las cualidades relevantes de los diversos tipos de suelo.Generalización: obtener conclusiones. Elaborar informes.

TextoLaminasVideosFotografíasApuntes personalesCuaderno de trabajo pág. 16, 18Guía del docente.

Reconoce las condiciones favorables de los suelos para la agricultura

TécnicaOrganizador graficoInstrumentoMapa conceptual.

EVALUACIONCONOCIMIENTO: El suelo, formación del suelo y clases de suelo.AÑO DE EGB: QUINTOTECNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Clasificar a los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos con la jerarquización y relación de sus componentes.

CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en nuestro país.


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Elabora un organizador gráfico con las siguientes palabras:

3. Completa el cuadro con las características de cada tipo de suelo.TIERRAS PLANAS TIERRAS QUEBRADAS TIERRAS ONDULADAS

Deben ser regadas constantemente.

Sirve para cultivos permanentes.

Se debe cultivar en curvas de nivel.

4. Elabora una cadena de secuencias, con relación al proceso de la agricultura.


5. Anota en el siguiente cuadro la relación causa-consecuencia.

CAUSA CONSECUENCIA

Utilización de monocultivos

Tala de bosques

Uso de productos químicos

Uso de pesticidas

Incremento de plantas transgénicas

6. Contesta

¿Qué consecuencias tendría para el ecosistema de Galápagos si su suelo se convirtiera en zona agrícola?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENODOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma: Firma: Firma:


Fecha: Fecha: Fecha:

002.- pln. didac. quinto de básica. bloques -2 formato

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