003.- pln. didac. séptimo de básica. bloques -3 formato

INSTITUCIÓN(Logo) PÁGINA 1 DE 37

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: SÉPTIMO

GRUPOS/PARALELOS:

DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: EJE TRANSVERSAL: PROTECCIÓN del medio ambiente. Nº de horas para desarrollar DCD: 48 Nº de horas para evaluaciones: 6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 2: Folletos.- Promocionamos nuestra escuela.FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Elabora un esquema de jerarquización de información relacionada con folletos.Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posea variedades lingüísticas.Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS / INSTRUMENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS -

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)RECURSOS DIDÁCTICOS

Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.

Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la

PROCESOPrelectura: -Realizar las actividades las páginas 54 y 55 del libro de lengua y literatura. -Realizar las actividades de la página 51 del cuaderno de trabajo.- Analizar paratextos (gráficos y distribución de la información, de las páginas 56 y 57 del libro).- Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura: ¿De dónde viene el café que tomamos?

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia.-Folletos.

Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.


información.

Folleto: ¿De dónde viene el café que tomamos?

- Elaborar predicciones.

Lectura: -Leer a una velocidad adecuada.-Comprender las ideas del folleto.-Hacer y responder preguntas del texto. - Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.

Poslectura:-Comparar el folleto con otros tipos de texto para determinar su estructura. -Realizar las actividades de la página 55 del cuaderno de trabajo.-Leer diversos folletos y determinar su estructura.-Realizar las actividades de la página 60 del libro-Socializar.-Leer oraciones con conectores subrayados.-Determinar la función de las palabras subrayadas.-Leer la página 61 del libro.-Resolver las actividades de la página 56 del cuaderno de trabajo.

Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas.

Folleto sobre la escuela.

PROCESO

Planificar:-Leer el diálogo de la página 65 del texto. -Determinar qué se va a escribir, para esto se necesitará realizar entrevistas.-Establecer para qué se va realizar el folleto sobre la escuela.-Determinar para quién estará dirigido el folleto. -Elegir el tipo de texto que se va a utilizar.-Leer en parejas la página 66.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Papel y lápiz o una grabadora.-Internet-Libros-Hojas A4-Lápices-Pinturas o

Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.


-Preparar en grupos las entrevistas.Redactar: -Leer las sugerencias para hacer un folleto de la página 75.-Escribir la primera versión del folleto de promoción de la escuela, empleando la maqueta.

Revisar:

-Realizar la actividad 2 de la página 75 del libro.-Reescribir el texto.-Realizar las actividades de la página 67 del cuaderno de trabajo.

Publicar:-Realizar una exposición de los folletos.-Entregar el escrito al destinatario.

marcadores.

Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.

La Aposición.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Escribir oraciones y reconocer el sujeto y el predicado.DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Dadas determinadas oraciones, con aposición, contestar: ¿cuál es la palabra más importante dentro del sujeto?, ¿por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:Método inductivo-deductivo.-Intercambiar ideas entre parejas.-Socializar.-Intercambiar el orden de las palabras en el sujeto (núcleo del sujeto con aposición)-Observar si pierde o no sentido la oración.-Escribir lo que se crea que es la aposición.-Leer la explicación de la página 67 del libro.-Realizar la actividad 1 de la página 67 del libro.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Pizarrón-Marcador.

Identifica la aposición en oraciones y la utiliza correctamente.

TÉCNICA:Observación.INSTRUMENTO:Escala numérica.


TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de la página 62 del cuaderno de trabajo.

Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.

Uso de la “h”, “v” y “b”

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Escribir oraciones con palabras que se escriben con la h, b, y v. Intercambiar entre compañeros.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿qué otras reglas existen para la escritura de estas letras?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:Método inductivo-deductivo.-Leer oraciones con formas del verbo haber y hacer.-Señalar estos verbos y analizar su escritura.-Deducir en parejas, una regla para estas palabras.-Observar palabras con abo.-Analizar la escritura de estas palabras y deducir la regla.-Observar las palabras terminadas en ívoro.-Sacar una conclusión y deducir la regla para la escritura de estas palabras.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:Realizar las actividades de la página 66 del cuaderno de trabajo.Recopilar las reglas estudiadas desde años anteriores sobre la escritura de las letras h, b, v. Escribir ejemplos.

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.-Hojas de papel.-Esferos.-Cuaderno de materia.-Internet-Libros de gramática.

Utiliza las reglas ortográficas para la escritura correcta de palabras con h, v y b

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Cuestionario.

Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y

PROCESOS DIDÁCTICOSHABLAR-Leer la carta de la página 76 del texto.-Hacer un listado con todos los lugares

-Libro de Lengua y Literatura.-Cuaderno de trabajo.

Planifica y expone una guía turística investigando y jerarquizando las ideas principales.



jerarquizarla con diversos propósitos.

Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis de su contenido.

Guía turística.

conocidos.-Hacer entrevistas para averiguar las comidas típicas y los mejores restaurantes del barrio.-Investigar algunos antecedentes históricos del sector.-Diseñar el recorrido que se hará.-Ordenar las ideas y elaborar un guión con frases cortas, sencillas y completas.-Ensayar frente a un espejo.-Ensayar frente a otras personas.-Presentarse delante de la clase.

ESCUCHARReconocer: qué se dice, para qué y para quién está dirigida la guía turística.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso.Inferir: extraer información del contexto comunicativo.Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener información.

-Entrevistas.-Internet-Libros

Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos propósitos.

PROPCESO:(P. Lógico, creativo, critico).Reconocer: la situación de comunicación en diversos folletos (quien emite, que, a quien, para que, a que se refiere) distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: distinguir las palabras

-folletos

Libros de consulta

Libros del estudiante

Cuadernos de

Identifica la intención comunicativa y las características de un folleto.

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva.


relevantes (nombres, verbos, frases, clave) de las que no lo son (muletillas)Anticipar: prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del folleto.Inferir: extraer información del contexto comunicativo situación, papel del emisor y del receptor tipo de comunicación para elaborar un folleto.Interpretar: comprender el significado global que brinda el folleto, mensaje, ideas principales. Comprender la intención y el propósito comunicativo.Retener: utilizar los diferentes tipos de memoria (visual, auditiva) para retener información.

TAREAS:Organizar ideas para realizar un folleto (P. lógico).Identificar características del folleto. (P. lógico, critico)Determinar la intención y el propósito comunicativo. (P. creativo).Escuchar: el contenido de folletos (P. lógico)

trabajo

Guía del docente

Papelotes

Computadora

Internet

Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su escritura desde la planificación del discurso y

PROCESO:Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en los folletos. Analizar la situación. Anticipar y preparar el tema para escribir el

Folletos

Libros de consulta

Elabora un esquema de jerarquización de información relacionada con folletos.

Técnica

Observación


el análisis de su contenido. folleto (información, estructura, lenguaje, entre otros).Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Utilizar adecuadamente el turno para exponer el folleto. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Desarrollar un tema. Dar por terminada la conversación.Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa) autocorregirse, precisar y pulir el folleto. Dejar de lado lo que no sea importante.

TAREAS: Elaborar un plan para exponer los folletos (P. lógico, creativo).Usar adecuadamente la entonación, timbre de voz y pronunciación en la exposición de folletos. (P. Lógico, creativo).

Libros del estudiante

Cuadernos d trabajo

Instrumento

Escala descriptiva.

-comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.

Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la

PROCESO:Prelectura: establecer en los folletos el propósito de la lectura. Analizar folletos.Reconocer el tipo de folleto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de folleto y relacionarlo con otros del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración,

Papelotes

Computadora

Internet

Folletos

Planifica un folleto jerarquizando las ideas principales.

Selecciona las ideas principales de un folleto que lee y compara con otras experiencias de

Técnica

Observación

Instrumento

Escala descriptiva.


información portada, nombres de personajes y palabras clave. Lectura superficial y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias)Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y facilidad o dificultad del folleto.Comprender ideas que no estén escritas expresamente en el folleto y las que están explicitas. Verificar lo que se predijo. Ordenar información. Parafrasear información, seleccionar el significado correcto de las palabras. Dividir un folleto en partes importantes. Discriminar ideas principales y secundarias.Poslectura: identificar elementos explícitos del folleto.Establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente-consecuente. Ordenar información en forma secuencial, en esquemas gráficos, extraer la idea global del texto. Sintetizar textos. Resumir la información en esquemas y guiones.

TAREAS: Leer folletos a una velocidad adecuada.

Libros de consultaLibros del estudiante.

Cuadernos de trabajo.

PapelotesComputadoraInternet

vida

EVALUACIÓNBLOQUE 3: Folletos.


ÁREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LeerTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la información.INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto.Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA1-2-3-4-5-6

Identifica la estructura de un folleto.

Reconoce las funciones de un folleto.

Expresa sus conocimientos previos acerca del tema de un folleto.Lee pausadamente.

Comprende las ideas del folleto identificando los elementos explícitos e implícitos.

BLOQUE 3: Folletos.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LiteraturaTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y


gráficas.

INDICADOR ESENCIAL: Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.

SI NO

El folleto tiene un título que atrae al lector o lectora y que precisa el tema del folleto.La información está agrupada en subtítulos.

Las fotos aportan a la comprensión del mensaje.

Utilizó diversas fuentes de información.

Las oraciones son claras y tienen sujeto y predicado.

…

BLOQUE 3: Folletos.ÁREA: Lengua y LiteraturaEJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.INDICADOR ESENCIAL: Identifica la aposición en oraciones y la utiliza correctamente.Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).


Identifica el sujeto y sus modificadores directos.

Reconoce en una oración los sustantivos en aposición.

Identifica las frases en aposición en una oración.


Escribe oraciones con aposición.

…

BLOQUE 3: Folletos.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TextoTÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: CuestionarioCo evaluaciónDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las reglas ortográficas para la escritura correcta de palabras con h, v y b.CUESTIONARIO:Realiza con tu compañero(a) las siguientes actividades:

1) Explica las reglas para el uso de las letras “h”, “v” y “b”.

2) Escribe 2 oraciones con las formas del verbo haber y hacer.

3) Escribe 2 oraciones con palabras que tengan “abo”.

4) Escribe 2 oraciones con palabras que terminen en “ívoro”.

BLOQUE 3: Folletos.EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos


propósitos.

Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis de su contenido.INDICADOR ESENCIAL: Planifica y expone una guía turística investigando y jerarquizando las ideas principales.

SI NO

Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado

Corrige lo que se pronunció mal

Mira al auditorio de vez en cuando

Comunica el propósito y el tema de la exposición

Identifica el propósito y el mensaje de la guía turística de sus compañeros.Escucha, sin interrumpir la exposición de sus compañeros.

Escucha las sugerencias de sus compañeros.

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENODOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA SUPERIOR. ÁREA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: MATEMÁTICA AÑO EGB/BGU: GRUPOS/PARALELOS:


SÉPTIMODOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

Nº de horas para desarrollar DCD: 36 Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: 3 Relaciones y Funciones, Numérico, Geometría, Medida. FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares como conceptos matemáticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perímetros y el área de polígonos regulares para una mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la resolución de problemas.Calcular el área de polígonos regulares, a través de las formulas, para resolver problemas de la vida cotidianaUbicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. Operar con números naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perímetros y el área de polígonos regulares, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la resolución de problemas. Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas capacidades y pesos de los objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través de uso del cálculo y de herramientas de medida.Comprender, expresar y representar informaciones en diversos diagramas. Calcular medidas de tendencia centra. Incluir lugares históricos, turísticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Calcula el área de polígonos.Transforma unidades de área y volumen a submúltiplos en la resolución de problemas.Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?



PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEVALUACIÓN




-Localizar puntos en el plano cartesiano.

-EXPERIENCIARepresentar un plano cartesiano en una hoja de cuadros. Escribir el nombre de los ejes.Ubicar una escala en los ejes.

-REFLEXIÓN:¿Qué son pares ordenados?, ¿para qué sirven?, ¿cómo se identifican?

-CONCEPTUALIZACIÓN:-Leer el problema de la página 32 del texto.-Seguir los pasos para determinar los pares ordenados que forman el triángulo.-Escribir sobre cómo está conformado un plano cartesiano, cómo se lee un par ordenado y como se representa.

-APLICACIÓN:Realizar el proyecto, en grupos: Construcción de un geoplano.De acuerdo a instrucciones, ubicar pares ordenados en el geoplano.Realizar las actividades de la página 48 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Madera triplex-Clavos pequeños.-Martillo pequeño.-Ligas de colores.

Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.


-Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones.

MÉTODO ANALÍTICOCONOCIMIENTOS PREVIOS:Representar gráficamente determinadas fracciones.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices

Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificación y la simplificación.



Contestar: ¿qué son fracciones equivalentes?, ¿cómo se pueden obtener fracciones equivalentes?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del texto.-Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a partir de 1/5, en parejas.-Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100.-Leer el texto y comprobar lo realizado.-Explicar los procesos de simplificación y amplificación.-Dibujar fracciones dadas y compararlas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Construir el juego de dominó con fracciones equivalentes como se indica en la página 62 del cuaderno de trabajo.Realizar las actividades de la página 50 del cuaderno de trabajo.

-Pizarrón-Marcador.-Regla-Cartulina gruesa-Tijeras.

-Reconocer y clasificar polígonos irregulares según sus lados y sus ángulos.-Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales.

Experiencia:Dibujar polígonos regulares y dar los nombres. Dibujar polígonos que tengan el mismo número de lados que los anteriores pero con distintas medidas.

Reflexión:En parejas, contestar: ¿en qué se diferencian los polígonos regulares de los irregulares?, ¿qué nombre recibe cada uno?, ¿cómo se obtiene su perímetro?

Conceptualización:-Describir las características de los polígonos regulares.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Regla-Cartulina -Tijeras.-Pinturas.

-Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.-Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la resolución de problemas.



-Determinar qué características se cumplen en los polígonos irregulares.-Establecer las diferencias.-Determinar que reciben el mismo nombre por el número de lados.-Elaborar un organizador gráfico sobre los polígonos irregulares.-En parejas, leer y analizar los problemas de la página 38.-Socializar.

Aplicación:

Encontrar el perímetro de elementos del aula como: escritorios, puertas, cuadernos, etc.Realizar las actividades de las páginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo.Elaborar trabajos artísticos a partir de la construcción de polígonos irregulares.

Convertir y aplicar múltiplos del metro cúbico, en la resolución de problemas.

Experiencia:Llevar un dado, describir las características e identificar el número de caras, número de aristas, vértices y lados.

Reflexión:En parejas, reflexionar sobre: ¿cuál es la unidad de volumen?, ¿cuáles son sus submúltiplos?, ¿cuándo se utilizan?

Conceptualización:-En parejas, investigar sobre el concepto de volumen, su unidad básica, y sus submúltiplos.-Analizar lo investigado y elaborar un organizador gráfico.-Escribir ejemplos de objetos que requieren ser medidos con unidades pequeñas de volumen.

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.-Dado-Cartulina-Regla-Tijeras-Pega.

Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de volumen.

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Ejercicios.


-Exponer.

Aplicación:

Elaborar un decímetro y un centímetro cúbico.Realizar las actividades de la página 58 del cuaderno de trabajo.Calcular el volumen que ocupa el escritorio del profesor en el aula.

Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos.

Experiencia:Realizar una encuesta sobre las edades de un pequeño grupo de estudiantes. Lluvia de ideas sobre ejemplos en los que se obtenga el promedio.

Reflexión:En parejas, reflexionar sobre: ¿qué son medidas de tendencia central?, ¿cuáles son?, ¿cómo se obtienen?

Conceptualización:-Analizar los datos de acuerdo a las siguientes preguntas: ¿cuál es la edad más frecuente?, de todas las edades, ¿cuál es la que ocupa el lugar central?, ¿cuál es el promedio de las edades? -Para la primera pregunta, contar las edades iguales y determinar cuál se repite más.-Para la segunda pregunta, ordenar el conjunto de datos de menor a mayor y obtener la mediana de acuerdo al número de datos.-Para la tercera pregunta, sumar los datos y dividir para el número de datos.-De acuerdo a explicaciones, determinar qué dato es la moda, qué dato es la mediana y qué dato es el promedio, y definirlas.

Aplicación:

-Libro de texto de matemáticas-Cuaderno de trabajo.-Cuaderno de materia-Lápices-Pizarrón-Marcador.

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Rúbrica


Realizar las actividades de la página 59, 60 y 61 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIÓNBLOQUE 3.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Localizar puntos en el plano cartesiano.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.

SI NO

Asigna una escala determinada para la elaboración de un plano cartesiano.

Escribe las coordenadas correspondientes a los puntos dados.

Ubica pares ordenados en el plano cartesiano.

Identifica figuras que se forman con los puntos ubicados.

BLOQUE 3.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS

FECHA:


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:-Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones.

INDICADOR ESENCIAL: Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificación y la simplificación.

SI NO

Obtiene fracciones equivalentes a partir de una fracción por amplificación

Encuentra fracciones irreductibles utilizando la simplificación.

Identifica entre dos fracciones cuál es el mayor.

Obtiene el m.c.m. para comparar fracciones.

BLOQUE 3.ÁREA: Matemáticas.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO:Reconocer y clasificar polígonos irregulares según sus lados y sus ángulos.-Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales.INDICADOR ESENCIAL: -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.-Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la resolución de problemas.Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).


Diferencia polígonos regulares e irregulares.

Identifica el nombre del polígono según el número de lados.Dibuja polígonos irregulares diferentes.

Identifica y calcula el perímetro de un polígono irregular.Establecer la medida de determinados lados a partir de datos conocidos.


BLOQUE 3BLOQUE CURRICULAR: Medida.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Convertir y aplicar múltiplos del metro cúbico, en la resolución de problemas.INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de volumen.EJERCICIOS:

1) Indica cuántos decímetros cúbicos y centímetros cúbicos hay en:140 m3

345 m3

123 m3

2) Resuelve el siguiente problema: las dimensiones de un acuario son: 18 hm, 20 hm, 45 cm. Expresar el volumen del acuario en centímetros cúbicos, milímetros cúbicos, decámetros cúbicos y metros cúbicos.

BLOQUE 3ÁREA: MATEMÁTICASTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: RúbricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO:Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos.INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5No responde

Presenta concepciones erróneas

Omite elementos importantes

Identifica algunos elementos importantes

Identifica muchos de los elementos importantes

Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES NIVEL0-1-2-3-4-5

1. Encuentra la moda, la mediana y la media de un conjunto de datos.


2. Identifica los datos de diagramas y calcula las medidas de tendencia central.

3. Comprende problemas e identifica los datos con los que obtendrá la moda, la mediana y el promedio.


Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO LECTIVO


GRUPOS/PARALELOS:

DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: BUEN Vivir, identidad nacional. Nº de horas para desarrollar DCD: 36 Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.


FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del Estado lauco, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en Ameríca y el mundo, con el fin de identificar factores propios sobresalientes.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana de la década de 1830.Caracteriza la vida política, económica y social del Ecuador en los primeros años de la república.Enuncia las transformaciones sociales producidas en el Ecuador entre 1830 y 1895.Identifica a los actores individuales y colectivos que intervinieron en las transformaciones sociales en el Ecuador entre 1830 y 1895.Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX.








Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.

MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Observación de una imagen de Eloy Alfaro. Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de este personaje.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿cuál fue la trayectoria histórica de la Revolución Liberal ecuatoriana?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Realizar una lectura comentada de las páginas 48 y 49 del texto.-En grupos, preparar el guión de dramatización

-Láminas-fotografías-Texto de Estudios Sociales.-Diversos materiales para la dramatización: cartón, tijeras, papel brillante, periódicos, etc.-Cuaderno de trabajo.

Describe el proceso de la Revolución liberal mencionando el papel desempeñado por Eloy Alfaro.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo


para un subtema con previa lectura y comprensión del mismo.-Ensayar.-Presentar ante la clase.-Dialogar sobre lo expuesto.


Elaborar una línea de tiempo de los gobiernos liberales.Interpretar las fotografías de las páginas 48 y 49 del texto.Desarrollar las actividades de Plantea hipótesis e Imagina, de la página 29 del cuaderno de trabajo.

Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia - Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.

MÉTODO LÓGICO.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre la palabra laico. Dar ejemplos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿cuáles fueron las reformas fundamentales que llevaron adelante los gobiernos durante la revolución?, ¿en qué consiste la denominada libertad de conciencia?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:-Observar videos-Investigar sobre la Iglesia vs Estado y la libertad de conciencia.-Analizar las investigaciones, en grupos.-Elaborar un organizador gráfico sobre lo analizado.-Exponer.

-Videos-DVD o VHS-Televisión-Libros de historia.-Internet-Documentos-Texto-Cuaderno de trabajo.

Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolución Liberal.

TÉCNICA:Observación INSTRUMENTO:Rúbrica.



Elaborar un mapa mental sobre los cambios en Educación implementados por el Liberalismo.Realizar en parejas las actividades de las páginas 30 y 31 del cuaderno de trabajo.

Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedadcon el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana.

CICLO DEL APRENDIZAJE.

EXPERIENCIA: Observar y describir las ilustraciones de las páginas 52 y 53 del texto.

REFLEXIÓN: mediante la técnica del cuchicheo reflexionar sobre: ¿cómo cambiaron las ciudades y la vida de la gente?, ¿quiénes eran los telegrafistas?

CONCEPTUALIZACIÓN: escuchar ideas generales sobre el tema. Leer la información del texto, individual y grupalmente. Escoger un subtema y representarlo mediante gráficos u organizadores gráficos. Exponer.

APLICACIÓN: elaborar un collage con las manifestaciones culturales de la época.Realizar las actividades de las páginas 32 y 33 del cuaderno de trabajo.

-Cartulina-Lápices-Pinturas-Papel periódico.-Papel de colores.-Cartón-Pega.-Texto-Cuaderno de trabajo.

Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia del laicismo.

TÉCNICA:Observación INSTRUMENTO:Escala numérica.

Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, denominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances

OBSERVACION DIRECTAObservación: Descripción: Interrelación: Comparación: Generalización.Organización de un debate:

-Mapa del Ecuador-Mapa de América y el planisferio

-Libros de los estudiantes

Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario


científicos Identificar el tema Elaborar un organizador grafico para identificar las ideas principales.Seleccionar quien desarrolla el papel de moderador y estudiantes que intervienen en los distintos equipos de trabajo.Distribuir las tareas.Definir las condiciones de participación Ejecutar el debateEmitir juicios de valor.

TAREAS:Elaborar un esquema cognitivo sobre el avance del capitalismo en el siglo XX (P. lógico).Comentar sobre la exportación del cacao que origino una burguesía económica y bancaria en el país (P. crítico, creativo)Participar en un conversatorio sobre el proceso de la revolución liberal (P. lógico, crítico).Elaborar una ponencia y participar en un foro sobre los rasgos fundamentales del estado Laico(P. crítico, creativo)Identificar los cambios fundamentales que se dieron en la sociedad ecuatoriana con el laicismo (P. lógico, critico)Argumentar la influencia del laicismo en la educación ecuatoriana (P. lógico, critico)

-Libros de consulta

-Cuaderno de trabajo

Guía del docente

Carteles

Laminas

Computadora

internet


PROCESO: (P. critico)Definición del tema Organización del trabajo.Ejecución de la experiencia Generalización.

PROCESO: ciclo de aprendizaje (P. critico)ExperienciaReflexiónConceptualizaciónAplicaciónTransferencia

Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social.

CICLO DEL APRENDIZAJE.

EXPERIENCIA: Observar y describir las imágenes del texto. Dialogar sobre los aspectos descritos.

REFLEXIÓN: contestar: ¿en qué consistía la revuelta de Carlos Concha?, ¿quién sufrió más con la crisis del cacao?, ¿qué ocurrió?

CONCEPTUALIZACIÓN: escuchar las explicaciones necesarias. En parejas escoger un subtema referente a las preguntas anteriores, investigar, organizar y analizar la información. Preparar un pequeño concurso de oratoria.

APLICACIÓN: averiguar cómo funcionaba el Banco Comercial y Agrícola. Realizar las actividades de la página 34 del cuaderno de trabajo.

-Texto de Estudios Sociales-Cuaderno de trabajo.-Documentos históricos-Libros de historia y literatura.-Internet-Revistas.-Periódicos.

Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal plutocrático.

TÉCNICA:Observación INSTRUMENTO:Lista de cotejo.


EVALUACIÓNBLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejoLISTA DE COTEJOALUMNO/A: ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.

INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de la Revolución liberal mencionando el papel desempeñado por Eloy Alfaro.

SI NO

Identifica los gobiernos liberales en una línea de tiempo.

Explica aspectos relacionados con el gobierno de Alfaro como: limitación del poder del clero, construcción del ferrocarril y libre mercado.Interpreta las reacciones de un latifundista y un campesino frente a las reformas sociales que planteó Eloy Alfaro.Describe las reformas sociales planteadas por Leonidas Plaza.

…

BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.ÁREA: Estudios SocialesEJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: RúbricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal:

separación Iglesia - Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolución Liberal.Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5


No responde Presenta concepciones erróneas

Omite elementos importantes

Identifica algunos elementos importantes

Identifica muchos de los elementos importantes

Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES NIVEL0-1-2-3-4-5

Identifica los cambios en educación implementados por el liberalismo.Explica cómo era la influencia religiosa en la vida del pueblo.Argumenta porqué ciertos sectores respaldaron la Revolución Liberal.Explica la ley de “Manos muertas.”

Reflexiona sobre la libertad de conciencia.

BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.ÁREA: Estudios SocialesEJE DE APRENDIZAJE: identidad nacionalTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la

modernización, desde el análisis de la vida cotidiana. INDICADOR ESENCIAL: Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia del laicismo. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).


Identifica las manifestaciones culturales de la época.

Encuentra diferencias entre las ciudades a inicios del siglo XX y las ciudades de hoy.Describe cómo era la vida cotidiana a inicios del siglo XX.


…

BLOQUECURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX.TÉCNICA: Observación.INSTRUMENTO: Lista de cotejo.LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.ALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social.INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal plutocrático.Indicadores Lo toma en

cuentaDebe corregirlo.

Identifica los hechos más importantes que culminaron en la gran crisis de 1920.Explica lo sucedido el 15 de noviembre de 1922.

Describe lo ocurrido en la revuelta de Carlos Concha.


Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:


1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO LECTIVO


GRUPOS/PARALELOS:

DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: COOPERACIÓN. Nº de horas para desarrollar DCD: 30 Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:


Relacionar los factores que influyen en concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de energía hidráulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los componentes bióticos y abióticos de los Biomas de bosque de cada región natural del Ecuador.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Describe las relaciones que se establecen entre la concentración del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque.Reconoce las respuestas de los seres vivos a la presencia de los factores abióticos.Explica el proceso de generación de la energía hidráulica.Relaciona las características del clima de las regiones boscosas del Ecuador con la biodiversidad de este bioma.








Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA.CONOCIMIENTOS PREVIOS:Ejemplificar con un dibujo el Ciclo del Agua. Intercambiar los dibujos.DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Leer la página 38 del texto y mediante la técnica del cuchicheo contestar: ¿cuál es el ciclo de agua en los bosques?, ¿cómo se concentra el agua en los bosques?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Socializar las posibles respuestas.-Observar los gráficos de las páginas 38 y 39.-Describir lo observado.-Leer la página 39 del texto.-Ejemplificar hechos referentes a la lectura.-Registrar y comparar los ejemplos.-Elaborar conclusiones sobre lo registrado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Realizar las actividades de la página 29 del

-Hojas o cartulina-Lápices-Pinturas o marcadores.-Texto-Cuaderno de trabajo.

Explica el ciclo del agua en los bosques y a qué se debe su concentración en los bosques.



cuaderno de trabajo.Relacionar la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observación e interpretación de gráficos y la descripción de fenómenos.

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Lluvia de ideas sobre la evapotranspiración.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: ¿la evapotranspiración es perjudicial o beneficiosa para los bosques y el planeta?, ¿cómo influye en la humedad de los suelos y los seres vivos?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Plantear respuestas en grupos.-Leer el texto e investigar utilizando otras fuentes.-Comparar la información investigada para determinar aspectos importantes.-Analizar en grupos y socializar.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Desarrollar las actividades de la página 31 del cuaderno de trabajo.

-Internet-Libros de Ciencias Naturales.-Entrevistas.-Texto-Cuaderno de trabajo.-Papel periódico-Marcadores.

Relaciona la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque.


Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida.

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA.CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Escribir oraciones sobre los beneficios del agua. Intercambiar.DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: ¿cómo beneficia el agua a los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Decodificar la tabla de la página 44 del texto.-Interpretar en grupos lo leído.-Socializar.-Representar mediante gráficos los aspectos más importantes.

-Hojas o pedazos de cartulina.-Marcadores.-Lápices.-Pinturas.-Texto

Expone la importancia del agua para los seres vivos de cada región del Ecuador.

TÉCNICA:Observación.INSTRUMENTO:Escala descriptiva.


TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Escribir un miniensayo sobre lo que sucedería si no hubiese agua.

Comparar los taxismos y tropismos, desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos, y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.

MÉTODO CIENTÍFICO.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:-Observar el entorno e identificar el movimiento en animales.DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: ¿las plantas se mueven?, ¿cómo lo hacen?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Leer las páginas 46 y 47 del texto.-Elaborar un cuadro de diferencias del taxismo y tropismo-Plantear una hipótesis para el experimento del fototropismo positivo.-Realizar el experimento del fototropismo positivo.-Compartir experiencias.-Establecer conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:-Realizar las actividades de la página 34 del cuaderno de trabaj0.

-una caja de cartón con tapa.-pedazos de cartón.-cinta adhesiva.-tijera-una papa.-texto-cuaderno de trabajo.

Diferencia taxismos y tropismos.

Explica el fototropismo positivo de una planta.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica

Describir el ciclo del agua en los bosques desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.

METODO DE OBSERVACION DIRECTA: (P. lógico, creativo, critico)Observación: conversar sobre el sistema hídrico del país. Observación de imágenes.Descripción: realizar la decodificación de las imágenes Aplicar la técnica de la palabra clave. Describir la importancia del agua para la supervivencia de los seres vivos

Mapa del Ecuador

Laminas sobre el agua

Libros de los estudiantes

Libros de consulta

Describe el ciclo de lagua en los bosques y la relación de las características climáticas con la humedad.

Técnica: prueba InstrumentoCuestionario


Interrelación: relacionar la vida de los seres vivos con el agua. Aplicar la técnica de cotejo para la reafirmación de elementos.Comparación: comparar los sistemas hídricos de cada región del país.Generalización: elaborar uniforme reflexivo sobre el agua como fuente de vida, diseñar un organizador gráfico.

TAREAS:Participar en un conversatorio sobre la importancia del cuidado del agua, donde se cuente experiencias positivas y negativas (P. crítico y negativo)Investigar y elaborar un informe sobre la evapotranspiración y su relación con la humedad del suelo (P. lógico, creativo) Realizar un análisis sobre el recurso hídrico como fuente de producción de energía (P. lógico, crítico).Elaborar un modelo de turbina casera (P. lógico, creativo)

InternetComputadoraVideos

Guía del docentePág. 17

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva

TécnicaPruebaInstrumentocuestionario

EVALUACIÓNÁREA: Ciencias Naturales.BLOQUECURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.TÉCNICA: Observación.INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO


ALUMNO/A:FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.

INDICADOR ESENCIAL: Explica el ciclo del agua en los bosques y a qué se debe su concentración en los bosques.

Indicadores Lo toma en cuenta

Debe corregirlo.

Describe la secuencia sobre el ciclo de agua en los bosques.

Interpreta y ejemplifica la concentración del agua en los bosques.Explica cómo influye la evapotranspiración en el bioma bosque.

BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.ÁREA: Ciencias Naturales.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Relacionar la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observación e interpretación de gráficos y la descripción de fenómenos.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque.Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).


Explica el concepto de evapotranspiración.

Identifica los factores que intervienen en el proceso de


evapotranspiración.Caracteriza el factor clima en el proceso de evapotranspiración.Explica la importancia climática y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos.…

BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.ÁREA: Ciencias Naturales.TÉCNICA: Observación.INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.ALUMNO/A:FECHA:DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador , desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida.

INDICADOR ESENCIAL: Expone la importancia del agua para los seres vivos de cada región del Ecuador.INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS

VECESNUNCA

Explica cómo es la presencia de agua en los diferentes tipos de bosque.Menciona las especies vegetales y animales en los distintos tipos de bosque.Relaciona las características de los bosques con el agua.…

BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.ÁREA: Ciencias Naturales.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala NuméricaALUMNO/A:FECHA:


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos, y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.

INDICADOR ESENCIAL: Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta.Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).


Establece diferencias entre taxismo y tropismo.

Explica a qué se debe el desarrollo de la raíz en una papa.Explica por qué la raíz crece en sentido contrario al tallo.Determina conclusiones de su experimento.

…


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003.- pln. didac. séptimo de básica. bloques -3 formato

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