005.- pln. didac. sociale 9vo de básica. bloques 4-5-6

INSTITUCIÓN(Logo) PÁGINA 1 DE 39

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA SUPERIOR. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES. AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: NOVENO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 35EJE TRANSVERSAL: Nº de horas para desarrollar DCD:

30Nº de horas para evaluaciones:5

BLOQUE CURRICULAR: Bloque 4. El mundo y las independencias latinoamericanasFECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en América, a través del estudio de sus aspectos político, económico y cultural, a fin de valorar su importancia y su verdadera influencia en la cultura americana actual.Identificar los avances científicos de los siglos XVII y XVIII mediante la observación de material audiovisual para comprender los cabios dados en la sociedad. Periodos: 4Identificar las causas en las que se dio la revolución industrial mediante el análisis de textos informativos y casos específicos para comprender las consecuencias en el mundo. Periodos: 4Caracterizar las revoluciones políticas inglesa y francesa a través del análisis de material audiovisual para definir la naturaleza de estas revoluciones. Periodos4Conocer sobre la crisis del antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación con las colonias en América a través de actividades creativas (dramatizaciones) para incentivar el pensamiento reflexivo Periodos: 4Conocer los pronunciamientos contra el régimen colonial español a principios del siglo XIX mediante exposiciones para fomentar el pensamiento lógico y crítico. Periodos: 2Conocer los procesos independentistas en América mediante la estructuración de líneas de tiempo para valorar las libertas que heredamos. Periodos: 8Identificar los esfuerzos para establecer un sistema de cooperación entre los nuevos estados a través del análisis de material audiovisual para comprender y valorar a personajes americanos. Periodos: 4Determinar los elementos esenciales de la vida de los nuevos países americanos a través del análisis de textos informativos para valorar la independencia y soberanía actuales. Periodos: 2

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Reconoce cómo en los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances científicos, que cambiaron las concepciones sobre el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una renovación filosófica.


Explica las condiciones de avance del sistema capitalista, centrado en Europa Occidental, y el surgimiento y desarrollo de la Revolución Industrial, que cambió el mundo.Define la naturaleza de las revoluciones políticas que se dieron en Europa (la inglesa y la francesa), así como la de la independencia de las colonias británicas de América.Explica la crisis de antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación colonial con América, que devino en la ruptura independentista.Precisa cómo, a inicios del siglo XIX, en un momento de debilidad de la metrópoli, las ciudades y regiones de América Española hicieron pronunciamientos contra el régimen colonial.Explica cómo a mediados de la segunda década del siglo XIX, se generalizó la demanda de independencia en América y se organizó la guerra como un esfuerzo continental que triunfó definitivamente en 1824Valorar los esfuerzos de crear grandes países y de establecer un sistema de cooperación entre los nuevos estados que se dieron en América recién independizada, especialmente por la acción de Simón Bolívar.Valorar la independencia y la soberanía como elementos de la vida nacional de los nuevos países americanos.

1. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN(INDICADORES DE LOGRO)

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)

RECURSOS DIDÁCTICOS

Reconocer cómo en los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances científicos que cambiaron las concepciones sobre el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una renovación filosófica.

Clase 1Prerrequisitos-Conocer el significado de términos nuevos empleados en textos.Esquema Conceptual de Partida-Presentar gráficos o ejemplos de adelantos científicos de los siglos XVII y XVIII.-Describirlos e indicar su utilidadConstrucción del conocimiento-Leer textos informativos y/u observar material audiovisual.-Identificar personajes y el campo científico en que

Fotografías,recortes, texto

Indicador esencial de evaluación.Expresa los avances científicos y los cambios en el pensamiento que modificaron la sociedad de fines del siglo XVIII, en el mundo.

Indicadores de logro:Resume la información significativa.

Técnica: Prueba escritaInstrumento: Organizadores gráficos


se destacaron.-Conocer como los personajes y sus inventos cambiaron la forma de concebir el mundo.-Establecer como determinados avances científico cambiaron la forma de pensar de la sociedad de la época, así como su forma de vida.Transferencia del conocimiento-Analizar los cambios sociales que produjeron.-Resumir el cambio filosófico de la época.

Elabora un organizador cognitivo.

Explicar las condiciones de avance del sistema capitalista, centrado en Europa occidental, y en el surgimiento y desarrollo de la Revolución Industrial que cambio el mundo.

Clase 2Experiencia-Socializar la investigación realizada con anticipación sobre el tema.Reflexión.-Establecer una lluvia de ideas sobre las principales ideas expuestas en la socialización anterior.Conceptualización-Definir al capitalismo (sistema económico) y sus características.-Conocer las condiciones de avance del capitalismo en Europa Occidental-Analizar el desarrollo del capitalismo en Europa occidental para establecer causas y consecuencias.Transferencia del Conocimiento-Formar equipos de trabajo.-Distribuir el trabajo a realizar sobre la Revolución Industrial.-Entregar la bibliografía necesaria.-Realizar la investigación

TextoInternetRevistas económicas

Indicador esencial de evaluación.Explica los procesos asociados a la Revolución Industrial en Europa Occidental, en lo social, económico y político.

Indicadores de logro:Determina las condiciones de determinados hechos,Identifica las consecuencias de hechos

Técnica: Prueba escritaInstrumento: Organizadores gráficos

Explicar el surgimiento y desarrollo de la Revolución

Clase 3Experiencia

TextoInternet

Indicador esencial de evaluación.

Técnica: Prueba escrita


Industrial que cambio el mundo. -Resumir lo visto en periodos anteriores sobre el capitalismo y su avanceReflexión.-Establecer una lluvia de ideas sobre las principales ideas expuestas en la socialización anterior.-Definir qué es la Revolución Industrial.Conceptualización-Analizar las ideas dadas anteriormente.-Establecer el significado de la Revolución Industrial.-Conocer cómo se desarrolló la Revolución Industrial -Establecer las causas y consecuencias de la revolución industrial.Transferencia del Conocimiento-Realiza un cuadro cognitivo con la información más importantes.-Deduce las consecuencias para nuestro país de la revolución industrial.

Revistas económicas Explica los procesos asociados a la Revolución Industrial en Europa Occidental, en lo social, económico y político.

Indicadores de logro:Determina las condiciones de determinados hechos.Identifica las consecuencias de hechos

Instrumento: Organizadores gráficos

Definir la naturaleza de las revoluciones políticas que se dieron en Europa(la inglesa y la francesa) así como la de la independencia de las colonias británicas en América

Clase 4Prerrequisitos-Conocer el significado de términos nuevos.Esquema Conceptual de Partida-Introducir el conocimiento a tratar a base de un cuestionario oral: ¿Qué conocen de la Revolución francesa?¿Quién fue el protagonista de esta revolución?¿Cuáles fueron los grupos sociales que intervinieron?¿Conoces el lema de la Revolución Francesa?¿DE qué manera influyó la revolución francesa en

Textos, videos, revistas, láminas

Indicador esencial de evaluaciónAsocia los hechos y procesos externos e internos que devinieron en la independencia de las colonias americanas de sus respectivas metrópolis europeas.

Indicadores de logro:Asocia hechos.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario


las colonias americanas españolas?Construcción del conocimiento-Observar ( en lo posible) un video sobre la Revolución Francesa.-Leer comprensivamente textos informativos.-Analizar el contenido tanto de los videos como de los textos.-Identificar los hechos y personajes más importantes-Identificar los factores internos y exógenos en el proceso de revolución analizado.Transferencia del Conocimiento-Contestar un cuestionario sobre el conocimiento analizado.-Elaborar un diagrama causa – efecto.-Expresar opiniones argumentadas sobre las revoluciones políticas europeas.

Expresa opiniones argumentadas

Explicar la crisis del antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación colonial con América que devino en la ruptura independentista.

Clase 5Prerrequisitos-Conocer el significado de términos nuevos: crisis, régimen, monarquía, devenir.Esquema Conceptual de Partida-Conversar sobre el tema.-Anotar las ideas más importantes.Construcción del conocimiento-Explicar sobre el trabajo a realizar.-Formar equipos de trabajo.-Distribuir los subtemas: crisis del antiguo régimen español, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación colonial con América.-Exponer el trabajo de investigación.Transferencia del conocimiento

Textos, Internet, vestuario, argumentos de las representaciones

Indicador esencial de evaluación:Explica la crisis del antiguo régimen en España y el agotamiento de la relación colonial con América.Indicadores esenciales de logro:Participa en actividades en equipo.Expone trabajos de investigación.Deduce conclusiones

Técnica: ObservaciónPrueba Instrumento: Escala numéricaCuestionarioEnsayo


-Representar en base a dramatizaciones el contenido de cada subtema investigado.-Deducir conclusiones.

Precisar cómo a inicios del siglo XIX, en un momento de la debilidad de la metrópoli , las ciudades y regiones de América Española hicieron pronunciamientos contra el régimen colonial.

Clase 6Experiencia-Resumir lo analizado en clases anteriores: causas y consecuencias de las revoluciones francesa e inglesa, el conflicto de la monarquíaReflexión-Presentar un ideograma respecto al tema.-Buscar las respuestas.Conceptualización-Investigar el significado de términos nuevos.-Aplicar los significados anteriores en oraciones.-Comprender cómo se originó el distanciamiento entre España y las colonias americanas españolas.-Leer comprensivamente textos informativos.-Identificar personajes, ideas principales y acciones importantes.-Jerarquizar la información más significativa.Aplicación-Elaborar pequeños resúmenes.-Trazar líneas de tiempo en donde se destaque la información significativa y la cronología de estos pronunciamientos.-Identificar los diferentes grupos sociales que intervinieron en los pronunciamientos contra España-Comentar sobre la actuación de las colonias americanas en contra de España.

Textos, TICS. Indicador esencial de evaluaciónExplica el contexto en el cual la América Española hizo pronunciamientos contra el régimen colonial.

Indicadores de logro:Utiliza términos nuevos en la realización de resúmenes.Identifica ideas principales

Técnica: Prueba escritaInstrumento: Resumen, Línea de tiempo.

Explicar cómo a mediados de la Clase 7 C.D. televisión, Indicador esencial de Técnica:


segunda década del siglo XIX se generalizó la demanda de independencia en América y se organizó la guerra como un esfuerzo continental que triunfó definitivamente en 1824.

Prerrequisitos-Conocer las características de la sociedad del siglo XIX.Esquema Conceptual de Partida-Observar videos sobre los movimientos independentistas de nuestro país o de otros países.-Identificar personajes y hechos importantes.-Analizar el contexto, las características de la sociedad de la época.Construcción del conocimiento-Leer textos informativos sobre el movimiento de independencia de uno de los países de América.-Seleccionar la información relevante.-Relacionar la información obtenida tanto del video como de los textos leídos.-Determinar las ideas más importantes-Elaborar resúmenes.Transferencia del conocimiento-Organizar un debate.-Realizar el debate.-Obtener conclusiones

textos, esquema del debate.

evaluación.Explica cómo se generalizó el proceso de independencia en América.Indicadores de logro:Selecciona información relevante.Participa en un debate.Sustenta su posición en el debate.

ObservaciónDebateInstrumento:Reglas del debateEscala descriptiva.

Valorar los esfuerzos de crear grandes países y de establecer un sistema de cooperación entre los nuevos estados que se dieron en América, recién independizada, especialmente por la acción de Simón Bolívar,

Clase 8Planteamiento-Identificar el problema.-Seleccionar la bibliografía y material auxiliar.-Redactar interrogantes claves para el trabajo activo de los estudiantes.Conocimiento-Leer el texto o textos seleccionados.-Presentar y observar material audiovisual (video, carteles, fotografías, retratos).-Describir lo observado-Identificar personajes.

TICS, videos, láminas, texto.

Indicador esencial de evaluación.Valora los procesos de unidad Latinoamericana emprendidos durante e inmediatamente después de las gestiones de independencia. Indicadores de logro:Analiza la información pertinente.Expresa su opinión

Técnica: Prueba escritaInstrumento: Ensayo argumentativo


Análisis de las acciones conjuntas de los pueblos americanos.-Conocer la proyección de la acción y pensamiento de Simón Bolívar.Comprensión-Relacionar el contenido de los textos y material audiovisual.-Analizar el contexto.Integración-Emitir juicios de valor-Expresar y poner en práctica las ideas favorables obtenidas de la lectura y observación.-Escribir un ensayo.

Valorar la independencia y la soberanía como elementos de la vida nacional de los nuevos países americanos

Clase 9Prerrequisitos-Conocer el significado de términos como: independencia, soberanía,Esquema Conceptual de PartidaConversar sobre el concepto personal de independencia y soberanía.Construcción del conocimiento-Leer textos informativos.-Analizar su contenido.-Identificar la práctica de independencia y soberanía en los nuevos países americanos recién independizados.-Relacionar la conceptualización de estos términos en tiempos de la independencia y en la actualidad.Transferencia del conocimiento-Completar un cuadro comparativo entre la independencia y soberanía en la época de formación de los nuevos países y en la época actual

Textos informativos, esquemas de ensayos

Indicador esencial de evaluación Valora la independencia y la soberanía como elemento de la vida nacional de los nuevos países americanos.Indicadores de logro:Establece relaciones temporo - espaciales.Escribe ensayos argumentativos.

Técnica: Prueba escritaInstrumento: Ensayo argumentativo


-Elaborar de ensayos argumentativos sobre el tema.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer cómo en los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances científicos que cambiaron las concepciones sobre el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una renovación filosófica.INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Expresa los avances científicos y los cambios en el pensamiento que modificaron la sociedad de fines del siglo XVIII, en el mundo.

ACTIVIDAD EVALUATIVA:

1.- Completa el cuadro resumen eligiendo la información más importante


SIGLO AVANCE CIENTÍFICO INFLUENCIA EN LA FORMA DE VIDA INFLUENCIA EN LA RENOVACIÓN FILOSÓFICA

XVII

XVIII


2.- Completa el organizador gráfico sobre los cambios del pensamiento en la sociedad de los siglos analizados.

ACTIVIDAD EVALUATIVA:ORDEN 1.-Diseña un organizador cognitivo sobre el Capitalismo.ORDEN 2.- Elabora un esquema causa – consecuencia del capitalismo en Europa Occidental.

ACTIVIDAD EVALUATIVA:Elabora un esquema causa – consecuencia sobre la revolución industrial

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir la naturaleza de las revoluciones políticas que se dieron en Europa(la inglesa y la francesa) así como la de la independencia de las colonias británicas en América

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Asocia los hechos y procesos externos e internos que devinieron en la independencia de las colonias americanas de sus respectivas metrópolis europeas.


1.- Completa el diagrama de Venn sobre las semejanzas y diferencias de las revoluciones francesa y la de nuestro país.


Revolución Francesa Revolución ecuatoriana

2.- Escribe un ensayo sobre cómo influyó la revolución francesa en las colonias americanas con dominio español

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3..- Escoge uno de los bandos que se enfrentaron en los procesos de revolución y argumenta tu posición.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la crisis del antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación colonial con América que devino en la ruptura independentista.INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica la crisis del antiguo régimen en España y el agotamiento de la relación colonial con América.


SEMEJANZAS:

DIFERENCIAS:


1.- Completa el cuadro de evaluación sobre la dramatización: (ESCALA NUMÉRICA)

2.- Resume en un organizador gráfico las consecuencias de la crisis del antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación colonial que tuvo el imperio español.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Precisar cómo a inicios del siglo XIX, en un momento de la debilidad de la metrópoli , las ciudades y regiones de América Española hicieron pronunciamientos contra el régimen colonial.INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica el contexto en el cual la América Española hizo pronunciamientos contra el régimen colonial.


1.- Escribe un pequeño resumen sobre las causas que originaron el debilitamiento de la corono española.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..2.- Traza una línea de tiempo acerca de la cronología de los pronunciamientos de las colonias españolas en América. Bajo la línea coloca recortes sobre los personajes o acciones más importantes

Indicadores de logroNómina

Colaboró con el grupo Explica claramente los temas Responde preguntas Defiende su trabajo en forma argumentada

1.-2.-3.-4.-5.-6.-7.-


Pronunciamiento en contra de España en

años

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo a mediados de la segunda década del siglo XIX se generalizó la demanda de independencia en América y se organizó la guerra como un esfuerzo continental que triunfó definitivamente en 1824.INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica cómo se generalizó el proceso de independencia en América.



1.- Forma un equipo de trabajo. Planifiquen un debate y sustenten la posición que eligieron.

Indicadores de logroNómina

Selecciona informaciónrelevante

Participa en el debate

Argumenta sus respuestas

2.- Completa la cadena de secuencia escribiendo cronológicamente los diferentes movimientos libertarios dados en América, los personajes o hechos más importantes, grupos sociales que participaron que participaron

Movimientos libertarios dados en América


EVALUACIÓN1.- Determina las acciones conjuntas realizadas por los pueblos americanos recién independizados para un proyecto de cooperación.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..2.- Escribe un ensayo sobre lo positivo y negativo del pensamiento de Bolívar.

EVALUACIÓN-Escribe un ensayo argumentativo sobre cómo se practicaba la soberanía e independencia al inicio de los países independizados y cómo se practica en la actualidad en la vida nacional.

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENODOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

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1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA SUPERIOR. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: NOVENO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 35EJE TRANSVERSAL: Nº de horas para desarrollar DCD: 30 Nº de horas para evaluaciones:5BLOQUE CURRICULAR: 5. Formación de los estados nación FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar el ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo.Determinar las grandes transformaciones industriales y la producción en masa en Europa mediante el análisis de la sociedad de la época para establecer analogías con los cambios en América. Periodos: 4Determinar el proceso de desarrollo del nacionalismo y los estados nación a través del análisis de textos informativos para emitir juicios de valor fundamentados. Periodos: 6Determinar las características de las sociedades latinoamericanas del siglo XIX a través de la recolección y análisis de información significativa para fundamentar opiniones personales. Periodos: 4Conocer las características de los primeros años de vida de los nuevos estados latinoamericanos a través del análisis de sus proyectos nacionales para comprender la importancia que tuvo la delimitación de fronteras. Periodos: 4Conocer los procesos de colonización europea en Asia y África mediante mapas temáticos y textos informativos para comprender el capitalismo y el predominio británico. Periodos: 4

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:


Identifica en el marco de las grandes transformaciones industriales en el transporte y la producción en masa, avanzaron en Europa y América los cambios sociales y el liberalismo.Identifica el proceso de desarrollo de los nacionalismos y los estados nación en la Europa del siglo XIX, con los enfrentamientos entre imperios, las rupturas con las iglesias y la penetración comercial.Describe a las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con sus rasgos de continuidad colonial y nuevas realidades, que se desarrollaron en medio de grandes conflictos. Los casos de Hispanoamérica y Brasil.Analiza cómo durante sus primeros años de vida, los nuevos estados latinoamericanos se esforzaron por avanzar en sus proyectos nacionales mediante el estudio de sus guerras de definición de fronteras.Define cómo los grandes países de Europa emprendieron un nuevo proceso de colonización, especialmente de Asia y África, vinculado al avance del capitalismo y el predominio británico.









Identificar en el marco de las grandes transformaciones industriales en el transporte y la producción en masa, cómo avanzaron en Europa y América los cambios sociales y el liberalismo.

Clase 1Experiencia-Presentar un video sobre los avances industriales del siglo XIX.-Comentar lo observado.Reflexión-Elaborar una lluvia de ideas sobre cómo avanzaron las transformaciones industriales en el transporte.Conceptualización-Conocer a través de lectura de textos informativos cómo cambió el transporte en Europa por las transformaciones industriales. -Establecer los aspectos positivos y negativos de las transformaciones industriales en el campo del

TextoCuaderno de trabajoLáminasMapas temáticos

Indicador esencial de evaluación:Explica los procesos asociados a la revolución industrial en Europa Occidental, en lo social, económico y político.

Indicadores de logro:Identifica ideas principales.Establece causas y consecuencias,Realiza un ensayo

Técnica: Prueba escritaPortafolioInstrumento:Cuestionario Trabajos varios


transporteEstablecimiento de consecuencias del avance industrial en Europa.-Establecer cuando y como llegaron las transformaciones del transporte a nuestro país y las dificultades que encontraronTransferencia del conocimiento.-Establecer en forma análoga cómo avanzó el transporte en América considerando los avances industriales.-Deducir los cambios sociales que se dieron debido a este suceso.-Resumir la obra del ferrocarril y su importancia para la época y su proyección en la actualidad

Identificar el proceso de desarrollo de los nacionalismos y los estados – nación en la Europa del siglo XIX, con los enfrentamientos entre imperios, las rupturas con las iglesias y la penetración comercial.

Clase 2Planteamiento-Buscar el significado de términos nuevos.-Indicar el conocimiento a analizar.Seleccionar las fuentes de consulta: textos, TICS, láminas.-Redactar las interrogantes claves para el trabajo activo de los estudiantes.Conocimiento-Introducir el trabajo conociendo sobre el autor y la importancia del o los materiales a examinar -Leer las fuentes de información seleccionadas.-Identificar las ideas principales.-Aclarar dudas durante la lectura y al finalizar la misma.Comprensión-Identificas accione y personajes principales.-Relacionar el contenido de la lectura con el problema que se busca aclarar.


Indicador esencial de evaluación.Relaciona el surgimiento del liberal, el nacionalismo y los cambios sociales con el nacimiento, fortalecimiento y delimitación de los estados – nación en el mundo y Latinoamérica.

Indicadores de logro:-Emplea términos nuevos en resúmenes.-Utiliza las TICS para investigar.-Explica procesos

Técnica: Prueba escrita Instrumento: Cuestionario


-Organizar la información.Integración-Interpretar los textos leídos.-Ampliar el tema utilizando otras fuentes de consulta.-Expresar y poner en práctica las ideas favorables obtenidas de la lectura.-Emitir juicios de valor.-Inferir nuevas ideasResumir el proceso de desarrollo y conformación de los estado – nación.

Describir las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con sus rasgos de continuidad colonial y nuevas realidades, que se desarrollaron en medios de grandes conflictos. Los casos de Hispanoamérica y Brasil.

Clase 3Definición del tema-Indicar al conocimiento a analizar.-Determinar los aspectos del tema que deben ser profundizados.Organización del trabajo-Suministrar datos esenciales sobre la organización del trabajo.-Distribuir el trabajo en equipos.-Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información y la presentación de los informes respectivos.Ejecución de experiencias-Buscar la información del tema: Definición de sociedad, principales sociedades latinoamericanas del siglo XIX, caracterización de esas sociedades, principios y conceptos que se mantuvieron del coloniaje, las sociedades de esa época en Hispanoamérica y en el Brasil.-Recolectar la información-Socializar la información obtenida.-Seleccionar la información significativa.

Texto, internet, láminas, revistas, enciclopedias

Indicador esencial de evaluaciónDescribe las sociedades latinoamericanas del siglo XIX con sus rasgos de continuidad colonial y su contexto.Indicadores de logro:Caracteriza sociedades según la época.Analiza las sociedades

Técnica: Prueba escritaInstrumento: Cuestionario


Redactar los informes respectivos.Generalización-Exponer los informes.-Discutir y completar los criterios.-Seleccionar las ideas comunes y fundamentar cada una.-Distribuir la información seleccionada en los diferentes subtemas con ayuda de organizadores cognitivos-Leer y corregir el trabajo realizado.

Analizar cómo durante sus primeros años de vida los nuevos estados latinoamericanos se esforzó por avanzar en sus proyectos nacionales mediante el estudio de sus guerras de definición de fronteras.

Clase 4Experiencia.-Conversar sobre lo que conocen de los primeros años del estado ecuatoriano: problemas, esfuerzos y proyecto nacional.Reflexión-Elaborar una lluvia de ideas sobre cómo sería los primeros años de vida de los nuevos estados latinoamericanos en el aspecto político, social, económico, educativo, vial, religioso.Conceptualización-Leer textos informativos-Identificar las ideas principales.-Jerarquizar hechos y personajes importantes-Transferir los conceptos analizados en el contexto nacional a los demás estados nuevos de Latinoamérica.-Analizar los problemas de definición de fronteras en la época en estudio.Aplicación-Organizar un debate (formar equipos que defiendan las diferentes posiciones)

Texto, material audiovisual, videos, documentales. Plan del debate.

Indicador esencial de evaluaciónAnaliza el esfuerzo latinoamericano por avanzar en sus proyectos sociales nacionales.

Indicadores de logro: Comparte conocimientos adquiridos.Identifica información relevante.Participa en debates con argumentos válidos.

Técnica: Prueba oralInstrumento:Cuestionario


-Realizar el debate.-Deducir conclusiones

Definir cómo los grandes países de Europa emprendieron un nuevo proceso de colonización, en particular de Asia y África, vinculado al avance del capitalismo y el predominio británico.

Clase 5Experiencia-Dialogar sobre el periodo colonial español en América: características, organización administrativa, organización social, religión, educación, formas de explotación.Reflexión -Contestar a preguntas como: ¿Los países europeos se conformaron con la colonización de América? ¿Por qué?Conceptualización-Observar un mapa temático e identificar los lugares señalados.-Conocer sobre las fases del nuevo proceso de colonización de Europa en Asia y África como producto del avance del capitalismo y el predominio británico.-Deducir semejanzas y diferencias entre los dos procesos.-Realizar un estudio análogo entre los procesos de conquista y colonización en Asia, África y América.Aplicación-Fundamentar el porqué del avance del capitalismo y del predominio británico.-Identificar y ubicar en material cartográfico las colonias europeas en Asia y África en el siglo XIX-Encontrar semejanzas y diferencias entre lo. procesos de colonización de Asía y África-Emitir juicios de valor sobre el capitalismo y/o el

Texto, internet, documentales,Videos

Indicador esencial de evaluación:Define la forma en que algunos países de Europa emprendieron la colonización de Asia y África.

Indicadores de logro:Expresa sus propias definiciones.Resume procesos.Elabora resúmenes



predominio británico durante el siglo XIX y en la actualidad.-Determinar los sitios de Asia y África que actualmente siguen siendo colonias.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar en el marco de las grandes transformaciones industriales en el transporte y la producción en masa, cómo avanzaron en Europa y América los cambios sociales y el liberalismo.INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica los procesos asociados a la revolución industrial en Europa Occidental, en lo social, económico y político.


ORDEN 1.-Contesta el siguiente cuestionario.¿Qué es el transporte?............................................................................................................................................................................................................¿Cómo se transportaban los primeros hombres? …………………………………………………………………………………………………………………….¿Cuál fue el primer transporte terrestre y cuál el primer transporte marino? ……………………………………………………………………………………..¿Dónde se fabricó el primer automóvil? ……………………………………………………………………………………………………………………………….¿Quién inventó el primer transporte aéreo y dónde? ………………………………………………………………………………………………………………..

ORDEN 2.- Completa el esquema de causa – consecuencia sobre las transformaciones industriales del transporte.Tr

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el proceso de desarrollo de los nacionalismos y los estados – nación en la Europa del siglo XIX, con los enfrentamientos entre imperios, las rupturas con las iglesias y la penetración comercial.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Relaciona el surgimiento del liberal, el nacionalismo y los cambios sociales con el nacimiento, fortalecimiento y delimitación de los estados – nación en el mundo y Latinoamérica.


ORDEN 1.- Define con tus palabras lo que es Estado –Nación.

ORDEN 2.- Elabora un resumen sobre el proceso de desarrollo de los estados – nación.

ORDEN 3.- Contesta un cuestionario sobre los sucesos más importantes del siglo XIX.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con sus rasgos de continuidad colonial y nuevas realidades, que se desarrollaron en medios de grandes conflictos. Los casos de Hispanoamérica y Brasil.INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Describe las sociedades latinoamericanas del siglo XIX con sus rasgos de continuidad colonial y su contexto.



1.- Completa la rueda de atributos sobre las principales características de las sociedades latinoamericanas de Hispanoamérica y Brasil.

2.- Escribe semejanzas y diferencias entre las sociedades hispanoamericanas y el Ecuador…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..


3.- Completa la rueda de atributos

4.- Encuentra semejanzas y diferencias entre las sociedades hispanoamericanas del siglo XIX con la sociedad brasilera de la misma época………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3.- Describe los conflictos de Latinoamérica en el siglo XIX.


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar cómo durante sus primeros años de vida los nuevos estados latinoamericanos se esforzaron por avanzar en sus proyectos nacionales mediante el estudio de sus guerras de definición de fronteras.INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Analiza el esfuerzo latinoamericano por avanzar en sus proyectos sociales nacionales.

ACTIVIDAD EVALUATIVA:ORDEN 1.- Completa:a) ¿Qué es un proyecto? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….b) ¿Quiénes impulsaron un proyecto nacional en los estados latinoamericanos? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….

c) ¿Cuáles fueron las características de los proyectos nacionales en los países de Latinoamérica y en especial en el Ecuador?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………ORDEN 2.- Completa un esquema comparativo ( la V heurística) entre lo que ocurrió en los primeros años en el Ecuador y en Latinoamérica. Características del Ecuador Características en Latinoamérica


ORDEN 3.- Participa en el debate acerca de los proyectos nacionales de la época analizada y los de la actualidad. Argumenta tu posición.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir cómo los grandes países de Europa emprendieron un nuevo proceso de colonización, en particular de Asia y África, vinculado al avance del capitalismo y el predominio británico.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Define la forma en que algunos países de Europa emprendieron la colonización de Asia y África.


ORDEN 1.- Contesta el siguiente cuestionario.a.- ¿Qué países comenzaron la conquista de los países en Asia y África?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………b.- ¿Cuáles fueron los motivos para este nuevo proceso de conquista y colonización?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………c.- ¿Qué características tuvieron los procesos de colonización en estos continentes………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………ORDEN 2.- Establece las semejanzas y diferencias entre el proceso emprendidos por Europa en América y el dado en Asia y África.

PROCESOS DE COLONIZACIÓN ENTRE ASIA, ÁFRICA Y AMÉRICA


SEMEJANZAS DIFERENCIAS

ORDEN 3.-Escribe tu opinión sobre el avance del capitalismo o el predominio británico. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


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1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA SUPERIOR. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: NOVENO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 35EJE TRANSVERSAL: Nº de horas para desarrollar DCD:

30Nº de horas para evaluaciones:5

BLOQUE CURRICULAR: : 6. Consolidación de los estados nacionalesFECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:Establecer responsabilidades para con los otros, el medio ambiente, el espacio público y la democracia, a través del acuerdo y del compromiso, con el fin de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.Conocer el avance del capitalismo en el mundo a través a través el análisis de textos informativos para establecer definiciones y relaciones. Periodos: 2Determinar las causas y consecuencias de la consolidación del primer mundo y tercer mundo a través del análisis de casos específicos y textos informativos para deducir semejanzas y diferencias actuales. Periodos: 4 Identificar mecanismos y relaciones económicas vinculantes al mercado mundial a través del análisis de datos de la época para obtener conclusiones y analogías con el mercado actual. Periodos: 4Conocer los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX mediante el análisis de las estructuras administrativas de la época para establecer comparaciones con la época actual. Periodos: 6Determinar el proceso de definición de una identidad latinoamericana a través del análisis de actos de cooperación para expresar definiciones propias lógicas y críticas. Periodos: 2

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Explica cómo hacia finales del siglo XIX avanzó el capitalismo en el mundo, definiéndose su fase imperialista, que trajo consigo la división definitiva del trabajo, definiéndose la relación centro periferia.


Explica la consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían manufacturas (el primer mundo), que eran vendidas a otro bloque de productores de materias primas (el tercer mundo).Reconoce los mecanismos y relaciones mediante los cuales las economías latinoamericanas se vincularon al mercado mundial: minería, exportación de productos de clima templado o productos de clima cálido.Determina los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX, con el robustecimiento de sus estructuras administrativas, la aplicación de sus electorados y el incremento de la educación pública.Describe el proceso de definición de una identidad latinoamericana, con los primeros actos de cooperación de nuestros países y el inicio del sistema interamericano.









Explicar cómo hacia finales del siglo XIX avanzó el capitalismo en el mundo, definiéndose su fase imperialista, que trajo consigo la división definitiva del trabajo, estableciéndose la relación centro – periférica

Clase 1Experiencia-Contestar un cuestionario oral sobre el Capitalismo tratado en clases anteriores.Reflexión-Analizar la frase “ El Capitalismo se expande en todo el mundo”-Escribir las opiniones más importantes y fundamentadas.Conceptualización-Leer comprensivamente información sobre el capitalismo y el imperialismo.-Caracterizar cada uno de los dos sistemas.-Determinar semejanzas y diferencias.-Establecer la división definitiva del trabajo considerando la relación centro – periférica.-Determinar los aspectos positivos y negativos de los sistemas analizados.

TextoCuaderno de trabajo, tics

Indicador esencial de evaluación:Expresa cómo avanzó el capitalismo en el mundo, la fase del imperialismo así como sus consecuencias.

Indicadores de logro:Establece diferencias conceptuales.Aplica lo estudiado en el análisis de la realidad ecuatoriana.

Técnica: Prueba oralInstrumento: Panel


-Conocer cómo se extendió el capitalismo en el mundo.Aplicación-Analizar el caso ecuatoriano en relación al capitalismo y al imperialismo.

Explicar la consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían manufacturas (el primer mundo), que eran vendidas a otro bloque de productores de materias primas (el tercer mundo)

Prerrequisitos-Conocer el significado de términos nuevos: consolidación, manufacturas, primer mundo, bloque productores.Esquema Conceptual de Partida-Presentar un organizador gráfico incompleto sobre el conocimiento a tratar.-Interpretar la información del organizador.-Identificar los temas faltantes.Construcción del conocimiento-Buscar la información faltante en textos, internet u otras fuentes.-Ubicar la información investigada en el organizador gráfico considerando su pertinencia y lógica.-Caracterizar al bloque de los países que producían manufacturas y los que producían materia prima.-Identificar los países que conformaban el primer mundo y los que conformaban el llamado tercer mundo.Transferencia del conocimiento-Deducir conclusiones.-Establecer el porqué de la consolidación del bloque del Primer mundo.-Investiga los países que en la actualidad forman parte del bloque del primer mundo y los que forman parte del boque del tercer mundo


Indicador esencial de evaluaciónExplica el proceso de consolidación del capitalismo que definió la división en primer mundo y tercer mundo.

Indicadores esenciales de logro:Busca información relevante en diferentes fuentes.Completa organizadores gráficos.Establece conclusiones



-Analizar la posición del Ecuador.Reconocer los mecanismos y las relaciones mediante los cuales las economías latinoamericanas se vincularon al mercado mundial: minería, exportación de productos de clima templado o productos de clima cálido.

Clase 2Experiencia-Conocer información sobre la economía ecuatoriana: productos de importación, exportación, países con los cuales mantiene relaciones comerciales.Reflexión-Resolución oral de un cuestionario sobre el tema.Conceptualización-Presentar información estadística sobre el mercado productivo mundial de la época.-Analizar dicha información-Determinar los productos de mayor exportación e importación de esa época.-Identificar el piso climático de dichos productos.-Conocer los mecanismos y las relaciones económicas por las cuales se vinculó Latinoamérica y el mercado mundial.Aplicación-Deducir conclusiones. -Expresar opiniones personales acerca del mercado mundial de esa época y el actual

TextoProductos de las industrias y artesanías ecuatorianasMapas temáticos

Indicador esencial de evaluaciónDescribe el mecanismo de inclusión de los países Latinoamericanos en el mercado mundial y las consecuencias de esta inclusión en sus economías. Indicadores de logro:Analiza cuadros estadísticos.Establece conclusiones


Determinar los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX, con el robustecimiento de sus estructuras administrativas, la aplicación de sus electorados y el incremento de la educación pública.

Clase 3Prerrequisitos-Conocer las características de los estados – nación en Latinoamérica, las dificultades de sus inicios.Esquema Conceptual de Partida-Conversar acerca de lo que conocen sobre el siglo XIX.-Elaborar una lluvia de ideas acerca de cómo se consolidaron los estados latinoamericanos a fines

Indicador esencial de evaluaciónDescribe los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines el siglo XIX.

Indicadores de logro:Analiza contenidos de

Técnica: Prueba escritaInstrumento: Organizador cognitivo, Ensayo


del siglo XIXConstrucción del conocimiento-Presentar videos relativos a esa época.-Analizar los contenidos de los videos.-Leer textos informativos acerca del tema.-Identificar las ideas principales.-Comparar los contenidos de las fuentes de consulta analizadas y establecer semejanzas y diferencias.-Establecer los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos considerando: sus estructuras administrativas, la aplicación de sus electorados, el incremento de la educación pública.Transferencia del conocimiento-Escribir un ensayo sobre los aspectos administrativos, el electorado y la educación pública de Latinoamérica a fines del siglo XIX relacionándolos con la actualidad de Latinoamérica.

material audiovisual.Identifica información relevante .Establece relaciones entre el pasado y la actualidad.

.

Describir el proceso de definición de una identidad latinoamericana con los primeros actos de cooperación de nuestros países y el inicio del sistema interamericano.

Clase 4Prerrequisitos-Conocer definiciones de: identidad, cooperación, sistema interamericano.Esquema Conceptual de Partida-Contestar oralmente un cuestionario sobre la frase “Proyecto Nacional” : ¿Qué es un proyecto nacional?, ¡Nuestro país tiene un proyecto nacional y cuáles son sus características y objetivos?-Escribir las ideas u opiniones más importantes.Construcción del Conocimiento-Leer textos informativos sobre identidad nacional.

Textos informativos, láminas , TICS

Indicador esencial de evaluaciónExplica el proceso de obtención y definición de una identidad latinoamericana.

Indicadores de logro:Relaciona conocimientos previos con nuevos conocimientos.Elabora definiciones propias.

Técnica: Prueba escritaInstrumento: Ensayo


-Deducir su definición.-Proyectar la definición de Identidad a nivel de Latinoamérica.-Determinar un proceso (acciones a realizar) para llegar a una identidad latinoamericana.-Conocer los primeros actos de cooperación de nuestro país con los demás países latinoamericanos.Transferencia del conocimiento-Elaborar definiciones propias.-Analizar los actos de cooperación latinoamericana.-Resumir cómo inició el sistema interamericano. -Emitir opiniones personales sobre su funcionamiento.

Expresa opiniones personales

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


ORDEN 1.-Elabora un diagrama de Venn donde caracterices al capitalismo y al imperialismo.

BLOQUE DE PAÍSES DEL TERCER MUNDO SIGLO XIX

Características Países que lo conformaron Materia prima que producían


ORDEN 2.-Organicen un panel y analicen al Ecuador dentro del capitalismo y la influencia del imperialismo.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían manufacturas (el primer mundo), que eran vendidas a otro bloque de productores de materias primas (el tercer mundo)INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Explica el proceso de consolidación del capitalismo que definió la división en primer mundo y tercer mundo.


1.- Busca en otras fuentes la información que falta en el organizador gráfico y complétalo.

2.- Explica con tus propias palabras cómo se consolidó la división entre países del primer mundo y países del tercer mundo.

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3.- Identifica a que bloque de países pertenece el Ecuador. Argumenta tu respuesta.

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ACTIVI9DAD EVALUATIVA:ORDEN 1.- Analiza los cuadros estadísticos del mercado mundial de la época estudiada y escribe cinco conclusiones.ORDEN 2.- Indica los mecanismos por los cuales las economías de los países latinoamericanos se vincularon con el mercado mundial.ORDEN 3.- Escribe tu opinión sobre las relaciones actuales del mercado entre el Ecuador y América Latina

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX, con el robustecimiento de sus estructuras administrativas, la aplicación de sus electorados y el incremento de la educación pública


INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Describe los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines el siglo XIX.ACTIVIDAD EVALUATIVA:ORDEN 1.- Utilizando el organizador cognitivo, describe cómo los estados latinoamericanos se consolidaron a fines del siglo XIX.

ORDEN 2.- Investiguen y completa el organizador gráfico sobre la forma de consolidación actual de los estados latinoamericanos en la actualidad (trabajo en equipo)

3.- Encuentra semejanzas y diferencias. Deduzcan conclusionesy obtengan conclusiones (trabajo en equipo).


EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESORDEN 1.- Describe cómo se formó una definición de identidad latinoamericana.ORDEN 2.- Define con tus propias palabras lo que significa “Identidad latinoamericana”ORDEN 3.- Escribe tu opinión sobre los primeros actos de cooperación de los países latinoamericanos


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005.- pln. didac. sociale 9vo de básica. bloques 4-5-6

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