001.- pln. didac. segundo de básica. bloques 1 formato

INSTITUCIÓN(Logo) PÁGINA 1 DE 25

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: SEGUNDO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 78EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir - La formación de una ciudadanía democrática. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes..

Nº de horas para desarrollar DCD: 72 Nº de horas para evaluaciones: 6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: CONVERSACIÓN FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana.Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica, a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana. (Lengua y Literatura)

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.Reconoce y representa la grafía de los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS / INSTRUMENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS

DE COMPRENSIÓN(*)RECURSOS DIDÁCTICOS

-Comunicar y comprender eficazmente sus ideas y opiniones en conversaciones sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.

PASOS PARA HABLAR Y ESCUCHARObservación e interpretación de las imágenes.CONOCIMIENTOS PREVIOSOrganización de cada imagen.-Leer el cuento sin palabras.DESEQUILIBRIO COGNITIVOConversar a base de preguntas-¿Qué está haciendo la niña?-¿Qué estaba junto a los caramelos?¿Qué le pasó a la niña?

LibroHojas de papelLápizPinturas

-Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

TÉCNICAObservación INSTRUMENTORepresentación gráficaDibuja y pinta a la abejaDibuja y pinta el dedo que le pico la abeja.


¿En dónde le picó? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOHABLEMOS SOBRE EL CUENTO-Comprensión del texto.-Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura las páginas 10 y 11 con la ayuda de la maestra o maestro.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO¿De qué trata el cuento?¿Quién le pico a la niña?¿Dónde le picó a la abeja?¿Por qué le pico a la niña?¿Quién le ayudó a la niña?

-Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra “mano”

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre lo que puedo hacer con la mano.DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿La mano será muy necesaria en nuestra vida?¿Sin la mano pudiera dibujar y pintar?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 14 y 15 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Formular oraciones con las palabras: mano, niña y jabón.

LibroPapel LápizPinturas

-Describe los múltiples significados que puede poseer una palabra.

TÉCNICA-Actuación INSTRUMENTO-Ejercicios en el aula y fuera de ella.

-Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /M/CONOCIMIENTOS PREVIOSCanción: “Dame la mano”DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Les gustó la canción?¿Qué se dieron entre niños/as?¿Cómo se pronuncia la primera letra de mano?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar el cartel.-Pronunciar el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.-Conocimiento del uso de /m/ y su pronunciación.

Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel

-Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.

-Gráfica y pronuncia la palabra mano.-Gráfica y pinta la palabra cama.-Gráfica y pronuncia la palabra mesa.


-Ubicar la letra “m” trabajando las actividades del texto en las páginas 16 y 17.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOAveriguar a mi familia otras palabras que tengan el sonido /m/.

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario.

CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /A/CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escuchar y entonar la canción Salió la /a/.DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Les gustó la canción?¿Por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /a/.-Conocimiento del uso de la /a/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /a/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 18 y 19.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /a/ y las comparto en clase.

CartelGrabadoraMP3CDTextoLápizPinturaHojasTijeraGoma

-Discrimina, identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.

-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /a/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra.


CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /A/CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escuchar y entonar la canción Salió la /n/DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Les gustó la canción?¿Por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.




-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /n/.-Recorta y pega en la hoja de papel.


-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.

-Presenta a tu maestro o maestra.

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la comprensión de palabras que contengan el fonema /o/.

CÓDIGO ALFABÉTICO FONEMA /O/CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escuchar y entonar la canción Salió la /o/DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Les gustó la canción?¿Por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /o/.-Conocimiento del uso de la /o/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /o/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /o/ y las comparto en clase.




-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /o/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra.

-Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica, fonológica de la palabra “dedo”

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo.DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Tener dedos será muy importante en nuestra vida diaria?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 24 y 25 del texto.

LibroPapelLápizPinturas

-Describe los múltiples significados que puede tener una palabra.

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Lista de Cotejo.


TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedal


CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /D/CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escuchar y entonar la canción Salió la /d/DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Les gustó la canción?¿Por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /d/.-Conocimiento del uso de la /d/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 26 y 27.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las comparto en clase.




-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /d/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra.


CÓDIGO ALFABÉTICOFonema /e/CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escuchar la canción salió la /e/DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Les gustó la canción?¿Por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar el cartel con la palabra “dedo”.-Identificar el fonema /e/.-Conocimiento del uso de la /e/.-Observar las escenas y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /e/.-Decir los nombres de los dibujos de las escenas.




-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /e/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra..


-Decir los últimos sonidos de los nombres de los dibujos.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 28 y 29.CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que contengan el sonido /e/ y compartir en clase.

-Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra “uña”

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre todo lo que se dé la uña.DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Qué puedes hacer con la uña?¿Para qué sirven las uñas?¿Será de cortarse las uñas?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto páginas 30 y 31, 32 y 33.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y las uñas contribuyen a una buena salud, y luego compartir en clase con mis compañeros.

Cartel LibroPapelTextoPinturasLápiz

-Describe los múltiples significados que puede poseer una palabra.

TÉCNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Lista de Cotejo


CODIGO ALFABÉTICO FONEMA /ñ/CONOCIMIENTOS PREVIOSCanción “Tengo una muñeca”DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Les gustó la canción?¿Por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar el cartel.-Pronunciar el segundo sonido de la palabra “uña”.-Conocimiento del uso de /ñ/ y su pronunciación.-Ubicar la letra /ñ/ trabajando en el texto páginas 34 y 35.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO



TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.-Grafica y pronuncia las siguientes palabras: araña, piña.-Averigua en tu hogar palabras que lleven el fonema/ ñ/.


-Grafica la palabra moño y araña.-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario.

CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /P/CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar el cartel con la palabra “pie”.-Pronunciar el fonema /p/DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Conocen otras palabras con el fonema /p/?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Conocimiento del uso de la /p/.-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de las páginas 38 y 39 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /p/ y luego compartir en clase.

CartelTextoLápizPinturasTijerasHojasGoma


TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /p/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra.


CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /i/CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escuchar y entonar la canción Salió la /i/DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Les gustó la canción?¿Por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /i/.-Conocimiento del uso de la /i/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 40 y 41TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las comparto en clase.




-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /i/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra.


EVALUACIÓN

BLOQUE 1: CONVERSACIÓN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.ÁREA: LENGUA Y LITERATURAFECHA: ________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica, fonológica de la palabra “dedo”

INDICADORES DE LOGRO: SI NO

-Articula y pronuncia correctamente las palabras.

-Se expresa con entonación y ritmo las ideas.

-Identifica y pronuncia sonidos, iniciales, medios y finales.

-Cambia los sonidos iniciales, medios y finales.

-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversación.

-Formula oraciones con las palabras: dedos, nido, dado, nada.

-Pregunta, comenta o comparte ideas.

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: CONVERSACIÓN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.


TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.ALUMNO/A: ___________________________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURAFECHA: ________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación.


-Identifica el sonido de palabras en dibujos.

-Nombra los dibujos que tienen el sonido /u/ dentro de la palabra.

-Articula y pronuncia correctamente las palabras con el sonido /u/.

-Cambia sonidos iniciales, medios y finales en palabras.

-Se expresa con entonación y ritmo.

-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversación.

-Identifica el sonido /u/ en carteles, fichas, revistas.

EVALUACIÓN BLOQUE 1: CONVERSACIÓN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEERTÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.ALUMNO/A: ___________________________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURAFECHA: ________________________________________



-Reconoce y encierra con un círculo el tipo de texto que cree que va a leer.

-Señala el gráfico que mejor representa el contenido de la lectura.

-Representa mediante gráfico al personaje principal de la lectura.

-Realiza preguntas sobre el cuento.

-Conoce otros cuentos.

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: CONVERSACIÓN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEERTÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.ALUMNO/A: ___________________________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURAFECHA: ________________________________________


-Observa gráficos y descubre lo que va a leer.

-Reconoce y encierra con un círculo el tipo de texto que cree que va a leer.

-Señala el gráfico que mejor representa el contenido de la lectura.

-Representa mediante gráfico el personaje principal de la lectura.


-Realiza preguntas sobre el cuento.

-Conoce otros cuentos.

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: CONVERSACIÓN.TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.ALUMNO/A: ___________________________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURAFECHA: ________________________________________


-Conoce lo que es un cuento.

-Anota con sus propios códigos las ideas para el cuento.

-Escribe el cuento con sus propios códigos, siguiendo su estructura.

-Entrega el cuento a su maestra/o y luego comparte su cuento en clase a sus compañeros.

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENODOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:


1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA SUPERIOR. ÁREA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: MATEMÁTICA AÑO EGB/BGU: SEGUNDO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperación Nº de horas para desarrollar DCD:

36Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1:


FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos. (Matemática)Identificar patrones geométricos de forma, color, tamaño, o con objetos y figuras para fomentar la comprensión. Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio.Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensión. Reconocer en el entorno clases de conjuntos.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.Establece correspondencias entre elementos de conjuntos.Forma conjuntos.Representa conjuntos y subconjuntos.Escribe, lee y representa números naturales de un dígito.Ubica números en la recta numérica.Estima cantidades y verifica contando elementos.Establece relaciones de orden entre números naturales.









-Reproducir, describir y construir patrones de objetos, figuras a base de sus atributos.

PRERREQUISITOS-Observar figuras geométricas.-Describir sus características: color, forma, tamaño.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentación de la información.-Reconocer la forma, el color y el tamaño.-Diferenciar cada uno.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOEn patrones geométricos identificar: tamaño, color y forma.-Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno.-Pintar objetos de diferente color.-Ordenar según el tamaño: grande pequeño.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar con papel de brillo triángulos y cuadrados de diferente color y tamaño.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 10.

Bloques lógicosElementos del medioTextoPinturasLápiz

-Representa, describe y construye patrones de objetos, figuras a base de sus atributos.

TÉCNICA-EJERCICIOS PRÁCTICOS DE LAS PÁGINAS DEL TEXTO 11-12

-Reconocer elementos de correspondencia a base de sus atributos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Qué entiende por correspondencia?-Presentar un texto y preguntar. ¿A quién corresponde este texto?DESEQUILIBRIO COGNITIVODESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Por qué ese texto corresponde a Juan?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Escucha a tu maestra o maestro, la canción “Yo quiero a mi familia y repita”-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 13 y 14.-Realizar ejercicios de correspondencia en parejas con objetos del medio.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar ejercicios de correspondencia en grupos, con materiales del aula.

Objetos del medioTexto LápizPinturas

-Reconoce objetos del medio y realiza ejercicios de correspondencia.

TÉCNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Ejercicios prácticos con material concreto.-Ejercicios del texto página 15.


-Identificar y representar conjuntos con elementos del medio.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Encontrar elementos en el aula y agrupar.DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Cómo se llama cuando agrupamos estos elementos.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Graficar con estos elementos.-Jugar en parejas, en grupos o formar conjuntos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto página 16.-Definir el concepto de conjunto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Entregar material concreto, para que formen conjuntos.

Material del medioFiguras geométricasRegletasHilos de colorTextoLápiz

-Comprende y representa conjuntos de su entorno.

TÉCNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto, páginas 17 y 18.


PRERREQUISITOS-Observar los objetos que hay en la mesa.-Señalar por grupos según los objetos.-Agrupar estos elementos mediante diagramas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar objetos de diferente clase y forma. -Reconocer y encerrar en diagramas según el modelo.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Construir conjuntos con varios elementos: con uno, con muchos y sin un elemento.-Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos.-Indicar el nombre de estos conjuntos.-Deducir el concepto de cada uno.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y vacíos.-Solicitar que con papel de brillo elaboren elementos y formen conjuntos unitarios.

Bloques lógicos Útiles escolaresFrutas plásticasTextoPinturasTijerasCuadernoGoma

-Reconoce, construye conjuntos unitarios y vacíos.

TÉCNICAENCUESTAINSTRUMENTOESCALA DE ACTITUDES


CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETA-Graficar conjunto de varios elementos, de un elemento y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.OBSERVACIÓN REFLEXIÓN-Observar los elementos de los siguientes conjuntos:

Elementos del entornoFrutasNúmero 0 y 1TextoPinturasLápiz

-Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de dígitos.

TÉCNICA-Observación INSTRUMENTO-Ejercicios prácticos de las páginas del texto 20 y 21.


de elementos y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 20 y 21.CONCEPTUALIZACIÓN-Dibujar conjuntos de 1 elemento y conjuntos que no tengan elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto.APLICACIÓN PRÁCTICA-Representa en un cuadro un conjunto unitario y un vació.-Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.

-Reconocer, representar, escribir números del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica.

PRERREQUISITOS-Jugar en el patio a formar conjuntos de 1, 2, 3 hasta el 9.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Escribir en tarjetas el número de elementos que forman los estudiantes.-Entregar elementos del medio y trabajar en parejas, en grupos a formar conjuntos de varios elementos (1, 2, 6, 8, 9).COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto las páginas 22, 24, 25, 27, 28, 30, 31.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-En el cuaderno representar gráficamente conjuntos de 2, 3, 5, 7, 8, 9 elementos y luego pintar.

Niños, niñasObjetos del medioTarjetasRegletasFiguras geométricasTextoLápizPinturas

-Reconoce, escribe, lee, ordena, cuenta representa números naturales hasta el 9.

TÉCNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Ejercicios prácticos.-Ejercicios del texto páginas 23, 26, 29, 32, 33.

-Reconocer, representar, escribir números del 0 al 9 en la recta numérica.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Jugar en el patio, realizando saltos largos y cortos, luego ir colocando numerales según los saltos que realicen.DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cuántos saltos avanzó?¿Podemos saltar en línea recta?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 34 del texto.

CuadernoLápizPinturasTexto

-Identifica, representa numerales del 0 al 9 en la semirrecta numérica.

TÉCNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Ejercicios.-Realiza los ejercicios de la página 35 del texto.


TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos 6 y saltos 5 en estas semirrectas.

-Identificar, comparar cantidades, utilizando signos >, <, = para expresar el resultado de comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.

PRERREQUISITOS-Escuchar a la maestra o maestro, repetir y aprender sobre “Un goloso pez”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Guiar a observar el gráfico y comparar cantidades con objetos del medio.-Trabajar con la página 38 del texto.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Orientar a los estudiantes a trabajar con el texto página 39.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Con tarjetas de numerales y signos >, <, = jugar en parejas a comparar cantidades.

Piedritas de colorRegletasTarjetasSignosTextoLápizPinturas

-Reconoce, compara cantidades utilizando signos >, <, = para una mejor comprensión.

TÉCNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Ejercicios prácticos.-Ejercicios de la página 40.

EvaluaciónTécnica: encuestaInstrumento: escala de actitudesÁrea: matemáticaConocimiento: conjuntos: clases de conjuntos: vacío y unitarioDestreza con criterio de desempeño: construir conjuntos discriminado objetos (p).

ESCALA

CRITERIOS

Completamente en desacuerdo

En desacuerdo

De acuerdo

Completamente de acuerdo

-Cuando trabajas Matemática, es divertido hacer con objetos del entorno.

-Formar conjuntos con útiles escolares, con frutas es más divertido.

-Trabajar con útiles escolares, con frutas, con elementos del entorno es fácil.

-Trabajar en equipo nos deja más aprendizajes que cuando trabajamos solos.


-Jugar en el patio con todos tus compañeros y compañeras a formar conjuntos es muchos más divertido.


Firma:

Fecha:

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Firma:

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1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL. AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: SEGUNDO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: BUEN Vivir, identidad nacional. Nº de horas para desarrollar DCD: 36 Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:


Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. (Entorno Natural y Social)Rescatar la riqueza del valor familiar y su interacción con cada uno de sus miembrosReconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Valora a su familia.








-Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de los problemas.

(La convivencia entre los seres humanos)

PRERREQUISITOS-Conversar sobre la familia mediante preguntas.¿Quiénes forman tu familia?¿Qué hace tu familia? Etc.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Identificar los diversos grupos familiares.-Reconocer a las personas cercanas.-Explicar las relaciones entre personas.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1. Percepción-Observar láminas, gráficos, fotografías.2. Análisis-Identificar los diversos grupos del mundo natural-Expresar el nombre de las personas que forman el grupo familiar.-Describir características de cada una.3.Interpretación

carteles láminasfotografíasrecortestexto lápizpinturas

-Relata su historia familiar, explicando quienes son los miembros de la familia y los roles que desempeñan en función de protección y del cuidado mutuo.

TÉCNICA DE ACTUACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.Relata su historia familiar, explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo.Diferencia las dependencias de una vivienda.Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.Practica con alegría valores en la familia y en la escuela.


-Conocer a los miembros que forman el grupo familiar.4.Comparacion-Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos familiares.5. Generalización-Resumir el tema mediante la conversación.-Expresar conclusionesTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar un cartel.-Leer el cartel.-Mencionar las características de cada miembro familiar.-Guiar a los niños o niñas a trabajar con el texto páginas 6-7-8-9-10-11.

-Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con las que están construidas, según la localidad y las diferencias de altitud y clima.

(Los diferentes tipos de vivienda)

CICLO DEL APRENDIZAJESIGNIFICATIVOEXPERIENCIA-Presentar láminas, gráficos de distintos tipos de vivienda.-Solicitar que nos pueden decir sobre las láminas que observan, cómo se imaginan que será por dentro.-Con qué gráfico se identifica tu casa.REFLEXIÓN-¿Qué sucedería si un día se cae tu casa?-¿Cómo te sentirías si te quedas sin casa?-¿Te parece divertido quedarte sin casa?-¿Qué harías para solucionar este problema?-¿Cómo harás para tener una vivienda?-¿Qué les dirías y cómo colaborarías para tener una vivienda?

CONCEPTUALIZACIÓN-Buscar el significado de palabras nuevas, apoyarse utilizando el texto páginas 12-13-14-1, para reforzar valores como respeto, trabajo solidario, unión en los momentos difíciles.APLICACIÓN-Guiar y acompañar a los niños en el desarrollo de las actividades del texto, para evidenciar en la capacidad

cartel láminasgráficosrecortestextolápizpinturastijerasgoma

-Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidades.

TÉCNICAACTUACIÓNDibujo de la vivienda y sus dependencias.


de aplicar las informaciones en distintos contextos.

Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo a favor del bienestar común.

ANTICIPACIÓNESTRATEGIASPreguntar-¿Qué sabes sobre las actividades que realiza la familia?-¿Qué deseas saber sobre las actividades que realizan los miembros de la familia?-Conversar sobre las actividades que realizan la familia.Hay tareas domésticas, recreación, integración y de unión comunitaria.-Identificar las tareas domésticas, de recreación, de integración de unión familiar.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOESTRATEGIAS-Decir en voz alta las diferentes actividades en familia.Domésticas en el hogar barrer, arreglar camas, levantar los platos de la mesa, etc.-Decir actividades de recreación, integración y de unión familiar.-Graficar escenas de barrer, jugar y de unión familiar.-Comentar las actividades que más les gusta.-Plantear a su familia, una actividad de integración o unión familiar que puedan realizar un fin de semana.-Elegir con mi familia acciones para practicar valores con la naturaleza. (Sembrar árboles o plantas, recoger basura de la calle de la escuela, etc.CONSOLIDACIÓNESTRATEGIAS-Dibuja actividades: domésticas, de recreación, de unión.-Grafica cómo sembrar y cuidar con un árbol o una planta.-Contesta:Fue interesante conocer las actividades y los valores en familia.-Para qué nos servirá poner en práctica las actividades y los valores en familia.

láminascartelgráficosfotografíastextolápiz de colortijeraspeganol

-Se reconoce como parte de una familia.

TÉCNICAACTUACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJO


-Qué nos permite la realización de las actividades y poner en práctica los valores.No te olvides: participar con alegría las actividades familiares.

-Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

(Mi familia)

PRERREQUISITOS -Conversar y conocer a la familia y a cada uno de sus miembros.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA-Nombrar a los miembros de la familia.Responder-¿A quiénes se llama familiares?-¿Cómo se llama cada persona de tu familia y cuál es la relación de parentesco contigo?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1. Percepción-Observar fotografías de la familia.2. Análisis-Identificar a cada miembro de la familia.-Expresar el nombre de cada uno.-Describir características de cada miembro de la familia.3. Interpretación-Conocer a cada miembro de la familia: papá, mamá, abuelo, abuela, etc.4. Comparación-Establecer semejanzas y diferencias entre los miembros de la familia.5. GeneralizaciónResumir el tema, mediante oraciones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar cartel, fotografías de la familia.-Nombrar a cada uno.-Mencionar las características de cada uno.-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto, páginas 20-21-22-23.-Trabajar sobre el Buen Vivir páginas 26-27-28.

láminascartelgráficosfotografíastextolápiz de colortijeraspeganol


TÉCNICAACTUACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJO


EVALUACIÓNBLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIATÉCNICA: ACTUACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________________DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEÑO: Reconocerlos miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES SI NO

-Identifica distintos grupos de personas

-Comparte experiencias familiares a través del juego.

-Comprende la relación de parentesco y afecto en una familia.

-Explica quiénes son los miembros de una familias.

-Se integra sin ningún problema a diferentes grupos.

-Establece los roles de una familia.

-Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.

-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su familia.

-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.

EVALUACIÓNBLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIAEJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIATÉCNICA: ACTUACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________________


DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEÑO: Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con las que están construidas, según la localidad y las diferencias de altitud y clima.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES SI NO

-Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidades de las personas.-Diferencia las dependencias de la vivienda.

-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.

-Diferencia los materiales de la vivienda.

-Representa gráficamente tipos de vivienda.

EVALUACIÓNBLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIAEJES DEL APRENDIZAJE.TÉCNICA: ACTUACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.INDICADORES ESENCIALES SI NO


-Valora a su familia.

-Identifica características de su núcleo familiar.

-Nombra a los miembros de su familia.

-Grafica escenas familiares.



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001.- pln. didac. segundo de básica. bloques 1 formato

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