001.- pln. didac. tercero de básica. bloques 1 formato

PROGRAMA DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA No

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1. DATOS INFORMATIVOS

Nivel: BSICA.rea: LENGUA Y LITERATURAAo lectivo

2013 - 2014

Asignatura:ao egb/bgu: TERCEROGrupos/paralelos:

Docente: Lcda. Mariana Torres ZhigueN de semanas: sieteN total de horas clase: 78

Eje transversal:N de horas para desarrollar DCD: 72N de horas para evaluaciones: 6

Bloque curricular: BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO

Fecha de inicio: 2 de MayoFecha de trmino: 21 de Junio

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir instrucciones y reglas de juego adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin . (Lengua y Literatura).

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Escucha y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales.

Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego.

Comprende y analiza los paratextos en instrucciones y reglas de juego.

Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos.

Emplea artculos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras maysculas en las oraciones de los textos que escribe.4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESQu van a aprender los estudiantes?

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCmo van a aprender?

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJECmo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIN

Criterios de evaluacin

(Indicadores de logro)Tcnicas / Instrumentos

ESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)RECURSOS DIDCTICOS

-Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.PORCESO

-Reconocer: las reglas del juego.

-Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios.

-Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento.

-Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual, auditiva, etc. para retener la informacin.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

-Preguntar:

Qu son los cuentos?

Qu cuentos conocen?

Han escuchado sobre el cuento El juego de los microbios.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Observar el El juego de los microbios.

-Solicitar que se expresen, realizndoles preguntas.

A qu nos invita este tablero?

Qu es un parchis?

Han jugado algo parecido?

Cmo podemos saber cmo se juega?

Qu necesitamos saber para jugarlo?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIETNO

-Conocer las instrucciones y su importancia.

Qu nos dicen las instrucciones?

Dnde estn las instrucciones?

Por qu es importante que entendamos las instrucciones del juego?

Para qu ms necesitamos instrucciones de un jugo y por qu?

Qu actitud deben tener las personas que juegan?

-Leer en voz alta las instrucciones.

Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida.

Leer las consignas de manera que todo lo comprendan.

-Solicitar que empiecen a jugar con su pareja, deben respetar el turno, seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la pgina 8 a la 13.Fichas

Dados

Texto

Lminas

-Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales.TCNICA

OBSERVACIN

INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO POR GRUPOS.

REPRESENTA-

CIN GRFICA.

-Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.PROCESO

PRELECTURA

-Observar los dibujos y comentar lo que ven.

Preguntar

Por qu hay textos junto a cada dibujo?

Para qu sirven estos grficos?

Qu tienen en comn?

Qu tienen de diferente?

LECTURA

-Leer y comentar

Preguntar

Saben par qu son estos textos?

-Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias.

-Explicar oralmente por qu creen que son diferentes y por qu semejantes los cinco dibujos y sus textos.

-Lea el texto en parejas, luego por turnos, cada uno formula dos preguntas, cuyas respuestas estn en el siguiente texto de la pgina 15.

Los nios con ayuda de la maestra (o), elaboran preguntas para la respuesta.

Leer en voz alta las instrucciones.

Leer el texto en parejas, luego, por turnos.

-Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas.

Por qu un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa?

Preguntar a varios nios, porque creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier activad.

-Comentar sobre el grfico del ejercicio 4. Cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo?

POSTLECTURA

Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 14, 15, 16 ,17.Textos instructivos

Grficos

Lpiz

Cuadernos

-Comprende y analiza diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.TCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO

CUESTIONARIO

OBJETIVO

-Escribir instrucciones para dibujar un gato.-Observar los dibujos y leer los dilogos.

Preguntar

Podemos ayudar al nio a escribir las instrucciones?

-Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto instructivo.

-Leer el ejercicio N 2 mediante interrogaciones:

Qu tenemos que hacer aqu?

Cmo es un texto instructivo?

Qu escribimos en el primer apartado? Ttulo y en el siguiente apartado: escriba, primero, el segundo hasta el quinto, sexto y sptimo, sobre las instrucciones para hacer un vasito de papel.

-Guiar a los nios y nias a realizar las instrucciones para dibujar un gato.

Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo.

-Trabajar con los nios y nias con las pginas del texto 20, 21, 22.

-Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote.

Luego, deje el cartel pegado en parte del aula donde los nios y las nias puedan observar recordar y leer.Grficos

Papel blanco o de color

Lminas

Lpiz

Pinturas

-Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos.

-Escribe instrucciones para dibujar el gato.TCNICA

Prueba de un desempeo

Ejecucin de un vasito de papel.

Dibujo de un gato

-Emplear los elementos gramaticales (gnero del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.MOTIVACIN

Dinmica para conseguir el Bienestar y el involucramiento.

PRERREQUISITOS

Tcnica: Lluvia de ideas.

Preguntar

Desean nombrar sustantivos?

Qu es el sustantivo?


-Observar grficos.

Qu es lo que se ven?

-seguir preguntando hasta que los nios y las nias se den cuenta que hay machos y hembras.

-Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos son de gnero masculino y los que tienen gnero femenino son hembras.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

-Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el gnero al que pertenecen.

-Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en a y son femeninos y muchos terminan en o son masculinos y que en muchos casos es fcil cambiar el gnero del sustantivo cambiando la a por o.

Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de gnero masculino y en otra los que son de gnero femenino, y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega o y se quita a al final de la palabra.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

Solicitar que observen nuevamente el grfico y noten como hay nombres diferentes para nombrar hombre-mujer-toro-vaca-gallo-gallina.

-Realizar los ejercicios de las pginas 23, 24, 25, 26, 27.

-Comentar con los nios y nias que tambin hay sustantivos que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el gnero es escribiendo delante el o la y realizar con agrado todos los ejercicios de las pginas.Cartel

Grficos con personas, animales y cosas.

Cuaderno

Lpiz

Pinturas

-Emplea sustantivos en las oraciones de los textos que escribe.-TCNICA

PRUEBA ESCRITA

-INSTRUMENTO

CUESTIONARIO OBJETIVO.

-Emplear elementos ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.PROCESO DIDCTICO

DIMMICA (Los nombres)

Visualizacin

-Solicitar a los nios y nias que observen el grfico y preguntar qu est pasando en el grfico.

Audicin

-Solicitar que escuchen el dilogo.

-Promover la reflexin con preguntas.

Por qu Ana dice que dinosaurio no es hombre?

Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, para que quede claro que se escriben con maysculas.

Conocimiento

-Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios, porque son nicos e irrepetibles y siempre se escribirn con mayscula.

Escritura

-Dictar nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones.

-Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 29.Cartel

Tarjetas

Cuaderno

Lpiz

Pinturas

Grficos

-Utiliza letras maysculas en palabras, oraciones de los textos que escribe.T. PRUEBA

I. CUESTIONARIO

OBJETIVO

HETEROEVALUA-

CIN.

-Emplear los elementos gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.PRERREQUISITOS

-Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lpiz de color las palabras que indican accin.

Qu accin indica cada verbo?


-Indicar de cada verbo la accin que realiza.


-Presentar grficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan.

-Guiar a que con estas acciones construya oraciones.

-Escribir oraciones en singular y plural.


-Solicitar que escriban oraciones y tambin verificar si est bien o mal.

-Deducir que hay verbos que no expresa accin como por ejemplo descansar, soar, pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan accin.Cartel

Pinturas

Grficos con nios y personas mayores que estn realizando alguna accin.-Emplear verbos en las oraciones de los textos que escribe.T. PRUEBA ESCRITA

I. CUETIONARIO

OJETIVO.

-Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de trasmitir consignas. PROCESO

Planificacin

-Escribir reglas del juego

Tcnica lluvia de ideas.

-Generar ideas con el soporte de escritos, grficos, dibujos.

-Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar.

Redactar

-Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores

Revisar

-Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo.

Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar

-Entregar el texto sobre las reglas del juego.

-Guiar a los nios o nias a trabajar en las pginas 36 y 37 del texto.Cartel

Grficos

Cuaderno

Cartulina

Marcadores de color.-Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos.-TCNICA

ACTUACIN

-INSTUMENTO

Elaboracin en un cartel las Reglas del juego y exhibir en lugar estratgica del aula.

Evaluacin

Tcnica: observacin

Instrumento: lista de cotejo por grupos

Destreza con criterio de desempeo: escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

GRUPOS

INDICADORESGRUPO

1GRUPO

2GRUPO

3GRUPO

4GRUPO

5

-Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales.

-Comprende las ilustraciones del juego de los microbios.

-Respeta las reglas del juego.

-Lee en voz alta las instrucciones para estar seguro y comprender.

-Representa un dibujo a partir de las instrucciones orales.

-Compara las instrucciones del Juego de los microbios.

EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.

CUESTIONARIO

-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos.

Diferencias Semejanzas

_____________________ ______________________ _____________________ ______________________

_____________________ ______________________

-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo.

Emisor _________________ Receptor

Receptor Mensaje _______________

-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera.

EVALUACIONTCNICA: PRUEBA ESCRITA.

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.

CUESTIONARIO

-Escriba el masculino de las siguientes palabras.

gata ______________ osa ___________________

pata ______________ aa ___________________

chancha ______________ abuela ___________________

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.

computadora _________________ doctora ___________________

expositora _________________ seora ___________________

-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, segn corresponda.

hembra hombre nuera yegua pap esposa

mujer __________ mam _______________ marido ______________

yerno __________ caballo _______________ macho ______________

-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:

joven cantante estudiante

-Dibuja el objeto y escribe el o la

Mar sartn

EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA ESCRITA.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.

REA: LENGUA Y LITERATURA

AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO

-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre.

Personas

AnimalesCosas

nio

gatocasa

hombre

perrohielo

mujer

elefanteabuela

-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayscula.

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

-Completa el cuadro con los ejemplos

Se escriben siempre con mayscula

-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________

EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA ESCRITA.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.

AO DE EGB: TERCERO

REA: LENGUA Y LITERATURA

CUESTIONARIO

-Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin en las siguientes oraciones.

-El jugador lanza la pelota.

-El jugador Tin Delgado mete un gol.

-Todos los jugadores respetan las reglas del juego.

-Los participantes cumplen las reglas del juego.

-Los aficionados aplauden el rbitro.

-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

3.__________________________________________________

-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

________________________________________

-Completa la oracin con la accin correspondiente.

Yo __________ con mis muecas. Nosotros ________________la leccin.

ELABORADOVALIDADOVISTO BUENO

DOCENTE:

DIRECTOR(A) DE REA:

VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Fecha: Firma:

Fecha: Firma:

Fecha:


Nivel: Bsicarea: Matemtica Ao lectivo

2013 - 2014

Asignatura: Matemticaao egb/bgu: TERCEROGrupos/paralelos:

Docente: Lcda Mariana Torres Zhigue N de semanas: sieteN total de horas clase: 36

Eje transversal: N de horas para desarrollar DCD: 36N de horas para evaluaciones:6

Bloque curricular: 1: Relaciones y Funciones


2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Aplicar los conocimientos matemticos adquiridos en segundo ao EGB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos en problemas de razonamiento. (Matemtica).

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Identifica criterios de clasificacin para formar conjuntos.

Escribe, lee y representa nmeros naturales

Construye patrones numricos basados en adiciones y sustracciones.

Resuelve adiciones sin reagrupacin.

Utiliza la semirrecta numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al 99.

Resuelve adiciones con reagrupacin.

Formula y resuelve adiciones con reagrupacin de hasta 2 cifras

Plantea y resuelve problemas.

Reconoce lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESQu van a aprender los estudiantes?






-Construir patrones numricos basados en sumas y restas; contando hacia adelante y hacia atrs (P).

-Asociar los elementos del conjunto y la nocin de conjunto en diferentes formas de representacin (P.A).

- MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO

-1. Observacin. Colocar sobre el pupitre muchos tiles escolares y bloques lgicos, observar detenidamente.

-Solicitar que organicen evitando que quede sin grupo algn elemento.

2. Narracin. Organizar grupos de trabajo con la tcnica la tormenta.

-Explicar por parte del maestro/a el cuento o leyenda, durante la narracin, formas conjuntos de caractersticas especficas, valindose de hilos, cuerdas para determinarlo.

3. Comentario. Durante la narracin, se debern realizar varias interrupciones por medio de formar nuevos conjuntos, plantear preguntas abiertas, para determinar si hubo problema o no.

4. Comparacin. Invitar a los estudiantes se inventen otra forma de agrupar conjuntos a travs de pregunta.

-Comparar semejanzas y diferencias.

5. Generalizacin. Aplicar la tcnica la palabra clave, para que con la ayuda del maestro/a elabore un mapa conceptual sobre conjuntos, subconjuntos, clases de conjuntos.

-Aplicar estos conocimientos en otras reas.

-Trabajar con el texto del estudiante pginas 9 y 10.Objetos del aula tiles escolares bloques

lgicos

cintas, hilos texto de matemtica. -Construye patrones numricos hacia adelante y hacia atrs.

-Asocia los elementos del conjunto y la nocin del conjunto en diferentes formas de representa-

cin.HETEROEVALUA-

CIN.

T. Observacin

I. Lista de Cotejo.

-Reconocer, representar, escribir, leer los nmeros naturales del 0 al 99 en forma grfica, concreta y simblica.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA CONCRETA

-Entregar material concreto, para que cuentes, objetos de la misma clase y formen conjuntos en diagramas.

OBSERVACIN Y REFLEXIN

-Comunicar cuantos objetos de cada clase hay.

-Escribir cuntos lpices, tapas, pinturas, borradores, etc.

-Identificar el nmero de decenas y de unidades y escribir.

ABSTRACIN Y GENERALIZACIN

-Formar grupos selecciona el mecanismo para trabajar en el baco, regletas, paletas, etc.

-Justificar su respuesta en la formacin de decenas y unidades.

APLICACIN PRCTICA

-Exponer cada grupo la solucin que dio a su problema.

-Escuchar sugerencias de su maestro/a de otros grupos y corregir errores.

-Trabajar en el texto las pginas 11 hasta la 14.Material del aula

Regletas

Paletas

baco

Texto

Cuaderno

-Escribe, lee, ordena y representa nmeros naturales hasta el 99.AUTOEVALUA-

CIN

T. Observacin

I. Lista de Cotejo.

-Construir patrones numricos a partir de sumas y restas.CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA

-Realizar una dinmica del pun mltiplos del 2.

-Entregar figuras geomtricas ( , ,

) etc.

-Solicitar que observen cuidadosamente el tablero y completar la serie, desde el 1 hasta el 25.

REFLEXIM

Realizar preguntas como:

Cul es la figura que corresponde al nmero 12?

Cul es el nmero que corresponde al prximo?

Qu nmero se debe sumar al anterior para llegar al otro de la misma figura?

CONCEPTUALIZACIN

-Mediante una lista de nmeros, calcular cul es el siguiente nmero.

-Trabajar con el texto del estudiante pginas 15 y 16.

APLICACIN

-Formar series con regletas y sumar el valor de las regletas de: 2, 4, 10, 2, 6 , 10, 2, 10, 8, 2, 4.

-Trabajar con la pgina del texto del estudiante 17.bloques lgicos tarjetas

fichas

regletas de diferente color

texto.

-Construye patrones numricos a partir de sumas y restas.(HETEROEVALUA-

CIN)

-TCNICA

OBSERVACIN PARTICIPATIVA

INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

-Resolver adiciones sin reagrupacin.

-Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99.

-Utilizar la recta numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al 99.CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA

-Ejercicios de clculo mental con combinaciones de dos nmeros que sumen 10.

-Restar en el cual el minuendo sea 10, etc.

REFLEXIN

Qu les pareci esta actividad? Por qu?, es importante saber sumar en nuestro diario convivir Qu es sumar?

CONCEPTUALIZACIN

-Mediante un problema explicar lo que es la suma y sus trminos.

-Realizar ejercicios con descomposicin.

-Trabajar con el texto del estudiante pgina 18.

APLICACIN

-Resolver problemas-

-Resolver sumas con descomposicin.

-Realizar sumas en la recta numrica.

-Trabajar con texto del estudiante pginas 19 y 20.Base diez material

concreto

baco

regletas

material

concreto

texto.-Reconoce adiciones si reagrupacin.

-Reconoce el valor posicional de nmeros del 0 al 99.

-Utiliza la recta numrica para resolver sumas del 0 al 99.-AUTOEVALUA-

CIN.

-TCNICA

OBSERVACIN

-INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO.

-Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposicin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta 2 cifras.DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

-Elaborar con anticipacin tarjetas grandes con los problemas matemticos y luego cortar en piezas. Habr tantos colores de tarjetas como grupos que desee formar cada tarjeta tendr tantas piezas como integrantes de cada grupo (grupos de 4).

-En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada nio y nia saca una sola pieza. Rpidamente se forman los grupos por colores y arman el rompecabezas para poder leer el problema.

-Fijar el tiempo lmite de solucin.

ANALISIS DEL PROBLEMA

-Por medio de lectura comentada, cada grupo analiza su problema.

-Ofrecer como apoyo material concreto.

FORMULAR ALTERNATIVAS DE

SOLUCIN

-Despus de haber analizado, por consenso del grupo buscar la mejor opcin de solucin.

-Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solucin que se dio al problema. Una vez que se desarrolla el problema se procede a rotar los rompecabezas entre grupos.

RESOLUCIN

-Cada grupo expone su solucin a cada uno de los problemas: si 5 grupos, habr 5 soluciones. Lo que debe es comparar las distintas formas de anlisis de cada grupo, para llegar a la misma respuesta.

-TRABAJAR: con el texto las pginas 25 y 26.Tarjetas de diferentes colores

material concreto

texto

lpiz

cuaderno -Resuelve problemas de razonamiento de sumas por descomposicin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta 2 cifras.HETEROEVALUA-

CIN

-TCNICA

PRUEBA ESCRITA

INSTRUMENTO

PROBLEMAS.

PROBLEMA

-Un caballo corre en 5 minutos 62 metros y un perro en el mismo tiempo corre 41 metros. Cuntos metros corrieron los dos?

-Reconocer lneas rectas y curvas. Elaborar dibujos utilizando lneas rectas y curvas.PRERREQUISITOS

-Observar atentamente objetos del aula.

-Indicar las diferentes formas encontradas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

-Representar y comparar entre si las diferentes formas.


-Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula.

-Analizar sus caractersticas.

-Representar con regletas e hilos lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.

-Trabajar con el texto pgina 27, 28.


-Dibujar en el cuaderno lneas rectas y pintar de amarillo.

Lneas curvas y pintar de rojo.

-Realizar un dibujo utilizando lneas rectar y curvas.

-Con lneas abiertas y cerradas construye figuras geomtricas. Objetos del aula

regletas

hilos

cuaderno

lpices de color

cuaderno-Reconoce lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.

-Elabora dibujos utilizando abiertas y cerradas.

AUTOEVALUA.

CIN

TCNICA

OBSERVACIN

INSTRUMETNO

LISTA DE COTEJO

EVALUACIN

REA: MATEMTICA

CONOCIMIENTO: LOS CONJUNTOS

AO DE BSICA: TERCERO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar los elementos del conjunto y la nocin de conjunto en diferentes formas de representacin. (P.A)

ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES DE LOGRO

SINO

-Identifica conjuntos y sus elementos.

-Comprende las instrucciones para formar conjuntos.

-Conoce las formas de representar y nombrar conjuntos.

-Identifica criterios de clasificacin para formar conjuntos.

-Comenta libremente sus dificultades.

-Pide ayuda cuando lo necesita.

-Grafica conjunto sin dificultad.

EVALUACIN

REA: MATEMTICA

CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir, leer, los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica (c).

ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES

SINO

-Reconozco cantidades de decenas y unidades.

-Represento las decenas y las unidades en el baco.

-Represento las decenas y las unidades en forma grfica.

-Escribo cantidades representadas en el baco.

-Escribo las decenas y unidades que forma cada nmero.

-Realizo la composicin descomposicin de cantidades.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

EVALUACIN

REA: MATEMTICA

CONOCIMIENTO: Patrones numricos

AO EGB: TERCERO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir patrones numricos a partir de sumas y restas

ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES

SINO

-Reconoce el patrn numrico y completo la serie.

-Forma series de nmeros, de acuerdo al patrn que se indica.

-Forma series con regletas y suma y resta los valores de las mismas.

-Reconoce el nmero antecesor y el sucesor.

-Tiene dificultad para encontrar el patrn numrico.

-Identifica en la tabla numrica y reconoce el patrn numrico.

EVALUACIN

REA: MATEMTICA

CONOCIMIENTO: Sumar sin reagrupacin y en la recta numrica


ESTUDIANTE: ____________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin y utilizar la semirrecta numrica para resolver sumas sin reagrupacin de nmero del 0 al 99.

INDICADORES

SINO

-Descompongo cantidades en unidades y decenas.

-Represento la suma con regletas, en la semirrecta.

-Represento la suma en un organizador grfico.

-Comprendo las instrucciones para plantear y resolver sumas sin reagrupacin.

-Comento libremente mis dificultades.

-Pido apoyo cuando lo necesito

-Realizo sumas de 2 cifras por descomposicin.

-Resuelvo problemas con descomposicin.

EVALUACIN

REA: MATEMTICA

CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento

AO DE EGB: TERCERO

ESTUDIANTE: ____________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposicin, a partir de situaciones cotidianas.

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO

1.- Un caballo corre en 5 minutos 62 metros y un perro en el mismo tiempo corre 41 metro Cuntos metros corrieron los dos?

DATOSRAZONAMIENTOOPERACINCOMPROBACIN

RESPUESTA: _________________________________________________________

2.- En una funda hay 22 chupetes y en otra 5 chupetes Cuntos chupetes hay?

DATOSRAZONAMIENTOOPERACINCOMPROBACIN

RESPUESTA: _________________________________________________________

EVALUACIN

REA: MATEMTICA

CONOCIMIENTO: Lneas abiertas y cerradas.


ESTUDIANTE: ____________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.

INDICADORES

SINO

-Identifico lneas rectas y curvas en el aula.

-Escribo el nombre de las lneas.

-Creo mi propio dibujo utilizando lneas rectas y curvas.

-Grafico figuras geomtricas utilizando lneas abiertas y cerradas.

-Solicito ayuda cuando lo necesito.

-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.


DOCENTE:

DIRECTOR(A) DE REA:


Firma:

Fecha: Firma:

Fecha: Firma:

Fecha:


Nivel: Bsica rea: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAo lectivo

2013 - 2014

Asignatura: ao egb/bgu: TERCEROGrupos/paralelos:

Docente: Lcda. Mariana Torres Zhigue N de semanas: sieteN total de horas clase: 36

Eje transversal: Buen Vivir, identidad nacional.N de horas para desarrollar DCD: 30N de horas para evaluaciones:6

Bloque curricular: Bloque 1. Seres biticos y abiticos


2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin. (Entorno Natural y Social).

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Identifica seres biticos y factores abiticos.

Describe caractersticas y composicin del aire.

Observa e identifica las caractersticas del agua.

Describe la importancia y los beneficios del sol.

Reconoce las utilidades del suelo

Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESQu van a aprender los estudiantes?






-Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificacin de los factores abiticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

PRERREQUISITOS

Conversar sobre los seres biticos y abiticos.

Preguntar

Sabas que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire?

Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo.

Qu ves?

Qu sientes?


Citar ejemplos de seres biticos.

Qu necesidades tenemos los seres vivos?

Qu se les pone a las plantas para que no se sequen?

CONSTRUCCINDEL CONOCIMIENTO

Percepcin

-Observar una persona, una planta y un animal.

Anlisis

-Identificar las relaciones entre los seres biticos y abiticos.

Interpretacin

Conocer todo sobres los seres biticos.

Comparacin

-Establecer comparaciones entre los seres biticos y abiticos.

Generalizacin

-Resumir en forma oral el tema.

-Extraer conclusiones.


-Trabajar con el texto las pginas 6 y 7.Plantas

animales

nios

carteles

agua

vaso

texto

veleta

cuaderno

pinturas-Reconoce las necesidades de los seres biticos y abiticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida.TCNICA

PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

HETEROEVALUA-

CIN

-Describir al aire desde la observacin, experimentacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.

PRERREQUISITOS

DINMICA

Sol Solecito (canto)

Preguntar

Sabas que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos?

Respira profundo y luego bota el aire con fuerza.

Qu pasara s nos tapramos la nariz y boca a la vez?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA

-Citar ejemplos, donde se utiliza el aire.

Para qu sirve el aire?

Hinchar una bomba y soltar en el patio, para que observen como se eleva.


-Lectura sobre el aire pginas 8 y 9.

-Comentar sobre lo ledo.

-Describir sus caractersticas.

-Interpretar, conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza.

-Resumir en forma en ordol el tema.

Extraer conclusiones


-Observar un experimento, colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir por qu no se hunde.

-Realizar las actividades del texto pginas 10 y 11.bombas

lavacaras

grficos

texto

cuaderno

lpiz

pinturas-Describe el aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin.-TCNICA

OBSERVACIN

INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

AUTOEVALUA-

CIN

-Identificar las caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlo.

DINAMICA

Canto Pipn es un mueco


EXPERIENCIA

Preguntar

Sabas que el agua que utilizamos hoy en da hace de las mismas fuentes que desde hace millones de ao atrs?

Sabes nadar? S?

Contar la experiencia la que experimento

No?

Dinos si te gustara aprender a hacerlo y porqu.

REFLEXIN

Qu pasara si algn da nos quedramos sin agua en la casa, en la ciudad y en el mundo?

-Motivar par que lean las pginas del texto 12 y 13.

-Explicar los trminos nuevos y permitir que los nios y nias los apliquen en distintos contextos.

CONCEPTUALIZACIN

-Leer el texto para reforzar los valores, como el respeto y la responsabilidad humana sobre la importancia del agua.

APLICACIN

-Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua.

-Acompaar y ayudar a realizarlas actividades del texto pginas 14 y 15.Grficos

hielo

agua

olla

cocina

texto

cuaderno

lpiz

borrador

pinturas

-Identifica las caractersticas del agua desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.-TCNICA

PRUEBA ESCRITA

INSTRUMENTO

CUESTIONARIO OBJETIVO

HETEROEVALUA-

CIN

-Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.DINAMICA

Canto Sol Solecito


EXPERIENCA

Preguntar

Sabas que el sol es la estrella ms cercana a la tierra?

Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos?

Ser el mismo sol el que se ve en todas partes?

REFLEXIN

Qu pasara si un da no hay sol?

-Motivar para realizar la lectura del texto pgina 166.

-Encontrar el significado de trminos nuevos.

CONCEPTUALIZACIN

-Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza.

APLICACIN

-Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto pginas 17.Grficos

hielo

agua

olla

cocina

texto

cuaderno

lpiz

borrador

pinturas

-Identifica las caractersticas del agua desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.-TCNICA

PRUEBA ESCRITA

INSTRUMENTO


HETEROEVALUA-

CIN

-Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.CONOCIMIENTOPREVIO

-Dilogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Sabas que el suelo tiene millones de aos al igual que el planeta?

Cmo es el suelo de tu comunidad?


-Observar el modelo de suelo.

-Describir el mismo.

-Dibujar el mismo.

-Leer sobre el suelo pginas 18 y 19 del texto.

-Escribir los elementos del suelo.

-Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos.

-Deducir sobre nuestra obligacin de protegerlo y cmo debemos hacer.


-Ayudar a realizar las actividades de la pgina19 del texto.

Frasco de vidrio con los elementos del suelo.

lupa

texto

lpiz

pinturas

lminas

-Reconoce lo que brinda el sol para los seres vivos a travs de la observacin de sus formas de conservacin. -TCNICA

PRUEBA ESCRITA

INSTRUMENTO


HETEROEVALUA-

CIN

-Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela.CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA

-Solicitar a los nios y nias que cuenten experiencias personales sobre el reciclaje.

-Presentar ante la clase tachos de plstico: Negro con material orgnico, rojo con plsticos, verse con vidrios, azul con papel, amarillo con metal y tomate con batera.

REFLEXIN

Sabas que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los seres vivos est en peligro?

-Puedes imaginar cunta basura se produce solo en tu escuela?

-Motivar a la lectura del texto pgina 20.

-Explicar las tres r.

CONCEPTUALIZACIN

-Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como: la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje.

APLICACIN

-Solicitar a los estudiantes el compromiso del reciclaje en el aula.

-Acompaar y guiar al desarrollo de las actividades de la pginas 21 del texto.Tachos para el reciclaje.

texto

cuaderno

cartulina

marcadores

-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela. -TCNICA

OBSERVACIN

INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

HETEROEVALUA-

CIN

-Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

LECTURA DE IMGENES

-Solicitar a los nios o nias a que observen la lmina del bloque a travs de preguntas como:

Qu personajes aparecen? Conocen a los personajes que aparecen en esta pgina? Pueden describir alguna de sus caractersticas? Qu objetos aparecen en esta pgina?

Cul es la cualidad mgica de estos elementos?

-Leer el ttulo y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque.

Preguntar

Que significan los trminos: hadas, mgicos, encantos, dones dentro de oraciones.

-Reflexionar sobre su significado.

-Preguntar si ellos conocen algn cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de compaeros y compaeras.Lmina

Grficos

Diccionario

Lpiz

-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.T. OBSERVACIN

T. LISTA DE COTEJO

EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos

AO DE EGB: TERCERO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin de los factores abiticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

ESTUDIANTE: ____________________________


-Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.

Personas Agua Viento Peces Sol Plantas

-Pinta la frase correcta.

Los seres biticos son:

a- Un cuaderno

b- Una planta

c- Un lpiz

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Ser bitico. Es ser que tiene vida _______

Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del espacio fsico. ______

-Grfica y pinta un ser abitico y bitico.

SER BITICO

SERES ABITICOS

EVALUACIN


CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable

AO DE EGB: TERCERO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.

INDICADORES

SINO

-Comprendo la necesidad del aire para respirar.

-Describo las caractersticas y la composicin del aire.

-Explico lo que es el viento.

-Completo la informacin sobre los gases que forman el aire.

-Planteo ideas para evitar la contaminacin.

EVALUACIN


CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca

AO DE EGB: TERCERO

ESTUDIANTE: _____________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.


-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en el espacio.

-Pon en orden las palabras para formar una frase

ahorrar Debemos agua el

_______________________________________________________________________

-Completa las caractersticas del agua.

El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y _________________.

-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________EVALUACIN


CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor

AO DE EGB: TERCERO

ESTUDIANTE: ____________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

INDICADORES

SINO

-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.

-Describo la importancia y los beneficios del sol.

-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.

-Solicito ayuda cuando lo necesito.

-Participo con alegra, en actividades que realizo.

-Comento libremente mis dificultades.

EVALUACIN


CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.

AO DE EGB: TERCERO

ESTUDIANTE: ____________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.


-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda.

El suelo es un ser bitico. __________

El suelo es un ser abitico. __________

El suelo es la capa superficial de la Tierra. __________

El suelo es una de las capas internas de la Tierra __________

El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena. __________

Nuestra obligacin es proteger el suelo. __________

-Contesta

Sabes con qu abonan la tierra?

-Une con lneas lo correcto.

Humus Se dice de la tierra que produce mucho

Frtil Descomposicin de materiales, animales y vegetales.

-Grfica y pinta un suelo frtil.

-Contesta

Escribe tu compromiso para protegerlo.

EVALUACIN


CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar

AO DE EGB: TERCERO

ESTUDIANTE: ____________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES

SINO

-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.

-Nombra y explica las 3 r

-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.

-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados.

-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa


DOCENTE:

DIRECTOR(A) DE REA:


Firma:

Fecha: Firma:

Fecha: Firma:

Fecha:

Para ensear

a baliar.

Para ensear a

Lavarse los

dientes

ecuador- juego-mara

escuela- Ins-sultn

pepe-loja-nariz

farmacia-jos-perro

canta

lee

juega

mesa, casa, saltar

nadar, sol, correr

vacacin, libro

estudiar, comer

SERES ABITICOS

SERES BITICOS

001.- pln. didac. tercero de básica. bloques 1 formato

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