PROYECTO FINAL DEL CURSO APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

1. TÍTULO DEL PROYECTO : MI ENTORNO, MI BARRIO

1. PRODUCTO FINAL DESEADO : Guía turística sobre nuestro barrio.

1. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO :

El proyecto se enmarca dentro de la semana cultural del centro dedicada, este curso, a conocer mejor el entorno en el que vivimos. Los alumnos de nuestro ciclo (3º ciclo) van a participar elaborando los apartados relacionados con la historia del barrio y algunos personajes célebre que hayan nacido o vivido en él así como un estudio de los diferentes establecimientos relacionados con el sector servicios.

Relación con las áreas curriculares:

  Objetivos:

Lengua:

Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de comunicación.

Comprender mensajes orales e iniciarse en el sentido crítico aportando opiniones. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando

su estructura, aplicando las reglas ortográficas y cuidando el orden y la presentación. Iniciarse en el uso de las TIC de manera responsable como una posibilidad para

presentar sus producciones. Aplicar algunas fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos:

planificación, textualización y revisión. Utilizar diferentes fuentes en formato papel y digital.

 Ciencias Sociales:

Identificar profesiones de diferentes sectores descubriendo el trabajo que realizan y aumentando su vocabulario sobre el trabajo del sector predominante en su barrio.

Comprender la organización social de su entorno próximo.

Conocer de manera sencilla las funciones de diversos organismos del barrio. Identificar los edificios clave y las manifestaciones culturales que conviven en su

entorno. Buscar información sobre personajes relevantes nacidos en el barrio. Mostrar interés por las personas que nos rodean y por relacionarnos con ellas.

Matemáticas:

Utilizar los números naturales y decimales para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana y el entorno inmediato.

Identificar y resolver problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato. Escoger los instrumentos de medición más apropiados para realizar mediciones de su

entorno.

Relación con las competencias básicas:

Conocimiento e interacción con el mundo físico:

Conocer el origen de nuestro barrio así como el sector servicios con el que interactuamos diariamente.

Cultural y artística:

Reconocer los elementos de cultura y arte más características del entorno cercano.

Matemática:

Realizar representaciones gráficas a partir de datos numéricos sobre la población. Leer e interpretar mapas del barrio situando en él diferentes lugares de interés.

Social y ciudadana:

Actuar con respeto y cuidado en el entorno cercano. Desarrollar actitudes para mantener una buena convivencia en el entorno. Participar en el desarrollo del barrio realizando compras en sus establecimientos.

Tratamiento de la información y competencia digital:

Recopilar información sobre personajes relevantes del barrio. Utilizar el procesador de textos para redactar los textos finales.

Comunicación lingüística:

Participar en situaciones comunicativas en las que desarrollen el papel de entrevistador.

Expresar por escrito la información recabada en las entrevistas, charlas, búsquedas de información, conversaciones,…

Aprender a aprender:

Utilizar la biografía como fuente de información histórica. Realizar informes biográficos a partir de información recopilada en diversas fuentes. Realizar entrevistas para obtener información sobre la historia del barrio.

Autonomía e iniciativa personal:

Tomar conciencia de la importancia que tiene adoptar y aplicar comportamientos tolerantes para que exista una buena convivencia en la comunidad.

Desarrollar interés por  hechos y personas del pasado.

1. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO :

ACTIVIDADES AGRUPAMIENTOS FUNCIONES Movimientos USO TIC

Búsqueda de planos de la zona en la que se encuentra el colegio

Equipos de 4

Unos alumnos acudirán al centro cívico a buscar un mapa del barrio y otros harán una localización a través de google maps.

De salida: visita al centro cívico

Google Maps

Elaboración de biografías de personajes representativos del barrio

Por parejas

Ambos buscan la información y la redactan juntos.

Luego uno da formato al texto y otro se encarga de buscar una imagen del personaje.

De entrada: aprovechan la visita de los mayores para preguntar información sobre los personajes

Procesador de textos Word y búsqueda por Internet: Google

Realizar fotografías de los murales y edificios más representativos del barrio

Individualmente

Los alumnos que dispongan de móvil saldrán por el barrio a tomar fotografías relevantes del mismo.

De salida: visita de espacios del barrio

Cámara de fotos o smartphone

Entrevistas al sector servicios del barrio

Tríos

Un alumno hace las preguntas, otro toma notas y el tercero realiza una foto del establecimiento

Hacia fuera: visita de los lugares y establecimientos dedicados al sector servicios

Procesador de textos y cámara digital

Elaboración de un Un grupo de 4 Dos se encargan de De entrada: Procesador de

texto expositivo sobre la historia del barrio

buscar información preguntando a profesores del centro, AMPA, personas que visitan el centro

Y los otros dos acuden al centro cívico a buscar información.

Luego hacen una puesta en común de las informaciones conseguidas y elaboran el texto expositivo.

Preguntar a los vecinos sobre lo que saben acerca de la historia del barrio.

De salida: visitar el centro cívico para recabar información.

texto

Wikipedia

Elaboración de un mural con toda la información recogida

Un grupo de 2

Diseñar la estructura del mural para que luego los grupos les vayan pasando la información

Elaboración del índice de la guía

Gran grupo y equipos base

El coordinador de cada grupo expondrá ante el resto de grupos los apartados trabajados por su equipo

Procesador de textos

Diseño y maquetación de la guía

Un grupo de cuatro

Dos alumnos se encargarán de recopilar toda la información en formato digital y comprobar que siguen unas mismas pautas de estilo

Otros dos se encargarán de la impresión, maquetación y difusión.

Procesador de textos

Impresora y pizarra digital

Temporalización:

Esta actividad se desarrollará a lo largo del mes de febrero para culminar su distribución con la semana de Andalucía.

Materiales y recursos:

Material fungible del centro, conexiones a Internet del colegio y del centro cívico del barrio, ordenadores portátiles del alumnado y algunos del centro, impresoras, cámaras fotográficas,…

1. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

INSUFICIENTE

(<5)

DEBE MEJORAR

(5-6)

CUMPLE LAS EXPECTATIVAS

(7-8)

EXCELENTE

(9-10)

Trabajo en equipo

No se involucró ni se interesó

Mostró poco interés y participación

Trabajo de manera cooperativa

Mostró interés, participó y cooperó con sus compañeros.

Utilización de las TIC

En ningún momentoSólo cómo búsqueda de información

Como búsqueda de información y elaboración de documento escrito

Como búsqueda de información, elaboración de documento escrito y presentación digital a sus compañeros.

Contenido

El texto se reduce a simple recopilación de información desordenada

Incluye contenidos mínimos, no se observa selección de información sino simple recopilación

Los contenidos están correctamente seleccionados

Los contenidos son significativos y se presentan con una relación y secuencia ordenadas

Diseño y presentación

El diseño y la presentación son muy simples, demasiado sencillos

El diseño y la presentación son básicos, elementales

El diseño y la presentación son adecuadas

El diseño y la presentación son llamativos, con buen uso de elementos multimedia

EstructuraNo se respeta la estructura solicitada

La estructura se cumple de forma parcial

Se cumple la estructura solicitada

La estructura se cumple de forma clara y concreta

Exposición oral

El equipo no muestra interés en la exposición y no la ha organizado

El equipo falló en la exposición aunque la había organizado

El equipo hizo una buena presentación aunque se notaba que faltaba organización

El equipo presentó su trabajo perfectamente organizado y preparado

ANÁLISIS DAFODEBILIDADES AMENAZAS

Falta de experiencia Escasos recursos TIC Gasto de energía en convivencia Burocracia interna Búsqueda de espacios temporales para el trabajo en

equipo

Poca colaboración familiar Profesorado no definitivo y cambiante Falta de experiencia en el trabajo

cooperativo Dificultades técnicas para el uso de las

TIC (Internet) Abundantes tareas en otras asignaturas

FORTALEZAS OPORTUNIDADES Ilusión por elaborar un proyecto para el barrio Profesorado implicado Tiempo suficiente Proyecto Lingüístico del centro Coordinación en las horas de exclusiva Puede ser el principio de una nueva metodología de

trabajo en el centro

Conocer personas del entorno Apoyo de las instituciones implicadas Publicación y difusión de la guía en el

barrio Implicación del AMPA y asociaciones de

vecinos

1. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMO DE RECOGIDA DE DATOS

Considero fundamental que la evaluación de este proyecto no se centre exclusivamente en el producto final realizado por el alumnado sino en todo el proceso. Es por ello que creo que la heteroevaluación nos aportaría una información eficaz de cara a participar en futuros proyectos. Ésta se llevaría a cabo a través de un cuestionario que recogería preguntas del tipo: ¿Se han conseguido los objetivos previstos?; ¿Se han realizado todas las fases del proyecto?; ¿Se ha alcanzado el producto final esperado?; ¿Se observa algún cambio en los estudiantes entre el inicio y el final del proyecto?; ¿Están los participantes indirectos (familias, resto del profesorado, dirección del centro y otros agentes externos) satisfechos con el desarrollo del proyecto? …

Además, como se puede observar en el siguiente cuadro se realizaría una autoevaluación del trabajo indicivudal de cada uno y una cooevaluación valorando el trabajo de los demás componentes del grupo y del resto de grupos de la clase. De esta manera los alumnos aprenderán de sus propios errores y obtendrán propuestas de mejora para la participación en otros proyectos.

FASESINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Formación de grupos de manera consensuada Observación aula

Elaboración de un guión de trabajo Análisis de documentos

Reparto de tareas Observación de aula

Cumplimientos de normas Observación de aula con guía

Búsqueda de información Revisión de libreta

Elaboración del texto Análisis de documento

Presentación del trabajo a los compañeros Exposición oral

Evaluación de todos los trabajos de los diferentes grupos-clase

Cuestionario

Implicación y participaciónCuestionario

Portafolio

Ejemplo de una biografía elaborada por una alumna del colegio.

BIOGRAFÍA DE SANTIAGO AMODEO

Santiago “Santi” Amodeo nació en Sevilla el 27 de Junio de 1969. Es un director de cine español. Autor de cortometrajes como Bancos, ha colaborado en películas y cortos con el también andaluz Alberto Rodríguez.

Santiago Amodeo vivió en Sevilla, en la calle Ruiz De Alarcón número 44 3D, yo lo sé porque mi madre le compro a él su piso, en el que actualmente estoy viviendo.

En mi casa no había paredes porque él vivía solo y tenía el piso con un estilo loft que es un estilo de casa que no tiene paredes excepto el cuarto de baño y una habitación. Mi madre, yo y un albañil tuvimos que hacer varias paredes y luego pintarlas. En mi cuarto, debajo de mi cama nido, hay en círculo de color negro porque mi cuarto era su estudio y tenía una silla giratoria y dando vueltas preparaba los guiones.

Santiago Amodeo ha dirigido varios largometrajes, entre ellos:

EL FACTOR PILGRIM (2000), con Alberto Rodríguez ASTRONAUTAS (2003) dirigida por Santi Amodeo CABEZA DE PERRO (2006) ¿QUIÉN MATÓ A BAMBI? (2013)