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Formación Dinamizadores TIC 2013-2014Formación Dinamizadores TIC 2013-2014

Utilización de vídeoUtilización de vídeoen el aulaen el aula

(Tknika 2014 -03-12)(Tknika 2014 -03-12)

José Antonio GoikoetxeaJosé Antonio GoikoetxeaJuancar Molinero – @The1karJuancar Molinero – @The1kar

#ikate#ikate

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PROGRAMAPROGRAMA

1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué …................................ …................................ 1:00 1:00

2. Herramientas de Escritorio2. Herramientas de Escritorio …............................. …............................. 1:451:45

Café Café ............................................................................................................................................................ 0:20 0:20

3. Tablets y herramientas web3. Tablets y herramientas web …............................ …............................ 1:00 1:00

(Hipervínculos marcados así)(Hipervínculos marcados así)

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1. Vídeo:Por qué y Para qué

1. Vídeo:Por qué y Para qué

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1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

1984, Benjamin Bloom problema de las 2 sigmas.→1984, Benjamin Bloom problema de las 2 sigmas.→ Analiza el rendimiento de 3 grupos de estudiantes.Analiza el rendimiento de 3 grupos de estudiantes.

1. Clases tradicionales (Lectures).1. Clases tradicionales (Lectures).2. Clases tradicionales + objetivos intermedios. 2. Clases tradicionales + objetivos intermedios.

(Enfoque dirigido a objetivos = Mastery Learning)(Enfoque dirigido a objetivos = Mastery Learning)3. Instrucciones individuales por parte del 3. Instrucciones individuales por parte del

profesor. (Individual tutoring)profesor. (Individual tutoring)

Resultados: alcanzan objetivos...Resultados: alcanzan objetivos...1. 50%1. 50%2. 80%2. 80%3. 98%3. 98%

EL ORIGENEL ORIGEN (POR QUÉ) (POR QUÉ)

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Con ATENCIÓN PERSONALIZADA y APRENDIZAJE Con ATENCIÓN PERSONALIZADA y APRENDIZAJE ACTIVO se mejora:ACTIVO se mejora: La asistenciaLa asistencia El compromisoEl compromiso Y el aprendizajeY el aprendizaje

La cuestión es:La cuestión es:

¿Cómo conseguir en el aula la atención ¿Cómo conseguir en el aula la atención personalizada para ir de los resultados personalizada para ir de los resultados de (1) a los de (3)?de (1) a los de (3)?

(… sin aumentar el nº de profesores, claro)(… sin aumentar el nº de profesores, claro)

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1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

EL ORIGENEL ORIGEN (POR QUÉ) (POR QUÉ)

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El papel del profesor está cambiandoEl papel del profesor está cambiando No más como fuente de informaciónNo más como fuente de información La información está disponibleLa información está disponible

Importancia comoImportancia comomentor – facilitador.mentor – facilitador.Acompañamiento del alumnoAcompañamiento del alumno(interacción, motivación,(interacción, motivación,determinación...)determinación...)

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EL ORIGENEL ORIGEN (POR QUÉ) (POR QUÉ)

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Llegamos así al Llegamos así al Flipped ClassroomFlipped Classroom, , a a OCW (OpenCourseWare)OCW (OpenCourseWare) y a los y a los MOOC (Massive Online Open MOOC (Massive Online Open Course)Course)

El vídeo, siempre presente. ¿Cómo El vídeo, siempre presente. ¿Cómo lo usan?lo usan?

Nosotros, en principio, no vamos a Nosotros, en principio, no vamos a crear cursos masivos.crear cursos masivos.

Nos interesan fórmulas para la Nos interesan fórmulas para la interacción con el alumnadointeracción con el alumnado

1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

PARA QUÉ PARA QUÉ

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Esto Esto nono va de crear va de crear grandes produccionesgrandes producciones...... ......nini de tener de tener muchos mediosmuchos medios..

1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

PARA QUÉ PARA QUÉ

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Esto va de Esto va de QUERER TRANSMITIRQUERER TRANSMITIR...... ...una o varias ...una o varias IDEAS-CONCEPTOSIDEAS-CONCEPTOS

1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

PARA QUÉ PARA QUÉ

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Facilidad para repetir una explicación Facilidad para repetir una explicación cuantas veces se quiera,cuantas veces se quiera,

Facilitar la elección del momento de Facilitar la elección del momento de visualización ("disponible en tu visualización ("disponible en tu teléfono móvil")teléfono móvil")

Ofrecer los contenidos troceados para Ofrecer los contenidos troceados para que los alumnos puedan repasar lo que los alumnos puedan repasar lo que necesiten...que necesiten...

... e incluso entrar en el temario allí ... e incluso entrar en el temario allí donde consideren oportuno (previa donde consideren oportuno (previa evaluación) evaluación) ( Ver siguiente)→

Oportunidad para plantear clases más Oportunidad para plantear clases más interactivasinteractivas

1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

VENTAJAS VENTAJAS

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Ejemplo de temarioEjemplo de temario

1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

VENTAJAS VENTAJAS

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Se puede hacer más grande la brecha Se puede hacer más grande la brecha digital.digital.

¿Qué hacer si los alumnos no quieren ¿Qué hacer si los alumnos no quieren colaborar?colaborar?

Los profesores tienen que hacer Los profesores tienen que hacer frente al cambio metodológicofrente al cambio metodológico

Puede suponer demasiado tiempo de Puede suponer demasiado tiempo de los alumnos ante una pantalla si no los alumnos ante una pantalla si no hay buena coordinación.hay buena coordinación.

No todos los alumnos se adaptarán a No todos los alumnos se adaptarán a esta metodología. esta metodología.

1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

POSIBLES PROBLEMAS POSIBLES PROBLEMAS

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OpenCourseWareOpenCourseWare – MIT – MITClases presencialesClases presenciales

1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

EJEMPLOS EJEMPLOS

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CourseraCoursera - Stanford, Yale, Princeton - Stanford, Yale, Princeton MetodologíaMetodología En los cursos ofrecen vídeos semanalmenteEn los cursos ofrecen vídeos semanalmente Para acceder a nuevos vídeos, evaluación intermedia Para acceder a nuevos vídeos, evaluación intermedia

que será valorada e incluída en la nota final.que será valorada e incluída en la nota final.

Gran Ventaja: romper las sesiones. No de 1h. De 8' a 12'Gran Ventaja: romper las sesiones. No de 1h. De 8' a 12' Para evitar pasividad, vídeos interactivosPara evitar pasividad, vídeos interactivos Cada pocos minutos, responder cuestiones para poder Cada pocos minutos, responder cuestiones para poder

continuar.continuar.

1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

EJEMPLOS EJEMPLOS

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CourseraCoursera - Stanford, Yale, Princeton - Stanford, Yale, Princeton

1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

EJEMPLOS EJEMPLOS

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1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

EJEMPLOS EJEMPLOS Khan AcademyKhan Academy – Salman Khan – Salman Khan Escritura sobre pantalla con tableta gráfica. 10 min. aprox.Escritura sobre pantalla con tableta gráfica. 10 min. aprox. Marcan línea de tiempo e intercalan actividades.Marcan línea de tiempo e intercalan actividades.

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1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

EJEMPLOS EJEMPLOS UdacityUdacity – Sebastian Thrun, Peter Norvig – Sebastian Thrun, Peter Norvig Introduction to Artificial Intelligence – Marzo 2012.Introduction to Artificial Intelligence – Marzo 2012. En origen, vídeos interactivos. De 2 a 6 minutos.En origen, vídeos interactivos. De 2 a 6 minutos.

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1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

EJEMPLOS EJEMPLOS Mediateca UniVigoMediateca UniVigo Plataforma propia para ofrecer los vídeos generados Plataforma propia para ofrecer los vídeos generados Grabación sobre pantalla con imagen del ponenteGrabación sobre pantalla con imagen del ponente Ejemplo de píldoras (croma-key)Ejemplo de píldoras (croma-key)

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1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

EJEMPLOS EJEMPLOS IntypediaIntypedia Avatares.Avatares. Vídeos organizados, transcripciones, diapositivas y Vídeos organizados, transcripciones, diapositivas y

ejercicios (preguntas tipo test) sobre lo visto.ejercicios (preguntas tipo test) sobre lo visto.

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1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

EJEMPLOS EJEMPLOS Hipervídeos – Vídeos interactivosHipervídeos – Vídeos interactivos Se trata de llevar el concepto del HIPERTEXTO al Se trata de llevar el concepto del HIPERTEXTO al

mundo del vídeo.mundo del vídeo. Se ofrecen enlaces para decidir dónde seguirá el vídeo.Se ofrecen enlaces para decidir dónde seguirá el vídeo.

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1. Vídeo: por qué y para qué1. Vídeo: por qué y para qué

EJEMPLOS EJEMPLOS LightBoardLightBoard Una rareza. Hay que aprender a escribir al revés... ;-)Una rareza. Hay que aprender a escribir al revés... ;-)

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2. Herramientas deEscritorio

2. Herramientas deEscritorio

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2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio

ANTES DE EMPEZAR... ANTES DE EMPEZAR...

UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN (I)UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN (I) ¿Qué quiero conseguir? ¿Qué recursos necesitaré?¿Qué quiero conseguir? ¿Qué recursos necesitaré? Crea un script (=guión-borrador): secuencia de ideas Crea un script (=guión-borrador): secuencia de ideas

a transmitir + definir qué debería ocurrir en la a transmitir + definir qué debería ocurrir en la pantalla. Imagina el resultado final.pantalla. Imagina el resultado final.

Configura los elementos a usar en la grabación para Configura los elementos a usar en la grabación para que aparezcan como quieres (escritorio limpio, que aparezcan como quieres (escritorio limpio, bloquea popups...)bloquea popups...)

Escribe las primeras palabras que vas a decir... Escribe las primeras palabras que vas a decir... (ayudan a superar la “tensión” inicial).(ayudan a superar la “tensión” inicial).

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2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio

ANTES DE EMPEZAR... ANTES DE EMPEZAR... UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN (y II)UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN (y II) Normalmente no será necesario que escribas/leas Normalmente no será necesario que escribas/leas

todo.todo.Llenar una diapositiva de texto y hacer un vídeo para Llenar una diapositiva de texto y hacer un vídeo para leerla no aporta mucho valor.leerla no aporta mucho valor.

Vocaliza y habla con fluidez (Vocaliza y habla con fluidez (intentaintenta evitar evitar titubeos...)titubeos...)

Utiliza micrófono, pruébalo y mantenlo a distancia Utiliza micrófono, pruébalo y mantenlo a distancia constanteconstante

¿Música de fondo? … Lo justo¿Música de fondo? … Lo justo Minimiza la postproducción Grabar y subir→Minimiza la postproducción Grabar y subir→

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2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio

GRABACIÓN DEL ESCRITORIO GRABACIÓN DEL ESCRITORIO Funciones básicas y herramientasFunciones básicas y herramientas Interesa poder grabar lo que ocurre en el escritorio:Interesa poder grabar lo que ocurre en el escritorio:

Seleccionar el área a grabarSeleccionar el área a grabar Usar atajos de teclado (shortcuts) para pausar y/o pararUsar atajos de teclado (shortcuts) para pausar y/o parar No tener limitación en tiempo de grabaciónNo tener limitación en tiempo de grabación

GNU/LinuxGNU/Linux → → gtkRecordMyDesktopgtkRecordMyDesktop → → RecordItNowRecordItNow

→→ XvidCapXvidCap

WindowsWindows Camtasia→ Camtasia→ → → JingJing

→→ CamStudioCamStudio → → WinkWink

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2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio

GRABACIÓN DEL ESCRITORIO GRABACIÓN DEL ESCRITORIO gtkRecordMyDesktopgtkRecordMyDesktop

Ejemplo, grabación a 1024x768 Ejemplo, grabación a 1024x768 (4:3) en una pantalla de 16:9(4:3) en una pantalla de 16:9--pause-shortcut Control+p--pause-shortcut Control+p--stop-shortcut Control+y--stop-shortcut Control+y-x 171 -y 1 -x 171 -y 1 --width 1023 --height 767--width 1023 --height 767-o out.ogv-o out.ogv

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2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio

GRABACIÓN DEL ESCRITORIO GRABACIÓN DEL ESCRITORIO CamtasiaCamtasia

Ejemplo, grabación a 1024x768 (4:3), con cámara web y audio Ejemplo, grabación a 1024x768 (4:3), con cámara web y audio activado. Stop con la tecla de función F10.activado. Stop con la tecla de función F10.

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2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio

CAPAS Y ESCRITURA CAPAS Y ESCRITURA Khan AcademyKhan Academy Tableta gráfica (desde 55€ - Wacom Intuos)Tableta gráfica (desde 55€ - Wacom Intuos) Programa para trabajar con capas:Programa para trabajar con capas:

Con distintos colores y útiles de dibujoCon distintos colores y útiles de dibujo El reconocimiento de formas, ayudaEl reconocimiento de formas, ayuda Dejar las barras de herramientas fueraDejar las barras de herramientas fuera

de la zona de grabaciónde la zona de grabación

GNU/LinuxGNU/Linux Xournal→ Xournal→ → → GimpGimp

WindowsWindows SmoothDraw→ SmoothDraw→

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2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio

INCLUIR IMAGEN DEL PONENTE INCLUIR IMAGEN DEL PONENTE WebcamWebcam

Busca un “busto parlante”Busca un “busto parlante”no un “cabezón parlante” ;-)no un “cabezón parlante” ;-)

VLCVLC Menú Medio >Menú Medio >

Abrir dispositivo de capturaAbrir dispositivo de captura Menú Ver >Menú Ver >

Interfaz mínimaInterfaz mínima

CamtasiaCamtasia

Opcionalmente,Opcionalmente,Teleprompter o AutoCueTeleprompter o AutoCue

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2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio

ESCRITURA SOBRE IMAGEN ESCRITURA SOBRE IMAGEN Ardesia (multiplataforma – no muy Ardesia (multiplataforma – no muy

estable)estable) Opciones de escritorio en Sistemas Operativos.Opciones de escritorio en Sistemas Operativos.

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2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio

GRABACIÓN CENITALGRABACIÓN CENITAL Udacity.Udacity. Trípode + cámaraTrípode + cámara Grabación invertida.Grabación invertida. Edición para invertir y para Edición para invertir y para

acortar el tiempo de acortar el tiempo de escritura.escritura.

Para girar 90ºPara girar 90ºmencoder mencoder -ovc lavc-ovc lavc -vf rotate=1 -vf rotate=1 -oac pcm-oac pcm 01.avi01.avi -o 02.avi-o 02.avi

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2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio

GRABACIÓN DE CLASES GRABACIÓN DE CLASES OCW - MITOCW - MIT Cámara digital volcado directo a formato editable→Cámara digital volcado directo a formato editable→ O tarjeta capturadora de vídeo digitalizar para editar→O tarjeta capturadora de vídeo digitalizar para editar→ Muy aconsejable usar micrófonoMuy aconsejable usar micrófono

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2. Herramientas de escritorio2. Herramientas de escritorio

POSTPRODUCCIÓNPOSTPRODUCCIÓN Funciones básicasFunciones básicas

Cortar y pegarCortar y pegar TransicionesTransiciones TitulaciónTitulación Mejorar sonidoMejorar sonido

KdenliveKdenlive (GNU/Linux) (GNU/Linux) CamtasiaCamtasia (Windows) (Windows) Windows Movie MakerWindows Movie Maker YouTubeYouTube

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3. Herramientas Web y Tablets3. Herramientas Web y Tablets

AVATARESAVATARES CrazyTalkCrazyTalk Para trabajar con imagen realPara trabajar con imagen real Versión de evaluación 15 díasVersión de evaluación 15 días Deja marca de aguaDeja marca de agua

PlotagonPlotagon (Beta) (Beta) Películas/escenas con avataresPelículas/escenas con avatares Por ahora solo en inglésPor ahora solo en inglés Seguir evoluciónSeguir evolución

VokiVoki Personajes anime...Personajes anime...

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3. Herramientas Weby Tablets

3. Herramientas Weby Tablets

http://www.icarusinformatica.com

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3. Herramientas Web y Tablets3. Herramientas Web y Tablets

TABLETSTABLETS Normalmente no dejan grabar la pantalla directamenteNormalmente no dejan grabar la pantalla directamente Plataformas dedicadas para compartir vídeoPlataformas dedicadas para compartir vídeo Ventaja: mejor escrituraVentaja: mejor escritura

iPADiPAD http://www.airserver.com/http://www.airserver.com/ Explain EverythingExplain Everything

→ → http://www.morriscooke.comhttp://www.morriscooke.com

AndroidAndroid AnymobyAnymoby

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3. Herramientas Web y Tablets3. Herramientas Web y Tablets

EDICIÓN DESDE YOUTUBE EDICIÓN DESDE YOUTUBE Optimización automáticaOptimización automática Vídeos interactivos con “Anotaciones”Vídeos interactivos con “Anotaciones”

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3. Herramientas Web y Tablets3. Herramientas Web y Tablets

HIPERVÍDEOS HIPERVÍDEOS Mozilla PopcornMozilla Popcorn Para mezclar vídeo con contenido webPara mezclar vídeo con contenido web El concepto del hipertexto llevado al vídeoEl concepto del hipertexto llevado al vídeo

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3. Herramientas Web y Tablets3. Herramientas Web y Tablets

INTEGRACIÓN CON MOODLE INTEGRACIÓN CON MOODLE EDpuzzleEDpuzzle (usar con Chrome)(usar con Chrome) Vídeos interactivos con cuestionesVídeos interactivos con cuestiones

insertadas a lo largo de los mismos.insertadas a lo largo de los mismos. Herramienta similar: EducanonHerramienta similar: Educanon Asignación a “clase virtual” e integración con Moodle Asignación a “clase virtual” e integración con Moodle

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3. Herramientas Web y Tablets3. Herramientas Web y Tablets

INTEGRACIÓN CON MOODLE INTEGRACIÓN CON MOODLE Secuencia de funcionamientoSecuencia de funcionamiento1)1) Seleccionar o subir un vídeo cualquiera.Seleccionar o subir un vídeo cualquiera.2)2) Editarlo: cortar, grabar audio y/o comentarios, añadir Editarlo: cortar, grabar audio y/o comentarios, añadir

preguntas...preguntas...3)3) Generar vídeo final.Generar vídeo final.4)4) Asignar el vídeo a una clase y conseguir su códigoAsignar el vídeo a una clase y conseguir su código5)5) Con alumno de prueba usa el código de la clase para acceder a la Con alumno de prueba usa el código de la clase para acceder a la

misma y tomar la URL del vídeomisma y tomar la URL del vídeo6)6) En Moodle, añadir la URL como PopUpEn Moodle, añadir la URL como PopUp7)7) A partir de ahí, y con los alumnos dados de alta en la clase, A partir de ahí, y con los alumnos dados de alta en la clase,

acceso a Edpuzzle vía Moodle, respuestas a las cuestiones y acceso a Edpuzzle vía Moodle, respuestas a las cuestiones y revisión del profesor.revisión del profesor.

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