SATETLAXCALA

Uso adecuado de reglas ortográficas.

6° Primaria

Descubre la regla 8

Reflexión sobre la lengua

Deducción de reglas ortográficas.

Que los niños identifiquen algunas regularidadesen el uso de la z para que deduzcan la reglaortográfica correspondiente.

1 Después de leer y comentar el contenido de un texto donde apa-rezcan palabras como grandeza, belleza u otras similares, pregunte a

los niños de qué palabras se derivan (grandeza - de grande, belleza - debello). Pida a los niños que digan qué palabras se derivan de otros adje-tivos como áspero, firme, noble, etcétera.

3 Un niño de cada equipo realizará en el pizarrónlos cambios necesarios para la correcta escri-

tura de las palabras.

2 Organice al grupo en equipos de cuatro alumnos ypídales que registren las palabras y analicen si están

escritas en forma correcta. Si hay discrepancias o dudas, pidaque consulten el diccionario u otros libros para aclararlas.

4 Cuando todas las palabras sean verificadas, pregunte a losniños qué semejanza encuentran entre aquello que nom-

bran las palabras que terminan en eza (con z). Si los niños nopueden explicarlo, dígales que esas palabras son nombres de cua-lidades (son sustantivos abstractos). Solicite a los niños agregarotras palabras similares a la lista, y hágales notar que todas ellasse escriben con zeta. En el caso de que los niños digan palabrascomo cabeza, corteza, cereza, cerveza, entre otras, explique queesas palabras no provienen de adjetivos, aunque sí se escribencon z.

5 Proponga a los niños que escriban en mediacartulina la regla que descubrieron y la peguen

en una pared del salón, para que puedan agregar otrasreglas ortográficas.

....

.

� .....

Se escriben con z los sustantivosterminados en eza que nombran unacualidad.

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Para mejorar la ortografía 20 Reflexión sobre la lengua

Estrategias de ortografía.

Que los niños conozcan distintas estrategiaspara resolver dudas ortográficas.

1 Propicie una lluvia de ideas preguntando a los niños cómo resuel-ven sus dudas ortográficas cuando escriben textos. Anote las ideas

de los niños en el pizarrón, por ejemplo:a) Pregunto a mis compañeros o al maestro.b) Consulto el diccionario o busco la palabra en libros, revistas o

periódicos donde la haya visto.

b) Palabras de la semana. Los niños y el maestro eligen cada semanaalgunas palabras cuya ortografía deseen recordar, las escriben enuna cartulina y la pegan en la pared. Cada semana se eligen nuevaspalabras.

c) Distinguir homófonos. Preguntarse por el significado de la palabraen el contexto en el que será utilizada y elegir la forma de escri-birla. Por ejemplo: as, baraja o campeón; haz, del verbo hacer yhas, del verbo haber; botar sinónimo de tirar y votar, emitir el voto;tuvo del verbo tener y tubo, cilindro hueco.

d) Diccionario personal. Cada niño destina una sección de su cuadernopara registrar palabras cuyo significado y ortografía desea recordar.Pueden agregarse anotaciones de distinto tipo. Por ejemplo:• Palabras derivadas: tuvo, tuviste, tuvieron, tuvieran, tuvimos.• Escribir una oración que incluya la palabra registrada.• Tablas de palabras de ortografía similar:

A partir de estas tablas, los niños pueden llegar a descubrir regulari-dades y deducir reglas ortográficas.

terminación azo h inicial en hue terminaciones ancia, ancio, encia

manazo hueco ambulanciagolpazo huerto cansanciocarrazo huevo diferencia

pacienciafinancia

2 Proponga a los niños otras estrategias para resolver dudas orto-gráficas, señalando que cada quien debe elegir las que mejor le

funcionen o que respondan a sus necesidades. Puede sugerir, entre otras,las siguientes estrategias:

a) Cartel de reglas básicas de ortografía. Entre todos elaboran un car-tel que incluya reglas de uso más frecuente y que se colocarán enuna pared del salón para poder consultarlo siempre que lo re-quieran. Si lo desean pueden ir agregando reglas que vayan descu-briendo a lo largo del año.

�. . . . . . . .

....

....

.

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3 Recuerde a los niños que pueden mejorar su ortografía utili-zando las estrategias anteriores y mediante la lectura.

¿Cómo se escribe?¿Cómo se escribe?¿Cómo se escribe?¿Cómo se escribe?¿Cómo se escribe?

En caso de duda, consulta estas reglas:

• Acentuación: Se escriben con acento laspalabras agudas que terminan en n, s, o vocal;las graves que no terminan en n, s, o vocal; ytodas las esdrújulas.

• b en todas las palabras con br o bl: bravo,blanco; en terminaciones bunda y bundo.

• nv, nf en palabras como envidia y enfermera.• mb, mp en palabras como cambio, campo.• h inicial en hacer, haber y todas sus derivadas:

hecho, hizo, haré... he, había, hubo, habrá...• gue, gui en todas las palabras donde la g

suena como en guerra o guitarra.• güe, güi en todas las palabras donde la u tiene

sonido propio güera o pingüino.• k en kilo, kermés y kiosco.• que, qui en todas las demás palabras como

queso y quiere.

. . . . . . . . . . . . . .

....

....

....

..Mariana Castillo,sin título, xilografía, 1997.

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122 Propuesta EducativaMultigrado 2005

Juegos ortográfi cos

¿En qué consisten?

En actividades divertidas para los alumnos, como crucigramas, memoramas, sopa de le-tras, “el ahorcado”, etcétera, en los que se presentan algunos retos para descubrir reglas ortográfi cas.

1. Sopa de letras. En una hoja cuadriculada(o en el pizarrón) se anotan las letrasde varias palabras que presenten

alguna difi cultad ortográfi ca, de manera horizontal, vertical o inclinada, y los demás espacios se llenan con diferentes letras. Los niños deberán identifi car las palabras, las cuales pueden copiar después en su cuaderno.

2. Memoramas. Puede solicitarse a losalumnos que, organizados en equipos, usen trozos de cartulina o cartón blancopara trabajar ejemplos en pares. En unade ellas escribirán palabras que presentendifi cultades ortográfi cas y en la otra lasilustraciones respectivas, por ejemplo:

123Propuesta Educativa Multigrado 2005

Posteriormente se pide a los alumnos que coloquen las tarjetas boca abajo mezcladas sobre la mesa y por turnos, de tal modo que cada integrante del equipo levantará una tarjeta, la observará y tratará de obtener la otra que le complemente. Quien en el primer intento logre conseguir la pareja de cartas las ganará como puntos a favor; quien no, tendrá que devolverlas a su lugar. El triunfador será quien tenga el mayor número de cartas.

3. El ahorcado.42 Consiste en que un alumnodel grupo piense en una palabra y losdemás la deben adivinar a partir de ciertaspistas que se les den. Se escribe en elpizarrón la primera y la última letras dela palabra y para cada letra faltante semarca una pequeña línea, por ejemplo: b_ _ _ _ _ _ _ a; los niños pueden decirpor turnos una letra y si la palabra lasincluye, se anotará en los espacios que lecorresponde. Es importante advertir a losniños que se fi jen en las letras que ya estánescritas para que adivinen las que faltan yasí completar la palabra. Cada vez que sepropongan letras que no correspondan, se va dibujando “el ahorcado” (ojos, boca, orejas, piernas, etcétera); si se completala fi gura del ahorcado sin adivinar lapalabra, se dibujará una cuerda alrededor

del cuello, y así terminará el juego; de lo contrario, se premiará a quien adivine la palabra.

4. Juego de basta. Se juega en equipos decinco o seis compañeros, cada uno delos cuales debe trazar una tabla con seiscolumnas, anotando los siguientes aspectoso variables:

42 Esta estrategia se encuentra en los fi cheros de Español siguientes: 1°, 72; 2°, 25; 4°, 28.

Nombre Apellido País Flor o fruto Cosa Total

A partir de una letra determinada, todo el equipo escribirá rápidamente ejemplos de palabras que inicien con dicha letra en cada columna; quien termine primero detendrá a sus compañeros con la palabra ¡basta! y cada uno leerá sus ejemplos. Para asignarse puntuación en cada columna, se otorgan 100 puntos a

quien dio un ejemplo diferente del de todos sus compañeros, 50 a aquellos que coincidieron sólo con otro compañero y 0 si coincidieron con varios. Escribirán ejemplos con la mayor cantidad de letras posibles y al fi nal harán la suma total. El triunfador será el que tenga la mayor puntuación.

Fuentes Grado Fichas Nombre de la fi cha

Fichero de Español

1º 28 Rompecabezas

37 Lotería

43 Memorama de palabras

74 Crucigramas

2° 48 Sopa de letras

PARA SABER MÁS

23Multigrado

Palabras con b o con v

Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, pp. 160-161.

A ___icente le gustó mucho ____eracruz. I___a al muelle para ___er pasar los __arcos de

____apor, los ____uques petroleros, los ___eleros y los ____arcos de los pescadores.

Fue una ___uena idea regalarle el li___ro de ____arcos.

Un libro de barcos

Vicente vino del puerto de Veracruz un viernes. Como al día siguiente iba a ser su cumpleaños,tuvimos la buena idea de regalarle un libro de barcos. En él estaban dibujados barcos de vapor, de pesca, veleros y buques petroleros. Así, Vicente podría ver de nuevo los barcos cuantas veces quisiera.

• Busca en el párrafo anterior las palabras que llevan b y v. Después clasifícalas en tu cuaderno.

Palabras con b Palabras con v

• Pronuncia en voz alta las palabras anteriores y fíjate cómo suenan la b y la v.

Las letras b y v suenan igual porque las dos representan el fonema /b/

• Escribe en tu cuaderno tres enunciados en los que uses algunas de las palabras que encontraste.• Copia el siguiente párrafo en tu cuaderno y completa las palabras escribiendo la letra que falta.

24Multigrado

• Copia la sopa de letras en tu cuaderno y localiza las 10 palabras que inician con b o con v. Pueden estar en sentido horizontal o vertical:

Sopa de letras: ¿con b o con v?

con b

Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, p. 35.

• Copia en tu cuaderno las palabrasque identifi caste:

• Utiliza en la redacción de un recado cinco palabras de las que encontraste. Hazlo en tu cuaderno.

con v

25Multigrado

Algunas veces las palabras cambian de signifi cado según se escriban con v o con b, por ejemplo:

vayas: Forma del verbo ir.bayas: Frutas de algunas plantas que tienen forma de vaina.

Cambios de signifi cado, palabras con b y v

Español, ejercicios, quinto grado, México, SEP, 1984, p. 35.

• Con ayuda de tu diccionario, completa correctamente en tu cuaderno los enunciados que siguen:

Al oso le gustan las .

Cuando de cacería, invítame.

¡Qué día!

Ese señor tiene tanto en la piel, que parece oso.

¿Cuándo al bosque a cazar osos?

Su fusil y su mochila eran todos sus .

Espero que se por Juan para jefe de grupo.

Cuando vamos de excursión llevamos un para poner la basura.

En la escuela hay baños para las niñas y para los .

Los es una clase social en los países con monarquía.

bayas

vayas

bello

vello

vienes

bienes

bote

vote

varones

barones

• Busca el signifi cado de las siguientespalabras y redacta en tu cuadernouna oración con cada una de ellas:

grave:

grabe:

tuvo:

tubo:

26Multigrado

• Copia en tu cuaderno el crucigrama de abajo.

• Junto a cada número encontrarás la explicación que corresponde a una palabra; descubre quépalabra es y escríbela en el lugar correspondiente del casillero. Fíjate que todas las palabrasempiezan con el mismo sonido; para escribir bien ese sonido, consulta en el diccionario sitienes duda de escribirlo con s, c o z.

1. El que escribe con la mano izquierda.2. Bolsita de papel donde se meten las cartas.3. Día que sigue al viernes.4. Lo que se siembra para que nazca una planta.5. Animal del campo que dice que es muy listo.6. Cuando uno se va a dormir ya tiene mucho...7. Protegen nuestros pies para caminar.8. Lo usan los albañiles para pegar tabiques.9. Muebles que se usan para sentarse.10. Se dice de alguien que hace muchas tonterías.11. El que no ve.

• Con las palabras que encontraste escribe en tu cuaderno una pequeña historia.

Crucigrama con s, c y z

Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1989, p. 93.

sillón zapatos cisne

27Multigrado

• Escribe en tu cuaderno una historia con las palabras que encontraste en el crucigrama:

Palabras cruzadas con c y s• Copia el siguiente crucigrama en tu cuaderno.

• Escribe las letras que faltan en las palabras.

Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, p.74.

Donde veas un ( ) escribe (s)

Donde veas un ( ) escribe (c)

• Para ver las soluciones ob-serva el recuadro siguiente.

hacer, cinco, racimo, visita, hocico, nacer, cerillo, osito, casita, silencio

Para que te ayudes usa la clave siguiente:

28Multigrado

Palabras con ll y con y

Mis papás y yo llegamos a comer debajo de un ár-bol, alrededor había caballos y las yeguas pastaban en el llano.

De repente, empezó a llover con rayos y truenos. Cuando nos íbamos se reventó una llanta de la camioneta.

Pedimos ayuda para poder salir. Platicamos y decidimos que cuando vayamos de paseo llevaremos una llanta de repuesto.

Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1972, p. 179.

• Copia en tu cuaderno el texto y recuadros siguientes.• Lee el texto siguiente, elabora un dibujo en cada recuadro y asigna un título a la historia:

con ll

• Busca las palabras de la historieta que es-tén escritas con y o con ll y clasifícalas entu cuaderno según corresponda:

con y

29Multigrado

¿Cuándo usar la ll y cuándo la y?

cabello

estrella

silla

cabe____udo, cabe_____era

estre____ita, estre____ar, estre_____ado

si___ón, si_____ería, si______ita

Español, ejercicios, sexto grado, México, SEP, 1972, pp. 20-21.

En el poema anterior hay algunas palabras que se escriben con ll, como amarilla y astilla:

Sollozar, llorar, callar y llover son verbos que siempre se escribirán con ll.

• Escribe en tu cuaderno las palabras derivadas de los ejemplos siguientes:

• Busca más palabras con ll y escríbelas con sus derivados. Hazlo en tu cuaderno.

El pájaro es una astillaQue canta y se quema vivaEn una nota amarilla

OCTAVIO PAZ • Fíjate en las palabras que aparecena continuación y escribe en tu cuadernosu signifi cado:

arrollo:

arroyo:

callado:

cayado:

calló

cayó

valla

vaya

30Multigrado

¿Con y o con ll?

La lluvia desbordó el .

No a nadie porque llevo mi carreta con cuidado.

La carretilla se en un atolladero.

La niña lloraba, pero ya se .

La chiquilla no la forma de sacar la carretilla.

Cuando alguien la sacado, la niña sonreirá.

El burro puede saltar la .

La niña no quiere que se su burrito.

• Copia el texto siguiente y encierra con un círculo las palabras que tienen y o ll.

Algunas veces las palabras cambian de signifi cado según se escriban con y o con ll, por ejemplo:

arroyo: corriente de agua;arrollo: del verbo arrollar (atropellar).

• Completa en tu cuaderno con la palabra adecuada; si no estás seguro, consulta tu diccionario.

La lluvia dilató el arroyo grande. En una carretilla cargada de llantas, una niña lloraba. Un borri-quillo intentaba sacar la carretilla del atolladero. Era inútil su esfuerzo, su desmayo. Platero ayudó al borriquillo a sacar la carretilla. La chiquilla antes llorosa, sonreía.

Español, ejercicios. sexto grado, México, SEP, 1988, p. 49.

arroyoarrollo

cayócalló

hayahalla

vayavalla

31Multigrado

• Identifi ca en el texto las palabras que tengan ca, co, cu y escríbelas en tu cuaderno.

Un viernes, Catalina, Cuca y Paco se pusieron de acuerdo en ir el domingo al parque. Ningunode los tres dijo lo que se le estaba ocurriendo para divertirse ese día. Se trataba de dar una sorpresa a los demás.

El domingo, Paco fue el primero en llegar al parque. Llevaba una pelota para jugar. Volteó hacia todos lados y no vio a ninguna de sus amigas. Entonces, mientras las esperaba, se fue a los columpios.

Luego llegó Catalina con un cancionero. Se lo había prestado su tío Cándido. A ella se le había ocurrido que los tres se pusieran a cantar, pero como no vio a nadie, se fue a sentar bajo la sombra de un árbol a esperarlos. Después de un rato, Paco se fue a asomar al quiosco para ver si ya habían llegado sus amigas, pero sólo encontró a Catalina. Ella le preguntó si ya había llegado Cuca, y Paco le dijo que no la había visto todavía. Entonces se pusieron a buscar a su amiga entre todos los músicos del quiosco, pero ninguno la había visto por ahí. De repente, una viejecita que estaba sentada cómodamente en una banca comenzó a reir. Catalina y Paco reconocieron la risita y se acercaron a la viejita: era Cuca, que se había disfrazado. A ella se le había ocurrido llevar disfraces para que jugaran a los viejitos.

• Completa en tu cuaderno las siguientespalabras escribiendo ca, co, cu

Palabras con ca, co, cu

Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, pp. 34-37.

ca co cu

va

ballo

racol

nejo

codrilo

lebra

32Multigrado

¿Se escribe con c, qu o k?

• Lee los versos siguientes:Este torito que traigolo traigo desde aquel cerroy lo vengo manteniendocon cuatro kilos de queso.

• Lee otra vez las palabras “con cuatro kilos de queso” y fíjate cómo pronuncias las letras subrayadas: ¿las pronuncias igual?, ¿las pronuncias diferente? Contesta en tu cuaderno:

• Mira las ilustraciones siguientes y pronuncia en voz alta la palabra que representa cada dibujo y escríbela en tu cuaderno.

• Escribe en tu cuaderno las palabras siguientes según las letras con que inician: kilogramo, kilómetro, queso, querosen, camarón, kimono, quelite, canario, coyote, koala, culebra, quiosco, quinqué, quemar, kiwi, quinto, canguro, Querétaro, Colima y coco.

c (ca, co, cu) que-qui k

Español, ejercicios, quinto grado, México, SEP, 1984, p. 101.

¿Con qué letras se representa el fonema /k/?, ,

5º

33Multigrado

c qu k

¿Con c, qu o k?

A mi burro, a mi burrole duele la quijada;el médico le ha dadoun kilo de manzana.

A mi burro, a mi burrole duele la colita,el médico le ha dadoquelites y tequila

• Fíjate en las palabras subrayadas y léelas en voz alta.¿Pronuncias igual o diferente el primer fonema o sonido de las palabras quijada, kilo, colita y quelites?

• Contesta en tu cuaderno.

Para representar el fonema /k/ utilizamos las letras: , y .Para representar el fonema /k/ ante a, o, u, escribimos la letra c. Ejemplos: . Para representar el fonema /k/ ante e, i, escribimos las letras . Ejemplos: . La letra se usa en pocas palabras, pero con ella representamos el fonema /k/. Algunas palabras que se escriben con esta letra son: kilo, .

Español, ejercicios, cuarto grado, México, SEP, 1988, p. 179.

• Busca palabras que inicien con c, qu, o k y escríbelas en tu cuaderno.

34Multigrado

Un recado con todo y caja

• Busca en el siguiente recado las palabras que lleven ja, jo, ju, je, ji y ge, gi.

• Lee en voz alta las palabras siguientes y cópialas en tu cuaderno:

Jamón, jocoque, jugo, Jesús, jícamas, gelatinas, gigantes

• Subraya ja, jo,ju, je, ji, ge y gi, en las palabras que leíste.

• Completa en tu cuaderno lo que sigue:

3 de noviembre de 2004Jesús:Te vine a buscar, pero no estabas. Te avi-so que para la excursión te tocó llevar el jamón. Para eso te dejo esta caja. Los demás vamos a llevar el jugo de naranja, las gelatinas, el jocoque y unas jícamas gigantes. ¡Hasta mañana!

Gerardo

¿Se escribe con j o con g?

• Escribe enunciados en tu cuaderno con cada una de las palabras que encontraste.

ja

je

ji

jo

ju

Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, pp.135-136.

ge

gi

Al escribir palabras que llevan el fonema /j/, algunas veces se utiliza la letra y otras .

• Busca en tus libros palabras con j y otras con g y escríbelas en tu cuaderno, utilizando recua-dros como los siguientes:

Antes de las vocales a, o, u se escribe siempre con: ; antes de las vocales , , en algunas palabras se escribe con y en otras con .

Palabras con ga, go, gu, gue y gui

Gabriela recibió una carta de su tío Gumer-sindo desde Guanajuato; léela y escribe en tu cuaderno las palabras que lleven ga, go, gu, gue y gui.

Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, pp.141-142.

• Lee en voz alta las palabras siguientes y có-pialas en tu cuaderno:

Guerrero, guitarra, Gumersindo, juguetes y guisados.

• Subraya las sílabas ga, go, gu, gue y gui enlas palabras que leíste.

Guanajuato, a 12 de noviembre de 2004

Querida Gabriela:Estoy de vacaciones en Guanajuato, luego de regresar del estado de Guerrero. Por fi n acepté la invitación de tu tía Gudelia. Ella y tus primos Guillermo, Gonzalo y Gaspar me han llevado por todos los lugares de la ciudad.Casi todo Guanajuato está lleno de callejones empedrados. Por esas calles retor-cidas pasa la estudiantina tocando sus guitarras. Les dan serenata a sus novias y luego se van cantando por toda la ciudad.Fuimos al mercado y compramos muchas cosas, como guanábanas, juguetes, me-rengues, guisados, gorras y guitarras; como me gustaron mucho compré algunos regalos para ustedes.¡Ojalá que la carta te llegue pronto!

Con cariño: tu tío Gumersindo

35Multigrado

• Aplica lo que acabas de aprender, copia en tu cuaderno el siguiente párrafo y escribe las letras que faltan.

Me ustaría que me re alaran una tarra y al unos ju etes; además de olosinas como meren es, nieve de uanábana y arapiñados.

• Escribe en tu cuaderno enunciados en los que uses algunas de las palabras que completaste.

• Completa la siguiente regla ortográfi ca:

El fonema /g/ se escribe siempre con antes de: , , y con gu antes de , .

35Multigrado

Español

BIBLIOGRAFÍA

- Fichero de español sexto grado. (1993) México: SEP

- Fichero de Español Multigrado (2005) México: SEP

- Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura. Tercer ciclo. (2011) México: SEP

- Propuesta multigrado. (2005) México: SEP