¡Uno más en la familia!

• Una narración• El correo electrónico o e-mail• La comunicación en Internet• El poema: verso y estrofa. La rima• Los tipos de oraciones• El uso de la tilde• La derivación

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CONTENIDOS

Inteligencias múltiples12

InvestigaciónEntra en la página

y conoce el equivalente de tu nombre en otros alfabetos: chino, árabe, hindi... ¡Es muy sencillo!

PreparaciónTie-dye es una versión moderna de los métodos tradicionales de tintura utilizados en muchas cultu-ras de todo el mundo. Para apren-der a aplicar esta técnica, entra en:

PresentaciónMostrad los diseños a los compañeros y elegid entre todos los más originales.

Camisetas decoradas: tu nombre

en otro alfabeto

TAREA INTEGRADA

http://links.edebe.com/2cw9

http://lexiquetos.org

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LECTURA

ANTES DE LEER: comentamos juntosNació en Zamora y ha publicado muchos libros para niños y jóvenes. Ha ganado varios premios, entre ellos el Premio edebé de Literatura Infantil y Juvenil en el año 2008.

Jabruk es un niño de la India que ha sido adop-tado por una familia española.¿Cómo te imaginas su primer día en España? ¿Conoces a alguien de otro país? ¿Qué te ha contado de su país?

Pilar Lozano Carbayo

Mi hermano de la India Mis padres no cambiaron de idea. Habían decidido adoptar un niño de la India y no se iban a echar atrás por «capri-chitos de hija única», me dijeron. [...] Así que el día de la llegada, bajo una pancarta que daba la bienvenida al niño, nos juntamos cuarenta y dos personas dispuestas a aplaudir bien fuerte en cuanto lo viéramos aparecer. [...]

En el camino de vuelta se dedicó a mirar todo con los ojos muy abiertos, sin decir ni una palabra. Rompió su silencio al entrar en casa para decir:

—Nice. [...]

Jabruk se levantó a la mañana siguiente, se lavó, se vistió y ¡¡¡SE HIZO LA CAMA!!! Luego se sentó en la silla de la habitación, esperando, sin hacer nada. Solo mirando. En esa postura lo encontré.

Pero ¿qué pretendía? ¿Que me tocara a mí también hacerme la cama? ¿Estaba loco o qué? No había ma-nera de hablar con él, porque si no, le hubiera dicho con palabras que en España los niños de siete años NO se hacen la cama. Pero como no entendía nada, se lo tuve que explicar por señas y la cama quedó deshecha, con sábanas, edredón y almohada, todo tirado por el suelo. Mi madre entró en la habitación en ese momento y le riñó porque esas cosas no se hacen. Jabruk me miró con cara de no entender nada.

En el desayuno también molestó lo suyo, porque solo fue capaz de co-mer medio tazón de leche con cereales, mientras yo a mi ritmo rápido me zampaba dos tazones bien llenitos hasta arriba.

Ni lo uno ni lo otro les pareció bien a mis padres, que se inventaron una norma nueva. Había que desayunar un tazón, ni más ni menos. Pero ¿qué culpa tenía yo de que el niño estuviera desganado? Lo peor no fue eso, sino que cuando terminamos, se levantó y recogió todos los platos y tazas y los llevó al fregadero.

zampaba: comía muy deprisa.

desganado: que no tiene hambre.

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acusadora: que señala la culpa de alguien.

excusarme: quitarme las culpas.

bengalí: lengua que se habla en la India y Ban-gladés.

Ahí la armó, pero bien, porque mis padres se deshi-cieron en elogios hacia él y en críticas hacia mí. Y se inventaron otra norma:

—A partir de ahora, Sara, hay que ayudar siempre a recoger la mesa.

Mis peores presentimientos se estaban cum-pliendo. Ese niño iba a arruinar mi vida. Y el colmo fue que, cuando me iba a ir a casa de Esther, como todos los sábados por la mañana, me di-jeron que no, que tenía que estar con mi hermano ayudándolo a adaptarse. O sea, jugando con él.

—Pero ¿a qué se puede jugar con un pequeñajo de siete años que no sabe ni hablar español?

—Le enseñas —me contestaron.

Miré a Jabruk e inicié mis clases de español. Señalé el sillón y le dije:

—Cama.

Y él lo repitió. [...] Lo hacía muy bien, así que me animé. A la tele la llamé lavadora. La alfombra resultó ser mesa. La silla, cuadro. La librería, lava-vajillas. Los libros, platos. El mando de la tele, tenedor. La ventana, puer-ta. La puerta, alfombra... ¡Y qué rápido lo aprendía todo! [...]

A la hora de comer, Jabruk dio cuenta de sus avances con el idioma. La verdad es que era muy listo. Se acordaba de todo. No fallaba ni uno. Mis padres se quedaron alucinados y empezaron a corregirle. Jabruk se volvió a mirarme y sonrió como diciéndome: ¿me has tomado el pelo, no? ¿Estábamos jugando? ¿A que sí? [...] Entonces fueron mis padres los que me miraron de manera acusadora.

—Era una broma —les dije para excusarme.

—¿Te imaginas tú en una casa india con una nueva familia y aprendiendo bengalí?

Por más esfuerzo que hice no fui capaz de imaginarme nada semejante.

—Por la bromita —me dijo mi madre—, tampoco esta tarde vas a jugar con Esther.

Le puse un mensaje con el móvil para explicarle lo que estaba sucediendo. Me contestó rápido: «Tranql. Pensaremos plan».

Pilar Lozano Carbayo, Un extraño en casa. Col. Tucán verde. edebé (fragmento).

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Obtenemos información Responde en tu cuaderno a estas preguntas:

a. ¿Quién es Jabruk? ¿De qué país procede?

b. ¿Qué idiomas habla?

c. ¿Qué parentesco tiene Sara con Jabruk?

d. ¿Qué tareas domésticas realiza Jabruk que molestan a Sara?

e. ¿Qué piensa Sara de los hábitos de Jabruk?

f. ¿Por qué no está Sara contenta con la llegada de Jabruk?

g. ¿Qué consecuencias tiene la «broma» que Sara le gasta?

Anota en tu cuaderno la opción que resume mejor la lectura. Justifica tu elección.

a. Una niña está emocionada ante la llegada de un hermano adoptivo.

b. Una niña ve amenazado su lugar privile-giado en la familia por la llegada de un hermano adoptivo.

c. Una familia decide adoptar a un niño de la India.

Jabruk colabora en las tareas domésticas pero Sara, por el contrario, no quiere hacerlo.

— ¿Qué normas le imponen a Sara sus padres tras la llegada de Jabruk? Com-pleta una tabla como esta en tu cuaderno.

Interpretamos En ocasiones, Sara se refiere a Jabruk como

«ese niño» o «pequeñajo».

a. ¿Qué opinas de esa manera de dirigirse a su hermano? Justifícalo.

b. ¿Qué sentimiento crees que tiene Sara hacia su hermano? Justifícalo.

Di el significado que tienen estas expresio-nes de la lectura.

• Rompió su silencio al entrar en casa.

a. Habló.

b. Lloró.

c. Se cayó al suelo.

• Se lo tuve que explicar por señas.

a. Con dibujos.

b. Con palabras.

c. Con gestos.

• Ese niño iba a arruinar mi vida.

a. Darme muchas alegrías.

b. Causarme muchos problemas.

c. Gastar todo mi dinero.

— En parejas, indicad situaciones en las que emplearíais las expresiones anteriores.

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Y DESPUÉS DE LEER...

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¿Qué hizo Jabruk?

¿Qué hizo Sara?

¿Qué norma imponen los

padres?

En el desayuno:Solo comió medio tazón...

En el desayuno:...

Para el desayuno:...

Después del desayuno:...

Después del desayuno:...

Para después de las comidas:...

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Clasifica en tu cuaderno estas características según se refieran a Sara o a Jabruk:

a. Es simpático y amistoso.

b. No acepta las normas.

c. Se comporta según sus antojos.

d. Siempre está dispuesto a ayudar.

e. Actúa sin reflexión ni cuidado.

f. Se toma las cosas con tranquilidad.

— Después, asigna a cada característica un adjetivo que tenga el mismo significado. Puedes consultar el diccionario.

Reflexionamos Los padres de Sara se enfadan con ella porque

no colabora en las ta reas domésticas.

— Formad grupos y comentad:

a. ¿Creéis que sus padres tienen razón? ¿Por qué?

b. Y tú, ¿a quién te pareces más: a Jabruk o a Sara?

c. Observa el esquema y di en qué tareas de casa colaboras.

Nos expresamos Jabruk y Sara no hablan el mismo idioma pero se entienden comuni-

cándose por señas.

a. En parejas, imaginad que os acabáis de conocer y no habláis el mismo idio-ma. ¿Cómo os podríais comunicar?

b. Inventad un diálogo con gestos, señas, etc., y representadlo ante la cla-se. No podéis emplear palabras.

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Si quieres leer otros libros de Pilar Lo-zano Carbayo, te proponemos este:

Te recomendamos

Ordenar la habitación

Hacer la cama

Poner y quitar la mesa

Ayudar en la cocina: batir huevos, rebozar...

Dejar el baño limpio después de usarlo

Quitar el polvo, barrer, fregar, regar las plantas...

Tareas domésticas

Niños (7-12 años)

amable - caprichoso/a - apacible - servicial - rebelde - impulsivo/a

Tender la ropa

Bajar la basura

Prepararse el desayuno

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Observamos la estructuraEl correo electrónico o e-mail nos permite enviar mensajes a través de Internet a uno o a varios destinatarios. Suele tener la misma estructura que la carta pero presenta algunas ventajas:

1. La rapidez con la que llega al destinatario.

2. La posibilidad de responder inmediatamente a un mensaje, nada más recibirlo.

3. La capacidad de adjuntar documentos de cualquier tipo (vídeos, textos, fotografías...).

— Lee el correo electrónico que Sara ha escrito a su amigo Mario, con copia a Esther. Fíjate en los datos y en las partes destacadas.

POR ESCRITO EL CORREO ELECTRÓNICO O E-MAIL

— Contesta a estas preguntas y di en qué parte del correo electrónico has encontrado la información: en el encabezamiento o en el mensaje.

a. ¿A quién va dirigido el mensaje? e. ¿Cómo termina?

b. ¿A quién se le envía una copia? f. ¿Quién lo envía?

c. ¿Cómo empieza el mensaje? g. ¿Qué información se da?

d. ¿Cuál es el tema que lo resume? h. ¿Hay algún archivo adjunto?

El correo electrónico o e-mail es un mensaje que se envía y se recibe a través de Internet. Tiene dos partes:• Encabezamiento: es la parte que hay que completar para que el mensaje llegue a su destino. Incluye

datos como el destinatario, el tema, los archivos adjuntos (si los hay), etc.• Mensaje: es la información que se quiere transmitir. Suele incluir una fórmula de saludo y otra

de despedida.

Encabezamiento

Destinatario

Copia visible para otros destinatarios

Copia oculta para otros destinatarios

Tema

Archivo adjunto Hola, Mario:Supongo que Esther ya te ha dicho que no puedo ir a su casa esta tarde. Mi madre se ha enfadado por una bromita que le he gastado a mi hermano. Como no podemos vernos te envío el Power Point sobre las len-guas del mundo que tenemos que presentar la semana que viene.¡Nos vemos!Sara

mario2000@ccervantes.comesther_vidal@ccervantes.comrosaalba@ccervantes.comImposible quedar

Mensaje

Saludo

Cuerpo del mensaje

Despedida y firma

tarea_lenguas_mundo.ppt

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Analizamos el lenguajeSegún cuáles sean la situación comunicativa y el destinatario del correo electrónico, el lenguaje puede ser coloquial o formal. Observa:

• Cuando nos comunicamos con un amigo o un familiar, utilizamos el lenguaje coloquial.

• Cuando nos comunicamos con una empresa, un periódico, etc., usamos el lenguaje formal.

Lee estos dos correos electrónicos. Compara el lenguaje que se emplea en cada uno y responde a las preguntas en tu cuaderno.

a. ¿Cuál de los dos correos corresponde a una situación de comunicación formal? ¿Por qué?

b. ¿En cuál se utiliza un lenguaje coloquial? Da algún ejemplo.

c. ¿Qué correo emplea iconos y símbolos? ¿Cuáles son y qué expresan en cada caso?

Redactamos un correo electrónicoDi qué tipo de lenguaje utilizarías en cada una de estas situaciones. Justifícalo.

— Escoge una de estas situaciones y redacta en tu cuaderno el texto del correo electrónico.

En grupo, responded a estas preguntas y comentadlas.

a. Hoy en día, ¿se emplea más la carta o el correo electrónico? ¿Por qué?

b. ¿Cómo se comunicaban tus abuelos por escrito con las personas que vivían en otro lugar?

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Comunicar un desperfecto en la escuela.

AInvitar a tus primos

al cine.

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angelescastillo@jovenescientíficos.netRegalo de la revista Jóvenes científicos28 de septiembre de 2015guillermo_ramos@boxmail.com

De:Asunto:Fecha:

Para:

Apreciado lector:

Con motivo de tu cumpleaños, el equipo de la revista Jóvenes científicos quiere regalarte dos entradas para el Museo de la Ciencia y el Cosmos de Tenerife. Recuerda presentar tu carné de suscriptor en la taquilla del museo, juntamente con tu entrada.¡Muchas felicidades y hasta pronto!

Ángeles Castillo Editora de contenidos infantiles

B

¡Chicooooos!

¿Os habéis decidido o qué? ¿A qué actividad extraescolar os vais a apuntar? Uuuuf... yo estoy indecisa entre inglés y natación :-( Bueno, a ver qué dicen mis padres...

¡Hasta luego!

Pili

pilar_dominguez@cmail.com ¡¡¡Extraescolares!!!5 de octubre de 2015 ana_maria@bmail.com, dani10@cmail.com

De:Asunto:Fecha:

Para:

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A

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En la escuela de Sara han tenido una charla sobre la comunicación en Internet.

Escucha a un experto dando consejos sobre la seguridad en Internet y luego responde:

a. ¿Todas las páginas en Internet son seguras? ¿Por qué?

b. ¿Qué buscador te aconseja para tu edad?

c. ¿Por qué nunca debes dar tus datos personales?

d. ¿A quién puedes desvelar tus contraseñas?

e. ¿Qué debes hacer si recibes algún comentario que no te gusta?

f. ¿Qué puede suceder si descargas un programa desconocido?

g. ¿Qué debes hacer antes de comprar a través de Internet?

h. ¿Cuánto tiempo aconseja pasar delante del ordenador?

— Escucha de nuevo las recomendaciones del experto y clasifícalas en tu cuaderno en una tabla como esta:

Formad grupos y expresad si estáis de acuerdo o no con las reco-mendaciones del experto. Usad estas expresiones:

Entre todos, comentad:

• Antes de escuchar al experto, ¿teníais en cuenta esos consejos?

• Después de escucharle, ¿creéis que tenéis información suficiente para navegar con más tranquilidad?

— Cuando naveguéis por Internet, podéis consultar estos enlaces:

EN VOZ ALTA

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http://menores.osi.es/9-12http://www.exprimelared.com

DEBES HACER NO DEBES HACER Visitar solamente las páginas

apropiadas para mi edad....

Acuerdo• Opino como (Daniel) porque... • Opino igual que (Daniel) porque...• Estoy de acuerdo en que... • Tiene razón en lo de que...

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Desacuerdo• No opino como (Daniel) porque... • No opino igual que (Daniel) porque...• No estoy de acuerdo en que... • No lo veo así porque...

LA COMUNICACIÓN EN INTERNET

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Identificamos características Los poemas se componen de versos, que a su vez se estructuran en estrofas. Obsérvalo en este poema de Rubén Darío:

— Escucha el poema y fíjate en la rima de las sílabas destacadas en color. La rima se consigue mediante la repetición de sonidos al final de cada verso.

— En parejas y por turnos, leed el poe-ma en voz alta. Podéis escucharlo entero en este enlace:

Lee este poema de Juan Ramón Barat:

a. ¿Cuántos versos y cuántas estrofas tiene?

b. Escribe en tu cuaderno las palabras del poema que riman con «limonero», «abeja», «caracol», «escondido», «alegría» y «color».

c. Sustituye la última palabra de cada verso por otra que también rime.

¡Somos poetas! En parejas, anotad en vuestro cuaderno dos palabras que rimen con:

— Inventad un poema de dos estrofas con cuatro versos cada una.

— Utilizad algunas de las palabras que habéis anotado en la tabla. Después, recitad el poema.

1NOS CONVERTIMOS EN POETAS

15 16

Aparte de los poemas, existen otras formas de expresión con rima, como el «rap». El artista Nach se ha inspirado en poemas de Miguel Hernández para rapear.

— Os proponemos que compongáis la ver-sión rapeada del poema que habéis escrito. Observad cómo lo hace Nach:

Una vuelta por el mundo

«El jardín de mi casa»

En la flor del limonerorevolotea la abeja,y su zumbido no es quejasino canto mañanero.

Si por la noche ha llovidoy no luce mucho el solsale lento el caracolde su refugio escondido.

Mi jardín es un primorque rebosa de alegría.Tiene luz y poesía, magia, música y color.

José M.ª Plaza. Ventanales. edebé

http://links.edebe.com/2d

http://links.edebe.com/w3i

EL POEMA: VERSO Y ESTROFA. LA RIMA

«A Margarita Debayle»

Esto era un rey que teníaun palacio de diamantes,una tienda hecha de díay un rebaño de elefantes.

Una tarde, la princesa vio una estrella aparecer; la princesa era traviesa y la quiso ir a coger.

Verso: cada una de las líneas que

forman un poema.

Estrofa: conjunto de versos.

flores olor caramelo

colores sabor pelo..... ..... .....

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Distinguimos las oraciones según la actitud del hablantePara comunicar ideas y pensamientos utilizamos oraciones. Según la intención que tengamos, las oraciones pueden ser de diferentes tipos.

— Sara y Jabruk se entretienen leyendo esta tira cómica. Léela tú también.

— En las viñetas aparecen diferentes tipos de oraciones. ¡A ver cuántas eres capaz de identificar! Copia este esquema en tu cuaderno y complétalo:

LOS TIPOS DE ORACIONESCONOCEMOS LA LENGUA

Según la intención del hablante, las oraciones pueden ser enunciativas (transmiten información), interrogativas (formulan preguntas), exclamativas (expresan emociones) o imperativas (expresan órdenes, mandatos o ruegos).

Una oración es un conjunto ordenado de palabras que expresan una idea.

Recuerda

Ejemplo: ... Transmitir información

INTENCIÓN DEL HABLANTE

Ejemplo: ...

Tipo de oración: Enunciativa afirmativa

Tipo de oración: Enunciativa negativa

Características:• El verbo se conjuga en modo

indicativo.• Suelen terminar con punto.

Ejemplo: ... y ...

Ejemplo: ... y ...

Formular una pregunta

Expresar emociones: sorpresa, alegría, temor...

Expresar una orden

Tipo de oración:Interrogativa

Tipo de oración:Exclamativa

Tipo de oración:Imperativa

Características:• Suelen introducirse con qué, cuándo,

quién, dónde...• Se escriben entre signos de .....

Características:• Suelen ir introducidas por qué,

cuándo, quién, dónde...• Se escriben entre signos de .....

Características:• El verbo suele aparecer en imperativo. • Pueden terminar con punto o ir entre

signos de .....

Ejemplo: ...

¡Doctora, venga en seguida!

Ahora no puedo ir. ¿Qué ha pasado?

El niño se ha tragado el bolígrafo.

¡Qué me dice!

¿Qué puedo hacer mientras?

¡Escriba con lápiz!

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1 Lee estas oraciones y di de qué tipo es cada

una según la intención del hablante.

a. ¿Cuántos años tiene Jabruk?

b. Los padres de Sara no cambiaron de idea.

c. ¡Enseña el idioma a tu hermano!

d. La madre de Sara se enfadó.

e. ¡Qué poco comió Jabruk en el desayuno!

— A continuación, inventa y escribe en tu cuaderno otra oración de cada tipo.

Escucha las oraciones e indica en tu cua-derno de qué tipo es cada una.

Transforma en tu cuaderno estas oraciones según se indica entre paréntesis:

a. Habéis llegado a tiempo para comer. (enunciativa negativa)

b. ¿Has recogido la mesa? (imperativa)

c. Escúchame, por favor. (interrogativa)

d. ¡Te has olvidado de comprar cereales! (interrogativa)

Escribe en tu cuaderno una oración para cada una de estas situaciones. Indica de qué tipo es cada una.

a. Vas a ir a esquiar y se lo cuentas a un amigo.

b. Tus padres te comunican que vais a adop-tar a un perro.

c. Estás en la taquilla del cine y quieres saber los horarios de proyección de una película.

d. Quieres fotografiar a alguien que no para de moverse.

¿Qué tipos de oraciones identificas en este poema? Anótalas en tu cuaderno.

Escribe en tu cuaderno un diálogo entre estos niños que incluya los tipos de oracio-nes que has visto.

— Lee en voz alta las oraciones con la entonación adecuada.

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«La torre de Pisa»—¿Qué le pasa a la torre de Pisa?—Que quiere tumbarsey no tiene prisa.—¿Qué le pasa que no se endereza?—Que está cansadita,que le da pereza.

Jesús Munárriz (fragmento)

Los signos de interrogación (¿?) y de exclama-ción (¡!) se escriben al principio y al final de la oración, respectivamente: (¿) al principio; (?) al final.Después de los signos de cierre de interrogación (?) y de exclamación (!) nunca se escribe punto (.).

Recuerda

24

Identificamos los tipos de palabrasEn la clase de Sara hay tres niños nuevos procedentes de distintos países.

— Observa cómo se presentan a sus compañeros.

— Ahora, fíjate en las palabras destacadas. Algunas llevan tilde, otras no. Clasifícalas en tu cuaderno en una tabla como esta:

— Añade dos ejemplos más de palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Indica si estas palabras son agudas (A), llanas (Ll) o esdrújulas (E). Escríbelas en tu cuaderno con las tildes necesarias.

Escribe las palabras que corresponden a estas definiciones. No olvides las tildes.

a. Fruto del limonero. (5 letras)

b. Hierba pequeña que cubre el suelo. (6 letras)

c. Instrumento que señala el norte magnéti-co. (7 letras)

d. Instrumento que marca la hora. (5 letras)

e. Serpiente venenosa. (6 letras)

f. Lo contrario de «fácil». (7 letras)

Forma palabras con las sílabas de cada serie. Di qué tipo de palabra has formado y pon la tilde si es necesario.

a. ta - ca - go - lo d. ca - mas - ra

b. bus - au - to e. ta - ven - na

c. ni - u - co f. pe - ca - na

Busca en la lectura dos palabras agudas, dos llanas y dos esdrújulas, y explica por qué se escriben con tilde o sin ella.

Dictado

CONOCEMOS LA LENGUA EL USO DE LA TILDE

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24

Según la posición de la sílaba tónica, las palabras se clasifican en agudas, llanas o esdrújulas.

Recuerda

AGUDAS LLANAS ESDRÚJULASNormas de acentuación

Llevan tilde si terminan en vocal, «n» o «s».

Llevan tilde si terminan en con-sonante que no sea «n» o «s».

Todas llevan tilde.

Ejemplo ... ... ...

¡Hola! Me llamo Karla y soy de México.

Yo soy de Panamá y me llamo Ana.

Yo me llamo Álex y soy de Honduras.

bambu - mastil - oveja - vertice

vagon - telefono - disfraz - musica

pavo - comic - platano - mantel

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Escribe estas oraciones:• Inés desayunó leche con galletas.• Martín contrató a unos cómicos para la fiesta.• Álex se fracturó el peroné y la rótula.

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1LA DERIVACIÓN

Palabras primitivas y palabras derivadasSara continúa enseñando a Jabruk a hablar nuestro idioma.

— A partir de la palabra papel se ha formado otra palabra, papelera. Obsérvalo:

La palabra derivada se ha formado añadiendo la partícula -era a la palabra primitiva.

Las partículas para formar palabras derivadas pueden añadirse:

• Delante de la palabra: subsuelo. Es un prefijo.

• Detrás de la palabra: papelera. Es un sufijo.

Indica en tu cuaderno si estas palabras son primitivas (P) o derivadas (D).

a. redoblar f. sal

b. vecindad g. deshacer

c. fruta h. bolsa

d. callejón i. telón

e. bisabuela j. multicolor

— Escribe dos palabras derivadas para cada una de las primitivas.

— Escribe la primitiva de las derivadas.

Relaciona las palabras de la misma familia:

— Escribe en tu cuaderno la palabra primitiva de cada familia.

Completa estas oraciones en tu cuaderno según se indica:

a. Paula es ... . (persona que trabaja en una granja)

b. Ponte el sombrero, hoy es un día muy ... . (con mucho sol)

c. Aparca el coche en el aparcamiento ... . (que está bajo tierra)

Completa en tu cuaderno las oraciones y, si tienes dudas, consulta el diccionario.

• Cuando un jersey ha perdido el color...

a. está descolorido

b. es bicolor

• Un lugar lleno de árboles es...

a. un arbusto

b. una arboleda

• Si en una planta empiezan a brotar flores, ...

a. desflorece

b. florece

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Jabruk, esto es un papel y esto una papelera, no te equivoques.

Palabra primitiva Partícula Palabra derivada papel + -era papelera

A partir de una palabra primitiva podemos formar palabras derivadas añadiendo prefijos y sufijos. Este procedimiento se llama derivación.

mariscar - desplumar - plumajesubmarino - panadera - empanada

plumón - ultramar - panadería

Una familia de palabras es un conjunto de palabras formado por una palabra primitiva y sus derivadas.

Recuerda

26

USOS DE LA LENGUA

La sílaba tónicaEl significado de una palabra puede variar según la posición que ocupa la sílaba tónica.

Observa las fotografías y relaciónalas con la palabra adecuada.

— Comenta los dos significados de cada pa-reja de palabras y escribe en tu cuaderno una oración con cada uno.

Oraciones enunciativas negativasAdemás de la palabra no, también podemos usar las palabras nunca y jamás para formar oraciones enunciativas negativas. Sin embargo, en este tipo de oraciones solo puede haber una palabra que indique negación.

De acuerdo con lo anterior, corrige las oraciones incorrectas:

a. Nunca jamás iré a la playa.

b. No me gusta la mermelada de ciruela.

c. Este tren nunca llega a su hora.

d. Jamás no volveré a ver una película de miedo.

e. No comas más dulces.

Para ser precisos Sustituye el verbo decir por otro del recua-

dro que tenga un significado más preciso.

— Escribe las oraciones resultantes en tu cuaderno.

a. Carmen dijo un bonito poema.

b. Me ha dicho un secreto sobre su vida.

c. Luis dijo un discurso ante sus compañeros.

d. El diccionario dice el significado de las palabras.

Anota en tu cuaderno las palabras que llevan tilde y di por qué la llevan.

La armadura se volcó con un estruendo ensordecedor. Intenté volver a ponerla en pie, pero lo único que conseguí fue que se desmontara del todo y verme envuelta en una nube de polvo y óxido.—¡Que me aspe un salmón! —dije tosiendo.

Si has cometido algún error, repasa las normas de acentuación de la página 24.

Dict

ado

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pronunciar - revelar - recitar - explicar

sabana/sábana

plato/plató

carné/carne

A B

A B

A B

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1

Para superar los nuevos retos que se nos presentan, tenemos que ser creativos. Tu imaginación y tu creatividad pueden desarrollarse con la ayuda de esta rutina.

a. Observa atentamente la fotografía y cita los personajes y los elementos que aparecen.

b. Imagina que la foto es el principio de una historia. Escribe qué podría pasar a continuación.

Principio, medio, final

MUEVE EL PENSAMIENTO Rutina

Fases

c. Imagina que la imagen está en el medio de la historia. Escribe qué podría haber pasado antes y que podría pasar después.

d. Imagina que es el final de la historia y escríbela.

e. Expón a tus compañeros los resultados de todas las historias. ¿Ha cambiado el significado de la historia según esté la imagen al principio, en el medio o al final?

Observa esta imagen y sigue las fases.

PARA TERMINARPON EN PRÁCTICA Com

petencias

El maestro os propone que consultéis una enciclopedia en Internet para conocer mejor el país de Jabruk: la India. Allí encontraréis información muy interesante.

1 Contesta a estas preguntas en tu cuaderno:

a. En una de las pestañas de la parte superior aparece la opción «Editar». ¿Para qué crees que sirve?

b. ¿Por qué algunas palabras están destacadas en color azul?

c. Si queremos buscar un término en la enciclopedia, ¿dónde tenemos que hacerlo?

2 Lee la información sobre la India y responde a las preguntas en tu cuaderno.

a. ¿A qué alfabeto pertenecen las letras utilizadas que son diferentes del castellano?

b. ¿En qué continente y en qué zona está situada la India?

c. ¿Con qué países limita este extenso país?

d. ¿Es la capital de la India su ciudad más poblada?

3 Redacta un correo electrónico para un compañero de la clase.

— Debes indicarle que has encontrado la información sobre la India que necesitáis para un trabajo.

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India

La India —oficialmente la República de la India (en hindi, Bharat Ganarajya; en inglés, Republic of India)— es un estado ubicado en Asia del Sur. Es el séptimo país más extenso y el segundo más poblado del mundo. Limita con el océano Índico al sur, con el mar Arábigo al oeste y con el golfo de Bengala al este, a lo largo de una línea costera de más de 7517 kilómetros. La India tam-bién limita con Pakistán al oeste; al norte con China, Nepal y Bután y al este con Bangladés y Birmania. Además, la India se encuentra cerca de las islas de Sri Lanka, Maldivas e Indonesia. Su capital es Nueva Deli y su ciudad más poblada es Bombay.

Hogar de la cultura del valle del Indo y una región histórica por sus rutas comerciales y grandes imperios, el subcontinente indio fue identificado por su riqueza cultural y comercial en la mayor parte de su larga historia.

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Competencias

EMPRENDEUn compañero de clase de origen indio está feliz en nuestro país pero siente morriña cuando piensa en la India. ¿Cómo podríamos hacerlo feliz el día de su cumpleaños?

– Entre todos, organizad una lluvia de ideas y escoged la propuesta más asequible.

– Responde: ¿Qué puedo aportar yo a la propuesta escogida?

– Planificad la propuesta y decid dónde podríais ponerla en práctica.

REFLEXIONA– ¿Por qué a veces te olvidas de colocar las tildes aunque conoces la norma? ¿Qué puedes hacer

para remediarlo?

– ¿De qué manera te puede ayudar conocer el tipo de oración a la hora de escribir correctamente los signos de puntuación?

– ¿Crees que emplear distintos tipos de oraciones enriquece tus conversaciones? ¿Por qué?

Diario de aprendizaje

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4 Completa en tu cuaderno este poema con lugares de la India que aparecen en la página consultada. Te damos la inicial y destacamos la palabra con la que riman.

5 Indica de qué tipo es cada una de las siguientes oraciones:

a. ¿Cómo es el clima en la zona de Goa durante los meses de verano?b. Este año no podremos visitar el país de Jabruk.c. ¡Cómo me gusta la comida india!d. Leed la guía antes de viajar a un país lejano. e. La cordillera más alta del planeta, el Himalaya, se encuentra en la India.

6 Indica en tu cuaderno por qué estas palabras llevan o no tilde. Clasifícalas en agudas, llanas y esdrújulas.

Como anoche me aburríame puse a ver una pelide aventuras y piratasambientada en Nueva D..... . El protagonista ibacorriendo como una bala

y se embarcaba valientehacia el golfo de B..... . Los piratas abordaronsu navío y... ¡caray!,sin comerlo ni beberlolo enviaron a B..... .

Bangladés - costera - mundo - Pakistán - república - séptimo

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