UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA OTEIMA

 Materia:  DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR EN

ENTORNOS VIRTUALES

Facilitadora: MBA. Sheyla Verónica Calderón de Rodríguez

Elaborado por: Alcibiades Uribe

1.A la hora de elaborar el currículo es preciso tener en cuenta el nivel de competencia cognitiva de los alumnos para los cuales se diseña. Es decir, sus capacidades y posibilidades cognitivas.

2. La educación escolar debe asegurar la realización de aprendizajes significativos. (El alumno construye en sí la realidad, atribuyéndole significados de su experiencia).

3. La modificación de los esquemas o mapas de conocimientos es un objetivo de la educación

Cole“todos los procesos psicológicos que configuran el crecimiento de una persona son el fruto de la interacción constante que mantiene con un medio ambiente culturalmente organizado”

Concepción de educación base de currículo

Definición de Currículo LOGSE Art 41el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo".

TEORÍA GENERAL DEL CURRICULO

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

(Responden a cuatro preguntas)

Proporciona información acerca de contenidos y objetivos (Los contenidos se seleccionan en función de los objetivos).

Nos remite a la dimensión temporal (ordenar y secuenciar objetivos en función de lo que el alumno es capaz der hacer en un momento dado)

Planificar actividades y recursos del proceso enseñanza aprendizaje. (Se selecciona considerando la realidad educativa y la experiencia del docente.

•Se evalúa el diseño realizado por el equipo de profesores (intenciones educativas)•Si los alumnos han alcanzado las capacidades humanas (procedimentales, actitudinales, etc.)

¿Cuándo evaluamos?Al inicio (Eval. Inicial)

A lo largo del proceso (Eval. Formativa)

Al final de la fase (Eval. Sumativa)

¿Cuándo evaluamos?Al inicio (Eval. Inicial)

A lo largo del proceso (Eval. Formativa)

Al final de la fase (Eval. Sumativa)

Fuentes del currículo(Proporcionan información

pertinente para el diseño del currículo).

Aportes:Demandas de la sociedad.

Fase evolutiva y características psicológicas de

los estudiantesCaracterísticas concretas del

ámbito de experiencia y conocimiento del área

curricularEstructura interna de las disciplinas y sus esenciales

básicosMetodología y el estado

actual de los conocimientos del área curricular.

Aportes:Demandas de la sociedad.

Fase evolutiva y características psicológicas de

los estudiantesCaracterísticas concretas del

ámbito de experiencia y conocimiento del área

curricularEstructura interna de las disciplinas y sus esenciales

básicosMetodología y el estado

actual de los conocimientos del área curricular.

Fuente Socio Antropológica

Fuente psicológic

a Fuente epistemológic

a

Fuente pedagógic

a

para

estructurar, de la mejor manera posible, la experiencia culturalmente organizada, para ofrecérsela al educando a fin de que interactúe con ella, promoviendo con ello el  crecimiento personal del individuo.

FASES DEL CURRÍCULO

La puesta en práctica puede

replantear el diseño teórico.

Confirmándolo o

modificándolo

SECUENCIAR LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS. PASOS Y CRITERIOS.

1.Identificar los principales elementos del contenido. 2.Identificar las relaciones entre los mismos. Identificar las estructuras correspondientes. 3.Establecer una secuencia que respete los principios del aprendizaje significativo: Ordenar los elementos de acuerdo con una secuencia que proceda de lo más general a lo más detallado y de lo más simple a lo más complejo

1.Secuenciar los conceptos. 2.Secuenciar los hechos 3.Secuenciar los principios 4.Secuenciar los procedimientos 5.Secuenciar los valores, actitudes y normas

PROGRAMACIÓN DEL AULA. UNIDADES DIDÁCTICAS

CURRÍCULO EXPLÍCITO Y CURRÍCULO IMPLÍCITO

El currículum explícito u oficial aparece claramente reflejado en las intenciones que, de una manera directa, indican tanto las normas legales, los contenidos mínimos obligatorios o los programas oficiales, como los proyectos educativos de centro y el currículum que cada docente desarrolla en el aula.

El currículum oculto hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje, y en general, en todas las interacciones que se suceden día a día en las aulas y centros de enseñanzas. Estas adquisiciones, sin embargo, nunca llegan a explicitarse como metas educativas a lograr de una manera intencional.