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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA:
INFLUENCIA DEL LENGUAJE MUSICAL EN EL NIVEL
COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5
AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
INICIAL ¨CESAR ANDRADE
CORDERO¨PROPUESTA:
GUÍA DIDÁCTICA
CÓDIGO: E.I
AUTORES: ORDÓÑEZ GÓMEZ JENIFFER JOYCE
SALAZAR BARZOLA DENISSE NICOLE
CONSULTOR: MSC. ESTRELLA ACENCIO LIDIA PATRICIA
GUAYAQUIL, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ
GUAYAQUIL
Msc. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Wilson Romero Dávila
DECANA SUBDECANO
Dra. Blanca Bermeo Álvarez Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA SECRETARIO
iii
Guayaquil, 7 de septiembre del 2016
Msc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CUIDAD. -
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema:
INFLUENCIA DEL LENGUAJE MUSICAL EN EL NIVEL COGNITIVO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
INICIAL ¨CESAR ANDRADE CORDERO¨ PROPUESTA: GUÍA
DIDÁCTICA PARA MOTIVAR EL LENGUAJE MUSICAL EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Atentamente,
Jeniffer Joyce Ordóñez Gómez Denisse Nicole Salazar Barzola
C.I. 0929650950 C.I. 0950339903
iv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ
GUAYAQUIL
PROYECTO
INFLUENCIA DEL LENGUAJE MUSICAL EN EL NIVEL COGNITIVO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
INICIAL ¨CESAR ANDRADE CORDERO¨ PROPUESTA: GUÍA
DIDÁCTICA PARA MOTIVAR EL LENGUAJE MUSICAL EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
APROBADO
……………………………………………
Tribunal No 1
………………………… ……………………….
Tribunal No 2 Tribunal No 3
Jeniffer Joyce Ordóñez Gómez Denisse Nicole Salazar Barzola
C.I. 0929650950 C.I. 0950339903
v
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA EL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ________________________________
EQUIVALENTE A: _____________________________________
TRIBUNAL
_________________________ ___________________________
____________________________
vi
DEDICATORIA
El presente trabajo de mi proyecto dedico principalmente a mi Dios que me ha brindado fortaleza, por haber continuado cuando eh estado a punto de caer, con toda mi humildad que pude enmendar, por haberme dado la vida, salud, y la oportunidad para obtener uno de mis sueños como la de ser ¡MAESTRA! Para servirle a los niños y niñas. Con todo mi amor y mi cariño dedico a mi familia y a mis queridos padres por el sacrificio, esfuerzo y apoyo que me han brindado, por darme un futuro y por crear mi capacidad, dándome siempre sus palabras de aliento no dejándome caer para que siguiera adelante para llegar a este momento de una etapa más de mi vida, como la culminación de este trabajo. A mis maestros y maestras que compartieron sus conocimientos, y a la miss Patricia Estrella que nos ha tenido paciencia para revisarnos nuestra tesis A mis compañeras y amigas en especial a Paulina Vega, quienes sin esperar nada a cambio compartieron sus conocimientos, sus alegrías y tristezas y a todas aquellas que durante estos cuatros años estuvieron a nuestro lado apoyándonos para que logremos que este sueño se haga realidad. Dedico este proyecto a Dios por ser mi fuerza para poder llegar a cumplir una meta más en mi vida. A mi madre por guiarme, aconsejarme y apoyarme en todo lo que realizo hoy mañana y siempre por ser un pilar fundamental en mi vida; a mis hermanos que me impulsan a ser mejor cada día. A hermosa hija JULIETH por ser el incentivo mi motor para seguir adelante para sí cumplir con mi meta.
Jeniffer Joyce Ordòñez Gòmez
Denisse Nicole Salazar Barzola
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a mi Dios por toda las Bendiciones que me da día a día al levantarme y al acostarme, por ser mi guía durante todo mi camino y por darme fuerzas para superar los obstáculos y dificultades que eh tenido en la vida, ayudándome a aprender de mis errores y a no volver a cometerlos. Le Agradezco a mis Padres por sus ejemplos de perseverancia y constancia que los caracterizan, por corregir mis faltas y celebrar mis triunfos por brindarme siempre su confianza y apoyo, le agradezco a mi mamá por estar apoyando por ser el pilar fundamental en mi estudio y por Cumplir mis sueños. A mi familia por ayudarme con mi hija mientras yo realizabas mi trabajo de investigación y por estar en cada momento de mi vida. A mi esposo, por impulsarme a terminar mí proyecto Agradezco a la Msc. Patricia Estrella por sus conocimientos y orientaciones, por su manera de trabajar, de tenerme paciencia y darme su confianza, que han sido fundamentales para mi información como investigador. A la Universidad Facultad de Filosofía Educadores de Párvulos por abrirme las puertas a mis Maestro por enseñarme sus conocimientos que día a día aprendemos
Jeniffer Joyce Ordóñez Gómez Denisse Nicole Salazar Barzola
viii
Índice General
Carátula
Página De Directivos…………………………………………………………………II
Derechos Intelectuales………………………………………………………………III
Página Del Tribunal………………………………………………………….……....IV
Calificación...…………………………………………………………………….……V
DEDICATORIA ......................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ................................................................................ vii
ÍNDICE DE CUADRO ............................................................................... xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS ........................................................................... xii
RESUMEN .............................................................................................. xiv
ABSTRACT ............................................................................................. xv
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................... 4
EL PROBLEMA ......................................................................................... 4
Contexto de investigación ...................................................................... 4
Problema de Investigación ...................................................................... 7
Situación Conflicto .................................................................................. 7
Hecho Científico ....................................................................................... 8
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................... 9
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN...................................................... 9
Objetivo General ...................................................................................... 9
Objetivo Específico ................................................................................ 10
INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN ............................................... 10
JUSTIFICACIÓN ..................................................................................... 11
CAPÍTULO II ............................................................................................ 13
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 13
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ........................................................... 13
BASES TEÓRICAS ................................................................................. 17
Concepto de Lenguaje Musical ............................................................ 21
ix
Definición del Lenguaje musical .......................................................... 22
Importancia ............................................................................................. 23
La Educación Musical en la Escuela Infantil. ...................................... 26
Elementos de la música ........................................................................ 27
Origen del lenguaje musical ................................................................. 28
El sonido como lenguaje ....................................................................... 28
El sonido, la materia prima musical ..................................................... 29
La música como terapia ........................................................................ 31
Habilidades desarrolladas con la educación musical ........................ 32
Influencia de la educación musical ...................................................... 32
Como incorporar la música en las actividades de aprendizaje. ........ 34
Escuchar música estimula y mejora la atención ................................. 35
El Canto y el Ritmo. ............................................................................... 36
Definición del nivel cognitivo ............................................................... 37
Desarrollo del nivel cognitivo ............................................................... 39
Aprendizaje cognitivo ............................................................................ 40
Importancia del nivel cognitivo en la educación preescolar.............. 42
Desarrollo cognitivo en los niños de 4 - 5 Años. ................................ 43
Objetivos del dominio cognoscitivo..................................................... 46
La actividad cognoscitiva ..................................................................... 46
Estructura cognitiva .............................................................................. 47
FUNDAMENTACIÓN LEGAL .................................................................. 50
CAPÍTULO III ........................................................................................... 53
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS ........................................................................................ 53
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ............................................................ 53
Método inductivo ................................................................................... 53
Método deductivo .................................................................................. 54
DISEÑO METODOLÓGICO .................................................................... 54
Empírico.................................................................................................. 55
TIPOS DE INVESTIGACIÓN ................................................................... 56
Descriptiva.............................................................................................. 56
x
Explorativa.............................................................................................. 57
Correlacional .......................................................................................... 58
Explicativa .............................................................................................. 58
Cualitativa ............................................................................................... 58
POBLACIÓN ........................................................................................... 59
MUESTRA ............................................................................................... 60
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN........................... 64
La encuesta ............................................................................................ 64
La entrevista ........................................................................................... 64
La Observación ...................................................................................... 65
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS............................. 66
Encuesta dirigida a Docentes ............................................................... 66
ENTREVISTA .......................................................................................... 87
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS .................... 88
PRUEBA DE CHIP CUADRADO ............................................................ 89
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................... 95
CONCLUSIONES .................................................................................... 95
RECOMENDACIONES ............................................................................ 95
CAPÍTULO IV .......................................................................................... 97
PROPUESTA ........................................................................................... 97
Justificación ........................................................................................... 97
Objetivo General .................................................................................... 98
Objetivo Especifico ................................................................................ 98
ASPECTO TEÓRICO .............................................................................. 99
¿Qué es una guía didáctica? ................................................................ 99
¿Por qué es necesario elaborar una guía didáctica? ....................... 100
¿Cuáles son las funciones de la guía didáctica? .............................. 101
FACTIBILIDAD ...................................................................................... 101
FINANCIERO ......................................................................................... 102
LEGAL ................................................................................................... 102
TÉCNICO ............................................................................................... 102
DE RECURSOS HUMANOS ................................................................. 103
xi
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ................................................... 103
PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIA ..................................................... 104
INTRODUCCIÓN ................................................................................... 107
Momento del cierre .............................................................................. 136
Conclusiones ....................................................................................... 152
Bibliografía ........................................................................................... 153
Referencias Bibliográficas .................................................................. 154
Entrevista a la Directora ...................................................................... 167
ÍNDICE DE CUADRO
xii
Cuadro # 1 Causas ................................................................................... 9
Cuadro # 2 Población ............................................................................ 60
Cuadro # 3 Muestra ................................................................................ 61
Cuadro N° 4 CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE... 61
Cuadro # 5 Lenguaje Musical? ............................................................. 66
Cuadro # 6 Elementos del Lenguaje .................................................... 67
Cuadro # 7 Elementos Importantes ...................................................... 68
Cuadro # 8 relaciones interpersonales ................................................ 69
Cuadro # 9 Captan música .................................................................... 70
Cuadro # 10 nivel cognitivo .................................................................. 71
Cuadro # 11 representantes .................................................................. 72
Cuadro # 12 metodología ...................................................................... 73
Cuadro # 13 actividades en el hogar .................................................... 74
Cuadro # 14 mejorar el lenguaje ........................................................... 75
Cuadro # 15 guía didáctica .................................................................... 76
Cuadro # 16 actitud ................................................................................ 77
Cuadro # 17 estimulan ........................................................................... 78
Cuadro # 18 instrumento de relajación ................................................ 79
Cuadro # 19 concentración ................................................................... 80
Cuadro # 20 música ............................................................................... 81
Cuadro # 21 vocabulario ....................................................................... 82
Cuadro # 22 importancia ....................................................................... 83
Cuadro # 23 actividades cognitivas ..................................................... 84
Cuadro # 24 desarrollo del nivel cognitivo .......................................... 85
Cuadro # 25 actividades simple ............................................................ 86
Cuadro # 26 Pruebas de chi-cuadrado ................................................. 89
Cuadro # 27 Tabulación Cruzada ......................................................... 90
Cuadro # 28 Resumen de procesamiento de casos............................ 93
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Grafico # 1- Lenguaje Musical ........................................................... 66
Grafico # 2 Elementos del Lenguaje ................................................. 67
xiii
Grafico # 3 Elementos Importantes ................................................... 68
Grafico # 4 relaciones interpersonales ............................................. 69
Grafico # 5 Captan música ................................................................. 70
Grafico # 6 nivel cognitivo ................................................................. 71
Grafico #7 representantes ................................................................. 72
Grafico # 8 metodología ..................................................................... 73
Grafico # 9 actividades en el hogar ................................................... 74
Grafico # 10- mejorar el lenguaje ...................................................... 75
Grafico # 11 guía didáctica ................................................................ 76
Grafico # 12 actitud ............................................................................ 77
Grafico # 13 estimulan ....................................................................... 78
Grafico # 14 instrumento de relajación ............................................. 79
Grafico # 15 concentración ................................................................ 80
Grafico # 16 música ............................................................................ 81
Grafico # 17 vocabulario .................................................................... 82
Grafico # 18 importancia .................................................................... 83
Grafico # 19 actividades cognitivas .................................................. 84
Grafico # 20 desarrollo del nivel cognitivo ....................................... 85
Grafico # 21 actividades simple ........................................................ 86
Grafico #22 Grafico de Barra ............................................................. 93
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ
GUAYAQUIL
ESPECIALIZACIÓN PÁRVULOS
RESUMEN
El presente proyecto tiene como objetivo determinar la influencia del lenguaje musical en el nivel cognitivo de los niños y niñas de 4 y 5 años para que adquieran un mejor conocimiento analizando el desempeño del aprendizaje. El lenguaje musical es importante en los primeros años de vida del niño y niña, tanto en lo afectivo porque manifiesta sus sentimientos y emociones y en lo cognitivo por medio de sonidos para la adquisición de sus destrezas. La percepción de la música es el desarrollo melódico y rítmico que presentamos en los primeros mensajes de estímulos, así como la influencia que ejercen en el desarrollo musical. Las estrategias del desarrollo en el nivel cognitivo son empleadas para la comprensión y realización improvisadas de melodías que se adaptan a las diferentes etapas de los niños y niñas. Este trabajo consta de fundamentos filosófico, pedagógico, psicológico y legal en lo que concierne al lenguaje musical de los niños. La misma que fue realizada en los siguientes aspectos para evaluar el problema como son, concreto, claro, evidente, delimitado, factible, original basadas en los siguientes tipos de investigación descriptivo, exploratorio, correlacional que fueron analizados con mucha profundidad. La muestra poblacional fue tomada de todos los miembros de la comunidad educativa para recolectar diversos datos. El análisis de los resultados arrojando que los docentes directivos y representantes legales desconocen una gran medida la falta del lenguaje musical en el nivel cognitivo. Por lo cual llegamos a la conclusión de que es necesario implementar una guía didáctica con el fin de proporcionar los conocimientos necesarios para ayudar a motivar el lenguaje musical en el nivel cognitivo de los niños.
Lenguaje musical Comunidad educativa Guía didáctica
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ
GUAYAQUIL
ESPECIALIZACIÓN PÁRVULOS
ABSTRACT
The goal of this project is to determine the influence of the musical language on a cognitive level of girls and boys between 4 and 5 years old, so they get a better knowledge, analyzing the performance of learning. The musical language is important for the first years of a girl and a boy, because they are developing affections, and also with the cognitive, since they're also developing their hearing. The perception of the music is the melodic and rhythmic development that we present in the first messages of stimulus, just as the influence that applies to the musical development. The strategies of the development on a cognitive level are used in the comprehension and improvised realization of melodies that adapt to the different stages of the kids. This work consists in fundaments philosophical, pedagogical, psychological and legal in what concerns the musical language of the kids. The same that comprehended the following aspects to evaluate the problem are; concrete, clear, delimited, evident, feasible originally based on the following types of investigations; descriptive, exploratory, correctional that were deeply analyzed. The population sample was taken from members of the educational community to acquire data diversity. The analysis of the results obtained showed that the directive docents and legal representatives don’t know in a giant matter, the musical language at a cognitive level. As conclusion that is necessary to implement a didactic guide with the purpose to give the necessary knowledge to help motivate the musical language at a cognitive level in the kids.
Musical lenguage Didactic guide Education community
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto educativo se ha demostrado que los
estudiantes necesitan que se los motiven a través de la música, que sean
muy divertidos en el uso de esta herramienta para que los niños y niñas
puedan desarrollar su creatividad, su imaginación, se lo considera
importante desde el punto de vista la prevención que beneficie el lenguaje
musical y no afecte el nivel cognitivo de los estudiantes del Centro de
Educación Inicial ¨Cesar Andrade Cordero".
La música afecta todos nuestros organismos del cuerpo, cuando
cantamos o escuchamos músicas según el tipo, nuestro cuerpo se va
relajando o energizando de la misma forma la música tiene un buen
potencial al cambiar nuestro ritmo cardiaco o la respiración. Así mismo la
música nos puede afectar a nuestra digestión, circulación y presión
sanguínea, es por eso que debemos escoger el tipo de música para
estimular a los niños y niñas deben ser seleccionadas adecuadamente e
incluso cuando se encuentren en el vientre materno.
Es necesario que los docentes adopten nuevas técnicas para el
proceso de enseñanza - aprendizaje, siendo una fuente de motivación
compartiendo conocimientos a través de la música ayudándolos a ser más
participativos en las clases.
Es importante recalcar que en la educación también los docentes
estén preparados y en constante actualización, en hace cambios en su
forma de enseñar, la música además de ser un lenguaje es una herramienta
2
indispensable para la labor diaria de los docentes, es una forma de
comunicarse con los niños y niñas, en todo aspecto del desarrollo integral
como es la socialización, la creatividad, el lenguaje, la memoria, entre otros.
El objetivo primordial de las docentes del centro de educación inicial
es que motiven y estimulen a los niños y niñas a desarrollar su nivel
cognitivo, brindando una guía didáctica con actividades para así poder
brindar una clase más dinámica. Esta guía tendrá fundamentos para que
beneficien a todos los docentes que forman la institución, y así los
estudiantes participen en los diferentes eventos lúdicos, demostrando lo
que han aprendido durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área
del lenguaje musical
Se debe trabajar en los aspectos generales y esenciales de la
educación musical: como jugar a reproducir sonidos con nuestra boca,
parte de nuestro cuerpo y algún objeto, acercándonos al lenguaje musical,
escuchando música, cuentos, dramatizaciones musicales.
La presente investigación se realizó con los niños de 4 a 5 años de
Educación Inicial, con el aspecto pedagógico con el tema Influencia del
Lenguaje Musical en el Nivel Cognitivo de los niños y niñas de 4 a 5 años,
con una Guía Didáctica para motivar el Lenguaje Musical en el proceso de
aprendizaje.
Este proyecto se encuentra constituido en 4 capítulos los cuales
señalamos a continuación:
3
Capítulo I: EL PROBLEMA se fundamentan en el contexto de
investigación, problema de investigación, situación conflicto, hecho
científico, causas, la formulación del problema, los objetivos, las
interrogantes de la investigación, y la justificación
Capítulo II: MARCO TEÓRICO comprende los antecedentes del
estudio, bases teóricas y las fundamentaciones.
Capítulo III: METODOLOGÍA proceso, análisis y discusión de los
resultados, en él se encuentra el diseño metodológico, tipos de
investigación, población y muestra, cuadro de Operacionalización de las
variables, métodos de investigación, técnicas e instrumentos de
investigación, análisis e interpretación de datos, conclusión y las
recomendaciones.
Capítulo IV: LA PROPUESTA título, justificación, objetivos, aspectos
teóricos.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
En lo que se indica del lenguaje musical dentro del centro de
educación inicial, es importante señalar la inconformidad que existe entre
los docentes y lo que la dirección exige: lo que la tutora ejecuta en una
clase vivencial, se basa en los estudiantes que participen, y aprendan lo
que es el lenguaje musical para que refuercen las diferentes temáticas.
En el mundo se requiere una revisión general de las propuestas
educativas, que deben responder en los tiempos y requerimiento de la
sociedad. La educación tiene una deuda social, que al brindar una
educación cálida se manifiesta la formación integral de los estudiantes,
además debe de brindar nuevos modelos que amplié las oportunidades de
población.
El sistema educativo ecuatoriano entre las políticas, deben promover
una innovación educativa asumiendo retos y desafíos, el problema de esta
investigación es plantear a los estudiantes un aprendizaje eficaz a través
de la música, con el afán de crear nuevas técnicas. Considerando que los
procesos de cambios serian efectivos desde el inicio de la infancia. Este
proceso de la Carrera de Educación, inicio con la de modalidad de estudio
a distancia el 22 de marzo del 2000, y en marzo del 2001 se inició la
modalidad presencial, mediante el CONESUP N°503N°199.0, desde ahí la
educación prepara profesionales en la formación y desarrollo de niños
menores de 6 años, dentro del currículo general existe la asignatura de
educación musical.
5
Es necesario el desarrollo profesional de los niños y niñas, pero se
presentan varios problemas: no cuentan con aulas especializadas, no hay
equipamiento necesario de instrumentos musicales, tampoco hay recursos
metodológicos creando un gran vacío pedagógico para los docentes y
estudiantes.
Los docentes deben improvisar estrategias metodológicas en la
enseñanza de cierta asignatura y los niños y niñas no adquieren un
aprendizaje significativo, por eso hemos visto la necesidad de investigar
sobre el tema para elaborar una propuesta de mejoramiento mediante una
guía didáctica para docente de un texto metodológico de música para
potencializar el proceso de aprendizaje, por lo tanto este proyecto pretende
convertirse en un apoyo pedagógico, para la formación integral de los niños
y niñas refiriéndose al escuchar música con diferente sonidos y que les
permitan alcanzar niveles de concentración, creatividad y de mejorar su
nivel cognitivo
En muchas instituciones de Guayaquil hay docentes que
desconocen lo importante que es el lenguaje musical en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de 4 a 5 años, por lo tanto, se
debe dar apoyo para brindar una educación integral.
Todo ser humano necesita desarrollarse en un ambiente sano en
especial los niños y niñas, donde se brinde paz y armonía tanto en el hogar
como en la institución, sintiéndose en un lugar para desenvolverse con
seguridad.
6
En el transcurso se ha observado casos de niños con un nivel bajo
de aprendizaje, en lo cual ha sido un problema para la escuela, los docentes
tienen poco conocimiento de este tema que con la estimulación adecuada
es posible ayudar a los niños en el proceso de aprendizaje.
Hemos llegado a la conclusión a base de las encuestas y
observación en clase que los docentes tienen poco conocimiento lo que es
el lenguaje musical. En la Unidad Educativa Cesar Andrade Cordero la
directora nos mencionó durante la entrevista que le realizamos nos
especificó que mediante las figuras y las apreciaciones musicales
aprenderán y reconocerán las músicas. Es por eso que decidimos realizar
este proyecto, ya que durante la visita de la escuela se observó que los
niños presentan desconocimiento sobre el lenguaje musical.
Las propiedades educativas del desarrollo educacional de la primera
infancia comprenden un entorno de aprendizaje que debe ser estimulantes
en los diversos ambientes de aprendizaje. Este proyecto además
promueva la autoexpresión con énfasis en la adquisición de lenguaje y uso
para lograr una comunicación significativa.
Los niños tienen la oportunidad de participar en actividades lúdicas
que les permiten desarrollar sus destrezas motoras y de coordinación a
través de la interacción con sus padres bajo la supervisión de la docente
aportando pautas para el desarrollo de la actividad.
La CINE no cubre los programas destinados solamente al cuidado del niño
(supervisión, nutrición y salud).
7
En la educación va a causar un impacto en la sociedad, con respecto
a la enseñanza-aprendizaje, con el entorno como fuente de trabajo, con el
estado al interaccionar estudiante - docente - aprendizaje, con otras
formas de educación. Es así que nuestra propuesta ha sido considerada
como un impacto a nivel educativo, ya que se pretende minimizar algunos
parámetros que debilitan a la educación en el país.
Este trabajo busca orientar a los docentes prestando atención a la
música para realizar actividades en las aulas de clases haciendo dinámicas
cantando o armando orquesta utilizando ya sea cosas con materiales
reciclables, para que llamen la atención a los niños y niñas, por eso hemos
determinado la justificación del presente trabajo mejorando la calidad del
lenguaje para los docentes y promover en los estudiantes su participación
ya sea en las horas de clases o en algún evento, desarrollando más su
creatividad en el momento de pensar, tendrán un aprendizaje significativo.
Problema de Investigación
Situación Conflicto
En la situación conflicto ha surgido la problemática de enseñanza
que hay a través de los docentes y que algunos estudiantes demuestren la
deficiencia del aprendizaje, es decir, que el alumno fracasa en el desarrollo
del lenguaje en los siguientes años de educación básica al no disponer de
un lenguaje claro.
Por medio de este proyecto se mejorará la calidad de enseñanza –
aprendizaje, permitiendo que el estudiante sea creativo y dinámico,
8
utilizando su imaginación y que vaya desarrollando la destreza y a su vez
construya un aprendizaje significativo.
El conflicto fue encontrado de manera fácil al realizar la investigación
en Centro de Educación Inicial Cesar Andrade Cordero que pudimos
observar la necesidad de implementar la música en los niños y niñas para
así mejorar su nivel cognitivo.
Los beneficiarios de este proyecto son los docentes, es por eso que
realizamos una guía didáctica, para fomentar la utilización de estrategias
de enseñanzas, por lo tanto, esta problemática desea cubrir vacíos que se
presentan en la institución en la cual buscamos niños y niñas con un buen
desarrollo de lenguaje acorde a manera que va evolucionando la
globalización.
Hecho Científico
Teniendo en cuenta que un 63% de las escuelas no enseñan música
como una de las materias más importante, a la hora de desarrollar las
habilidades de los niños y niñas, los mismos que se sienten cohibidos, que
no quieren participar, desde temprana edad se los va estimulando para que
participen en determinadas actividades que hace la institución.
Se ha diagnosticado el bajo nivel cognitivo de aprendizaje en el área
de lenguaje musical de los niños y niñas de 4 a 5 años de la Unidad
Educativa Cesar Andrade Cordero, que no tienen un buen desarrollo de
creatividad, imaginación y socialización con los demás. Pudimos observar
que no hay la debida estimulación a través de los docentes con la música,
9
y eso hace que los estudiantes no tengan un buen desenvolvimiento eso
son los problemas que se presentan en la institución y que están afectando
en el desarrollo de su aprendizaje.
Cuadro # 1 Causas
CAUSAS
Desconocimiento de estrategias metodológicas de las docentes en el área
musical
Representantes legales con poca información acerca de la importancia de que
tiene la música en el proceso de aprendizaje.
Problemas de aprendizaje en las áreas especificas
Desconocimiento por parte de los docentes en la actualización curricular.
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye el lenguaje musical para la estimulación del nivel cognitivo
de los niños y niñas de 4 a 5 años del Centro de Educación Inicial Cesar
Andrade Cordero de la ciudad de Guayaquil periodo lectivo 2015-2016?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
10
Identificar la influencia del lenguaje musical en el nivel cognitivo sobre el
proceso de enseñanza- aprendizaje mediante una guía didáctica para los
niños y niñas de 4-5años de edad del CENTRO DE EDUCACION
INICIAL¨CESAR ANDRADE CORDERO¨.
Objetivo Específico
Analizar los problemas del lenguaje musical que afecta los procesos
metodológicos para lograr un mejor aprendizaje en los niños y niñas del
nivel inicial.
Asumir un rol activo de parte de la comunidad educativa mediante
actividades lúdicas para motivar en los niños y niñas a desarrollar el
lenguaje musical
Explicar los procesos de aprendizaje utilizando los adecuados instrumentos
metodológicos para mejorar el nivel cognitivo de los niños.
INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN
1) ¿Qué es el lenguaje musical?
2) ¿Cuál es la importancia al lenguaje musical?
3) ¿Cómo ayuda el lenguaje musical en la formación integral de los
estudiantes?
4) ¿Cómo orientar a los padres de familia en el lenguaje musical?
5) ¿Qué es el nivel cognitivo?
11
6) ¿Qué fomenta la música en el nivel cognitivo?
7) ¿Cómo influye el nivel cognitivo en los niños – niñas de4 a 5 años?
8) ¿Por qué es importante que los niños y niñas desarrollen el nivel cognitivo
9) ¿Qué es una guía didáctica?
10) ¿Para qué le servirá al docente una guía didáctica?
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se realiza porque en las instituciones hay
desconocimientos estratégicos en el área del lenguaje musical debido a
que algunos docentes tienen poco interés en la realización de actividades
en el aula, en la observación que hicimos también los representantes
legales tienen desinterés en el lenguaje musical, en el centro educativo
hay problemas de aprendizaje que afecta el desarrollo cognitivo, motriz y
de lenguaje, ya que es de mucha importancia por lo cual ellos interactúan,
tienen experiencias y se sociabilizan para descubrir su propia identidad.
Se busca motivar a los docentes con la influencia del lenguaje
musical en el proceso de aprendizaje del nivel cognitivo en los niños y
niñas de 4 a 5 años, con una guía didáctica, demostrando qué mediante la
utilización de nuevas estrategias metodológica el proceso de aprendizaje
en los niños y niñas será favorable.
12
Es evidente porque consiste en implementar una guía didáctica del
lenguaje musical para enfocar el proceso de enseñanza y aprendizaje en
el nivel cognitivo con una serie de contenido con lo que se va a buscar,
que con la práctica de la música los niños y niñas vallan a desarrollar el
nivel cognitivo en sus distintos planos físico, emocional, motor, y afectivo
mediante los objetivos, destacando especialmente el desarrollo auditivo,
lenguaje y motor.
Es de relevancia porque tiene algunas técnicas en la cual el niño a
medida que va creciendo, va ayudando a la formación integral de los
estudiante, ya que es de importante porque van desarrollan diferentes
habilidades, la música en los niños de 4 a 5 años se fomenta para que
vayan estimulando el nivel cognitivo y vayan adquiriendo un mayor tono y
retención memorísticas a esta edad componen sus propias canciones,
utilizando diversos instrumento como la flauta, pandereta, maracas y con
las palmadas dando ritmo a la música.
Los docentes deberían estar interesados en permanecer
constantemente en actualizaciones para que vean que es importante el
lenguaje musical en los niños y niñas, algunos tienen desconocimiento de
¿Qué es la música? ¿Para qué les sirve?, ¿Qué desarrollan? Por eso al
implementar una guía didáctica van a tener nuevas estrategias en cómo
hacerla interesante en los niños y hablar con los padres de familia para
que en casa también lo estimulen.
Dar a conocer a los representantes legales sobre la importancia del
lenguaje musical para inducir una respuesta inmunitaria, que pueda
prevenir la falta de conocimiento en esta área.
13
Nosotras nos hemos visto motivadas y comprometidas a realizar
esta investigación que a pesar de tener la tecnología a su favor hay mucho
desconocimiento y desinformación sobre el tema. Esta investigación al
realizarse tendrá impacto a los docentes para el perfeccionamiento del
desarrollo cognitivo en los niños de 4 a 5 años.
La decisión de trabajar con el lenguaje musical teniendo en cuenta
las distintas áreas los diferentes ámbitos que son de suma importancia,
pero lo que queremos conseguir es la adquisición de una serie de
contenidos que son de vital importancia en el nivel inicial.
Este trabajo es claro porque tiene interés de conseguir que el
lenguaje musical deje de ser para algunos docentes un pasatiempo si no
que lo tomen como un valor pedagógico muy importante y que se realicen
técnicas innovadoras y creativas para un mayor fortalecimiento del
lenguaje musical en los niños y niñas.
El lenguaje musical es pertinente como una guía para los docentes, al
motivar a los niños y niñas de 4 a 5 años para que participen ya sea en
forma grupal o individual, para que vayan desarrollando producciones
sonoras y musicales con juegos rítmicos, bailes infantiles, por medio de la
música los niños van expresando sus sentimientos
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
14
La música, la expresión musical, sus distintas manifestaciones y su
influencia en el desarrollo de los procesos psicológicos de los niños, ha sido
un tema ampliamente investigado por diferentes autores. Resulta menos
estudiada la relación entre la enseñanza del Lenguaje musical y cómo este
influye en el desarrollo de los procesos cognitivos. No obstante, en la
literatura científica se encuentran tesis, artículos y otros documentos que
abordan tales relaciones en las primeras edades.
A nivel internacional se encuentran tesis con similitud al tema: “La música
como estrategia para estimular el aprendizaje efectivo¨. Por otra parte
(Castellano Cortez, 2012) De Benemérita Escuela Normal Urbana Federal
Fronteriza, Lugar: Mexicali Baja California Muchas son las alternativas que
tiene el docente de Educación Básica Integral a la hora de creare
implementar estrategias, en función de lograr un mayor grado de respuesta
en cuanto al aprendizaje se refiere. Una de ellas, es la música utilizada
esta, como recurso activo para estimular, llamar la atención, facilitar la
participación, elevar el trabajo creativo, en fin motivar, permitiendo con ella
salir del método tradicional de enseñanza e innovando con mecanismos
que sean agradables y placenteros para los educandos, por supuesto,
cumpliendo con los ejes transversales y los programas de contenido
establecidos por el Ministerio de Educación y Deportes, generando
respuestas a las demandas que plantea la escuela moderna. Una vía para
lograr el proceso aprendizaje sería entonces, la música como recurso pues
esta, favorece la interacción grupal, a la vez enriquece la imaginación y
permite el desarrollo de conductas abiertas hacia el aprendizaje.
(Maria, 2014) Con el Tema: ¨Música como estrategia facilitadora del
proceso de enseñanza -aprendizaje¨ de la Universidad Rafael Landívar,
Lugar: Guatemala de la Asunción. La integración de la música como una
estrategia que facilite a los alumnos la adquisición de nuevos
15
conocimientos se convierte en un hecho garante de un proceso de
aprendizaje efectivo y eficaz que lleve al estudiante a lograr su
independencia. En el Colegio Centro Educativo El Valle, los educadores
poseen una gran variedad de estrategias, las cuales utilizan eficazmente
en su práctica educativa. La música como estrategia, es utilizada con mayor
intensidad en la preprimaria; sin embargo, debido a su influencia favorable
en el aprendizaje, esta debiera de utilizarse en niveles superiores, como lo
es la primaria y básicos. Se ha observado que cuando utilizan esta
herramienta en el aula, tanto en la primaria como en la preprimaria y
básicos, los alumnos se muestran más interesados en el tema y con mayor
motivación, participan más en clase y disfrutan realizar las actividades con
gusto.
(Martin Elio, 2012) Con el tema: ¨La educación musical en su
contribución al proceso formativo de la educación infantil¨ de la escuela
Universitaria de Segovia. Universidad de Valladolid. Partiendo del
reconocimiento de la importancia de la educación musical en el desarrollo
integral del niño de infantil, la pretensión de este trabajo es integrar la
música en el desarrollo global y armónico de la personalidad de los niños y
niñas, pues la educación musical cobra su gran importancia en la escuela,
ya que es un terreno lleno de experiencias, sociabilidad, intercambio,
interacción, y un lugar idóneo para descubrir la propia identidad, lo cual se
corresponde de lleno con el objetivo que persigue la etapa de infantil .La
decisión de trabajar la música teniendo en cuenta las distintas áreas, los
diferentes ámbitos de experiencia, se debe, en gran parte, a la globalidad
e interdependencia que caracteriza el desarrollo de esta etapa.
(Carlos, 2012) A nivel nacional también se encuentran tesis con
similitud al tema: “Diseño de un módulo didáctico de lenguaje musical, para
docentes de los institutos pedagógicos del país de la Universidad de
16
Cuenca en convenio con la pontificia universidad Católica del Ecuador
Lugar: Quito. La disciplina de Cultura Estética está integrada por tres
lenguajes que facilitan las diversas formas de expresión y comunicación
artística, dentro de estas la música y la literatura corresponde a las artes
temporales o fonéticas. En la actualidad se ha reconocido que el estudio de
la cultura estética permite al estudiante desarrollar sus habilidades,
destrezas, hábitos y capacidades que permite plantear, resolver problemas
y desempeñar eficazmente un trabajo en este sistema globalizado complejo
y competitivo, como parte filosófica la estética y la música tiene como objeto
el estudio de lo sublime, lo ordenado, lo bello, el ser humano a través de
ella logra alcanzar equilibrio de la mente cuerpo y espíritu, guiándole a
elevar su sensibilidad, imaginación el fortalecimiento de su personalidad
para ser un transformador de la sociedad humanística acorde con las
nuevas tecnologías.
(Quinde Rumipulla, 2015) Con el Tema: “La enseñanza del lenguaje
musical a través de juguetes didácticos musicales en niños de 5 y 6 años”.
De la universidad de Cuenca Facultad de Artes Escuela de Artes musicales
Lugar: Cuenca Basados en esta necesidad de materiales para la
enseñanza de la Música dentro de sus dos vertientes, teórica y práctica en
este proyecto se han elaborado juguetes didácticos musicales e
instrumentos musicales, con el fin de mejorar el aprendizaje y establecer
algunos lineamientos sobre una metodología lúdica en el área de las Artes
musicales. Dichos juguetes adaptados y basados en el material didáctico
existente, han sido enfocados a la enseñanza de los conceptos más
relevantes e intrínsecos de Lenguaje musical, éstos se escogieron acorde
a la capacidad cognitiva de cada edad y los instrumentos musicales
implementados han sido pensados primero en ayudar al aprendizaje de
Lenguaje musical, segundo en las capacidades de motricidad fina y gruesa
de los niños de 5 y 6 años.
17
BASES TEÓRICAS
El enfoque de esta investigación está ubicado en el paradigma
analítico por que va de la mano con la investigación cualitativa uniendo a
los criterios fundamentales que dominan la existencia de las variables que
explica las problemáticas investigada que existe en la institución.
La filosofía es el estudio de ciertos problemas fundamentales
relacionados con cuestiones tales como la existencia, el conocimiento del
lenguaje. La música es una revelación más alta que la ciencia o la filosofía.
Puesto que al no obtener un buen lenguaje musical afecta el nivel
cognitivo para el estudiante ya que los niños y niñas son capaces de
desarrollar su propio aprendizaje en los primeros años de educación
básica.
Se considera como el estudio del lenguaje en sus aspectos más
generales y fundamentales en general la filosofía del lenguaje no se hace
referencia entre el lenguaje hablado, el escrito o cualquier otra de sus
manifestaciones. La filosofía es el estudio de ciertos problemas
fundamentales relacionado con cuestiones tales como la existencia, el
conocimiento, la verdad del lenguaje.
Por otra parte, Cadena Toaza Sandra Mercedes en el 2012
menciona a Gadamer (1960) “en su obra Verdad y método considera que
el lenguaje es "la esencia del ser humano y que como tal es el medio a
18
través del cual es posible que la comprensión tenga lugar en el ser humano,
es más, todo lo que puede ser comprendido es lenguaje”. p.477
Gadamer considerar que el lenguaje es la esencia del ser humano
es el medio por el cual nos podemos expresar, comunicar. El lenguaje
humano es un conjunto de signos y símbolos que representan lo que se
quiere decir y que comprende varios componentes esenciales.
Siempre se encuentra una respuesta a cualquier de las preguntas
qué se hagan, si solo se busca en la dirección correcta, en lugar de esperar
ciertas soluciones predefinidas. Esto igual resulta valido para nuestro
propio lenguaje. Se debe lograr el acceso al propio conocimiento interno.
Durante siglos se ha acostumbrado aceptar el conocimiento proveniente
del exterior y resulta difícil creer que cada uno tiene conocimiento interno
que ayuda a enfrentar todas las situaciones de la vida.
Platón decía que la música es un arte educativo por excelencia, se
inserta en el alma y la forma en la virtud. Son muchos los conceptos sobre
la música, esto nos permite deducir que la expresión musical se halla
vinculada a la filosofía desde sus inicios.
Tradicionalmente se asocia los orígenes del aspecto musical con
aspecto filosófico, siendo Pitágoras quien elaboro una concepción musical
que le llevo a entender la escala musical como un elemento estructural. La
filosofía plantea que el hombre de manera natural se forma en la actividad
y la comunicación. La actividad se considera un proceso mediante el cual
el individuo respondiendo a sus necesidades se relaciona con los objetos,
19
adoptando determinada actitud hacia ellos y la comunicación como relación
entre los objetos.
En la fundamentación pedagógica para Jean Piaget la inteligencia
tiene dos atributos principales, la organización y la adaptación. El primero
quiere decir que la inteligencia está formada de estructuras de
conocimiento cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en
situaciones específicas.
A partir de la definición del lenguaje musical se pretende mostrar el
fenómeno social, basado en los fundamentos del modelo pedagógico. Un
nuevo modelo que contemple la formación integral (social y personal).
La adaptación consta de dos procesos que se dan simultáneamente
la asimilación y la acomodación, la primera consiste en asimilar nuevos
conocimientos a nuevas informaciones a los esquemas ya existentes la
acomodación es el proceso de cambio que experimentas tales esquemas
por el proceso de asimilación. Esto significa que el ser humano asimila las
ideas las organiza y construye un nuevo conocimiento adaptado a sus
necesidades mediante las experiencias que valla adquiriendo.
Según Rousseau, Juan Jacobo y el Naturalismo (2010) La educación
naturalista tiene objetivos que van más allá de una imposición, este debe
pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las
capacidades del niño para conseguir una mayor perfección. Formando al
niño como un ser social pensando en el bienestar de los demás, como por
ejemplo pensar en la educación de los demás utilizando métodos útiles
creados por el educador. p.1
20
Nuestros niños deben ser sujeto de su aprendizaje, un ser activo,
receptivo, por eso para ellos el maestro es su guía y orientador.
De estos planteamientos surge la siguiente consideración: En esta época,
en las que tantos recursos existen y se han alcanzado tantos
conocimientos, es indispensable que se eduque para vivir con un lenguaje
musical. En la mayoría de estos conocimientos no se ven aplicados por las
personas en sus vidas diarias.
Para la fundamentación psicológica esta es una disciplina que
investiga sobre los procesos mentales. Esta analiza la dimensiones
cognitiva, afectiva y conductual. Actualmente la psicología es considerada
como la ciencia que estudia los procesos psíquicos de las personas.
Ciertos trastornos psicológicos que afecta el lenguaje musical del ser
humano son el estrés y la depresión los cuales si no son tratados
adecuadamente pueden llegar afectar en el habla de los niños niñas.
La psicología se inicia a principios del siglo xx. Desde entonces ha
ido evolucionando en sus métodos y objetivos de estudios. Podemos
distinguir algunos de los campos de investigación, teniendo en cuenta que
la psicología se considera importante.
Córdova Aymar Lorena Matilde 2012 menciono: Detrás de cada
sujeto que aprende hay un sujeto que piensa". Para ayudar al niño
debemos "acercarnos" a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo
que el niño ya sabe. A través de su teoría socio histórica-cultural, concluye
21
que la mediación social consiente es determinante en la formación del ser
humano. (Vygotsky) p.11
Nosotros como docentes somos importante en la educación de los
niños puesto que nosotras somos la base fundamental en sus primeros
años de vida escolar por eso debemos saber desarrollar sus habilidades.
Para la concepción del proceso enseñanza aprendizaje de la
asignatura es condición indispensable considerar estos principios como
sustento de sus fundamentos, en particular en la concepción de la
diferenciación de la enseñanza, la formación de valores y la
contextualización del contenido.
Para el caso particular de la investigación que nos ocupa estos
principios permiten fundamentar las relaciones interdisciplinarias que
deben ser establecidas en la dirección del proceso enseñanza aprendizaje.
De estos planteamientos surge la siguiente consideración: En esta
época, en las que tantos recursos existen y se han alcanzado tantos
conocimientos, es indispensable que se eduque para vivir con un lenguaje
musical. En la mayoría de estos conocimientos no se ven aplicados por las
personas en sus vidas diarias,
Concepto de Lenguaje Musical
22
Lenguaje musical es el conjunto de elementos que articulan el
discurso musical y permite que la música pueda ser considerada un
lenguaje, además consta de signos sonoros y escritos que permiten la
comunicación a través de la música, éste lenguaje es para la música lo que
la gramática y el vocabulario son para un idioma.
La música es una experiencia personal que puede ser diferente para
cada persona, y sus objetivos se pueden resumir en la comprensión de la
música, del discurso musical, de sus reglas y leyes internas.
El término de Lenguaje hace como referencia a la comunicación de
hablar, leer y escribir con comprensión y como elemento de la
comunicación usa sus fuentes que son, el emisor, el receptor, el mensaje,
etc. El adjetivo Musical se lo delimita a unos signos determinados, que
tienen como soporte el sonido y sus cualidades, y que se estructuran en
unidades mayores. El lenguaje musical se lo define como el más utilizado,
aunque no el único para la capacidad de comunicarse a través de una
sucesión de acordes estructurados tales como el ritmo, la métrica, la
melodía, la tonalidad, la armonía, el contrapunto y la forma musical.
Definición del Lenguaje musical
El lenguaje musical se lo define como una expresión artística en la
que existe una melodía, un ritmo y un pulso, que en conjunto crean una
composición musical o canción, y éste puede expresarse a través del
pentagrama. Puede definirse también como un estudio teórico y práctico en
los elementos musicales que son necesarios para la lectura e interpretación
musical de forma comprensiva.
23
(Musical) El lenguaje estudia los signos, con los que se representa
visualmente la música, con el podernos interpretar partidura de cualquier
estilo musical. A través del lenguaje se plasma ritmos, melodías, armonías
y otros aspectos que son importantes para la composición. Esto ha
permitido que los compositores dejen por escrito sus ideas musicales y sus
sentimientos en forma de música. Además, podemos conocer lo que ha ido
evolucionando la música con la sociedad a través de la notación de las
partiduras. El lenguaje musical evoluciono al ritmo que evoluciono la música
occidental, de esta música clásica no habría sido posible los elementos
necesarios para reflejar en una partidura, de hecho, la notación musical se
desarrolló por la necesidad de escribir músicas para compartirla y facilitar
la comprensión e interpretación.
Lancen y Fouce manifiestan en el 2010 que La música, es una
actividad social y cultural mediada por tecnologías, que es importante
pensar cómo y dónde se producen esas mediaciones, qué instancias
discursivas e ideológicas participan en ellas, cómo afectan a los
significados y usos de las músicas. p. 38
No solamente la música es para lo cultural y social, también sirve
como terapia medicinal para las personas según su estado de salud tanto
físico como mental.
Importancia
La importancia de la música nos brinda una agradable experiencia
de aprendizaje, estimula la imaginación y la creatividad de los niños; la
24
música es un pilar fundamental dentro de la educación infantil y una manera
de expandir las capacidades de los niños en diversos niveles, así como
estimula la inteligencia emocional ayuda al desarrollo auditivo y
cognoscitivo desde una temprana edad; Además, crea un vínculo entre
padres e hijos mientras que comparten momentos musicales, en las cuales
sirven para establecer relaciones fuertes y sanas con otras personas
durante toda la vida.
Al incluir la música en la educación, los niños disfrutan de momentos
de alegría en los que tienen la oportunidad de expresar sus sentimientos
como se mueven, se relacionan y se comunican. Al cantar los niños van
desarrollando su nivel cognitivo va aumentando su capacidad de memoria,
para expresar sus emociones.
La música juega un papel muy importante al cantarle la misma
canción toda la noche a la hora de que se vaya a dormir. Cuando los niños
se inventan palabras van desarrollando su creatividad y gusto por el
lenguaje y sonidos musicales. Mientras que los niños pueden desahogar su
enojo, demuestran alegría y otros diferentes estados anímicos. Los padres
al compartir con sus hijos les van ayudando a tranquilizarse de esta manera
se van conectando con sus sentimientos.
La música se encuentra alrededor de nosotros. Los sonidos que
escuchamos a diario, podemos ayudar a los niños a desarrollar las
habilidades de escuchar para que descubran sonidos musicales que los
rodean: el sonido del viento, el sonido de los carros, el sonido del canto de
los pájaros etc., gracias a la música obtenemos palabras para construir el
lenguaje y la capacidad de leer y escribir.
25
Con la música se puede generar una coordinación permitiendo que
los niños sigan un compás usando sus mentes, voces y cuerpos, también
ayuda a los niños a compartir, hacer amigos y sentirse cómodos en los
grupos fomentando el desarrollo del lenguaje por medio de rimas e
historias. Despertando en ellos la creatividad permitiendo que los niños
llenen los vacíos de las palabras descubriendo sonidos o inventar
canciones.
Entre otras razones importantes pueden construir relaciones,
comunicando sus sentimientos, y tiene la capacidad de integrar todos
nuestros aspectos, físico, fisiológico, emocional, mental y espiritual. Puede
hacernos sentir alegría, tristeza, rabia, entusiasmo, vigor y relajación,
además ellos desarrollan la motricidad fina y gruesa a través de juegos,
bailes o interpretación de instrumentos musicales.
Álvaro, en el 2010 dice: Esta comunicación humana podría ser
directa, como en el caso de la improvisación; pero lo habitual es que se
produzca de forma indirecta, es decir a través de un intérprete. De este
modo, podemos descomponer el hecho musical, en tres procesos
fundamentales diferenciados: la composición, la interpretación y la
percepción. p.11
Según el estado de animo de la persona y además la siente porque
lo lleva en la sangre su ansia de componer, interpretarla y darle el toque
final.
26
La Educación Musical en la Escuela Infantil.
En la etapa de educación infantil, el niño o la niña, desde su
nacimiento, establecen los primeros contactos con el entorno que los rodea
por medio de los sentidos y este será a través del oído que se establece la
comunicación con el mundo sonoro, a medida que crecen, esta se
manifiesta con movimientos, balanceos, palmadas, golpes o gestos que
permiten entrar en contacto e ir interiorizando el ritmo, los juegos motores,
danzas, bailes y canciones.
En la educación musical se les enseña la exploración de las
posibilidades sonoras de la voz y su ajuste, cada vez más adecuado a las
exigencias de la interpretación de diferentes canciones. Estas situaciones
desarrollarán la entonación, al permitir un mayor autoconocimiento y control
de la respiración, vocalización, ritmo, etc. La imitación y reproducción de
sonidos, ritmos, melodías, así como también la improvisación y creación de
los mismos.
(Santillana) El estado normal del alumno es el movimiento. En el
momento de poner en marcha las capacidades motrices que él va
descubriendo, y para la práctica instrumental que se les indica con el
manejo de instrumentos corporales se va adquiriendo destrezas que
manejarán con sus manos sencillas cualquier instrumento de percusión.
Ara Malikian. 2012 Más allá de las canciones infantiles populares de
toda la vida, repetidas hasta la saciedad durante décadas de padres a hijos,
la música es un pilar fundamental dentro de la educación infantil, y una
manera de expandir las capacidades de los niños a diversos niveles. Su
27
poder para estimular la inteligencia emocional, así como el desarrollo
auditivo y cognoscitivo desde una edad temprana, hacen de ella una sonora
fuente de información, altamente beneficiosa para los más pequeños. p.
hola.com
Así es, porque de allí salen los grandes músicos, compositores,
concertistas etc. para lo cual la música debe de ser una materia principal
para todo el estudiantado.
Elementos de la música
La música cuenta con tres elementos esenciales que son: el ritmo,
la melodía y la armonía.
Melodía: es una sucesión de sonidos y silencios que se
desenvuelven en una secuencia lineal, la melodía es el primer elemento
con el cual entramos en contacto con la música, la melodía es el elemento
más visible de una pieza musical, es lo primero que oímos y nos
aprendemos cuando escuchamos música. La melodía es inseparable del
ritmo, puede existir un ritmo sin melodía, pero no una melodía sin ritmo.
Ritmo: es la ordenación de sonidos que se pueden medir en el
tiempo, el ritmo, como simple se lo expresa como un pulso y como técnico
se puede decir que es la distribución de las duraciones sonoras en el tiempo
y en el espacio, es el que muestra cuando una canción va rápido o
despacio.
28
Armonía: esta significa concordancia, combinación, ajuste y
conexión, esta ocurre cuando existe un equilibrio y una conveniente y
adecuada proporción, concordancia y correspondencia de unas cosas con
otras, aunque es menos perceptibles que el ritmo o la melodía, la armonía
es una poderosa herramienta en manos del compositor, la armonía se la
siente, pero no se la escucha y para darle mejor cuerpo o sustancia a la
música de varios sonidos que forma un agradable tono al oído.
Origen del lenguaje musical
El sonido como lenguaje
El sonido es un fenómeno de la física. En las épocas primitivas, el
hombre usó el sonido como un sustituto de lenguaje, que a donde no llegan
las palabras llegan los sonidos de un instrumento de persecución, utilizando
como un código cuyo significado puede comunicarse con una tribu vecina.
Ese hombre primitivo se dio cuenta que también el sonido susurrado al oído
de un niño provoca la calma y el sueño, y es que el sonido es la vía más
natural y directa de difusión en la comunicación entre personas.
Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2010. Actualizado en el
2012. Para la física, el sonido implica un fenómeno vinculado a la difusión
de una onda de características elásticas que produce una vibración en un
cuerpo, aun cuando estas ondas no se escuchen. El sonido audible para
los seres humanos está formado por las variaciones que se producen en la
presión del aire, que el oído convierte en ondas mecánicas para que el
cerebro pueda percibirlas y procesarlas. p. http://definicion.de/sonido/
29
Se agudiza el oído, ahí tenemos a las personas que carecen de
alguna discapacidad audiovisual que son grandes concertistas que sienten
la música en su cuerpo.
El sonido, la materia prima musical
El sonido es la materia prima de la música y o como también
podemos decir que es el medio natural que sirve como vía de difusión en
la música, como ejemplo podríamos decir que para el escultor la piedra,
bronce o el hierro son sus herramientas principales, para el pintor los
colores y pinceles, para el escritor las palabras y para el músico la materia
prima son los sonidos.
Se entiende por sonido la sensación auditiva que producen
vibraciones en el cuerpo, estas vibraciones se transmiten de manera
concéntricas que, si son de periodicidad regular, producirán el sonido; si las
ondas son periodicidad irregular, el resultado sería el ruido.
En el sonido se puede distinguir en otras cualidades:
La intensidad que es la fuerza con la que se producen las
vibraciones acústicas, lo que se la llama el volumen del sonido,
según esta cualidad los sonidos pueden ser débiles, fuertes o muy
fuertes.
La altura o tono que es determinada por el número de vibraciones
por cada segundo. Si las vibraciones son pocas el sonido será grave,
30
si las vibraciones por segundos son muy elevadas el sonido será
agudo.
El timbre es una cualidad del sonido y representa la característica
sonora de cada instrumento musical, éste nos permite saber que lo
que suena es trompeta y no un violín, aunque no se vea el
instrumento.
La duración es el tiempo de la vibración de la onda de sonido y
puede ser largo o corto, la duración de los sonidos musicales se usa
como pulso, una sensación rítmica se produce al escuchar o al hacer
una música.
Vicky en el 2010 Nos dice que: Podemos llevar y sentir la música
muy dentro de nosotros, en nuestra mente y corazón. También
podemos almacenarla en forma de bytes, dentro de una computadora,
un disco compacto, un teléfono celular u otros dispositivos. Incluso, es
posible plasmar su representación por escrito en un papel, a través de
partituras musicales. O hasta puede ser expresada en forma de
relaciones matemáticas. Pero el oyente común no podrá percibirla ni
interpretarla como música hasta que no sea expresada y, literalmente,
llegue a sus oídos. En otras palabras, dentro de nuestro mundo natural,
una música que no suena y que no se oye, pues no es reconocida como
música. p. http://alabadora.blogspot.com/2010/11/el-sonido-materia-
prima-de-la-musica.html
No solamente en nuestra mente y corazón, también en nuestro
cuerpo la podemos sentir que nos hace vibrar, cuando una persona está
enamorada se vuelve romántica.
31
La música como terapia
La música como terapia podríamos decir que es un dosificador en el
tratamiento, la rehabilitación, la educación, reeducación y adiestramiento
de personas adultas y de los niños que parezcan de algún trastorno físico,
mental y emocional, y esta consiste en utilizar la música para mejorar y
mantener la salud.
La acción de la música es una eficaz terapia que actúa sobre el sistema
nervioso y en las, actúa sobre la circulación de la sangre, regulando la
tensión arterial, la música influye en nuestra mente y en nuestro organismo
mediante la creación de emociones, sean estas de relajación de alegrías o
equilibrio psíquico en nosotros.
Cross, en el 2010 nos dice que La música y el lenguaje comparten
varios rasgos, particularmente con respecto a la estructura: ambos
presentan secuencias temporales complejas que pueden exhibir recursión;
ambos dependen de modelos de organización de algunas de las variables
discretas y continuas en el sonido para sus efectos; ambos parecen tener
un grado de generatividad reflejado en el hecho de que el número infinito
de expresiones complejas que pueden formarse en ambos dominios parece
ser representable como consecuencia de la aplicación de un set finito de
reglas propio de cada dominio; y ambos parecen compartir al menos
algunos sustratos neurológicos. p.13
La música siempre ha servido como terapia para las personas eso
les da aliento, los traslada hacia una tranquilidad y paz absoluta para
reanimarlos y estimularlos en su cuerpo.
32
Habilidades desarrolladas con la educación musical
La habilidad en la educación musical es un proceso educativo que
logra el desarrollo integral y armonioso en los niños y niñas, y es un
propósito que aumentan los aspectos intelectuales, estéticos, éticos y
físicos de los niños con la capacidad de conocer, compartir y disfrutar de la
música expresando sentimientos rítmicos marcando su pulso y el ritmo.
La habilidad en nuestro cuerpo favorece la adaptación por los ruidos, la
atención por medio de los sonidos, la concentración por medio de las voces
y la noción musical por medio de canciones, favorece la coordinación
motora, la creatividad emocional, exterioriza el sentido rítmico, expresan
sus afectos a través del sonido y los movimientos, reproducen y crean
ritmos, movimientos y sonidos, experimenta, descubre reconoce y
escuchan sonidos.
La música en los niños y niñas se manifiestan en la forma más
sencilla, donde se van convirtiendo en los propios creadores. La educación
musical hace que cada niño interprete y ejecute el arte. Desde el primer
momento la educación rítmica se fundamenta en las actividades motrices,
aunque en otras ocasiones se observa movimientos de la naturaleza para
imitarlos. Como objetivo principal se fomenta la creatividad para que el niño
encuentre su forma de expresión personal. La imaginación del niño los
llevara a descubrir muchas posibilidades ya establecidas: sonidos en los
dientes, silbido, etc. Son instrumentos que los alumnos lo ven divertido.
Influencia de la educación musical
33
La música cumple una función muy importante en el desarrollo socio
afectivo de los niños, en relación con sus compañeros y los docentes al
compartir e interactuar con los niños y niñas a través del juego y actividades
musicales dirigidas para ejercitar destrezas.
En el nivel inicial la influencia de la educación musical es muy
importante porque conocen la belleza de las melodías y descubren el placer
estético a través de la percepción, la sensibilidad y la emotividad ya que
tiene un gran poder beneficioso para el aprendizaje que brinda estimulación
e imaginación a la creatividad en los niños.
Los niños y niñas necesitan experimentar emociones y
espontaneidad, como el crecimiento de sus sentimientos, la música
produce placer y satisfacción, despierta la observación de quienes los
rodea, les facilita la integración grupal con sus compañeros al compartir
cuando están cantando y tocando los instrumentos, además, crea vínculos
de unión entre padres e hijos dependiendo de los ritmos y sonidos que se
generan en el ambiente, reforzando lazos afectivos.
Los niños y las niñas descubren un medio de comunicación y
expresión, que fortalecen su autoestima y expresan sus capacidades,
demuestran sus experiencias, se motivan y superan dificultades cuando
participan en producciones artísticas, se esfuerzan en aplicar
correctamente los elementos básicos de la música.
La educación escolar es habitual para que el niño y la niña reciban
clases de educación musical. Actualmente existen bastantes
34
investigaciones que la música es un factor muy importante para el
desarrollo integral de los niños y niñas en la edad escolar.
Stefan, 2011 “La música es algo mágico que, sin saber por qué gusta a los
más pequeños, que pueden escuchar atentos una canción sin parpadear.
“La música une a personas y hace posible una comunicación más efectiva
que el lenguaje” p. Prezi.com
No solamente que es mágico, tú lo sientes en tu cuerpo, que te hace
vibrar a los niños los hace tararear, cantar, bailar e incluso cantando
aprenden hablar.
Como incorporar la música en las actividades de
aprendizaje.
Se ha demostrado que la música contribuye al desarrollo saludable
de los niños pequeños porque fomenta la autoestima, el desarrollo social,
emocional e intelectual y la ayuda a desarrollar las destrezas del intelecto
como la imaginación, la memoria, la atención la creatividad y la
comprensión de conceptos.
Los niños y las niñas disfrutan de la música si incorporamos la
música en las actividades diaria, el aprendizaje será más divertido,
cantando una canción para limpiar, para guardar los juguetes, en todas las
actividades que se vaya a realizar. A los niños y las niñas les encantan las
actividades así con las canciones se hacen más divertidas y van formando
parte de las rutinas.
35
A los niños les encanta escuchar sus propias voces. Grabe a sus
alumnos cantando puede poner a un niño a grabar una parte y a otro la otra
parte y cuando se escuche la cada niña cada niña averigua quién está
cantando en cada parte, en esta actividad ayuda mejorar sus habilidades
de audición. La música forma parte importante de la experiencia humana,
además es un vehículo creativo, les permite a los niños, expresarse de su
propia manera.
Escuchar música estimula y mejora la atención
Algunas investigaciones han demostrado que al escuchar música va
estimulando y mejorando la atención, y con ellos, la plasticidad neuronal, la
capacidad de aprendizaje. Incluso las relaciones existentes entre la
estimulación musical y el aprendizaje o el desarrollo del área verbal en los
niños mayores, e incluso mejoran su estado de ánimo y reducen el estrés,
se han encontrado correlaciones positivas entre el hecho de que el niño
escuche música y el número de palabras que es capaz de recordar
mejorando su capacidad de memoria, retención y concentración.
La música en el niño también estimula su inteligencia al mejorar la
habilidad de resolver problemas de razonamiento complejos, fortalece el
aprendizaje, contribuye a mejorar su lenguaje, la manera de expresarse y
enriquece su vocabulario
Al combinarse la música y el baile que juegan un papel fundamental
en la estimulación de los sentidos, el equilibrio y el desarrollo muscular. A
36
lo largo del día hay muchos momentos para poner algo de música y bailar
con los niños, buscando sobretodo la diversión. Introduce en este juego las
palmadas, el golpe de algún objeto a modo de batería, los sonajeros, que
tú mismo puedes hacer con un tarro o botellas vacías, en el desarrollo de
la música desempeña también un papel fundamental de muchos juegos en
los que el niño interactúa con otros niños.
El Canto y el Ritmo.
El niño a través del canto, se siente protagonista y productor musical,
para él es compartir algo que ama. A veces ellos no son debidamente
apreciado y apoyados por sus padres y profesores. Al niño se le va
dirigiendo su atención hacia el fenómeno auditivo afinación motriz, el timbre
de su voz, su espíritu y su imaginación hacia el canto y que de la misma
forma que aprende hablar debe de aprender a cantar.
Cuando los padres mecen a su recién nacido y les cantan, ellos van
transmitiéndoles, el desarrollo del sentido rítmico, esto es por la sensación
corporal del balanceo asociado al sonido, la canción, el ritmo y el contacto
corporal ayudan al niño a establecer la función simbólica en el aprendizaje
ya que el canto es un medio de comunicación y de familiarización con ellos,
que el niño canta incluso antes de hablar y esto se hace sumamente
importante en ayudar a que su imaginación musical se desarrolle e
intervengan en este aprendizaje los factores auditivos, visuales,
memorísticos y expresivos.
Entre los 3 a 5 años el niño practica vocales principalmente en forma
individual o en pequeños grupos. Sólo de esa manera la maestra podría
37
ayudarles y orientar a sus alumnos en el proceso de sensibilización en el
canto. Así sabrá también sabrá cómo dirigir las actividades en conjunto,
sobre todo en lo que se refiere a la tesitura de las canciones de acuerdo a
la extensión vocal media de los niños.
La maestra debe enseñar las posibilidades vocales de cada niño,
hasta alcanzar su verdadero nivel. Significa que la maestra debe ocuparse
de determinar la tesitura media actual de los niños, tratando de reconocer
o descubrir sus problemas de emisión, audición etc. En materia de ritmo
musical, se debe tratar que los niños lleguen a conocer y ejecutar, la música
que escuchan.
Revista digital, 2010 Para expresar sentimientos, emociones e ideas
en niños, debemos posibilitar que sean capaces de conocer su cuerpo,
independizar segmentos corporales cuyo movimiento sea significativo, y
cargar de tensión una determinada zona corporal. Debemos pues, proponer
nuestras actividades de forma que la expresión corporal, el conocimiento y
la conciencia corporal avancen paralelamente. Año 15 · N° 144 | Buenos
Aires
Esto debe ser con la ayuda de los padres, familiares cercanos y de
los mismos maestros enseñarles, ellos poco a poco van conociendo y
dando a conocer lo que sienten y pueden expresar sus sentimientos con la
música.
Definición del nivel cognitivo
38
Se puede decir que existen muchas definiciones sobre el lenguaje
musical una de ellas es la psicología cognitiva que en ella se analiza los
procesos mentales implicados en el conocimiento, su objeto de estudio con
los mecanismos básicos profundos los que se genera desde la percepción,
la memoria y el aprendizaje, hasta lograr la formación del razonamiento
lógico.
Esto es aquello lo más relativo este a su vez es el conjunto de
información almacenada mediante las experiencias. El desarrollo cognitivo
es un proceso por el cual los niños y las niñas aprenden a razonar, resolver
problemas y pensar conscientemente. Con esto podemos permitir que los
niños y las niñas de nivel inicial, de 4-5años, desarrollen sus propias
preguntas sobre lo que los rodea.
Los niños aprenden a jugando, escuchando, observando, haciendo
preguntas y haciendo las cosas por sí mismos. Por medio de estas
actividades ayudaremos al cerebro del niño a desarrollar, comprender los
pensamientos y os procesos más complejos a medida que ellos vallan
creciendo.
Según Jean William dice en 2010 dice Descubre los estudios dl
desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia como las
estructuras psicológicas que se desarrollan partiendo los reflejos innatos,
se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan
durante el segundo año de vida como modelos de pensamientos lo que se
desarrollan durante la infancia y adolescencia en complejas estructuras
intelectuales que caracterizan la vida adulta. p.34
39
Todos los niños y niñas son como una esponja que ellos aprenden
desde su infancia y esto lo va acompañar toda su vida lo cual lograremos
los reflejos innatos, su conducta que lo va a caracterizar en su vida adulta.
Desarrollo del nivel cognitivo
Esto es un afecto fundamental en el desarrollo humano debe ser
estimulado, entregando. Es un proceso psicofisiológico mediante el cual se
recibe la información, se procesa y se entrega una respuesta.
En el desarrollo también interviene a su vez otros procesos como son:
La percepción. - es un proceso mediante el cual los niños descubren
organizan e interpreta la información del medio que lo rodea.
La memoria. - con este proceso se adquiere, retiene, registra y
produce una información.
El razonamiento. - es por el cual el niño llega a las conclusiones.
La reflexión. - es la valoración de ideas, pensamientos y emociones
etc.
Por su parte, se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las
conductas de estos procesos.
Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por
entender la realidad y desempeñarse en sociedad.
Cabe destacar que esto no está vinculado a la inteligencia y el coeficiente
intelectual, si no a un factor propio de la personalidad
40
Osorio rojas, Ricardo Arturo 2012 “La psicología cognitiva se preocupa del
estudio de proceso tales como lenguaje, percepción, memoria,
razonamiento y resolución del problema. Ella concibe al sujeto como un
procesador activo de los estímulos en forma directa, lo que determina
nuestro comportamiento”. p.1
Podemos indicar que el niño desde que nace por diferentes etapas
evolutivas, las cuales va desarrollando su aprendizaje para dar o vivir con
afectividad y armonía social y poder obtener un buen resultado. Por su
parte, se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que
emanan de estos procesos.
La modalidad más frecuente de analizar los datos de emplear los
recursos cognitivos es conocido como un estilo cognitivo. Cabe destacar
que esto no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino
a un factor propio de la personalidad
(Wikipedia, s.f.) Otro concepto relacionado es el del perjuicio
cognitivo, una distorsión que afecta al modo en que la persona capta lo real
a nivel general, se habla de distorsiones cognitivas cuando se advierten
errores o fallos en el procesamiento de información.
Aprendizaje cognitivo
(Pêrez Porto & Gardey) Habla sobre el aprendizaje cognitivo que se
han hablado múltiples autores, entre los que se encuentran Piaget, Tolman,
41
Gestalt y Bandura. Todos coinciden en que es el proceso en el que
la información entra al sistema cognitivo, es decir de razonamiento, es
procesada y causa una determinada reacción en dicha persona.
Según lo describe Piaget el desarrollo de la inteligencia se encuentra
dividido en varias partes, estas son:
*Período sensomotriz: Abarca desde el nacimiento del individuo
hasta los 2 años de edad. Es el aprendizaje que se lleva a cabo a través de
los sentidos y las posibles representaciones que la memoria haga de los
objetos y situaciones a las que el individuo se enfrenta. En esta etapa la
imitación es la respuesta al aprendizaje.
Maestra de Preescolar en el 2011 nos dice: En esta área Sensorio
Motriz, en la Enciclopedia Manual, nos menciona las destrezas que los
niños/as a los cinco años de edad tienen:
El grado de coordinación motriz alcanzada le permite introducir nuevas
destrezas: nadar, esquiar, patinar, montar en bicicleta. - Puede marchar a
ritmo, danzar, mantener el equilibrio sobre una pierna, lanzar, encestar y
saltar obstáculos simples. - Usa el lápiz con soltura y canta a ritmo. - La
coordinación fina aparece totalmente definida por el predominio lateral y
aumenta la capacidad manipulativa; utiliza instrumentos correctamente. -
Colorea en espacios limitados, intenta respetar los bordes. p.584
Los primeros años del niño son la base fundamental para los demás
periodos por medio sensomotriz logramos nuestros primeros aprendizajes.
*Período pre-operacional: A partir de los 2 años y hasta llegar a los
7 el niño puede analizar las cosas mediante los símbolos, de ahí la
42
importancia de los cuentos infantiles llenos de metáforas prácticas que
permiten que el pequeño tome conciencia de su entorno. La limitación que
existe en esta etapa se encuentra ligada a la lógica, y es la imitación diferida
y el lenguaje las formas en las que la persona reacciona frente a lo que
aprende.
*Período de acciones concretas: Esta etapa abarca desde los 7
años hasta los 11, se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de
razonamiento a través de la lógica pero sobre situaciones presentes y
concretas, no es posible aún, de acuerdo a la edad del CI, que el individuo
realice abstracciones para clasificar sus conocimientos. De todas formas,
la persona es capaz de comprender conceptos como el tiempo y el espacio,
discerniendo qué cosas pertenecen a la realidad y cuales a la fantasía. Se
da también en esta etapa el primer acercamiento al entendimiento de la
moral.
*Período de operaciones formales: Desde los 11 años hasta los
15, el individuo comienza a desarrollar la capacidad de realizar tareas
mentales para las cuales necesita el pensamiento para formular hipótesis
y conseguir la resolución a los problemas. Comienza a manifestar interés
en las relaciones humanas y la identidad personal.
(Wikipedia, s.f.) Las etapas del desarrollo se van manifestando
conforme el niño va creciendo y se establecen nuevas habilidades.
Importancia del nivel cognitivo en la educación preescolar
43
(Redalyc, s.f.) La educación preescolar ayuda a promover el
desarrollo cognitivo y a preparar a los niños para los desafíos del futuro,
mediante la lectura, el pensamiento crítico y la resolución de problema. En
preescolar, los niños empiezan los elementos básicos para aprender los
números, las letras, el vocabulario, el lenguaje, que son las habilidades
necesarias para aprender a leer en la escuela primaria. El desarrollo
cognitivo en la primera infancia puede indicar el éxito en los años escolares
posteriores, ya que los niños que desarrollan habilidades de desarrollo
cognitivo fuertes en los años más jóvenes suelen ser mejores lectores en
la escuela secundaria.
Desarrollo cognitivo en los niños de 4 - 5 Años.
A los cuatro años de edad, el niño comenzará a explorar muchos
conceptos básicos que le enseñarán con mayor detalle en la escuela. Por
ejemplo, ahora comprende que el día se divide en mañana, tarde y noche
y que existen diferentes épocas del año. A los cinco años, al ingresar a
jardín de niños, puede conocer algunos días de la semana y que cada día
se mide en horas y minutos. También puede comprender las ideas básicas
de contar, el alfabeto, la relación entre los tamaños (grande en comparación
con pequeño) y los nombres de las figuras geométricas.
Existen varios libros muy buenos para niños que ilustran estos conceptos,
pero no se sienta forzado a apresurar las cosas. No existen ventajas para
que su hijo aprenda esto tan a temprana edad y si se siente presionado
para hacerlo, podría resistirse al aprendizaje cuando vaya a la escuela.
La mejor manera de tomar las cosas es ofrecerle a su hijo una amplia
gama de oportunidades de adquisición de conocimientos. Por ejemplo, esta
es la edad perfecta para llevarlo a los zoológicos y museos, si aún no lo ha
44
hecho. Muchos museos tienen áreas especiales diseñadas para niños, en
donde puede experimentar activamente el proceso de adquisición de
conocimientos. Al mismo tiempo, debe respetar sus intereses y talentos
especiales.
Si su hijo parece tener aptitudes artísticas, llévelo a museos y
galerías de arte o permítale que tome clases de arte preescolar. Incluso, si
conoce a algún artista, lleve a su hijo a visitarlo para que pueda ver cómo
es un estudio. Si está más interesado en máquinas y dinosaurios, llévelo al
museo de historia natural, ayúdelo a que aprenda a construir modelos y
proporciónele juegos de construcción que le permitan crear sus propias
máquinas. Cualquiera que sea su interés, puede utilizar libros que le
ayuden a responder las preguntas de su hijo y abrirle aún más sus
horizontes. A esta edad, su niño descubrirá la alegría de adquirir
conocimientos de tal forma que tendrá una motivación propia cuando inicie
su educación formal.
También verá que, además de explorar ideas prácticas, su hijo de
cuatro años probablemente hará preguntas “generales” sobre temas como
el origen del mundo, la muerte y morir y la composición del cielo y el cielo.
Por ejemplo, es ahora cuando escuchará la pregunta clásica “¿Por qué es
azul el cielo?”. Como muchos otros padres de familia, es probable que
tenga problemas para responder estas preguntas, en especial porque debe
ser un lenguaje básico que su hijo entienda. Mientras lidia con estos
asuntos, no invente las respuestas; al contrario, encuentre apoyo en libros
para niños. En su biblioteca local podrán recomendarle libros adecuados
para determinadas edades que le ayudarán.
45
Para que el desarrollo cognitivo y por lo tanto también la inteligencia
del niño pueda madurar con normalidad, tiene que existir una base
biológica sana, así como también una ambiente favorecedor y estimulante.
Por otro lado, dicho desarrollo cognitivo está sujeto a las diversas
eventualidades o circunstancias que puedan acontecerle a cada ser
humano, como por ejemplo determinadas enfermedades o traumatismo
que puedan llegar a afectar a su estructura biológica.
Una de las principales teorías sobre el desarrollo de la inteligencia
en el niño es la del psicólogo suizo Jean Piaget. Según la teoría, el
desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos
mentales como consecuencias de la maduración biológica y la experiencia.
Podemos decir que, para Piaget, en primer lugar, los niños van asimilando
una compresión básica del mundo que los rodeas desde los reflejos y la
percepción es decir desde la etapa sensorio motora que tiene lugar desde
el nacimiento hasta los dos años.
(elbebe.com, s.f.) En esta etapa, el niño comienza, de modo
progresivo, a experimentar acciones y desarrollar conductas en base a la
experiencia de los sentidos y su destreza motriz.
Posteriormente, comienza a desarrollarse en el niño un nivel más abstracto
de pensamiento, en el que va emergiendo una inteligencia más compleja.
Los mecanismos de asimilación y la acomodación al entorno provocan que,
poco a poco, el niño incorpore su propia experiencia, la conceptualice e
interiorice.
46
Objetivos del dominio cognoscitivo
(abc.com, s.f.) El dominio cognoscitivo incluye a aquellos objetivos
que, una vez conseguidos, hacen que el alumno sea capaz de reproducir
algo que ha sido aprendido con anterioridad. Estos objetivos son los más
abundantes en las tareas educativas y su justificación es clara. Dentro del
dominio cognoscitivo se incluyen también las aptitudes y habilidades para
usarlos; en otras palabras: la capacidad para resolver problemas y las
técnicas para operar en su resolución.
Las seis categorías principales que componen el área de dominio
cognoscitivo están agrupadas por orden de dificultad: Conocimiento,
Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis, Evaluación.
Cuasapud Villareal Nelly Maricela en el 2013 nos dice que El
elemento cognitivo se enfoca en cómo el docente utiliza su conocimiento
en la planeación y toma de decisiones a la vez que analiza cómo se
organiza el conocimiento sobre el cual el docente basa sus decisiones.
Existen tres teorías educativas de las cuales se disgregan el concepto de
docente reflexivo. p.194
Cada docente tiene diferentes métodos de estudios, pero es
importante que ellos puedan dar su conocimiento con bases fundamentales
basadas en sus decisiones de trabajo.
La actividad cognoscitiva
47
(ecured, s.f.) Proceso mental a través del cual el sujeto capta los
aspectos de la realidad, a través de los órganos sensoriales con el
propósito de comprender la realidad.
Proceso en el cual un individuo es capaz de recibir, integrar, relacionar y
modificar la información circundante.
Es la acción mental mediante la cual el individuo, asimila ideas, se forma
imágenes, crea y se recrea hasta llegar a la construcción del conocimiento.
Lcda. Patricia Cobos (2013) menciono “en el libro a estudiar se aprende, se
considera a la operación de pensamiento como “proceso cognitivo bien
definidos y complejos como, percibir, observar, interpretar, analizar,
asociar, comparar, expresar en forma verbal (oral o escrita), retener,
sintetizar, deducir”. p.15
El libro de la Lcda. Patricia menciona la importancia de la operación del
pensamiento definiendo los complejos de analizar de forma verbal o escrita.
Estructura cognitiva
Algunos de los principales aspectos de la estructura cognitiva:
Observación: actividad basada en la detección y asimilación de los rasgos
de un elemento o varios elementos, por medio del sentido de la vista como
principal instrumento. Como técnica de investigación consiste en ver y oír
el fenómeno que se quiere estudiar.
Identificación de variables: ubicación puntual y precisa de los elementos o
partes involucradas en un fenómeno de estudio.
48
Comparación: medio a través del cual se ponen en relación dos fenómenos
con la finalidad de identificar los aspectos similares y distintivos de cada
uno de ellos.
Relación: proceso cognitivo a partir del cual se detectan
correspondencias o conexiones entre dos o más cosas.
Ordenamiento: proceso cognitivo a través del cual se da acomodo o
distribuyen dos o más objetos, también puede realizarse a partir de sus
características o cualidades.
Clasificación jerárquica: proceso cognitivo a través del cual se articulan o
relación diversos fenómenos en relación a su importancia. De modo general
se puede presentar de lo general a lo particular (método deductivo) o de lo
particular a lo general (método inductivo).
La organización estadounidense para personas con discapacidad
intelectual define la accesibilidad cognitiva en términos de una serie de
requisitos que el proceso de comunicación debe cumplir para que la
información sea accesible:
Disminuir la dependencia de la memorización como herramienta para
recordar información.
(blogdiario.com, s.f.) Utilizar el mayor número de formatos
complementarios como sea posible (visual, audio, multi-gráfico).
1. La percepción: “proceso en el que se transforman los estímulos
físicos en información psicológica; proceso mental por el que los
estímulos sensoriales pasan a la conciencia” Es reconocer objetos,
personas, decir si las cosas son iguales o diferentes, etc.
49
2. La atención: “… es la cantidad de esfuerzo que se ejerce para
centrarse en una determinada parte de la experiencia; habilidad para
mantenerse focalizado en una actividad; habilidad para
concentrarse”
3. La memoria:” función por la cual la información almacenada en el
cerebro es posteriormente retrotraída a la conciencia la memoria nos
permite almacenar y evocar contenidos que hemos aprendido,
situaciones del pasado, cómo se hacen las cosas, qué haremos en
el futuro, etc.
4. El razonamiento: es la capacidad de establecer relaciones entre
conceptos, hacer deducciones lógicas, etc.
5. Las funciones ejecutivas: es la capacidad de planificar, de
organizarnos y organizar las cosas, actividades, etc.
6. El lenguaje: es la capacidad para comunicarnos utilizando las
palabras adecuadas y oraciones correctas. Kaplan lo denomina
discurso: “ideas, sentimientos y pensamientos expresados a través
del lenguaje: comunicación a través del uso de las palabras y el
lenguaje”.
7. Orientaciones espacio-temporal/orientación y esquema
personal: es la capacidad que nos permite tener presentes y saber
utilizar la información referida al momento que vivimos, el lugar en el
50
que nos encontramos y la identidad de nuestra propia persona (2).
Kaplan lo llama conciencia.
8. Praxias: es la capacidad para la ejecución de movimientos
intencionales y organizados. Kaplan lo llama comportamiento motor
(cognación): “es el aspecto de nuestra psique que incluye impulsos,
motivaciones, deseos, estímulos, instintos y ansias expresados por
el comportamiento de la persona o por su actividad motora”.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
En la presente investigación se fundamenta legalmente en lo que
prescribe la Ley Orgánica de Educación Superior en su art 352 que dice:
de la Carta Suprema del Estado determina que el Sistema de Educación
Superior estará integrado por universidades y escuelas politécnicas;
institutos superiores técnicos, tecnológicos y pedagógicos; y conservatorios
superiores de música y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas
instituciones, sean públicas o particulares, no tendrán fines de lucro;
La Carta Magna y la Constitución establecen que la educación
pública será universal y laica en todos sus niveles y gratuita hasta el tercer
nivel de educación superior inclusive. Esto no se da en nuestros tiempos,
por cuanto se han puesto tantas trabas para ingresar a la Universidad, ya
que solo pueden estudiar unos cuantos y la gran mayoría tienen de buscar
universidades pagadas para poder continuar con sus estudios superiores y
los que no tienen dinero no estudian se quedan en el camino, esto es como
se dice del dicho al hecho hay mucho trecho.
51
Capítulo tercero Del Gobierno de los Institutos Superiores
Técnicos, tecnológicos, Pedagógicos, de artes y conservatorios
Superiores
Que el Art. 65 Gobierno de los institutos superiores técnicos y tecnológicos,
pedagógicos y conservatorios de música y artes. - El gobierno de los
institutos superiores técnicos y tecnológicos, pedagógicos, de artes y
conservatorios superiores, se regularán por esta Ley y la normativa que
para el efecto expida el Consejo de Educación Superior
Todos los institutos Superiores que funcionen en este País tendrán que
regirse por la Ley y las diferentes normas que se expidan para su
funcionamiento.
Que el Art. 82.- Requisito para el ingreso a las instituciones del
Sistema de Educación Superior. - Para el ingreso a las instituciones de
educación superior se requiere:
a) Poseer título de bachiller o su equivalente, de conformidad con la Ley; y,
b) En el caso de las instituciones de educación superior públicas, haber
cumplido los requisitos normados por el Sistema de Nivelación y Admisión,
el mismo que observará los principios de igualdad de oportunidades, mérito
y capacidad.
Las instituciones del Sistema de Educación Superior aceptarán los títulos
de bachilleres obtenidos en el extranjero, reconocidos o equiparados por el
Ministerio de Educación.
Para el ingreso de las y los estudiantes a los conservatorios superiores e
institutos de artes, se requiere además del título de bachiller, poseer un
título de las instituciones de música o artes, que no correspondan al nivel
superior. En el caso de que no tengan título de alguna institución de música
o artes, se establecerán exámenes libres de suficiencia, para el ingreso.
52
Aquí en nuestro País tenemos conservatorios y universidades de las
Artes, pero esto en su mayoría son pagadas, por lo que son muy pocas las
personas que pueden acceder a esos centros de estudios y los que han
podido son buenos concertistas, el Estado debe de fundar más de estos
centros de estudios para que los estudiantes tengan la oportunidad de
seguir preparándose y abolir ese examen de ingreso y que sean gratuitos.
Sección Segunda
Régimen Académico
El Art. 131.- Aceptación de títulos de bachillerato, música y artes
expedidos en otros países. - Las instituciones del sistema de educación
superior aceptarán los títulos equivalentes a los bachilleratos expedidos en
otros países y reconocidos por el Ministerio de Educación.
El país acepta esos títulos de bachillerato siempre y cuando
equiparen materias relacionadas con la música y las artes y que sean
aceptados por el Ministerio de Educación.
53
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Método inductivo
El método inductivo es aquel método que alcanza las conclusiones
generales partiendo de hipótesis o antecedentes en particular. Este método
suele basarse en la observación y en la experiencia de hechos y acciones
concretas para así poder llegar a la conclusión general sobre esto;
podemos decir que asciende de lo particular a lo general.
Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado en el año 2008. Y es
Actualizado en el 2012 nos dice: El razonamiento inductivo puede
ser completo en este caso se acerca a un razonamiento deductivo debido
a que sus conclusiones no brindan más datos que los aportados por las
premisas o incompleto (la conclusión trasciende a los datos aportados por
la premisa; a medida que hay más datos, habrá una mayor probabilidad de
verdad. La verdad de las premisas, de todos modos, no asegura que la
conclusión sea verdadera. p. Definición de método inductivo - Qué es,
Significado y Concepto http://definicion.de/metodo-
inductivo/#ixzz4Oal04Wz2
54
El método inductivo nos habla que nos brinda más datos que el
método deductivo en la observación y hechos de la experiencia que se
puede llegar a la conclusión
Método deductivo
En este método los datos generales tienen que ser aceptados como
valederos y deducirlos a través del razonamiento lógico es decir parte de
verdades previamente establecidas como principios generales, para luego
aplicarlo a casos individuales y comprobar su valor y veracidad y no hay
forma de que el final no sea real.
Freddy Cusco Ante y Natalia Tipanguano 2013 “El método deductivo
atiende en primer lugar al concepto y después al objeto: Primero expone
una ley general, después su aplicación en el hecho. Por ello exige un grado
Creciendo de abstracción, una notable capacidad para generalizar”. p. 13
En este caso sería que la Ley General la Constitución, pero en caso
de que se cometiera un delito de cualquier circunstancia, tendríamos que
aplicar la Ley que rige para las sanciones de los delitos.
DISEÑO METODOLÓGICO
Con este trabajo que hemos realizado de investigación queremos
dar a conocer que la modalidad cuali-cuantitativa de este proyecto, es
capaz de desarrollarse en un tiempo razonable contando con la aceptación
55
e implementando lo necesario para el desarrollo y la transformación de
determinadas variables.
Según Yépez 2010 proyecto factible. Comprende la elaboración y
desarrollo de una propuesta de un modelo operativo variables para
solucionar problemas, requerimientos necesidades de organizaciones o
grupos sociales; pueden referirse a la formulación de políticas,
programas tecnología, métodos procesos. Para su formulación y
ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental. De
campo o de un diseño que incluye ambas modalidades. p.23
No solamente para grupos sociales, también debe de ser a todos los
ciudadanos que conforman la comunidad, en este caso sería para todos los
que conformamos el País.
Empírico
El empírico nos muestra que está basado en las, experiencias y en
la observación de los hechos, normalmente la relacionamos al
conocimiento, porque el conocimiento empírico se manifiesta directamente
a lo real, lográndolo a través de las experiencias.
Según libro digital Manual de Metodología de la Investigación
Científica. Dr. Raúl Martínez Pérez - Lic. Eddy Rodríguez Esponda (2011)
metodología Empírico. Su aporte al proceso de investigación es resultado
fundamentalmente de la experiencia. Estos métodos posibilitan revelar las
relaciones esenciales y las características fundamentales del objeto de
56
estudio, accesibles a la detección sensoperceptual, a través de
procedimientos prácticos con el objeto y diversos medios de estudio. p. 4
La experiencia es muy valiosa, porque de ella sacamos mucho
provecho, ya que con el tiempo todo va evolucionando y necesitamos no
solo de esa experiencia ya que también necesitamos hacer estudios para
lograr un mejor resultado de lo que deseamos.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
La investigación nos da a conocer y permitir obtener la información
y evidencia en los hechos, es decir en la Unidad Educativa “Cesar Andrade
Cordero” donde se suscita este problema que se investiga. La información
la obtendremos por medio de las encuestas, mediante una presentación
estadística y con datos reales.
Descriptiva
Es un proceso por medio del cual nos interesamos en dar a conocer
las respuestas empleando preguntas con mecanismos de expresión oral
como por ejemplo quién, cómo, cuando, por qué y estas repuestas deben
ser con lógica y datos reales, la imagen de un objeto, de una persona, de
un ambiente, tal como si el lector estuviera presente y lo percibiera con sus
todos sus sentidos.
57
Hurta do en el 2010 en la investigación descriptiva “el propósito es exponer
el evento estudiado, haciendo una enumeración detallada de sus
características”. p.101, al respecto, Hernández, Fernández Baptista 2010,
“expresa, la investigación descriptiva pretende medir o recoger información
de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a
lo que se refieren para decir como es y cómo se manifiesta el fenómeno”.
p.60
Todo lo que nosotros logremos hacer, se necesita de una
investigación profunda para poder lograr nuestro objetivo y poder aplicarlo
en nuestro quehacer diario.
Explorativa
Este estudio se lo hace con la finalidad de examinar un tema o
problema de investigación poco estudio, en la cual se tienen muchas dudas
y no se han visto antes; es decir, cuando en la revisión de lo escrito hay
una guía sin investigación desconocida y llenas de ideas no comprendidas
relacionada con el problema de estudio, lo que debemos de hacer es
investigar sobre temas y áreas desde nuevas perspectivas y nuevos
conceptos.
Manual de Metodología de la Investigación Científica. Dr. Raúl
Martínez Pérez - Lic. Eddy Rodríguez Esponda 2011 Los estudios
exploratorios están dirigidos a lograr el esclarecimiento y delimitación de
problemas no bien definidos. Es a partir de los resultados de éstos estudios
que podrán proyectarse investigaciones que aporten conocimientos más
58
sólidos sobre el problema en cuestión. Este tipo de estudios se sustenta en
una profunda revisión de la bibliografía y en los criterios de expertos. p.15
No solo que se sustenta en las bibliografías, sino en hacer un análisis
profundo de los que queremos obtener cuyo resultado sea lo que
deseamos.
Correlacional
Esta investigación tiene un valor explicativo en una relación de
proporcionalidad entre dos conceptos y se lo relaciona en la dependencia
que existe entre dos variables, en cierta información explicativa cuanto
mayor sea el número de variable que se asocien en el estudio y mayor sean
las fuerzas de las relaciones, más completas serán las explicaciones.
Explicativa
Los estudios van más allá de la descripción de conceptos o
fenómenos y del establecimiento de las relaciones entre conceptos es decir
van dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos
o sociales su interés se basa en explicar porque pasa un fenómeno y en
cómo se manifiesta, o por qué se relacionan dos o más variables.
Cualitativa
59
Es un método de investigación basado en cualidades que no se
cuantifica o no se mide con números, principalmente en las ciencias
sociales se utiliza métodos de recopilación de datos que son no cualitativos,
la investigación no cualitativa se basa en la recepción de muestras
pequeñas como es la observación de grupos de población minoritaria,
como por ejemplo el estado civil de las personas o notas de alumnos en
una sala de clases por participación o conducta.
POBLACIÓN
Es un conjunto total de personas nativas estadísticamente de un
sitio, o medidas que poseen algunas características comunes que se
aprecian en un lugar de momentos determinados sobre los que se realiza
las observaciones. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación se
debe tener en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse
la población bajo un estudio.
Hernández, Fernández Baptista 2010 “define la población como el
agregado de casos que coinciden que coinciden con lo de las
descripciones y suelen están conformado por personas, organizaciones,
eventos o situaciones entre otros que constituyen el foco de la
investigación”. p.80
Las etnias siempre han sido motivo de investigación, para conocer
sus raíces, costumbres, lo que profesan, su forma de vida, en fin, todo lo
relacionado a ellos.
60
Cuadro # 2 Población
ITEM ESTRATO POBLACIÒN
1 Directivo 1
2
3
Docentes
Representantes legales
19
150
4 Estudiantes 150
Total, de población 320
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
MUESTRA
La muestra es un subconjunto de casos o individuos representativo
de una población. Hay diferentes tipos de muestreo, pueden ser más
exactas que el estudio de toda población, manejando un menor número de
datos provoca menos errores en su manipulación. El tipo de muestra que
se vaya a seleccionar dependerá de la calidad, y debe ser representativa,
en cualquier caso, y debe de tener un nivel de confianza que se presente
en el estudio de la población.
En algún momento de la inmersión inicial o después de esta, se
define la muestra “tentativa”, sujeta a la evolución del proceso inductivo.
Como Creswell (2009) citado por Hernández en el 2010 el muestreo
cualitativo es propositivo. Las primeras acciones para elegir la muestra
ocurren desde el planteamiento mismo y cuando seleccionamos el
contexto, en el cual esperamos encontrar los casos que nos interesan, en
las investigaciones cualitativas nos preguntamos ¿qué casos nos interesan
inicialmente y donde podemos encontrarlos?
61
La selección de la muestra en la presente investigación fue considerada
una empresa de la localidad que presenta las características necesarias
para lograr y obtener respuestas a la interrogante central, así como a los
objetivos planteados. p.394
Para lograr obtener un resultado de la investigación de una pequeña
población, hay que convivir en el conglomerado y adaptarse a sus
costumbres, siempre y cuando se lo permitan, porque son muy
desconfiados, para lograr conocerlos. Nuestro proyecto se utiliza la muestra
de tipo no probabilística. Definida en el reglamento para la elaboración,
adema se aplicó el instrumento a 7docentes que trabaja en el área de nivel
inicial 2
Cuadro # 3 Muestra
ITEM ESTRATO POBLACIÒN
1 Directivo 1
2
3
Docentes
Representantes legales
7
40
Subtotal
48
Entrevistado
Experto
1
Total, de muestra 49
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Cuadro N° 4 CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
62
Independiente Lenguaje Musical
La música es una experiencia personal que puede ser diferente para cada persona. Pero, al mismo tiempo, la música es un lenguaje que sigue sus propias leyes, tal como, puede estudiarse de manera sistemática y objetiva.
Definiciones del Lenguaje Musical Importancia del Lenguaje Musical Elementos de la música
Desarrolladores del Lenguaje Musical
El Lenguaje Musical en el Entorno Educativo
Melodía
Ritmo
Armonía
Origen Del Lenguaje Musical
El sonido como lenguaje
El sonido, la materia prima musical
La música como terapia
Habilidades desarrolladas con la educación musical
Influencia de la educación musical
Como incorporar la música en las actividades de aprendizaje.
Escuchar música estimula y mejora la atención
El Canto y el Ritmo
63
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
Dependiente
Nivel cognitivo
Existen muchas definiciones sobre el nivel cognitivo una de ellas es la psicología cognitiva que analiza los procesos mentales implicados en el conocimiento su objeto de estudio son los mecanismos básicos profundos por los que se genera el cocimiento, desde la precepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de concepto del razonamiento lógico.
Desarrollo del nivel
cognitivo.
Aprendizaje cognitivo
Desarrollo cognitivo en los
niños y niñas.
Estructura cognitiva
La percepción
La memoria
El razonamiento
La reflexión
Periodo sensomotriz
Periodo pre-operacional
Periodo de acciones
concretas
Periodo de operaciones
formales
A los cuatro años de edad, el niño comenzará a explorar muchos conceptos básicos que le enseñarán con mayor detalle en la escuela. Por ejemplo, ahora comprende que el día se divide en mañana, tarde y noche y que existen diferentes épocas del año. A los cinco años, al ingresar a jardín de niños, puede conocer algunos días de la semana y que cada día se mide en horas y minutos.
*Percepción
*Atención
*Memoria
*El razonamiento
*Las funciones ejecutivas
*El lenguaje
*Orientación espacio-
temporal.
*Praxias
64
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
La encuesta
La encuesta es una técnica utilizada en la investigación para obtener
información y datos rápidos y veraces para alcanzar los objetivos concretos
que enfoca algún tema investigado y al momento de hacer una
investigación, se precisa de interrogar a varias personas cuyas opiniones
son interpersonales que le interesa al investigador.
Manuel Ildefonso Ruiz Medina publicado en el 2012 dice Grasso
La encuesta es un procedimiento que permite explorar cuestiones que
hacen a la subjetividad y al mismo tiempo obtener esa información de un
número considerable de personas, así, por ejemplo:
Permite explorar la opinión pública y los valores vigentes de una sociedad,
temas de significación científica y de importancia en las sociedades
democráticas. p.13
La entrevista
Es una técnica o proceso de comunicación que se realiza a través
de un dialogo entre dos o más personas. La entrevista es considerada
como una comunicación informal y de análisis de un tema de investigación
a tratar, donde se utiliza un cuestionario de preguntas escritas que se les
entrega a las personas previo a la entrevista con el fin de que contesten
sobre un tema común de sociedad.
65
Manuel Ildefonso Ruiz Medina publicado en el 2012 dice Galindo
Las entrevistas y el entrevistar son elementos esenciales en la vida
contemporánea, es comunicación primaria que contribuye a la construcción
de la realidad, instrumento eficaz de gran precisión en la medida que se
fundamenta en la interrelación humana. Proporciona un excelente
instrumento heurístico para combinar los enfoques prácticos, analíticos e
interpretativos implícitos en todo proceso de comunicar. p. 277
La Observación
Es una disciplina que se aplica a la investigación, además es una
técnica de recolección de datos e información que consiste en observar y
utilizar la percepción intelectual de las personas, para demostrar hechos y
realidades sociales donde se desarrollan los trabajos.
Dr. José Supo 2012 La observación es científica cuando es
sistemática, controlada y cuenta con mecanismos destinados a evitar
errores de subjetividad, confusiones, etc. La observación no participante es
cuando no perturba la acción o situación que se está investigando.
La observación participante implica conciencia en el evaluado; puede ser
natural cuando el observador pertenece al conjunto humano que investiga,
y artificial cuando la integración del observador es a propósito de la
investigación. p. http://seminariosdeinvestigacion.com/la-recoleccion-de-
datos/
Para investigar tenemos que observar a fin de elaborar un informe de una
determinada situación
66
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuesta dirigida a Docentes
1 ¿Los padres de familia motivan a los niños en el lenguaje musical
Cuadro # 5 Lenguaje Musical?
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en desacuerdo
2 29%
2 En desacuerdo
3 43%
3 Indiferente
1 14%
4 De acuerdo
1 14%
5 Totalmente de acuerdo
0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 1- Lenguaje Musical
Fuente Docentes del: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade
Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº1 se puede observar que los encuestados respondieron con un total en desacuerdo un 43% lo que determina que los padres de familias no motivan a los niños en el lenguaje musical puesto que es la clave fundamental en el aprendizaje. Y 29% total desacuerdo mientras que un 14%de acuerdo y un 14% indiferente, por lo que podemos interpretar que los padres de familia no motivan a los niños en el lenguaje musical.
29%
43%
14%14%0%
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
totalmente de acuerdo
67
2 ¿Conoce los elementos del lenguaje musical?
Cuadro # 6 Elementos del Lenguaje
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 7 100%
2 No 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 2 Elementos del Lenguaje
Fuente: Docentes del Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade
Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº2 se puede observar que los encuestados respondieron si con un 100% lo que determina un consenso que si conocen los elementos del lenguaje musical por lo que esto es de gran ayuda en las actividades del aula.
100%
0%
si
no
68
3 ¿Cuál de estos tres elementos le parece importante en el lenguaje
musical?
Cuadro # 7 Elementos Importantes
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Melodía
3 43%
2 Ritmo
3 43%
3 Armonía
1 14%
4 Ninguna
0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 3 Elementos Importantes
Fuente: Docentes del Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade
Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola Análisis; pregunta nº3 el 43% de los encuestados dijeron que melodía y
ritmo son los elementos importantes del lenguaje musical mientras que 14% señalo que armonía es el elemento más importante para el lenguaje musical. Por lo que podemos determinar que para las docentes la melodía es fundamental en el aula deben conocer que los tres elementos son de mucha importancia en la realización de las actividades.
43%
43%
14%0%0% Melodia
Ritmo
Armonia
Ninguno
69
4 ¿Cómo definiría el lenguaje musical con las relaciones
interpersonales con los alumnos dentro del aula?
Cuadro # 8 relaciones interpersonales
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Muy Buena
o 0%
2 Buena
7 100%
3 Insatisfactorio
0 0%
4 Malo
0 0%
5 Muy Malo
0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 4 relaciones interpersonales
Fuente: Docentes del Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade
Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº4 podemos observar que un 100% de los encuestados
dijeron que el lenguaje musical es bueno para las relaciones interpersonales de los alumnos dentro del aula, por lo que las docentes hubo un consenso en sus respuestas es muy importante las relaciones entre compañeros.
0%
100%
0%0%0% Muy Buena
Buena
Insatisfactorio
Malo
Muy Malo
70
5 ¿Cómo captan los niños la música?
Cuadro # 9 Captan música
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Rápido
7 100%
2 Despacio
0 0%
3 Lento
0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 5 Captan música
Fuente: Docentes del Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade
Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº5 el 100% de los encuestados señalaron que los niños captan rápido la música por eso que es un recurso didáctico, importante que se debe utilizar mucho en la enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas.
100%
0%0%
Rápido
Despacio
Lento
71
6 ¿Qué tanto se desarrolla el nivel cognitivo con el lenguaje musical?
Cuadro # 10 nivel cognitivo
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Nada
0 0%
2 Poco
0 0%
3 Bastante
4 57%
4 Mucho
3 43%
TOTALES 7 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 6 nivel cognitivo
Fuente: Docentes del Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº6 el 57% de los encuestados indicaron que los niños
desarrollan bastante el nivel cognitivo con el lenguaje musical mientras que el 43% indico que mucho, es importante estimular el nivel cognitivo para que tengan un mejor desarrollo y esto lo lograremos conseguir con el lenguaje musical.
0%0%
57%
43%Nada
Poco
Bastante
Mucho
72
7 ¿Está usted de acuerdo que los padres de familia les enseñen a los
niños desarrollar el nivel cognitivo por medio del lenguaje musical?
Cuadro # 11 representantes
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 7 100%
2 No 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico #7 representantes
Fuente: Docentes del Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº7 el 100% de los encuestados indicaron que si están
de acuerdo que los padres de familia enseñen a desarrollar el nivel cognitivo por medio del lenguaje musical puesto que es una manera didáctica para su enseñanza-aprendizaje en los niños y niñas.
100%
0%
si
no
73
8 ¿La falta de metodología en el lenguaje musical afecta el desarrollo
de conocimiento en los niños?
Cuadro # 12 metodología
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
2 En desacuerdo
0 0%
3 Indiferente
0 0%
4 De acuerdo
6 86%
5 Totalmente de acuerdo
1 14%
TOTALES 7 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 8 metodología
Fuente: Docentes del Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade
Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº8 podemos observar que el 86% de los encuestados señalaron estar de acuerdo que la falta de metodología afecta en los niños y niñas en el área del lenguaje música para el desarrollo de su conocimiento mientras que el 14% indicaron estar total mente de acuerdo.
0%0%0%
86%
14%Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
74
9 ¿Es importante que los padres de familia realicen actividades en sus hogares con música para el desarrollo del nivel cognitivo en los niños?
Cuadro # 13 actividades en el hogar
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 7 100%
2 No 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 9 actividades en el hogar
Fuente: Docentes del Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº9el 100% de los encuestados indicaron que si es importante que los padres de familia realicen actividades en sus hogares con la música para que así los niños y niñas no se les haga extraño escuchar música en el aula y se sientan bien con las actividades que se realizan.
100%
0%
si
no
75
10 ¿Está de acuerdo en que se debe mejorar el lenguaje musical?
Cuadro # 14 mejorar el lenguaje
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
2 En desacuerdo
0 0%
3 Indiferente
0 0%
4 De acuerdo
6 86%
5 Totalmente de acuerdo
1 14%
TOTALES 7 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 10- mejorar el lenguaje
Fuente: Docentes del Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola Análisis; pregunta nº10 el 86% de los encuestados señalaron que están de acuerdo en que el lenguaje musical se debe mejorar en el aprendizaje de los niños y niñas mientras que el 14% indicaron que están totalmente de acuerdo.
0%0%0%
86%
14%
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
totalmente de acuerdo
76
11 ¿Estaría usted de acuerdo que se implemente una guía didáctica?
Cuadro # 15 guía didáctica
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 7 100%
2 No 0 0%
TOTALES 7 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 11 guía didáctica
Fuente: Docentes del Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº11el 100% de los encuestados indicaron que están de
acuerdo que se implementé una guía didáctica para mejorar las estrategias metodológicas en el aula puesto que es de mucha ayuda para los docentes para que ellos puedan implementar nuevos métodos de estudios.
0%
100%
0%
Si
No
77
Análisis e interpretación de los resultados de las encuestas realizada a los Padres de Familia
1.- ¿Nota usted algún cambio de actitud en su hijo cuando escucha
música?
Cuadro # 16 actitud
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 34 85%
2 No 2 5%
3 A veces 4 10%
TOTALES 40 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 12 actitud
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº1el 85% de los representantes encuestados indicaron
que si notan algún cambio en sus hijos cuando escuchan música mientras que 5%señalo que no y el 10% indico que a veces, pero esto pasa porque muchos de los representantes legales les pone muy poco interés en sus hijos, o porque algunos no pasan en sus hogares por su trabajo.
85%
5%10%si
no
A veces
78
2.- ¿Estimula a su hijo a que desarrollo el nivel cognitivo mediante
actividades musicales?
Cuadro # 17 estimulan
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 39 97%
2 No 0 0%
3 A veces 1 3%
TOTALES 40 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 13 estimulan
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº2 El 97% de los encuestados indicaron que si
estimulan a sus hijos en el desarrollo del nivel cognitivo por medio de la música puesto que es un elemento importante mientras que el 3%señalo a veces.
98%
0%3%
si
no
A veces
79
3.- ¿Ha utilizado usted la música como instrumento de relajación en
su hogar?
Cuadro # 18 instrumento de relajación
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 20 50%
2 No 5 12%
3 A veces 15 38%
TOTALES 40 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 14 instrumento de relajación
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº3 los representantes legales encuestados señalaron que el 50% si ha utilizado la música como instrumento de relación en su hogar y que le ha sido de mucha ayuda mientras que el 38%lo ha utilizado a veces y el 2%no lo utiliza.
50%
13%
38% si
no
A veces
80
4.- ¿Ha utilizado usted la música como fondo musical en su casa para
promover la concentración de los niños?
Cuadro # 19 concentración
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 25 62%
2 No 5 13%
3 A veces 10 25%
TOTALES 40 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 15 concentración
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº4 el 62% de los encuestados señalaron que se ha utilizado la música como fondo musical en sus casas para promover la concentración de los niños y niñas en sus actividades diarias mientras que el 25% a veces lo ha utilizado y el 13%no lo hace.
62%
13%
25%
si
no
A veces
81
5.- ¿Cree usted que la música ayuda en el desarrollo cognitivo de los
niños?
Cuadro # 20 música
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 32 80%
2 No 5 12%
3 A veces 3 8%
TOTALES 40 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 16 música
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº5 el 80% de los encuestados indicaron que la muisca
ayuda en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas porque es fundamental en sus actividades escolares mientras que el 12%no cree y el 8% a veces lo cual los representantes legales deben de tener un poco más de conocimiento sobre la importancia de la música.
80%
13% 8%
si
no
A veces
82
6.- ¿Cree que el lenguaje musical ayuda en el vocabulario de los
niños?
Cuadro # 21 vocabulario
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 40 100%
2 No 0 0%
3 A veces 0 0%
TOTALES 40 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 17 vocabulario
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº6 Hubo un consenso con un 100% de los encuestados indicaron que el lenguaje musical ayuda en el vocabulario de los niños y niñas porque así ellos pueden conocer nuevas palabras.
100%
0%
0%
si
no
A veces
83
7.- ¿Conoce la importancia del lenguaje musical en el desarrollo de los
niños?
Cuadro # 22 importancia
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Poco
34 85%
2 Mucho
6 15%
3 Nada
0 0%
TOTALES 40 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 18 importancia
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº7l os encuestados indicaron con un 85% que ellos
conocen poco sobre la importancia del lenguaje musical en el desarrollo de los niños y niñas mientras que un 15%señalaron conocer mucho sobre el tema.
85%
15%
0%Poco
Mucho
Nada
84
8.- ¿Qué relación considera usted que existe entre la música y las
actividades cognitivas? (memoria, atención, razonamiento)?
Cuadro # 23 actividades cognitivas
N°
CODIGO
CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Memoria
29 100%
2 Atención
6 0%
3 Razonamiento
5 0%
TOTALES 40 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 19 actividades cognitivas
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº8los representante legales encuestados señalaron
que el 72% consideran que la música tiene relación con las actividades cognitiva de la memoria mientras que el 15% señalo que tiene relación con la atención y el 13%con el razonamiento, para los representantes legales consideran que hay relación entre la música y la memoria es porque sus niños aprenden de las actividades de memoria.
73%
15%
13%
Memoria
Atencion
Razonamiento
85
9.- cree usted que la creación de una guía didáctica que contenga
actividades musicales puede favorecer en el desarrollo del nivel
cognitivo.
Cuadro # 24 desarrollo del nivel cognitivo
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 40 100%
2 No 0 0%
TOTALES 40 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 20 desarrollo del nivel cognitivo
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº9 los representantes legales señalaron con un 100% que la creación de una guía didáctica favorecer el desarrollo del nivel cognitivo mediante las actividades que realicen.
100%
0%0%
si no
86
10.- Realiza usted actividades simples con su hijo acompañado de una
canción.
Cuadro # 25 actividades simple
N°
CODIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Si 30 75%
2 No 10 25%
TOTALES 40 100%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico # 21 actividades simple
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Análisis; pregunta nº10 los representantes legales señalaron con un 75%
que si es fundamental realizar actividades simples en sus hogares acompañados de una canción así ellos pueden hacer sus actividades con mayor tranquilidad mientras que el 25% no lo hacen.
75%
25%
si
no
87
ENTREVISTA
1. ¿Para usted que es la música?
Es más sencillo sentirla o reproducirla que intentar definirla, pero en
un contexto, música es un arte que consiste en la organización de los
sonidos y silencios que al combinarlos crean un sin fin de obras que
logran estimular nuestro cuerpo y hasta logra un tipo de lenguaje que
nos permite expresar emociones o sentimientos.
2. ¿En qué ayuda la música para los niños y niñas de 4 a 5 años?
La música ayuda de manera impresionante a los niños que se
encuentran en pleno aprendizaje ya que logra un desarrollo cognitivo,
afectivo y psicomotriz que le servirá para toda la vida
3. ¿Considera usted que el lenguaje musical ayuda a desarrollar
el nivel cognitivo en los niños y niñas?
Por supuesta, hay estudios e investigaciones que avalan esto.
4. ¿En qué forma ayudaríamos a los niños a desarrollar su nivel
cognitivo a través de la música?
El oído es el sentido más desarrollado desde que están en el
vientre, y por medio de la estimulación auditiva crean sensaciones
en ellos. Es decir, involucrando la música pueden crear movimientos
que pueden estar provocándole distintas respuestas motrices en
88
función de la intensidad del sonido. Para estimular el desarrollo de
su lenguaje puedes cantarles, responderles o imitar los sonidos que
hacen.
5. ¿Cree usted que sería importante implementar una guía
didáctica en las escuelas para que los niños y niñas mejoren
su nivel cognitivo?
Claro. Hoy en día existen muchos métodos didácticos para
con los niños que se puede utilizar en beneficio de ellos, así como
un ejemplo conocido es el de Suzuki.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
En el análisis y resultado de la entrevista de la Directora de Coro
Seraphicus sobre el tema de Lenguaje musical tienen un gran acierto sobre
la problemática, la importancia de la música como actividad en el desarrollo
cognitivo, social, afectivo y físico, se confirma que se debería implementar
una guía como herramienta principal, para que los niños vayan
desarrollándose, se puede apreciar un apoyo dentro de la Institución
Educativa, así como la implementación de proyectos innovadores, los
niños y niñas manifiestan un gran interés por la realización de actividades
en el área musical.
89
PRUEBA DE CHIP CUADRADO
Objetivo: Identificar la influencia del lenguaje musical en el nivel cognitivo
sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje mediante una guía didáctica
para los niños y niñas de 4-5años de edad del CENTRO DE EDUCACION
INICIAL¨CESAR ANDRADE CORDERO¨.
Variable Dependiente: Nivel Cognitivo
Variable Independiente: Lenguaje Musical
Cuadro # 26 Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica (2
caras)
Chi-cuadrado de Pearson 30,281a 9 ,000
Razón de verosimilitud 21,347 9 ,011
Asociación lineal por lineal 3,397 1 ,065
N de casos válidos 40
a. 12 casillas (75,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado
es ,03.
b.
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
90
Los padres de familia motivan a los niños en el lenguaje musical
*Que tanto se desarrolla el nivel cognitivo con el lenguaje musical tabulación cruzada
Cuadro # 27 Tabulación Cruzada
Que tanto se desarrolla el nivel
cognitivo con el lenguaje musical
Total poco
bastant
e mucho 5
Los padres de
familia motivan a
los niños en el
lenguaje musical
totalmente en
desacuerdo
Recuento 0 6 10 0 16
% dentro de
Los padres
de familia
motivan a
los niños en
el lenguaje
musical
0,0% 37,5% 62,5% 0,0% 100,0
%
% dentro de
Que tanto
se
desarrolla el
nivel
cognitivo
con el
lenguaje
musical
0,0% 28,6% 66,7% 0,0% 40,0%
en desacuerdo Recuento 1 14 3 0 18
% dentro de
Los padres
de familia
motivan a
los niños en
el lenguaje
musical
5,6% 77,8% 16,7% 0,0% 100,0
%
91
% dentro de
Que tanto
se
desarrolla el
nivel
cognitivo
con el
lenguaje
musical
33,3% 66,7% 20,0% 0,0% 45,0%
indiferente Recuento 1 1 2 1 5
% dentro de
Los padres
de familia
motivan a
los niños en
el lenguaje
musical
20,0% 20,0% 40,0% 20,0% 100,0
%
% dentro de
Que tanto
se
desarrolla el
nivel
cognitivo
con el
lenguaje
musical
33,3% 4,8% 13,3% 100,0% 12,5%
de acuerdo Recuento 1 0 0 0 1
% dentro de
Los padres
de familia
motivan a
los niños en
el lenguaje
musical
100,0
% 0,0% 0,0% 0,0%
100,0
%
92
% dentro de
Que tanto
se
desarrolla el
nivel
cognitivo
con el
lenguaje
musical
33,3% 0,0% 0,0% 0,0% 2,5%
Total Recuento 3 21 15 1 40
% dentro de
Los padres
de familia
motivan a
los niños en
el lenguaje
musical
7,5% 52,5% 37,5% 2,5% 100,0
%
% dentro de
Que tanto
se
desarrolla el
nivel
cognitivo
con el
lenguaje
musical
100,0
%
100,0
% 100,0% 100,0%
100,0
%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
93
Cuadro # 28 Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N
Porcentaj
e
Los padres de familia
motivan a los niños en
el lenguaje musical
* Que tanto se
desarrolla el nivel
cognitivo con el
lenguaje musical
40 100,0% 0 0,0% 40 100,0%
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
Grafico #22 Grafico de Barra
Fuente: Centro De Educación Inicial “Cesar Andrade Cordero” Elaborado por: Jeniffer Ordóñez Gómez y Denisse Salazar Barzola
94
Correlación entre Variables
Objetivos 1: Analizar los problemas del lenguaje musical que afecta
los procesos metodológicos para lograr un mejor aprendizaje en los niños
y niñas del nivel inicial. Mediantes las encuestas realizadas a la directora y
docentes pudimos analizar los problemas del lenguaje musical que existía
en los niños y niñas que pueden afectar en el proceso metodológico.
Objetivo 2: Asumir un rol activo de parte de la comunidad educativa
mediante actividades lúdicas para motivar en los niños y niñas a desarrollar
el lenguaje musical. En las encuestas que realizamos a la comunidad
educativa es fundamental para la motivación de los niños en la realización
de actividades lúdicas para estimular el desarrollo de los niños y niñas.
Objetivo 3: Nosotras mediantes las diferentes actividades
realizadas en la guía didáctica para los docentes podemos explicar los
procesos de aprendizaje para mejorar el nivel cognitivo.se ha establecido
el cumplimiento del objetivo 3, pues la mayoría de los encuestados
consideran importante el desarrollo de una guía didáctica para niños y niñas
de 4- 5 años.
95
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
La importancia de brindar el lenguaje musical de una manera
adecuada nos ayuda a desarrollar y potenciar el nivel cognitivo para
poder llegar a la madures de acuerdo a la edad de los niños.
Las investigaciones manifiestan que la mayoría de los padres no se
han preocupado por brindar un lenguaje musical adecuado ya que
esto facilita la integración al mundo social, además debemos tener
en conocimiento que estos lazos proporcionan las bases de
seguridad que necesitan.
Los padres son un eje fundamental para sus hijos, en ellos se refleja
la responsabilidad que brindan a cada uno de ellos, y así poder ir
desarrollando su lenguaje.
El análisis también nos indica que la mayoría de los niños son
dinámicos al momento de realizar sus actividades esto quiere decir
que si existe conocimiento al realizar tareas lo que es importante que
los padres aprovechen este potencial para que desarrollen en un
futuro.
RECOMENDACIONES
96
Capacitar a los padres de familia sobre la importancia de estimular
el lenguaje musical para el desarrollo integral de los niños de 4 y 5
años.
Orientar a los docentes en la motivación para lograr una mejor
compresión en la adquisición del lenguaje musical para que
desarrollar el desempeño cognitivo.
Las actividades a realizarse en el niño sea una estrategia de
aprendizaje significativo.
Los padres de familia deben motivar a sus niños para que puedan
desarrollar todo su potencial u sacar a flote sus experiencias
brindadas.
Implementar el uso de una guía didáctica a los docentes para su
compresión y atención en clase
97
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Titulo:
Influencia del Lenguaje Musical en el Nivel Cognitivo de los niños y niñas
de 4 a 5 años ¨Guía Didáctica para motivar el Lenguaje Musical en el nivel
cognitivo
Justificación
La propuesta de este presente proyecto, es para que el docente
mejore a desarrollar de mejor manera el lenguaje musical, que servirá para
que estimulen a los niños y niñas a que participen ya sea en forma grupal
o individual, para desarrollar producciones sonoras y musicales, juegos
rítmicos, bailes infantiles, por medio de la música los niños expresan sus
sentimientos y conocimientos.
La elaboración de esta guía didáctica facilitara a los docentes
conocer e informar y tratar el lenguaje musical para resolver las dificultades
que existen en los estudiantes, que permite incentivar a los niños dentro del
aprendizaje de enseñanza, de tal manera los niños aprenden a
desenvolverse desarrollando el nivel cognitivo.
La propuesta es importante porque fue diseñada a través de una
guía didáctica podremos guiar a los docentes de forma en que estimulen a
los estudiantes con músicas e instrumentos, con el lenguaje musical porque
nos han demostrado que la música tiene mucha influencia para poder
98
desarrollar con más eficacia las habilidades auditivas, cognitivas y motoras.
La elaboración y propósito de esta guía de actividades facilitara a los
docentes una alternativa innovadora efectiva dentro del salón de clase, que
también permitirá involucrar e incentivar a los niños dentro del proceso
enseñanza aprendizaje como el principal protagonista del aprendizaje
activo, de tal manera los representantes legales observen el desarrollo del
nivel cognitivo mediante nuevas estrategias y técnicas.
Objetivo General
Elaborar una guía didáctica de actividades musicales que puedan
enriquecer el desarrollo del nivel cognitivo de los niños y niñas de 4-
5años de edad del centro de educación inicial “Cesar Andrade
Cordero”
Objetivo Especifico
Orientar a los docentes las diferentes técnicas y estrategias que se
aplican en el lenguaje musical para alcanzar la formación integral en
los niños.
Desarrollar las habilidades y destrezas de los niños y niñas con
actividades lúdicas para estimular el nivel cognitivo.
Aplicar la guía didáctica para la motivación del lenguaje musical en
el aula y lograr en los niño-niño con actividades lúdicas para
estimular el nivel cognitivo.
99
ASPECTO TEÓRICO
En los últimos años no se han encontrado escritos acerca de la
necesidad de que los estudiantes aprenden el lenguaje musical de una
manera didáctica. El lenguaje musical es importante para todas las áreas
de aprendizaje, incluyendo el dominio cognoscitivo (adquisición de
conocimiento) de una manera de proporcionar bases previas para el
aprendizaje.
El desarrollo integral de los niños y niñas puede ser potenciado a
través del lenguaje musical al interpretar una canción sencilla acompañada
de instrumentos, compartir con otros compañeros que fortalecen la
socialización entre ellos.
Del mismo, modo permite apoyar la adquisición de normas y reglas
propias de las actividades, potencia el desarrollo de aprendizaje de
palabras, frases nuevas, utilizar otras ya conocidas, e inventar letras para
las canciones. Por lo general la herramienta más relacionada con la
educación inicial es el canto, al realizar actividades que son de su agrado,
al sentirse feliz esto facilita la retención Le da un carácter placentero del
aprendizaje, incrementa su vocabulario y proporciona una mayor fluidez en
su expresión oral.
¿Qué es una guía didáctica?
La guía didáctica es el material educativo que deja de ser auxiliar,
para convertirse en una herramienta valiosa de motivación y de apoyo;
pieza clave para el desarrollo del proceso de enseñanza, porqué promueve
100
el aprendizaje autónomo al aproximar el material de estudio a los
estudiantes, mediante diversos recursos didácticos (explicaciones,
ejemplos, comentarios, esquemas y otras acciones similares a la que
realiza el docente en el aula).
¿Por qué es necesario elaborar una guía didáctica?
Es necesario la guía didáctica porque es un documento que orienta al
estudio de los procesos cognitivos del estudiante el material didáctico es
muy importante en la enseñanza-aprendizaje, con el fin de que pueda
trabajar de manera autónoma.
Una guía didáctica bien elaborada es un elemento motivador que despierta
el interés, es un instrumento idóneo para facilitar el aprendizaje, ayuda a
comprender, los diferentes conocimientos.
La perspectiva de las docentes trata de que se plasme todas las
planificaciones de la asignatura que a su vez supone una especie de
contrato, con los estudiantes el compromiso es a respecto de:
Lo se les ofrece
Lo que se espera e ellos
La ayuda que se les garantizan
Las orientaciones
Las actividades de aprendizaje que se proponen
La dedicación que se ocupara en las diferentes actividades
La exigencia que se determina para entender los resultados de
aprendizaje (evaluación).
101
¿Cuáles son las funciones de la guía didáctica?
La guía didáctica cumple diversas funciones, que van desde
sugerencias para abordar textos básicos, hasta acompañar a los
estudiantes.
Podemos agrupar cuatros ámbitos en los que se podría agrupar las
diferentes funciones.
Función motivadora. - Despertar el interés por la asignatura y
mantener la atención durante el proceso de estudio.
Función facilitadora de la compresión y activadora del aprendizaje. -
se propone las metas claras que orientan el estudio de los alumnos.
FACTIBILIDAD
Este trabajo es factible y viable porque contamos con ayuda de los
docentes, directivos y padres de familia con el propósito de brindar la
facilidad de llevar a cabo este proyecto, el tiempo y recursos necesarios
para llevar en efecto este trabajo, está a nuestro alcance la tecnología
como: computadora, libros entre otros materiales que nos permite obtener
información de manera inmediata y oportuna para reconocer la importancia
de una guía en el desarrollo del nivel cognitivo en los niños.
102
FINANCIERO
Esta parte es importante, porque si no tenemos recursos no
podríamos ni para movilizarnos, es cierto que se puede hacer uso de
muchos medios, pero la parte financiera nos facilita mucho como para
obtener los materiales incluso de información para culminar con nuestro
proyecto. Dada a la necesidad prioritaria del nivel cognitivo de la población
del sector norte de la ciudad de Guayaquil en la parroquia Tarqui,
perteneciente a la Zona 8 Distrito 7, en donde muchos de los pobladores
son de escasos recursos económicos que carecen de materiales didácticos
que permite el desarrollo
LEGAL
La constitución política de la República del Ecuador el Articulo 26,
reconoce a educación como un derecho a que las personas lo ejercen a
largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye
un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de
la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen vivir.
Las personas, la familia y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
TÉCNICO
Se consideró la validación técnica de la pertinencia y factibilidad de
la propuesta, a través del conocimiento de la tecnología es importante para
el mundo, desde los más grandes hasta los más pequeños han navegado
103
en este mundo como es el internet de cualquier aplicación, por eso el uso
de información ayudara a la educación y al desarrollo de conocimiento y
aprendizaje en los niños y niñas, esta guía didáctica está relacionada con
los objetivos de la investigación.
DE RECURSOS HUMANOS
El factor humano de un proyecto es de vital importancia, pues que
sin ello no existiría la realización del mismo, es importante que el personal
esté capacitado en esta área, para que los resultados sean más
conveniente y favorable para los niños, los docentes deben estar
comprometidos y capacitados para llevar a cabo este proyecto en los
estudiantes.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Guía didáctica
La guía contiene una serie de actividades que ayudara a las docentes y el
desenvolvimiento de los niños y niñas, esta guía fue estructurada con
ejercicios educativos, permitiendo al docente y a la comunidad una nueva
manera didáctica de aprender el lenguaje musical.
Pues esta guía es la posible solución del problema para que los docentes
trabajen de una manera dinámica y no tradicional.
Está compuesta por:
Experiencia de aprendizaje
104
Descripción general de la experiencia de aprendizaje
Elemento integrador
Objetivo de sub-niveles
Destrezas
PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIA
Se aplicó esta guía didáctica para mejorar la enseñanza aprendizaje en
los niños y niñas del centro de educación inicial para lograr un mejor
adapta miento en el área del lenguaje musical puesto que esto mejorara
el nivel cognitivo de los niños y niñas de 4 y 5 años de edad.
Misión
La institución educativa del centro de educación inicial se preocupa por la
educación integral de los niños, fomentándoles mediante una gestión
efectiva, eficaz, pertinente.
Visión
Ser centros de educación inicial de excelencia académica, empoderados
de una gestión autogestión que favorece el desarrollo integral de los
estudiantes.
105
GUÍA DIDÁCTICA
´
Autoras:
Ordóñez Gómez Jeniffer Joyce Salazar Barzola Denisse Nicole
Estructura de la propuesta
Guía n-º1
106
Planificación n-º1
Canción Salió el sol
Actividad n-º1 Canción yo tenía una orquesta
Actividad n-º2 Mostrar imágenes de instrumentos
Actividad n-º4 Decoro el tambor
Actividad n-º5 memoria de instrumentos
Pinto los instrumentos musicales de acuerdo al color que indica la docente.
Guía n-º2
Planificación n-º2
canción saco una manito
Actividad n-º6 Pinto la guitarra con la técnica de dáctilo pintura
Actividad n-º7 Pinto con el pincel el paisaje que está dentro del pentagrama
Actividad n-º8 Estampar libremente por toda la hoja
Actividad n-º9 decoro la imagen con mis huellitas
Actividad n-º10 encerrar los instrumentos musicales que indica la docente.
Realizar un collage con las técnicas grafo-plásticas aprendidas
Guía n-º3
Planificación n-º3
Adivinanza
Actividad n-º11 completo la cara de los niños con la expresión que más te guste y coloreo
Actividad n-º12 Mostrar imágenes de los estados de ánimo
Actividad n-º13 Juego a la ruleta de emociones
Actividad n-º14 pinto las notas musicales
Actividad n-º15 aprendo a dibujar las figuras musicales corchea, blanca, negra.
Pinto los instrumentos musicales de acuerdo al color que indica la docente
Guía n-º4
107
Planificación n-º4
Ronda de saludo
Actividad n-º16 Escuchar en un cd sonidos para que los niños identifiquen y reconozcan de qué se trata cada sonido.
Actividad n-º17Reconocer y memorizar los distintos sonidos
representados en el dibujo Actividad n-º18 Aprender a oír ruidos y sonidos espontáneos
Actividad n-º19 decoro las maracas con arroz
Actividad n-º20 Utilizar instrumentos de soplo
Diferenciar los sonidos de cada instrumento musical
Guía n-º5
Planificación n-º5
Mi planeta
Actividad n-º21 Mi planeta
Actividad n-º22 Dibujar lo que escucha en la canción
Actividad n-º23 Juego al tacto
Actividad n-º24 Historia en la naturaleza
Actividad n-º25 encierro en un círculo según indica el modelo de la flor.
La naturaleza
INTRODUCCIÓN
La presente guía didáctica está dirigida a los docentes de educación
inicial, a quienes les permitirá utilizar nuevas estrategias con la finalidad de
mejorar las horas de lenguaje musical impartiendo en los niños y niñas, una
108
educación de calidad para enseñar a sus estudiantes de una forma más
entretenida, interactiva e interrogante, respetando a las personas y
cuidando el ambiente donde desarrollan sus actividades diarias.
Por su parte el lenguaje musical se ha considerado uno de los temas
más importantes de la actualidad, no solo se trata de cantar sino también
de ayudar a los niños y niñas que puedan aumentar su vocabulario.
Las actividades están estructuradas a la vinculación con el área del nivel
cognitivo respetando las características evolutivas de los niños y niñas de
4 y 5 años son fáciles y creativas, vinculadas a la metodología.
Por lo tanto, cuando se habla del nivel cognitivo se da a entender
que es por medio de las diferentes áreas como son: memoria, atención y
razonamiento a través del canto el educando va aprendiendo e
interactuando con sus compañeros, por eso es importante que los docentes
realicen actividades creativas que llamen la atención de los niños y niñas.
Se espera que la guía didáctica sea un aporte en la enseñanza -
aprendizaje de una manera diferente.
109
PARTE CONSTRUCTIVA DE LA GUÍA
Planificación n-º1
Consiste en reconocer como integral a los niños y niñas mediante juego
grupales. Conociendo al mismo tiempo los diferentes instrumentos musicales.
Planificación n-º2
Lograr que el niño mediante la música pueda expresar sus sentimientos con las
diferentes técnicas grafo-plásticas.
Planificación n-º3
Lograr que los niños desarrollen diferenciar los diferentes sonidos de instrumentos
musicales
Planificación n-º4
Lograr desarrollar la atención la memoria por medio de las diferentes actividades
metodológicas.
Planificación n-º5
Orientar a los niños y niñas sobre la importancia de cuidar la naturaleza mediante
juegos grupales.
110
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, letras y ciencia de la Educación
Carrera Educadores de Párvulos.
ACTIVIDAD
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
Interactuó con los instrumentos musicales
AUTORAS Jeniffer Ordoñez Gómez – Denisse Salazar Barzola
GRUPO:
4-5 años
TIEMPO ESTIMAD
O:
1 día
DESCRIPCIÓN
GENERAL DE LA EXPERIENCIA
Consiste en reconocer como integral a los niños y niñas mediante juego grupales. Conociendo al
mismo tiempo los diferentes instrumentos musicales.
ELEMENTO
INTEGRADOR
Yo tenía una orquesta
OBJETIVO DE SUB-NIVELES:
Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del
desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
ÁMBITOS
DESTREZA
ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Expresión artística
Disfrutar de la
participación
en actividades
artísticas
individuales y
grupales
manifestando,
respeto y
colaboración
con los demás
Momento de inicio
-Canción Salió el sol Momento del desarrollo
-Canción yo tenía una
orquesta
-Mostrar imágenes de instrumentos -Decoro el tambor -Realizo el laberinto
encontrando los 4 violines
-Memoria de instrumentos
(elaborar tarjetas)
Momento del cierre -Pinto los
instrumentos musicales de
acuerdo al color que indica la
docente
Canción
Tambor
Maracas
Laminas
Grabadora
Pen drive
Reconocen las
diferentes imágenes
que la docente
muestre
111
GUIA N° 1
Actividad de apertura
Sale el sol
Sale el sol, sale el sol
en la esquina de mi casa.
Voy a ver, voy a ver
la figura solitaria.
Que salga la dama, dama,
vestida de marinero;
que vale más dinero
que estrellas hay en el cielo.
112
Actividad N° 1
ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Objetivo: Desarrollar las diferentes habilidades que le puedan permitir
expresarse libremente.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Grabadora
Pen drive
Desarrollo:
La docente debe preguntar si los niños conocen algún instrumento
musical.
Entonar la canción
Yo tenía una orquesta
Yo tenía una orquesta y en ella tocaba él tenía una orquesta y en ella tocaba no tenía instrumentos yo los imitaba no tenía instrumentos él los imitaba y cuando el director el ritmo nos marcaba con la imaginación la orquesta así sonaba: popopopopo, hacía la trompeta popopopopo, hacía el trombón dindindindindindan, cuando el gallo tocaba los violines lloraban, guaguaguaaa
113
Actividad N° 2
INSTRUMENTOS MUSICALES
Objetivo: Mejorar la atención con ilustraciones para interactuar con los
niños y lograr una gran abstracción de capacidades lingüísticas.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Papelote
Cartillas
Cinta adhesiva
Desarrollo:
La docente indica el hombre del cada instrumento que valla pegando
Los niños deben repetir el nombre de cada instrumento que la docente
valla indicando
114
Actividad N° 3
Decoro el tambor
Objetivo: Motivar la participación de los niños y niñas en actividades
grupales.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Tempera
tijera
lana
Goma
Desarrollo:
Colocar a los niños a los niños en grupos
Entregar los materiales para la decoración del tambor
115
Actividad N° 4
Realizo el laberinto encontrando los 4 violines
Objetivo: Mejorar la atención y la motricidad fina mediante actividades.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Papel bond
Lápices de colores
Desarrollo:
Indicar lo que el niño debe encontrar previa una explicación lo que
es un violín
Entregar la hoja de la actividad
116
Actividad N° 5
Memoria de instrumentos (elaborar tarjetas)
Objetivo: Mejorar la atención mediante actividades que logren llamar la
atención de los niños.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Cartulina
Goma
Tijera
Desarrollo:
Indicar lo que el niño debe encontrar previa una explicación lo que
es un violín
Evaluación
117
CONSOLIDACIÓN O TRASFERENCIA DL CONOCIMIENTO
Pinto los instrumentos musicales de acuerdo al color que indica
la docente.
118
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, letras y ciencia de la Educación
Carrera Educadores de Párvulos.
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
Técnicas con mis deditos
AUTORAS Jeniffer Ordoñez Gómez – Denisse Salazar Barzola
GRUPO:
4-5 años
TIEMPO ESTIMADO:
1 día
DESCRIPCIÓN
GENERAL DE LA EXPERIENCIA
Lograr que el niño mediante la música pueda expresar sus sentimientos con las diferentes
técnicas grafo-plásticas.
ELEMENTO
INTEGRADOR
canción saco una manito
OBJETIVO DE SUB-NIVELES:
Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del
desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
ÁMBITOS
DESTREZA
ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Expresión artística
Realizar
actividades
creativas
utilizando
las técnicas
grafo -
plásticas
con
variedad de
materiales
Momento de inicio
-canción saco una manito Momento del desarrollo
- Pinto la guitarra con la
técnica de dáctilo pintura.
- Pinto con el pincel el paisaje que está dentro del pentagrama. - Estampar libremente por toda la hoja. - Decoro la imagen con mis
huellitas
- Encerrar los instrumentos
musicales que indica la
docente.
Momento del cierre
-Realizar un collage con
las técnicas grafo-plásticas
aprendidos.
Canción
Grabadora
Pen drive
Pintura
Hojas
cartulinas
Desarrollar las técnicas
grafo –plásticas.
Seguir consignas
119
ACTIVIDAD
GUIA N°2
Actividad de apertura
SACO UNA MANITO
Saco una manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
y la vuelvo a guardar.
Saco otra manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
y la vuelvo a guardar.
Saco las dos manitos,
las hago bailar.
Las cierro, las abro
y las vuelvo a guardar.
120
Actividad N° 6
ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
PINTO LA GUITARRA CON LA TÉCNICA DE DÁCTILO
PINTURA.
Objetivo: Desarrollar el sentido del tacto y coordinación viso motora.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Pintura
Papel grueso
Cartulina
Desarrollo:
Previo a la motivación en las manos y los dedos, se organiza a los
niños en pequeños grupos.
Darles a los niños la hoja con la pintura
121
Actividad
N° 7
Pinto
con el pincel el paisaje que está dentro del pentagrama
Objetivo: Desarrollar la noción de espacio grafico tota y parcial
favoreciendo el desarrollo del lenguaje.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Cartulina
Pincel
Pintura
Desarrollo:
Debemos primero estimular el niño con crayón para luego darle el
pincel y así él pueda desarrollar la actividad.
122
Entregar la hoja
Actividad N° 8
ESTAMPAR LIBREMENTE POR TODA LA HOJA.
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina y apreciar la belleza del arte.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
hoja
Pintura
Desarrollo:
Entregar la hoja a los niños explicándole lo que tienen que hacer.
Realizar la actividad que indico la docente
123
ACTIVIDAD N°9
Decoro la imagen con mis huellitas
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina utilizando recursos que llamen la
atención de los niños.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
hoja
Pintura
Desarrollo:
Entregar la hoja a los niños explicándole lo que tienen que hacer.
124
Realizar la actividad que indico la docente
ACTIVIDAD N°10
Encerrar los instrumentos musicales que indica la docente.
Objetivo: Desarrollar la atención mediantes consignas.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
hoja
lápiz de colores
Desarrollo:
125
Entregar a los niños las hojas y explicar cada instrumento que se
encuentran, para que ellos puedan realizar la actividad mediante lo
que indique la docente.
126
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN O TRASFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
127
DECORO LA IMAGEN CON LAS TÉCNICAS GRAFO-PLÁSTICAS
APRENDIDAS.
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, letras y ciencia de la Educación
Carrera Educadores de Párvulos.
ACTIVIDAD
128
GUIA N°3
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
Juego con los sonidos
AUTORAS Jeniffer Ordoñez Gómez – Denisse Salazar Barzola
GRUPO:
4-5 años
TIEMPO ESTIMADO
:
1 día
DESCRIPCIÓN
GENERAL DE LA EXPERIENCIA
Lograr que los niños desarrollen diferenciar los diferentes sonidos de instrumentos musicales
ELEMENTO
INTEGRADOR
Adivinanza
OBJETIVO DE SUB-NIVELES:
Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del
desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
ÁMBITOS
DESTREZA
ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Expresión artística
Discriminarlos sonidos onomatopéyicos y diferenciar los sonidos de l
os diferentes instrumentos
musicales
Momento de inicio- Adivinanza
Momento del desarrollo
- completo la cara de los niños
con la expresión que más te
guste y colore
-Mostrar imágenes de los
estados de ánimo.
- Juego a la ruleta de emociones - pinto las notas musicales.
Unir con líneas según
corresponda
- Aprendo a dibujar las figuras
musicales corchea, blanca,
negra.
Momento del cierre
-Pinto los instrumentos musicales de acuerdo al color que indica la docente.
Canción
Pen drive
Grabadora
Cartulina
Fomix
Cartillas
Identifico los instrumentos
musicales.
Seguir consignas
129
Soy una caja
Sonora con dos
Palos para sonar
Y en la banda
De la escuela me puedes encontrar
¿Quién soy?
El tambor
Actividad N° 11
ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
UNIR LAS PARTES QUE COMPLETEN LOS INSTRUMENTOS
130
Objetivo: Lograr la concentración mediante imágenes.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Cartillas
Lápiz
borrador
Desarrollo:
Mostrar las imágenes de los diferentes instrumentos que van a unir
para completar los instrumentos musicales para poder desarrollar la
actividad.
131
Actividad N°12
RECORTO Y PEGO SEGÚN CORRESPONDA LA SOMBRA DE CADA
INSTRUMENTO
Objetivo:
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Tijera
goma
Desarrollo:
Una vez que hemos estimulados a los niños mediante la cartilla ello
logra reconocer los diferentes instrumentos musicales.
Para así poder realizar la actividad que la docente indique.
132
Actividad N° 13
JUEGO A LA RULETA DE INSTRUMENTOS
Objetivo: favorecer el desarrollo de la atención, razonamiento y memoria,
Edad: 4 -5 años
Materiales:
fomix
Cartulina
Desarrollo:
La docente explica que van hacer una tarea relacionada a los
instrumentos musicales.
Consiste en hacer girar la ruleta y el niño interpretara el sonido que
indique la ruleta.
133
ACTIVIDAD N°14
PINTO LAS NOTAS MUSICALES.
UNIR CON LÍNEAS SEGÚN CORRESPONDA
Objetivo: favorecer el desarrollo de la memoria,
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Lápices de colores
Papel bond
Lápiz
Desarrollo:
La docente indica lo que tienen que hacer los niños, como es colorear
las notas musicales y unir según correspondan.
134
ACTIVIDAD N°15
APRENDO A DIBUJAR LAS FIGURAS MUSICALES CORCHEA,
BLANCA, NEGRA.
Objetivo: favorecer el desarrollo de la memoria,
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Papel bond
Lápiz
Desarrollo:
Repasar el lápiz uniendo lo puntos de las notas musicales.
135
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN O TRASFERENCIA DL
CONOCIMIENTO
DIBUJO DIFERENTES INSTRUMENTOS SEGÚN INDIQUE LA DOCENTE.
136
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, letras y ciencia de la Educación
Carrera Educadores de Párvulos.
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
Instrumentos sonoros
AUTORAS Jeniffer Ordoñez Gómez – Denisse Salazar Barzola
GRUPO:
4-5 años
TIEMPO ESTIMAD
O:
1 día
DESCRIPCIÓN
GENERAL DE LA EXPERIENCIA
Lograr desarrollar la atención la memoria por medio de las diferentes actividades metodológicas.
ELEMENTO
INTEGRADOR
Escuchar en un cd sonidos para que los niños identifiquen y reconozcan de qué se trata cada
sonido.
OBJETIVO DE SUB-NIVELES:
Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del
desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
ÁMBITOS
DESTREZA
ACTIVIDADES
RECURSOS Y MATERIALES
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Expresión artística
Ejecutar patrones de ritmos utilizando l
os elementos o instrumentos sonor
os
Momento de inicio
- La ronda del saludo
Momento del desarrollo
- Escuchar en un cd sonidos para que los niños identifiquen y reconozcan de qué se trata cada sonido. - Reconocer y memorizar
los distintos sonidos
representados en el dibujo
- Aprender a oír ruidos y
sonidos espontáneos
- Decoro las maracas con
arroz
- Utilizar instrumentos de
soplo.
Momento del cierre
- Diferenciar los sonidos de
cada instrumento musical
Canción
Pen drive
Grabadora
Cartulina
Salón
Lograr reconocer los
diferentes instrumentos
se soplos.
137
ACTIVIDAD
GUIA N°4
LA RONDA DEL SALUDO
Buenos días, buenos días
amiguito ¿cómo estás?
Dame la mano, un besito
hoy te quiero saludar
Un pasito hacia adelante
un pasito para atrás...
Buenos días, amiguito
amiguito, ¿cómo estás?
Es la ronda del saludo
buenos días ¿cómo estás?
138
Actividad N° 16
Escuchar en un cd sonidos para que los niños identifiquen y
reconozcan de qué se trata cada sonido.
Objetivo: Favorecer el desarrollo de la memoria,
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Grabadora
Pen drive
Desarrollo:
Todos los niños deben estar en completo silencio para que puedan
escuchar los sonidos que vallan saliendo y al final la maestra
preguntara que sonidos escucharon.
139
Actividad n-º17
ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Reconocer y memorizar los distintos sonidos representados en el
dibujo
Objetivo: Favorecer el desarrollo de la atención, razonamiento y
memoria,
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Cartillas
Grabadora
Pen drive
Desarrollo:
Todos los niños deben estar sentado en el suelo observando las
diferentes imágenes que están en el suelo.
Cuando oyen determinada consigna relacionarlas con las imágenes
140
Actividad N° 18
Aprender a oír ruidos y sonidos espontáneos
Reconocer y memorizar los distintos sonidos representados en el
dibujo
Objetivo: Poder logar la atención entre los niños para generar
concentración en lo que van a realizar.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Salón
Desarrollo:
La maestra con los niños debe estar sentados en forma de círculo.
La maestra habla en tono muy suave y dice vamos a estar un momento
callados. para escuchar lo que pasa en la escuela.
141
Actividad N° 19
Utilizar instrumentos de soplo.
Objetivo: Poder logar una correcta respiración mediante los recursos
necesarios.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Flauta
Pito
Desarrollo:
La maestra con los niños deberá formar grupos donde estén separados
por grupos el primer grupo será de flautas y el otro de pito.
Para que puedan ellos lograr escuchar los diferentes sonidos de que
produce cada instrumento de soplo.
.
142
ACTIVIDAD N°20
Decoro las maracas con arroz
Objetivo: fomentar la importancia de los instrumentos en la música.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Arroz
Hoja papel bond
Goma
Desarrollo:
La docente entrega la hoja de las actividades a los niños e indicara
donde tienen que colocar el arroz.
143
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN O TRASFERENCIA DL
CONOCIMIENTO
Diferenciar los sonidos de cada instrumento musical
144
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, letras y ciencia de la Educación
Carrera Educadores de Párvulos.
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
Mi mundo
AUTORAS Jeniffer Ordoñez Gómez – Denisse Salazar Barzola
GRUPO:
4-5 años
TIEMPO ESTIMAD
O:
1 día
DESCRIPCIÓN
GENERAL DE LA EXPERIENCIA
Orientar a los niños y niñas sobre la importancia de cuidar la naturaleza mediante juegos grupales
ELEMENTO
INTEGRADOR
Mi planeta
OBJETIVO DE SUB-NIVELES:
Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del
desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
ÁMBITOS
DESTREZA
ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Expresión artística
Expresar sus
vivencias y
experiencias a
través del
dibujo libre.
Momento de inicio
- Adivinanza Momento del
desarrollo
-mi planeta -dibujar lo que escucha en la canción -juego al tacto -historia en la naturaleza -Encierro en un círculo según indica el modelo de la flor Momento del cierre
-La naturaleza
Grabadora
Pen drive
Imágenes
Canción
Hojas
Seguir consignas
Desarrollar la
imaginación
145
ACTIVIDAD
GUIA N°5
Adivinanza
En la ventana soy dama,
en el balcón soy señora,
en la mesa cortesana
y en el campo labradora.
(El agua)
Como el algodón
suelo en el aire flotar,
a veces otorgo lluvia
y otras, sólo humedad.
(La nube)
Girando toda su vida,
toda su vida girando
y no aprendió a ser más rápida
da una vuelta y tarda un día,
da otra vuelta y tarda un año.
(La tierra)
146
Actividad N° 21
Objetivo: Motivar la participación de los niños y niñas en actividades
grupales.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Tempera
tijera
lana
Goma
Desarrollo:
Colocar a los niños a los niños en grupos
Entregar los materiales para la decoración del tambor
Mi planeta
Mi planeta está vivo en el viven ríos cascadas y mares vives tú y también vivo yo ríos cascadas y mares montañas volcanes glaciares guacamayas tigres jaguares delfines ballenas corales tamarindos palmeras y olivos jóvenes grandes y chicos vives tuuu y también vivo yooo el planeta es nuestra casa cuidémoslo
147
Actividad N° 22
Dibujar lo que escucha en la canción (Mi planeta)
Objetivo: Demostrar la importancia de los procesos cognitivos
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Lápiz
Papel bond
Desarrollo:
Entregar hoja a cada niño
Realizar los dibujos depende de lo que hayan escuchado
Después que hayan terminado la docente debe revisar
148
Actividad N° 23
Juego al tacto
Objetivo: Desarrollar la confianza entre compañeros e interactuar entre
sí.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Caja
Recursos de la naturaleza
Desarrollo:
Realizar dos equipos
La docente indicar lo que deben coger cada líder en una caja.
Cada niño del equipo contrario debe meter la mano y adivinar lo q
cogió sin ver.
149
Actividad N° 24
Historia en la naturaleza
Objetivo: Desarrollar la imaginación para crear nuevas experiencias.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Patio de la institución
Recursos de naturaleza
Desarrollo:
La docente inventara una historia.
Durante la redacción diga objeto de la naturaleza los niños deben
tocar lo que se le diga.
Iba por el campo y me encontré
Con un árbol el cual tenía
ramas leñosas.
Como era leñosa las hojas estaban
expandidas en el césped
150
ACTIVIDAD N°25
Encierro en un círculo según indica el modelo de la flor.
Objetivo: Fomentar la importancia de las plantas en la naturaleza.
Edad: 4 -5 años
Materiales:
Lápices de colores
Hoja de papel bond
Desarrollo:
La maestra indica lo que debe hacer los niños en la actividad.
Los niños deben encerrar en un círculo la flor que se igual a la que
se indica en el modelo.
151
EVALUACIÓNACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN O
TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Decoro la imagen
152
Conclusiones
Implementar la música como metodología instrumental para motivar
a los niños y niñas la atención la memoria y el razonamiento
produciendo excelentes resultados.
Utilizando la música como método de enseñanza-aprendizaje
ayuda a vencer las dificultades que tengas los niños y niñas de la
institución.
La música es un aprendizaje efectivo porque ayuda en ampliar su
vocabulario y a socializar con sus compañeros.
Gracias a la música pudimos observar que hay una mejor
concentración en las actividades que la docente realiza.
Podemos observar que los objetivos planificados se han logrado
ejecutar con un rendimiento esperado.
La música sirve como un elementó integrados docente-alumno,
aprendizaje-enseñanza
153
Bibliografía
abc.com. (s.f.). Obtenido de http://www.abc.com.py/articulos/objetivo-del-dominio-
cognoscitivo-10167.html
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aprendizaje-efectivo
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Musical, A. u. (s.f.). http://www.educacontic.es/blog/aprendiendo-un-lenguaje-
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https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_desarrollo_cognitivo_de_Piag
et
154
Referencias Bibliográficas
Autor Año Nº De Página
Cadena Toaza Sandra Mercedes 2012 18
Rousseau, Juan Jacobo Y El Naturalismo 2010 20
Córdova Aymar Lorena Matilde 2012 21
Lancen Y Fouce 2010 24
Álvaro 2010 26
Ara Malikian 2012 27
Julián Pérez Porto Y Ana Gardey 2010 29
Vicky 2010 31
Cross 2010 32
Stefan 2011 34
Revista Digital 2010 38
Jean William 2010 39
Osorio Rojas, Ricardo Arturo 2012 40
Maestra De Preescolar 2011 42
Cuasapud Villareal Nelly Maricela 2013 47
Lcda. Patricia Cobos 2013 47
Julián Pérez Porto y María Merino 2012 53
Freddy Cusco Ante Y Natalia Tipanguano 2013 55
Yépez 2010 56
Raúl Martínez P. y Eddy Rodríguez Esponda 2011 57
Raúl Martínez P. y Eddy Rodríguez Esponda 2011 59
Hernández, Fernández Baptista 2010 60
Hernández 2010 62
Manuel Ildefonso Ruiz Medina 2012 66
Manuel Ildefonso Ruiz Medina 2012 67
Dr. José Supo 2012 67
155
156
ANEXOS I
CARTA DE APROBACIÓN DE
TUTOR
CARTA DE ACEPTACIÓN
DE INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
157
Guayaquil, 09 de Diciembre del 2015
Sr. (a) Director (a)
Lcda. Clara Reyes Navas.
Ciudad. -
De nuestras consideraciones:
Reciba un cordial saludo de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de
la Mención Educadores de Párvulos, a la vez que aprovechamos la oportunidad para
solicitar su valiosa colaboración con la finalidad que autorice realizar la investigación en
la institución que usted dignamente dirige, que es requisito previo a la obtención del título
de licenciado(a) en la mención Educadores de Párvulos. El tema de trabajo de
investigación es el siguiente:
INFLUENCIA DEL LENGUAJE MUSICAL EN EL NIVEL COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ¨CESAR ANDRADE
CORDERO¨ PROPUESTA: GUÍA DIDÁCTICA PARA MOTIVAR EL LENGUAJE
MUSICAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Las estudiantes investigadoras son:
ORDÓÑEZ GÓMEZ JENIFFER JOYCE
SALAZAR BARZOLA DENISSE NICOLE
Cabe indicar que el cumplimiento del proyecto de investigación tendrá el aval de su
autoridad para la culminación exitosa del mismo.
Esperando la cordial acogida a ésta solicitud, nos suscribimos de usted.
Atentamente,
______________________ _____________________________
Dra. Blanca Bermeo Álvarez MSc. Msc. Lidia Patricia Estrella A.
Directora de la Carrera Gestora de la Unidad de Titulación
Educadores de Párvulos
158
159
Arq. Silvia Moy Sang Castro
Msc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofia, Letras y Ciencias de la
Educacion me designaron Consultor Academico de Proyectos Educativos de
Licenciatura en Ciencias de la Educacion,Mención:
El dia .
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Ordóñez Gómez Jeniffer Joyce con C.I 0929650950 Y
Salazar Barzola Denisse Nicole con C.I 0950339903 diseñaron el proyecto
educativo ocn el Tema: Influencia del lenguaje musical en el nivel cognitivo
de los niños y niñas de 4 a 5 años. Propuesta: Guía Didáctica.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas de proyecto, por lo expuesto se proceda a la APROBACION del
proyecto, y pone a vuestra consideracion el informe de rigor para los efectos
legales correspondiente.
Atentamente,
________________________________________
160
Msc. Lidia Patricia Estrella
Consultora Académico
ANEXOS II
CAPTURA DE PANTALLA
DE URKUND
CERTIFICADO FIRMADO
POR
RESPONSABLE DEL
SISTEMA ANTIPLAGIO
161
162
163
ANEXOS III
EVIDENCIAS
FOTOGRÁFICAS
164
Nuestra Tutora corrigiendo nuestra Tesis
Entrevistando a la directora y
opinando acerca del tema de
nuestro proyecto.
Entrevistando a la Directora de
Coro Seraphicus dándonos su
opinión sobre nuestro tema.
165
Encuestando a Docente y
Padres de Familia
166
ANEXOS IV
INSTRUMENTO
DE
INVESTIGACIÓN
167
Entrevista a la Directora
1. ¿Qué entiende usted por lenguaje musical?
Es una expresión artística en la que existe una melodía.
2. ¿Considera usted que el lenguaje musical favorece la
motivación y la participación de todos los docentes?
Así es, la música en si endulza el alma del ser humano.
3. ¿Considera usted que el lenguaje musical ayuda en el
desarrollo del nivel cognitivo en los niños?
Claro que si, al niño por naturaleza le gusta cantar, bailar, brincar y con
la música le es más sencillo adquirir conocimientos
4. ¿Cómo percibe la relación que existe entre los niños con el
nivel cognitivo?
Cuando el docente se apoya en el trabajo con la música las clases
resulta un éxito.
5. ¿Al implementar una guía didáctica del lenguaje musical, es
posible que los docentes realicen actividades para que
desarrollen los niños el nivel cognitivo?
Aquello sería fabuloso, ayudaría a las docentes a utilizar nuevas
melodías y crear nuevos ritmos.