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Universidad Autónoma de Sinaloa
Facultad de Ciencias de la Educación
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2014-2017
MC Nacaveva Morales Zepeda
Octubre de 2014
Contenido Presentación ...................................................................................................................................... 3
I. Diagnóstico Estratégico .............................................................................................................. 5
Introducción ....................................................................................................................................... 5
La Facultad de Ciencias de la Educación ante el Contexto Actual .................................................. 6
Misión y Visión Perspectiva Institucional de la Facultad de Ciencias de la Educación .................... 8
La Política Educativa a Impulsar por la Facultad de Ciencias de la Educación ................................ 9
Los Compromisos de la Facultad de Ciencias de la Educación con la Sociedad Sinaloense, con la
sociedad mexicana y con la Humanidad en el Siglo XXI................................................................ 14
La Facultad de Ciencias de la Educación como Institución Formadora de Docentes Investigadores
..................................................................................................................................................... 15
Diagnóstico Estratégico Territorial de la Facultad de Ciencias de la Educación ........................... 16
II. Objetivos y metas de desarrollo Institucional .......................................................................... 22
III. Propuesta general de Programas, Proyectos y Líneas de acción ................................................. 25
Modelo educativo de la Facultad de Ciencias de la Educación ..................................................... 25
Identidad Institucional de Investigación y Posgrado. ................................................................... 28
Investigación y Posgrado .............................................................................................................. 28
Ciencia, Tecnología e Innovación ................................................................................................. 29
Extensión y Difusión de la Cultura y los Servicios en la Facultad de Ciencias de la Educación .... 32
Vinculación Social y Empresarial .................................................................................................. 33
Eje de Gestión Institucional .......................................................................................................... 34
Evaluación y Seguimiento del Plan Institucional de Desarrollo .................................................... 36
Referencias ...................................................................................................................................... 38
Presentación
Con base en el Reglamento Universitario, me permito presentar ante la
Comisión Permanente de Postulación del H. Consejo Universitario de la
Universidad Autónoma de Sinaloa mi propuesta de Proyecto de Desarrollo para la
Facultad de Ciencias de la Educación, periodo 2014-2017.
La realización de este documento ha sido posible tomando en cuenta
documentos de carácter institucional, como lo es el Plan de Desarrollo Institucional
de Desarrollo “Consolidación 2017”, al tiempo que se considera la visión sobre la
vida académica universitaria, opiniones de expertos, considerando que la
coparticipación, es una de las premisas de la Planeación Estratégica Territorial
entre alumnos, profesores, investigadores, trabajadores administrativos,
organismos de la sociedad civil y de los distintos sectores productivos.
El Presente Plan de Desarrollo Institucional, responde a un proceso de
planeación, dentro de la prospectiva educativa, vislumbrar una situación que se
desea alcanzar a largo plazo. Es importante tomar como bases las líneas
encaminadas a la atención del alumnado, al desarrollo del personal, al
fortalecimiento de la docencia, al impulso de la ciencia y la tecnología, a la
promoción de la difusión, la extensión y vinculación y a la oportunidad de la
gestión universitaria del momento actual que vivimos y que se caracteriza por
estar dentro de una dinámica muy cambiante, resultado de los constantes retos
que establece la apertura económica, política, social y cultural de los diferentes
países. Esto obliga a que quienes se dedican a ofrecer bienes y servicios lo hagan
con calidad y excelencia, buscando ser competitivos ante la política de
modernización que involucra a todos los sectores de la sociedad.
La visión de futuro que guía el trabajo de este Plan Institucional de
Desarrollo es la consolidación de una visión social que considera como eje rector
del trabajo docente la educación de los mexicanos, a través del fortalecimiento de
la docencia, la ciencia y la extensión de los servicios en la institución; tareas
cotidianas de una administración con el sello de la responsabilidad social,
reconociendo en la Universidad Autónoma de Sinaloa un baluarte fundamental en
la consolidación del desarrollo de la sociedad Sinaloense.
La Facultad de Ciencias de la Educación, no puede permanecer ajena a
esa realidad que demanda el establecimiento de las condiciones necesarias para
formar profesionales especializados en las diversas áreas disciplinarias. Nuestra
Universidad tiene el compromiso de formar recursos humanos altamente
calificados, que sean capaces de conocer la realidad de nuestro entorno regional,
explicar los fenómenos que en él se suscitan, resolver la problemática que impide
su conocimiento profundo y su desarrollo integral. Esto reclama de la institución
una preparación de profesionistas de acuerdo con la demanda de las nuevas
condiciones de nuestro contexto internacional, nacional y local.
Quienes integramos la Facultad de Ciencias de la Educación, debemos
asumir el compromiso de instrumentar un Plan de Desarrollo, acorde a las
necesidades que plantea el momento actual, que permita mejorar la calidad de la
educación que se imparte, para lograr con ello la disminución de la brecha social,
vinculando siempre el quehacer de la Universidad con el desarrollo económico y
científico de Sinaloa y del País.
Los profundos retos que enfrentan Sinaloa y México reclaman, no sólo de la
formación de profesionales de la educación altamente capacitados, también, con
una sólida formación científica y ciudadana, es decir, con sentido de
corresponsabilidad.
I. Diagnóstico Estratégico
Introducción
El Presente constituye un documento que define los lineamientos políticos y
de gestión, y al mismo tiempo contribuye a sentar las bases para la construcción
del Plan de Desarrollo Institucional para el período 2014-2017.
Es el resultado de un trabajo de reflexiones sobre el quehacer universitario
y las posibilidades que se avizoran para el futuro. Es fruto del intercambio con
docentes, estudiantes, trabajadores, egresados e integrantes de la comunidad
universitaria en general y de ciudadanos preocupados por desarrollar y mejorar la
educación pública.
El Plan contiene principios, ejes de desarrollo y proyectos que guiarán la
gestión en el periodo 2014-2017. Pretende al mismo tiempo ser un aporte para el
desarrollo futuro de la Facultad de Ciencias de la Educación. El documento se
construye sobre la idea de que la Facultad continúe su evolución interpretando el
momento y el contexto de la historia que le toca vivir, responda a las expectativas
de los sinaloenses y se disponga a hacer por ella mucho más de lo que hace, para
contribuir al desarrollo social con igualdad y al progreso de los mexicanos.
La Facultad de Ciencias de la Educación ante el Contexto Actual
La Universidad Autónoma de Sinaloa cumplió este año 141 años de vida
institucional. Desde su fundación es depositaria del trabajo y del esfuerzo de
varias generaciones, contribuyendo permanentemente a sostener e incrementar el
patrimonio social, científico y cultural de nuestro estado, en el cumplimiento de su
misión fundamental que es la de desarrollar conocimientos especializados que
permitan la formación de recursos humanos de alto nivel, en la docencia, la
investigación y la extensión de la cultura y los servicios.
El proyecto que da origen a la consolidación de la formación docente en la
Facultad de Ciencias de la Educación en el año 2008, es la Dirección de
Planeación Educativa, formado a principios de los años 70’s y que da origen al
Plan de Perfeccionamiento del Personal Académico, lo que propicia la puesta en
Marcha del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, que para 1979 entra
en operaciones, estos organismo desarrollan funciones de elaboración de Planes
y Programas de estudio para la Universidad Autónoma de Sinaloa y encabezan los
esfuerzos por regularizar la vida académica de la institución en todos sus niveles
educativos a finales del siglo XX.
El nuevo siglo, generó en todos los confines del mundo la esperanza de una
vida mejor, aunque también escepticismos, ante un presente poco esperanzador,
con un siglo XX plagado de contradicciones y de abusos, cuya herencia contra la
diversidad natural y humana se siguen padeciendo a través de perspectivas de
progreso inagotable, es en este contexto, en donde la basta reforma educativa
emprendida por el gobierno federal en materia de educación a partir de 1994, da
nuevamente la posibilidad, irrenunciable ya, de que las universidades del país
puedan formar docentes para el sistema educativo nacional, abrigando la
esperanza de que nuestra universidad vuelva a formar docentes.
La Facultad de Ciencias de la Educación, recoge para sí el legado de miles
de maestros que se formaron en las aulas de la Universidad de Sinaloa hasta el
año 1945, con la separación de la Escuela Normal de Sinaloa de la Universidad,
de mano de uno de sus egresados más relevantes, el Maestro Enrique Félix
Castro, que siendo Secretario de Educación Pública del Estado de Sinaloa funda
la Escuela Normal, durante el periodo rectoral del Dr. Monjaraz Buelna. Así la
FACE, no nace huérfana de principios, no nace carente de historia, es el legado
de la juventud universitaria en que en la Universidad Socialista del Noroeste
hablará a través de la voz del maestro Jesús Lazcano Ocho, otro ilustre docente
egresado de la Universidad como profesor normalista.
Si bien las instituciones universitarias viven, actualmente, una presión
intensa para que sean más productivas, someterse a distintos tipos de
evaluaciones, a la competencia internacional, es la identidad y su apego a las
tradiciones universitarias lo que les permite afrontar de la mejor manera el futuro.
Todo ello es importante y un compromiso, pero la educación también es inherente
a la formación ciudadana, de una identidad nacional, formación para el cuidado del
medio ambiente. Estas también son premisas para el desarrollo de nuestro Plan
Institucional.
Misión y Visión Perspectiva Institucional de la Facultad de Ciencias de la
Educación
En el marco de la política planteada, e interpretando la demanda social a la
Universidad, retomamos la definición de su Misión: “La Universidad, como
institución pública y autónoma de educación media superior y superior, tiene como
misión formar profesionales de calidad, con prestigio social y reconocimiento
internacional, comprometidos con la promoción de un desarrollo humano
sustentable, capacitados para contribuir en la definición de políticas y formulación
de estrategias que permitan disminuir las desigualdades económicas, sociales y
culturales del estado de Sinaloa, en el marco del fortalecimiento de la nación”
(Plan de Consolidación, 2017)
La Universidad funda su acción en la promoción y defensa de los derechos
humanos, la preservación de las condiciones del ambiente y los recursos naturales
necesarios para la vida de las generaciones futuras, en gobiernos democráticos,
en los principios de la organización social, en la fraternidad entre instituciones y en
la educación pública, libre, laica y gratuita como derecho inalienable y bien social,
para alcanzar el efectivo ejercicio de la libertad y los derechos individuales y
colectivos.
Así mismo, la Misión que se ha propuesto la FACE es:
La Facultad de Ciencias de la Educación tiene como misión formar profesionales
competentes en el campo de la educación, en los niveles de licenciatura y
posgrado; desarrollar líneas de investigación pertinentes que aporten a la
explicación y solución de problemas educativos; diseñar y aplicar programas de
educación continua para profesionales de la educación; fomentar los valores en
que reposa la ciudadanía democrática, todo ello con un espíritu de libertad y
compromiso social.
El Presente Plan Institucional de Desarrollo busca impulsar en la FACE
políticas, acciones, programas y proyectos entro del espectro de actividades
institucionales, orientado el ejercicio efectivo de la responsabilidad social que le
compete hacia la sociedad, hacia la comunidad universitaria y hacia el medio
ambiente. Que pueda plasmar su visión a futuro sobre la base del escenario
actual, los objetivos planteados y considerado los ámbitos fundamentales de su
accionar.
La Política Educativa a Impulsar por la Facultad de Ciencias de la Educación
Entendemos que es el momento de hacer una nueva y profunda reflexión
acerca de la universidad que queremos para contribuir al logro de una sociedad
más justa. La responsabilidad Social Universitaria constituye el marco fundamental
de todas las acciones institucionales. La Universidad Autónoma de Sinaloa, como
organización, para entenderse a sí misma a la luz de las demandas de la sociedad
de este tiempo, debe tratar de profundizar su espíritu y legado reformista
universitario, y asumir las exigencias de Responsabilidad Social Universitaria de la
sociedad contemporánea, en el cumplimiento de sus funciones de formación
estudiantil, producción de conocimientos, y extensión.
La Responsabilidad Social de una institución trasciende la intención
declarativa, cuando ésta desarrolla una toma de conciencia compleja y holística de
sí misma, de su entorno y del impacto de sus propias acciones sobre su ámbito de
acción.
La Responsabilidad Social Universitaria exige, desde una visión
integradora, articular los diversos componentes y acciones de la institución en un
proyecto de promoción social de principios éticos y de desarrollo educativo y social
equitativo y sostenible, para la producción y desarrollo permanente del
conocimiento, la formación de profesionales y de ciudadanos responsables.
Bajo este principio la Visión de futuro es:
• Trabajar por una universidad pública de la mayor calidad científica pero a la vez
más comprometida socialmente. Lo que debe reflejarse en nuestros planes de
estudio, y atravesar los distintos espacios y prácticas de docencia, investigación,
extensión y gestión. La proyección social resulta imprescindible en una institución
en la que trabajan y estudian intelectuales públicos que no pueden eludir una
fuerte responsabilidad social.
• Garantizar con nuestras prácticas el respeto a esta diversidad y la igualdad de
posibilidades de todas sus expresiones.
• Promover una visión multidisciplinar, lo que conlleva a necesarias
transformaciones curriculares superando los compartimentos estancos de las
disciplinas, y encontrar los mecanismos para hacer frente a los nuevos modos de
producción, circulación, difusión y apropiación de los conocimientos.
No podemos seguir enseñando a los jóvenes de la misma manera y con los
mismos recursos que nosotros aprendimos.
• Profundizar los modos de conocimiento y de ejercicio de la democracia y del
respeto a la pluralidad de ideas, la formación ciudadana, promoviendo la cultura
de la participación, del compromiso y del involucramiento.
No podemos perder de vista que una de las misiones de la universidad es la de
potenciar la conciencia crítica, como base para la creación y transformación.
Entendemos que es el momento de hacer una nueva y profunda reflexión acerca
de la universidad que queremos para contribuir al logro de una sociedad más
justa.
• Revisar los modos de organización y de gestión institucional, entre otros
múltiples aspectos.
Dentro de este espectro de desafíos y posibilidades podemos comprometernos
para construir un futuro mejor para la Universidad y a través de ella para la
sociedad recuperando las mejores tradiciones del pasado y recreándolas en el
presente.
Convocamos a la comunidad universitaria a pensar en la posibilidad de:
• Convertirnos en protagonistas activos de los cambios que se requieren.
• Cuestionar y revisar las actitudes y las acciones que no están dirigidas a los
resultados que esperamos.
• Emprender juntos la aventura de pensar la universidad que queremos y las
acciones necesarias para lograrlo, para posibilitar a través de los conocimientos el
cambio de una realidad que nos duele, para abrir nuevos caminos y oportunidades
de desarrollo social y de solución a los problemas que la sociedad enfrenta.
• Poner en marcha nuevas estrategias en un proceso continuo de transformación
institucional.
• Pensar todas estas acciones desde una perspectiva de Responsabilidad Social
Universitaria que tenga como protagonistas principales a las personas, que
atienda a sus dificultades y potencie sus posibilidades, priorizando el interés social
por sobre los intereses individuales.
La Facultada de Ciencias de la Educación ante la Universidad Autónoma de
Sinaloa en el Siglo XXI
La Universidad ha de revalorar sus actuar en la sociedad en el siglo XXI,
considerando ya no sólo los aspectos de docencia, investigación y extensión;
ahora hay factores históricos que la convierten en un entorno institucional que
impulsa los procesos productivos y el desarrollo regional, vinculando a la
institución con los distintos sectores sociales.
Las instituciones educativas no pueden ser ya consideradas como entornos
aislados de la sociedad en donde la docencia se presenta desvinculada de los
procesos sociales, a través de perpetuar discursos que la condenan a no incidir en
la realidad.
Pensar la Facultad de Ciencias de la Educación, como un entorno de
convergencia de distintos actores, en donde es posible dinamizar las acciones que
desde la sociedad se presentan como urgentes, es considerar a la Universidad en
un permanente vínculo, en el que la interacción con el tejido social hace de la
institución un promotor permanente de la identidad
La Educación Superior Pública ha de considerarse depositaria de los
intereses de la sociedad en su conjunto, promotora del pensamiento científico de
la laicidad y el compromiso con los más altos valores éticos y morales, lo que le
permite ser crisol del pensamiento crítico de la sociedad y con ello el ejercicio
irrenunciable de su autonomía.
Las condiciones de la sociedad en el siglo XXI demanda de la Universidad
como depositaria del proyecto de nación el ejercicio permanente de la búsqueda
de la identidad social, en un permanente ensayo de ideas sin límites de
La permanente búsqueda de la innovación, a través del impulso a la
creatividad hace necesario que el pensamiento universitario reconozca la
importancia del pensamiento crítico en el entorno de la universidad y su promoción
en todo momento.
Las condiciones que prevalecen en el entorno social, en el que se
desenvuelve la Universidad, reclama que la institución valore de manera
permanente la cobertura, la pertinencia y la prospectiva de sus actividades
sustanciales, en donde se valore permanentemente cada una de sus actividades.
La libertad de cátedra, es el principio fundamental de la universidad para el
desarrollo de la creatividad e innovación educativa y con ello impactar en el
desarrollo económico de la región y del país.
Los saberes técnicos, científicos y culturales que se deben enteramente al
desarrollo de la nación, de ahí que la universidad ha de propiciar que ellos se
pongan en práctica a través de la vinculación con los distintos sectores
productivos.
La ética y los valores se promueven a través del ejemplo, de ahí que el
actuar de los universitarios debe velar por el desarrollo de los mismos en la
comunidad universitaria.
La Conciencia Ambiental y la Conciencia Social como punto de partida para
el desarrollo de la sociedad en el siglo XXI, se presentan como nuevos propósitos
de una identidad compartida en el contexto universitario y en el ámbito social en
general.
Los Compromisos de la Facultad de Ciencias de la Educación con la Sociedad
Sinaloense, con la sociedad mexicana y con la Humanidad en el Siglo XXI
Pensar a la Facultad de Ciencias de la Educación aislada del entorno, es
considerar a la institución un claustro, en el que no es posible trascender al
entorno en el que vivimos, un aspecto que no reconoce la interacción de la
institución con el contexto social y sus implicaciones históricas.
El compromiso de la Facultad con la sociedad sinaloense se ha de
comprender en el devenir histórico de la misma, desde los inicios de la
Universidad Autónoma de Sinaloa en el Colegio Civil Rosales, como producto de
los anhelos de un pueblo independiente, de ahí que la institución se convierte en
garante de los deseos más grandes de la sociedad mexicana: Libertad, Justicia,
Igualdad y Democracia
El compromiso de la Facultad es con los más altos valores de la patria, sus
principios son fundamentales para mantener la unidad de la nación y asegurar la
felicidad de los ciudadanos de nuestro país.
La Facultad de Ciencias de la Educación, ve en las actividades de la vida
cotidiana del pueblo de Sinaloa, el principal valor para el desarrollo de la entidad
se presenten como un objetivo de apoyo de la institución a través de programas
institucionales concretos de vinculación con ellos y con el pequeño y medianos
comercio.
La identidad universitaria no puede estar desvinculada del desarrollo del
pueblo de Sinaloa, de ahí que el principal compromiso de la institución es con los
ciudadanos que le permiten a la universidad formar y desarrollar las distintas
actividades con las cuales la institución aporta a la sociedad.
La Facultad de Ciencias de la Educación como Institución Formadora de Docentes
Investigadores
La formación docente en el marco de la sociedad del siglo XXI confrontada
con el hedonismo y el usufructo personal de la realidad reclama un contexto que
deshumaniza a la sociedad una mejor y más grande universidad, de ahí, el papel
de las instituciones formadoras de docentes, para concretar un nuevo perfil
docente debe asumir el compromiso con los más altos, valores de la humanidad,
democracia y libertad en la formación de los ciudadanos de México y el Mundo.
La Facultad de Ciencias de la Educación se asume depositaria de un
amplio compromiso con el desarrollo de Sinaloa, y tras 67 años de no formar
docentes para el Sistema Educativo Estatal y Nacional (recordemos que nuestro
ingreso al Examen Nacional de Plazas se da en 2012), reconoce el compromiso
de hacerlo, aspecto que no se toma a la ligera, sino con un alto grado de
responsabilidad.
La Formación docente es, en la Facultad de Ciencias de la Educación una
actividad integral, en la que los valores y la ética profesional se expresa en el
proyecto completo de gestión de la propia institución, en un clima escolar y laboral
que garantiza el perfil del egresado de la facultad.
El perfil de egreso de nuestros alumnos es acorde con la reforma en el nivel
Medio Superior y Superior (2011), con carreras en Acentuación en Español y
Enseñanza de las Matemáticas (que actualmente se imparten en nuestra
Facultad), y con la apertura de una nieva Acentuación en Ciencias Sociales, ello
atendiendo el Nivel Medio Superior. Al mismo tiempo, rescatando la tradición de
formar un perfil científico en la institución, mantenemos la Licenciatura en Ciencias
de la Educación, carrera con la mayor antigüedad en la Facultad y con un perfil de
Investigación para el Sistema Educativo Estatal y Nacional, que actualmente es
reconocida en el Profesiograma del Examen Nacional d Plazas Docentes.
Diagnóstico Estratégico Territorial de la Facultad de Ciencias de la Educación
La presencia territorial
La Facultad de Ciencias de la Educación tiene presencia en los municipios de
Ahome, Salvador Alvarado, Culiacán y Mazatlán, la Facultad es una de las pocas
Unidades Académicas que cuentan con grupos desplazados en gran parte del
estado de Sinaloa, lo que le permite contar con un panorama de cada una de las
cuatro regiones del Estado, configurando así, la necesidad de contar con planes y
programas específicos que consideren el potencial territorial de los lugares en
donde se encuentra asentada nuestra comunidad, y no solo, una planeación de
orden administrativo, es decir, incluir la variable territorio en cada una de las
acciones formativas que lleva adelante nuestra institución.
Considerar el territorio, nos permite hablar de una Planeación Estratégica
Territorial, que le da a la Facultad de Ciencias de la Educación un conocimiento
pleno del sistema educativo del Estado de Sinaloa, como un patrimonio cultural
fundamental para la formación de los futuros docentes egresados de la institución,
al tener contacto con los espacios sociales en los cuales se desenvuelven los
procesos productivos en los distintos sectores de la sociedad, aspecto que le
brinda una enorme vitalidad a la institución y favorece que cuente con un
panorama general de las condiciones en las que desarrolla sus actividades
sustanciales de Sinaloa, al tiempo que consolida procesos formativos con
cobertura y pertenencia.
La cobertura de la Facultad de Ciencias de la Educación, es uno de los
aspectos más relevantes de la institución, convirtiéndose en el activo más
importante de la institución al tener contacto con cada una de las subregiones del
estado y establecer relaciones directas con la comunidad al generar una derrama
económica importante en todo el estado.
Consolidar la presencia territorial de la Facultad, es factible a partir de que
la institución considere estrechar lazos con los distintos sectores sociales en los
que tiene presencia, ya no sólo a través de relaciones informales, sino a partir de
un instrumento institucional, propiciando una Red Institucional en la que se
aborden distintas temáticas y la institución asuma el papel de plataforma para el
desarrollo y consolidación de políticas públicas, proyectos piloto de prototipos
industriales, soporte institucional para la consolidación de Redes Institucionales
que incidan directamente en el desarrollo social, político y cultural de Sinaloa.
La Facultad tiene en su presencia estatal una de sus principales fortalezas,
lo que le permite hablar en corto plazo de la consolidación de un Sistema Estatal
de Innovación a través de la consolidación de Redes Institucionales que aborden
las distintas temáticas en las que se desenvuelve la investigación en la
Universidad Autónoma de Sinaloa, propiciando un principio de colaboración
permanente entre la institución y diferentes sectores sociales.
Los docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación tienen un nivel
promedio de estudios de maestría, contándose con un total de diecinueve
profesores de tiempo completo y profesores de asignatura, así como docentes
que son contratados de manera transitoria en la Licenciatura en Ciencias de la
Educación.
La planta docente de la FACE en las distintas carreras que oferta la
institución han atendido la demanda que la sociedad les ha exigido, con un alto
compromiso profesional, bajo los requerimientos del plan de Estudios 2008 y de la
Reforma Educativa a nivel nacional en el año 2011, bajo los preceptos de una
educación situada en el Alumno.
La vida laboral de los docentes de la FACE, está reglamentada por el
Contrato Colectivo de la Universidad Autónoma de Sinaloa, que demanda que los
mismos, para ejercer el derecho a impartir clases deben contar con el mismo
grado en el que impartirán o un grado superior, lo que garantiza en todo momento
contar con profesionales impartiendo las clases en la Licenciatura en Ciencias de
la Educación.
Docente por tipo de Contrato
Total de Docentes
Nivel Licenciatura
Nivel Maestría Nivel Doctorado
Profesor de Tiempo Completo
PTC
19 3 16
Profesores de Asignatura
4 1 3
Profesores de Contrato
9 4 3 2
Tabla1. Docentes de la FACE, Fuente: Secretaria Académica de la FACE 2014
Tabla2. Fuente: GPIFI 2013
Al ser la Facultad de Ciencias del Educación de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, una institución que en su plan de estudios está en términos “Científico
Práctico” de acuerdo con la Guía de Elaboración del PIFI, podemos concluir que la
relación ideal es un máximo de25 alumnos por cada PTC.
Matricula
FACE
(Licenciatura)
Escolarizada Grupos
desplazados
Docentes
PTC
Total de
Alumnos
Relación
Docente/Alumno
2014-2015 378 268 19 946 49.78
Tabla 3. Alumnos de la FACE, Fuente: Control Escolar 2014
La relación de la matricula con respecto al número de docentes nos permite
afirmar, en el caso de la FACE, que nos encontramos superados en la cantidad
alumnos por cada PTC atendido en la licenciatura, a registrar un promedio de
49.78 /PTC, aspecto que requiere revertirse.
Matricula
FACE
(Posgrado)
Maestría en
educación
PNPC
Doctorado en
Educación
PNPC
Docentes
PTC
Total de
Alumnos
Relación
Docente/Alumno
2014-2015 17 18 6 35 5.83
Tabla 4. Alumnos de la FACE, Fuente: Control Escolar 2014
La consolidación del posgrado en la Facultad de Ciencias de la Educación
es producto de treinta y cinco años de compromiso con la formación docente en la
Universidad Autónoma de Sinaloa desde la fundación del Centro de
Investigaciones y Servicios Educativos (CISE), a la fecha, y que ha permitido que
nuestra institución pueda incursionar en otros proyectos de posgrado como lo fue
la Maestría en Creatividad e Innovación Educativa, propuesta y desarrollada en su
momento por el Dr. Miguel Ángel Rosales Medrano (periodo 2008-2011) y la Dra.
María Guadalupe Leyva Cruz (periodo 2011-2014), un proyecto que actualmente
se encuentra en proceso de evaluación por parte de la Dirección General de
Investigación y Posgrado.
La actividad laboral de los Docentes-Investigadores de la Universidad, les
permite dedicar 20 hrs. de su nombramiento a la investigación y la asesoría y el
50% restante de su nombramiento a la impartición de clases dentro de la
institución, aspecto que garantiza profesores con amplia experiencia en
investigación y desarrollo de proyectos. Se hace necesario ampliar el número de
Miembros del Sistema Nacional de Investigadores a través de una política
Institucional clara para la Facultad en la que todos los docentes estén
comprometidos.
Docente SNI Asistencia a Congresos
19 4 10
Tabla 6. Docentes de la FACE, Fuente: Secretaria Académica de la FACE 2014
Análisis Estratégico de la Facultad de Ciencias de la Educación
Fortalezas Debilidades
Plan Docente Altamente calificada
Presencia en las cuatro regiones del Estado de Sinaloa (norte, centro-norte, centro y sur)
Programas de Licenciatura y Posgrado con reconocimiento y acreditación
Creciente participación en Programas institucionales: Movilidad, Tutorías, Estancias Académicas, entre otros.
Desequilibrio en la participación de programas de Posgrado con Reconocimiento CONACyT.
Alto porcentaje de personal con algo de nivel de habilitación con derecho a jubilación.
Insuficiencia en espacios físicos para la atención de nuevos alumnos y servicios.
Poca relación de la formación del alumnado con la resolución de problemas sociales.
Falta de instalaciones propias en las subsedes.
Oportunidades Riesgos
Apertura de espacios para los egresados mediante el proceso de Examen Nacional de Oposición para Docentes.
Impulso del Programa Doctor Jóven como instrumento del cambio generacional.
Creciente valoración de la relación entre procesos de aprendizaje y resolución de problemas sociales.
Concentración de apoyos a docentes pocos CA.
Restricciones presupuestarias para la realización de actividades académicas.
Falta de seguimiento y evaluación de Programas Educativos para su posible reforma.
Falta de espacios de toma de decisiones académicas del colectivo docente.
Tabla 5. Elaboración Propia, 2014
Prospectiva de la Facultad de Ciencias de la Educación en el Siglo XXI
Las contradicciones que se presentan en el siglo XXI con el desarrollo de
los procesos industriales, aún basados en la explotación de la energía de fósiles
de carbón, demanda de un nuevo modelo industrial para la humanidad, en el que
la responsabilidad ambiental y social se presenta como un reto impostergable. Es
en este panorama que renace la Universidad Industria, como una etapa de futuro
en la institución en el que el pensamiento es aplicado para el desarrollo de la
ciencia en la vida cotidiana de Sinaloa.
La Universidad ha vivido un camino plagado de intereses por homogenizar
a la institución bajo los dictados de la SEP, aspecto que en muchos casos la ha
beneficiado, pero también la postra ante los intereses externos, sin lograr por ello
palear sus problemas financieros y académicos, lo que hace necesario pensar en
qué medida es necesario contar un entorno institucional propio.
El desarrollo regional de Sinaloa, se puede dar con un proyecto de
Universidad que impulse la construcción y el desarrollo de un parque industrial, un
entorno que permitiría, de concretarse a la Facultada de Ciencias de la Educación,
establecer un entorno logístico que vincule a la institución con las incubadoras de
negocios y los proyectos productivos para nuestros alumnos y egresados, en el a
través institución con los procesos industriales, no sólo empresariales, través de
la explotación de nuevos escenarios productivos.
Transitar del Clouster y las ventajas competitivas de Porter (2000) hacia las
Redes Institucionales, es posible sólo cuando las innovaciones no se simulan y
existe realmente la intención de avanzar hacia una interacción entre la
universidad, la industria y las instituciones gubernamentales y sociales.
II. Objetivos y metas de desarrollo Institucional
Objetivo Académicos (formación)
Impulsar el desarrollo científico y tecnológico en la formación integran de
los alumnos de la FACE.
Establecer nuevos convenios de colaboración con instituciones de
gobierno, organismos no gubernamentales, organismos privados, entre
otros.
Establecer nuevos medios de formación y comunicación con los alumnos,
padres de familia, autoridades y docentes
Impulsar un catálogo de servicios profesionales de la FACE
Consolidar la calidad de la formación profesional con el seguimiento de
recomendaciones de organismos certificadores y CONACYT
Generar nuevas líneas de investigación para el posgrado, además de
consolidar y crear nuevos cuerpos académicos.
Promover el cambio generacional de planta docente con formación sólida,
con reconocimiento científico y niveles académicos adecuados.
Proponer la discusión de una reforma académica curricular en la
Licenciatura de Ciencias de la Educación.
Consolidar el Programa Institucional de Tutorías
Consolidar el Programa Institucional de Práctica Profesional.
Metas Académicas
1. Impulsar el cambio generacional a través de una vinculación permanente de impulso al Programa de doctores Jóvenes.
2. Consolidar al menos un cuerpo académico más en la Faculta. 3. Establecer un catálogo permanente de Servicios Profesionales de la
Facultad de Ciencias de la Educación 4. Establecer un Plan Institucional de Educación Ambiental
(ECOREDSINALOA) 5. Establecer el Laboratorio de Geomática Educativa
6. Generar al menos 15 convenios interinstitucionales de cooperación en materia de formación docente con instituciones nacionales e internaciones.
7. Contar con un congreso internacional de educación y formación docente. 8. Contar con al menos 6 publicaciones de la revista Acción Educativa. 9. Contar con una semana anual de Ciencia y Tecnología que convoque a
conferencistas de talla internacional y amplio prestigio en el sector educativo.
10. Establecer un programa de radio institucional de la Faculta de Ciencias de la Educación el XEUAS.
Objetivo Administrativos
Mantener las instalaciones de la Facultad en óptimas condiciones para el
uso y disfrute de los alumnos de la misma (espacios de uso común,
biblioteca, centro de cómputo, baños, entre otros).
Consolidar y dignificar los grupos desplazados en su infraestructura y
soporte tecnológico.
Dar seguimiento puntual a las relaciones administrativas entre la autoridad
central de nuestra universidad y la Facultad (Inscripción, permanencia y
egreso de los alumnos de la Facultad).
Mantener al día la información de Control Escolar de la Facultad para
brindar un mejor servicio a los alumnos de la institución.
Contar con un seguimiento permanente de las comisiones de higiene y
salud dentro de las responsabilidades mutuas de la Comisión Mixta Local.
Metas Administrativas
1. Establecer al menos un edificio propio para los grupos desplazados en
Ahome, Salvador Alvarado y Mazatlán.
2. Contar con una escuela de nivel secundaria como institución adjunta a la
Facultad de Ciencias de la Educación.
3. Incrementar patrimonio de la Facultad a través de un edificio experimental
para el desarrollo de material didáctico.
Objetivos Gestión y Gobierno
Instaurar una vida academia real creando instancias para la toma de
decisión de carácter académico entre la comunidad docente.
Generar un dialogo permanente con los alumnos a través de sus
representantes del consejo técnico
Revisar la organización y administración de las subsedes (Los Mochis,
Mazatlán y Guamúchil) para hacer más eficientes los recursos.
Proponer nuevas formas de editar y distribuir las antologías a nivel estatal
Gestionar la participación de los egresados en concursos Nacionales y
Estatales de docentes
Gestionar las relaciones sociales, académicos y de vinculación general con
diferentes instancias para ampliar las funciones, los servicios y la
investigación de la Facultad.
Metas de Gestión y Gobierno
1. Establecer una vida académica colegiada en todas las decisiones que
impliquen a la Facultad de Ciencias de la Educación.
2. Contar con un programa de cultura y deporte que enaltezca a la Facultad y
a la sociedad Sinaloense.
3. Participar en el Comité Interinstitucional IFAD (Instituciones Formadoras y
Actualizadoras de Docentes) en la Secretaría de Educación Pública y
Cultura del Estado de Sinaloa.
4. Establecer un entorno virtual de formación docente que vincule al conjunto
de las subsedes a través de videoconferencias.
III. Propuesta general de Programas, Proyectos y Líneas de acción
Modelo educativo de la Facultad de Ciencias de la Educación
Modelo Académico
La posibilidad de que se presente una vinculación amplia entre las
instituciones en el espacio geográfico de Sinaloa está relacionada con la
consolidación de una identidad productiva, es decir, con actores sociales
(individuos y organizaciones) que pugnen por una estructura social en la que la
normalización de las pautas de conducta estén mediadas por aspectos de índole
legal e institucional.
North Douglass (1993) en su libro “Instituciones, cambio institucional y
desempeño económico” otorga a la cultura el papel de definir las condiciones
informales en las cuales encaramos y resolvemos los problemas, es decir, son las
condiciones sociales en las que se toman decisiones.
“La consecuencia a largo plazo del procesamiento cultural de la
información que está en la base de las limitaciones informales es lo
que juega un papel importante en la forma incremental por medio de
la cual las instituciones evolucionan y por consiguiente en una fuerte
dependencia de la trayectoria”. Añadiendo, “Igualmente importante
es el hecho de que las limitaciones informales derivadas
culturalmente no cambiarán de inmediato como relación de las reglas
formales, como resultado, la tensión de redes formales alteradas y
limitaciones informales persistentes produce resultados que tienen
consecuencias en la forma en que cambian las economías”
(Douglass, 1993:103).
Las decisiones en una sociedad democrática se toman por conglomerados
humanos que abarcan a un número cada vez mayor de individuos, lo que implica
un incremento en la complejidad de las instituciones; las cuales son vistas, desde
el institucionalismo económico como el espacio que enmarca la función de crear
sinergias específicas para cada uno de los sectores de la economía y con ello
impactar positivamente en el desarrollo de la sociedad.
Los aspectos que caracterizan a las instituciones, son en primer lugar, que
sus funciones están delimitadas por estatutos legales (leyes, códigos, tradiciones),
en segundo lugar, la escala de valores, entendidos éstos como la directriz cultural
de las instituciones, y en tercer lugar, el más importante, que en las instituciones
se entabla la comunicación con base a conceptos abstractos, signos y símbolos
con un significado compartido por sus miembros, lo que permite que la estructura
formada en un entorno institucional sea considerado parte de la herencia cultural
de la sociedad.
Las instituciones son un conglomerado humano representativo de la “matriz
cultural” a la que pertenece y en las que hay una permanente retroalimención de
los aspectos simbólicos de la sociedad en la conformación del tejido social o milleu
cultural en el que se desenvuelve la sociedad. De ahí que se Considere a “la
institución” una categoría con fortaleza epistemológica para establecer una medida
de desarrollo de una sociedad, al tomar como punto de partida para esa tabulación
la eficiencia que los miembros de la misma tienen en el manejo de la complejidad
histórica, a través de lo que Niklas Luhmann (2002) define como la reducción de la
incertidumbre en la toma de decisiones.
La temporalidad del desarrollo se encuentra definida por una permanente
toma decisiones, en condiciones de cambio perenne, en las sociedades modernas
se requiere de instituciones con un conglomerados humanos calificados y de un
entorno cultural que posibilite la permanente rotación de la pirámide de poder en
las instituciones, aspectos que son el principal obstáculo en las sociedades
subdesarrolladas de América Latina.
Abordar el papel de las redes institucionales como soporte de la
transformación del espacio productivo y social, implica la conformación, no sólo de
una metodología que permita obtener con objetividad los datos empíricos para
medirlo, también y de una forma que considero más importante, conformar un
marco teórico para emprender la tarea de analizar el desarrollo como un objeto
complejo del conocimiento, es decir, el desarrollo es una área de conocimiento
donde confluyen varios objetos de estudio de distintas ciencias sociales, pero no
por ello el conjunto de los paradigmas que constituyen a cada una de las
disciplinas que concurren en el estudio de este campo de conocimiento.
El soporte para la formación de las redes institucionales se encuentra en la
cultural. La sociedad se “desdobla” históricamente, es decir, presenta una
evolución semiótica (conceptual), una condición que se explica a partir del papel
de la mediación que tiene el lenguaje y el pensamiento como guía de las
actividades productivas en el uso de las nuevas tecnologías, insistimos en el
hecho de que es posible establecer fases del desarrollo de la sociedad,
ilustrándolas a partir de la complejidad histórica que han alcanzado el uso que de
las redes institucionales hace la sociedad. Debemos decir, que si bien, el
desarrollo científico-tecnológico representa una importante influencia para las
pautas de evolución del espacio agrario, éste debe combinarse con la evolución
del tejido social, con el fin de que se establezcan elementos para un desarrollo
regional de largo alcance, representado de manera preponderante en las redes
institucionales que se establecen para usar y desarrollar las innovaciones tanto de
proceso como de producto en la agricultura.
En la actual fase del desarrollo económico de Sinaloa, nos lleva a
considerar la brecha que existe en el espacio industrial Sinaloense, ante una etapa
Tecnobiológica (Morales, 2007), en la que la producción de variedades
genéticamente modificadas y la nanotecnología demandará tanto de la puesta en
marcha de Redes Institucionales como de una mayor interacción de las mismas en
los distintos sectores productivos del estado, para mantener altos niveles de
producción y competitividad en las cadenas globales de valor, un aspecto del que
el docente no puede ser ajeno, como un simple ejecutor de contenidos sino como
un profesional de la educación.
Identidad Institucional de Investigación y Posgrado.
La Facultad de Ciencias de la Educación, al igual que la Universidad
Autónoma de Sinaloa (UAS) desarrolla las funciones sustantivas de docencia,
investigación y extensión, donde se señalan orientaciones y acciones para la
implementación de un modelo curricular, la promoción y políticas para la
investigación y posgrado, esquemas y estrategias para fortalecer la extensión
universitaria nacional e internacional y la difusión cultural.
Investigación y Posgrado
La investigación científica y la formación de recursos humanos
especializados en estudios de posgrado son actividades sustantivas que en la
Universidad Autónoma de Sinaloa han generado un gran impacto en la sociedad
por la transferencia de sus resultados y en la mejora continua de la calidad de
programas educativos, centros e institutos de investigación.
La propuesta es que en materia de investigación y posgrado, considerando
su transformación cualitativa, se estructure un nuevo subsistema que consolide el
proceso de generación y aplicación del conocimiento y fortalezca el programa de
formación de recursos humanos de alto nivel.
Ciencia, Tecnología e Innovación
En la Facultad de Ciencias de la Educación, la generación de conocimiento
en todos los ámbitos, su difusión y su aplicación para la obtención de un beneficio
social o económico, son actividades esenciales para el progreso de la sociedad,
cuyo desarrollo es clave para la convergencia económica y social, del estado y del
país. Este desarrollo, debe ser propiciado en gran medida por el fomento de la
Investigación Científica y Técnica, tiene ante sí en la actualidad el reto de la
consolidación definitiva.
Por otra parte, los sectores productivos, imponiéndose a una inercia
histórica, están empezando a desarrollar desde fechas recientes una cultura
científica, tecnológica e innovadora que es esencial para su competitividad. La
economía sinaloense debe avanzar hacia un modelo productivo en el que la
innovación está llamada a incorporarse definitivamente como una actividad
sistemática de todas las empresas, con independencia de su sector y tamaño, y
en el que los sectores de media y alta tecnología tendrán un mayor protagonismo.
El papel de la ciencia para tal fin, así como su difusión y transferencia,
resultan elementos imprescindibles de la cultura moderna, que quiere regirse por
la razón y el pensamiento crítico en la elección de sus objetivos y en su toma de
decisiones.
La Universidad Autónoma de Sinaloa, estableció la organización básica en
materia de ciencia y tecnología, definiendo un instrumento principal de
planificación estratégica. De forma más reciente, las comunidades académicas
han venido desarrollando instrumentos de organización y planificación, de acuerdo
con sus competencias. Todo ello junto a una creciente asignación de recursos a
estas políticas, especialmente significativa en los últimos años, ha venido
configurado un mejor sistema de investigación, con capacidades y con retos muy
distintos de nuestros investigadores.
Se viene configurando un modelo de políticas del conocimiento basado en
la dinámica del conocimiento, con combinación de políticas que tengan en cuenta
las especificidades de sectores y nuestras comunidades académicas.
Nuestra comunidad científica, es hoy el doble que en 2006, que ha de
dotarse de una carrera científica y técnica predecible, basada en méritos y
socialmente reconocida, y por ende la UAS debe incorporar más criterios de
máxima movilidad y apertura que rigen en el ámbito científico internacional.
El esfuerzo realizado por la institución en los últimos años por situar su
presencia a nivel estatal, nacional e internacional debe complementarse ahora con
un mayor énfasis en la investigación técnica y el desarrollo tecnológico y en la
transferencia de los resultados de investigación hacia los sectores productivos. No
obstante, aunque necesario, este impulso a la llamada valorización del
conocimiento no es suficiente para lograr el objetivo de una economía más
innovadora; se precisa un enfoque más amplio.
Por último, es necesaria la articulación de las relaciones y en el diálogo
entre ciencia, tecnología, innovación y sociedad. En particular, reconocer las
actividades de divulgación y de cultura científica y tecnológica como
consustanciales a la carrera investigadora, para mejorar la comprensión y la
percepción social sobre cuestiones científicas y tecnológicas y la sensibilidad
hacia la innovación, así como para promover una mayor participación ciudadana
en este ámbito.
Darle sentido a la Universidad a través de fortalecer la identidad
institucional en la investigación y el posgrado, permitiendo que la comunidad
universitaria acceda de una manera más clara a los procesos de acreditación y de
incentivos para la investigación, consolidando de esta manera los logros de la
institución en esta materia.
Identidad institucional en investigación y posgrado.
Objetivo general Objetivo
particular
Metas Políticas Estrategias
-Desarrollar y
consolidar la
investigación
científica con un
alto grado de
calidad, con
estudios en áreas
prioritarias,
atendiendo
siempre a las
necesidades de
los sectores
sociales y
productivos de la
región.
-Consolidar la
puesta en marcha
de por lo menos
dos proyectos de
Maestría
aprobados en el
PNPC, además del
que se imparte
actualmente en la
FACE.
-Contar con un
fondo para apoyo
al desarrollo de
proyectos de
investigación, a
través de la
Gestión de
Recursos en
Organismos
Nacionales e
Internacionales.
-Apoyar
proyectos de los
estudiantes de
posgrado
mediante la
promoción de su
publicación a
través de un
Programa
Institucional del
Divulgación
Científica.
-Proponer proyectos
de investigación
donde participen un
mayor número de
investigadores
interesados en esta
actividad emergente.
-Apoyar el
desarrollo de
nuevos
programas de
investigación a
través de grupos
de investigadores
que puedan
proponer
programas de
maestría o
doctorado
evaluables cada
cinco años.
-Hacer estudios
diagnósticos para
ofertar y
diversificar la
oferta educativa en
el posgrado,
vinculada con la
consolidación de
Redes
Institucionales.
-Vincular los
proyectos de
investigación con
proyectos
estratégicos,
donde se
inscriben
estudiantes
interesados en la
investigación.
-Hacer estudios
de seguimiento
de posgraduados
para conocer su
impacto en la
investigación y el
desarrollo de
nuevos
conocimientos, a
partir de la
incorporación de
Doctores
Jóvenes que
vengan a
fortalecer la
planta docente.
-Una política
institucional que
permita vincular el
desarrollo
institucional con las
líneas de
investigación de la
institución
Tabla 7. Elaboración propia, 2014
Extensión y Difusión de la Cultura y los Servicios en la Facultad de Ciencias de la
Educación
La cultura es la actividad del hombre a través de la cual desarrolla las
herramientas conceptuales con que transforma el mundo, de ahí que las
actividades culturales, no pueden ser complementarias en una Facultad de
Ciencias de la Educación, son aspectos fundamentales para la formación de los
docentes de la institución, compromiso que se asume en la administración 2014-
2017, implementando:
Teatro Escolar
Grupos Musicales
Grupo de bailable regional
Programa Institucional en XEUAS “Acción Educativa”
La cultura es un instrumento que permite a los docentes contar con una
sensibilidad superior para intervenir en el contexto educativo y social, de ahí que la
promoción de la misma estará basada en el impulso a la lectura en las aulas de la
Facultad de Ciencias de la Educación a través de un programa de sala de lectura
en la biblioteca de la institución, no como un complemento de la formación
docente sino como el eje rector de la vida académica de la Facultad, leer y escribir
como principio para ser maestro.
La práctica de la promoción cultural y de la actividad artística habrá de ser
complementada con una vida deportiva plena a través del impulso a todas
aquellas actividades en las que la actividad física como recreación sea
fundamental:
Grupo de campismo
Equipos deportivos (futbol, softbol, basquetbol, entre otros)
Encuentros deportivos
Vinculación Social y Empresarial
La vinculación social y empresarial para el modelo de universidad del siglo
XXI es fundamental, en este aspecto se centran los principios del modelo a través
de la consolidación de Redes Institucionales visibles, con las cuales la universidad
mantiene procesos institucionales de permanente intervención y compromiso en el
contexto territorial de Sinaloa, de ahí que la Universidad busque desarrollar los
siguientes aspectos:
Convenios institucionales con organismos empresariales y empresas
para el desarrollo de una vinculación directa con los sectores
productivos de la institución
Elaboración de un directorio de Asociaciones Civiles a través de las
cuales se desarrollara el proyecto de Red Institucional en
coordinación con los Centros de Investigación Multidisciplinaria en el
Sector Educativo.
Directorio Empresarial y Atlas Productivo del Estado a través del cual
se dará seguimiento a los distintos sectores productivos de Sinaloa.
Consolidar las prácticas profesionales de la institución a través de
una dirección específica para las mismas en la Secretaria Académica
y darle seguimiento a las mismas. Se mantendrá el apoyo para que
la Facultad participe en parques científicos y tecnológicos, ya sea
asociada con gobiernos estatales o con instituciones de educación
superior.
Se impulsarán las incubadoras de negocios entre alumnos y
egresados para consolidar acciones de la Coordinación de
Innovación y Desarrollo en el marco de Proyectos Emprendedores.
Eje de Gestión Institucional
En una visión retrospectiva de los avances y tropiezos del sistema
educativo en México, se observa que ante las nuevas condiciones sociales y
económicas, muchas premisas han caducado, en cambio, otras trascienden por su
validez e imponen la necesidad de realizar cambios y transformaciones en la vida
educativa de la universidad.
La Facultad requiere de acuerdos y definiciones para impulsar cambios
estructurales educativos ante la nueva realidad de nuestro estado. El modelo
educativo de la universidad a definir, tiene que ver con el elevado nivel de calidad
de la estructura organizacional, los procesos de mejora continua, son la base de
los programas académicos y el conjunto de acciones operativas y gestión
administrativas. De ahí, la importancia de valorar y redefinir no solo las funciones
sustantivas sino también su administración y gestión institucional.
La eficacia y la eficiencia deben prevalecer en el desarrollo de nuestra
universidad, pues todo proceso educativo representa una intencionalidad en
relación a la concepción que tienen la sociedad y la persona que se propone
formar.
La inadecuada operación en los niveles jerárquicos, ha generado el traslape
y la duplicidad de actividades entre las diversas instancias de autoridad, y a su
vez, la centralización de las funciones, lo cual contraviene con el marco normativo
actual. En este sentido es conveniente realizar una profunda revisión de la
estructura administrativa para que esta sea funcional y responda a las exigencias
que la modernización administrativa exige.
Los planes de desarrollo estratégicos y operativos anuales de las unidades
organizacionales y académicas, deben orientar el quehacer educativo y
operacional de nuestra universidad. Esto redunda en una mínima provisión de los
recursos de operación de los planes de desarrollo, escaso seguimiento en la
ejecución y la ausencia de indicadores académicos, imposibilitan una eficaz
evaluación de resultados. Ante esto es necesario, profundizar la cultura de la
planeación estratégica en la Facultad, de tal forma que inicie con procesos de
capacitación para todo el personal que incluya elaboración de diagnósticos y
generación de estrategias realistas y medibles que permita un adecuado
seguimiento de dichos programas operativos de cada instancia universitaria.
Todo ello con una visión de largo plazo que permita identificar los procesos y
gestión institucionales que requiere la universidad moderna del siglo XXI.
La FACE, está emplazada a responder de manera responsable al compromiso de
otorgar una educación pública de calidad, y ante la creciente necesidad de
espacios, y las restricciones financieras, es imprescindible planear el desarrollo de
una infraestructura moderna y funcional, que contribuya a consolidar el nuevo
modelo educativo que se propone.
En el ámbito de vinculación, la Facultad de Ciencias de la Educación, cuenta con
los mecanismos para establecer las relaciones de cooperación y de apoyo mutuo
con otras instituciones de Educación Superior nacionales y del extranjero, así
como con los sectores sociales, públicos y privados del entorno que contribuyan al
desarrollo académico y de investigación en la institución por lo cual es un
imperativo incrementar los convenios y acuerdo de colaboración con instituciones
nacionales y extranjeras, haciendo énfasis especial en el seguimiento adecuado
de dichos convenio de tal forma que podamos lograr maximizar resultados.
Evaluación y Seguimiento del Plan Institucional de Desarrollo
Consolidar el proceso de planeación en la Facultad de Ciencias de la
Educación, demanda de una participación conjunta de toda la comunidad de la
institución, aspecto por el cual la evaluación es una actividad de
corresponsabilidad en la comunidad de la institución estableciéndose distintos
niveles de obtención de la información que permita una evaluación continua de la
aplicación del Plan de Desarrollo Institucional.
Matriz de Evaluación de Plan de Desarrollo Institucional 2014-2017
Objetivos
específicos
Metas Responsables Tiempos Fuente de
Información
Indicadores de avance
Académicos Cambio
generacional
Secretaria
Académica
Periodo
2014-2017
Evaluación trimestral
de avances
Consolidación del Plan
Institucional de Desarrollo
Consolidar un
cuerpo académico
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Incorporación del Nuevo CA
catálogo de
Servicios
Dirección de
vinculación
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Servicios profesionales
Convenios
interinstitucionales
Dirección de
vinculación
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
15 Convenios
Plan Institucional de
Educación
Ambiental
(ECOREDSINALOA)
Secretaria
Administrativa
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Espacio Institucional
Laboratorio de
Geomántica
Educativa
Cuerpo
Académico de
Planeación
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Espacio Institucional
Congresos
internacionales
Dirección de
vinculación
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Convocatoria a Congreso
Revista Acción
Educativa
Dirección de
Publicación y
Editorial
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Publicación de la Revista
Semana de Ciencia
y Tecnología
Secretaria
Académica
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Convocatoria a la Semana de
CONACyT
Radio institucional
XEUAS
Secretaria
académica
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Programa de Radio
Tabla 8. Proceso de Evaluación, 2014
Objetivos específicos
Metas Responsables Tiempos Fuente de Información
Indicadores de avance
Administrativos Infraestructura de
grupos
desplazados
Secretaria
Administrativa
Ciclo
escolar
2014-2017
Evidencias de
desarrollo de
cursos y
programas de
formación
Edificio propio al menos para una
de las subsedes
Escuela Adjunta Secretaria Administrativa
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación
trimestral de
avances
Convenio de Comodato con
SEPyC
Desarrollo de
material didáctico
Secretaria Administrativa
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación
trimestral de
avances
Laboratorio de Material Didáctico
Tabla 9. Proceso de Evaluación, 2014
Objetivos específicos
Metas Responsables Tiempos Fuente de Información
Indicadores de avance
Gestión y
Gobierno
Vida académica
colegiada
Cuerpos
Académicos y
Dirección
Ciclo
Escolar
2014-2017
Evaluación
trimestral de
avances
Reuniones Colegiadas
Programa de
Cultura y Deporte
Secretaría
Académica
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación
trimestral de
avances
Plan de Desarrollo
Participación en el
Comité
Interinstitucional
IFAD
Secretaría
Académica
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación
trimestral de
avances
Asistencia a Reuniones en el
IFAD
Videoconferencias
con las subsedes
Dirección Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación
trimestral de
avances
Programa de Videoconferencias
Tabla 10. Proceso de Evaluación, 2014
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Universidad Autónoma de Sinaloa
Facultad de Ciencias de la Educación
RESUMEN EJECUTIVO PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2014-2017
MC Nacaveva Morales Zepeda
Octubre de 2014
Contenido Diagnóstico Estratégico .................................................................................................................... 43
Introducción ..................................................................................................................................... 43
La Facultad de Ciencias de la Educación ante el Contexto Actual ................................................ 44
Misión y Visión Perspectiva Institucional de la Facultad de Ciencias de la Educación .................. 45
La Política Educativa a Impulsar por la Facultad de Ciencias de la Educación .............................. 46
La Facultad de Ciencias de la Educación como Institución Formadora de Docentes Investigadores
..................................................................................................................................................... 49
Diagnóstico Estratégico Territorial de la Facultad de Ciencias de la Educación ........................... 50
Evaluación y Seguimiento del Plan Institucional de Desarrollo .......................................... 54
43
Diagnóstico Estratégico
Introducción
El Presente constituye un documento que define los lineamientos políticos y
de gestión, y al mismo tiempo contribuye a sentar las bases para la construcción
del Plan de Desarrollo Institucional para el período 2014-2017.
Es el resultado de un trabajo de reflexiones sobre el quehacer universitario
y las posibilidades que se avizoran para el futuro. Es fruto del intercambio con
docentes, estudiantes, trabajadores, egresados e integrantes de la comunidad
universitaria en general y de ciudadanos preocupados por desarrollar y mejorar la
educación pública.
El Plan contiene principios, ejes de desarrollo y proyectos que guiarán la
gestión en el periodo 2014-2017. Pretende al mismo tiempo ser un aporte para el
desarrollo futuro de la Facultad de Ciencias de la Educación. El documento se
construye sobre la idea de que la Facultad continúe su evolución interpretando el
momento y el contexto de la historia que le toca vivir, responda a las expectativas
de los sinaloenses y se disponga a hacer por ella mucho más de lo que hace, para
contribuir al desarrollo social con igualdad y al progreso de los mexicanos.
44
La Facultad de Ciencias de la Educación ante el Contexto Actual
La Universidad Autónoma de Sinaloa cumplió este año 141 años de vida
institucional. Desde su fundación es depositaria del trabajo y del esfuerzo de
varias generaciones, contribuyendo permanentemente a sostener e incrementar el
patrimonio social, científico y cultural de nuestro estado, en el cumplimiento de su
misión fundamental que es la de desarrollar conocimientos especializados que
permitan la formación de recursos humanos de alto nivel, en la docencia, la
investigación y la extensión de la cultura y los servicios.
El proyecto que da origen a la consolidación de la formación docente en la
Facultad de Ciencias de la Educación en el año 2008, es la Dirección de
Planeación Educativa, formado a principios de los años 70’s y que da origen al
Plan de Perfeccionamiento del Personal Académico, lo que propicia la puesta en
Marcha del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, que para 1979 entra
en operaciones, estos organismo desarrollan funciones de elaboración de Planes
y Programas de estudio para la Universidad Autónoma de Sinaloa y encabezan los
esfuerzos por regularizar la vida académica de la institución en todos sus niveles
educativos a finales del siglo XX.
El nuevo siglo, generó en todos los confines del mundo la esperanza de una
vida mejor, aunque también escepticismos, ante un presente poco esperanzador,
con un siglo XX plagado de contradicciones y de abusos, cuya herencia contra la
diversidad natural y humana se siguen padeciendo a través de perspectivas de
progreso inagotable, es en este contexto, en donde la basta reforma educativa
emprendida por el gobierno federal en materia de educación a partir de 1994, da
nuevamente la posibilidad, irrenunciable ya, de que las universidades del país
puedan formar docentes para el sistema educativo nacional, abrigando la
esperanza de que nuestra universidad vuelva a formar docentes.
45
Misión y Visión Perspectiva Institucional de la Facultad de Ciencias de la
Educación
En el marco de la política planteada, e interpretando la demanda social a la
Universidad, retomamos la definición de su Misión: “La Universidad, como
institución pública y autónoma de educación media superior y superior, tiene como
misión formar profesionales de calidad, con prestigio social y reconocimiento
internacional, comprometidos con la promoción de un desarrollo humano
sustentable, capacitados para contribuir en la definición de políticas y formulación
de estrategias que permitan disminuir las desigualdades económicas, sociales y
culturales del estado de Sinaloa, en el marco del fortalecimiento de la nación”
(Plan de Consolidación, 2017)
La Universidad funda su acción en la promoción y defensa de los derechos
humanos, la preservación de las condiciones del ambiente y los recursos naturales
necesarios para la vida de las generaciones futuras, en gobiernos democráticos,
en los principios de la organización social, en la fraternidad entre instituciones y en
la educación pública, libre, laica y gratuita como derecho inalienable y bien social,
para alcanzar el efectivo ejercicio de la libertad y los derechos individuales y
colectivos.
Así mismo, la Misión que se ha propuesto la FACE es:
La Facultad de Ciencias de la Educación tiene como misión formar profesionales
competentes en el campo de la educación, en los niveles de licenciatura y
posgrado; desarrollar líneas de investigación pertinentes que aporten a la
explicación y solución de problemas educativos; diseñar y aplicar programas de
educación continua para profesionales de la educación; fomentar los valores en
que reposa la ciudadanía democrática, todo ello con un espíritu de libertad y
compromiso social.
46
El Presente Plan Institucional de Desarrollo busca impulsar en la FACE
políticas, acciones, programas y proyectos entro del espectro de actividades
institucionales, orientado el ejercicio efectivo de la responsabilidad social que le
compete hacia la sociedad, hacia la comunidad universitaria y hacia el medio
ambiente. Que pueda plasmar su visión a futuro sobre la base del escenario
actual, los objetivos planteados y considerado los ámbitos fundamentales de su
accionar.
La Política Educativa a Impulsar por la Facultad de Ciencias de la Educación
Entendemos que es el momento de hacer una nueva y profunda reflexión
acerca de la universidad que queremos para contribuir al logro de una sociedad
más justa. La responsabilidad Social Universitaria constituye el marco fundamental
de todas las acciones institucionales. La Universidad Autónoma de Sinaloa, como
organización, para entenderse a sí misma a la luz de las demandas de la sociedad
de este tiempo, debe tratar de profundizar su espíritu y legado reformista
universitario, y asumir las exigencias de Responsabilidad Social Universitaria de la
sociedad contemporánea, en el cumplimiento de sus funciones de formación
estudiantil, producción de conocimientos, y extensión.
La Responsabilidad Social de una institución trasciende la intención
declarativa, cuando ésta desarrolla una toma de conciencia compleja y holística de
sí misma, de su entorno y del impacto de sus propias acciones sobre su ámbito de
acción.
La Responsabilidad Social Universitaria exige, desde una visión
integradora, articular los diversos componentes y acciones de la institución en un
proyecto de promoción social de principios éticos y de desarrollo educativo y social
47
equitativo y sostenible, para la producción y desarrollo permanente del
conocimiento, la formación de profesionales y de ciudadanos responsables.
Bajo este principio la Visión de futuro es:
• Trabajar por una universidad pública de la mayor calidad científica pero a la vez
más comprometida socialmente. Lo que debe reflejarse en nuestros planes de
estudio, y atravesar los distintos espacios y prácticas de docencia, investigación,
extensión y gestión. La proyección social resulta imprescindible en una institución
en la que trabajan y estudian intelectuales públicos que no pueden eludir una
fuerte responsabilidad social.
• Garantizar con nuestras prácticas el respeto a esta diversidad y la igualdad de
posibilidades de todas sus expresiones.
• Promover una visión multidisciplinar, lo que conlleva a necesarias
transformaciones curriculares superando los compartimentos estancos de las
disciplinas, y encontrar los mecanismos para hacer frente a los nuevos modos de
producción, circulación, difusión y apropiación de los conocimientos.
No podemos seguir enseñando a los jóvenes de la misma manera y con los
mismos recursos que nosotros aprendimos.
• Profundizar los modos de conocimiento y de ejercicio de la democracia y del
respeto a la pluralidad de ideas, la formación ciudadana, promoviendo la cultura
de la participación, del compromiso y del involucramiento.
No podemos perder de vista que una de las misiones de la universidad es la de
potenciar la conciencia crítica, como base para la creación y transformación.
48
Entendemos que es el momento de hacer una nueva y profunda reflexión acerca
de la universidad que queremos para contribuir al logro de una sociedad más
justa.
• Revisar los modos de organización y de gestión institucional, entre otros
múltiples aspectos.
Dentro de este espectro de desafíos y posibilidades podemos comprometernos
para construir un futuro mejor para la Universidad y a través de ella para la
sociedad recuperando las mejores tradiciones del pasado y recreándolas en el
presente.
Convocamos a la comunidad universitaria a pensar en la posibilidad de:
• Convertirnos en protagonistas activos de los cambios que se requieren.
• Cuestionar y revisar las actitudes y las acciones que no están dirigidas a los
resultados que esperamos.
• Emprender juntos la aventura de pensar la universidad que queremos y las
acciones necesarias para lograrlo, para posibilitar a través de los conocimientos el
cambio de una realidad que nos duele, para abrir nuevos caminos y oportunidades
de desarrollo social y de solución a los problemas que la sociedad enfrenta.
• Poner en marcha nuevas estrategias en un proceso continuo de transformación
institucional.
• Pensar todas estas acciones desde una perspectiva de Responsabilidad Social
Universitaria que tenga como protagonistas principales a las personas, que
atienda a sus dificultades y potencie sus posibilidades, priorizando el interés social
por sobre los intereses individuales.
49
La Facultad de Ciencias de la Educación como Institución Formadora de Docentes
Investigadores
La formación docente en el marco de la sociedad del siglo XXI confrontada
con el hedonismo y el usufructo personal de la realidad reclama un contexto que
deshumaniza a la sociedad una mejor y más grande universidad, de ahí, el papel
de las instituciones formadoras de docentes, para concretar un nuevo perfil
docente debe asumir el compromiso con los más altos, valores de la humanidad,
democracia y libertad en la formación de los ciudadanos de México y el Mundo.
La Facultad de Ciencias de la Educación se asume depositaria de un
amplio compromiso con el desarrollo de Sinaloa, y tras 67 años de no formar
docentes para el Sistema Educativo Estatal y Nacional (recordemos que nuestro
ingreso al Examen Nacional de Plazas se da en 2012), reconoce el compromiso
de hacerlo, aspecto que no se toma a la ligera, sino con un alto grado de
responsabilidad.
La Formación docente es, en la Facultad de Ciencias de la Educación una
actividad integral, en la que los valores y la ética profesional se expresa en el
proyecto completo de gestión de la propia institución, en un clima escolar y laboral
que garantiza el perfil del egresado de la facultad.
El perfil de egreso de nuestros alumnos es acorde con la reforma en el nivel
Medio Superior y Superior (2011), con carreras en Acentuación en Español y
Enseñanza de las Matemáticas (que actualmente se imparten en nuestra
Facultad), y con la apertura de una nieva Acentuación en Ciencias Sociales, ello
atendiendo el Nivel Medio Superior. Al mismo tiempo, rescatando la tradición de
formar un perfil científico en la institución, mantenemos la Licenciatura en Ciencias
de la Educación, carrera con la mayor antigüedad en la Facultad y con un perfil de
Investigación para el Sistema Educativo Estatal y Nacional, que actualmente es
reconocida en el Profesiograma del Examen Nacional d Plazas Docentes.
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Diagnóstico Estratégico Territorial de la Facultad de Ciencias de la Educación
La presencia territorial
La Facultad de Ciencias de la Educación tiene presencia en los municipios de
Ahome, Salvador Alvarado, Culiacán y Mazatlán, la Facultad es una de las pocas
Unidades Académicas que cuentan con grupos desplazados en gran parte del
estado de Sinaloa, lo que le permite contar con un panorama de cada una de las
cuatro regiones del Estado, configurando así, la necesidad de contar con planes y
programas específicos que consideren el potencial territorial de los lugares en
donde se encuentra asentada nuestra comunidad, y no solo, una planeación de
orden administrativo, es decir, incluir la variable territorio en cada una de las
acciones formativas que lleva adelante nuestra institución.
Considerar el territorio, nos permite hablar de una Planeación Estratégica
Territorial, que le da a la Facultad de Ciencias de la Educación un conocimiento
pleno del sistema educativo del Estado de Sinaloa, como un patrimonio cultural
fundamental para la formación de los futuros docentes egresados de la institución,
al tener contacto con los espacios sociales en los cuales se desenvuelven los
procesos productivos en los distintos sectores de la sociedad, aspecto que le
brinda una enorme vitalidad a la institución y favorece que cuente con un
panorama general de las condiciones en las que desarrolla sus actividades
sustanciales de Sinaloa, al tiempo que consolida procesos formativos con
cobertura y pertenencia.
La vida laboral de los docentes de la FACE, está reglamentada por el
Contrato Colectivo de la Universidad Autónoma de Sinaloa, que demanda que los
mismos, para ejercer el derecho a impartir clases deben contar con el mismo
grado en el que impartirán o un grado superior, lo que garantiza en todo momento
contar con profesionales impartiendo las clases en la Licenciatura en Ciencias de
la Educación.
51
Docente por tipo de Contrato
Total de Docentes
Nivel Licenciatura
Nivel Maestría Nivel Doctorado
Profesor de Tiempo Completo
PTC
19 3 16
Profesores de Asignatura
4 1 3
Profesores de Contrato
9 4 3 2
Tabla1. de Docentes de la FACE, Fuente: Secretaria Académica de la FACE 2014
Tabla2. Fuente: GPIFI 2013
Al ser la Facultad de Ciencias del Educación de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, una institución que en su plan de estudios está en términos “Científico
Práctico” de acuerdo con la Guía de Elaboración del PIFI, podemos concluir que la
relación ideal es un máximo de25 alumnos por cada PTC.
Matricula
FACE
(Licenciatura)
Escolarizada Grupos
desplazados
Docentes
PTC
Total de
Alumnos
Relación
Docente/Alumno
2014-2015 378 268 19 946 49.78
Tabla 3. de Alumnos de la FACE, Fuente: Control Escolar 2014
La relación de la matricula con respecto al número de docentes nos permite
afirmar, en el caso de la FACE, que nos encontramos superados en la cantidad
alumnos por cada PTC atendido en la licenciatura, a registrar un promedio de
49.78 /PTC, aspecto que requiere revertirse.
52
Matricula
FACE
(Posgrado)
Maestría en
educación
PNPC
Doctorado en
Educación
PNPC
Docentes
PTC
Total de
Alumnos
Relación
Docente/Alumno
2014-2015 17 18 6 35 5.83
Tabla 4. Alumnos de la FACE, Fuente: Control Escolar 2014
La consolidación del posgrado en la Facultad de Ciencias de la Educación
es producto de treinta y cinco años de compromiso con la formación docente en la
Universidad Autónoma de Sinaloa desde la fundación del Centro de
Investigaciones y Servicios Educativos (CISE), a la fecha, y que ha permitido que
nuestra institución pueda incursionar en otros proyectos de posgrado como lo fue
la Maestría en Creatividad e Innovación Educativa, propuesta y desarrollada en su
momento por el Dr. Miguel Ángel Rosales Medrano (periodo 2008-2011) y la Dra.
María Guadalupe Leyva Cruz (periodo 2011-2014), un proyecto que actualmente
se encuentra en proceso de evaluación por parte de la Dirección General de
Investigación y Posgrado.
La actividad laboral de los Docentes-Investigadores de la Universidad, les
permite dedicar 20 hrs. de su nombramiento a la investigación y la asesoría y el
50% restante de su nombramiento a la impartición de clases dentro de la
institución, aspecto que garantiza profesores con amplia experiencia en
investigación y desarrollo de proyectos. Se hace necesario ampliar el número de
Miembros del Sistema Nacional de Investigadores a través de una política
Institucional clara para la Facultad en la que todos los docentes estén
comprometidos.
Docente SNI Asistencia a Congresos
19 4 10
Tabla 6. Docentes de la FACE, Fuente: Secretaria Académica de la FACE 2014
53
Análisis Estratégico de la Facultad de Ciencias de la Educación
Fortalezas Debilidades
Plan Docente Altamente calificada
Presencia en las cuatro regiones del Estado de Sinaloa (norte, centro-norte, centro y sur)
Programas de Licenciatura y Posgrado con reconocimiento y acreditación
Creciente participación en Programas institucionales: Movilidad, Tutorías, Estancias Académicas, entre otros.
Desequilibrio en la participación de programas de Posgrado con Reconocimiento CONACyT.
Alto porcentaje de personal con algo de nivel de habilitación con derecho a jubilación.
Insuficiencia en espacios físicos para la atención de nuevos alumnos y servicios.
Poca relación de la formación del alumnado con la resolución de problemas sociales.
Falta de instalaciones propias en las subsedes.
Oportunidades Riesgos
Apertura de espacios para los egresados mediante el proceso de Examen Nacional de Oposición para Docentes.
Impulso del Programa Doctor Jóven como instrumento del cambio generacional.
Creciente valoración de la relación entre procesos de aprendizaje y resolución de problemas sociales.
Concentración de apoyos a docentes pocos CA.
Restricciones presupuestarias para la realización de actividades académicas.
Falta de seguimiento y evaluación de Programas Educativos para su posible reforma.
Falta de espacios de toma de decisiones académicas del colectivo docente.
Tabla 5. Elaboración Propia, 2014
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Evaluación y Seguimiento del Plan Institucional de Desarrollo
Consolidar el proceso de planeación en la Facultad de Ciencias de la
Educación, demanda de una participación conjunta de toda la comunidad de la
institución, aspecto por el cual la evaluación es una actividad de
corresponsabilidad en la comunidad de la institución estableciéndose distintos
niveles de obtención de la información que permita una evaluación continua de la
aplicación del Plan de Desarrollo Institucional.
Matriz de Evaluación de Plan de Desarrollo Institucional 2014-2017
Objetivos
específicos
Metas Responsables Tiempos Fuente de
Información
Indicadores de avance
Académicos Cambio
generacional
Secretaria
Académica
Periodo
2014-2017
Evaluación trimestral
de avances
Consolidación del Plan
Institucional de Desarrollo
Consolidar un
cuerpo académico
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Incorporación del Nuevo CA
catálogo de
Servicios
Dirección de
vinculación
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Servicios profesionales
Convenios
interinstitucionales
Dirección de
vinculación
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
15 Convenios
Plan Institucional de
Educación
Ambiental
(ECOREDSINALOA)
Secretaria
Administrativa
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Espacio Institucional
Laboratorio de
Geomántica
Educativa
Cuerpo
Académico de
Planeación
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Espacio Institucional
Congresos
internacionales
Dirección de
vinculación
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Convocatoria a Congreso
Revista Acción
Educativa
Dirección de
Publicación y
Editorial
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Publicación de la Revista
Semana de Ciencia
y Tecnología
Secretaria
Académica
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Convocatoria a la Semana de
CONACyT
Radio institucional
XEUAS
Secretaria
académica
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación trimestral de avances
Programa de Radio
Tabla 8. Proceso de Evaluación, 2014
55
Objetivos específicos
Metas Responsables Tiempos Fuente de Información
Indicadores de avance
Administrativos Infraestructura de
grupos
desplazados
Secretaria
Administrativa
Ciclo
escolar
2014-2017
Evidencias de
desarrollo de
cursos y
programas de
formación
Edificio propio al menos para una
de las subsedes
Escuela Adjunta Secretaria Administrativa
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación
trimestral de
avances
Convenio de Comodato con
SEPyC
Desarrollo de
material didáctico
Secretaria Administrativa
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación
trimestral de
avances
Laboratorio de Material Didáctico
Tabla 9. Proceso de Evaluación, 2014
Objetivos específicos
Metas Responsables Tiempos Fuente de Información
Indicadores de avance
Gestión y
Gobierno
Vida académica
colegiada
Cuerpos
Académicos y
Dirección
Ciclo
Escolar
2014-2017
Evaluación
trimestral de
avances
Reuniones Colegiadas
Programa de
Cultura y Deporte
Secretaría
Académica
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación
trimestral de
avances
Plan de Desarrollo
Participación en el
Comité
Interinstitucional
IFAD
Secretaría
Académica
Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación
trimestral de
avances
Asistencia a Reuniones en el
IFAD
Videoconferencias
con las subsedes
Dirección Ciclo Escolar
2014-2017
Evaluación
trimestral de
avances
Programa de Videoconferencias
Tabla 10. Proceso de Evaluación, 2014