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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA DIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIO SOCIAL

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL

SEGUIMIENTO Y TRAYECTORIA DE LOS ALUMNOS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (N.E.E.) A NIVEL BACHILLERATO

A TRAVÉS DEL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA (ADIUAS)

CICLO ESCOLAR 2015 – 2016

PERIODO AGOSTO 2015 A FEBRERO 2016

ELABORADO POR:

NIEBLAS SOBERANES DOLORES ALICIA

GÓMEZ JIMÉNEZ CAROLINA

SÁNCHEZ AGUIRRE MIRNA GUADALUPE

MARTÍNEZ DE LA ROSA ROSA LEONOR

ASESORES DEL PROYECTO:

LN. HORACIÓ DE JESÚS MALCAMPO MORENO

M.C. NACAVEVA MORALES ZEPEDA

Culiacán, Sinaloa., Septiembre de 2015.

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CONTENIDO PÁGINA

I. Titulo del Proyecto ……………………………….. 1

II. Antecedentes ……………………………….. 1

III. Justificación del Proyecto ……………………………….. 5

IV. Objetivos ……………………………….. 7

a. Objetivo general ……………………………….. 7

b. Objetivo especifico ……………………………….. 7

V. Metas ……………………………….. 8

VI. Localización ……………………………….. 9

VII. Actividades a realizar ……………………………….. 11

VIII. Recursos ……………………………….. 11

IX. Financiamiento ……………………………….. 12

X. Metodología ……………………………….. 12

XI. Supervisión y asesoría ……………………………….. 13

XII. Evaluación ……………………………….. 13

XIII. Resultados esperados ……………………………….. 14

XIV. Fuentes ……………………………….. 14

XV. Cronograma de actividades……………………………….. 15

XVI. Programa de actividades/carta descriptiva……………... 16

XVII. Nombre y firma de responsables: ………………………... 17

Estudiantes y Asesor.

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I. TITULO DEL PROYECTO

Seguimiento y Trayectoria de los Alumnos con Necesidades Educativas

Especiales (NEE) a Nivel Bachillerato, a través del Programa de Atención a la

Diversidad de la Universidad Autónoma de Sinaloa (ADIUAS).

II. ANTECEDENTES

El apoyo en la atención a jóvenes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

en nuestra Universidad data de 1996, cuando la SEP instaló las denominadas

Unidades de Apoyo Psicopedagógico (UAP), que ampliaban la Educación Especial

para alumnos y alumnas con discapacidad que estudiaban en preparatorias

públicas. Posteriormente, la denominación de estos espacios cambio al de

Unidades de Apoyo a la Educación Regular (USAER). En estas unidades se

ofrecía apoyo para la integración social y la sensibilización, y se capacitaba a los

profesores para ello. Esta actividad fue apoyada a partir del año 2005 por personal

de la Dirección General de Preparatorias de nuestra institución.

Sin embargo, los esfuerzos anteriores no fueron suficientes para cubrir la atención

a los jóvenes con NEE que incursionaban en la educación media. En primer lugar,

la tarea recaía en profesores de asignatura que no estaban formados en

educación especial, y por lo tanto carecían de métodos y estrategias, así como

materiales de apoyo adecuados para atender con calidad a esta población.

Adicionalmente a este problema, los grupos de las escuelas públicas

generalmente están constituidos con un promedio de 50 estudiantes, lo que

dificulta el dedicar el suficiente tiempo a estudiantes que así lo requerían.

En diciembre de 2001, la Preparatoria Central Diurna de nuestra Universidad,

inicia con el Programa de Apoyo por Asignaturas para Bachilleres con

Necesidades Educativas Especiales (PAABNEE), el cual se vinculaba con la

Unidad de Apoyo No. 83 de Educación Especial, a fin de dar atención y apoyo por

asignaturas a este tipo de estudiantes (Kitaoka, 2008).

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Esta vinculación tuvo una duración de solamente 2 años, porque la SEPyC decidió

retirar la Unidad de Apoyo en el año 2008, al considerar que su nivel de

competencia se reducía al de Educación Básica, y la atención al nivel Medio

Superior salía de dichos límites.

Sin el apoyo de la SEPyC, el PAABNEE continuó en la UAS, aunque con grandes

dificultades al carecer de recursos humanos suficientes y capacitados para

atender el creciente ingreso de alumnos y alumnas con NEE, atraídos por el único

programa que en la entidad les ofrecía apoyo en el nivel medio superior.

Es importante mencionar que el PAABNEE impactó en un crecimiento sostenido

en la matrícula con NEE, con una mayor incidencia de jóvenes ciegos para los que

se contaba con materiales educativos y tecnológicos adaptados, que eran

facilitados a ellos y ellas priorizando a quienes eran de escasos recursos

económicos. Esto convirtió a nuestra institución en pionera de la atención a esta

población en el Estado.

De otra parte, en el año 2010 la Preparatoria Salvador Allende empezó a brindar

apoyo especial a estudiantes huérfanos y provenientes de familias desintegradas,

implementando acciones en el marco del Programa Institucional de Tutorías.

Los resultados de las acciones anteriormente enunciadas fueron notorias en la

mejora del desarrollo de las y los estudiantes con NEE, lo que se tradujo en

incrementos del nivel de aprendizaje y la autoestima, y favoreció el

establecimiento de relaciones socio-afectivas positivas con quienes les rodean.

(Kitaoka, 2010)

Es en los inicios del año 2011, por indicaciones del Dr. Víctor Antonio Corrales

Burgueño, Rector de la UAS, que se considera implementar la Atención a la

Diversidad como un Programa Institucional por lo que se crea el proyecto de

ADIUAS. En estos dos años de trabajar con este proyecto, los avances se

traducen en haber incluido en el Reglamento del Programa Institucional de

estudiantes con discapacidad visual integrados por ADIUAS en Programas

Educativos de Media y Superior. Alumnos de la UAPGN estudiando química del

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carbono con materiales adaptados Alumno de la Preparatoria Emiliano Zapata

estudiando química general Alumna ciega, estudiando química en preparatoria.

Actualmente estudia en la Facultad de Derecho y cuenta con excelentes

calificaciones. El joven (al centro) presenta dislexia discalcúlea, recibió apoyo

durante la preparatoria. Hoy estudia en la Facultad de Ciencias Sociales de la

UAS y la nivelación pedagógica en UPN. Alumno ciego en preparatoria

exponiendo su trabajo en una semana de ciencia y tecnología. Hoy estudia en la

Facultad de Nutrición y es reconocido por profesores y maestros por su excelente

desempeño.

Tutorías, lo relativo a normas incluyentes y lineamientos que orientan la acción en

este rubro de apoyo a la formación integral. Se instala aquí la tutoría especial con

la finalidad de apoyar a este tipo de estudiantes a lograr las competencias básicas

establecidas en el Currículo del Programa Educativo al que ingresen, mediante

diversas estrategias y adecuaciones curriculares y tecnológicas.

En el citado reglamento se integra la figura de Tutor de Atención Especial en las

Unidades Académicas, como el encargado de dar seguimiento y gestionar apoyos

para los estudiantes con NEE que ingresen a los programas educativos de la UAS.

Para capacitar a estos docentes, implementamos un Diplomado en Atención a

Factores de Riesgo Escolar con apoyo del Programa de Apoyo a la

Formación Integral (PAFP) de la Asociación Nacional de Universidades e

Instituciones de Educación Superior (ANUIES), así como y diversos talleres sobre

adecuaciones curriculares, materiales educativos y el uso de tiflotecnología.

III. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Para atender a la diversidad, la Universidad ha venido desarrollando el proyecto

ADIUAS, pero se requiere institucionalizarlo como Sub-programa del Programa

Institucional de Tutorías y mejorar su funcionamiento hasta llegar a consolidarlo.

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Hacer esto encuentra su justificación en los siguientes elementos:

Los resultados de los procesos de atención a estudiantes con necesidades

educativas especiales que se ha brindado en nuestra institución, han mostrado

que con adecuaciones pertinentes y personal capacitado se logra mejorar el

aprendizaje, la autoestima y la integración social de estos jóvenes.

La atención especial a las y los jóvenes que presentan barreras para el

aprendizaje y la participación social en el nivel medio y superior de la pirámide

educativa, continúa siendo un tema pendiente de cubrir, ya que no existe en el

país una instancia gubernamental o departamento que brinde soporte y

seguimiento para hacerlo realidad. Por lo tanto, constituye una necesidad

social relacionada con los sectores discriminados y desprotegidos.

La legislación vigente en el país obliga a las instituciones de todos los niveles

a brindar oportunidades sin discriminación alguna; a ofrecer educación

inclusiva.

El nuevo modelo educativo y académico de nuestra institución incorpora la

atención equitativa a jóvenes con necesidades y talentos especiales.

Una de muchas de las razones por las cuales se pretende trabajar con la

trayectoria y seguimiento del desarrollo cognitivo y emocional de los alumnos con

NEE es porque este será un detonador determinante, con este proyecto se

pretende que el desarrollo cognitivo y emocional en los alumnos con NEE sea

satisfactorio. Sin embargo, se cree que para que esto funcione es importante la

colaboración de la institución educativa, de profesores y padres de familia, se trata

pues de un trabajo en equipo, en donde se tiene como objetivo el desarrollo pleno

del alumno.

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Trabajar con la trayectoria y seguimiento del desarrollo cognitivo y emocional, sin

duda alguna traerá beneficios, tanto para el alumno, como para todo el equipo que

está colaborando. Es importante recalcar que para tener esta información, es

decir, de avances o de bajo rendimiento se estarán haciendo canalizaciones al

alumno para estar informado, en qué áreas tiene debilidades y en cuales tiene

habilidades.

IV. OBJETIVOS

a. OBJETIVO GENERAL

Crear una base de datos de los estudiantes con NEE durante su ingreso,

trayectoria y egreso, para la elaboración de expedientes clínicos y con ello

determinar indicadores de su trayectoria escolar, con el fin de utilizarlos en

materia de planeación educativa para mejorar la calidad y aprovechamiento

del nivel académico de nuestros estudiantes a través de la mejora continua,

garantizando con ello, elevar el índice de eficiencia terminal. Caso Escuela

Preparatoria Hermanos Flores Magón y Escuela Preparatoria Emiliano

Zapata de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

b. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Formación de expedientes clínicos de cada estudiante con NEE para

que cuando se solicite información de cada uno de ellos, tenerlo

concentrado en un solo lugar.

Definir los indicadores que se utilizarán en el seguimiento de la

trayectoria estudiantil de los alumnos con NEE.

Contar con bases para describir, cuantitativamente, los estudios de cada

semestre, ciclo escolar y generación.

Disponer de fundamentos para determinar, de manera cuantitativa, la

eficiencia escolar de los estudiantes con NEE.

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V. METAS

Formar un expediente clínico de cada alumno con NEE, para que de esta

manera quede registrados sus datos personales, tanto como evaluaciones,

canalizaciones y calificaciones de materias del mismo.

Solicitar de manera continua la evolución del alumno con NEE al Tutor de

Apoyo Especial (TAE), para que estas queden registradas en dicho

expediente.

Atender al estudiante de manera personalizada de acuerdo a sus

necesidades, y de esta manera obtener información que nos sea de utilidad

para observar su propio desempeño.

Tener el compromiso de realizar pláticas con los padres como con docente

para fortalecer el conocimiento adquirido por medio del TAE.

Brindar apoyo a los alumnos con NEE dándoles material didáctico para un

mejor desarrollo dentro del proceso de aprendizaje.

Atender al personal docente que se encuentre trabajando con los alumnos

con NEE.

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VI. LOCALIZACIÓN

ESCUELA PREPARATORIA HERMANOS FLORES MAGÓN.

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ESCUELA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA

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VII. ACTIVIDADES A REALIZAR

Canalización de alumnos

Solicitar de manera escrita todos los datos personales y evaluaciones de

los docentes realizadas a los alumnos con NEE.

Elaboración y organización de expedientes de los usuarios.

Seguimiento de casos clínicos.

Tutorías con los docentes

Otorgar material didáctico al alumno para que puede realizar las actividades

de manera satisfactoria.

Disposición para tutorías tanto para el personal docente como a los

alumnos.

VIII. RECURSOS

HUMANOS

Encargado del Departamento de Tutorías.

Cuatro auxiliares administrativos.

Un Asesor del Proyecto.

Cuatro Brigadistas de Servicio Social.

MATERIALES

Carpetas Blancas

Hojas blancas t/c.

Clips

Grapadora

Tijeras

Plumas

Lápices

Escritorio

Sillas

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EQUIPO TÉCNICO

Equipo de cómputo

Impresora

Copiadora

Sistema Integral del Sace

Sistema de software office

Grabadora

Cámara Fotográfica

Celular

IX. FINANCIAMIENTO

El financiamiento a este proyecto lo asume tanto como las unidades receptoras

como la Secretaría Académica por medio de ADIUAS, ya que todos los recursos

son necesarios para la culminación de este proyecto.

X. METODOLOGÍA

La metodología utilizada para la realización de este proyecto, se llevó a

cabo con el método cualitativo y observación directa.

Observación de las necesidades para la creación de un nuevo instrumento

el cual sirva para contribuir a mejorar el departamento en general.

Llenar este instrumento de seguimiento y trayectoria escolar, para que al

final de cada semestre se obtengan resultados más claros y precisos y así

se puedan tomar decisiones oportunas.

Entrevistar tanto a los alumnos con NEE, padres de familia y docente y

alumnado en general.

Crear nuevos instrumentos para obtener más información de los alumnos

con NEE.

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Hacer investigaciones para conocer un poco más de la discapacidad que

tiene cada alumno y de esta manera poderlo entender y ayudar de la mejor

manera posible.

Canalización y tutorías constantes, con el firmen propósito de llevar un

seguimiento y estar continuamente informado del avance que el alumno

este presentando.

Asimismo se estará proporcionando material didáctico que el docente

solicite, y se seguirán atendiendo los casos clínicos de los alumnos con

(NEE).

XI. SUPERVISIÓN Y ASESORÍA

El proyecto presentado es resultado del compromiso de vigilar que las acciones

planteadas en el presente sean llevadas a cabo en los tiempos, formas y espacios

correspondientes.

Los responsables del Proyecto serán el Asesor de Servicio Social de la Facultad

de Ciencias de la Educación, el LN. Horacio de Jesús Malcampo Moreno,

M.C. Nacaveva Morales Zepeda y la Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga,

Responsable del Programa Institucional de la Atención a la Diversidad Autónoma

de Sinaloa.

XII. EVALUACIÓN

Debe tenerse como referencia inmediata los indicadores de evaluación que expresan el

cumplimiento del objetivo general y metas alcanzadas.

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XIII. RESULTADOS ESPERADOS

El programa de trayectoria y seguimiento del desarrollo cognitivo y emocional de los

alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) espera que: los alumnos con

necesidades educativas especiales (NEE) tengan un aprendizaje de calidad y puedan

tener un desarrollo pleno. Es importante recalcar que esto será gracias a las

canalizaciones constates en donde se evaluara además de su situación emocional, las

situaciones de desarrollo cognitivo, además de ello, que haya una inclusión de más

jóvenes con necesidades especiales.

XIV. FUENTES

Señalar las utilizadas para el diseño del proyecto (bibliográfica, hemerográfica,

informantes, páginas web, entre otras, se integrarán en el proyecto de acuerdo a

los formatos establecidos y reconocidos como: APA, IISO, HARVARD).

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XV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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XVI. PROGRAMA DE ACTIVIDADES/CARTA DESCRIPTIVA

Se expresan en formato de carta descriptiva las actividades a realizar acorde a los

objetivos y metas, así como el uso de recursos para su logro.

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XVII. NOMBRE DEL PROYECTO Y FIRMAS DEL ASESOR Y

BRIGADISTAS:

NOMBRE DEL PROYECTO: SEGUIMIENTO Y TRAYECTORIA DE LOS

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (N.E.E.) A NIVEL

BACHILLERATO A TRAVÉS DEL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA (ADIUAS).