unidad didÁctica de ciencias naturales modulo de …

191

UNIDAD DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES

“MODULO DE TRABAJO “

(Material didáctico)

GRADO QUINTO

Docente: JAVIER QUIROGA BOJACÁ

2020

192

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 01

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES – GRADO QUINTO COLEGIO CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

2º TRIMESTRE. Apreciados estudiantes esperando que estén muy bien, sanos, fuertes y con mucho ánimo para con-tinuar con el proceso de "aprendiendo en casa". Es necesario que practiquen las actividades para continuar con el proceso “aprendiendo en casa” que irá hasta el 31 de mayo o más según indicaciones de la SED, esto permitirá que se siga fortaleciendo los conocimientos adquiridos y retomar el desarrollo de las habilidades de pensamiento. ¡Ánimo, ya pronto volveremos al trabajo presencial! Nota: para que se pueda evaluar este proceso, hay que trabajar el módulo y comunicar los avances por medio de la entrega de actividades por medio físico, correo certificado o enviar al correo electró-nico: [email protected]

Asignatura: CIENCIAS NATURALES SEMANAS

1º y 2º

CURSO

50____

DD

_____

MM

_____

AA

2020

Trimestre II: MATRRIA Y ENERGÍA

DOCENTE RESPONSABLE:

Javier Quiroga Bojacá

Email; [email protected]

Hilo conductor:

Materia y energía

Temas:

Las palancas

El universo

La tierra

La luna

Los eclipses

Nombre del estudiante:

________________________________

________________________________

Nota: al terminar el desarrollo de cada

guía de aprendizaje, se debe enviar para

su revisión por correo.

DESEMPEÑOS

Identifica maquinas simples como la palanca a través de la observación y recreación

de estas.

Propongo alternativas para que las personas conozcan las maquinas simples (palanca)

representadas en pequeñas maquetas.

Ubico e identifico en el universo y en la tierra las características de la materia, fe-

nómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

193

¬

DESARROLLO TEMÁTICO:

Las máquinas:

Son dispositivos que hacen más sencilla la labor de una persona, ya que logran trasladar una fuer-

za de un lugar a otro, cambiar la dirección o multiplicar la fuerza que se ejerce. Algunas de las

máquinas simples son:

La palanca: Es todo objeto rígido que gira en torno a un punto de apoyo o fulcro. En toda

palanca operan dos fuerzas: una llamada esfuerzo o fuerza de potencia y otra resistencia o

carga. Ejemplos de palancas son: los alicates, las tijeras, el columpio, la carretilla, las pin-

zas, los brazos del cuerpo humano.

194

La polea: Es una máquina simple constituida por una rueda que gira alrededor de un eje y

que tiene en el borde un canal que sostiene una cuerda. Esta máquina se utiliza para cam-

biar la dirección de la fuerza sin que se produzca ninguna reducción en la fuerza aplicada.

La polea la puedes encontrar por ejemplo en la asta de las banderas.

El plano inclinado: Es una superficie en declive que se utiliza para empujar o halar objetos

pesados con mayor facilidad que si se hiciera de manera vertical. Son planos inclinados los

caminos en las montañas, las rampas de los puentes o simplemente una tabla inclinada. Son

aplicaciones del plano inclinado: La cuña, cuyas aplicaciones están en el hacha y el cuchillo,

por ejemplo. El tornillo, que es una máquina simple que consta de un plano inclinado que se

ha enrollado alrededor de un eje. El principio del tornillo se aplica en los pernos, las tapas

de los frascos y los tornillos para madera, por ejemplo.

ALGUNAS MÁQUINAS SIMPLES

Nombre de la maquina Clase de maquina simple

Cuchillo

Alicates

Perno

Columpio

Tornillo

Tijeras TIPOS Y TRANSFORMACIONES DE LA ENERGIA

195

1. ENERGÍA Y TRABAJO. En la vida cotidiana se hace uso frecuente de las palabras energía y

trabajo, pero ¿qué significan? Energía. En determinadas condiciones, los cuerpos (objetos, plan-

tas, animales o personas) poseen energía. La energía se puede entender como la posibilidad que

tiene un cuerpo de producir algún cambio, acción o efecto en sí mismo o sobre otro cuerpo. Tales

cambios pueden ser movimiento, calentamiento, o alteraciones en el estado de dichos cuerpos. La

energía interviene en todos los cambios que ocurren en el Universo, y se precisa para calentar,

iluminar, deformar, mover, y para que la vida sea posible.

Se llama energía a la capacidad que tiene un cuerpo de producir algún tipo de cambio en sí

mismo o en otro cuerpo.

ACTIVIDAD

1º ¿Crees que cuando un científico, un especialista en dietas, un deportista, un vendedor de

electrodomésticos, ... ..., emplean la palabra energía lo hacen con el mismo sentido? ¿Qué

tienen en común los usos que hacen de esa palabra?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2º Busca y explica la relación que existe en física entre energía y los siguientes términos: traba-

jo, movimiento, estabilidad, cambio, calor, fuerza, máquina, ...

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3º Explica con tus propias palabras qué es la energía.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4º Dibuja 3 máquinas que puedas utilizar para hacer ejercicio y gastar energía.

197

EL UNIVERSO

ACTIVIDAD

1. ¿Qué es una galaxia?

2. Escribe dos diferencias entre una estrella y un planeta.

3. ¿De qué está formado nuestro Sistema Solar?

4. ¿A qué galaxia pertenece nuestro Sistema Solar?

5. Escribe una frase con la palabra “orbitar”

6. Escribe el nombre de los planetas de nuestro sistema solar. Luego subraya el más cercano y

el más lejano al Sol.

198

7. EVALUACIÓN

199

Eclipses de Sol y Luna

Cuando un cuerpo celeste se interpone entre otros dos bloqueando su luz, se produce un eclipse.

En la Tierra los tenemos de dos tipos: eclipses de Sol y eclipses de Luna.

ACTIVIDAD

Un eclipse de Luna se produce cuando:

a) La Luna se ubica en oposición al Sol, en su fase llena.

b) La Luna se encuentra alineada con el Sol y la Tierra.

c) El tamaño del cono de sombra de la Tierra supera el tamaño de la Luna en la región por

donde lo atraviesa, de manera que la Luna deja de estar iluminada por la luz solar.

Un eclipse de Sol se produce cuando:

a) La Luna se ubica en conjunción al Sol, en su fase nueva.

b) La Luna se encuentra alineada con el Sol y la Tierra.

c) La superficie de la Tierra intercepta el cono de sombra de la Luna.

AUTOEVALUACIÓN (SELF – EVALUATION)

Colorear el cuadro o los cuadros que consideres acordes con tu desempeño durante el desarrollo

de esta guía.

HETEROEVALUACIÓN (HETERO-EVALUATION) SI N

O CON DIFICULTAD

Representa sus ideas sobre un tema escogido.

Es creativo (a) en la representación de sus escritos.

200

Asignatura: CIENCIAS NATURALES SEMANA

3º Y 4º

CURSO

50____

DD

_____

MM

_____

AA

2020

Trimestre II: LOS SERES VIVOS




Tema: La Célula.


_________________________________




Desempeños:

Comprendo las funciones de los organelos que forman la estructura de la célula.

Diferencio las características de la célula eucariota y procariota.

Comparo la función que cumplen la célula animal y vegetal.

RECURSOS (RESOURCES): Guía de aprendizaje, cartuchera, cuaderno, lápiz, colores.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE – LEARNING STRATEGIES: Análisis de mapas conceptua-

les y solución de situaciones-problema.

11..11.. CCoonn ttuuss ppaallaabbrraass eexxpplliiccaa ccóómmoo ppiieennssaass qquuee eessttáánn ccoonnffoorrmmaaddooss llooss ddiiffeerreenntteess sseerreess vviivvooss::

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 02 ÁREA DE CIENCIAS NATURALES – GRADO QUINTO

COLEGIO CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA


1. CONCEPTOS PREVIOS

201

11..22.. SSii ppuuddiieerraass vveerr eell iinntteerriioorr ddee ccaaddaa óórrggaannoo ddee ttuu ccuueerrppoo,, qquuéé sseerrííaa lloo mmááss ddiimmiinnuuttoo qquuee ccoonn--

ffoorrmmaa ccaaddaa uunnoo ddee eellllooss::

______________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

2. DESARROLLO TEMÁTICO

LA CÉLULA:

Todos los seres vivos tienen en común que están conformados por una o más células. Pero, ¿Qué

son las células? Las células son las unidades más pequeñas que forman la estructura de los orga-

nismos vivos. Desde un organismo unicelular como una bacteria, la cual está formada por una sola

célula que le da la vida y cumple todas las funciones vitales, hasta los organismos pluricelulares

que están formados por millones de células especializadas que forman los diferentes órganos y

202

estructuras, como en los animales, cuyas células conforman la estructura de cada una de las par-

tes de su cuerpo.

Debido a que las células permiten formar las diferentes estructuras en los seres vivos y además

realizar todas sus funciones vitales, se ha definido a la célula como La unidad Estructural y

Funcional de todos los organismos vivos.

ESTRUCTURA CELULAR:

La célula está constituida por una serie de estructuras que la conforman. El tipo de célula más

sencilla que podemos encontrar en los seres vivos es la célula procariota, presente en los orga-

nismos como las bacterias. La célula procariota no tiene un núcleo definido ni muchas de las es-

tructuras que encontramos en la célula eucariota, la cual está presente en los seres vivos más

evolucionados. Por esto para comprender mejor la estructura y funcionamiento de la célula, vere-

mos algunas de las estructuras que la componen:

La membrana Celular:

Es una estructura delgada que rodea la célula, le sirve como protección y le permite el intercam-

bio de sustancias entre el exterior y el interior celular. La membrana está conformada por pro-

teínas, tanto en la célula eucariota como procariota.

La Pared Celular:

Presente en las células eucariotas de las plantas y en las células procariotas de las bacterias, sir-

ve de protección adicional y permite la intercomunicación celular.

El Núcleo:

Presente solo en las células eucariotas, es el encargado de controlar todas las funciones celula-

res y permite la reproducción celular ya que allí se almacenan los cromosomas que tienen el código

genético en el ADN (Ácido desoxirribonucleíco), que será pasado de células madres a células hi-

jas.

El Citoplasma:

Corresponde a todo el contenido celular que se encuentra entre el núcleo y la membrana celular.

En el citoplasma flotan todos los organelos celulares y además es allí donde se sintetizan o fabri-

can diferentes productos que la célula necesita, así como las sustancias de excreción que deben

ser extraídas.

Los Organelos Intracelulares:

203

Son organelos pequeñísimos que cumplen funciones muy importantes para el correcto funciona-

miento celular. Cada tipo de organelo tiene una función específica dentro de la célula. Las células

eucariotas poseen organelos como el Aparato de Golgi, El Retículo Endoplasmático, Las Mitocon-

drias, las Vacuolas, los Lisosomas y los Cloroplastos, entre otros.

Con la información que leíste y un cuidadoso análisis del mapa conceptual, resuelve lo si-

guiente:

3.1. En cuanto a la estructura que los compone, ¿Qué tienen en común todos los seres vivos?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3.2. Explica cuál es el papel que desempeñan las células en los seres vivos:

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

3.3. Escribe cuál es el tipo de célula más sencilla y su principal característica:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3.4. Según la información del mapa conceptual, explica por qué se considera la célula como la uni-

dad estructural, funcional y genética de todo ser vivo:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3.5. Según la información que leíste, si tuvieras la oportunidad de ver las células que componen

los organismos más evolucionados, como un león, un delfín o el ser humano, ¿Qué tipo de células

encontrarías en ellos?

_______________________________________________________________________.

3.6. Explica cuál es la función de la membrana celular:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

3. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)

204

4.1. En los siguientes dibujos de la célula animal y vegetal, señala el nombre de cada una de sus

partes:

CÉLULA ANIMAL

4. APRENDIZAJE EN CASA (HOMELEANING) 5. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)

205

EVALUACIÓN

Lee atentamente la parte de desarrollo temático y contesta las siguientes preguntas:

1. Si en una investigación un grupo de científicos desean estudiar las características de la cé-

lula procariota, los organismos que van a estudiar deben ser:

a. del reino animal.

b. bacterias.

c. plantas.

d. aves.

2. La célula eucariota la podemos encontrar haciendo parte de los seres vivos:

a. más evolucionados.

b. menos evolucionados.

c. más sencillos

d. no poseen un núcleo definido.

3. Según lo que dice la lectura, es correcto afirmar que la célula:

a. forma parte solo de las bacterias.

b. se encuentra presente en algunos seres vivos.

c. constituye todos los seres vivos.

d. está presente solo en el reino vegetal.

4. Si estás haciendo un estudio de las células de un ser vivo y encuentras que todas ellas po-

seen un núcleo definido, el tipo de células que tiene ese organismo son:

a. procariotas.

b. procariotas y eucariotas.

c. eucariotas o procariotas.

d. eucariotas.

5. AUTOEVALUACIÓN (SELF – EVALUATION)


de esta guía.


O CON DIFICULTAD



206


5º y 6º

CURSO

50____

DD

_____

MM

_____

AA

2020

Trimestre II: SISTEMAS BIOLOGICOS




Hilo conductor:

SERES VIVOS

Temas:

Sistema respi-

ratorio

Circulatorio y

digestivo.


________________________________

________________________________




DESEMPEÑOS

Reconozco estructuras y el funcionamiento del sistema respiratorio humano.

Comprendo la dinámica del funcionamiento del sistema digestivo y circulatorio.

RECURSOS (RESOURCES): Guía de aprendizaje, cartuchera, cuaderno, lápiz,

colores.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE – LEARNING STRATEGIES: Análisis de mapas conceptua-

les y solución de situaciones-problema.

11..11.. EExxpplliiccaa ccuuáálleess óórrggaannooss ddee ttuu ccuueerrppoo hhaacceenn ppaarrttee ddeell ssiisstteemmaa rreessppiirraattoorriioo..

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________..

11..22.. NNoommbbrraa llooss óórrggaannooss qquuee ppeerrmmiitteenn qquuee ttee ppuueeddaass aalliimmeennttaarr yy pprroocceessaarr llooss aalliimmeennttooss qquuee

ccoonnssuummeess aa ddiiaarriioo..





207

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________..

11..33.. EEssccrriibbee llooss óórrggaannooss qquuee hhaacceenn ppaarrttee ddee ttuu ssiisstteemmaa cciirrccuullaattoorriioo..

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________..

2. DESARROLLO TEMÁTICO:

208

EL CUERPO HUMANO Y LOS SISTEMAS QUE LO COMPONEN:

Nuestro cuerpo está conformado por diferentes sistemas que poseen órganos

especializados que garantizan las funciones vitales que hacen posible la vida y el

mantenimiento de esta. Veamos algunos de los sistemas del cuerpo humano:

SISTEMA DIGESTIVO:

Todos los seres vivos necesitan comer para vivir. El sistema digestivo es el ancargado de la

digestión de los alimentos que ingerimos, los cuales nos proporcionan la energía necesaria

para ralizar el trabajo fisiológico en nuestro cuerpo, como por ejemplo contraer los

músculos, pensar, saltar, transportar las sustancias, etc.

El sistema digestivo se compone de diferentes partes, las cuales son:

Boca: por donde ingresa el alimento. En la boca tenemos la lengua con papilas gustativas

para tomar el sabor de los alimentos, y cuyos movimientos permiten que el alimento avance.

Los dientes están especializados para hacer diferentes funciones como trirurar, cortar o

desgarrar el alimento para formar el bolo alimenticio humedecido por la saliva. El bolo

alimenticio es tragado y avanza hacia la faringe, la cual conduce el alimento al esófago.

Esófago: es un tubo formado por músculos que realizan movimientos peristáticos para que

el bolo alimenticio avance hacia el estómago.

Estómago: es una bolsa flexible que contiene sustancias como el ácido clorhídrico (HCl) y

enzimas gástricas que digieren químicamente el alimento. Aquí el bolo alimenticio es

tranformado en una sustancia semilíquida llamada quimo, el cual sigue su reccorrido hacia el

intestino delgado.

Intestino delgado: es un tubo de unos seis metros de longitud. Allí se continua con la

digestion del alimento, transformando el quimo en un fluido llamado quilo, el cual conforma

el alimento completamente digerido y listo para ser absorvido por las vellosidades

intestinales, y posteriormente transportar los nutrientes a todos los órganos, tejidos y

células del cuerpo, a través del sistema circulatorio.

Intestino grueso: Es un tubo corto al cual pasan las sustancias que no fueron digeridas.

Allí se reabsorve el agua y sales minerales, y se forman las heces fecales que pasarán al

recto y serán expilsadas por el ano.

209

ACTIVIDAD

Explico la importancia sel sistema digestivo para el funcionamiento del cuerpo humano:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

SISTEMA RESPIRATORIO:

210

3. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING):

Analizando la información teórica y los mapas conceptuales, resuelve los siguientes puntos, en una

hoja examen cuadriculada:

3.1. Nombra por lo menos diez partes de tu cuerpo que participen en el proceso de la nutrición.

3.2. Dibuja los siguientes sistemas del cuerpo humano, señalando cada una de sus partes: Sistema

digestivo, sistema respiratorio, sistema circulatorio.

3.3. Con flechas señala el recorrido y escribe las estructuras digestivas por las que pasa el ali-

mento desde que ingresa a la cavidad bucal, hasta que es absorbido.

3.4. Resuelve la siguiente situación-problema:

Tú eres un médico y encuentras que uno de tus pacientes está presentando pérdida constante de

agua en su cuerpo, problemas para retener las sales minerales e inconvenientes para absorber los

nutrientes de los alimentos. ¿A qué órganos de su cuerpo les mandarías a tomar exámenes de la-

boratorio y por qué?

3.5. Completa el siguiente cuadro:

MATERIAL ALIMENTICIO PARTE DEL TUBO DIGESTIVO DONDE SE

FORMA

Bolo alimentico

Quimo

Quilo

3.6. Nombra los vasos sanguíneos que forman el sistema circulatorio y escribe su función.

3.7. Explica por qué son tan importantes las funciones que realiza el sistema circulatorio en tu

cuerpo.

3.8. Analiza la gráfica donde se explica la circulación mayor y la circulación menor y resuelve lo

siguiente:

211

3.8.1. Explica qué estructuras son las encargadas de llevar la sangre oxigenada desde los pulmo-

nes hacia el corazón.

3.8.2. Escribe cuál es la vía que recoge la sangre con CO2 de cada uno de tus órganos y lo lleva

hacia el corazón.

3.8.3. Explica el tipo de sangre que transportan la vena y la arteria pulmonares, si contiene O2 o

CO2.

3.9. Analiza el mapa conceptual sobre el sistema respiratorio y completa la siguiente tabla:

ESTRUCTURA RESPITORIA FUNCIÓN

Fosas nasales

Laringe

Pulmones

Alveolos

3.9.1. Explica el órgano o estructura respiratoria que se ve afectada cuando:

Tienes disfonía →

Hay pleuritis →

Tienes gripa →

Se contrae neumonía →

4. AUTOAPRENDIZAJE

PARTE 1: LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL SISTEMA RESPIRATORIO:

1. Reúnete con tu compañera o compañero de trabajo. Un compañero debe hacer las si-

guientes actividades físicas mientras el otro cronometra el tiempo de retención en se-

gundos y llena la tabla de resultados; después deben invertir las funciones:

2. En estado de quietud o reposo inhala profundamente y retén el aire lo que más puedas.

3. Practica un trote suave, según la indicación del profesor. Para y reten el aire lo que más

puedas.

4. Realiza un trote un poco más rápido que el anterior. Para y retén el aire lo que más puedas.

5. Practica una carrera lo más rápido que puedas. Para y retén el aire lo que más puedas.

212

RESULTADOS:

EJECICIOS RESPIRATOTIOS

Actividad Número de inhalaciones por minuto Tiempo de retención en segundos

Alumno A Alumno B Alumno A Alumno B

Reposo

Ejercicio ligero

Ejercicio fuerte

Hiperventilación

PARTE 2: LOS NUTRIENTES DE LOS ALIMENTOS Y SU RECORRIDO POR EL SISTEMA

DIGESTIVO:

6. Lee la información nutricional de cada uno de los alimentos que tienes en la nevera.

7. Consume cada uno de los alimentos analizando lo que sucede con este en cada una de las

partes de tu sistema digestivo.

RESULTADOS:

8. Escribe los nutrientes que contienen cada uno de los alimentos que consumiste.

9. Dibuja los alimentos que consumiste.

ANÁLISIS DE RESULTADOS:

Teniendo en cuenta los resultados que obtuviste y llenaste en la tabla de ejercicios respiratorios,

responde los siguientes puntos:

1. ¿Qué diferencia encuentras entre la profundidad de las inhalaciones según el ejercicio fí-

sico realizado?

2. ¿Cómo varía el número de inhalaciones por minuto a medida que cambias de ejercicio físico?

3. ¿Por qué crees que es importante que varíe la cantidad de inhalaciones según la actividad

física que realicemos?

213

4. ¿Cómo varía el tiempo de retención en segundos a medida que cambias de actividad física?

5. Explica por qué cambia el tiempo que puedes retener el aire a medida que cambias de acti-

vidad física.

6. Escribe los nutrientes que tienen mayor contenido en el yogur.

7. Escribe los nutrientes que aparecen en menor proporción en el yogur.

8. Señala la ruta que sigue el alimento desde que entra a tu boca hasta que es se absorben los

nutrientes.

Consulta y escribe los cuidados a tener en cuenta para mantener una buena salud de:

1. El Sistema digestivo:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

2. El Sistema respiratorio:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

3. El Sistema circulatorio:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________


214

7.EVALUATION ( EVALUACIÓN):

Lee atentamente la información del desarrollo temático y contesta las preguntas 1 y 2:

1. El sistema digestivo de nuestro cuerpo es muy importante porque:

a. nos da la energía para contraer nuestros músculos.

b. nos proporciona energía.

c. realiza la digestión de los alimentos que consumimos.

d. nos permite saltar, pensar y correr.

2. La parte del sistema digestivo donde es absorbido el alimento es en:

a. la boca.

b. el estómago.

c. el intestino grueso.

d. el intestino delgado.

Analiza el mapa conceptual del sistema circulatorio y resuelve las preguntas 3 y 4:

3. Si hubiera un problema en la circulación mayor, lo que podría suceder es que:

a. salga sangre con oxígeno desde el corazón.

b. el corazón no reciba la sangre con CO2.

c. no salga sangre con oxígeno desde los pulmones.

d. no llegue sangre con oxígeno al corazón.

4. Podemos afirmar que en la circulación menor los vasos sanguíneos encargados de llevar la

sangre oxigenada hacia el corazón son:

a. las arterias pulmonares.

b. las venas pulmonares.

c. las venas.

d. las arterias.

5. Si una persona presenta una infección en el sistema respiratorio que le dificulta realizar el

intercambio gaseoso, lo más probable es que la afección se esté presentando en:

a. los alveolos.

b. la laringe.

c. el diafragma.

d. la epiglotis. 6. AUTOEVALUACIÓN (SELF – EVALUATION)


de esta guía. HETEROEVALUACIÓN

(HETERO-EVALUATION) SI

N

O

CON DIFI-

CULTAD

Representa sus ideas sobre

un tema escogido.

Es creativo (a) en la repre-

sentación de sus escritos.

215


7º y 8º

CURSO

50____

DD

_____

MM

_____

AA

2020

Trimestre II: SISTEMAS BIOLOGICOS




Hilo conductor:

SERES VIVOS

Temas:

Reproducción

asexual.

Reproducción

sexual.


________________________________

________________________________




DESEMPEÑOS

Diferencia los tipos de reproducción en los seres vivos.

Reconoce las estructuras que permiten la reproducción, en plantas y animales.

RECURSOS (RESOURCES): Guía de aprendizaje, cartuchera, cuaderno, lápiz, colo-

res.

1. CONCEPTOS PREVIOS:

1.1. Escribe por qué crees que es importante la reproducción en los diferentes seres vivos:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

________________________________________________________________.

1.2. ¿Qué relación encuentras entre los insectos y la reproducción en las plantas que poseen

flores?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________




216


LA REPRODUCCIÓN:

La reproducción es la capacidad que tienen los seres vivos de producir nuevos individuos. La

reproducción garantiza que nuevos individuos se formen a partir de otros de la misma

especie. Puesto que la mayoría de organismos etán condenados a morir, si la reproducción

no existiera, la vida desparecería. La función reproductora no es escencial para la vida del

organismo pero sí para conservar la especie.

Tipos de Reproducción:

Los organismos pueden reproducirse en forma sexual, asexual o por una combinación de

ambos métodos.

La Reproducción sexual: Esta clase de reproducción se caracteriza porque se generan

nuevos individuos a partir de la formación de células sexuales llamadas gametos que se

unen e intercambian su material genético. Los gametos masculinos se llaman

espermatozides, mientras que los femeninos son los óvulos. Un nuevo individuo se empieza a

formar cuando el espermatozoide fecunda el óvulo. En la reproducción sexual deben

intervenir los dos progenitores.

La Reproducción asexual: Este tipo de rerpoducción se caracteriza porque solo interviene

un progenitor en la formación de nuevos individuos, y porque no hay formación de gametos

o células sexuales. La reproducción asexual forma organismos idénticos a sus progenito-

res.

Observa los siguientes ejemplos de reproducción asexual en animales:

217


Teniendo en cuenta la información que leíste, desarrolla los siguientes puntos en una hoja examen

cuadriculada:

3.1. Explica por qué la función reproductora es indispensable para conservar la especie.

3.2. Nombra las características de la reproducción sexual.

3.3. Dibuja los gametos sexuales masculinos y los gametos sexuales femeninos.

3.4. Analiza y resuelve el siguiente caso: En un ecosistema marino un tiburón intenta devorar

una estrella de mar mordiendo uno de sus brazos, pero la estrella logra escapar aunque

pierde uno de sus brazos que queda al lado de una roca marina. Representa la situación

anterior con dibujos y explica cómo la estrella de mar puede seguir viviendo gracias al

tipo de reproducción que tiene.

3.5. Si la estrella de mar hubiera perdido dos brazos, ¿Al final cuantas estrellas de mar se

formarían, si el tiburón no se los comió?

3.6. Dibuja y explica cómo se reproduce una planta por esquejes y otra por tubérculos.

3.7. Nombra las principales características de la reproducción asexual.

218

4. AUTOAPRENDIZAJE

4.1 Elaborar una flor señalando cada una de sus partes.

4.2 Identifica un insecto y explica cuáles son las partes de la flor y cómo es el proceso de poli-

nización.

5. APRENDIZAJE EN CASA (HOMELEARNING):

5.1. Dibuja en tu cuaderno el sistema reproductor femenino y el sistema reproductor masculino

señalando cada una de sus partes.

5.2. Consulta los cuidados de prevención que hay que tener en cuenta para la buena salud del sis-

tema reproductor.

6. PROFUNDIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS: TICS

Consulta el siguiente link: https://youtu.be/sUQABvffJ2c

a. Después de haber visto el documental escribe tres ejemplos de seres vivos que se

reproduzcan sexualmente:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

.

b. Escribe lo que sucedió en Grecia con las estrellas de mar:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

c. Nombra las ventajas y desventajas de la reproducción sexual y asexual:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

d. Ingresa al siguiente link https://youtu.be/NGYWR7kuArc

Observa el documental y realiza un resumen con lo que más te llamo la atención de este.

https://youtu.be/sUQABvffJ2c

https://youtu.be/NGYWR7kuArc

219

________________________________________________________________________

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de esta guía.


O

CON DIFICUL-

TAD



Maneja adecuadamente tiempos de trabajo individual

y/o grupal

7. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA (BIBLIOGRAPHY AND WEB REFERENCE): Castro, Estévez, García (2000). Mundo Vivo 6. Grupo Editorial Norma. Bogotá, Colombia.

https://www.youtube.com/watch?v=KQhlvLaq6kI

https://youtu.be/yaKMPzKlvtk

https://www.google.com/search?hl=es-419&site=imghp&tbm

http://cuadrocomparativo.org/mapas-mentales-sobre-la-celula/

https://www.google.es/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1600&bih=765&q

=dibujos+de+la+celula&oq=dibujos+de+la+celula&gs_l=img.1.0.0l10.7624.11861.0.15391.20.

11.0.9.9.0.172.1336.0j10.10.0....0...1ac.1.64.img..1.19.1434.ZaejhMwrYUU


https://youtu.be/sUQABvffJ2c 8. PROFUNDIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS: TICS





https://www.google.es/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1600&bih=765&q=dibujos+de+la+celula&oq=dibujos+de+la+celula&gs_l=img.1.0.0l10.7624.11861.0.15391.20.11.0.9.9.0.172.1336.0j10.10.0....0...1ac.1.64.img..1.19.1434.ZaejhMwrYUU





220

8.1 Entra a los siguientes enlaces y observa el documental sobre los sistemas del cuerpo humano:

https://youtu.be/fmTK8dyopS0

https://youtu.be/-8Lu1E7GNBs

https://youtu.be/_bd9QwUMGjU

Resuelve los siguientes puntos de acuerdo a los documentales que observaste:

8.2. Realiza un resumen de cada documental en tu cuaderno.

8.3. Explica lo que más te gustó de cada documental.

8.4. Escribe las nuevas enseñanzas que aprendiste con los documentales que obser-

vaste.

https://youtu.be/fmTK8dyopS0

https://youtu.be/-8Lu1E7GNBs

https://youtu.be/_bd9QwUMGjU

221

UNIDAD DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES

TRIMESTRE III

GRADO QUINTO

Docente: JAVIER QUIROGA BOJACÁ

222

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Curso

50____

DD

_____

MM

_____

AA

2020

Trimestre: Tercero. DOCENTE RESPONSABLE:

LEONARDO PRIETO CAMARGO

Tema: LOS ECOSISTEMAS


APRENDIZAJES ESPERADOS (TARGET LEARNING):

Identificar las características de las diferentes clases de biomas.

Analizar la importancia de la variedad de biomas para el equilibrio natural.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE – LEARNING STRATEGIES: Análisis de gráficos, lecturas y so-

lución de situaciones-problema.

22..11.. NNoommbbrraa llaass ddiiffeerreenntteess ccllaasseess ddee eeccoossiisstteemmaass qquuee ccoonnoocceess::

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________..

22..22.. CCoonn ttuuss ppaallaabbrraass eexxpplliiccaa llaass ccaarraacctteerrííssttiiccaass ddee uunn ddeessiieerrttoo yy ddee llaass zzoonnaa ppoollaarr::

______________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________..





223

3. DESARROLLO TEMÁTICO

LOS BIOMAS TERRESTRES:

Los biomas son comunidades de gran tamaño que se caracterizan porque en ellas predomina un

tipo de plantas en particular. Cada bioma tiene un clima específico, así los lugares que lo confor-

man estén muy distantes unos de otros; por ejemplo la selva es un tipo de bioma conformado por

bosques cálidos y húmedos, que los hay tanto en América como en África.

224

A continuación, conoceremos algunos de los tipos de biomas terrestres de nuestro planeta:

Tundra ártica y Alpina:

Está presente en aquellos lugares donde la nieve se funde y el paisaje está dominado por cierto

tipo de hierbas, musgos y líquenes, pastos y juncos. Existe la Tundra Ártica (propia del Ártico) y

la Tundra Alpina (presente en los picos nevados). La fauna está representada por animales adap-

tados para soportar las bajas temperaturas, especialmente en invierno. Algunos animales que ha-

bitan en la tundra son el oso polar, pingüinos, el zorro ártico, gaviotas, bueyes liebres y caribúes.

El clima de la tundra es muy bajo, su temperatura está entre -15 y máximo 10 grados centígra-

dos.

Bosque de Coníferas o Taiga:

Este bioma está dominado por plantas llamadas coníferas, como los pinos y abetos. Lo encontra-

mos al norte de América, Europa y Asia. La fauna está representada por ardillas, pájaros, lechu-

zas, osos pardos, el lobo, linces, castores ciervos, entre otros. El clima de la taiga posee tempe-

raturas bajas, pero con veranos de mayor duración y más cálidos que en la tundra.

Bosques templados caducifolios:

Son biomas de la zona templada de Estados Unidos, Europa y China. La vegetación dominante son

árboles medianos que anualmente pierden sus hojas en el otoño (como el roble y el nogal). La

225

fauna tiene animales como insectos, musarañas, murciélagos, pájaros diversos, lobos, zorros y

pumas. El clima presenta temperaturas moderadas, con las cuatro estaciones bien definidas.

Las sabanas tropicales:

Se distinguen por la gran extensión de pastizales y arboles dispersos. Cubren grandes territo-

rios en África, América y Australia. La fauna posee animales diversos como los leones, guepardos,

leopardos, venados, pumas, tortugas, serpientes, chigüiros (como en los llanos orientales de nues-

tro país), entre otros. El clima es cálido con una temporada seca y otra lluviosa.

Bosques tropicales lluviosos o selvas:

Se distinguen por la diversidad de árboles y demás especies. Se localizan en las llanuras y valles

ecuatoriales húmedos, asiendo la selva amazónica la más extensa. Poseen una gran diversidad de

plantas como cedros, acacias y caobas, helechos, orquídeas, bromelias y bejucos. La fauna igual-

mente es muy diversa, encontramos animales como insectos, reptiles, aves, mamíferos, peces, ja-

guares, anacondas, iguanas, osos hormigueros, monos, entro otros muchos. El clima se caracteriza

por una radiación solar intensa, y altas precipitaciones durante todo el año, como en el Chocó y la

amazonia.

Los desiertos:

Se reconoce por su escaza vegetación. Los grandes desiertos del mundo están ubicados a lado y

lado del Ecuador. El desierto más grande del mundo es el Sahara. La poca vegetación tiene adap-

taciones para sobrevivir, como espinas para no perder mucha agua, tallos anchos para almacenar

agua las pocas veces que llueve, y raíces largas para llegar a depósitos de agua subterráneos. El

mejor representante de las planta de desierto, son, los cactus. La fauna también es muy escaza,

representada por algunas culebras, lagartijas, pocas aves e insectos. El clima es muy seco, con

días muy soleados y temperaturas muy altas, y noches con temperaturas bajas.

Biomas de montaña:

En este bioma encontramos el páramo, el cual se desarrolla en montañas de más de tres mil me-

tros de altura; el páramo es exclusivo de Colombia, Venezuela y ecuador. La vegetación está re-

presentada por musgos, líquenes, frailejones y gramíneas. La fauna consta de animales como el

oso de anteojos (que habita en nuestros Andes y está en vía de extinción, al igual que el cóndor

andino), la danta o tapir, salamandras, el gallito de roca, orquídeas, el paujil, los monos titís, osos

hormigueros, entre otros. El clima, presenta temperaturas muy bajas, cielos nublados, y precipi-

taciones frecuentes la mayor parte del año, por lo cual se convierten en reservorios de agua y

nacimientos de ríos y arroyos; de ahí la importancia de preservar nuestros páramos y evitar la

tala, la caza de animales, la minería y las actividades que contribuyan con el calentamiento global.

226

5. SECCIÓN EN INGLÉS (ENGLISH SECTION )

Con la información que leíste y un cuidadoso análisis del mapa conceptual, realiza lo si-guiente:

4. Realiza un friso donde representes con dibujos y describas la vegetación, la fau-

na y el clima de cada uno de los biomas terrestres.

5. APRENDIZAJE EN GRUPO (Group learning)

5.1. Reúnete con 2 compañeros e intercambien la información y frisos realizados en el punto

anterior.

5.1 VOCABULARY:

Search for the meaning of the following words:

- Bird - Mammal

- Jungle - Tree

- Desert - Lizard

- Mountain - Temperature

3. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)

227

6.1. Consulta y escribe las principales actividades humanas que están contaminando los ecosiste-

mas de nuestro planeta, así como las consecuencias de dicha contaminación.

6.2. Realiza una reflexión sobre la importancia de cuidar nuestro planeta y evitar la contamina-

ción de los diferentes biomas.

Lee atentamente la parte de desarrollo temático y resuelve los siguientes puntos en tu cuaderno:

5. Describe las características de la tundra.

6. Dibuja tres seres vivos representativos del bosque de coníferas.

7. Explica a qué bioma corresponde el paisaje que encontramos en nuestros llanos orientales,

así como su importancia.

8. Realiza una tabla donde describas cada tipo de bioma y el clima propio de cada uno.

9. Explica las consecuencias de la minería y la tala sobre nuestros páramos.


Ingresa al siguiente link: https://youtu.be/jqYIXnkMgSE

Después de observar el video sobre los páramos, resuelve lo siguiente en tu cuaderno:

1. Realiza un resumen del video.

2. Describe la fauna y flora que se presenta en nuestros páramos.

3. Explica qué es el endemismo.

4. ¿Qué está sucediendo por no cuidar nuestros páramos?

5. Describe las acciones que podemos realizar para preservar nuestros páramos.

7. EVALUACIÓN (EVALUATION)


https://youtu.be/jqYIXnkMgSE

228

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 02

TEMA: LAS RELACIONES SIMBIÓTICAS


APRENDIZAJES ESPERADOS (TARGET LEARNING):

Reconocer los diferentes tipos de relaciones simbióticas.

Identificar las características de las relaciones interespecíficas e intraespecíficas que

presentan los seres vivos en el ecosistema.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE – LEARNING STRATEGIES: Análisis de mapas conceptuales y

solución de situaciones-problema.

22..11.. EEssccrriibbee ccóómmoo ccrreeeess qquuee ssee rreellaacciioonnaann llooss sseerreess vviivvooss eenn eell eeccoossiisstteemmaa::

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________..

22..22.. EExxpplliiccaa ccóómmoo iinntteerraaccttúúaann eenn eell eeccoossiisstteemmaa uunnaa cceebbrraa yy uunn lleeóónn::

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________..

22..33.. DDeessccrriibbee llaa ffoorrmmaa eenn qquuee iinntteerraaccttúúaann llooss mmaammííffeerrooss ccoonn aanniimmaalleess ccoommoo llaass ppuullggaass oo llaass

ggaarrrraappaattaass::

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________..


229


LAS RELACIONES SIMBIÓTICAS:

Los seres vivos de distintas especies se relacionan entre sí por medio de nexos llamados

relaciones simbióticas o simplemente simbiosis.

TIPOS DE RELACIONES SIMBIÓTICAS:

Competencia: se da cuando uno o varios recursos son limitantes (alimento, territorio, luz, suelo…).

De esta manera las diferentes especies deben competir por los recursos. Por ejemplo leones,

guepardos, hienas y leopardos compiten por las presas. Esta relación es muy importante en la evo-

lución ya que permite que la selección natural actúe, favoreciendo la supervivencia y reproducción

de las especies más exitosas según su fisiología, comportamiento y adaptaciones.

Depredación: ocurre cuando una especie (depredador) se alimenta de otra (presa). Es el caso de

los lobos, leones, tiburones, águilas, cocodrilos, etc.

Parasitismo: una especie (parásito) vive a costa de otra (huésped) y le causa un perjuicio. Pulgas,

garrapatas, bacterias patógenas… son las más conocidas, pero también hay vertebrados parásitos

como el cuco, que deposita sus huevos en nidos de otras aves, que criarán sus pollos (parasitismo

de puesta).

Los parásitos que habitan dentro del cuerpo del huésped se llaman endoparásitos (como la tenia),

y los que habitan fuera ectoparásitos (piojos). El parasitismo se considera un tipo especial de de-

predación, donde el depredador es más pequeño que la presa, aunque en la mayoría de casos no

supone la muerte del huésped. Cuando un parásito causa enfermedad o la muerte del huésped, se

denomina patógeno.

Comensalismo: una especie (comensal) aprovecha los restos de alimento de otra especie, a la que

no beneficia ni perjudica. Sería el caso del pez rémora que aprovecha los residuos del tiburón, sin

hacerle daño ni perjudicarlo. También es comensalismo el aprovechamiento como medio de trans-

porte de una especie sobre otra (foresis), como las lapas que viajan pegadas al cuerpo de las ba-

llenas. El inquilinismo es un tipo de comensalismo en el que una especie vive dentro o encima de

otra. Sería el caso de los pájaros carpinteros o ardillas que anidan dentro de los árboles o las be-

llotas de mar que viven encima del mejillón.

230

Mutualismo: las dos especies cooperan o se ven beneficiadas. Es el caso de los insectos poliniza-

dores, que obtienen néctar de la flor y el vegetal es polinizado. Los peces payasos y las anémonas

serían otro ejemplo típico, donde el pez payaso obtiene protección y sobras de comida y mantiene

alejados a los depredadores de la anémona y la limpia de parásitos. El mutualismo puede ser fa-

cultativo (una especie no necesita a la otra para sobrevivir) u obligado (las especies no pueden

vivir de manera separada). Éste sería el caso de las micorrizas, asociación de hongos y raíces de

ciertas plantas, los líquenes (mutualismo de hongo y alga).


Analizando la información del marco teórico resuelve los siguientes puntos en tu cuaderno.

3.1. Dibuja un ejemplo de cada uno de los tipos de relaciones simbióticas.

3.2. Explica por qué la relación de competencia es benéfica para las especies.

3.3. Escribe el nombre que reciben las especies que participan en la relación de depredación.

3.4. Resuelve la siguiente situación-problema:

En nuestra selva amazónica el mayor depredador felino es el jaguar, que caza cocodrilos, capiba-

ras, venados, perezosos y monos. ¿Cuáles serían las consecuencias para el equilibrio del ecosiste-

ma si por la caza indiscriminada el jaguar se extinguiera?

3.5. En algunos lugares los pescadores han desarrollado una relación muy estrecha con los delfi-

nes; tanto es así que los delfines ayudan a los pescadores a ubicar los peces y a cambio los pesca-

dores les dan alimento a los delfines. Explica a qué relación simbiótica corresponde lo anterior-

mente descrito, justificando tu respuesta.

231

4. APRENDIZAJE EN GRUPO (Group learning)

Forma parejas, para desarrollar la siguiente práctica de laboratorio:

PRÁCTICA DE LABORATORIO 4: RECOCOZCAMOS ALGUNOS TIPOS DE RELACIONES

SIMBIÓTICAS

Objetivo:

Identificar algunas clases de relaciones simbióticas.

Materiales:

- Lupa – cartuchera - cuaderno

PROCEDIMIENTO:

1. Realiza el recorrido que indique el profesor identificando los diferentes micro ecosis-

temas, así como los individuos que habitan allí.

2. Establece los tipos de relaciones que se pueden dar entre los diferentes individuos y

especies que identificaste.

3. Realiza los correspondientes dibujos y descripciones de lo que observaste.

232

5. SECCIÓN EN INGLÉS (ENGLISH SECTION )

VOCABULARY:

Search for the meaning of the following words:

- Mutualism - Relations

- Depredation - Hunter

- Prey - Parasitism

En tu cuaderno, resuelve los siguientes puntos:

6.1. Consulta alguno de los depredadores de la selva amazónica y dibújalo cazando alguna de

sus presas.

6.2. Averigua los parásitos que causan la caries dental y la forma de prevenirla.

6.3. Pega recortes donde se muestren ejemplos de mutualismo, depredación y comensalis-

mo.

6.4. Averigua y da ejemplos de las relaciones ecológicas intraespecíficas.


233

7. EVALUATION ( EVALUACIÓN):

Repasa la información del marco teórico y resuelve los siguientes puntos en tu cuaderno:

7.1. ¿por qué crees que son importantes las relaciones simbióticas?

7.2. Explica en qué consiste el comensalismo y dibuja un ejemplo.

7.3. Analiza la siguiente afirmación y si es necesario escríbela de nuevo con las correcciones ne-

cesarias: En la relación simbiótica de parasitismo ambas especies relacionadas se ven beneficia-

das porque se ayudan mutuamente.

7.4. Explica la relación simbiótica que se presenta cuando las especies luchan entre sí por recur-

sos como el alimento o las fuentes de agua.

7.5. Realiza una tabla donde nombres las diferentes relaciones simbióticas y des ejemplos de ca-

da una.


8.1 Entra al siguiente enlace:

https://youtu.be/Hj0-20ntpHk

Después de ver el video contesta los siguientes puntos en tu cuaderno:

9.2. Dibuja en tu cuaderno la relación simbiótica que viste en el video.

9.3. Explica qué tipo de relación simbiótica es.

9.4. Analizando la relación simbiótica que viste, ¿qué sucedería si las hormigas que se

relacionan con la oruga desaparecieran por algún factor ambiental o por un de-

predador?

https://youtu.be/Hj0-20ntpHk

234


Colorear el cuadro o los cuadros que consideres acordes con tu desempeño durante el desarrollo de esta

guía.

HETEROEVALUACIÓN (HETERO-EVALUATION) SI NO CON DIFICULTAD



Maneja adecuadamente tiempos de trabajo individual y/o grupal

9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA (BIBLIOGRAPHY AND WEB REFERENCE):

Castro, Estévez, García (2000). Mundo Vivo 6. Grupo Editorial Norma. Bogotá, Colombia.





https://www.google.es/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1600&bih=765&q

=dibujos+de+la+celula&oq=dibujos+de+la+celula&gs_l=img.1.0.0l10.7624.11861.0.15391.20.

11.0.9.9.0.172.1336.0j10.10.0....0...1ac.1.64.img..1.19.1434.ZaejhMwrYUU












unidad didÁctica de ciencias naturales modulo de …

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