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UNC UniversidadNacionalde Córdoba

'"2015 -Año del Bicentenariode/ Congreso cíe los Pueb/os üfc

EXP-UNC:0064261/2014

Córdoba, A 8 JUN 2015

VISTO:El programa presentado por la cátedra de Orientación Vocacional y

Ocupacional para ser dictado a partir del año lectivo 2015; y

CONSIDERANDO:El informe de la Secretaría Académica que consta a fs 36.Que la presentación del programa se ajusta a lo establecido en la

reglamentación vigente, RHCD 550/10 y 140/13.Que la Comisión de Enseñanza aconsejó aprobar el programa de la cátedra

de Orientación Vocacional y Ocupacional y autorizó a la Sra. Decana a emitirresolución ad referendum del HCD en tal sentido.

Por ello,

LA DECANA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA(Ad Referendum del HCD)

R E S U E L V E :

Artículo 1°: Aprobar el programa presentado por la cátedra de OrientaciónVocacional y Ocupacional para ser dictado a partir del año lectivo 2015 y que comoAnexo forma parte integrante de la presente con 22 (veintidós) fojas útiles.

Artículo 2°: Protocolizar, publicar, comunicar, notificar y archivar.

RESOLUCIÓN:

Puente de Carnario. c r e t a r i a de! HCD

fÁtULTAD DE PSICOLOGÍA

Drs. CLAUCA/

PACIA.TKD c* p&coLadiA


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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA AÑO 2015

ASIGNATURAORIENTACIÓN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL

PROFESOR A CARGO

Dra. CARMEN STABILE

ASIGNATURAS CORRELATIVASCód. Nombre

ENTREVISTA PSICOLÓGICAPSICOLOGÍA LABORAL

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

ANOS DE VIGENCIA

Contenidos mínimosAbordaje de la Orientación Vocacional y Ocupacional, diferentes ámbitos deintervención: Salud, Escuela, Trabajo y Comunidad. Principales enfoques teóricos ytécnicos de la orientación. Identidad profesional del psicólogo orientador. Rolfuncional y campos de trabajo actual. Dimensión ética del ejercicio del rol.Alcances, desafíos e intervención en los nuevos contextos sociales y sectoresvulnerables. Factores interactuantes en la problemática vocacional - ocupacionalen diversas situaciones y proyectos vitales. Proceso de Orientación Vocacional-Ocupacional. La Entrevista. Técnicas y estrategias en Orientación. Espacios deacceso a la información vocacional-ocupacional. Los niveles de Información.Utilización de las nuevas tecnologías. Tics. La orientación vocacional en el contextoeducativo. Orientación inclusiva. Orientación y discapacidad .Opciones educativasy laborales. Orientación y trabajo. Orientación profesional. Servicios de OrientaciónUniversitarios. Transición y construcción de proyectos en la adolescencia,juventud, adultez y Senectud. Posibilidades y limitaciones.

3ueni;e de Camañoícretark.; del HCD


UNC Universidad "2015 - Año del BicentenarioNacional del Congreso de los Pueblos Libres"de Córdoba

1 O^ >EXP-UNC:0064261/2014

1. FUNDAMENTACION

El programa se estructura sobre los ejes fundamentales de la actividaduniversitaria: docencia, extensión e investigación con el propósito de proporcionara los alumnos formación científica, técnica, profesional y humanística acordes alas necesidades sociales y contextúales.Se plantea a la Orientación Vocacional y Ocupacional desde un abordaje clínicopreventivo y asistencial en diferentes ámbitos de intervención: Salud, Educación,Trabajo y Comunidad.El desafío de los educadores universitarios es tomar conciencia de la importancia,

que los alumnos de la Universidad se reconozcan como personas con identidadessólidas, ofreciendo herramientas que posibiliten la apertura a una realidad quefacilite su inserción en el contexto actual, por lo cual el criterio conductor, se basaen promover el desarrollo de la Identidad profesional del alumno próximo aegresar.Se espera a través de las clases teórico-practicas:- aportar y reflexionar conceptos,recursos técnicos y estrategias, acerca de la problemática vocacional, -identificarfactores que intervienen e interactúan en la subjetividad del sujeto con el contextosocial. -Transmitir las concepciones teóricas, recuperando la historia y articulandocon nuevos abordajes.- Conocer el proceso de orientación, con todas las variablesque ¡nteractúan, desde una intervención individual y/o grupal, para transferir,posteriormente estos aprendizajes a la práctica en terreno. -Desde la OrientaciónContinua, reconocer la posibilidad de orientar en distintos etapas del proyecto vitaldel sujeto, teniendo en cuenta que el sujeto que elije, (orientado), es una personaen crisis, en transición, depositario de expectativas personales y familiares, contemores y representaciones, y que además necesita aprender a elegir. LaIdentificación de los factores que intervienen en la problemática vocacional sonclaves y centrales para desarrollar posibles líneas de acción, que permitan laprevención y un modo más certero de afrontar la complejidad del sujeto que elige yde una facultad que los recepta.Se pretende que el alumno a través del ejercicio del rol, se vincule con lasnecesidades sociales a través de actividades de transferencia.

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos generales:Conocer las principales nociones de la Orientación Vocacional, y reconocer laproblemática vocacional en el contexto actual recuperando sus trayectoriasEducativas y Laborales.

i Puepíe de Camañolecretgris del HCD

FACULTAD D£ PSICOLOGÍA


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Proveer herramientas para el diseño de programas en diferentes campos:Educación, Salud, y Trabajo, desde abordajes preventivos, teniendo en cuenta ladiversidad.

Proveer recursos y técnicas para distintos modalidades de intervención (individual,grupal, institucional y comunitaria), en diferentes etapas de la vida, tendientes a lainclusión social.

Comprender la importancia de la orientación como práctica social y como área deejercicio profesional reconociendo las posibilidades de investigación, extensión ydocencia.

2. 2. Objetivos específicosQue el alumno logre:

Seleccionar, vivenciar y evaluar distintos abordajes, metodologías y técnicas enel ejercicio del rol orientador.

Reconocer en el ejercicio de rol, bajo supervisión, la interacción de contenidosteórico prácticos, aprendizajes y sus recursos personales llevados a la práctica enterreno.

Brindar a través de la prácticaUniversidad con otros contextos.

un servicio a la comunidad, vinculando la

3. CONTENIDOS. ( PROGRAMA ANALÍTICO)

Unidades del Programa:1. Antecedentes Históricos de la Orientación Vocacional.2. Abordaje de la Orientación Vocacional desde la Promoción de la Salud.3. El rol del psicólogo orientador. Dimensión ética.4. Los jóvenes y el Proyecto de vida en contextos diversos.5. La Orientación Vocacional y Ocupacional en los Adultos Mayores.6. El Proceso de Orientación Vocacional y Ocupacional.7. La Entrevista y los Procesos Crupales.8. Técnicas y Recursos Auxiliares en Orientación Vocacional.9. Información y Proceso de Orientación Vocacional y Ocupacional10. La Orientación Educativa en la Instituciones11. Orientación Vocacional y Ocupacional en el contexto socio-económico

actual.

de Camañodel HCD


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UNIDAD 1: ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓNVOCACIONAL

Temas: Historia de la Orientación: Antecedentes de la Orientación en LatinoAmérica. Influencias de Europa y Estados Unidos. Distintas Etapas: Paracientífica -Científica. Períodos: Empírico-lnvestigativo. Historia de la Orientación Profesionalen la Argentina. Psicotecnia y orientación profesional. El modelo clínico de laOrientación Vocacional. El estado actual de la Orientación Vocacional yOcupacional. Desarrollos de la Orientación Vocacional en la Universidad Nacionalde Córdoba. Aportes de investigaciones locales.

Bibliografía:-Altamirano, P; Clark, C; Stábile, C. (2013) Historia de la Orientación Profesional enArgentina: Desarrollo en la UNC en la década de 1940-1950. Memorias del XIVEncuentro Argentino de Historia de la Psiquiatría, la Psicología y el Psicoanálisis.Tucumán-Grites, J. (1974). Psicología Vocacional. Ed. Paidós. Buenos Aires.-Clark, C; Stábile C; Altamirano, P. (2013) La Formación del Estudiante en laMateria Orientación Vocacional de la Carrera de Psicología de la UNC. Memoriasdel II Congreso Iberoamericano de Orientación. La Plata.- Di Doménico, C. & Villanova, A. (2000). Orientación Vocacional: origen, evolucióny estado actual, en Revista Orientación y Sociedad, Vol. 2. UNLP Ed. La Plata.-Gavilán, M. (2006) La transformación de la orientación vocacional. Hacia unnuevo paradigma. Ed. Homo Sapiens. Rosario.-Klappenbach, H. (2005). Historia de la orientación profesional en Argentina. EnRevistaOrientación y Sociedad, Vol. 5. UNLP Ed. La Plata:-Passera. J. comp. (2014).Orientación Vocacional. Una propuesta teórica práctica.Ed. Brujas. Córdoba.

UNIDAD 2: ABORDAJE DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL DESDE LAPROMOCIÓN DE LA SALUD.

Temas: Abordaje de la Orientación Vocacional desde la promoción de la salud.Orientación Continua: abordaje desde la Prevención. Campo, Intervención.Vocacional -Ocupacional. Marcos Teóricos y Teorías de referencias de laOrientación Vocacional- Enfoques actuales. El modelo teórico-operativo. Elenfoque preventivo y asistencial. La orientación en contextos complejos. Laorientación vocacional en diferentes ámbitos: servicios de salud mental.Articulación Escuela-Universidad. Servicios Universitarios. Orientación y tutorías.


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Elección de proyectos laborales Proyectos comunitarios.

Bibliografía:-Aisenson, D.: (2002). Después de la Escuela. Transición, Construcción deProyectos. Ed Eudeba, Bs. As. —Bohoslavsky, R: 1975. Lo Vocacional. Teoría eIdeología. Ed. Búsqueda. Bs. As.-Caplan, G. (1985).Principios de Psiquiatría Preventiva. Ed. Paidós. Barcelona-Casullo, M.; Cayssials, A., (1994). Proyecto de vida y decisión vocacional.Bs.As.Ed. Paidós-Gavilán, M. (2006) La transformación de la orientación vocacional. Hacia unnuevo paradigma. Ed. Homo Sapiens. Rosario.-Gullco, A.; Di Paola, G., (1993). Orientación Vocacional. Estrategia preventiva.Bs.As. Ed. Vocación.-Guichard, J.:2006. Marcos teóricos para las nuevas tareas en orientación. RevistaOrientación y Sociedad. UN. La Plata-Passera, J.2104.compil.Orientación Vocacional. Una propuesta teórico-práctica.(Córdoba).Ed. Brujas-Rascovan, S. (2005). Orientación Vocacional: una perspectiva crítica. BuenosAires: Paidós.

UNIDAD 3: EL ROL DEL PSICÓLOGO ORIENTADOR.

Temas: El rol del psicólogo orientador como agente de salud. La identidadprofesional del psicólogo orientador. Rol y funciones. El rol en los equiposinterdisciplinarios. Aspectos conflictivos del rol del orientador. Su incidencia en eldesempeño del rol profesional. Aspectos éticos y legales en la formación y ejerciciodel rol profesional del orientador. La importancia de las prácticas de grado en laconformación del rol profesional. El síndrome de Burn out. Eustress, Distress. Losriesgos en las profesiones de asistencia.

Bibliografía: .-Código de ética de los profesionales de la Psicología.Res.5 del Consejo dePsicólogos de la Pcia. De Córdoba. (1987).-Gavilán, M.; Cha, T.; Quiles, C., (2003).Campo Interdisciplinario y Orientación.Investigación de perfiles en: Educación, Trabajo, Salud y Políticas Sociales. LaPlata. Ed. del Departamento de Psicología. UNLP.

Degiorgi, G (2012) La dimensión ética en el ejercicio del rol del psicólogoorientador en las practicas supervisadas en terreno. Material de cátedra deorientación vocacional. Facultad de Psicología. UNC.-Martínez Héctor. O. V. O. Delimitación y alcance de su práctica desde unaperspectiva ética-legal en la Pcia de CBA.1990

ente de Camañoíéiarlsdel HCD

JÍJLTAD 06 PSICOLOGÍA


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-Rascovan, S. y otros:(1998). Orientación Vocacional. Aportes para la formación deorientadores. Ed. Nov. Educ. Bs. As.-Sauri, J.: (1996). Persona y Personalización. Ed. Lohle.

UNIDAD 4: LOS JÓVENES Y EL PROYECTO DE VIDA, EN CONTEXTOSDIVERSOS.

Temas: El adolescente hoy-EI acceso de los adolescentes a la educación.Problemas que se plantean por la inclusión de nuevos sectores sociales en elsistema educativo. Contextos vulnerables. Orientación en la diversidad.Orientación y la discapacidad.La escuela y los vínculos que establece el joven.Familia, Medios de comunicación. Espacio social-espacio escolar. Expectativas delos jóvenes respecto a su futuro. Nuevas sintomatologías vocacionales. Desercióny abandono. Proyectos y representaciones.

Bibliografía:- Blos, P. (1981). La transición adolescente. Amorrortu Ediciones. Buenos Aires.-Erikson, E. (1985). El desarrollo del adolescente. Buenos Aires: Paidós.-Fernández Moujan, O. (1986). Abordaje teórico y clínico del adolescente. Ed.Kargieman. Buenos Aires.- Fernández, L. (2001). El análisis de lo institucional en la escuela. Unidad III:Condiciones estructurantes del funcionamiento institucional. Historia y situación.Buenos Aires: Paidós.-Gavilán, M. (2012).Equidad y orientación educativa y ocupacional. El desafío deuna propuesta. Bs. As. Ed. Lugar.-Saintout, F. (2006). Jóvenes: el futuro llegó hace rato. Comunicación y estudios

culturales Latinoamericanos. La Plata: Ediciones de Periodismo y Comunicación.UNLP.

UNIDAD 5: LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL EN LOSADULTOS MAYORES

Temas: Orientación en Adultos. Jubilación y Adultos Mayores. La inclusión en elcontexto social y nuevos roles ocupacionales en el esquema de roles personales.La orientación en redes y lo interdisciplinar. Nuevos desafíos para las prácticasprofesionales. Niveles de acción: Asistencia, Extensión e Investigación. Servicio ala Comunidad. Reorientación.

Bibliografía:Conachione, L., M. A. (2006).Psicología del Desarrollo. Aspectos biológicos,psicológicos y sociales. Córdoba Ed. Brujas.

Carnariodel HCD

DE ¿SICOLOGÍA


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-Gavilán, M. (1999). La Orientación Vocacional Continua, en Gavilán, M. (Comp.)Orientación- Trabajo - Instituciones. La Plata: UNLP Edit.-Salvarezza, M. (1991). Un recorte sobre el envejecimiento ¿Creatividad ocreación? El fantasma de la Vejez. Buenos Aires: Tekné.-Salvarezza, L., (2000). La vejez. Una mirada gerontología) actual. Bs. As. Ed.Galerna.-Passera, J (comp.) 2014. Orientación Vocacional. Una propuesta teórica práctica.Ed. Brujas. Córdoba.

UNIDAD 6: EL PROCESO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL.

Temas: Factores interactuantes en la problemática Vocacional-Ocupacional .LaOrientación Vocacional como proceso .Identidad Vocacional-Ocupacional. Etapasdel Desarrollo de la Identidad.Momentos del Proceso de Decisión. Perturbacionesdel Proceso de Decisión. Planificación de procesos para diferentes ámbitos yniveles de acción. Abordajes teóricos. Objetivos. Etapas del Proceso. Situacionesde Exploración de la realidad. Identidad y duelo. - Apreciación Diagnóstica enOrientación El diagnóstico en Orientación Vocacional. Indicadores del diagnóstico.Categorías del diagnóstico inicial. Diferentes posturas teóricas acerca deldiagnóstico en Orientación Vocacional. Pronóstico. Derivación.

Bibliografía :- Casullo-Cayssials (1994) Proyecto de vida y decisión vocacional. Buenos Aires:Paidós.- Bohoslavsky, R., (1971). Orientación Vocacional. La estrategia clínica. Bs.As .Ed.Galerna.-López Bonelli, A., (1993). La Orientación Vocacional como Proceso. Bs. As. Ed.El Ateneo.-Messing, C., (2007).Desmotivación, insatisfacción y abandono de proyectos en losjóvenes. Bs. As. Ed. Noveduc.-Müller, M., (2002).Actualidad de la Orientación Vocacional Pro. Rev. ActualidadPsi. Año XXXVIII. N 315. Bs.As.- Müller, M., (1998).Orientar para un mundo en transformación. Bs.As.Ed. Bonum.-Passera, J (comp.) 2014. Orientación Vocacional. Una propuesta teórica práctica.Ed. Brujas. Córdoba.-Rogers, C., (1969). Psicoterapia centrada en el cliente. Bs.As. Ed. Paidós.2da.edición.Saurí, J.: 1994. Qué es diagnosticaren psiquiatría. Bs.As Ed. Bonum.

uvfíkílretaria del HCD



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UNIDAD 7: LA ENTREVISTA Y LOS PROCESOS CRUPALES

Temas: La Entrevista en el proceso de orientación. El Encuadre. El vinculo.Modalidad de intervención del entrevistador. Diferentes entrevistas en el proceso ysus objetivos. Entrevista y los Procesos grupales enOrientación. Caracterización de los grupos. Diferentes modelos de grupos Posiblesperturbaciones grupales.

Bibliografía- Anzieu, D. (1978). El grupo y el inconsciente. Biblioteca Nueva. Madrid-Bleger, J. (1972).Temas de Psicología. La entrevista psicológica. Buenos Aires:

Nueva Visión.- Boholavsky, R. (1985). Orientación Vocacional - La Estrategia Clínica. Ed. NuevaVisión. Buenos Aires-Casullo-Cayssials (1994) Proyecto de vida y decisión vocacional. Buenos Aires:Paidós.-López Bonelli, A., (1993). La Orientación Vocacional como Proceso. Bs. As. Ed.

El Ateneo.- Passera, J (comp.) 2014. Orientación Vocacional. Una propuesta teórica práctica.Ed. Brujas. Córdoba... Pichón Riviére, E. (1975). El proceso grupal. Nueva Visión. Buenos Aires.-Urbano, C; Yuni, J. (2003) El trabajo grupal en las Inst Educ. Herramientas parasu análisis. Ed. Brujas Córdoba.

Unidad 8: TÉCNICAS Y RECURSOS AUXILIARES EN ORIENTACIÓNVOCACIONAL

Temas: Técnicas y Recursos Auxiliares en Orientación Vocacional. Objetivosaplicación e integración a los momentos del proceso. Criterios generales para lautilización de las técnicas. Test de Adjudicación de Roles. Test de FrasesIncompletas. Role playing. Técnicas vivenciales .Recursos lúdicos. Técnicasgráficas. Fantasías dirigidas. El lugar de la virtualidad y las redes sociales entre losjóvenes. Tests en Orientación Vocacional y Ocupacional. Validez y Confiabilidad.Objetivos, Aplicación y su utilización en los momentos del Proceso. Devolución ycomunicación de resultados de Instrumentos y Técnicas auxiliares.

Bibliografía:Fogliatto, H.M.: 1997. Sistema de Orientación Vocacional Informatizado. SOVI. Ed.Guadalupe, Bs.As.Passera, J (comp.) 2014. Orientación Vocacional. Una propuesta teórica práctica.

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de Camañoaria del HCDoe PSICOLOGÍA


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Ed. Brujas. Córdoba.Pérez, E.R.: 1996.Tests de empleo habitual en orientación vocacional comorecurso diagnóstico y de investigación. U.N.C.Pérez, E., Passera, J., Olaz, F., Osuna, M.: Op. Cit.

Stábile, C. 2011.Las frases incompletas para adultos mayores. Facultad.Psicología. UNC.

UNIDAD 9: INFORMACIÓN Y PROCESO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL YOCUPACIONAL

Temas: Información y Proceso. Estrategias de intervención, individuales, grupalese institucionales. Niveles de Información. Materiales y recursos para cada nivel deinformación. Guías de carrera. Pasantías profesionales. Paneles de profesionalesInformación computarizada. Factores distorsionantes de la información .El uso delos medios de comunicación. Perturbaciones en la información. Utilización de lasnuevas tecnologías. Tics

Bibliografía:Actas de las Primeras Jornadas Argentinas de Orientación Vocacional. Canessa,G. (1990).Las fuentes vivas de la información vocacional, en Elizalde, J. &Brea, M. (1965). La información ocupacional como etapa del proceso deorientación vocacional.Passera, J.2104. Compil. Orientación Vocacional. Una propuesta teórico-práctica.

(Córdoba).Ed. Brujas.Pérez, E, Passera, J., Olaz, F.,Osuna, M.(2003).Información, Orientación yEducación para la Carrera.Bs.As.

UNIDAD 10: LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LAS INSTITUCIONES

Temas: Orientación y la Institución Educativa. La promoción de la salud en lasinstituciones educativas. Departamentos de Orientación: objetivos y actividades.Rol del orientador y la interdisciplina. Articulación en la Escuela. Orientación yTutorías. Orientación y Resiliencia. Orientación en el Ciclo orientado. El rol de losactores institucionales Articulación en los distintos niveles educativos. Transición eInteracción con los estudios superiores y el contexto laboral. Servicios deOrientación Universitario: deserción, rendimiento académico, prolongación de losestudios. Elección de áreas de especialidad. Rol profesional-Rol laboral.

Bibliografía:Aisenson, D (2002) Después de la escuela. Transición, construcción de proyectos.

de Camahodal HCD

DÉ PSICOLOGÍA


EXP-UNC: 0064261/2014

1078Ed.Eudeba.Bs.As.Ardiles, M. y otros., (2003). Discursos y prácticas en orientación educativa. Losequipos técnicos en la escuela. Incertidumbre y praxis institucional. Bs. As.Editorial Novedades Educativas Duschatzky, S. (1999). La escuela como frontera.Reflexiones sobre la experiencia escolar de jóvenes de sectores populares. Ed.Raidos. Buenos Aires.Filmus, D. (1994). Articulación entre el nivel polimodal y la Universidad. SeminarioTaller. Ministerio de Cultura y Educación. Buenos Aires.Gavilán, M., (1999). Orientación Trabajo e Instituciones. Vol. 1 y 2. (La Plata.Ed.)U. de la Plata.Gavilán, M., (2012).Equidad y orientación educativa y ocupa. El desafío de unapropuesta. Bs. As.Ed. Lugar.Gavilán, M. (1996). Hacia un modelo integral de prevención. Revista SeriePedagógica, N° 3.FHCE - UNLP. Krichemsky, M. (1999). Proyectos de orientacióny tutoría. Cap. 1. Buenos Aires: Paidós.Rus Arboledas, A. (1997).Tutoría. Depto. de Orientación y equipos deapoyo.España. Ed. U.de Granada.Rascovan, S.(2012) Los jóvenes y el futuro. Programa de O. para la transición almundo adulto.Ed.Noved

UNIDAD 11: LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL EN ELCONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO ACTUAL

Temas: Orientación y trabajo. El mundo del trabajo hoy: globalización,flexibilización, competitividad, calidad, y competencias. Trabajo e identidadDesarrollo y rol ocupacional. El trabajo y su representación. La elección de trabajocomo proyecto personal Gestión de los recursos humanos-, búsqueda ydesempleo. El desempleo en la Argentina y su incidencia en las eleccionesvocacionales Inclusión-exclusión. Inserción laboral -profesional

Bibliografía:Aisenson, D. & Batle, S. (2002). El significado del trabajo para los jóvenes, en

Aisenson, D. & otros: Después de la escuela. Buenos Aires: Eudeba.Becaria, L.; López, N. (eds.). (1996). Sin trabajo. Las características del

desempleo y sus efectos en la Sociedad Argentina. UNICEF / Losada. BuenosAires.Gavilán, M. (2000). Un sistema desarticulado: la relación Orientación y Trabajo.

Revista Alternativas (Laboratorio de Alternativas Educativas, Facultad de CienciasHumanas, Universidad de San Luis..Passera, J (comp.) 2014. Orientación Vocacional. Una propuesta teórica práctica.Ed. Brujas. Córdoba.

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(JatnanoHCD

PSICOLOGÍA


EXP-UNC:0064261/2014

Rascovan, S. (2012) Los jóvenes y el futuro. Programa de orientación para latransición al mundo adulto. Ed. Noveduc. Buenos Aires.Rascovan, S. (2004). La O.V.en el nuevo Escenario Social en Revista Mexicana deOrientación. N°1. México.

4. Enfoque Metodológico.

4.1. De la Formación TeóricaLas clases teórico-prácticas se desarrollan una vez a la semana. Están a cargo delProf. Titular con la participación de los Docentes Asistentes. Se suele realizarinvitaciones a especialistas en diversas temáticas pertinentes al área. La formaciónteórica ofrecida, propone la interacción de las temáticas más relevantes de ladisciplina, con aportes teóricos que posibiliten su comprensión y discusión. Sepromueve la participación activa del alumno en instancias grupales para facilitar laconstrucción de aprendizajes significativos. La interacción e intercambio entre:docente-alumno, así como entre alumno -alumno, genera y estimula la aperturahacia nuevos canales de comunicación, compresión y conocimiento personal queserán utilizados en el segundo cuatrimestre con la práctica en terreno. Las etapasde construcción y elaboración de conocimientos son sustentadas mediante laexposición dialogada como estrategia didáctica y el empleo de proyección de powerpoint, filminas, pizarrón, técnicas vivenciales, role -playing, como materialesdidácticos. Estudios de casos.

4.2. De la Formación PrácticaLas Actividades prácticas tienen como objetivos la articulación de los contenidosteóricos a situaciones prácticas y contribuir en el desarrollo de la identidad delpsicólogo como orientador.Se intenta que el alumno logre la apropiación crítica de estrategias, técnicas yrecursos de la orientación con un enfoque preventivo e interdisciplinario quefavorezca la flexibilidad y desarrollo del rol.

5. Organización del Cursado.

5.1. De la Formación Teórica.A los fines de cumplir con las Unidades del programa, se pretende completar eldictado de clases teóricas y la evaluación de contenidos durante el primercuatrimestre. Esto permite intensificar el entrenamiento para realizar las actividadesprácticas, como las supervisiones correspondientes durante el segundocuatrimestre.las clases teóricas se dictarán los días lunes de 12 a 14.hrs. aula a asignar.

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5. 2. De la Formación PrácticaDurante el segundo cuatrimestre, los alumnos promocionales, efectivizan laselecciones relativas a las actividades practicas en terreno, en base a suspreferencias y posibilidades expresadas durante el primer cuatrimestre. Cuando setrate de una modalidad en equipo, los alumnos practicantes deberán elegir rol,compañero de equipo y presentar una planificación tentativa. Se conformaran losgrupos de trabajos prácticos, a cargo de Profesores Asistentes, en los que sedesarrollan los contenidos específicos y se focalizan en las supervisiones de latarea_Las actividades practicas ,de carácter anual se llevaran a cabo los díaslunes : cuatro comisiones a cargo de Prof. Asistentes,: Lie. Valentín Peralta, Lie.Carmen Clark, Lie. Gisella Lopresti, lunes de 14 a 16.y Lie. Julia González díaslunes de 18 a 20 hrs.

Instructivo para realizar el plan de trabajo para la actividad practica dealumnos regulares en el segundo cuatrimestre.

La actividad práctica para los alumnos regulares tiene como propósito que el/laalumno/a logre la transferencia de los contenidos teóricos instrumentando losconocimientos logrados a partir de una práctica de investigación que implique labúsqueda, exploración, selección y sistematización de información ocupacional.Actividades:Se pondrá a disposición de los alumnos las propuestas de actividades paradesarrollar en el 2° cuatrimestre, para la realización de las mismas, seconformaran grupos de trabajo con un mínimo de 2 y un máximo de 3 personas, enfunción de la cantidad de alumnos.

Se podrá realizar alguna de las siguientes:a) Proyecto de Vida: Elaboración de una monografía en relación al tema, a partirde un abordaje teórico el grupo de alumnos deberá realizar un mínimo de 10entrevistas a estudiantes del último año del nivel medio, o estudiantes terciarios yuniversitarios que se estén replantando la elección de carrera, u otras personas quetengan como proyecto iniciar o retomar sus estudios superiores.b) Rol profesional: Elaboración de una monografía en relación al tema, a partir deun abordaje teórico el grupo de alumnos deberá realizar un mínimo de 10entrevistas a estudiantes del último año y/o egresados recién recibidos (no más dedos años) de cualquier carrera con el objetivo de conocer los proyectos laborales ylos recorridos en la etapa de finalización de carrera y/o el inicio de la carreraprofesional y su vinculación con el mundo del trabajo, para el análisis ysistematización de datos a partir del enfoque teórico utilizado.c) Información ocupacional: Elaboración de dispositivos de información que

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trente de Camañoítarls del HCD

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implica el relevamiento, sistematización, y organización de información sobreprofesiones, ocupaciones y oficios. El grupo de alumnos deberá realizar unmínimo de 5 entrevistas a profesionales que se desempeñen en las carreras uoficios que estén investigando.Plan de Trabajo: Contenidos

Introducción: breve desarrollo de lo que se pretende realizar, que se encontraráen el plan de trabajo, detallar, una breve fundamentación del tema de la práctica,justificando el abordaje y el enfoque y el cronograma de actividades.

Marco Teórico: es una construcción teórica que realizan los alumnos, basándoseen algunas de las teorías de la orientación, el cuál sustentará la actividad práctica.Explicitar cómo y para qué se va a usar, que función cumple.Al realizar el marco teórico deben realizar primero una aproximación general deltema para luego centrase en la práctica y tratar en profundidad únicamente losaspectos relacionados con los objetivos de la misma.

Objetivos:Objetivos generales: hacen referencia directamente al problema o temática.Objetivos específicos: hacen referencia a los aspectos del objetivo general.Criterios para su formulación:-deben estar dirigidos a los elementos del problema u objetivo general.-deben ser realizables o alcanzables y posibles de evaluar su logro.-deben ser claros y precisos-se expresan con verbo en infinitivo. No deben confundirse con actividades ytécnicas.

Actividades: es el conjunto de acciones que se necesitan para lograr los objetivos,tener en cuenta el tiempo que llevará cada actividad, los resultados esperadospara cada actividad, los obstáculos potenciales que podrían interferir en larealización de las actividades. Que actividades se realizarán en el espacio grupa! ycuales pueden realizar en la casa.Plan de Actividades: realizar un cronograma tentativo que tenga en cuenta lostiempos y actividades necesarias para lograr los objetivos de la práctica.Encuadre: especificar espacio y tiempo, quien asumirá la responsabilidad de cadaactividad, explicitación de roles, etc.

Alumnos Libres: de acuerdo al reglamento vigente se prevé que los alumnos encondición de libres, tengan la posibilidad de realizar alguna actividad teórica-práctica que consiste en:- Realizar dos entrevistas a estudiantes del último año delnivel medio, o estudiantes terciarios y universitarios que se estén replantando la

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del HCDDE PSICOLOGÍA


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elección de carrera, u otras personas que tengan como proyecto iniciar o retomarsus estudios superiores, o actividades laborales .Las entrevistas realizadas .estarándebidamente fundamentadas y analizadas, a través de la articulación teórica-práctica.Examen escrito y oral reglamentario.

Propuesta Metodológica de las actividades practicas:Las comisiones de prácticos, de dos horas de duración en el primer y segundocuatrimestre revisten carácter obligatorio, con una asistencia requerida del 80%,para los alumnos promocionales y 60% para los alumnos regulares. Se distribuyenlos horarios de acuerdo a la cantidad de equipos para supervisar. Están a cargo delos Profesores Asistentes, acompañados por los adscriptos y ayudantes alumnos,que actúan como Observadores participantes de la actividad. Las mismas tienencomo objetivo la articulación de los contenidos teóricos a situaciones prácticas. Losalumnos tienen una participación activa en el entrenamiento del rol profesionalpara las prácticas en terreno. En las comisiones de trabajos prácticos los alumnosrecibirán los conceptos y herramientas, para poder llevar a cabo el trabajo decampo, bajo la supervisión del equipo docente. En el dictado de las mismos seutiliza además de técnicas y recursos, Role-playing sobre situaciones típicas de lapractica en orientación Administración y autoevaluación de algunos instrumentos dela Orientación Vocacional Ocupacional. Práctica de entrevistas en terreno, análisisde las mismas reconociendo posibles indicadores diagnósticos. Informaciónprofesional y Ocupacional, y el uso de las tecnologías para la" información ycomunicación, Tics, Estudios de casos, y revisión de registros sistematizados deprocesos de O.V y presentación de planificaciones para desarrollar la práctica.El dictado de la materia incluye un Programa Anual de Trabajos Prácticos Dichaplanificación es consensuada con los Prof. Asistentes de las comisiones deprácticos:

Trabajo Práctico 1: Presentación de la propuesta de T.P. Presentación grupal-encuadre de trabajo.Planteo de actividades. Detectar expectativas individuales ygrupales. Recurso: Revisando mi proceso. Planteo del Rol del observador grupalrotativo durante todos los prácticos. Indicadores grupales.

Trabajo Práctico 2: Ámbitos de intervención. Proceso de Orientación Vocacionalen diferentes contextos sociales y áreas de abordaje, elaborar modelos deintervención para trabajar con personas con capacidades diferentes, con adultos,jóvenes en situación de riesgo legal, poblaciones vulnerables. Encuadre de trabajo,Etapas y momentos del proceso. Devolución grupal del observador.

Trabajo Práctico 3 y 4: Entrevista. Fundamentación. Tipos de entrevista, Pautas e

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indicadores de la entrevista.-Rol playing.-Revisando entrevistas, dificultades ylogros. Indicadores diagnósticos. Devolución grupal del observador.

Trabajo Práctico 5 y 6: El desarrollo de la Identidad profesional, Rol delobservador y coordinador. Escenas temidas. Rol playing. Eligiendo el equipo detrabajo.

Trabajo Práctico 7, 8, 9: Selección de técnicas y recursos con sus objetivos,fundamentación, y momentos de aplicación ..evaluación, devolución..Recursos:Ficha Personal. Test de Adjudicación de roles. Test de Frases Incompletas.Devolución grupal del observador.

Trabajo Práctico 9 y 10: Niveles de Información .objetivos. Recursos deInformación. Técnica RO. Imágenes ocupacionales. Organización de paneles. Role-playing. Rol del orientador ante la información. Devolución. Los Tests enorientación. Utilización de técnicas informatizadas. TICS. Devolución grupal delobservador.

Trabajo Práctico 12, 13 y 14: Organización de la práctica en terreno con lasInstituciones y otros ámbitos. Encuadre de trabajo. Expectativas y temores.contacto con las Instituciones, convenios. Esquema de horarios, Roles y Vínculosdel equipo orientador. Rol playing. Pautas para la elaboración de la planificación delproyecto. Devolución grupal del observador.

Trabajo Práctico 15 y 16: Revisión del proceso personal.Entrega de planificaciones del Proceso de Orientación por equipo, Revisión dedificultades ante la iniciación de la práctica en terreno.Elaboración de la sistematización. Evaluación y Cierre de la actividad. . Devolucióngrupal del observador y el coordinador.

Se entregará en el inicio de la actividad una Guía de Trabajos Prácticos, paraincrementar la participación, comunicación y estudio previo a las clases teórico-prácticas. Las actividades prácticas propuestas constituyen un diseño abierto, queposibilitan la participación activa del alumno, favoreciendo la construcción de sutrayectoria de aprendizajes, la automotivación, y el compromiso personal con suformación, con sus pares y con el contexto social en que interviene. Se exige el80% de asistencia. La evaluación de los alumnos en la instancia de practico, serácuantitativa a través de la presentación de la planificación del proceso u otratemática de acuerdo a la condición del alumno, y conceptual -cualitativa de acuerdoa sus intervenciones, realización y participación de las actividades.

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.^j Puente de Uamaño^ ''Secretarla del HCD

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5.3. Actividades Prácticas en Terreno:De acuerdo con las posibilidades de supervisión y los requerimientos del medio, losalumnos realizarán prácticas supervisadas en distintos niveles de acción,vinculados con la tarea de orientación. Estas actividades se realizan durante losmeses de julio a noviembre. Para intervenir en ellas se requiere haber aprobadotodas las evaluaciones teóricas y cumplir con el programa de teórico-prácticos.Los alumnos cuentan con diferentes posibilidades para realizar las actividadesprácticas supervisada, una de ellas es la de conformar equipos -con rolesdiferenciados- que llevarán a cabo procesos grupales de orientación destinados a lapoblación que los demande. Esta opción requerirá haber aprobado lasevaluaciones con 7 puntos. (Tener la condición de alumno promocional).Las otras opciones son consensuadas y planificadas con el alumno.Las actividades de prácticas en terreno comprenden algunas de las siguientesalternativas a elección del alumno:a) Procesos grupales de orientación vocacional en instituciones educativasde nivel medio preferentemente públicas. Para lo cual deberán conformar equiposde orientación con roles diferenciados (coordinador y observador participante).b) Procesos grupales de orientación vocacional en el ámbito de la Facultad através del las actividades de la Secretaría de Extensión destinados a la poblaciónque lo demande. Para lo cual deberán conformar equipos de orientación con rolesdiferenciados (coordinador y observador participante).c) Talleres de información en instituciones educativas u otras organizacionessociales, donde brindan herramientas de acceso a la información sobre educaciónsuperior y opciones de capacitación laboral.d) Participar activamente en espacios que la Universidad organiza anualmente,con el objetivo de dar a conocer la oferta educativa a la comunidad:-Jornadas de Puertas abiertas en la Facultad de Psicología.- Participación en el stand de la Facultad de Psicología, en el marco de lamuestra de Carreras de la Universidad.-Participación en el programa de estudiantes voluntarios que reciben y orientana los alumnos de los últimos años de nivel medio, que participan en la Muestra deCarreras.En estas alternativas se deberá cumplimentar previo a la realización de lasprácticas:-Convenio entre la Facultad de Psicología y las Instituciones donde los alumnosrealizaran las actividades extra-áulicas según reglamento vigente.-Acuerdo de participación con diferentes áreas, para las alternativas de prácticasdentro de la Universidad.-Plan de trabajo de los equipos con propuesta de intervención en terrenoaprobados por los profesores asistentes.Durante la práctica: Supervisión de la práctica en terreno.

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-Supervisión semanal de cada equipo, de acuerdo al ámbito educativo u otrosámbitos en que se desempeñen.- Desempeño de roles y evolución del proceso personal y del grupo.- Evaluación permanente del proceso que realizan, vínculos del equipo yorientados.-Empleo de recursos, técnicas auxiliares, manejo de las entrevistas grupales. R.playing- Elaboración y ejecución del proyecto. Resolución de problema Evaluación deltrabajo integrador sistematizado.- Evaluación grupal, e individual del equipo.-Evaluación final del desarrollo de las prácticas profesionales supervisadas-Cierre de la actividad.

6. Régimen de cursado v Criterios de evaluación

6.1. Régimen de Alumnos

6.2. Alumno promocionalSerá considerado PROMOCIONAL el alumnos que cumpla con las siguientescondiciones mínimas:-Deberán aprobar el 80% de los trabajos prácticos con calificaciones iguales omayores a 6 (seis) y un promedio mínimo de 7 (siete) que consiste en cumplimentarcon la práctica en terreno y realización del informe final. Aprobar las dosevaluaciones parciales, con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y unpromedio mínimo de 7 (siete). Aprobar el 100% de las Evaluaciones Parciales Seprevé la recuperación de una de las evaluaciones parciales.-Asistir al 80 % de las clases prácticas y de las clases teóricas-prácticas.-La evaluación final de los alumnos promocionales consistirá en un coloquio en las

fechas que la Facultad establezca para tal fin. Examen oral con la defensa de losregistros de la práctica sistematizada. (La presentación de los registros de lapráctica, lo deberá entregar al docente que coordina la comisión de prácticos, parasu evaluación). En la instancia de Coloquio el alumno defenderá la transferencia decontenidos, y relatará su experiencia vivencial acerca del ejercicio del rol.

6.3. Alumno regular-Deberán aprobar el 80 % de los Trabajas Prácticos con calificaciones iguales omayores a 4 (cuatro) (cumplimentar con las actividades teórica-prácticas propuestapor la cátedra) y aprobar las dos evaluaciones parciales, con calificaciones igualeso mayores a 4 (cuatro). Se prevé la recuperación de una de las evaluacionesparciales. Examen oral reglamentario.

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oe ¿amañodel HCD

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6.4. Alumno libre-Deberán realizar un examen de dos instancias: la primera de carácter escrito y lasegunda oral, contemplándose en ambas los aspectos teóricos y prácticos. Una vezaprobada la instancia escrita se procederá al examen oral. Cuando el tribunalexaminador considere que el resultado de la instancia escrita merece la calificaciónde 8 o más, podrá obviar la instancia oral, previo acuerdo expreso del alumno.Sistema de Tutorías y Mecanismos de Seguimiento para Alumnos Libres: enfunción del Reglamento vigente se prevé que los alumnos en condición de librestengan la posibilidad de realizar alguna actividad teórica-práctica que consiste en:-Realizar dos entrevistas a estudiantes del último año del nivel medio, o estudiantesterciarios y universitarios que se estén replanteando la elección de carrera, u otraspersonas que tengan como proyecto iniciar o retomar sus estudios superiores, otrabajo. Las entrevistas realizadas, estarán debidamente fundamentadas yanalizadas, a través de la articulación teórica-práctica. Examen escrito y oralreglamentario.

6.5. Sistema de tutorías-El mecanismo de tutorías y seguimiento se realizará en el horario de consulta de laCátedra. Día lunes de 10 a 12 .hrs. y 16 a 18 hrs. Cada quince días. Conmodalidad grupal, en caso de ser necesario se adoptará la modalidad Individual. Laactividad se llevaran a cabo por los Prof, Asistentes y con la colaboración de losProf. Adscriptos y Ayudantes, en el box 7, Modulo nuevo asignado a la cátedra.

7. MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7.1 Modalidad de Evaluación:Se prevé realizar dos evaluaciones parciales y una evaluación como recuperatorio.Las mismas son escritas e individuales con respuestas a desarrollar. Se prioriza laadecuada transferencia de los contenidos teóricos a planteos prácticos del ejerciciodel rol.Se realiza una evaluación sumativa (obligatoria por reglamento) en el segundocuatrimestre para evaluar el logro en la articulación teórica-práctica, a través delaprendizaje del rol, los progresos y dificultades. Consistirá en una evaluacióncualitativa.Alumno promocional: Deberá aprobar el 80% de los trabajos prácticos concalificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mínimo de 7 (siete) queconsiste en cumplimentar con la práctica en terreno y realización del informe final.Aprobar las dos evaluaciones parciales, con calificaciones iguales o mayores a 6(seis) y un promedio mínimo de 7 (siete). Aprobar el 100% de las EvaluacionesParciales Se prevé la recuperación de una de las evaluaciones parciales.Alumno regular: Deberán aprobar el 80 % de los Trabajas Prácticos con

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calificaciones ¡guales o mayores a 4 (cuatro) (cumplimentar con las actividadesteórica-prácticas propuesta por la cátedra) y aprobar las dos evaluacionesparciales, con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Se prevé larecuperación de una de las evaluaciones parciales. Examen oral reglamentario.Alumno libre: El examen tiene la instancia escrita y oral reglamentario, también sele indagará acerca del práctico presentado. Principales conceptos teóricos,aplicación de desarrollados teóricos a casos prácticos. Se evaluará la claridadconceptual, el lenguaje técnico, la capacidad de transferencia de contenidos,consistencia en el encuadre de trabajo elegido.

7.2 Evaluaciones de recuperación, (Res. HCD N° 278/01).Consisten en un parcial recuperatorio e integrador. Pueden acceder a esta instancialos alumnos, que hubieran resultado aplazados en uno de los dos parcialesprevistos o el alumno, que no hubiera podido asistir a alguna de las evaluacionesmencionadas. Incluye las unidades del parcial que no asistió.

7.3 Cronograma de evaluaciones• En base al Calendario Académico aprobado por el HCD. y considerando lo

establecido por Comisión de Vigilancia y Reglamento: 1er parcial 4 de Mayo• 2 do Parcial 22 de junio , parcial recuperatorio 3 de agosto-

7.4. Publicación de NotasLas notas se editan en el espacio virtual de la Facultad, o se entregará a losalumnos durante los prácticos de la materia en la semana siguiente a la realizacióndel Examen. La corrección de los mismos la realiza cada Profesor Asistente,coordinador a cargo del grupo de Prácticos. Publicación de notas del 1er parcial 12de mayo, publicación de notas del 2do parcial 30 de junio

7.5. Horarios de ConsultaSe establece como horarios de consulta el día lunes,: por la mañana de 9 a 12 hs. ypor la tarde de 17 a 18 hs., en el box de la cátedra (B7). Edificio Nuevo de laFacultad de Psicología.

7.6 horarios de clasesClases Teóricas: lunes de 12 a 14 hrs. Se iniciaran el día lunes 16 de marzo de2015 -aula a asignar.Clases Prácticas: lunes de 14 a 16 hrs. Tres comisiones de T. prácticosfuncionaran en este horario. Y la cuarta comisión funcionará de 18 a 20 hrs. Seiniciaran las clases prácticas el día lunes 30 de marzo de 2015.

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'tiente ae Carnario'Secretaria del HCD\CULTAD DE PSICOLOGÍA

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üe Jarudiiüaria del HCD

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Los alumnos pueden consultar el catálogo de la Hemeroteca, Biblioteca, Trabajosfinales de Investigación, que se encuentra en la Facultad de Psicología y Facultadde Filosofía y Humanidades.UNC.

Nota: Para la elaboración del programa de la materia Orientación Vocacional yOcupacional, se consideró el programa vigente 2014, desarrollado por la Prof.Mgter. Josefina Passera. Los aportes al programa se basan en la ampliación de losejes temáticos especificados en los contenidos mínimos para la materia.

Diga Puente de CamafíífSecretaria del HCD <

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unc · encuentro argentino de historia de la psiquiatría, ... -caplan, g. (1985).principios de...

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