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TRABAJO COLABORATIVO # 1

CAT 2 – CIMO 1 Integrantes Grupo # 1- A

Ana Patricia Cardona Cano de Vásquez

Liza Ivone Agustín Mérida

Gilberto Aleksander Cano

Alba Antonieta Avendaño Ramírez

Werner Román Alpirez

Miguel Ángel Cardona Pérez

Nelson Rodolfo Boche Santos

Miguel Ángel Bermejo Betancourt

Guatemala, Mayo 2016

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Contenido de la Revista

Editorial: pág. 3

Miguel Ángel Bermejo Betancourt

La Infoxicación en el 2,016 pág. 7

Ana Patricia Cardona Cano de Vásquez

Innovación educativa pág. 11

Liza Ivone Agustín Mérida

Gilberto Aleksander Cano

Preguntas al experto en Educación Superior. pág. 20

Alba Antonieta Avendaño Ramírez

Werner Román Alpirez

Herramientas Tic aplicadas a la investigación. pág. 24

Ana Patricia Cardona Cano de Vásquez

Reportaje: Herramientas web 2.0 aplicadas a la

educación. pág. 31

Miguel Ángel Cardona Pérez

Nelson Rodolfo Boche Santos

E-grafía: pág. 47

Anexos: pág. 48

3

EDITORIAL

Por: Miguel Ángel Bermejo Betancourt

En la actualidad nos enfrentamos a mundo invadido por la tecnología, la cual si

bien es cierto, es una herramienta que optimiza nuestro trabajo también es cierto que

debemos estar a la vanguardia de la misma.

Las instituciones de educación superior han experimentado un cambio de cierta

importancia, en el conjunto del sistema educativo de la sociedad actual: desplazamiento

de los procesos de formación desde los entornos convencionales hasta otros ámbitos;

demanda generalizada de que los estudiantes reciban las competencias necesarias para

el aprendizaje continuo; comercialización del conocimiento, que genera simultáneamente

oportunidades para nuevos mercados y competencias en el sector, etc. El ámbito de

aprendizaje varía de forma vertiginosa, las tradicionales instituciones de educación, ya

sean presenciales o a distancia, tienen que reajustar sus sistemas de distribución y

comunicación. Los programas de innovación docente en las universidades, relacionados,

sobre todo, con la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La modificación de las estructuras universitarias, en cuanto comienzan a ser

consideradas estas tecnologías en el organigrama y en los órganos de gestión de las

universidades. Las experiencias innovadoras de todo tipo, relacionadas con la explotación

de las posibilidades comunicativas de las TIC en la docencia universitaria, pasan de ser el

centro de la comunicación educativa a constituir simples nodos de un entramado de redes

entre las que el alumno-usuario se mueve en unas coordenadas más flexibles, y que

hemos denominado ciberespacio. Por otra parte, los cambios en estas coordenadas traen

consigo la aparición de nuevas organizaciones de enseñanza, que se constituyen como

redes de instituciones y cuyos sistemas de enseñanza se caracterizan por la modularidad

4

y la interconexión. De la misma forma que la Internet ha revolucionado la enseñanza,

podemos estar seguros que la nueva generación de herramientas, lenguajes y protocolos

colectivamente llamados “Web 2.0” presentarán nuevos retos, cambios y oportunidades

en la educación. Específicamente, la Web 2.0 es denominada también la “Web Social”

Todo ello exige a las instituciones de educación superior una flexibilización de sus

procedimientos y de su estructura administrativa, para adaptarse a modalidades de

formación alternativas más acordes con las necesidades que esta nueva sociedad

presenta, sin embargo la sobrecarga de información o exceso de información provocada

por la profusión de contenidos en Internet provoca lo que se llama infoxicación, este

fenómeno afecta especialmente a los profesionales del conocimiento, a casi todos los

directores en una organización y por extensión a todos los usuarios de Internet en mayor

o menor medida pues se tiene acceso a infinidad de fuentes de información, por lo que es

importante aprender a filtrar la información.

Para aprender hay que ser capaz de formar conexiones entre fuentes de

información, para crear así patrones de información útiles. La alimentación y

mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

Es importante mencionar las teorías de aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo que intentan evidenciar cómo es que una persona aprende, el cognitivismo sugiere que el aprendizaje es visto como un proceso de entradas, administradas en la memoria de corto plazo, y codificadas para su recuperación a largo plazo, el constructivismo sugiere que los aprendices crean conocimiento mientras tratan de comprender sus experiencia y el Conectivismo llamado la teoría del aprendizaje para la era digital, trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje. Los alumnos reconocen e interpretan las pautas y se ven influenciados por la diversidad

de las redes, la fuerza de los lazos y su contexto. La transferencia se realiza mediante la

conexión a y agregar nodos y redes cada vez más personales.

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Las TIC aunados a la técnica didáctica del aprendizaje colaborativo, pretende

crear un andamiaje de aprendizaje utilizando interacciones sociales, convirtiéndose en

una revolución educativa, por lo que la asociación entre esta nueva Web y el aprendizaje

colaborativo parece natural. Uno de los factores más importantes del Aprendizaje

colaborativo es la “interdependencia positiva”. Pues en ella, se observa el grado en el que

los participantes perciben que son interdependientes en el sentido que ellos comparten el

mismo destino, y que el éxito individual depende de un éxito conjunto, también destaca

porque no sólo facilita la adquisición de conocimientos y habilidades, sino que también

lleva a practicar ciertas actitudes y valores como el respeto, la responsabilidad, la

rendición de cuentas, la auto evaluación, etc. Otro aspecto positivo permite a

cada estudiante trabajar a su ritmo y los capacita en la utilización de procesos,

habilidades e ideas, en la medida en que lo requieran, teniendo en cuenta que habrá

algunos que se lleven menos tiempo y otros más del estipulado en el programa.

Interacción. Los individuos (estudiantes) son motivados a ayudar a otros integrantes del

grupo a completar sus tareas.

Entre las herramientas sociales informales tenemos blogs, microblogging, wikis,

podcasts, agendas colaborativas, e-portfolios abiertos y gestionados por el propio

aprendiz, IMS y videoconferencias, web conferences, redes sociales abiertas e

interconectadas...

Para el estudiante es muy importante, el conocimiento de los temas ya relacionados

porque debe de existir una interelación entre los alumnos y catedraticos, la cual se logrará

por medio de la técnologia actual, que logra la inmediatez por medio de la comunicación a

nivel de las redes sociales y técnologia.

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7

CAPITULO 1.

1.1 LA INFOXICACION EN EL 2,016

Por: Ana Patricia Cardona

Reportaje realizado al Dr. Jorge Alberto Cardona, médico internista, docente

universitario, manifiesta que la infoxicación es un problema a nivel mundial que

ésta afecta al ser humano en los diferentes ámbitos del desenvolvimiento, social,

laboral, estudiantil y familiar, pues estamos saturados de información, a través de

las redes sociales, bases de datos, archivos y bibliotecas; el grave problema es que

no toda la información es confiable, pues en muchas oportunidades es obtenida de

bases poco confiables.

Muchas personas cometen un grave error, pues se vuelven acumuladores de

información, y al final no acceden a ella. No es leer todo lo que está a tu alcance,

lo que te hace más informado, sino recibir información de calidad.

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Los que confunden cantidad de información con calidad son los más

propensos a salir infoxicados. Estar todo el día conectados a decenas de fuentes

confunde más que lo que informa.

Los niveles de ansiedad que sufren las personas con infoxicación, son

elevados pues ellos acumulan demasiado material y esto al final crea confusión.

Lo que importa en esto, es tener fuentes de información confiables y que el

profesional pueda darle el uso adecuado. Nuestros niveles de lectura a nivel de

país son bastante bajos, es un hábito no común, y se puede aumentar y mejorar

siempre y cuando se consulten páginas fiables.

http://blog.pucp.edu.pe/blog/ccii/wp-content/uploads/sites/378/2015/06/infoxicacion.png

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1.2 COMO ENFRENTAR LA

INFOXICACIÓN EN EDUCACION

Al realizar el reportaje con la señora Susana Arreola, propietaria del colegio

Albert Einstein, manifestó que la infoxicación es un problema en la educación, pues

los estudiantes se ven beneficiados por la gran cantidad de información que

pueden obtener.

La cuestión es ser consciente de todo lo que se está perdiendo por no saber

como obtener la información de bases confiables. Con los estudiantes esto se

está volviendo un problema, debido a que sus investigaciones las realizan

únicamente copiando y pegando, la gran mayoría de veces consultado páginas no

adecuadas, esto hace que el alumno no sienta interés por la lectura y por ende

porla investigación.

Al igual que el Internet ha evolucionado, lo han hecho también las herramientas para capturar y filtrar la información. Lo importante, es enseñar al alumno, las herramientas correctas para cada tarea, teniendo muy claro qué queremos saber, al hacerlo nos encontraremos con menos cantidad de información y contenidos más interesantes.

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Aprender a utilizar los buscadores, permitirá eliminar información que en el

momento no es útil; priorizar aquel contenido crítico que nos ayudará a conseguir

nuestros objetivos inmediatos y relegar aquel que nos puede ser útil más tarde;

utilizar herramientas que agilicen nuestra consulta de información, permitirá seguir

de forma centralizada los contenidos de varias páginas web.

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CAPITULO 2

2.1 INNOVACIÓN EDUCATIVA

El presente ensayo tiene como finalidad dar a conocer los ejes que deben

responder a las siguientes preguntas enfocadas al ámbito educativo:

2.1.1.- ¿Qué es innovación Educativa?

La innovación educativa supone, en primer lugar, establecer con claridad los diversos significados que se dan al término y su relación con conceptos como el del cambio y el de mejorar situaciones que se consideran obsoletas.

Con base en la etimología del término, se puede decir, que innovación en el sentido de la mera introducción de algo nuevo y diferente esto no significa, que debe cambiarse todo en relación a la educación innovadora, pretende dar a conocer claramente lo que significa Innovación educativa, la cual se ha relacionado a una mejora de métodos, materiales, estrategias y formas de trabajo pero cada uno de estos aspectos, pueden no ser innovación, si no se tiene claro que

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innovación es para mejorar la selección, organización y utilización creativa de recursos humanos y materiales que permitan nuevos métodos y resultados para

llegar a las metas y objetivos que previamente se han marcado https://www.google.com.gt/?gfe_rd=cr&ei=sgg9V_OnHMuw8we-wrWYDw&gws_rd=ssl#q=imagenes+de+innovaci%C3%B3n+educativa. Es necesario responder a las interrogantes siguientes: ¿Qué es innovación educativa? Según varios autores:

1. “Una innovación es una idea clara, objeto o práctica percibida como nueva por un individuo o individuos que intentan introducir mejoras en relación a un nuevo objetivo.”

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2. La innovación provoca cambios en los

sujetos y la metodología a utilizar en la enseñanza aprendizaje

__________________________

1Fidalgo, Angel el 9 de nero de 2007 2Moreno, 2002

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De acuerdo, a estas definiciones, la innovación es algo nuevo o diferente que puede ser objeto de actualización, utilización de las Tics, que en educación nos facilita la enseñanza- aprendizaje, nuestro comentarios es que para que la innovación educativa tenga resultados concretos hay autores que se han preocupado por transformar, que piensa diferente para mejorar la educación, que analizan las necesidades y el contexto de los estudiantes que demandan cambios. 2.1.2.- ¿Cuál es su importancia?

Debe destacarse que la innovación, principalmente en la historia de la humanidad permite cambios que constantemente avanzan, no de manera total como la corriente de un río, pero que son innovaciones, creaciones internas, acontecimientos y accidentes internos

Desde el punto de vista del profesor, la nota refleja la adquisición de

conocimientos, habilidades y capacidades de un alumno; por tanto la innovación para un profesor consistiría en que el alumno adquiriera conocimientos, habilidades y capacidades relacionados con la asignatura que imparte; y si además consigue que el alumno crea que es útil sería el éxito supremo.

Por lo tanto como docentes, debemos preocuparnos en aplicar

constantemente las innovaciones, las novedades, es decir estar a la vanguardia de la tecnología por lo tanto la educación no puede homogeneizarse. 2.1.3.- ¿Hacia Dónde va?

Para educar e innovar, no se puede ir por caminos inciertos en tanto el contexto ya es complejidad y esto a su vez comprende también incertidumbres, porque muchas veces tenemos miedo al cambio.

La innovación debe ser un proceso intencionado y con objetivos planteados

y para conseguir todo esto se necesita la utilización de un método basado en paradigmas centrados en el aprendizaje del alumno que adquiera conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas para que sea productivo y nunca repetible, por consiguiente es necesario generar el pensamiento crítico en el estudiante, nuevas oportunidades para nuevas competencias.

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Asimismo la innovación toma importancia, porque debe hacer frente a este contexto globalizado lleno de diversidad, por lo tanto la educación no puede seguir homogenizando, ni educando a la manera del siglo pasado, es necesario dejar el tradicionalismo en la enseñanza-aprendizaje.

Además debemos tener un pensamiento más flexible y abierto que permita

apoyarnos de herramientas nuevas en la educación y que les son gratas a los estudiantes, como lo es el uso de las TIC, sin tenerles miedo, porque que éstas nunca van poder reemplazar el contacto humano. No debemos abusar de ellas, dado que la innovación educativa sólo se ha reducido a implementar el uso de éstas en las escuelas, olvidando que la innovación educativa no sólo es un objeto sino también un pensamiento.

Otro de los retos de la educación, radica en cambiar su idea, pensar sólo de

forma escolarizada, ya que de entrada no todos tienen las posibilidades de asistir a la escuela incluso mucho menos de concluir la educación básica, lo que significa, mirar otros horizontes de formación humana como lo son los espacios no formales, por ejemplo la misma cotidianidad de los sujetos.

Así pues, la innovación educativa no se cerraría sólo a espacios institucionalizados, sino que las nuevas prácticas en la educación también podrían llevarse a otros ámbitos. Es difícil saber hacia dónde va la innovación, es decir, por lo tanto pensaría en mejorar la educación en todos sus aspectos, a formar seres íntegros, y libres de pensamiento, conscientes de su realidad y actores de ésta, pero debido al contexto antes descrito, en particular a la situación económica de nuestro país, donde no se invierte en educación porque es más que obvio que al gobierno no le interesa invertir en educación de los sujetos y por esta razón, se complica el proceso. Se puede afirmar que conociendo la realidad social podemos, aplicar ideas nuevas que sean acorde con las necesidades específicas para la mejora educativa en nuestro país, que tanta falta hace.

2.1.4.- Reflexiones finales:

1. La innovación en educación permite cuestionar la condición de permanencia, de estatismo, de lo ya dado, no sólo en la educación sino también en la vida misma.

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2. Algunas veces, somos seres determinados que no nos transformamos aunque nuestra historia así lo requiera.

3. Asimismo, a diferencia del arte, la literatura, la moda y el cine, por citar

algunas disciplinas que si se han modificado dependiendo del contexto, la educación se muestra renuente en querer cambiar, por temor o miedo.

4. Innovar supone la construcción de nuevos aprendizajes, que a su vez representan el desarrollo de procesos formativos

5. Los procesos generados por la innovación y que se traducen en proyectos de mejoramiento para las acciones educativas conducen progresivamente a la interrelación de la teoría y la práctica;

6. Así, las innovaciones en educación tienen ante sí, como principal reto, los procesos de adopción y cambio constante; y

7. Los docentes debemos encargarnos de manera directa de su utilización, de la comprensión de los supuestos teóricos y metodológicos que orientaron su elaboración, de la disposición a sustituirlos por otros que ya les eran conocidos y que aunque seamos producto de la educación tradicionalista, que también ha tenido sus frutos, debemos aceptar las innovaciones educativas.

FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFICA: Gille Lapouge, Tiempos de utopía, recuperado en http://scielo.unam.mx/pdf,

fecha de consulta 16 de Mayo de 2012, 9:10 pm. 7 Jesús Salinas, Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria, recuperado en http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf, fecha de consulta 15 de Mayo de 2012,

9:00 pm.

__________________________

4(Calderón, 1999);

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2.3.- Reportaje Sobre un Caso Exitoso de Innovación Educativa

y los Pasos que se Llevaron a Cabo en el Proyecto Innovador.

El profesor que cambió los salones de clase por Youtube

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Julio Alberto Ríos es un profesor de matemáticas, que desde el 2009 se ha

convertido en el maestro favorito de los usuarios en Youtube. Gracias a sus tutoriales, estudiantes de todo el mundo han aprendido de matemáticas, quizá mucho más de lo que adquirieron en los salones de clase.

Sus videos, que en ocasiones no duran más de cinco o diez minutos,

explican detalladamente procesos matemáticos, tales como el trinomio cuadrado perfecto, ley de senos, límites algebraicos y operaciones un poco más sencillas como divisiones y ecuaciones, “explico temas de diversos niveles, que van desde cuarto de primaria hasta la universidad”.

2.3.1 ¿Cómo empezó todo?

“En el 2009 cuando trabajaba en un colegio, empecé a identificar algunas fallas de mis estudiantes que no lograban entender la explicación, así que con el objetivo de que nadie se me quedara atrás, empecé a grabar los videos para que ellos los vieran en sus casas y los ayudara”, afirma el “profe Julio”.

Lo que nunca imaginó el profesor fue que sus videos iban a ser tan interesantes, que no solo sus estudiantes los verían, sino que también ayudaría a muchas otras personas alrededor del mundo.

Seis años después de haber empezado, el canal oficial del profesor

Julio cuenta con 560 videos publicados y 152 millones de visitas. “Es sorprenderte y motivante ver los resultados, pero a la vez, es un gran compromiso continuar con esa labor”, asegura el profesor.

El éxito de sus videos es, según él mismo, “explicar sin rodeos, con todos

los detalles de la operación y usando algunas estrategias para hacer de las matemáticas algo más amigable”.

El profesor cuenta también con un grupo en Facebook en el que

permanentemente interactúa con sus estudiantes, que aprovechan el espacio para hacer preguntas.

Además, ha sido tanto su éxito, que tiene una página web llamada JulioProfe en el que permite a sus estudiantes acceder de otra manera a sus videos.

También publica noticias y tiene una sección llamada “inteligencia colectiva” en el que los usuarios hacen sus preguntas y toda la comunidad ayuda a resolverlas.

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Con 25 años de carrera en la docencia, el profesor Julio asegura que uno de los motivos por los cuales las personas le tienen „miedo‟ a las matemáticas se debe a una falta de preparación de los maestros de primaria, “también necesitamos profesores muy bien remunerados que se apasionen por enseñar. La idea es mostrar otra cara, ya que muchas personas tienen prevención con las matemáticas”.

Julio Ríos dejó las aulas de clase para ser un profesor en Youtube, pues

resulta más rentable gracias a la remuneración que recibe por parte de la plataforma de Youtube y Google.

El ejercicio se convirtió para él en una labor educativa y social. El profe Julio

no solo hace videos, sino que también realiza una serie de conferencias, seminarios y visitas a colegios y universidades de todo el país para hablar de sobre su método de enseñanza.

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2.3.2 Pasos para que se llevaron a cabo para la realización de su proyecto:

Esto según

Link del formulario elaborado en Formas de Google Drive, el cual contiene preguntas para evaluar si soy un docente innovador.

https://docs.google.com/forms/d/1BS9MSXO_vbH_mhhviL-7wL ZYO8awjl3A0CPS8arRgQ/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

__________________________

1Entrevista realizada por SOS Telemedicina.

https://www.youtube.com/watch?v=y214JRLbT4M

PASO 1 El relata que para poder realizar la su proyecto de innovación educativa se agenció de bibliografía, de enlaces en las redes sociales y de la experiencia de otras personas innovadoras.

PASO 2 Utilizó la experimentación con estudiantes sobre diferentes metodologías en la aplicación de la enseñanza de las matemáticas, tomando en cuenta la innovación educativa.

PASO 3 Utilización de videos explicativos gratuitos que publica en su canal YouTube, los cuales comparte con estudiantes su experiencia y conocimiento sobre Física y matemática para que los estudiantes en sus casas, en sus momentos libres pudieran verlos y repetirlos las veces que quisiera y así mejorar su aprendizaje y desempeño en las matemáticas.

PASO 4 Una explicación clara y concisa, tener una vocalización clara al momento de explicar los temas, buena pronunciación y un tono de voz adecuado para que el video lo puedan entender tanto un niño, como un adolecente o un adulto.

PASO 5 El interés para comenzar una nueva experiencia y la decisión de hacerlo porque son muchos los frutos que se cosechan con este trabajo.

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CAPITULO 3

3.1 Preguntas al experto en Educación Superior. Pedagogía Colaborativa.

Por: Alba Antonieta Avendaño

Werner Román Alpirez

1. ¿Cómo define usted la Pedagogía Colaborativa?

2. ¿Cuál son las características de la Pedagogía Colaborativa?

3. ¿Podría mencionar algún modelo para trabajar en la Pedagogía

Colaborativa?

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4. ¿Podría mencionar algún modelo para utilizar en la Pedagogía

Colaborativa?

5. ¿Cómo docente, cuál es el beneficio de utilizar la pedagogía

colaborativa?

6. ¿Cómo influye el docente en la Pedagogía Colaborativa?

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3.2 Preguntas de Conectivismo:

1. ¿Qué es conectivismo?

2. ¿Cómo se aplica la teoría de Conectivismo?

3. ¿Cuál es objetivo del aprendizaje en el conectivismo?

4. ¿Cuáles son los principios del conectivismo?

5. ¿Cuáles son las habilidades claves del conectivismo?

23

3.3 Preguntas de Constructivismo

1. ¿Qué es constructivismo?

2. ¿En qué ayuda el constructivismo en el aprendizaje?

3. ¿Cuál es la idea central del constructivismo?

4. ¿Cuáles son las tres teorías de aprendizaje del constructivismo?

5. ¿Cuáles son las fases del constructivismo?

6. ¿Mencione algunos autores que se enfocaron en el constructivismo?

7. ¿Mencione como Piaget enfoca el constructivismo?

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CAPITULO 4

4.1 HERRAMIENTAS TIC APLICADAS A LA INVESTIGACIÓN.

Por: Ana Patricia Cardona

Buscadores

Búsqueda avanzada de textoRecurso de la Biblioteca Virtual

Miguel de Cervantes que permite realizar búsquedas en el texto de las obras digitalizadas de su repertorio. Dispone de opciones de búsqueda

avanzada y restricciones de búsqueda por autor, por obra y por fecha. CiteSeer Buscador especializado de Google orientado a búsquedas bibliográficas. Opción de búsquedas avanzadas por

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autor, restricción por publicación y por fechas. Google Académico Buscador especializado de Google orientado a búsquedas bibliográficas. Opción de búsquedas avanzadas por autor, restricción por publicación y por fechas.

Google Books Búsquedas de texto completo en libros. Según los derechos a los que esté sujeto cada texto, se muestran fragmentos o se permite hojear el libro completo

Google News Archive Search Servicio de búsquedas especializado de Google orientado a archivos de prensa. Búsqueda avanzada y restricciones por fecha, publicación o tarifa.

Recolecta Buscador de documentos de investigación en acceso abierto.

Scirus Motor de búsqueda especializado en ciencias. Cubre literatura científica, noticias, patentes, informes y datos médicos y técnicos. Indexa 300 millones de sitios web científicos. El algoritmo que usa valora la posición y la frecuencia de las palabras buscadas en el texto y los enlaces de entrada hacia la página.

Tesauro de la Unesco El Tesauro de la UNESCO es una lista controlada y estructurada de términos para el análisis temático y la búsqueda de documentos y publicaciones en los campos de la educación, cultura, ciencias naturales, ciencias sociales y humanas, comunicación e información.

.2 Directorios

Biblioteca virtual WWW El más antiguo y reputado de los catálogos temáticos de la Web, puesto en marcha por el propio Tim

26

Berners-Lee en el CERN de Ginebra

en 1991.

Directory of Open Access Journals

Directorio de revistas científicas con control editorial mediante revisión por pares que se ofrecen en la modalidad de acceso abierto. Búsqueda por

palabras, por títulos y por temas.

Electronic Resources

Catálogo temático de recursos electrónicos organizados por la Biblioteca de la Universidad de California Berkeley. Consulta por temas o por tipo de recurso y

búsqueda por palabras, acotada al

título o a la descripción del recurso.

Latindex

El Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal es un amplio directorio de revistas científicas de la región. Búsquedas por palabras, por título y

por temas.

Recursos por Materias

Una breve guía de sitios de referencia por materias elaborada por la Biblioteca de la Universidad de

Navarra.

4.3 Bases de datos

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Bases de bibliográficos

Las bases de datos del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) contienen la producción científica publicada en España desde los años 70. Recogen fundamentalmente artículos de revistas científicas y de forma selectiva actas de congresos, series, compilaciones, informes y monografías.

Sabio: sistema de acceso y búsqueda de información Online

Acceso a las bases de datos disponibles en red. Un servicio de la Biblioteca de la Universidad de Navarra.

4.4 Archivos y Bibliotecas

Biblioteca Digital Hispánica

Un recurso en línea de carácter libre y gratuito que proporciona acceso a más de 10.000 documentos digitalizados de la Biblioteca Nacional de España

British Library

La biblioteca nacional británica es una de las más importantes del mundo. En virtud del amplio repertorio de colecciones que gestiona la BL

Biblioteca Virtual Iberoamérica

Cibera es una biblioteca interdisciplinaria para científicos especialistas y estudiantes de cultura, historia, política, economía y sociedad de los países de habla española o portuguesa y también del Caribe.

Open Educational Resources

Sección del Internet Archive en la que se ofrece un amplio repertorio de materiales didácticos para estudiantes y profesores de todos los niveles, bajo la premisa del acceso universal al conocimiento humano.

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Project Gutenbery Gutenberg

Es la más antigua biblioteca virtual de la red. Un vasto proyecto desarrollado por voluntarios orientado a digitalizar, archivar y distribuir libros escaneados

cuyos textos estén en el dominio público.

SciELO

La Scientific Electronic Library Online es una biblioteca electrónica que publica e indexa revistas científicas.

4.5 Monitorización de tendencias y creación de alertas

Technorati Buscador de referencia de la web social. Búsqueda avanzada por palabras y acotada por medios, etiquetas, fechas o lengua.

Índice de búsquedas más populares y música, vídeos y noticias más enlazadas. Genera fuentes RSS de resultados de búsquedas.

4.6 Marcadores sociales

Cite Like

Gestor en línea de artículos académicos. Permite la creación de

una biblioteca personal para conservar las referencias de los textos de interés detectados en la red y la

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exportación de los registros a herramientas como BibTeX y Endnote.

Connotea

Gestor en línea de referencias

académicas. Permite descubrir,

compartir y organizar referencias

bibliográficas en línea. Fichas

exportables en formato RIS.

4.7 Wikis

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Citezendium

La popular herramienta de creación de blogs, propiedad de Google, dispone de nuevas funciones que facilitan la personalización del blog y la inclusión de etiquetas

Wikilibros

La popular herramienta de creación de blogs, propiedad de Google, dispone de nuevasfunciones que facilitan la personalización del blog y la inclusión de etiquetas.

Wikiversidad

Una plataforma educativa online libre y gratuita para la creación de proyectos de

aprendizaje y desarrollo de contenidos didácticos.

Proyecto de la Fundación Wikimedia

4.8 Edición y alojamiento de Weblogs

Blogger

La popular herramienta de creación de blogs, propiedad de Google, dispone de nuevas funciones que facilitan la personalización del blog y la inclusión de etiquetas.

Duart, J. M. y Sangrá, Albert

Aprender en la virtualidad

Ediciones de la UOC

Biblioteca de Educación.

Nuevas tecnologías

Garcia Aretio, Lorenzo

La educación a distancia. De la teoría a la práctica

Ariel Educación

Moreno, Fernando y Santiago, Raúl

Formación online. Guía para profesores universitarios

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CAPITULO 5

5.1 REPORTAJE: HERRAMIENTAS

WEB 2.0 APLICADAS A LA

EDUCACION

Por: Miguel Ángel Cardona Pérez

Nelson Rodolfo Boche Santos

El uso de la tecnología y la disponibilidad del internet en cualquier lugar o

dispositivo facilitan el compartir información con diferentes personas en cualquier parte

del mundo. Con estas facilidades las organizaciones de diversas índoles (educación,

religiosas, lucrativas, etc.) han sabido explotar los recursos para lograr sus objetivos.

En esta ocasión se presentan herramientas que la Web 2.0 ofrece a la educación

para el aprovechamiento de la tecnología y las ventajas que éstas ofrecen, previamente se

revisan algunos conceptos fundamentales.

5.1.1. Web 2.0: Concepto La segunda generación en la historia de sitios web, también llamada como Web Social,

la cual tiene como característica fundamental la colaboración entre usuarios, es decir, en

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la que los usuarios agrupados en comunidades pueden ser de cualquier índole, comparten

o intercambian información, produciendo contenidos útiles para todos.

La web 2.0 utiliza inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en la

red donde el usuario tiene el control para publicar sus datos y compartirlos con los demás,

a través de:

Foros

Redes Sociales

Wikis

Blogs

RSS

La Web 2.0 resulta de una combinación de tecnologías Web aplicadas para que el

usuario pueda generar sus propios contenidos, facilitando la interacción y colaboración

con otros, haciendo énfasis en la usabilidad e interoperabilidad.

El término Web 2.0 se popularizó desde 2004, en una conferencia presentada por Tim

O’Reilly.La Web 2.0 no significa actualización a alguna especificación técnica, más bien la

forma en cómo se desarrollan y utilizan las páginas Web, sin embargo, la Web 2.0 no

puede explicarse sin la adhesión de tecnologías como JavaScript, AJAX, XML, RSS, SOAP,

tecnologías de servidor, entre otras. Ejemplos de Web 2.0 incluyen redes sociales: blogs,

wikis, folcsonomías (forma de clasificación libre del usuario), sitios de publicación de

video, entre otros usos.

5.1.2 Características de la Web 2.01

Un sitio Web 2.0 presenta las siguientes características claves:

Folcsonomía; refiere a la libre clasificación de información por parte del usuario,

por ejemplo el etiquetado (tagging).

Experiencia enriquecida del usuario; contenido dinámico, sensible a la entrada del

usuario.

Participación del usuario; capacidad del usuario de formar parte de las

modificaciones del contenido de un sitio, brindando actualizaciones al mismo y

permitiendo la interacción de dos vías entre el propietario del sitio y el usuario.

Software como servicio (SaaS); los sitios Web 2.0 desarrollan API’s que permiten la

automatización en el uso, como por ejemplo a través de un App.

1 Wikipedia.org

33

Participación en masa; la accesibilidad más general concierne aspectos

diferenciados con respecto al internauta básico.

5.1.3 ¿Qué es una Red Social?

Son sitios de internet que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso

realizar nuevas amistades de manera virtual y compartir contenidos, interactuar, crear

comunidades sobre intereses similares: juegos, trabajo, amistad, etc. Algunos ejemplos de

redes sociales:

Facebook

Twitter

MySpace

Instagram

5.1.4 La Web 2.0 en la educación

Los usos de la Web 2.0 se explican cómo importantes recursos o herramientas Web

2.0, que están siendo aprovechados por individuos, organizaciones y empresas. La

educación también corresponde un gran potencial para la Web 2.0, sin embargo, esto

amerita cambios radicales en la manera que se entiende el proceso enseñanza-

aprendizaje, de hecho se apunta a que la educación bajo Web 2.0 debería moverse hacia

un enfoque colaborativo-constructivista de la información.

La adhesión de redes sociales, blogs, foros, wikis, sindicación y otras potentes

herramientas Web 2.0 a la educación marcarán una diferencia a la tradicional forma de

enseñanza-aprendizaje.

La Web 2.0 ha tenido un importante énfasis a través de los medios de comunicación y

las noticias de actualidad a tal punto que buena parte de las iniciativas y propuestas

educativas apoyadas fuertemente por las TIC’s adhieren el “2.0” a las mismas, resultando

en expresiones como “escuela 2.0”, “educación 2.0”, “profesor 2.0” y otras semejantes.

En todo caso, y tratando de ahondar más allá de las denominaciones que en algunos casos

resultan oportunistas por su eco mediático, conviene poner de relieve los valores

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educativos y pedagógicos del concepto de Web 2.0. Para ello se citan las palabras del

profesor Pere Marqués2:

Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social

donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la

jerarquización y uni-direccionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica

nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y

colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir

recursos, crear conocimiento y aprender…

Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación

facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las

actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los

estudiantes.

Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar

fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a

los comentarios de los lectores.

Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y

publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos

podrán acceder.

Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la

creación de redes de aprendizaje.

Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección

de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su

publicación y transmisión por diversos soportes.

Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde

reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

5.2 Herramientas Web 2.0 aplicadas a la

educación: Son aquellas surgidas de la web 2.0 que nos permiten dejar de ser un receptor de

comunicación y pasar a tener la oportunidad de crear y compartir información y opiniones con los demás usuarios de internet.

Con el paso del tiempo, avanza la tecnología y nos provee de herramientas cada vez

más innovadoras en todo ámbito: laboral, educativo, familiar, etc. Nos enfocaremos en

Herramientas que sean aplicadas a la educación, es decir, que apoyen el proceso

2http://www.peremarques.net/web20.htm

35

educativo del catedrático en el aula, a los alumnos con el seguimiento en su casa y en

cualquier lugar.

5.2.1 Symphonical3

Es una aplicación web que te ayudará a organizar tareas en equipo, en tiempo real o no,

desde tu navegador o desde el teléfono móvil, de una forma cómoda y rápida. Su nombre

hace relación a sinfónico, como orquesta, en la que cada miembro de la orquesta sabe

qué instrumento toca, qué notas y en qué momento del recital. En Symphonical cada

miembro debe saber qué tareas le corresponde realizar y en qué momento, esta

herramienta ayuda a todo los compañeros del equipo a organizar las tareas, ya que tiene

forma de una pizarra blanca virtual donde pegar notas adhesivas de colores.

Para formar parte de un equipo, los miembros deben darse de alta con una cuenta de correo electrónico, o bien con credenciales de Google+ o Facebook. En esa pizarra, verás tu nombre en la primera fila y debajo los nombres de los demás miembros del equipo, a medida que los añadas. En cualquier caso, hay una fila llamada sin clasificar (Uncategorized)en donde se colocan las tareas asignadas a nadie en particular. En cuanto a las columnas, están las básicas: Sin empezar (Not started), En progreso (In progress) y Completado (Completed), a la que hay que añadir la columna Sin clasificar (Uncategorized).

3http://hipertextual.com/archivo/2013/06/organizar-tareas-en-equipo-con-symphonical/

36

Una ventaja de las redes sociales es que con la cuenta de Google+ Hangout puede haber comunicación por voz y video en tiempo real, permitiendo una videoconferencia con todos los participantes.

En conclusión, Symphonical es una herramienta útil para organizar un trabajo en

equipo, dando el seguimiento adecuado de las tareas, accesible en cualquier navegador web y teléfono móvil inteligente (Smartphone) además de ser gratuito.

5.2.2 Wordsift2

Es una muy curiosa herramienta que, a través de la introducción de texto, frase o párrafo sobre cualquier tema en un cuadro de texto que nos permite su página web, realiza búsquedas en google a través de las palabras clave, imágenes o palabras relacionadas con la información que introducimos, como un tesauro visual.

Esta herramienta es muy útil para profesores, estudiosos o personas que les gusta la investigación, ya que ayuda no solo en información sino en imágenes o gráficos útiles al tema, siempre relacionados con la palabra clave seleccionada.

37

La herramienta es totalmente gratuita, solamente necesitamos de un navegador web, solamente ingresa al sitiowww.wordsift.org. No necesitas estar registrado para poder utilizar la herramienta.

5.3 Creación de wikis y blogs

Existen dos opciones para crear wikis, una es por medio de alojamiento en la Red

como servicio on-line gratuito, y otro a través de una plataforma descargable conocida

como sistema gestor de contenidos especializado para wikis. El más popular para ámbitos

educativos en cuanto a la primera forma indicada es Wikispaces, y en cuanto a la segunda

opción, pues el MediaWiki con el que ha sido creado la Wikipedia.

MediaWiki4 es una herramienta de software libre y código abierto liberado bajo licencia

GNU pública general (GNU GPL, General Public License) consistente en un paquete wiki

escrito en PHP, escrito en sus principios exclusivamente para la Wikipedia. Está diseñado

para ejecutarse en una granja de servidores para sitios Web que reciban millones de clics

por día.

5.4 ¿Qué es el MediaWiki?

MediaWiki es un software wiki. Una wiki (de wiki-wiki, vocablo hawaiano asociado

a rápido) es un tipo de sitio Web que permite modificar sus contenidos a través del

navegador, llevando un historial de las versiones modificadas de sus páginas. Los

textos se modifican usando un lenguaje de marcado wiki y a menudo apoyado por

un editor de texto enriquecido.

MediaWiki es un software de servidor. Como cualquier programa que deba

exponer a la Internet, puede tener errores (bugs) o problemas de seguridad. No

instale MediaWiki si no piensa ponerse al día con las actualizaciones de seguridad

de la herramienta.

4 Mediawiki.org

38

MediaWiki es un software gratuito. No se proveen garantías de ninguna clase.

Ejemplo de marcado wiki ó wikitexto

5.4.1 Instrucciones para instalar MediaWiki

1- Descargar el software de MediaWiki del sitio oficial de descargas, la versión estable

1.26.2 incluye instrucciones para su instalación en un entorno Linux.

2- Subir los archivos descargados tal y como los obtuvo, observe que si descargó en

.tar.gz deberá utilizar una herramienta para descomprimir los archivos y luego

subirlos al directorio de publicación de su servidor Web.

3- Crear la base de datos que necesita MediaWiki para trabajar, puede utilizar

MySQL, SQLiteóPostgreSQL para ello. Necesita especificar el nombre de la base de

datos (wikidb), usuario, contraseña y asignar todos los privilegios necesarios a este

esquema.

4- Por último deberá correr el script o secuencia de código de instalación lanzándola

desde la página inicial del portal wiki montada en su servidor Web y completar la

instalación.

39

WordPress es la forma más sencilla para crear sitios Web y blogs de forma gratuita5,

además de proveer capacidad suficiente de alojamiento para proyectos, WordPress te

permite crear unDominio .com personalizado para que pueda ser usado inmediatamente.

Está optimizado para SEO y para quelos sitios aparezcan primero en buscadores como

Google, Bing, Yahoo y otros. Cuenta con soporte en línea a través de chats, correo

electrónico, páginas de asistencia y foros para solventar dudas. WordPress abarca planes

Premium que ofrece más control y personalización adicional a tu sitio Web, todos estos

planes incluyen un periodo de prueba gratuito.

Cada día WordPress aloja más de 50,000 sitios Web, desde sitios comerciales

pequeños hasta blogs y carpetas de trabajo de artistas, pasando por organizaciones de

medios de comunicación como CNN y Time, significando millones de usuarios que utilizan

esta plataforma.

WordPress incorpora centenares de diseño para sitios Web, clasificados por

temática y buena parte de éstos, accesibles de forma gratuita.

¿Cómo crear un Sitio Web en WordPress?

Para crear un sitio Web en WordPress es tan simple como seguir estos cinco pasos

descritos brevemente a continuación:

1. Debe indicar de qué trata el sitio Web, aquí en este paso es observable que es

factible la creación de un sitio aplicado a cualquier rama de la educación.

2. Se debe indicar el tema de diseño para el sitio, aunque éste siempre podrá

cambiarse después.

3. Se debe indicar en la búsqueda de dominio, si se utilizará un dominio gratuito en

alojamiento de wordpress.com o bien uno propio, por una módica y accesible

cuota anual.

4. Seleccionar el plan que encaje más a tus necesidades, en este paso siempre se

puede escoger la opción gratuita de WordPress, o bien, si estamos ante un

proyecto más serio, revisar y considerar los planes pago con muchas más

prestaciones y características incluidas.

5 Wordpress.com

40

5. Por último, se necesita acceder a la plataforma para construir el sitio mediante

registro y creación de cuenta, en la que debe especificar al menos un correo

electrónico, el nombre de usuario que se utilizará y una contraseña.

5.5. Redes sociales educativas

Las tecnologías en la educación proporcionan potentes recursos a los docentes, y a la

vez, permite que los estudiantes se familiaricen con el campo en el que se desarrollarán.

La Web 2.0 ofrece herramientas interactivas y eficaces para el proceso de enseñanza-

aprendizaje, que crean las características propias para los nuevos entornos educativos.

El profesores aquí más un guía que les da los lineamientos a sus estudiantes para que

estos busquen, analicen y construyan conocimiento a partir de ellos mismos, adquiriendo

las habilidades y capacidades en el proceso. Se trata de preparar a los estudiantes para

utilizar las herramientas que tendrán que manejar a lo largo de su vida.

Al utilizar las plataformas 2.0 no solo se adquiere y construye el conocimiento, sino

también, los estudiantes desarrollan competencias tecnológicas necesarias para afrontar

retos laborales. De igual forma, la manera de trabajar con la tecnología fomenta

habilidades, aptitudes y actitudes en los individuos que facilitan su socialización, el trabajo

en equipo y la importancia de compartir, aspectos que no pueden enseñarse de forma

directa. Los nuevos servicios nos permiten aprender "haciendo cosas", los procesos

cognitivos evolucionan a través de la transformación y manipulación de la información,

desarrollando lo que se conoce como capacidades cognitivas de alto nivel como son: el

razonamiento, la capacidad de síntesis y análisis, o la toma de decisiones, entre otras.

Se puede definir las redes sociales educativas como grupos de personas relacionadas y

conectadas por un interés común en la educación6.Las redes sociales proporcionan un

espacio común que puede permitir que padres, alumnos y profesores participen y

colaboren de manera enriquecedora: facilitar el consenso entre estudiantes y profesores,

aprovechar las capacidades de los recursos y herramientas brindadas por las redes

sociales para desarrollar actividades y dinámicas tanto dentro como fuera del aula, y

permitir el rápido flujo de información socializando el conocimiento. En la Web podemos

encontrar dos maneras de llevar a cabo esta labor, por un lado tenemos las plataformas

para crear redes sociales como Ning o Elgg que permiten crear comunidades de todo tipo,

6MONOGRAFICO: Redes Sociales – Redes Sociales Educativas, escrito por Isabel Ponce,

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/internet/web-20/1043-redes-sociales?start=5

41

y por otro, las redes sociales con la misma posibilidad pero específicas para la educación,

para lo cual se presentan dos ejemplos a continuación.

5.6 Internet en el aula

Internet en el aula es la Red social docente para una educación del siglo XXI creada por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.Son comunidades de docentes que comparten experiencias y recursos para el uso de Internet en el aula. Esta red social usa la plataforma Ning, con un diseño y organización sencillos y accesibles. Cuenta con variados y completos materiales para los nuevos retos en educación, muchos de ellos abiertos a todo aquel que desee visitar su página. Para ser miembro y participar en la red social es necesario ser docente y registrarse mediante unos sencillos pasos, más de once mil profesionales de la enseñanza forman parte de ella y la enriquecen día a día con sus inquietudes y conocimientos.

Internet en el aula ofrece a sus usuarios una amplia gama de recursos y herramientas para el trabajo colaborativo. Dispone de blogs para exponer ideas y experiencias; multimedia para subir y compartir fotografías, vídeos y podcast; y eventos para mantener al día la agenda educativa. Los grupos de trabajo acogen temáticas diversas como Trabajar las ciencias sociales en la Web 2.0, Lenguas extranjeras o Matemáticas y TIC, entre otros; al igual que los foros de discusión, donde los docentes pueden proponer y conversar sobre asuntos diferentes, uno de ellos, centrado en Buenas Prácticas 2.0, cuya página, blog y wikididáctica podemos visitar desde la red. El chat está pensado para compartir en tiempo real y, además, ofrece asistencia a los encuentros programados. Por otro lado, los boletines y marcadores sociales en Diigo mantienen informados a los usuarios sobre todo lo que sucede en Internet en el aula, que también puede seguirse en Twitter, Facebook o su Canal Youtube. Para obtener mayor provecho de la red presentan unos didácticos tutoriales sobre cómo optimizar su utilización. A través de los webinars o sesiones virtuales se puede ver y escuchar a los expertos en temas educativos. Y, además, podemos encontrar talleres y cursos para aprender y comprender la educación del siglo XXI. Todo esto construye un espacio beneficioso para la práctica docente donde interactuar y compartir con el resto de los miembros, que reinventan constantemente la red social mediante sus aportaciones, cuestiones y reflexiones. Internet en el aula es "un mundo dedicado a la educación" que facilita y enriquece la labor de aprender y enseñar en el entorno dinámico y versátil en el que nos encontramos.

42

5.7 Skype in the classroom

"Skype en la clase" es un directorio online planteado como una red social para facilitar la conexión entre profesores de todo el mundo mediante Skype. Este recurso nos permite transmitir experiencias y modelos educativos. Cuenta con más de 26 000 profesores en 99 países que pueden compartir sus vivencias, encontrar usuarios con intereses parecidos y realizar charlas en las salas. Una de las enormes ventajas que ofrece es la videoconferencia propia de Skype.

43

5.8 Redes Sociales y educación. Google+, un caso

de éxito Las redes sociales están cambiando la manera como interactuamos y llevando todo

nuestro actuar del día a día hacía una sociedad cada vez más conectada: desde nuestras experiencias en el hogar, en el trabajo, en la calle hasta todas aquellas actividades que

pueden llegar a considerarse integrales para la convivencia social. Todo esto gracias a que cualquier persona puede acceder a una gama de productos tecnológicos que hacen fácil el poder publicar y reproducir contenidos libre y democráticamente.

Las redes sociales tienen diferentes usos: la mayor parte de éstos corresponde con

el ocio, muchos los utilizan para establecer y localizar contactos, ¿Qué sucede con el ámbito educativo? ¿Es posible utilizar las redes sociales para aprovecharse con fines educativos tal y como las empresas las utilizan en social media?

En un experimento que dirigió el catedrático y Director General de A3CUBO7, Hipólito Vivar, se analizó el potencial de Google+ como herramienta educativa. Se eligió

7 a3cubo.com

44

ésta por sus aplicaciones: permite crear comunidades privadas, ofrece la posibilidad de realizar Hangouts (charlas en grupo y videollamadas) y tiene aplicaciones para móviles iPhone y Android.

La experiencia se llevó a cabo entre 487 alumnos de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid.

Los docentes participantes crearon comunidades de sus asignaturas en Google+ y mediante dos cuestionarios, uno antes de iniciarse la experiencia (pre-test) y otro después (post-test), se midieron sus expectativas y el grado de satisfacción con la herramienta en el ámbito universitario.

Una vez realizado el análisis estadístico de los datos, se extrajeron los siguientes resultados:

En el pre-test, la mayoría de los alumnos, casi un 74%, creían que la experiencia

sería positiva. Estas expectativas fueron superadas tras la realización del diseño experimental, puesto que un 91% afirma que el uso de esta red social ha sido muy beneficioso para la docencia ya que les ha permitido estar más conectados entre sí y con el profesor y acceder a contenidos que, sin la mediación de la red social, nunca habrían podido consultar.

Los alumnos consideran que el uso de Google+ en la docencia ha facilitado mucho

la participación en las asignaturas (75%) y es una gran forma de aprovechar los nuevos espacios de comunicación (60%).

Los alumnos hacen una valoración altamente positiva de la experiencia, ya que un

85% de los estudiantes recomendarían su uso a profesores de otras asignaturas.

Además las valoraciones cualitativas del experimento aportan datos relevantes sobre la aplicación de esta herramienta en el ámbito educativo:

Google+ mejoró la productividad de los docentes, permitiéndoles gestionar una mayor cantidad de información con un esfuerzo menor, brindando una atención

individualizada a cada estudiante.

La red social mejoró sensiblemente la comunicación y la relación entre alumno y profesor, extendiéndola más allá de la docencia presencial.

La herramienta potenció el trabajo colaborativo, los alumnos emplearon las

diferentes comunidades para compartir apuntes, esquemas y contenidos

45

relacionados con las materias objeto de estudio y ayudar al resto de los compañeros a aprobar el examen.

Tras la realización de los exámenes finales, los docentes constataron un

incremento del índice de aprobados en las diferentes materias objeto de estudio que ha oscilado entre un 30 y un 40%. La única variable que se introdujo como novedad en todas ellas fue el uso de esta herramienta docente, lo que nos permite concluir que esta red social mejora el nivel educativo en la enseñanza superior.

La información obtenida en este caso, permite confirmar que el futuro de la educación también pasa por las redes sociales que proporcionan las cualidades de la Web 2.0 para

conectar a los estudiantes, mejorar su eficacia y la productividad de los docentes.

46

5.9 COMPARATIVA PLATAFORMAS

EDUCATIVAS MOODLE Y COURSERA

47

E-grafía Web 2.0. Accedido el 03/05/2016 10:00pm. https://en.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

Propuestas TIC para el Área de Lengua. La Web en el ámbito educativo. Accedido el 03/05/2016

22:15. http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/la-web-2-0/la-web-2-0-en-el-

ambito-educativo/

Propuestas TIC para el Área de Lengua. Creación de Wikis Educativos. Accedido el 03/05/2016

22:00. http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/wikis/creacion-de-wikis-

educativos/

Observatorio Tecnológico. Monográfico: Redes Sociales – Redes Sociales Educativas. Accedido el

02/05/2016 00:30. http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/internet/web-

20/1043-redes-sociales?start=5

Redes Sociales y Educación, Google+, un caso de éxito. Accedido el 02/05/2016 01:15.

http://a3cubo.com/?p=11141

Manual: Qué es una MediaWiki. Accedido el 03/05/2016 00:30.

https://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki

EdTechMagazine.A comparison of five free MOOC platforms for educators.Accedido el

04/05/2016 21:15. http://www.edtechmagazine.com/higher/article/2014/02/comparison-five-

free-mooc-platforms-educators

WordPress. Crear tu Sitio Web. Accedido el 03/05/2016 23:15. https://es.wordpress.com/

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/155/cd/modulo_1_Iniciacionblog/concepto_de_web_20.html http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/redes-sociales.html http://www.cea.es/herramientas/ http://hipertextual.com/archivo/2013/06/organizar-tareas-en-equipo-con-symphonical/ http://wwwhatsnew.com/2011/10/06/wordsift-visualiza-informacion-sobre-un-texto-o-palabra-con-la-ayuda-de-google/

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ANEXOS:

INFOGRAFÍA APRENDIZAJE BASADO EN

PROYECTOS

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