tradiver musica and 1eso

Tratamiento de la diversidadTratamiento de la diversidadLa Educación Secundaria Obligatoria se organiza de La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación comúneducación común y de atención a la diversidad del alumnado. atención a la diversidad del alumnado. Las me-didas de atención a la diversidad de nuestro proyec-didas de atención a la diversidad de nuestro proyec-to están orientadas a responder a las necesidades to están orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecu-educativas concretas del alumnado y a la consecu-ción de las competencias básicas y los objetivos del ción de las competencias básicas y los objetivos del curso.

Atender a la diversidad del alumnado y conseguir Atender a la diversidad del alumnado y conseguir una mejora de sus resultados académicos puede re-una mejora de sus resultados académicos puede re-querir la adopción de medidas como agrupamientos querir la adopción de medidas como agrupamientos flexibles, apoyo en grupos ordinarios, desdoblamien-flexibles, apoyo en grupos ordinarios, desdoblamien-tos, adaptaciones del currículo, etc.

Para contribuir en esta tarea, nuestro proyecto pre-Para contribuir en esta tarea, nuestro proyecto pre-senta una serie de medidas cuya finalidad es pre-senta una serie de medidas cuya finalidad es pre-ventiva o compensadora; en un momento dado, cual-ventiva o compensadora; en un momento dado, cual-quier alumno puede precisarlas.

Concretamente, las páginas siguientes presentan Concretamente, las páginas siguientes presentan fichas de trabajo para las diferentes unidades del para las diferentes unidades del libro del alumno. Cada ficha consta de una páginas libro del alumno. Cada ficha consta de una páginas de actividades relacionadas con sus contenidos. de actividades relacionadas con sus contenidos.

Queda a juicio del profesorado la conveniencia de Queda a juicio del profesorado la conveniencia de aplicarlas a sus diferentes alumnos, en función de aplicarlas a sus diferentes alumnos, en función de sus necesidades individuales.

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UNIDAD

3UNIDAD

1

Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................

Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

El latido de la música

Ficha de refuerzoUNIDAD

3El latido de la música

UNIDAD

1

1 Observa los dos ejemplos propuestos.

2 Completa las siguientes sumas de notas.

a) Siguiendo las mismas pautas, completa estos círculos:

+ + +

+ + +

+

+ + +

=

=

+ + =

=

+ + +

+ + +

+

+ + +

=

=

+ + =

=

+ + +

+ + +

+

+ + +

=

=

+ + =

=

+ + +

+ + +

+

+ + +

=

=

+ + =

=

b) A partir del dibujo, deduce qué figuras lo han formado:

= =

1 1

+ = …… pulsos

+ + + + + = …… pulsos

+ +…… +…… + = 2 pulsos

+ + +

+ + +

+

+ + +

=

=

+ + =

=

+ = …… pulsos

+ = …… pulsos

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Ficha de ampliación


UNIDAD

1

1 Observa la siguiente tabla. En la vertical aparecen una serie de situaciones en las que se debe o no se debe guardar silencio. En la horizontal se cuestionan las razones por las cuales se debe guardar dicho silencio. Completa la tabla, indicando en el lugar correcto el sí o el no.

POR INTERÉS PROPIO

POR EDUCACIÓN

POR MOTIVOS DE SALUD

POR RESPETO

EN EL CINE

EN UNA CONFERENCIA

EN UN TEMPLO

EN UN HOSPITAL

EN EL CAMPO

EN UN TORNEO DE TENIS

EN UN CAMPEONATO DE NATACIÓN

ANTE LA EXPLICACIÓN DE UN PROFESOR

2 Dibuja una escena en la que el silencio sea el protagonista.


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Ficha de refuerzoFicha de refuerzo

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UNIDAD

3


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Todo en orden

UNIDAD

3Todo en orden

UNIDAD

2UNIDAD

2

1 Trabaja las equivalencias entre las figuras:

Redonda igual a dos Redonda igual a cuatro

Blanca igual a dos Blanca igual a cuatro

Negra igual a dos Negra igual a cuatro

2 Indica si el siguiente fragmento equivale al fragmento a) o al fragmento b).

3 es lo mismo que:

4 Trabaja las siguientes secuencias rítmicas y escribe debajo las sílabas rítmicas:

a)

b)

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Todo en orden


Todo en orden

UNIDAD

2

1 Crea una estructura rítmica en cuatro compases de 4/4

2 ¿Qué forma tiene el siguiente fragmento?

3 Escribe la letra de una de tus canciones favoritas y marca después, utilizando letras mayúsculas, las diferentes partes de que está compuesta. ¿Qué forma tiene?

4 Completa lo que falte (figuras, silencios, sílabas rítmicas) de los siguientes fragmen-tos rítmicos.

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Al son de la música



UNIDAD

3UNIDAD

3

1 Subraya las sílabas con acento de las siguientes frases.

a) Compás de 2 partes (acento cada 2 pulsos).

b) Compás de 3 partes (acento cada 4 pulsos).

c) Compás de 4 partes (acento cada 4 pulsos).

2 a. El compás de tres pulsos o ternario se representa así:

b. El compás de cuatro pulsos o cuaternario se representa así:

c. El compás de dos pulsos o binario se representa así:

3 ¿Qué entendemos por el concepto de tempo? ¿Cuáles son las variaciones del mismo?

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

¿Cuán-do con-si-guió des-co-nec-tar su_or-de-na-dor?

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2

Ten-go que ir a bus-car un cua-der-no.

1 2 1 2 1 2 1

¡Cuán-tas ti-zas hay a-quí!

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UNIDAD

3

1 Rellena con tu lápiz los orificios que hay que tapar en la flauta para que suenen las notas dograve y do agudo.

2 Investiga acerca del hip-hop. Explica cómo es su música, su tempo, etc.

3 Busca información sobre otros romances. Elige uno y marca las sílabas tónicas para trabajar los acentos naturales.

4 Indica cuántos pulsos tienen los siguientes fragmentos.

5 Busca información sobre otros ballets que haya compuesto Igor Stravinsky, además de la Consagración de la primavera.

do do’

UNIDAD

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La idea musical


La idea musical

UNIDAD

4

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1 Indica a qué equivalen las siguientes figuras con puntillo:

2 Escribe con sílabas rítmicas el siguiente fragmento:

3 Haz una lista con los instrumentos de clase y clasifícalos según su altura, de más agu-dos a más graves.

4 Coloca las líneas de compás donde corresponda.

= = = =

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La idea musical


La idea musical

UNIDAD

4

1 Completa:

a) La es la cualidad que nos indica si un sonido

es agudo o es grave.

b) Combinando sonidos de distintas alturas con sentido completo, creamos una

c) El es un complemento musical que embellece

la melodía.

d) La música que está compuesta por una única melodía se denomina

e) La música que está compuesta por varias melodías simultáneas se denomina

2 Encuentra en la sopa de letras los nombres de siete instrumentos Orff.

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UNIDAD

5


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La identidad del sonido



UNIDAD

5

1 Completa:

– En los instrumentos de , el aire soplado

en el interior de un , de madera o de metal.

– En los instrumentos de la madera, el

o la membrana vibran al ser , frotados o agitados.

– En los instrumentos de , una o varias

tensadas vibran sobre una caja de al ser fro-

tadas, , pinzadas o .

2 El es la cualidad del sonido que nos permite conocer de qué instrumento procede.

3 Escribe una síncopa con sus sílabas rítmicas.

4 Escribe las figuras que corresponden a las sílabas rítmicas de los siguientes fragmen-tos:

ti ti titi ti ti schta ta tata tata-i ta-i

ti titi ti tata-an ti ta-anta-ita-i ta-i

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UNIDAD

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1 Dibuja un breve esquema en el que se aprecie cómo se sitúan los instrumentos en una orquesta. Busca información sobre los motivos principales por los cuales tiene dicha colocación.

2 Investiga y escribe la familia a la que pertenecen los siguientes instrumentos:

Crótalos:

Ocarina:

Salterio:

Cítara:

Dulzaina:

3 Escribe las sílabas rítmicas de estos fragmentos y rodea las síncopas que encuen-tres:

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UNIDAD

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De cine


De cine

UNIDAD

6

1 Escribe los nombres de las notas que suenan con las siguientes posiciones de flau-ta y colócalas en el pentagrama. Ten en cuenta que los orificios negros son los que estarían tapados por los dedos.

2 Completa:

– El es la alteración que eleva la afinación de una nota natural.

– El es la alteración que baja la afinación de una nota natural.

– Los signos de alteración escritos junto a la clave reciben el nombre de

.

3 Escribe en el recuadro la síncopa de negra entre dos corcheas.

4 Escribe las sílabas rítmicas de estos fragmentos y rodea las síncopas que encuentres:

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De cine


De cine

UNIDAD

6

1 Escribe, sin alterar la armadura, los compases que conforman el tema A de La vida es bella y coloca las alteraciones en las notas que corresponda.

2 Escribe los títulos de tres películas de las que te guste su banda sonora. Explica los motivos.

3 Escribe las figuras que corresponden a las sílabas rítmicas de los siguientes fragmen-tos:

ti ti ti ti schta ta tata-ita ti

ta titi tita ta-an tati ti ta-i

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UNIDAD

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Fórmulas maestras


Fórmulas maestras

UNIDAD

7

1 Señala si son verdaderas (V) o falsas (F) las afirmaciones siguientes:

❑ El rondó consiste en presentar un tema que se repite con cambios.

❑ La forma musical de las variaciones es A A1 A2 A3 …A.

❑ El semitono es la diferencia de afinación entre una nota natural y la siguiente con alteración.

❑ Las notas enarmónicas son aquellas que tienen el mismo nombre pero distinto sonido.

❑ Una nota alterada se puede escribir de dos formas diferentes.

2 Escribe en el recuadro la forma típica de un rondó.

3 Escribe las sílabas rítmicas del siguiente fragmento:

4 Escribe debajo de cada nota el nombre que le corresponda.

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Fórmulas maestras


Fórmulas maestras

UNIDAD

7

1 Relaciona y une con flechas las notas que sean enarmónicas.

2 Escribe en el pentagrama la escala de do mayor e indica el orden de tonos y semi-tonos correspondiente.

3 Escucha el segundo movimiento del cuarteto de cuerdas «Emperador», de J. Haydn y reconoce su forma musical interna.

4 Busca información sobre Antonio Stradivari y su profesión como lutier, y escribe una breve biografía.

Do Re

Mi La

Sol Re

Si La

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UNIDAD

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La creación de melodías



UNIDAD

8

1 Señala si son verdaderas (V) o falsas (F) las afirmaciones siguientes:

❑ El intervalo es la distancia que hay entre dos notas cualesquiera.

❑ El acorde es un grupo de tres notas o más que suenan consecutivamente.

❑ La melodía es el conjunto de una o dos notas que suenan a la vez

❑ El becuadro es un signo de alteración que anula los efectos del sostenido y del bemol.

❑ Las alteraciones solo se colocan en la armadura.

2 Escribe los intervalos melódicos de tercera, de quinta y de séptima empezando por la nota mi.

3 Nombra los intervalos siguientes e indica cuáles son armónicos y cuáles melódicos.

1.

2.

3.

4.

5.

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UNIDAD

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1 Escribe los nombres de las notas que forman los acordes que tienes a continuación:

2 Resuelve el crucigrama siguiente:

Horizontales:

1. Segunda nota de la escala de do mayor.

2. Signo que convierte una nota alterada en una natural.

3. Alteración que eleva un semitono la altura de una nota.

4. Alteración que disminuye un semitono la altura de una nota.

Verticales:

1. Distancia que hay entre dos notas.

2. Sucesión de diferentes notas.

3. Conjunto de tres o más notas distintas que suenan a la vez.

4. Nota no alterada.

1

2

4

1

2

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3

4

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UNIDAD

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Los colores del sonido



UNIDAD

9

1 Completa:

– La primera nota de la escala se denomina .

– Las escalas diatónicas están formadas por notas, y las

pentatónicas, por notas.

– La música que tiene una nota tónica clara se llama .

– Se denomina a una serie de notas ordenadas desde la

nota más grave a la más aguda.

– En una escala mayor, todas sus notas están a distancia de un tono, excepto entre

las notas y entre las notas , que

están a distancia de un semitono.

2 Escribe la escala diatónica y la escala pentatónica de fa mayor. Ten en cuenta el orden de tonos y de semitonos que corresponde a las escalas mayores.

3 Escribe las figuras que corresponden a las sílabas rítmicas de los siguientes fragmentos:

4 Escribe un fragmento de cuatro compases en compás de 9 por 8.

ta tri-o-la ta tati ti ta tischtim-ri ti

ta -an ta i titi-ri tri-o-la ta-anti ti-ri-ti-ri

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UNIDAD

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1 Una escala de do mayor:

– es una escala porque

– es diatónica porque

– es de do porque

– es mayor porque

2 Forma las escalas de sol mayor y de re mayor. Recuerda que tienes que tener en cuenta el orden de tonos y de semitonos de las escalas mayores.

3 Busca información sobre Johann Sebastian Bach y escribe una breve biografía.

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