trabajo por proyectos
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Presentacion para el blog del diplomado GoogleTRANSCRIPT
TRABAJO POR PROYECTOS
TRANSVERSALES
Diplomado Google como recurso digital para la gestión del conocimiento.
Módulo 2. Actividad 8
Leticia Márquez Flores
Propuesta de la RIEB
De acuerdo a la RIEB, “para que una reforma de la Educación Secundaria se convierta en realidad, debe reflejarse en el aula. En donde el logro de los objetivos propuestos depende, en gran medida, de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica, de tal manera que los procesos de enseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos. Y con el propósito de aprovechar mejor los programas de estudio de cada signatura, se sugiere tomar en cuenta las orientaciones didácticas, siendo una de ellas el Trabajo por Proyectos Transversales”
En qué consiste el trabajo por proyectos transversales?
Para esta metodología propuesta se debe trabajar desde una perspectiva transversal la cual trabaja con un conjunto de temas ligados entre sí, que potencian la reflexión y juicio de los alumnos sin perder de vista el sentido formativo de cada asignatura.
Los temas transversales suponen una estrecha relación de la escuela con el entorno y la realidad social
Haciendo referencia a los problemas y conflictos de gran
trascendencia (social, política, humana y didáctica), que se producen en la época actual, frente a los que urge una toma de posición personal y colectiva
Contemplando problemas como: violencia, subdesarrollo, el paro, situaciones injustas, consumismo y despilfarro, el hambre en el mundo, degradación ambiental, hábitos que atentan contra la vida saludable (tabaco, las drogas, alcohol…)
¿Cómo se da la transversalidad?
A) En los contenidos temáticos que están a lo
largo del plan o de los programas de estudio y que intentan facilitar la comprensión de un fenómeno o problemática difícil de comprender en toda su amplitud desde la visión de una sola asignatura
¿Qué es y cómo se impulsa el trabajo transversal?
B) A través de temas o ejes transversales
orientados a que los estudiantes adquieran un conjunto de habilidades y competencias en el plano personal y social
Estos contenidos no forman parte de un área específica, sino que atraviesan todo el currículo, incorporando temáticas que han de relacionarse con los contenidos programáticos de las asignaturas
¿Qué es y cómo se impulsa el trabajo transversal?
Trabajo transversal
Conecta escuela y vida cotidiana
Se apoya en formas de trabajo didáctico que fomentan la reflexión
y la investigación
Responde a temas sociales y naturales que preocupan a la
sociedad
La transversalidad sugiere una metodología de trabajo basada en proyectos
El trabajo por proyectos es una metodología que permite desarrollar competencias en interacción con el contexto, donde los alumnos organizados por grupos, aplican los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que han adquirido a lo largo del trabajo cotidiano en el aula
El Trabajo por Proyectos
Los fines y propósitos del trabajo por
proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de acción que respondan a sus inquietudes, estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo, participando en la conducción de sus procesos de aprendizaje, diseñando procedimientos de trabajo activo y relacionándose de una manera cada vez más autónoma con la cultura y el mundo natural.
Propósitos del trabajo por proyectos
Ventajas del trabajo por proyectos
Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar el conocimiento, las experiencias y los intereses de los estudiantes, y ofrece oportunidades para preguntarse acerca del mundo en que viven, además de reflexionar sobre su realidad.
Los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas.
¿Cómo se plantea el trabajo por proyectos?
El trabajo por proyectos implica el abordaje de distintos temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas, planteando retos de aprendizaje en los aspectos comunicativos, económicos, afectivos, éticos, funcionales, estéticos, legales y culturales.
En este sentido, los proyectos fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al tener la posibilidad de integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas.
En el desarrollo de proyectos, los alumnos se plantean
cuestiones de diversa índole a nivel personal o social que responden a sus preguntas, necesidades y su propia acción social, fortaleciendo sus habilidades y actitudes, tales como:
Actitudes como el manejo de diversas fuentes de información
la realización y el cumplimiento de planes el trabajo colaborativo la capacidad de diálogo la libertad la tolerancia y el juicio crítico
¿Cómo se plantea el trabajo por proyectos?
la cooperación y el respeto que se ven
reflejados en una mejor convivencia la toma de decisiones el diseño de objetos originales la participación en grupos autónomos de
trabajo la comunicación efectiva y el uso de diferentes
medios y lenguajes son otros aspectos que se ven fortalecidos.
¿Cómo se plantea el trabajo por proyectos?
Identificación de las competencias y contenidos
Conformación de equipos de trabajo
Planear las actividades a realizar considerando sus tres fases: planeación, desarrollo y producto
Ejecución de las actividades planeadas
Valoración cualitativa y cuantitativa del proceso de manera continua
¿Qué necesitamos para trabajar con proyectos?
Se apuntan tres etapas en los proyectos,
mismas que llevan implícita la evaluación.
La primera fase es la planeación, donde se especifica el asunto, el propósito, las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios.
Etapas a considerar en los proyectos
En la fase de desarrollo se pone en práctica el
proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso. La etapa de comunicación significa la presentación de los productos a destinatarios determinados, que incluso pueden trascender el ámbito del aula.
Generalmente, los proyectos involucran la elaboración de productos específicos como exposiciones y demostraciones públicas, documentos, periódicos u objetos de diversa índole dirigidos a destinatarios reales.
Etapas a considerar en los proyectos
Estudios de caso
Se plantea una situación-problema en formato de narrativa o historia que puede ser de la vida real o simulado pero realista; para que los alumnos desarrollen propuestas de análisis o solución.
Como implemento los proyectos en mi
práctica docente
PropósitoPlaneaciónDiseñoDesarrolloProductoCulminaciónComunicaciónSocializaciónEvaluación
Como implemento los proyectos en mi práctica
docente
Se establece la metodología de proyecto a los alumnos para solucionar el caso o problema propuesto considerando los siguientes pasos.
Pasos del método de Proyecto
BREVE EJEMPLO DE APLICACIÓN
PROYECTO
Planteo
Situaciones didácticas
Repaso
Edición
Evaluación
¿Qué sabemos?
Experiencia concreta.
¿Qué queremos saber?
Abstracción en papel.
¿Cómo lo desarrollamos en la computadora?
Procedimientos computacionales
¿Cómo mostramos lo aprendido? Comunicación
Autoevaluación
Edición
¿Qué sabemos?
Experiencia concreta.
¿Qué queremos saber?
Abstracción en papel.
¿Cómo lo desarrollamos en la computadora?
Procedimientos computacionales
¿Cómo mostramos lo aprendido? Comunicación
Autoevaluación
Edición
Experiencia concreta. Recuperación de conocimientos previos
Profundización de conocimiento. Abstracción de relaciones en PAPEL
Generación de nuevo conocimiento. Desarrollo en la COMPUTADORA
Comunicación y puesta en común
Autoevaluación
Competencias para la productividad
Word, Excel PowerPoint, Calculadora, paint, etc.
ALGUNAS HERRAMIENTAS COMPUTACIONALES UTILIZADAS EN LOS PROYECTOS
Selección. Construcción del caso
Generación de preguntas de estudio/análisis
Trabajo en grupos pequeños
Discusión / interrogación sobre el caso
Seguimiento del caso
GOOGLE: BÚSQUEDAS, CHAT, CORREO, VIDEO, YOUTUBE.
La situación problema constituye el foco organizativo de la instrucción y el principal estímulo para el aprendizaje
Experiencias de aprendizaje y enseñanza centradas en el alumno
Los problemas son el vehículo para el desarrollo de habilidades complejas, de solución de problemas y toma de decisiones
JCLIC
LOGO CON SCRATCH
CMAP TOOLS
SCRATCH
Competencias para la creatividad y la solución de problemas
SKETCHUP
Competencias para la comunicación, la colaboración y creatividad,
con apoyo de GOOGLE: EARTH
PICASA, ALBUM WEB, BLOGGER, MAPAS, SITES, DOCS.
Conclusión
Como docentes requerimos adecuar nuestra práctica profesional a los requerimientos del nuevo currículo y a las exigencias que los cambios sociales imponen.
Es necesario transformar algunos rasgos de nuestra labor para convertirlo en formador y gestor del conocimiento.
Nuestra labor debe ser pertinente y significativa ante las necesidades especificas de los alumnos y su contexto.
