TRABAJO POR PROYECTOS

SEMINARIO DEL C.E.I.P. MANUEL SASTRE VELASCO

CURSO ESCOLAR 2013/2014

¿QUÉ SIGNIFICA TRABAJAR POR PROYECTOS?

La metodología del trabajo por proyectos no es una concepción educativa nueva: desde finales del siglo XIX y principios del siglo XX algunos pedagogos como Kilpatrick o Dewey habían propuesto esta forma de trabajo en las instituciones educativas; aunque de unos años hasta aquí se está imponiendo de manera progresiva en las aulas de nuestro país, sobre todo en la etapa de Educación Infantil. El trabajo por proyectos se sustenta en un enfoque globalizado de la educación, es decir, los métodos globales parten de los supuestos psicológicos que la percepción del mundo y de la vida misma, siempre se da de forma global u holística, por ejemplo si muestras a un niño o niña un cuadro de su pueblo o su barrio y le preguntas ¿qué es lo que ves?, seguramente responderá que casas, arboles, es probable que jamás vaya a responder veo ventanas, techo, muro, hoja, papelera, rama. Los niños perciben la realidad como un todo en primera instancia.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

S. XIX, corriente que lucha por la enseñanza centrada en el niño.

(EUU), finales del S.XIX. Dewey y Kilpatrick.(aprender haciendo, Método de Proyectos) Escuela Progresista Americana.

(Europa) Decroly planteaba la educación a partir de núcleos unitarios, vitales y significativos, es decir, en torno a intereses específicos en la vida del niño. Centros de Interés.

Freinet, a partir de las ideas de Decroly. Sugiere mantenerse siempre al nivel de los intereses sensibles del niño vinculado a la libre expresión y participación (Planes de Trabajo). Escuela Moderna de Francia.

Británico, Stenhouse. Proyecto en torno a cuestiones humanas.(Movimiento Curricular).

(Italia) “La investigación es la actividad natural en el niño para aprender” (TONUCCI).

Nuevas propuestas basadas en nuevas tecnologías. Proyectos Digitales.

ANTECEDENTES Y PROPUESTAS

ANÁLOGAS

CENTROS DE INTERÉSDecrocly

Escuela Nueva Europea

UNIDADES TEMÁTICAS DE INTERÉS

SOCIALStenhouseMovimiento

Curricular R.U.

INVESTIGACIÓN DEL MEDIO

Mov. Cooperativo Escuela Popular

Movimiento Cooperazione Educativa

M.R.P.España

Italia

PLANES DE TRABAJO

FreinetEscuela Moderna Francia

PROYECTOS DIGITALES

DodgeHarris

MoursundIntegración TIC

Global

MÉTODO DE PROYECTOS

DeweyKilpatrick

E. Progresista americana

DEFINICIONES DE PROYECTO DE TRABAJO

El Proyecto de Trabajo es una manera de trabajar el conocimiento de la realidad en la que los niños/as viven, se desenvuelven, maduran, avanzan…etc. Trabajar en el aula por proyectos de trabajo supone escuchar a los niños/as de la clase, descubrir lo que les interesa y motiva a partir de lo que ya saben, para llegar a lo que quieren saber.

La función del proyecto es favorecer la creación de estrategias de organización de los conocimientos escolares en relación con el tratamiento de la información de modo que faciliten al alumnado la construcción de sus conocimientos.

Actividad que ofrece parte de la solución al problema del aprendizaje autónomo, delegando en el alumno la responsabilidad por su propio aprendizaje.

FASES DEL PROYECTO

Los proyectos son propuestas de solución de una situación conflictiva, real, interesante para quienes vayan a participar en su elaboración. Su organización y contenidos giran en torno a un eje o tema central.

Nuestros “pequeños proyectos” son un plan de acción y realización. El grupo de alumnos/as y su profesor/a nos proponemos, a nosotros mismos, investigar, descubrir, analizar,…; sobre el tema elegido. Para ello nos planteamos:

ARGUMENTAR, NEGOCIAR Y RESOLVER LOS PROBLEMAS QUE SURJAN

PARA QUÉ LO VAMOS A HACER

QUÉ NECESITAMOS

CON QUÉ LO HAREMOS

DÓNDE ENCONTRAR LO QUE NECESITAMOS

ASIGNAR RESPONSABILIDADES

EVALUAR EL PROYECTO

QUÉ SE QUIERE HACER

INFORMAR, PUBLICAR Y TRANSMITIR NUESTRAS EXPERIENCIAS A LOS

DEMÁS

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La metodología constituye el elemento del currículum que especifica EL CAMINO A SEGUIR y LAS EXPERIENCIAS más adecuadas para que los diferentes tipos de contenido se aprendan adecuadamente.

La Metodología que llevaremos a cabo está basada en un aprendizaje constructivista y significativo. Los principios que aplicaremos son:

La contextualización por lo que partiremos de centros de interés que estén próximos a nuestros alumnos, es decir que surjan de su entorno e intereses.

La globalización. Como la percepción de nuestros alumnos/as es de manera globalizada, los aprendizajes se darán de forma interrelacionada y no aislados.

Funcionalidad de los aprendizajes, lo que propondremos a nuestros alumnos guarda estrecha relación con sus experiencias y conocimientos previos.

Aprendizaje significativo, por lo que se priman los aprendizajes significativos y se establecen así el mayor número de relaciones posibles entre lo conocido y la nueva información.

El interés del alumnado y la adecuación a la diversidad en cuanto a nivel de desarrollo, capacidades y motivaciones.

Aprendizaje autónomo implica al alumno de forma activa en los aprendizajes.

El juego y la actividad, considerados como recursos educativos que implican a los alumnos y facilitan la interiorización de los aprendizajes.

A demás la metodología será intuitiva basada en la observación y experimentación.

1. Una concepción del niño y de la niña que entiende que el alumno/a PIENSA: es crítico/a, reflexivo/a, pensante, capaz de crear hipótesis,... No tiene que ocultar/callar sus saberes, porque nuestras actividades de aula llevan al niño/a a poner en juego lo que sabe, lo que cree,... sus hipótesis, sus conocimientos, sus creencias, etc.

2. Una concepción de la educación que no busca solamente que el alumno/a adquiera mecánicamente unos contenidos, sino ayudarle a organizar el pensamiento, a relacionar. Es decir, ENSEÑAR a PENSAR. Se trata de que el niño y la niña vayan creando procedimientos precisos, que le permitan aprender de forma autónoma.

3. Un cambio de actitud por parte del educador/a. Nuestra labor principal no es transmitir conocimientos sino encauzar, orientar, guiar, provocar conflictos,... que posibiliten la construcción del aprendizaje. El maestro/a proporciona información y estimula para que el niño y la niña definan y construyan su propio saber. La pregunta cambia: Ya no es ¿Qué hacer para que los niños y niñas aprendan? Y sí ¿qué tenemos que observar en los niños y niñas para saber qué tenemos que hacer?

ALGUNAS CLAVES IMPORTANTES

ADEMÁS

Sabemos que las interacciones entre los alumnos y alumnas son una herramienta de aprendizaje, por eso otro aspecto importante es el aprendizaje colaborativo y cooperativo. En el trabajo por proyectos el otro es alguien que también marca nuestro aprendizaje. Uno solo/a no llega al mismo sitio que llega en cooperación con los demás, en grupo. Cuando trabajamos en un proyecto, la información que nosotros aportamos se enriquece continuamente con lo que los demás aportan, incluso a veces se contradice, dando lugar al diálogo y a verificar, a comprobar, a buscar la postura más acertada. Es un dialogo continuo y un aprendizaje que se va construyendo con el saber, sentir, creer, hacer,... de los demás.

En los proyectos todo se construye con la aportación de todos y todas. Incluso el mismo dossier, en el que recogemos cómo se ha llevado a cabo el proyecto, es elaborado en grupo, cada uno/a desde su momento y nivel de redacción, dibujo, conocimiento, creación, etc; pero todos/as tienen algo que hacer, decir o aportar. Y de todo y de todos/as se puede aprender. Valores como el respeto a lo diferente y la tolerancia -entre otros- se trabajan a lo largo de todo proyecto.

Ventajas del trabajo por proyectos - Permite el trabajo colaborativo.- Enfrenta a los alumnos a situaciones reales de la vida.- Promueve el espíritu investigador.- Fomenta la regulación del trabajo autónomo.

APRENDIZAJE COOPERATIVO POR TALLERES

Para trabajar por pequeños proyectos nos organizaremos con aprendizajes cooperativos por talleres. Es un término genérico que utilizamos para referirnos a un procedimiento de enseñanza que parte de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos, donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas, investigar sobre temas establecidos en nuestros proyectos y profundizar en su propio aprendizaje de forma autónoma.Los miembros de un grupo tienen objetivos comunes que alcanzarán trabajando juntos.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO POR TALLERES

Reduce la ansiedad

Promueve el desarrollo de

destrezas complejas de pensamiento

crítico.

Permite la adecuación de los contenidos al nivel del

alumno.

Fomenta la interacción

Fomenta la autonomía y la independencia respecto del

profesor.

Contribuye al desarrollo cognitivo

Favorece la integración y el desarrollo socio

afectivo.

Aumenta la motivación hacia el aprendizaje escolar

MEJORA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

REDUCE LA VIOLENCIA EN LA

ESCUELA