GRUPO FREINET

INNOVACION Y TIC EN LA

EDUCACIÓN

Lorena Ruiz Ginés, Vanesa Portillo López, Cristina Torres de Diego, Gema Mª Ortega Martínez y Cristina López-Ochoa.

01/05/2012

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ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………Página 3-5.

2. ¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN EDUCATIVA?......................................Página 5.

3. ¿CÓMO LLEVAR A CABO LA INNOVACIÓN EN LAS AULAS?.........Página 6-10.

4. ¿DE QUIEN DEPENDE……………………………………………………………….Página 10-11.

5. HERRAMIENTAS PARA LA INNOVACIÓN…………………………………..Página 11-12.

6. LAS TICS EN LA INNOVACION EDUCATIVA………………………………..Página 12-15.

a. ¿QUÉ SON?

b. ¿PARA QUÉ LAS UTILIZAMOS?

c. ¿POR QUÉ?

d. ¿CÓMO SE UTILIZAN?

7. TIPOS DE TICS………………………………………………………………………....Página 15-16.

8. VENTAJAS E INCONVENIENTES………………………………………………..Página 17.

9. CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………. Página 18.

10. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………….Página 18-19.

11. PLAN DE EQUIPO……………………………………………………………………..Página 20-22.

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1. INTRODUCCIÓN:

Justificación de la elección del tema

Hemos elegido el tema de Las Tecnología de la Información y la Comunicación en la

educación y la innovación en las aulas, ya que nos parece muy interesante esta manera

de manejar la educación.

La innovación educativa es un factor que ha destacado como mecanismo de desarrollo

en la vida de las aulas. Creemos que gracias a la innovación se pueden evitar los

problemas que frenan el desarrollo del proceso en las escuelas. Una escuela innovadora

aspira a la mejora progresiva de la enseñanza, y para ello, asume la responsabilidad de

detectar, estudiar y afrontar los problemas pedagógicos que se puedan manifestar en su

contexto.

La innovación en las aulas debe de ser un tema fundamental para llevar a cabo en

nuestra vida docente. Tenemos que emplear estrategias para potenciar esa innovación y

poder enriquecer el proceso de aprendizaje del alumnado. Una de las estrategias que

podemos utilizar para el desarrollo de la innovación y la motivación en el alumnado son

las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

Pensamos que las TIC son un aprendizaje indispensable para todas las personas, una

herramienta didáctica que permite la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

También es preciso en la educación una cultura audiovisual puesto que vivimos en un

mundo donde cada vez son más frecuentes y tienen más importancia los mensajes

audiovisuales como son la televisión, ordenadores.

Las TIC contribuyen en la igualdad de oportunidades, ya que es un sistema de

aprendizaje que se puede utilizar tanto en el centro escolar, como en el hogar o

poblaciones aisladas.

Las nuevas tecnologías están formando una parte más en nuestro mundo. Hoy día no

sólo nos basta con la información que obtenemos en la escuela o que nos ofrece el

maestro, sino que podemos ampliarla por nuestra cuenta, buscándola nosotros mismo.

No estamos en contra de los libros de texto es más, pensamos que últimamente se les

está dejando a un lado y al igual que las TIC son imprescindibles. Pero de cualquier

modo un ordenador e internet nos aportan muchísima más información y sobre todo más

heterogénea, así es que contribuye a un aprendizaje más completo y dinámico.

En cuanto a los contenidos, como hemos dicho un libro es cerrado, apenas hay

posibilidades de actualización, mientras que un ordenador es más dinámico, revisables,

etc. En cuanto a la metodología, pensamos que un ordenador favorece el trabajo en

equipo, entre diferentes grupos, con otros centros, su uso ha permitido conseguir una

técnica más activa y participativa. Respecto a la evaluación, creemos que no se debe

evaluar un aprendizaje mecánico, memorístico y repetitivo que marca un libro de texto,

lo que es importante es la capacidad para organizar contenidos, analizarlos, explicarlos,

entenderlos como permite las TIC.

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Las TIC en las aulas han beneficiado que las estrategias metodológicas se hayan

diversificado ya que, el libro de texto ha dejado de ser el único protagonista en el aula.

Por otra parte, las explicaciones desarrolladas por los maestros no siguen una estructura

curricular, sino que se combinan las explicaciones con la información a través de

internet con la intención de conseguir motivar al alumnado.

Los docentes han hallado en las TIC un recurso valioso para atender a los distintos

ritmos e intereses del alumnado en las aulas. Son conscientes de las dificultades y

posibilidades de algunos alumnos. Por otra parte, el uso del ordenador permite que

mientras el resto de estudiantes está desarrollando su tarea, el profesorado pueda atender

más intensamente a aquellos que más lo necesiten El profesorado es consciente de que

tiene que evolucionar, ya que la introducción de las TIC ha supuesto un cambio

substancial en la escuela.

En cualquier caso las nuevas tecnologías son un recurso de carácter tecnológico que

puede servir de apoyo al docente en su tarea de enseñanza. Dentro de las funciones que

puede desempeñar los medios tecnológicos en la enseñanza pueden ser: mejorar el nivel

de motivación del aprendizaje en los alumnos, sobre todo en los más pequeños;

convertirse en medio de expresión del alumnado; entre otros. Como hemos dicho

anteriormente pensamos que las nuevas tecnologías son buenas si se saben utilizar bien.

El profesorado además de adquirir destrezas del uso de las tecnologías, debe elegir el

momento adecuado para su implantación. Al igual que debemos elegir nosotros mismos

cuando utilizar dichos recursos. Por ejemplo, la mayoría de los jóvenes utilizan la

mayor parte del tiempo para chatear por internet o juegan a la videoconsola, y lo que no

saben es que los medios de comunicación acompañado de las nuevas tecnologías sirven

para muchas cosas más. En la sociedad actual, los pequeños reciben gran número de

estímulos e informaciones a través de los Medios de Comunicación, lo que provoca su

interés por una diversidad de acontecimientos así, como por realidades especialmente

lejanas.

Recogiendo todas las razones por la que hemos elegido el tema, pensamos que es

importante la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a las

escuelas porque éstas deben aprovechar este recurso educativo de la manera más

adecuada y productiva para facilitar y enriquecer el desarrollo del aprendizaje tanto en

el alumnado como en el profesorado y las familias.

Estructuración del trabajo

Nuestro trabajo comprende de lo más general (¿qué es la innovación?) a lo más concreto

y particular. Empezaremos por definir la innovación educativa tratando de llegar a la

esencia del término para entender a qué nos referimos cuando hablamos de esto. A

continuación hablaremos de la fórmula para llevar a cabo la innovación en el aula, de

qué manera lo abordará el profesor, la metodología y estrategias a seguir, así como los

principios básicos definidos por la ley actual. En el siguiente punto hablaremos de los

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principales implicados en el proceso, para después comentar las herramientas que se

utilizarán en el mismo. De estas últimas hemos elegido las Tecnologías de la

información y la comunicación, las TICS que finalmente expondremos y explicaremos

su función, la sistemática para introducirlas en el aula, la razón por la que nos son útiles

y describiremos las más conocidas y utilizadas.

2. ¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN EDUCATIVA?:

Podemos afirmar que esencialmente la Innovación educativa es un cambio para

mejorar de forma sustancial el proceso educativo. Es la incorporación de novedades que

garanticen la mejora de la calidad formativa, es decir, conseguir que los alumnos

desarrollen al máximo sus capacidades, habilidades y además se favorezca la

adquisición de conocimientos. Todo esto por medio de una fórmula basada en el

aprendizaje utilizando una serie de herramientas novedosas que más adelante

abordaremos.

No hay duda que de un tiempo a esta parte existe una inquietud patente por cambiar

el sistema formativo, hacer de la escuela tradicional otra más adaptada a los tiempos que

corren, más evolucionada y realista si cabe. Para ello hay una búsqueda de instrumentos

que faciliten el desarrollo de esta empresa y tanto personas como instituciones que se

están especializando en el estudio del cambio para poder implementarlo.

Innovar en el aula es investigar, estimular, invitar a la reflexión, promover el trabajo

colaborativo, atender a la diversidad y promover la enseñanza individualizada entre

otras cosas.

Algo importante que no debemos olvidar es que la innovación no es un mero

cambio, es mucho más que eso, se produce de manera deliberada y estudiada para

introducir algo nuevo que ocasionará mejora. Por otra parte esas novedades pueden

darse en la manera de aplicar los métodos ya utilizados, es decir, que no es necesario

que lo nuevo sea algo desconocido, puede ser cualquier cosa que antes se hubiera

empleado en el mundo educativo pero con matices,

finalidades diferentes o incluso en circunstancias

completamente distintas.

Por tanto, concluyendo podríamos definir

Innovación educativa como la incorporación de

recursos seleccionados y organizados de tal manera

que produzcan un adelanto o mejoría en el desarrollo

de la formación educativa.

Una vez conocida la definición del término,

vamos ahora a averiguar de qué manera lo podemos

llevar al aula y hacerlo palpable.

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3. ¿CÓMO LLEVAR A CABO LA INNOVACIÓN EN LAS AULAS?

Como ser un profesor innovador en el aula

Vamos a comenzar diciendo que la innovación se debe hacer de forma

progresiva no bruscamente porque los sistemas educativos no están preparos. Por eso

poco a poco tienen que ir formándose los/as maestras para poder llevar a cabo este tipo

de metodología. Uno de los motivos es que el sistema tradicional está desfasado porque

se basa en un tipo de educación que se remonta a la revolución industrial y no se adapta

a los cambios de hoy en día.

En la época actual, necesitamos un modelo de enseñanza-aprendizaje innovador

que corresponda a los problemas y las necesidades de los miembros del sistema

educativo. A través de la creatividad y la diversidad se busca alcanzar los objetivos

básicos, a través de la propia experiencia del niño.

De esta manera se desarrollarán metodologías interactivas y motivadoras que

estimulen nuevas destrezas y actitudes, tan indispensables en un mundo que se suceden

constantemente cambios. De este modo, el aprendizaje se transforma en un proceso

mediante el cual el alumno/a se prepara para enfrentar nuevas situaciones que se le

plantean en su vida cotidiana y en su progresiva integración en la sociedad.

En la actual ley LOE se plantean principios básicos:

”El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación

educativa”

”La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses,

expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el

alumnado y la sociedad”

Este hecho obliga al docente a adaptarse a los contextos, a estar abierto al

continuo cambio, ser flexible… además de preparar a nuestro alumnos/as para el

continuo cambio(individual, familiar, económico, laboral….)al que se enfrentaran a lo

largo de sus vidas.

En la educación actual es necesario formar a personas democráticas creativas,

competitivas, flexibles, tolerantes, criticas etc.…Para esto el maestro tiene que servir de

modelo a sus alumnos reuniendo una serie de características dichas anteriormente

además de ser personas innovadoras.

Decir que en la escuela el proceso de enseñanza aprendizaje debe de realizarse

en un ambiente innovador, donde tengan cabida modificaciones en el currículo, en parte

imprescindibles para no caer en la rutina; pero que conlleva asumir riesgos, dudas,

asimilar el miedo al fracaso y a lo desconocido.

La innovación se produce como una estrategia educativa en la que el profesor es

el verdadero protagonista puesto que depende de su visión de la realidad, su

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personalidad, su interacción socio-afectiva, su capacidad relacional e integradora para

ser un formador innovador y creativo que fomente un aprendizaje significativo. De esta

manera podemos decir que los contenidos que se transmiten en las aulas no tienen tanta

importancia como la forma en la que se plantean estos conocimientos.

Para que resulte la innovación se deben establecer unas pautas básicas, centradas

en conocer lo que se va a enseñar (qué),introducir una metodología activa e integradora

(cómo),mejorando la utilización de los recursos disponibles(con qué),creando un

ambiente de aula basado en la confianza y la participación, donde tenga cabida el pensar

reflexivo y creativo(dónde).

Entre las estrategias de innovación destacamos:

Potenciar el trabajo en equipo.

Es necesario fomentar valores de cooperación, respeto, integración,…donde sea

necesaria la colaboración de todos los miembros del aula para afrontar los

problemas y obstáculos que se les presenta, tanto en su vida escolar como

cotidiana.

Crear un clima participo, reflexivo, motivador y creativo.

El aula debe de convertirse en un espacio donde el alumnado aporte sus ideas

creativas, participe de forma activa y se exprese libremente, sin tener miedo al

ridículo o a equivocarse.

Fomentar estrategias para adaptarse a los cambios:

El maestro/a debe fomentar la tolerancia hacia el cambio en el alumnado, al que

tendrán que enfrentarse a lo largo de sus vidas: cambios laborales, económicos,

personales, familiares.etc. Por otra parte se deben de presentar los conocimientos

como algo modificable y dinámico no como el saber que posee exclusivamente

el docente y que transmite para llenar las cabezas de los alumnos/as de forma

incuestionable.

Elaborar proyectos innovadores para mejorar la práctica educativa.

En el centro se deben de realizar planes y proyectos que fomenten una educación

concienciada con los problemas del entorno del colegio, las expectaciones del

alumnado y las inquietudes del profesorado. Todo ello para llevar a cabo una

educación de calidad, basada en la colaboración de la mayoría de la comunidad

educativa; así como posibilitar el intercambio de información con otros grupos

de trabajo o de proyectos con la misma temática.

Cultivar la confianza en uno mismo.

En la escuela se debe de fomentar la confianza en uno mismo a través de las

estrategias como: valorar la originalidad, el ser capaces de asumir riesgos, ser

autocríticos,… En definitiva, no tener miedo a equivocarse, ya que los errores

deben de plantearse como “auto enseñanzas” (se debe de aprender de los propios

errores, y no apreciarlos como una humillación que se debe de esconder)

Favorecer el aprendizaje significativo.

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El alumnado será el protagonista de su proceso de aprendizaje, estableciendo de

forma gradual los conocimientos relevantes en su aprendizaje; así como las

técnicas más apropiadas para asimilarlos.

Fomentar la integración y participación del resto de la comunidad educativa

(alumnado y familias) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se debe implicar de manera activa tanto al alumnado como a las familias de

estos, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Favorecer el uso de las nuevas tecnologías.

En la sociedad actual donde las nuevas tecnologías tienen un papel principal, se

hace evidente su integración en la escuela, si se quiere quedar anclada en los

métodos tradicionales de enseñanza, y descolgada de la realidad.

Llevar a cabo auto-reflexiones sobre la práctica educativa.

Será necesario llevar a cabo reflexiones que no solo se centraran en la

evaluación del aprendizaje de los alumnos/as y en la evaluación del profesorado,

sino que se evaluará también el proceso de enseñanza-aprendizaje en general,

teniendo en cuenta que en este proceso repercuten varios factores, entre los que

destacamos: el ambiente socio-escolar, el contexto sociocultural y económico, la

familia y la política social y educativa.

Capacidad de autocritica.

El profesor innovador debe de ser capaz de reflexionar de manera autocritica

sobre su labor como docente: si se ha adecuado los objetivos, contenidos, la

metodología, los recursos y materiales introducidos en las actividades; si se ha

creado un clima de aula motivador, de respeto, y lúdico.

Conocimiento del entorno y contextualización del conocimiento.

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe enmarcarse en un contexto concreto

y cercano al alumnado, que le permita tener vivencias e interiorizar los

conocimientos de forma significativa.

Crear aulas como espacios de investigación y experimentación.

El papel del docente será de guía del proceso enseñanza-aprendizaje, y no como

transmisor de contenidos que los alumnos/as deben memorizar sin más. De esta

manera, serán los propios alumnos los que establezcan de forma gradual los

conocimientos relevantes en su aprendizaje; así como las técnicas más

apropiadas para asimilarlos.

Formar actitudes comunicativas.

Se debe de favorecer valores de escucha y respeto hacia las opiniones, ideas y

creencias diferentes a las suyas; valorando lo positivo que cada uno puede

aportar y no coartar la libertad de expresión, creación e innovación con

comentarios que favorezcan la sumisión, la homogeneidad y haga patente la

ineficiencia o incompetencia del alumnado.

Partir de los conocimientos previos del alumnado para desarrollar el

pensamiento innovador y crítico.

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Se debe de partir de los conocimientos previos del alumnado, desde lo que se

conoce hacia lo desconocido como planteaba Vygotsky en su teoría sobre el

aprendizaje:”zona de desarrollo próximo”. De esta manera se desarrollará un

aprendizaje significativo y globalizador que conecte lo conocido y los nuevos

aprendizajes, basados en la experiencia directa.

Empapar el currículo de innovación y creatividad.

La práctica docente debe de basarse en unos modelos de innovación y

creatividad constantes, donde el docente juegue con la capacidad de divertir,

sorprender y motivar al alumnado. Esto se conseguirá a través de una

metodología motivadora y participativa, unos

contenidos relevantes y relacionados con su

vida diaria, coordinación entre los diferentes

profesores de las distintas áreas curriculares, y

realizar constantes evaluaciones sobre el

proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de

todos los miembros implicados (alumnos/as,

padres-madres y profesorado).

Dicho esto decir que algunas características que debe

de tener un maestro/a innovador/a son:

Respeta la diversidad, lo diferente, lo innovador

No teme a los cambios, si no que se adapta a ellos

Es capaz de reírse de sí mismo

Siente interés por las nuevas tecnologías, y se inicia en su manejo de forma

básica

Es sensible a lo que sucede a su alrededor

Posee una imagen positiva de si mismo

Busca la calidad en lo que hace

Valora de forma positiva, la capacidad personal y social de los alumnos/as

Se enfrenta a los nuevos retos con autodeterminación y seguridad

Percibe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación, como algo flexible

y modificable.

Desarrolla un espíritu de colaboración y trabajo en equipo

Intercambia conocimientos y experiencias innovadores con los compañeros/as

de su mismo centro y/o con otros colegios

Favorece una cultura de centro basada en la innovación

Posee una aptitud para reconocer y aprender de los errores.

Como conclusión decir que en este siglo se suceden continuos cambios en diversos

ámbitos (económicos, sociales, educativos…) por lo que es necesario que la escuela se

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adapte a ellos y aporte estrategias para que el alumnado se enfrente a las cambiantes

situaciones a las que tendrá que hacer frente a lo largo de sus vidas.

Pero ¿Quiénes son los verdaderos responsables de que esto se haga realidad? En el

siguiente apartado lo analizaremos.

4. ¿DE QUIEN DEPENDE?

Pese al sentir popular debemos decir que los profesores no son ni los únicos ni los

máximos responsables de la educación de los niños. Por tanto en el caso de establecer

una metodología innovadora en el aula no todo depende de ellos.

Existen otros factores que favorecen o en otros casos obstaculizan el llevar a cabo

cambios en la docencia. En primer lugar los responsables políticos, que no siempre

consideran prioritario lo relacionado con estos menesteres y si a esto le sumamos los

cambios de gobierno a los que están ligadas las reformas educativas, nos adentramos en

un entramado burocrático que inevitablemente dificulta la acción.

Hay coincidencia en señalar que es el centro escolar el referente del cambio pero

que éste no es posible si las y los docentes no generan-o hacen suyas-las ideas capaces

de propiciarlos (MacDonald, 1999).

Pues bien, el centro escolar es otro involucrado en este desafío educativo, los

centros escolares tienen suficiente autonomía para poder o querer implantar reformas

metodológicas innovadoras. En sus manos también está el contribuir al cambio o

facilitar la labor de los docentes para realizarlo. Es posible que haya algún centro

inflexible en el que quieran mantener las técnicas tradicionales y se resista a la

evolución en el ámbito educativo.

Otro factor importante es la mentalidad tanto de los docentes como de las familias, hay

casos en los que el profesorado es poco receptivo al cambio, quizá por la poca

motivación, miedo al fracaso, inseguridad o por la falta de recursos materiales. El caso

es que no están dispuestos a aprovechar el margen de autonomía que nos deja la política

educativa.

Las familias son un apoyo importante en cualquier innovación, puesto que se

aboga por un trabajo colaborativo con los padres y tutores. Sin embargo si por su parte

no existe una actitud abierta y comprometida con la educación de sus hijos o si no

admiten una manera distinta de educar a la que conocen, entonces será difícil o

imposible trabajar con ellos.

En definitiva si todos y cada uno de los involucrados en este proceso no

tomamos conciencia de nuestra responsabilidad y por tanto del beneficio que puede

obtenerse del mismo, lo que conseguiremos será algo así como la ilustración que

mostramos a continuación:

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Hagamos por tanto que sea posible y coherente el cambio, sobre todo

por los niños.

Seguidamente vamos a conocer algunas de los instrumentos que harán posible este giro

en la metodología para el aprendizaje.

5. HERRAMIENTAS PARA LA INNOVACIÓN:

Hoy en día existen muchas opciones para romper con el sistema tradicional de

aprendizaje e introducir nuevos métodos de enseñanza. En definitiva herramientas para

mejorar la educación, porque lo que más nos importa son los niños. Para esto lo

principal es adaptarse a los cambios que inevitablemente sufre nuestra sociedad, abrir

nuestra mente como docentes y sobre todo adquirir la correcta formación pedagógica

para llevarlo a cabo.

Para que la innovación sea efectiva el cambio debería ser global, desde todos los

ámbitos involucrados en la educación, desde la familia, el gobierno hasta los

responsables más directos que son los maestros.

Afortunadamente hoy en día hay quien se ha preocupado de estudiar la forma de hacer

posible la innovación educativa e incluso se han especializado en ello. Han desarrollado

una serie de técnicas para utilizar en el aula y las han puesto a nuestra disposición. Entre

otras existen las siguientes:

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o Aprendizaje cooperativo

o Mediación

o Aprendizaje significativo

o Trabajo por proyectos

o Atención a la diversidad

o Investigación

o Enseñanza individualizada

o Desarrollar y estimular la reflexión, la argumentación y la deliberación

o Explorar las propias creencias y valores

o Introducción de las TICS en la formación educativa.

Por supuesto ni que decir tiene que la buena y específica formación del profesorado es

esencial para llevar a cabo el cambio. Por lo tanto sería imprescindible un buen

entrenamiento del profesorado en estas técnicas.

Según Cochran-Smith, 1991; Angulo, 1993; Zeichner, 1993, la formación del

profesorado debe ser un proceso de toma de conciencia de los futuros enseñantes de las

condiciones institucionales y sociales de la enseñanza y del compromiso ético de la

misma, mientras adquieren los recursos intelectuales y prácticos que les permitirán

llevar a cabo la docencia.

A continuación vamos a centrarnos en una de las herramientas con las que contamos

para llevar a la práctica la innovación educativa en las

aulas, quizá la más representativa de nuestra época

puesto que en los tiempos en los que vivimos la

tecnología ya forma parte de la vida desde que el niño

nace, nos referimos a las TICS.

6. LAS TICS EN LA INNOVACIÓN

EDUCATIVA

a. ¿Qué SON?

Las Tics son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan,

recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes han

evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo, teléfono fijo, televisión…) ahora en

esta era podemos hablar del ordenador y del internet. El uso de las Tics representa una

variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las

relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar los conocimientos.

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a

la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha

de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que

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sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la

inserción social y profesional. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de

marginación como resultado de los analfabetos digitales.

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso

instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir

de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca.

Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del

aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que

necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una

evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y

en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales

discursivas a la hora de instruir al alumno.

Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al

proceso educativo desde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que

permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha

servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las

transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de

la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los

aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda,

promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales

tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de

aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta

ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con

otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo

con las características de la tecnología utilizada.

b. ¿PARA QUÉ LAS UTILIZAMOS?

En la sociedad actual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación constituyen

una posibilidad fundamental de acceso a la información y a la comunicación, tanto para

el profesor, como para los alumnos. Nadie pone en duda que las Tics son un

instrumento que potencian, favorecen y desarrollan los procesos de enseñanza-

aprendizaje.

Por lo tanto las utilizamos para dar respuesta a las necesidades en Educación Infantil

para una buena y completa formación.

Consideramos la utilización de las Tics para:

asentar las bases de futuros aprendizajes.

adquirir hábitos de conducta.

adherir hábitos de convivencia.

suceder grandes cambios de crecimiento intelectual.

producir una intensa evolución de sus órganos sensoriales.

adherir plasticidad y predisposición al cambio.

adherir gran capacidad para el aprendizaje.

La utilización de las Tics supone un recurso muy válido para trabajar estas áreas según

los principios básicos de la etapa como son:

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Globalidad.

Interdisciplinariedad.

Autonomía.

El trabajo del niño mediante el uso de Tics supone la adecuación de la respuesta

educativa a las necesidades de cada alumno a partir de actividades diseñadas para tal fin

en la programación de ciclo.

Los objetivos generales que recogen la finalidad del uso de las Tics son:

Posibilitar un aprendizaje individualizado.

Desarrollar la autonomía en el trabajo y él en juego.

Sentar las bases de una educación tecnológica.

Desarrollar la orientación espacial.

Interiorizar las normas de funcionamiento de las Tics en el aula

Reconocer Tics como elementos cotidianos de nuestro entorno.

c. ¿POR QUÉ?

Las Tics son herramientas de trabajo habitual que nos rodean por todas partes en nuestra

sociedad de hoy en día, por ello es necesario estimular a los niños y niñas para que

lleguen a conocerlas y utilizarlas. Pero en los ámbitos en que nos movemos,

refiriéndonos al ámbito educativo, centramos la atención en Tics como el ordenador, la

pizarra digital… como un recurso que ponemos a disposición de nuestros alumnos y

alumnas, y no como un objeto de estudio. Por tanto utilizamos el ordenador así como la

pizarra digital o cualquier otro recurso informático para aprender letras, palabras,

nociones espaciales y temporales, conceptos lógicos matemáticos, cuentos,… al mismo

tiempo que van adquiriendo otra serie de aprendizajes y habilidades como son: manejo

del ratón, conocimiento y manejo del teclado…

Prácticamente, podemos trabajar todos los contenidos curriculares pero además de una

forma nueva, la información le llega a los alumnos a través de distintos canales, lo que

la hace más eficaz y conlleva una mayor motivación ante los aprendizajes, los

personajes se mueven, actúan, le explican, muestran, todo un mundo de color y sonido

en él se ven envueltos, ofreciendo un aprendizaje más activo, ellos forman parte de la aventura interactúan y se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje a su

propio ritmo y nivel de competencia curricular.

d. ¿Cómo SE UTILIZAN?

Para empezar a familiarizar a los alumnos y alumnas con cualquier tipo de Tics, en este

caso por ejemplo el ordenador utilizamos la presentación del ordenador y las normas

básico de su utilización, según la edad de los niños se explicara de una manera o de otra

si son pequeños, se puede hacer una explicación mediante pictogramas.

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El paso siguiente se presenta del aula de informática o aquel lugar donde se encuentren

las Tics, así como las normas de correcta utilización y lo que sucede en caso de no

respetarlas.

Una vez explicado se procede a la familiarización, de las Tics introducidas en el aula.

Seguidamente, los iniciaremos en el uso y manejo de las distintos

Tics, cuya finalidad debe ser la de estimular y desarrollar las capacidades motrices,

afectivas, intelectuales, morales y sociales.

Las TIC son tan novedosas para los alumnos, como cualquier otro recurso de

aprendizaje, por lo que su uso ha de ser natural, que sea un material cotidiano que se

emplea como herramienta para favorecer destrezas relacionadas con los procesos

mentales de percepción, atención, coordinación, discriminación y selección.

Esta acción educativa se plantea como un recurso más para favorecer:

- La estimulación de la creatividad.

- La experimentación y manipulación.

- Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

- El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.

- La curiosidad y espíritu de investigación

- Trabajar los contenidos curriculares utilizando como instrumento el ordenador y

diferentes programas.

7. TIPOS DE TICS

Pizarra digital

Consiste en un ordenador conectado a un video-proyector, que muestra la señal de

dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se

puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen

proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y

exportarlas a diversos formatos.

Netbook

Es un ordenador portátil, al estilo que los ordenadores normales pero de menor tamaño,

optimizados en términos de funcionamiento para la navegación por Internet y servicios

relacionados (email, documentos, etc.); esto quiere decir que en muchos sentidos tienen

menor capacidad y posibilidades funcionales que un ordenador de mayor tamaño, pero

el usuario gana en cuanto a un aparato más cómodo y más fácil de transportar.

Tablet Monitor o Tableta

Es un tipo de ordenador portátil, de mayor tamaño que una PDA, integrado en

una pantalla táctil con la que se interactúa con los dedos, sin necesidad de teclado físico

ni ratón. La posibilidad de conectarse a Internet hace de estos equipos una herramienta

multimedia útil. Su portabilidad y conectividad les facilitan a los docentes la

preparación de clases y la opción de compartir información con los estudiantes.

Video-juegos

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Es un programa informático interactivo destinado al entretenimiento que puede

funcionar en diversos dispositivos: ordenadores, consolas, teléfonos móviles, etc.

Pero hoy en día se han ampliado, y se han diseñado juegos que se utilizan en el ámbito

educativo para practicar un tema en concreto que se quiera estudiar.

Ordenadores

El uso del ordenador en el aula de Educación Infantil refuerza, complementa o amplía

los temas trabajados en las diferentes áreas. Resulta una herramienta muy atractiva para

los niños/as.

Jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que aprenden.

Tv interactiva

Los televisores de última generación se pueden conectar a la red, sincronizarse con otros

dispositivos a través de DNLA (Digital Living Network Alliance) para reproducir y

compartir contenidos. Además, cuentan con un sistema, denominado Smart TV, con

aplicaciones educativas y de entretenimiento para trabajar en el TV con lápices ópticos,

como si fuera un tablero.

Smart Table

Es un centro de aprendizaje interactivo, diseñado para estudiantes de primaria. El

equipo fomenta el trabajo, la colaboración, el debate y el consenso. La mesa ofrece a los

alumnos un espacio para explorar mediante una experiencia táctil, actividades digitales,

interactivas y juegos educativos. El software y su interfaz son intuitivos.

Libros electrónicos

Los libros electrónicos utilizan la tecnología de tinta electrónica y facilitan la lectura en

ambientes luminosos. Estos dispositivos portátiles, con capacidad promedio de 4 GB

(3.000 títulos) y peso de 250 gramos, han revolucionado la forma de leer libros, revistas

y periódicos. La aceptación de estos equipos llevó a que se incorporen en algunas

bibliotecas y planteó la necesidad de pensar en nuevos procesos de lectura, así como en

las prácticas y los roles de bibliotecarios, lectores, profesores y alumnos.

Después de descubrir cuáles son estas nuevas tecnologías que nos van a ayudar en

nuestra labor docente, procedemos a analizar los pros y contras de las mismas; puesto

que todo cambio o introducción de novedad en el proceso educativo conlleva una serie

de consecuencias más o menos positivas.

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8. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TICS EN LA

EDUCACIÓN

Ventajas Inconvenientes

Interés y motivación: El alumno se motiva

con el uno de los de estos recursos y esto

conlleva a un mayor interés por el

aprendizaje.

Distracción: los alumnos a veces se

dedican a jugar más que a trabajar.

Interacción: al ser un sistema novedoso el

alumno se siente motivado y por tanto se

implica en el trabajo

Dispersión: la navegación por Internet,

inclina a los usuarios a desviarse de los

objetivos de su búsqueda.

Desarrollo de la iniciativa: La constante

participación por parte de los alumnos

propicia el desarrollo de su iniciativa ya

que estos se ven obligados a tomar

continuamente decisiones ante las

respuestas de sus acciones.

Pérdida de tiempo: muchas veces se

pierde mucho tiempo buscando

información que se necesita.

Aprender a partir de errores: La rapidez

que se produce entre las respuestas y las

acciones permite que al alumno conocer

sus errores justo en el momento en que se

producen y le ofrecen la oportunidad de

corregirlos para superarlos.

Informaciones no fiables: en Internet hay

muchas informaciones que no son fiables,

puede estar equivocadas o incompletas.

Aprendizaje cooperativo: Los

instrumentos que proporcionan las TIC

facilitan el trabajo en grupo, el

intercambio de ideas, la cooperación y el

desarrollo de la personalidad.

Aprendizajes incompletos y superficiales:

que pueden darse por la libre interacción

de los alumnos.

Mayor comunicación entre profesores y

alumnos: los canales de comunicación que

ofrece internet, como el correo

electrónico, facilitan el contacto entre el

alumnado y el profesorado.

Diálogos más rígidos: en las

comunicaciones virtuales, a veces cuesta

hacerse entender.

Visión parcial de la realidad: los

programas presenta una visión particular

de la realidad, no la realidad tal como es.

18

9. CONCLUSIÓN

Como conclusión debemos decir que las Tecnologías de la Información y la

Comunicación hoy en día son casi fundamentales en la educación. Debemos introducir

en la escuela este recurso didáctico para poder potenciar la innovación en el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

El mundo cada vez está evolucionando más y tenemos que estar preparadas y saber

adaptarnos a los cambios para poder progresar nosotras también, sobre todo en nuestra

práctica como docentes.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Vínculos Web:

http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/01/09/%C2%BFque-es-

innovacion-educativa/

http://www.innovacioneducativa.net/

http://www.monografias.com/trabajos18/innovacion/innovacion.shtml

http://jairobayou.blogspot.com.es/2011/05/tecnologias-que-aportan-la-

educacion.html

Artículos:

Pérez Gómez, Barquín Ruiz y Angulo Rasco (editores) (1999) Desarrollo

profesional del docente: Política, investigación y práctica.

Madrid:AKAL. Textos.

Blanco García, Nieves. REICE-Revista Electrónica Iberoamericana sobre

Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 2005, Vol.3 Nº1.

http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol3n1_e/Blanco.pdf

Dialnet: “Las TIC y los procesos de enseñanza-aprendizaje: la supremacía de las programaciones, los modelos de enseñanza y las

calificaciones ante las demandas de la sociedad del conocimiento”, María

del Pilar Sepúlveda Ruiz e Ignacio Calderón Almendros :

http://www.rieoei.org/deloslectores/2195Ruiz.pdf

19

Dialnet: “TIC ¿Para qué?”, Rafael Macau:

http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/macau0704.pdf

Innovación educativa “Un estudio de los cambios diferenciales entre los

profesores de la universidad de Málaga”

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=864088

Blog:

http://domingomendez.blogspot.com.es/

Libro:

“La innovación educativa”, autor: Pedro Cañal de León, ed: Akal, año:

2002.

Vídeo (Parte práctica):

Redes: Crear hoy las escuelas de mañana

http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-crear-hoy-

escuelas-manana/968478/

20

11. Plan del equipo

Nombre (o número) del Equipo: Freinet Curso: 1º Grupo: B-4 Año académico: 2011 / 2012 Período: ______________________________

Formado por:

Nombres y apellidos Responsabilidad dentro del equipo o rol

Gema Mª Ortega Martínez

Recopiladora de las aportaciones del equipo.

Lorena Ruiz Ginés

Organizadora de tareas y encargada de e-mails

Cristina López-Ochoa

Pasar a ordenador el plan de equipo y ayudante de secretaria

Vanesa Portillo López

Pasar a limpio, organizar el trabajo.

Cristina Torres de Diego

Secretaria.

Temporalización:

Tareas Tiempo Responsables

Recopilación de información.

30 minutos Todas, en casa

Leer información recopilada 1 hora Todas, en casa

Puesta en común 30 minutos Todas

Transcribir ideas 25minutos Gema

Plasmar ideas en el trabajo 30 minutos Cristina T.

Realizar el Word 45 minutos Todas

Realizar el power point 20 minutos Lorena y Vanesa Preparación de la presentación.

20 minutos Todas.

Realizar el plan de equipo y la coevaluacion.

10 minutos Cristina López, Vanesa, Cristina Torres y Gema.

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Objetivos del Equipo Valoración 1-5

Que cada uno se responsabilice del propio trabajo y a la vez del de todos los demás.

5

Compartir conocimientos y ofrecer nuestras habilidades personales con nuestros compañeros para la mejora y éxito de todos los miembros, de manera que todos y cada uno nos sintamos apoyados e integrados.

5

Que el ambiente en el grupo y la relación entre los miembros sea positiva.

5

Que seamos capaces de resolver los posibles problemas que puedan surgir de una manera razonable y cordial.

4

Que nos respetemos mutuamente y valoremos las ideas propuestas por cada miembro.

5

Que seamos capaces de llegar a un consenso si es necesario tomar decisiones.

4

Que atendamos a las necesidades de cada uno de los miembros dentro del grupo.

5

Compromisos personales Nombre Valoración 1-5

Respetar y escuchar a los demás miembros atendiendo a sus necesidades y valorando sus ideas.

Cristina López-Ochoa

5

Ayudar a mis compañeras en todo lo que pueda y respetar sus opiniones.

Vanesa Portillo 5 Finalizar esta tarea final cumpliendo de la mejor manera todos los compromisos y objetivos propuestos durante todas las tareas anteriores.

Gema Mª Ortega

5

Asumir mis responsabilidades y centrarme más en el tema que tenemos que trabajar que en otras cosas de fuera.

Lorena Ruíz 5

Compensar mis debilidades con mis destrezas y mejorar todo lo posible

Cristina Torres

5

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Coevaluación grupal

Alumna: Gema Ortega Calificación 1-4

asistencia 4 Participación 4 implicación 4 % de trabajo realizado 4

Alumna: Vanesa Portillo Calificación 1-4

asistencia 4 Participación 4 implicación 4 % de trabajo realizado 4

Alumna: Cristina López Calificación 1-4

asistencia 4 Participación 4 implicación 4 % de trabajo realizado 4

Alumna: Lorena Ruiz Calificación 1-4

asistencia 4 Participación 4 implicación 4 % de trabajo realizado 4

Alumna: Cristina Torres Calificación 1-4

asistencia 4 Participación 4 implicación 4 % de trabajo realizado 4