Antonio Moreno BenitoAlberto Mezcua HidalgoAlberto Hortelano PlazaVicente Valverde FuentesMaría Menchén Rubio

1. VALORES DEL DEPORTE TRANSMISIBLES A LA SOCIEDAD

2. EL DEPORTE COMO VALOR EDUCATIVO 3. DEPORTE COMO ELEMENTO

SOCIABILIZADOR 4. CRÍTICAS HACIA EL DEPORTE EN EDAD

ESCOLAR 5. VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL

ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EN EDAD ESCOLAR

6. BIBLIOGRAFÍA

DEPORTE

TRANSMISIÓN DE VALORES

CONTEXTO CONTROLADO

Contexto de la práctica deportiva un excelente lugar para el desarrollo de valores

sociales y personales de alumnos.

Interacción entre alumnos que no se da en otras asignaturas.

Intención Fijación de valores

Si lo que queremos es una adquisición de valores, no sólo la práctica lo garantiza;

debe existir una intencionalidad y organización .

Distinguir entre los valores que transmite el deporte y los que transmite la educación física.

Valores deportivos positivos como fair play en contra de nocivos como conseguir el éxito por encima de todo (Gutiérrez, 1995)

Según Gómez Rijo (2003) los valores que transmite la educación física presentes en la sociedad son:

TOLERANCIA

Aceptación de las distintas actitudes, opiniones y conductas de los compañeros sin mostrar prejuicios.

INTEGRACIÓN

Inclusión de todos los alumnos sin distinción, de raza, género, religión, clase social o capacidad, de tal forma que se considere todo como un todo homogéneo.

SOLIRADIDAD

Incorporación desinteresada de algunos alumnos a un grupo para conseguir una causa común.

COOPERACIÓN

Actuación conjunta de todos los alumnos o grupo para obtener un objetivo común.

AUTONOMÍA

Independencia del alumno en su comportamiento.

PARTICIPACIÓN

Realización de la tarea propuesta.

IGUALDAD

Oportunidad de acceder a cualquier situación con las mismas condiciones.

HONESTIDAD

http://www.youtube.com/watch?v=TJBRg1jA7AQ&NR=1&feature=endscreen

Pierre Parlebas (1988) define el deporte como “una n

motriz de n reglada e institucionalizada"

Consejo de Europa en la Carta Europea del Deporte

(1992, citado en Martos, 2002) se entiende por Deporte como

“todo tipo de actividades sicas que, mediante una

n, organizada o de otro tipo, tengan por

finalidad la n o la mejora de la n sica o

quica, el desarrollo de las relaciones sociales o el logro

de resultados en competiciones de todos los niveles”.

ndez Moreno (1994) dice que “el deporte es una

n motriz, dica, de n reglada e

institucionalizada”.

El diccionario de la Real Academia de la Legua ola

(2004), se aproxima al rmino indicando que es una “actividad

sica, ejercida como juego o n, cuya cticasupone entrenamiento y n a normas”.

DEPORTE COMO FENÓMENO CULTURAL UNIVERSAL

PAREDES (2003): JUEGO Y DEPORTE

VELÁZQUEZ (2001): DEPORTE Y CLASES

SOCIALES

LENGUAJE UNIVERSAL

INTEGRADOR

CULTURAL

cticamente en todas las

civilizaciones, el concepto de

actividad sica y deporte ha

ido paralelo a las costumbres

educativas y sociales, como

vehículo de los contenidos

que a la sociedad le hainteresado transmitir.

El deporte es uno de los medios de los que

dispone la Educación Física para

proporcionar al alumno la educación

integral. Para que el deporte sea educativo

debe incidir en el alumno sobre tres aspectos

fundamentales:

Aspectos psicomotrices: desarrollar

mecanismos de percepción, decisión y

ejecución.

Aspectos cognitivos: desarrollar la

capacidad de

observación, comprensión, análisis, reflexión,

etcétera.

Aspectos afectivos-sociales: desarrollar lasociabilidad, respeto y la cooperación.

Para que el deporte

sea educativo se debe

utilizar una pedagogía

constructivista que

centra su importanciaen el proceso

UNIVERSALIDAD DEBIDO A LA COMPETICIÓN

Romero (2004), destaca la n del

deporte hacia planteamientos s

flexibles y abiertos generando la

apertura de tres as deportivas bien

diferenciadas:

Deporte para todos como el deporte

ligado a la actividad sica

saludable, n, ocio, tiempo

libre, n....

Deporte rendimiento orientado hacia

la n y perfectamente

institucionalizado.

Deporte culo orientado al

entretenimiento y a la n

blica que entiende al deporte comomeno de masas y n.

Carácter más abierto: que la participación no se establezca por niveles dehabilidad u otros criterios discriminatorios.

Contiene intenciones educativas: desarrolla capacidadesmotrices, cognitivas y afectivo-sociales.

No se incide sobre el resultado sino sobre experiencias y vivenciascorporales (pedagogía constructivista).

Que se desarrolle en un marco general: en el que se busque laparticipación, creatividad, diversión, bienestar, etcétera.

Que puedan modificarse o negociarse las condiciones del juego. Se favorezcan actitudes de cooperación frente a las de competición: evitar

el individualismo y fomentar la colaboración para conseguir un fin común. Que fomente la actitud crítica ante los fenómenos socioculturales

asociados al deporte en nuestra sociedad. Que se recuperen las prácticas alternativas o deportes tradicionales de

cada zona. Se trata de acceder a las diferentes prácticas deportivas a fin de que los

alumnos adquieran una conciencia crítica respecto a cada práctica y puedanescoger las que más coincidan con sus intereses, capacidades y medios.

La competición debe ser entendida como un medio de motivación ysuperación de uno mismo. Como integrante del deporte no puede dejarsefuera del deporte educativo. Pero para que se realice de manera adecuada sehan de tener en cuenta una serie de aspectos:

Tener cuidado con la aplicación de competiciones no sólo por razones fisio-biológicas, sino también psico-pedagógicas.

Tener en cuenta el grado biológico del esfuerzo y la dosificación delmismo.

Debe participar cualquier persona que lo desee. La edad de comienzo dependerá de: Nivel de exigencia de la misma; edad deinicio con cierto nivel de exigencia, entre 9 y 10 años; en edades mástempranas se hará competición más informal; se deben limitar lascompeticiones especialmente cuando se origina el empujón del crecimientopuberal.

Otro hecho que afianza que la competición debe estar presente (con caráctereducativo), es que el sistema educativo pretende acoplar el contextoeducativo al contexto social, y todos sabemos lo presente que está lacompetición en todos los ámbitos de la sociedad.

Para que nos sirva como medio de

aprendizaje, debe quedarnos claro desde el

principio que este deporte escolar debemos

entenderlo siempre desde un punto de vista

formativo.

Siguiendo a zquez (1995), el deporte

educativo “constituye una verdadera

actividad cultural que permite una n

sica, y luego, una n continua a

s del movimiento” y esta forma de deporte

propone una squeda de metas s

educativas y gicas aplicadas al deporte

de n, y se aparta de los aspectos

competitivos del deporte. Por lo tanto, el

objetivo es permitir el desarrollo de las

aptitudes motrices y psicomotrices en

n con los aspectos

afectivos, cognitivos y sociales de lapersonalidad.

La especie humana grupo en relación

Socialización

proceso de adaptación de una persona a la dinámica de una determinada sociedad. Implica un proceso de ajuste constante a la dinámica social.

DEPORTE s. XX y XXI

acontecimiento cotidiano ya sea en la práctica, la visión de espectáculos deportivos o símbolos y signos.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

“El deporte es en la sociedad moderna como una institución de interrelación entre los

individuos, transmisora de valores sociales”.

MORAGAS Éxitos deportivos como demostraciones sociales y

reivindicaciones populares.

Espejo de la sociedad

Facilidad del deporte para representar procesos de identificación popular, en ocasiones usados en favor de:

- La clase política dirigente

- La propaganda de los líderes autoritarios (Olimpiada de Berlín, 1936, o régimen franquista).

Valores sociales del fenómeno olímpico.

DEPORTE contribuye:

interiorización de normas y reglas control de las pulsiones y las emociones mejorar su voluntad frente a obstáculos canalización social de la agresividad trazarse metas elevadas.

Trabajos comunitarios en zonas de alto riesgo(cárceles, centros de desintoxicación, correccionales, etc.)para contribuir a la formación de personas marginales que seencuentran en peligro o predisposición a cometer delitos.

JUEGOS PARALÍMPICOS

Discapacitados físicos, psíquicos, cerebrales y

sensoriales

Los atletas paralímpicos son un ejemplo para lasociedad sobre cómo afrontar y superar lasbarreras que te pone la vida.

“El deporte expresa los valores de coraje, éxito e integridad”.

“Ser paralímpico tiene hoy en día muchoque ver con la intercomunicación global, yal mismo tiempo demuestra en todo elmundo nuevas aspiraciones deidentificación, aceptación u reconocimientode las naciones, grupos e individuos”.(Landry, 1993)

Funciones del deporte en nuestra sociedad Brohm (1982) El deporte cumple una función sociopolítica, requisito para

ser considerado un fenómeno social y cultural.

◦ Vehículo de identidad: desde la más mínima (club) hasta la mayor entidad deportiva a nivel nacional (selección) es utilizada por los ciudadanos como símbolo de identificación local, deportiva o nacionalista.

◦ Cauce de despolitización: utilizado para desviar la atención sobre problemas políticos o sociales de cada momento, sirviéndose de los acontecimientos deportivos para enmascarar problemas.

◦ Papel catártico: hay una gran parte de la sociedad que acude a un evento deportivo para evadirse y liberar tensiones.

◦ Acción unificadora: el deporte contribuye a la eliminación de barreras sociales, sirviendo como punto de encuentro y diálogo entre las distintas clases sociales.

Ejemplos de la importancia actual del deporte:

Utilizado para promocionar el turismo en nuestro país (turismo activo).

Utilizado para proclamar los nacionalismos, mezclando el deporte con la política (Real Madrid- Barcelona).

Utilizado para promocionar ropa deportiva y otros productos a través de deportistas a los que pagan cantidades astronómicas.

Deforma la personalidad del practicante◦ Solo estimula algunos aspectos puntuales

◦ Deforma la homogeneidad que debe tener cualquier actividad educativa

Se enseñan técnicas y tácticas vigentes en prácticas profesionales.

Esto no sería malo, el problema es que se da de lado a los fines educativos.

Son adaptaciones de los deportes

Tienen en cuenta la morfología de los participantes

Crítica: los finalidades y formas son iguales que en los deportes

Insuficientes las adaptaciones del reglamento para la iniciación

Problemas de transferencia al deporte en sí (desconcierto pedagógico)

Poco tiempo para practicar muchos contenidos. (el profesional tiene todo el tiempo mientras que en el colegio el tiempo es reducido)

El fin justifica los medios.

◦ prisas por dar todo el contenido desatendiendo todo lo demás

Todos los alumnos reciben la misma práctica

◦ Falta individualización en el trabajo

“lo importante es participar”

◦ Competiciones multitudinarias

Encarecimiento actividades

Masificación con graves problemas

Falta de instalaciones

Muchas competiciones en escasos horarios

Debido a las reglas no pueden dar gusto a todas sus necesidades

No pueden participar en todas las actividades que desean

Competiciones importantes coinciden con exámenes

Ven a su hijo como campeón, atosigan al entrenador o al propio hijo

Falta de apoyo frente

al deporte

Ven el deporte como

perdida de tiempo para

los estudios

Los entrenadores lo atribuyen a:◦ Estudios

◦ Compañias

◦ Etc

Marc Durand (1988): Principales causas de abandono◦ Falta de competencia

◦ Falta de atracción por la actividad

Beneficios físicos:◦ Aumenta la actividad y la calidad a los

movimientos del niño

◦ Descarta los riesgos derivados del sedentarismo

◦ Desarrolla capacidades motoras

Beneficios físicos:◦ Sienta las bases para el posterior aprendizaje de

técnicas más complejas

◦ Favorece el crecimiento de huesos y músculos

◦ Influye en la corrección de posibles defectos físicos

Beneficios psíquicos y sociales:◦ Favorece la integración en la sociedad y la relación

con los compañeros

◦ Enseña valores positivos como el compañerismo o el respeto al rival

◦ Fomenta la creación y aceptación de normas y hábitos

Riesgos físicosProblemas físicos derivados de actividad física inadecuada a la edad: sobrecarga muscular y ósea

◦ Entrenamiento llevado al extremo: Cambios en metabolismo retardo del crecimiento, menstruación…

Riesgos psicológicos◦ Presión excesiva al buscar el rendimiento del niño

(padres/entrenadores)

Demasiado tiempo dedicado al entrenamiento Problemas académicos

Abandono de prácticas propias de la edad

◦ Exceso de responsabilidad en competición que puede derivar en el abandono de la práctica deportiva

El entrenamiento en la edad escolar es algo positivo siempre y cuando se oriente hacia el desarrollo físico y psicológico del niño

La búsqueda del rendimiento o especialización del niño debe aparecer de manera más tardía

El deporte en edad escolar no es sólo un importante socializador, sino que favorece la educación mediante la creación y desarrollo de valores

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