ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIACOHORTE 50

EQUIPOS DE APRENDIZAJE

JUEGO TRIÁDICO SUBGRUPAL

GRUPO 5

SANDRA CONSUELO NIETO BENAVIDES

DIANA PAOLA RÍOS SARMIENTO

LAURA ESTELA MUÑOZ VELOZA

EDGAR ALONSO GRANADOS CAMARGO

DOCTOR: MANUEL ANTONIO VELANDIA MORA

TRABAJO EN EQUIPO FUERA DEL AULA

GRUPO CINCO

El trabajo en equipo de aprendizaje es una estrategia necesaria para desarrollar el conocimiento en forma tricerebral, siendo considerada como una técnica

para la resolución de problemas como para la socialización de las habilidades presentadas por cada

uno de sus integrantes.

1. JUEGO TRIÁDICO SUBGRUPAL

DIANA RÍOS ANTIOFICIALCerebro dominante:

DERECHOCreativo, Artístico, Emocional

Cultivar el C. CENTRALAprender a tomar iniciativas, a decidir y aceptar el riesgo

SANDRA NIETO OFICIALCerebro Dominante

IZQUIERDO.Inteligencia Lógica, neocortex,

crítica, analítico legislador , Trabaja por resultados, Práctica. Cultivar el C.

DERECHO Artístico, CreativoEmocional

EDGAR GRANADOSOFICIAL

Cerebro dominante DERECHO

Creativo, InnovadorArtístico

Cultivar el C.IZQUIERDO

Club, entorno Social , perfil investigativo.

LAURA MUÑOZ OSCILANTEdominante: CENTRAL.

Practica organizadaresponsable

Planea.Cultivar en C. DERECHO

percepción en si misma. Relax

Nuestro equipo de aprendizaje se compone por cuatro integrantes, de los cuales dos tiene mas desarrollado el cerebro derecho, otro el izquierdo y otro el central, de igual forma, esta conformado por dos oficiales positivos y oscilante y un antioficial, factores que favorecen el desarrollo de las actividades de manera equilibrada, proporcional y exitosa.

El grupo se orienta al logro de un producto de calidad. Mediante el planteamiento de varias alternativas de trabajo.

2. NIVELES DE ACTUACIÓN

IZQUIERDO LÓGICO

• Hemos conformado un grupo organizado, mediante la implementación de procesos ordenados y organizados.

CENTRAL OPERACIONAL

• Preocupándonos en por nuestro avance profesional y laboral, financiero y de seguridad. Se busca combatir sobre la importancia de la buena educación en una planeación y organización de recursos y toma de decisiones.

DERECHO EMOCIONAL

• Abiertos al diálogo, creativos , dinámicos, responsables, comprometidos, siempre buscamos fortalecer a otros equipos con las experiencias, en exposiciones e intercambio de conocimientos. Esto nos demuestra las buenas relaciones que existen con los demás grupos de clase.

Nuestro equipo de trabajo está representado por los tres niveles del cerebro

Nos complementamos para desarrollar los diferentes trabajos y actividades como equipo en forma tricerebral así: • Competencias lógico analíticas interpretativa

académica, que predomina el cerebro izquierdo.• Competencia intuitiva, sensible, argumentativa,

sintética, que predomina el cerebro derecho.• Competencias motoras operacionales,

propositiva laboral, práctica que predomina el cerebro central.

•

3. FUNCIONES CEREBRALES

• Como equipo de trabajo siempre manejamos nuestras emociones en busca de sacar resultados positivos, porque aceptamos o discutimos críticamente las ideas presentadas por cada uno, creando un clima armonioso, productivo y armónico.

• En la parte social es importante reconocer que aportamos a la construcción de conocimiento en el equipo de trabajo donde laboramos teniendo como fuente motora el valor del amor según Maturana.

• Tratamos siempre de comunicarnos con un leguaje mediado por el respeto y el reconocimiento del valor del otro según sus ideas.

4. EMOCIONES

• Interpretamos a los seres humanos como seres

lingüísticos según H Maturana. Nuestro grupo parte de las dimensiones activas de comunicación siempre escuchando acerca de los conocimientos, experiencias, sin dejar de lado las emociones, valores de cada integrante. En busca del sentido de la cooperación y superación llegando siempre a decisiones acertadas acordes a los diferentes trabajos realizados en la especialización.

• Somos un grupo que estamos abiertos a cualquier retroalimentación realizada por otros grupos de trabajo para mejorar nuestros conocimientos adquiridos en un determinado momento.

• La comunicación es clara, respetuosa, precisa, fluida.

5. LENGUAJE

• Predomina siempre el trabajo con armonía, creatividad y cumplimiento, relacionando una serie de expectativas que nos conducen a fortalecernos como equipo con responsabilidades en cada uno de sus integrantes.

6. DINÁMICA GRUPAL ROLES

Las normas que tenemos en el grupo están fundamentadas en los valores del respeto, amor, responsabilidad, compromiso y cooperación. Comunicación asertiva.• Cada uno de los integrantes nos ayudamos unos entre otros para

trabajar eficientemente y efectivamente, mediante la distribución individual de cada miembro del grupo.

• Dialogar constantemente para sacar conclusiones que ayuden a formar nuevos conocimientos del grupo.

• Cada uno de los miembros del grupo es responsable por su parte individual y por la manera que se aporte constituye el aprendizaje de todos.

• Cada uno mantiene una relación de cooperación con los demás miembros del grupo y estar dispuesto a dar y a recibir comentarios, críticas constructivas sobre sus contribuciones.

7. NORMAS DEL GRUPO

El desarrollo de los diferentes trabajos nos basamos de manera intuitiva en el CCT , desde la concepción de ideas, hasta la formación final del producto con revisiones bibliográficas , en donde somos bastante recursivos, participativos, siempre cada uno participamos desde el mejor punto de vista que se tenga.

8. USO DEL CCT

Plantea la ideas y las esquematiza

La distribución de actividades es una dinámica constante que tenemos como

base en nuestro grupo

Para la ejecución y acuerdos finales se usa

el Email, personalmente. Para la ejecución, implementación.

Tema

a trabajar

Empieza a documentarse

sobre la temática a

desarrollar

APLICACIÓN DEL CCT EN EL GRUPO

Diana Sandra Edgar Laura Me gusta leer a

Piaget por el análisis realizado sobre el

pensamiento lógico en los niños.

Soy constitutiva en hacer, crear y ver los

resultados.Considero que el ser

humano es el resultado de una

sociedad, que está en constante interacción,

transformación de saberes en constante

cambio.

Analizo y me gusta entender los

comportamientos y actos

presentados en la sociedad desde el

desarrollo cerebral de las

personas. Disfruto las lecturas de Waldemar de

Gregori.

En concordancia con mi profesión,

aprovecho las lecturas sobre

ciencias políticas y sociales, lecturas sobre DD.HH y su

desarrollo histórico, filosofía

política, textos normativos y

legales, y sobre fallos recientes de

las Altas Cortes

Me gusta leer historia nacional,

latinoamericana.Considero al ser humano como el

ente mas perfecto en el

universo con un énfasis muy

especial en el genero

femenino.

REFERENCIALES EPISTEMOLÓGICOS, ONTOLÓGICOS Y CONCEPCIÓN DE

SER HUMANO

El espacio de trabajo en casa de Edgar, es un espacio agradable y acogedor. Existe puntualidad en el grupo.• Cada uno de sus integrantes no ha sentido apatía,

el clima es de confianza, compromiso, armonía.• Nos hemos caracterizado por ayudarnos el uno al

otro, si alguno tiene dificultad siempre se le está colaborando mutuamente.

CLIMA INTERNO QUE SE DESPRENDE DEL MANEJO DE LAS EMOCIONES , LOS NIVELES DE ACTUACIÓN Y EL

JUEGO TRIÁDICO

• Todos los trabajos asignados han sido elaborados con sentido de pertenencia y responsabilidad. Buscando el mejor resultado y extractando de sus contenidos el mayor conocimiento y aprendizaje.

• En todas las reuniones del equipo de aprendizaje, cada integrante expone la propuesta para el inicio y desarrollo de la agenda. Se unifican criterios y se toma la decisión definitiva.

• Se realizan reuniones periódicas para revisar avances y corregir posibles errores en los contenidos.

• Contamos con el asesoramiento de docentes.

PRODUCTIVIDAD

• El grupo como tal se ha destacado en la realización de los diferentes trabajos específicos de cada módulo.

• Buscamos bases para desarrollar el trabajo planeamos como, cuando y en donde los vamos a realizar con el fin de tener buenos resultados.

CALIDAD DE LOS PRODUCTOS REALIZADOS

• Se trabaja con apoyo grupal• Recolección de datos para la

elaboración del trabajo y delegar funciones.

• Según experiencias e investigaciones llegamos acuerdos para unificar conceptos.

• Nos basamos en la retroalimentación para lograr el objetivo

FEEDBACK DE DESEMPEÑO EN LOS DIFERENTES CAMPOS DE ACCIÓN

Reconocer lo importante que es el proceso de equipos de aprendizaje para darle profundidad al CCT, donde conocemos, vivenciamos y aplicamos esta transformación educativa no solo en nuestra labor sino en nuestra vida social.

FEEDBACK DE APRENDIZAJE