* Espacio Curricular:

Lengua Extranjera – Inglés

(integrado con Geografía)

* Profesora:

Andrea C. Morales

* Curso: 3º año A-

Ciclo Básico Secundario

Este proyecto surge como respuesta adherente a laconvocatoria de trabajar diferentes temáticas mostrando cómose integran los distintos espacios curriculares. Desde nuestraárea, Lenguas Extranjeras, se quiere desarrollar el conocimientopara lograr una toma de conciencia del cuidado del medioambiente. Este cuidado que puede realizarse conociendo lasdistintas fuentes de energías que se pueden utilizar, que nocontaminen el medio ambiente.

Creemos que es importante afianzar esa actitud de cuidado porlos cambios que se están produciendo como consecuencia dela contaminación ambiental. Una de las maneras de crear estaconciencia es conocer, por eso es que se da lugar a esteproyecto pedagógico.

En la actualidad se hace necesario el uso racional de losrecursos naturales que resultan de fundamentalimportancia para nuestro planeta en general y paracualquier medio en particular. El cuidado parte de laeducación y para ello es importante analizar unasituación particular teniendo un criterio deinterdisciplinariedad, para evitar segregar una realidadque se funda en lo holístico de las relaciones entreelementos.

Se considera medio ambiente al “conjunto de seres yfactores que constituyen el espacio próximo o lejano delhombre, sobre todo lo que pueden actuar, pero querecíprocamente pueden actuar sobre él y determinar,total o parcialmente, su existencia o modos de vida”

Desde estos conceptos se hace necesario untrabajo interdisciplinario para lograr alcanzar losobjetivos que se proponen en el presentetrabajo. Las actividades por proyectos sonespecialmente adecuadas para alumnos condistintos niveles de aprendizaje, ya que lespermite trabajar a su propio ritmo y con supropio nivel de competencia.

Este proyecto tiende a desarrollar la capacidadde comunicación del inglés mediante el análisisde una situación específica, lo que permitirá alos alumnos comunicarse con corrección yfluidez, prestando atención tanto al aprendizajede elementos lingüísticos como a la práctica delas destrezas y al desarrollo de actitudespertinentes para la comunicación de unalengua extranjera, utilizando el vocabulario y lasestructuras adecuadas.

Promover el interés por el cuidado delmedio ambiente, a partir de lapromoción de la energía sustentable.

Explotar el contenido de la informaciónlingüísticamente y actitudinalmentedesde una situación específica.

Ampliar el interés y el conocimientosobre ecología y el cuidado del medioambiente.

Analizar las posibilidades geográficas para el desarrollo de energías sustentables en la provincia.

Identificar las acciones llevadas a cabo por diversos organismos para el desarrollo de la energía solar en el contexto provincial.

Expandir el vocabulario: definiciones, explicar el significado y aprender expresiones nuevas.

Ejercitar la pronunciación: reconocer y diferenciar los sonidos y la acentuación de las palabras, practicar acentuación y entonación. Mejorar la habilidad de escucha.

Trabajar en gramática: clases de oraciones, reconocimiento de tipos de palabras.

La red social que utilizaremos

es la de Facebook.

Los alumnos publicarán estos

trabajos en el grupo

cerrado, denominado

“Solar Energy”https://www.facebook.com/groups/227854444050835/#!/groups/22

7854444050835/

♦ Como actividad disparadora, los alumnosverán el siguiente video:

http://www.youtube.com/watch?v=NDZzAIcCQLQ

♦ Luego se les pedirá que realicen lalectura de la siguiente información:

http://en.wikipedia.org/wiki/Solar_energy

♦ Como producción de esta actividad losalumnos realizarán esquemasconceptuales básicos y conclusionesvarias utilizando diferentes herramientas.

Presentaciones en Microsoft Power Point, que serán

compartidas a través de SlideShare.net

También utilizarán la aplicación de Prezi para la

presentación de sus trabajos

El tiempo estimado para la realización de este proyecto

será de cuatro semanas de tres horas cátedras

semanales, distribuidas de la siguiente manera:

◘ Primera semana: actividades de construcción del

conocimiento

◘ Segunda y tercera semana: confección y producción

de los diferentes trabajos, utilizando las diferentes

herramientas y aplicaciones.

◘ Cuarta semana: subida de los trabajos al grupo de

facebook “Solar Energy”

◘ Netbooks personales de los alumnos recibidas delprograma Conectar Igualdad

◘ Soporte técnico de Internet

◘ Cuenta y acceso a la red social Facebook y a susaplicaciones

◘ Acceso a sitios como YouTube y Wikipedia

Correcto uso de los elementos para la

producción y presentación del trabajo.

Presentación adecuada de cada

trabajo realizado.

Actitud respetuosa ante la producción

de otros grupos.

Actitud solidaria con sus compañeros.

Trabajo áulico y extra áulico

Presentación de trabajos finales y

gráficas

Momentos de reflexión grupal

Es esencial plantear el tema de la seguridad al momento de

trabajar con las redes sociales en el aula. Por ese motivo se

conversará el tema de estar alertas al momento decompartir información en los distintos sitios.

“Lo principal al utilizar una red social es mantener la información

privada fuera del alcance de desconocidos. Para ello, lo

primero, antes de darse de alta en la plataforma, es

plantearse cuáles son los

datos que realmente se quieren hacer públicos o si son

imprescindibles para establecer una relación con el resto de

los usuarios”

Mariana Andereggen (2012)

Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Inspiración yestrategias en proyectos con redes sociales”,

Redes sociales como entornos educativos, Especialización docente denivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educaciónde la Nación.

Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Algunas aplicacionesy complementos para las redes sociales”,

Redes sociales como entornos educativos, Especialización docente denivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educaciónde la Nación. Actualización 2013 a cargo de: Bazán, M., Di Salvo, J.,Fernández, A., Ithurburu, V. y Sellaro, J. .

Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Inspiración yestrategias en proyectos con redes sociales”,

Redes sociales como entonos educativos, Especializacióndocente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires,Ministerio de Educación de la Nación.

El uso de las TICs ofrece un desafío y una oportunidad

para implementar modos de mediación de las

tecnología y el aula, que logren alterar las relaciones

de los jóvenes y los adultos han construido

espontáneamente con ellas. De esta manera, que se

potencie su utilización en beneficio del aprendizaje,

conocimiento y el análisis de la información.

Es de vital importancia que los docentes dediquemos

tiempo a pensar y reflexionar sobre la inclusión de las

TICs en el ámbito educativo. Sobre su rol en el

desarrollo del pensamiento de nuestros alumnos y su

uso como herramientas puestas al servicio de la

inclusión e igualdad.