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Titulada Superior de Canto, Profesora C. Doctora del Departamento de Educación Artística y Corporal,de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba

Email: eo1casea@uco.es

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“OLE, OLE, OLE, EL CORO DE MI COLE”CURSO CON SEGUIMIENTO. 12148PE01

3ª SESIÓN. Día 14 febrero 2013

CANTATA

Lento. Clasificación de las voces en primaria y secundaria.

Grazioso. La voz del cuerpo.

Postura corporal, tono muscular y emisión.

Ejercicios de vocalización.

Allegro. Criterios y selección del repertorio.

Experiencia coral con el alumnado de Primaria.

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1. Análisis de los elementos de una obra musical para seleccionar un repertorio para canto colectivo escolar

2. Criterios para la secuenciación del repertorio

3. El proceso de enseñanza-aprendizaje del canto colectivo escolar3.1. La prosodia3.2. Procedimientos para enseñar canciones a una sola voz3.3. Procedimiento para enseñar Quodlibet3.4. Procedimiento para enseñar canon3.5. Procedimiento para enseñar canciones a dos voces3.6. Procedimiento para enseñar canciones a tres voces

4. Recursos didácticos

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PARTITURA

CRITERIO PEDAGÓGICO

ObjetivoEdad

Contexto¿ ?

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ELEMENTOS RÍTMICOS

Figuras y silenciosRitmo. Métrica

Binarios/ ternarios Fórmulas rítmicas

elementalesAnacrusa, síncopas...

Adaptación

ELEMENTOS MELÓDICOS

ClaveEscala

Alteraciones accid.Ámbito

InterválicaTrazado de línea melódica: grados

conjuntos / disjuntos/ saltos

Giros melódicos:ascendentes / descendentes

Melodía flotante/ quebrada/ ondulada

Punto culminanteOrnamentación melódicaProgresiones Adaptación

RELACIÓN TEXTO-MÚSICA

Estilo silábico / melismáticoAcento tónicoAcento lógico

Puntuación. RespiraciónArticulación del texto

Idioma

RELACIÓN TEXTO-MÚSICA

Estilo silábico / melismáticoAcento tónicoAcento lógico

Puntuación. RespiraciónArticulación del texto

Idioma

ELEMENTOS TIMBRE

VocalExtensiónTesitura Registro

Papel cada instrumento Transporte

Posibles dificultadesAdaptación

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CRITERIOS PEDAGÓGICOS

Texto interés niño/aCaract. psicoevolutivasActividades GlobalInterculturalidadTipología de canciones

ELEMENTOS ARMÓNICOS

ArmoníaTextura

MonofoníaHomofonía Heterofonía

Polifonía:Contrapunto

Homorrítmica

ELEMENTOS FORMAESTRUCTURA

TemaMotivoDiseño

Frase musicalTipo de inicioTipo de final

EcoPregunta y respuesta

Canción estróficaLied. AB: ABA

Rondó

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POLIFONÍA

MONODIA

SELECCIÓN

• conceptos• procedimientos • actitudes

• consideraciones psicopedagógicas de niños/as

• integración social

• desarrollo musical

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POLIFONÍA

MONODIA

CANTO COLECTIVOPRIMARIA

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Canciones movimientoPercusión corporal y juegos tradicionales:Piezas efectos vocales

PROSODIA

POLIFONÍA

MONODIA

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1. PROSODIA

¿ Qué es? Estudio de los rasgos fónicos que afectan a la métrica, especialmente de los acentos y de la cantidad.

CARL ORFF“«Antes de cualquier ejercicio musical, ya sea melódico o rítmico

existe el ejercicio de hablar».

“Las palabras poseen no sólo una gran riqueza rítmica, sino también

dinámica, en cuanto a expresión se refiere”(Sanuy y Gonzalez ,1969)

JOS WUYTACK:Ostinato, del latín obstinatus, es una fórmula, Superposición no una entidad estructural Acompañamiento

RítmicaFórmula Melódica que se repite constantemente

ArmónicaCanon Canon

Minicanon

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1. PROSODIA

Aprendizaje: Juego por imitación Global lectura

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2. CANCIÓN

Canción es una composición musical para la voz humana , puede ir acompañada por otros instrumentos musicales, y con letra.

OBJETIVOS

Conceptos musicalesAspecto rítmicoAspecto melódicoAspecto armónicoAspecto formalInterdisciplinarCanciones recreativasTécnica vocalIntegraciónSocialización

TIPOLOGÍA CANCIÓN

Estrófica, EstribilloDidácticasAcumulativas Con gestos, motrices ResponsorialesRecreativasCanciones popularesDel mundoObstinado rítmicoOb. rítmico-melódicoCanonQuodlibetActual, BSO

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2. CANCIÓN

El alumnado posea una experiencia viva de la expresión musicalImplicación afectiva del maestro. Aprendizaje invitacional

DESPERTAR INTERÉS: MOTIVAR

ACTITUD CORPORAL ACTIVA

PRECEDIMIENTO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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2. CANCIÓN

PROPUESTA DE TRABAJO VOCAL (Frega, 1996)

ASPECTOS TÉCNICOS ENSAYOS

InspiraciónControl soplo

Emisión entonadaUnísono

Respiración fraseo

Pronunciación Dinámica

Enriquecimiento sonoro

Obra terminada

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2. CANCIÓN

1. Partir del texto (escrito). Escuchar2. Recitado rítmico (Prosodia)3. Palmear el pulso /tempo 4. Escuchar la melodía, tararear con “s”5. Repetir el ritmo, boca cerrada (“m”) con “la”.6. Cantar la canción con el texto7. Cantar la canción y palmear8. Gestos sonoros9. Cantar marcando el ritmo de la melodía.10. “Cantar con las manos”(Audición interior)11. Percibir el antecedente y consecuente de una frase musical.12. Indicar dónde se produce la tensión y distensión de la melodía13. Descubrir forma Musical14. Elegir palabras y utilizar para realizar ecos rítmicos15. Realizar ecos, cadenas o collares rítmicos en rueda , ostinati

1º APRENDIZAJE POR IMITACIÓN. Henmsy de Gainza,

Agosti-Cherban y Rapss-Hess , Brunner, Carvajal

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2. CANCIÓN

1. Lectura rítmica. Uso códigos rítmicos(Kodaly, Martenot, Willems, Ward, Orff, Wuytack)

1. Lectura rítmica acompañada de gestos sonoros2. Interpretación, ritmo y texto de la canción3. Lectura nombres de notas. Posterior lectura rítmico-melódica4. Entonación notas5. Entonación de la canción6. Entonación de melodía, texto y ritmo7. Interpretación del fraseo, carácter, dinámica

2º APRENDIZAJE MÉTODO TÉCNICO MUSICAL O GLOBAL (Pascual)Lectura + entonación

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4. CANON

Tipología de cánones (Vega, 1996) Número de antecedentes: Simple/ Compuesto. Grado del intervalo: Unísono. A la 8º, 5º, 4º, sup. o inf.Escritura: Abierto /cerrado.Determinación del final: Finito/ infinitoNúmero. Indica la entrada de cada voz o parte. Calderón. Indica el final, previa indicación del director.

Si no lo hubiere se interrumpe al finalizar las voces

Canon: género de composición de carácter polifónico. canon = regla; señales para reglamentar entrada de las voces. Solo existe una invención monódica. La primera voz se llama antecedente y las que siguen consecuente.

El consecuente puede ser: naturales, retrógados, por aumentación, por disminución., a la 2ª,3ª,4ª, 5ª . En primaria más usados la imitación exacta al unísono o a la octava.

Características del texto:Sin texto:

ProcedenciaAutorÉpoca

Con texto:Temática exaltación músicaContenido pedagógicoPopulares de EspañaPopulares de otros paísesReligiosos en latínIdioma

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4. CANON

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3. QUODLIBET

Procedimiento:Presentación:Canción 1 Canción 2 Canción 3

Canción 1 Canción 1 Canción 1 Canción 1Canción 2 Canción 2 Canción 2

Canción 3 Canción 3

Quodlibet, del latín “lo que gustes”: composición formada por dos melodías o textos diferentes que se presentan simultánea o sucesivamente (Randel)

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5. CANCIÓN A 2 VOCES

Mismo proceso de enseñar una canción a una sola voz

Texto (oral o escrito)Proceso de la prosodiaEscuchar una frase y repetirla,Interiorizar ritmo y melodía Aprender 2º vozUnir

6. CANCIÓN A 3 VOCES

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EDUCADOR DE MÚSICA

Buena predisposición del maestro/director:

“Un corazón abierto para saber escuchar las necesidades

individuales y del grupo”.Fononimia

Eco. ImitaciónJuegos cooperativos

Instrumentos de construcción propiaInstrumentarium Orff

TecladoOrdenador: karaoke, el audio digital y el MIDI

ALUMNADO

6. Recursos didácticos

El cuerpo como instrumento de expresión:

vozpercusión corporalgesto y la pantomima para la recreación de las canciones