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E D U C A C I Ó N F Í S I C A U . D . F L A S H M O B ! ! !

4º ESO

ANTONIO MARISCAL SOLÍS

EDUCACIÓN FÍSICA U.D. FLASH MOB!!! 4º ESO


INTRODUCCIÓN

Dentro de las manifestaciones expresivas más actuales y sobre la base de

dar significatividad a nuestra enseñanza a la vez que motivar a nuestro alumnado

de cara a la actividad física además de hacer una Educación Física más orientada a

la salud y, de paso, más variada, tenemos a nuestro alcance la posibilidad de

realizar un Lipdub o un Flashmob.

El primero es más propio de un reducido número de personas y el

segundo de un gran número de personas pero le vamos a dar la vuelta para poder

llevarlo con éxito a nuestras clases.

En primer lugar haremos un resumen e información inicial dando unos

apuntes para que el alumnado tenga información sobre el tema a tratar.

¿QUE ES UN LIPDUB?

Es un vídeo musical realizado por un grupo de personas que sincronizan

sus labios, gestos y movimientos con una canción popular o cualquier otra fuente

musical.

CARACTERISTICAS:

Espontaneidad: tiene que parecer que alguien acaba de tener la ocurrencia

en el momento, ha sacado su cámara de vídeo y ha dicho: ¡vamos todos a

hacer un playback!

Autenticidad: la gente, producción y situación parecen reales.

Participación: el vídeo no consiste en un playback espectacular de una sola

persona, sino en el de un grupo haciendo un esfuerzo colectivo espontáneo

que parece transmitir la alegría y buena ola de la canción.

Diversión: las personas del vídeo tienen que estar divirtiéndose.

LA PREPARACIÓN:

La preparación de un lipdub, no tiene límites ni de participantes, ni de



originalidad, puesto que se pueden añadir infinidad de momentos

divertidos, como disfraces, decoración, confetti, espuma, coreografías, etc.

RESULTADO:

La realización de un lipdub, puede resultar muy beneficioso, para una gran

cantidad de factores, como por ejemplo: recuerdo del curso de un colegio o

universidad, mostrar el buen ambiente e infraestructuras de una empresa, hacer

publicidad a través de youtube de un negocio, etc.

FLASHMOB

Un flashmob, traducido literalmente de inglés como «multitud instantánea» (flash:

destello, ráfaga; mob: multitud), es una acción organizada en la que un gran grupo

de personas se reúne de repente en un lugar público, realiza algo inusual y luego se

dispersa rápidamente. Suelen convocarse a través de los medios telemáticos

(móviles e Internet) y en la mayor parte de los casos, no tienen ningún fin más que

el entretenimiento, pero pueden convocarse también con fines políticos o

reivindicativos.

Una de las particularidades de estas «tribus temporales» es que no requieren

contar con el apoyo de los mass media para comunicarse, coordinarse y actuar de

manera conjunta, ya que su comunicación funciona a través de redes sociales

virtuales. Se trata de individuos que, apoyados por las tecnologías de

comunicación, difunden mensajes a sus redes sociales de amigos y conocidos, los

cuales hacen lo mismo hasta construir una gran cadena de comunicación que es

capaz de movilizar a miles de personas.

Dada la programación que nos viene dada por la legislación actual y al ser trabajos

que combinan varias áreas de aprendizaje lo realizaremos en los últimos cursos de

la ESO 3º ó 4º. Incluso podría aplicarse en 1º de Bachillerato.



COMPETENCIAS BÁSICAS

La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico y la competencia social y ciudadana. Nuestra materia proporciona

conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables. Además, aporta

criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física, sobre todo de

aquellas cualidades físicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-‐

resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio

natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza. Al no estar

predefinidas las ideas sobre las que versa nuestro Flasmob es posible que pueda

ser de aplicación esta compentencia.

Las competencia social y ciudadana. Las actividades físicas, propias de

esta materia, son un medio eficaz para facilitar la integración y fomentar el

respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el

trabajo en equipo. El necesario diálogo y trabajo grupal que se pone de manifiesto

en esta U.D. es considerable con lo que va a ser una de las competencias más

desarrolladas.

Junto con la competencia anterior la autonomía e iniciativa personal,

son nuestras competencias estrella, por la necesaria autogestión del trabajo por

parte del alumnado. Contribuye también a la adquisición de la competencia

cultural y artística. A la apreciación y comprensión del hecho cultural lo hace

mediante el reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la

motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las

actividades expresivas o la danza y su consideración como parte del patrimonio

cultural de los pueblos. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa

contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos

expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisición de habilidades

perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y

emocionales propias de las actividades de la expresión corporal.



Y por supuesto no podíamos dejarnos atrás la competencia para aprender

a aprender al ofrecer recursos para la planificación de sus Flashmobs como

veremos más adelante.

La competencia en comunicación lingüística la vamos a usar en las

exposición y venta de los Flashmobs donde cada componente del grupo tendrá que

hacer uso de la misma.



OBJETIVOS

Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo en la

participación en actividades expresivas.

Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando

el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.

Aprender a debatir y respectar las ideas de los demás, así como diseñar una

presentación en power point o software similar como soporte para la

exposición y defensa de proyectos ante un público.

Desbloquear la voz de cara a expresar una idea delante de un público más o

menos conocido.

Valorar las críticas constructivas de los compañeros y del público en general

como aportación para tener opciones de mejora.

CONTENIDOS

Los contenidos dependerán en gran medida del Flashmob elegido en

cuanto a la temática, sin embargo hasta el momento de la venta, dichos contenidos

se mantienen como fijos (en negrita).

Bloque 1. Condición física y salud.

Relajación y respiración. Aplicación de técnicas y métodos de relajación de

forma autónoma y valoración de dichos métodos para aliviar tensiones de la vida

cotidiana.

Valoración de los efectos negativos de determinados hábitos (fumar, beber,

sedentarismo,.) sobre la condición física y la salud. Actitud crítica ante dichos

hábitos y frente al tratamiento de determinadas prácticas corporales por los

Medios de comunicación (…).

BLOQUE 3. EXPRESIÓN CORPORAL.

Adquisición de directrices para el diseño de composiciones

coreográficas.



Creación de composiciones coreográficas colectivas con apoyo de una

estructura musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e

intensidad.

Participación y aportación al trabajo en grupo en las actividades

rítmicas.

Elaboración de propuestas expresivas sin música integrando

elementos dramáticos trabajados en otros cursos.

Bloque 4. Actividades en el medio natural.

Participación en la organización de actividades en el medio natural de bajo

impacto ambiental, en el medio terrestre o acuático.

Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades físico-‐

deportivas en el medio natural.

Exposición de un trabajo grupal.

Valoración de las ideas de los demás, respeto de las mismas y a los

criterios de valoración elegidos democráticamente.

METODOLOGÍA

Se pretende llevar a cabo una metodología participativa, activa y

expresiva.

Técnica de Enseñanza: Instrucción directa – Búsqueda/Indagación

Estrategia en la Práctica: Global y analítica.

Estilos de Enseñanza: Asignación de tareas, grupos de interés, grupos reducidos, enseñanza recíproca, resolución de problemas.



SESIONES

PROCESO CREATIVO PARA LA ELABORACIÓN DE TU FLASHMOB

PRIMER PASO. La “venta” de tu idea

a) Lluvia de ideas. Sesión. 1. Cada componente del grupo lanza su idea sobre

el problema o inquietud que le motiva a la hora de llevar a cabo un

Flashmob, es decir, los posibles mensajes o lemas a poner de manifiesto.

b) Diseño de la idea. Sesión 1-2. Una vez hecha la lista de ideas podemos

consultar con el profe o elegir entre nosotros la idea definitiva sobre la idea

de unos criterios comunes que pueden ser:

- Dificultad de puesta en práctica. Viabilidad.

- Necesidad de recursos materiales, o de otro tipo.

- Impacto. Importancia actual del tema en concreto.

- Originalidad.

- Motivación personal/grupal.

- Recursos para la exposición al resto de la clase.

- La idea tiene que versar sobre un tema educativo presentada de manera

constructiva y respetuosa.

c) Preparación de la exposición. Sesiones 2-3. Definimos los roles dentro

del grupo para repartir tareas de cara a la exposición. Pensar en cómo presentar

nuestra idea para que sea la más votada. Para ello, tenemos que hacer que nuestros

compañeros se sientan indentificados con la misma y que el impacto visual sea

importante (se pueden usar disfraces, presentación en power point, videos,

música, etc.) Cualquier recurso necesario debe ser comunicado al profesor para

poder gestionarlo con suficiente antelación para el día de la exposición.

Dicha presentación debe contener al menos los siguientes apartados:

TÍTULO. Del Flashmob. En él puede recogerse el lema o tema elegido.

DESARROLLO. Situación inicial. Deben exponerse las ideas de puesta

en marcha tanto si se trata el IES como si se decide llevarse a cabo en

otro espacio externo (Conservatorio, plaza,…). De la misma manera

habría que definir con qué señal se va sumando gente al Flashmob y



cuál sería el indicativo de que el Flashmob ha terminado. Este

desarrollo debe estar abierto a la aportación del resto de la clase una

vez se elija la idea.

RECURSOS MATERIALES o de otra índole. Equipo de música, tema

musical elegido si es que se usa alguno. Otros materiales para llamar

la atención, instrumentos… etc.

d) EXPOSICIÓN Y VENTA DE NUESTRA IDEA. Sesión 4. Usando todos los

recursos corporales y lingüísticos a nuestro alcance “Marqueting”. Recordar

el comunicar al profesor la gestión de espacios para dicha sesión así como

los recursos necesario (equipo de música, cañón,…)

Los criterios de elección del Flashmob serán (por orden de

importancia):

1º Viabilidad.

2º Impacto y originalidad.

3º Actualidad.

4º Presentación.

5ºOtros criterios consensuados por el grupo.

Cada grupo votará al resto de grupos dando una puntuación del 1 al 10

a dichos criterios. El grupo más votado será el Flashmob a representar por

toda la clase.

SEGUNDO PASO. Nuestro Flashmob. 4-6 sesiones

A partir de ahora se considera la idea elegida como idea del grupo, para lo

cual se pone sobre la mesa y la clase al completo aporta ideas para llevar a cabo el

mismo.

a) Elección de fecha/s y lugar/es.

b) Ensayo.

c) Petición de permisos y autorizaciones pertinentes.

d) Gestión de recursos.

e) Grabación-Edición. Subida a Youtube/Vimeo.



SESIÓN DE EVALUACIÓN.

a. Autoevaluación sobre el trabajo realizado y las aportaciones desde el

principio del proceso hasta la venta de nuestra idea.

b. Nota grupal en base a la exposición-‐“venta” de nuestra idea.

c. Nota individual de nuestra participación y aportaciones realizadas para el

Flashmob elegido.

d. Propuestas de mejora de cara a sacar nuestro trabajo fuera del IES. Depende

del Dpto de Actividades Complementarias y Extraescolares.

INTERDISCIPLINARIEDAD/INTRADISCIPLINARIEDAD

Como se puede observar el en apartado de objetivos y contenidos de

nuestra área, podemos trabajar contenidos de diferentes bloques, a lo cual

llamaríamos intradisciplinariedad.

Pero también podemos trabajar con otras Áreas como Plástica y Visual,

Tecnología, Música, Lengua y Literatura y dependiendo de los temas elegidos otras

áreas también podrían verse implicadas.

EDUCACIÓN EN VALORES

Solidaridad, autonomía, esfuerzo, respeto, cooperación y creatividad, son

algunos de los valores que se pondrán de manifiesto es esta Unidad Didáctica.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En caso de alumnado exento de actividad física tenemos varias funciones

posibles. Hasta el momento de la exposición no tenemos nada que adaptar puesto

que se trata de preparar la sesión. A partir de la votación podría recoger los

documentos gráficos del proyecto para después realizar el Making Off. De la misma

manera el día o los días de puesta en práctica podría encargarse de grabar a los

compañeros.

En cuanto a alumnado con discapacidad se contaría con ellos para todo

ensayando con ellos la participación en cada parte del proyecto.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Criterios

- Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que

se hacen del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de

comunicación. Con este criterio se pretende que el alumnado, a partir del análisis

de la información que ofrecen los medios de comunicación: prensa, revistas para

adolescentes, Internet, radio, TV, aborde temáticas vinculadas al deporte y al

cuerpo, vigentes en la sociedad y analice de forma crítica temas como la imagen

corporal, los estilos de vida en la sociedad actual, los valores de las diferentes

vertientes del deporte o la violencia y la competitividad.

- Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización

de actividades expresivas colectivas con soporte musical. El alumnado deberá

participar activamente en el diseño y ejecución de coreografías sencillas con

soporte musical en pequeños grupos, en las que se valorará la capacidad de seguir

el ritmo de la música, la expresividad del cuerpo, la originalidad de la coreografía,

así como el seguimiento del trabajo de cada grupo a lo largo del proceso de

creación de la coreografía.

-‐ Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación

como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas

en la vida cotidiana. Con este criterio de evaluación se pretende que el alumnado



sea capaz de aplicar autónomamente tipos de respiración y las técnicas y los

métodos de relajación aprendidos a lo largo de la etapa. Se tendrán en cuenta

indicadores tales como la localización y control de la respiración, la concentración,

la disociación de sensaciones de tensión–relajación o frío–calor y las sensaciones

corporales después de su uso. En algún momentos podemos hacer uso de estas

técnicas utilizadas en unidades didácticas anteriores para relajar el ambiente que

en algunos momentos puede ser algo tenso.

CALIFICACIÓN.

a. Autoevaluación 15% (a+b+c)

b. Exposición y venta del Flashmob. 30%

c. Diario de acciones realizadas para el Flashmob elegido. 25%

d. Asistencia e implicación en el Flasmob elegido. 20%

e. Interés y actitud activa en el proceso. Nota diaria. 10%



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ESTRAESCOLARES.

Uno de los objetivos que promueven este tipo de trabajo es “sacar a la

calle” las propuestas realizadas, por ello se plantea la posibilidad de realizar

intervenciones fuera del ámbito escolar y en horario extraescolar. Todo ello

dependerá de los condicionantes, permisos y autorizaciones pertinentes en cada

IES.

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