datos personales: el nombre y apellidos, la dirección, la...
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Datos personales: El nombre y apellidos, la dirección, la fecha… Fórmulas de utilidad: saludo/despedida de carta, comienzo/fin de cuento,
preguntas… Palabras, frases y elementos sintácticos (el artículo, el sustantivo, el verbo, la
conjunción, el adjetivo). La sílaba (conciencia fonética, conciencia escrita, análisis vocal-consonante,
formación de palabras). Las letras del alfabeto completo: grafía (mayúscula/minúscula), sonido,
particularidades e irregularidades ( “g”/”j”, “b/v”, “h” muda, etc.) Iniciación en algunas reglas de ortografía. El género y el número. La minúscula (cambio de mayúscula a minúscula): enlaces, separación de
palabras… Escritura libre “con sentido”, funcional, “afectiva”, en fases proyecto, de la
unidad. Sin/con pauta. La lectura: en distintos soportes, en todos los textos, en su “libro de lecturas”.
Alfabética, ortográfica. Manejo del ordenador: ratón, iconos, utilidades, juegos, buscador, normas de
uso… Continuamos trabajando textos: de utilidad fuera, y dentro del aula (fases de
un Proyecto, rutinas del aula, momentos de la Unidad).
TEXTOS “TODOS”: enumerativos, informativos, prescriptivos, expositivos y literarios. La agenda La biografía
Libro de consulta. Cómic
Libro de campo
EL NOMBRE Y LOS APELLIDOS OTROS NOMBRES: científicos, históricos,
geográficos…
• Se escriben en mayúscula y minúscula.
• Los apellidos se comparan, se analizan.
• Se juega con ellos a: “jeroglíficos”, “letras capitulares”, “firmar”, “inventar acrósticos”, confeccionarlos con distintos materiales, hacerse todo tipo de “carnets”…
• Se escriben, leen y utilizan en todo tipo de situación necesaria del aula, o actividad: listas, cartas…
• Reconocer sus nombres en cualquier tipografía.
• Reconocer los nombres de los amigos, de todos sus familiares.
• Conocer y utilizar nombres de tipo: científico, histórico, geográfico, técnico…
PALABRAS: análisis de sus elementos
• Se escriben de forma libre, imitada, sin/con pauta, en mayúscula/minúscula.
• Se leen con/sin apoyo de imagen (resolviendo con sus lógicas y palabras que ya conocen).
• Se hacen juegos como: completar letras de una palabra, ordenar letras para formarla, dividirla en “trozos” (sílabas) de distintas formas (oral, papel, escrita)…
• Escribir palabras que comiencen/terminen igual, o contengan una sílaba igual.
• Inventar palabras nuevas. “LISTA O DICCIONARIO DE CLASE”.
• Escribir parejas de palabras femenino/masculino, singular/plural.
LAS LETRAS de las palabras • Confeccionar la “CAJA DE LAS
PALABRAS” (sílabas y letras) para lectura y construcción de frases.
• Buscar palabras que contengan una letra (inicial, central, final), de forma oral y escrita.
• Reconocer y escribir la letra, de diversas formas: libre, guiada, con pauta. En mayúscula y minúscula.
• Completar las letras que faltan en palabras conocidas.
• Realizar sopas de letras y crucigramas sencillos.
• Confeccionar un sencillo DICCIONARIO con palabras asociadas a cada letra.
• Actividades plásticas con letras: letras capitulares, letras móviles, letras-sello, etc.
LA FRASE Y SUS ELEMENTOS
• Escribir y leer frases en listados, títulos, fórmulas de cuentos, versos, mensajes sencillos…
• Leer y escribir tipos de frases, con “utilidad”: descriptivas, preguntas, rimas…
• Componer frases con distintos elementos sintácticos “significativos”: artículos, verbos, adjetivos, sustantivos, preposiciones, conjunciones…
• Ordenar las palabras de una frase.
(Experiencia: “Frases por la paz”)
LA BIOGRAFÍA, y otros (libro de consulta, de clase, texto de preparación de una
conferencia/experto…)sirven para:
COMPRENDER O TRANSMITIR NUEVOS
CONOCIMIENTOS
ESTUDIO EN PROFUNDIDAD
DISFRUTAR DE UN TRABAJO EN EQUIPO
LA BIOGRAFÍA, EL LIBRO,¿qué trabajan?
• Definiciones y enunciados.
• Descripciones.
• Secuencias.
• Resúmenes.
• Argumentaciones.
• Índices, esquemas, mapas de conceptos…
• Títulos y subtítulos.
• Caracteres tipográficos (negrita, cursiva, subrayado).
• Campos semánticos.
• Vocabulario preciso y riguroso (sustantivos, adjetivos, verbos).
• Importancia de nexos (causa, consecuencia, modo, cuantificadores…)
• Construcciones impersonales en 3ª persona.
LA BIOGRAFÍA, EL LIBRO, ¿cómo hacerlos?
• Se analizan biografías, libros de consulta… “reales”.
• Se eligen los temas y apartados.
• Se escriben elementos del formato: títulos, subtítulos, esquemas, caracteres tipográficos.
• Se escriben contenidos: descripciones, resúmenes, índices, definiciones…
• Se secuencian los contenidos.
• Se utilizan sustantivos, adjetivos, formas verbales, nexos.
• Se confeccionan imágenes y dibujos.
• Se leen títulos y subtítulos.
• Se identifican el tema principal.
• Se utilizan técnicas de resumen.
• Se construye un guión de preguntas para responder con el texto.
• Se elabora en grupo o un “experto”.
LA BIOGRAFÍA,¿dónde?
TODAS LAS FASES DEL PROYECTO
Búsqueda de información Desarrollo: EL EXPERTO/A
Recapitulación de un tema o de todo el Proyecto
OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE
Búsqueda y consulta en la Biblioteca para un profundizar
en un tema
EL CÓMIC, sirve para:
PROVOCAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
COMUNICAR FANTASÍAS
DIVERTIR
RECORDAR HECHOS VIVIDOS
TRANSMITIR VALORES
EL CÓMIC, ¿qué trabajar? • La descripción de personajes.
• La narración de hechos vividos o fantásticos.
• El diálogo.
• Frases cortas.
• Los sentimientos y emociones.
• La puntuación.
• Signos de interrogación, exclamación.
• Identificación del esquema narrativo (situación, nudo,desenlace).
• Las onomatopeyas.
• El bocadillo.
• Las diferentes tipografías.
• Los ideogramas o metáforas visualizadas.
• El formato: papel, imágenes, ordenador.
EL CÓMIC, ¿cómo hacerlo? • Se analizan cómics/tebeos reales, sus
características y elementos.. (diferencias con otros literarios, informativos, enumerativos…)
• Se decide el formato: viñetas, rotulación, tipografía…
• Se escribe el título.
• Se identifica el tema y esquema narrativo (situación, nudo, desenlace).
• Se distinguen tipos de bocadillo(piensan, hablan, gritan…)
• Se describen los personajes, sus emociones, sentimientos (principales y secundarios).
• Se dibujan y escriben el bocadillo y las onomatopeyas.
• Se identifican signos de puntuación.
• Lectura de imágenes-texto.
• Se elabora de forma individual.
EL CÓMIC, ¿dónde? FASES DE DESARROLLO
Expresión literaria de un tema concreto
Narración de un hecho o experiencia
Actividad lúdica y de motivación
OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE
Rincón de Biblioteca Técnicas de animación
Concurso de cómics
EL PERIÓDICO
SIRVE PARA:
CONOCER INFORMACIONES
TRANSMITIR NOTICIAS
COMPRENDER TEMAS DE FORMA SENCILLA
SE TRABAJA: EL SOPORTE (PAPEL, DIGITAL)
LA IMAGEN
LAS DISTINTAS SECCIONES
LA NOTICIA
EL TÍTULO
EL PIE DE FOTO
LA FECHA
LA FRASE CORTA (PALABRA, VERBOS, PREPOSICIONES…)
ESTILO(DESCRIPTIVO,NARRATIVO)
SIGNOS ORTOGRÁFICOS
TIPOS DE LETRA
DIRECCIONALIDAD
LECTURA
EL PERIÓDICO, ¿dónde?
TODAS LAS FASES DEL PROYECTO
Búsqueda de información Desarrollo
Recapitulación del Proyecto
OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE
Tratar noticias en la Asamblea Biblioteca de aula, de centro
Problemas de la vida real Juegos de palabras, letras,
imágenes…
LA AGENDA, sirve para: Localizar
informaciones concretas
Recordar datos Etiquetar, clasificar
Informar Registrar Planificar
Temporalizar
LA AGENDA ,¿qué trabajar?
• Nombres propios • Títulos • Cifras
• El abecedario (orden alfabético)
• Signos de puntuación: asterisco, guión…
• Cuadro de doble entrada. • Frases sencillas centradas
en el nombre. • Campos semánticos.
• Estructuras repetitivas. • Lectura.
• Escritura en columnas • Textos incluidos: datos
personales, listas, horarios, mapas…
LA AGENDA, ¿cómo hacerla?
• Se analizan agendas "reales” semejantes a la que vamos a confeccionar: de teléfonos, de trabajo, escolares…
• Se pueden utilizar diferentes soportes: papel, libreta, agenda electrónica…
• Según el nivel, apoyar su comprensión con dibujos, pictogramas, etiquetas…
• Se escribe “en vertical", en columnas, o en cuadros o tablas.
• Se pueden usar diferentes criterios de ordenación (alfabética y numérica)
• Es un texto que agrupa varios a su vez: listado telefónico, horario, diario, mapa…
• Su lectura diaria o cuando sea necesaria, es de localización.
• De forma grupal, e individual.
LA AGENDA, ¿dónde?
Planificación de actividades a realizar en el cole.
Utilidad en tareas específicas. En las rutinas del aula.
Horarios. Recogida de datos. Recordatorios.
Expresión libre de experiencias importantes para el niño/a.
Como “diario”: de un Proyecto, del Huerto escolar, de nuestra clase,
de un viaje o visita…
EL CUENTO (texto literario), ¿sirve para? PRODUCIR PLACER PORQUE
ENTRETIENE.
PARA DISFRUTAR CON LA LECTURA.
DESARROLLAR LA EXPRESIÓN
PERSONAL
FAMILIARIZARSE CON LA ESCRITURA DEL TEXTO
LITERARIO.
EL CUENTO, ¿qué trabajar? Su función Autor/es Extensión Fórmulas
establecidas Verbos
Estructura Formato
Título/contenido Imagen/texto
Soporte Temática
Personajes
EL CUENTO, ¿cómo hacerlo? Observando y manipulando cuentos de la
biblioteca del aula, del centro, de casa… Lectura de cuentos en el aula por parte
de la maestra, una madre, un compañero mayor…
Lectura del título de un cuento conocido.
Interpretación de imágenes secuenciadas para ordenarlas posteriormente.
Completar títulos de cuentos conocidos. Relacionar algunos personajes o títulos
de cuentos conocidos con sus imágenes. Dramatización de un cuento conocido. Escritura del título de un cuento (el real
o inventado). Elaborando un fichero de personajes de
cuentos. Inventando cuentos a partir de algunos
personajes, imágenes, palabras… Confeccionando una lista de los cuentos
de la biblioteca o individual de los libros leídos en casa.
Trabajando las fórmulas fijas del cuento ( había una vez, colorín, colorado…)
LOGROS Y DIFICULTADES
LOGROS DEL PROCESO
• Habilidades como razonar, comparar, asociar….se ponen en juego por “necesidad” de leer y escribir.
• Reconocimiento y escritura de letras con distinta grafía (A,a,a…). • Conocimiento del alfabeto. • Mejora de la pronunciación. • Transformación en minúscula, de palabras escritas en mayúsculas; y
viceversa, de forma natural, con facilidad. • Reconocimiento y escritura de sílabas directas(todas), inversas (la
mayoría), trabadas( se inician). • Conocimiento de contenidos gramaticales: el género, el número, palabras
compuestas, sinónimos, formas y modos verbales, construcciones sintácticas…
• Escritura “separando” las palabras. • Signos de puntuación: guión, asterisco, admiración, interrogación… • Descubrimiento de la ortografía y sus reglas: j/g/gu, v/b, palabras con
“h”, ce-ci/z…
• Disfrute por descubrir la “magia” de un medio de representación y comunicación “fantástica” de los “adultos”.
• Experimentar distintos estilos de escritura: narración, descripción, versos, periodístico…
• Desarrollo de una lectura comprensiva, con técnicas propias de cada texto.
A OTROS “NIVELES”:
Disfrute en el aprendizaje.
Incorporación activa de la familia.
Gran desarrollo de la creatividad.
Ambiente de curiosidad e investigación.
Aumento de la capacidad de resolución de problemas.
Solidaridad y trabajo cooperativo.
Seguridad, reconocimiento de las propias capacidades.
Autonomía personal.
“DIFICULTADES” Grupo heterogéneo, donde se trabaja y se evalúan
distintos niveles de desarrollo del lenguaje escrito.
Clima de continuo diálogo, “sorpresa”, momentos de “alboroto”, “improvisación” controlada…
El aprendizaje de la lectura es anterior al de la escritura. (no tiene porqué ser una dificultad?)
Planificación de actividades y elaboración de material
continuamente (en menor proporción que con otros métodos), por parte del docente, según necesidades y cuestiones que planteen los alumnos. No hay secuencia fija de enseñanza.
Diferencia clara en muchos alumnos, entre la escritura
imitada, copiada, analizada, etc. en actividades guiadas, y la escritura de la fase de desarrollo en que se encuentra cuando escribe de forma “libre”.
“LA MEJOR RECOMPENSA”… PARA ELLOS/AS… PARA NOSOTROS/AS